1.1整十数、两位数除以一位数(首位能整除)
三年级数学两位数除以一位数教案（通用9篇）
三年级数学两位数除以一位数教案三年级数学两位数除以一位数教案（通用9篇）作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的三年级数学两位数除以一位数教案（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
三年级数学两位数除以一位数教案篇1教学内容：教科书P7－8教学目标：1、以历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（方法）教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。
教学准备：挂图、小黑板、小棒教学过程：一、复习1、口算下面各题40×2 42÷2 84÷4 90÷360÷3 36÷3 99÷9 66÷2（42÷2要说说是怎样想的）二、导入我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
今天，我们继续学习两位数除以一位数。
（板书课题）三、教学例题1、出示挂图。
⑴学生看图⑵问：①从图中你可以知道些什么？要求什么？②要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52÷2）③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）计算的过程有没有什么发现？十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。
（一捆小棒代替一筒羽毛球）⑶学生动手操作。
汇报操作结果：你是怎样分的？最后每个班分得几个羽毛球？⑷教师根据生的汇报再次演示分法：①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。
②先把剩下1捆拆开先分，再分2根③全部拆开分⑸问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？⑹这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。
三年级数学上册教案-第2课时整十数、两位数除以一位数(首位能整除)｜苏教版
三年级数学上册教案第2课时整十数、两位数除以一位数（首位能整除）｜苏教版今天我要为大家分享的是三年级数学上册的教案，第二课时：整十数、两位数除以一位数（首位能整除）。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版，这一节课的主要内容是第三章的第一节：整十数、两位数除以一位数（首位能整除）。
我们将通过实例来引导学生理解和掌握除法的概念，以及如何进行除法运算。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望孩子们能够掌握除法的基本概念，了解除法运算的步骤，并能够熟练地进行整十数、两位数除以一位数（首位能整除）的运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解和掌握除法的基本概念和运算步骤，难点是让孩子们能够熟练地进行整十数、两位数除以一位数（首位能整除）的运算。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解和学习，我已经准备好了PPT和一些练习题，孩子们需要准备一本笔和一本本子来记录和练习。
五、教学过程我会通过一个实例来引入本节课的内容，让孩子们通过实际操作来理解除法的概念。
接着，我会讲解除法运算的步骤，并通过PPT和练习题来让孩子们进行实际操作和练习。
在讲解过程中，我会特别强调首位能整除的情况，并通过例题和练习题来进行讲解和巩固。
六、板书设计在课堂上，我会通过板书来展示除法运算的步骤和首位能整除的情况，让孩子们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计为了让孩子们更好地巩固和掌握本节课的内容，我布置了一道作业题：请孩子们用笔和纸，完成PPT上的练习题，并写下自己的解题过程和答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得孩子们对除法的概念和运算步骤有了基本的了解，但在首位能整除的情况上，有些孩子还是有些困惑。
在课后，我会个别辅导这些孩子，帮助他们更好地理解和掌握。
同时，我也会通过下一节课的内容，进一步巩固和拓展孩子们对除法的理解。
这就是我对三年级数学上册教案第2课时整十数、两位数除以一位数（首位能整除）的分享，希望对大家有所帮助。
《两位数除以一位数》教案
《两位数除以一位数》教学设计正定县南楼乡陈家疃学校王志峰【教学目标】1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
【教学重点】掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。
【教学难点】探索算法，明确算理。
活动对策：借助情景图和实物操作，由易到难，逐层讨论、探索算法，明确算理。
【教学准备】挂图、教具等。
【教学过程】一、复习导入，引发思考1、口答。
（1）30里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，60里面有（）个十，79里面有（）个十和（）个一。
（2）2÷2 ＝8÷8＝20÷2 ＝80÷8＝2、解决实际问题。
师：马上开学了，小红和小英两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？师：怎样列式计算？生：用18÷2＝9（枝）师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？生：我是这样想，18接近20，20除以2求得每份数是10，把18看作20，总数就多了2，每份数应减少2÷2＝1，10－1＝9，所以把18平均分成2份，每份数就是9；求每份数是多少？可以用除法来进行计算。
师：你的想法真好，你非常聪明。
3、谈话引入。
师：今天这节课，我们一起来学习两位数除以一位数。
那么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！师：从图中你知道什么？你想求什么问题？生：从图中我知道了两人一共买了46枝铅笔，我想求平均每个女孩买多少枝？师：求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？生：可以用46÷2。
三．实际运用，培养兴趣。
完成52页提问题。
（1）提问：从图中你知道什么，要求什么？（2）独立解答，在班内共同订正。
两位数除以一位数,除法的验算
教学目标：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。
教学过程：一、复习旧知，引入新课1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。
2、解决实际问题。
两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？口答算式，问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？二、自主探究，获取新知1、教学整十数除以一位数⑴出示场景图左半部分，提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？⑵用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。
⑶相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
⑷完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。
⑸小结。
2、教学两位数除以一位数。
⑴出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么》你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？⑵猜猜46?商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？⑶小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？⑷学习用竖式计算。
各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。
⑸教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。
三、巩固深化，拓展提高1、想想做做.2学生练习，指名板演。
师生共同评价板演情况。
谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。
说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。
2、想想做做4让学生仔细观察插图。
问：从图中你知道了什么？要求什么？独立练习。
两位数除以一位数 (2)
两位数除以一位数（首位能整除）教学内容：教材第1-2页的内容。
教材简析：这部分教材是在学生已经掌握了用乘法口决求商的基础上安排的，先教学整十数除以一位数，再教学非整十和两位数除以一位数（首位能整除）。
这节课是本单元的起点，学好这部分知识将为下面学习首位不能整除及商末尾有0的除法打下基础。
教材首先出示买铅笔的场景图，接着提出了两个需要解决的实际问题：平均每个男孩买多少枝？平均每个女孩买多少枝？先让学生借助实物操作，解决第一个问题，理解整十数除以一位数的计算方法及算理。
在此基础上，让学生联系生活情境解决第二年问题，共同探索两位数除以一位数的口算方法。
接着介绍用竖式计算的方法和书写格式，并重点讨论“2为什么写在商的十位上”，以进一步明确算理。
教材通过由易到难的练习，使学生逐步掌握除的顺序的商的书写方法，并让学生运用所学和知识解决日常生活中的一些实际问题。
教学目标：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。
教学过程：一、复习归知，引入新课。
师：出示口算卡片。
生：视算。
师：同学们还记得这些空应该填什么吗？“20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。
”生：口答。
师：“小红和小明一共到商店买了18支铅笔，平均每人买了几枝呢？”出示应用题，指名口答算式。
生：口答算式18÷2=9师：你是怎样想的？（乘法口决）你会用竖式计算吗？（出示竖式，复习除法竖式的格式，提问竖式各部分的名称）过渡：这节课，我们继续学习除法。
两位数除以一位数教案[详细讲解]
![两位数除以一位数教案[详细讲解]](https://img.taocdn.com/s3/m/228f087ea55177232f60ddccda38376baf1fe0ea.png)
《两位数除以一位数》说课稿我说课的内容是三年级数学上册两位数除以一位数这部分内容是在学生已经学习了能整除的整十数除以一位数、首位能整除的两位数除以一位数并有余数笔算除法的基础上学习的。
本节内容也同时为今后学习其他整数除法做好充分的铺垫。
由于中年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍然需要具体形象的支持。
因此，“通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上，加以抽象概括，进行简单的判断、推理”，逐步实现从具体形象向抽象逻辑思维的过渡。
在学生已有知识和经验的基础上，遵循学生的思维特点，把本节课的教学目标及重难点设计如下：教学目标：1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生初步的迁移、分析、概括的思维能力。
教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（计算方法），能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。
教学难点：竖式计算时十位上余数该怎么处理。
教学准备：挂图、小黑板、小棒为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我对本节内容作如下预设：一、复习铺垫，导入新课。
学习本节知识必须要以整十数除以一位数、首位能整除的两位数除以一位数并有余数笔算除法的为生长点，所以设计以下的练习为本节课作铺垫。
1、口算下面各题40×2=90÷3= 60÷3=2、笔算：42÷2=提问：要说说是怎样想的，计算时需要注意什么？3、谈话导入：今天我们继续学习两位数除以一位数（板书课题）动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
本节课想通过让学生摆小棒，通过动手操作，在操作过程中探讨出新知，学生也只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
第1课时 两位数除以一位数
第1课时两位数除以一位数(首位能整除)教学内容：教材第1—2页内容。
教学目标；1.经历整十数除以一位数的口算和非整十数的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数）、会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2.培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3.在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：两位数除以一位数口算和笔算的方法。
教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。
教学准备：课件，口算卡片，铅笔，小棒等。
教学过程：一、情境导入，提出问题1.谈话：我们班一共有多少人？那65里有几个十几个一？2.情境导入, 有两位同学一共买了16支铅笔，平均每人买几支？你是怎样想的？会计算吗？二、自学质疑，精讲点拨（一）口算教学1.课件出示场景图。
学生观察场景图并说说从图中知道了什么。
师出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝？指名学生列出算式40÷2=下面自主探究计算方法。
2.动手操作。
学生分小组用小棒摆一摆，动脑想一想，再互相说一说摆与分的过程。
3.“想想做做”第一题。
指名学生口答，并说一说每组两题在计算上的联系和区别。
4.师出示学生的第二个问题：平均每个女孩买多少枝？学生口答算式，师板书46÷2=师：猜猜商是几十多？学生先用小棒摆一摆，尝试算一算结果是多少，然后和同桌交流.组织全班交流。
明确：每人先分得两捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。
板书：40÷2=20 6÷2=3 20＋3=235.总结口算方法。
（二）笔算教学1.谈话：我们还能用其他方法来计算吗？指名学生回答，引出竖式计算。
学生分小组讨论“竖式该怎样写”？应该先写什么，再写什么？并汇报小组讨论的结果。
2.教师结合学生讨论的情况板书竖式，并详细讲解笔算的过程及格式。
组织讨论：2为什么写在商的十位上？指名学生回答。
三年级《两位数除以一位数》教学设计
三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下整理的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第1—2页。
教学目标1.使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法；能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。
3.使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程一、创设情境，提出问题1.模拟购物。
谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。
(教师扮营业员，几名学生上来购买)2.提出问题。
学生可能会提出如下的几个问题：(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?(2) 女孩比男孩多买多少枝铅笔?(3) 平均每个男孩买多少枝铅笔?(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。
在解决了前两个问题后，重点启发学生解决后面两个问题。
二、自主探究，掌握算法1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓励学生独立思考，算出结果。
有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。
(3)计算“想想做做”第1题。
先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助实物操作，形成表象。
(完整版)苏教版三年级上册数学目录及大纲要求
苏教版三年级上册数学目录及学习范围第1章除法1、整十数、两位数除以一位数（首位能整除）2、除法的验算3、两位数除以一位数（首位不能整除）4、商末尾有0的除法（整除和有余数的除法）整理复习：例题分类、常见应用题、易错题型第2章认数1、认识整千数2、认识非整千的四位数3、比较数的大小第3章千克和克1、认识千克2、认识克整理复习：例题分类、常见物品的质量、易错题型第4章加和减1、两位数加两位数的口算2、两位数减两位数的口算3、用两步计算解决实际问题整理复习：例题分类、常见应用题、易错题型第5章24时记时法1、24时记时法的认识2、简单的经过时间的计算整理复习：例题分类、常见应用题、错题复习第6章长方形和正方形1、长方形和正方形的基本特征2、认识周长3、长方形和正方形周长的计算整理复习：例题分类、常见应用题、错题复习第7章乘法1、整百数乘一位数的口算2、三位数乘一位数的笔算3、乘数中间有0的乘法4、乘数末尾有0的乘法5、用两步连乘解决实际问题整理复习：例题分类、常见应用题、错题复习第6、7单元测评第8章观察物体1、物体的正面、侧面和上面能正确指出物体的正面、侧面、上面能辨认出物体的正面、侧面、上面的形状能体会站在不同的位置，同时观察到的物体的面的个数是不同的。
2、观察由3个相同的小正方体摆成的物体第9章统计与可能性统计与可能性（1）统计与可能性（2）第10章认识分数1、认识分数（1）2、认识分数（2）3、简单的分数加减法整理复习：例题分类、常见应用题、错题复习第11章整理与复习整理与复习（1）整理与复习（2）整理与复习（3）整理与复习（4）。
两位数除以一位数竖式[两位数除以一位数]
![两位数除以一位数竖式[两位数除以一位数]](https://img.taocdn.com/s3/m/6d242f2e8bd63186bdebbcc9.png)
两位数除以一位数竖式[两位数除以一位数]<youyang_cms_code:news:news_info><b style=“mso-bidi-font-weight: normal“>两位数除以一位数<b style="mso-bidi-font-weight: normal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal">无锡市双河新村小学吴静燕<b style="mso-bidi-font-weight: normal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal">（首位能整除）<b style="mso-bidi-font-weight: normal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal">[学习内容]<b style="mso-bidi-font-weight: normal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal">教科书第1-2页的内容。
<b style="mso-bidi-font-weight: normal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal">[学习目标]<b style="mso-bidi-font-weight: normal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal">1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
三年级数学上册期中知识复习
三年级数学上册期中知识复习第一单元：除法整十数、两位数除以一位数（首位能整除）:1.把一个物体平均分成几份，求其中一份是多少，要用除法计算。
2.笔算除法时，被除数十位上的数除以除数，商表示几个十，所以商要写在被除数十位的上面。
除法的验算:1.没有余数除法的验算方法：被除数=商×除数。
2.有余数除法的验算方法：被除数=商×除数+余数。
3.余数一定要比除数小。
两位数除以一位数（首位不能整除）先用被除数除以除数的十位上的数，十位上余下的数要和个位上的数合起来再除以除数。
商末尾有0的除法:被除数十位上的数除以除数刚好整除，且被除数个位上的数除以除数不够商1时，一定要在商的个位上写“0”占位。
第二单元：认数认识整千数1.千位上是几，就表示几千，10个一千是一万。
2.数位顺序表中，从右边起，第五位是万位。
3.读数和写数都要从高位起。
认识几千几百几十几1.中间或末尾有0的万以内数的读写法：读数时，中间有一个0或连续有两个0，只读一个零，末尾不论有几个0，都不读；写数时，哪一位上一个数也没有，就写0占位。
2.整百、整千数加减法的口算方法：先把整百、整千数看作几个百、几个千再相加减，实际上也就是把整百、整千数加减法转化成20以内的加减法。
比较数的大小比较万以内数的大小，可以先比较它们的位数，位数多的数就大；如果位数相同，就比较最高位（千位）上的数，千位上的数大的那个数就大；如果千位上的数相同，再比较百位上的数，百位上的数大的那个数就大。
以此类推。
第三单元：千克和克认识千克1.千克：比较大的质量单位，可以用符号“kg”表示。
2.生活中常见的秤：台秤、电子秤、弹簧秤、体重秤、天平、盘秤。
认识克1.克：比较小的质量单位，可以用符号“g”表示。
2.克与千克之前的换算关系：1千克=1000克第四单元：加和减两位数加两位数的口算1.两位数加两位数的口算：十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数，满十进1，再把得数加起来。
两位数除以一位数教案一等奖2篇
4、两位数除以一位数教案一等奖[学习内容]教科书第1-2页的内容。
[学习目标]1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2．北洋学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
[学习重点]两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
[学习难点]掌握两位数除以一位数的'笔算格式。
[学习过程]一．复习归知，引入新课1．口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。
2．解决实际问题。
两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？口答算式：18÷2=9你是这样想的？你会用竖式计算吗？4．谈话：这节课，我们学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。
那边还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！二．自主探究，获取新知1．教学整十除以一位数。
（1）出示场景图左半部分，提问：①观察场景图，说说知道了什么。
②求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？引导学生列出算式：40÷2（2）用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。
（3）相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
（4）完成“想想做做”第1题，让学生自己说一说每组两题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算法。
（5）小结：口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。
2．教学两位数除以一位数。
（1）出示场景图右半部分，提问：①从图中你知道什么？你想求什么问题？②求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？板书除法算式：46÷2（2）猜猜46÷2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？（四人一组活动）（3）小组交流分的情况：拿出几捆几跟小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）指出：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。
人教版三年级上册数学教案(全册)
第十一课时认识整千数教学内容：教科书第16-18页的内容。
教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位臵；会读、写整千数和一万。
2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。
据想知道10,000有多大，10,000怎么写吗？（板书课题：认识整千数）二、师生合作，获得新知。
1、感受整千数和一万的含义。
教师出示一个大正方体。
谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。
接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道10,000有多大吗？（一万有10个一千）2、借助计数器教学读写整千数和一万。
教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。
让学生读一读。
指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。
提问：你们能写出来吗？然后读一读。
要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。
3、找朋友。
教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。
4、教学数位顺序表。
谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？在全班交流后齐读数位顺序表。
整十数、两位数除以一位数(首位能整除) (2)
选做题 483÷3+（ 750-（ ）=500
钱贵一些。你打算怎么办？ ）×4=42
2．学有余力的学生完成选做 题。
学生独立完成，集体交流订正。同桌 互批。各自反思自己的作业，订正， 完善。
课堂小结 通过今天的学习你有什么收
课堂小结 学生总结本堂课的收获与体会。
获？
4
六、课堂检测反馈（预设 10 分钟） 【板块六】 1．课堂作业： 《补充练习》P1 第 1～4 题。 作业 2． “每日一题”： 小华和小芳共有红花 45 朵，小 设计 芳比小华少 3 朵。那么，小华有红 花多少朵？ 整体练习，全班校对，反馈错题，细 致分析，追问错因，及时纠正，即时 巩固。学生独立完成，教师巡视，给 予差生适当的帮助。
【板块二】 1．谈话：开学了，同学们正 准备着学习用品， 今天我们一 起来研究买铅笔中的数学问
三、自主尝试解答 （预设：6 分钟） 出示自主学习菜单： 1．说一说，从图中你知道了什么？ 能提出什么数学问题？ 2．试着列出怎样的算式？ 3．小组交流你是怎样想的？ 4．如果两人一共买了 46 枝，可以怎 样列式，先试着算一算，再说说你是 怎样想的？ 5．你能用竖式计算吗？ 6． 比一比， 46÷2 与以前学的除法有 什么不同？
1
2.存在问题：
学 程 预 设 一、交流预习成果 （预设：5 分钟） 1．拿出预习作业，小组交流，错的 订正。 2．全班交流。
导 学 策 略 【板块一】 1．由组长组织本组学生汇报 预习成果，其他组员注意倾 听， 有好的建议或问题及时在 组内提出。 2．全班交流。
调整与反思
二、预习拓展引新 （预设：1 分钟） 1．揭示课题，认定目标。
“整十数、两位数除以一位数（首位能整除） ”课时教学计划
两位数除以一位数,除法的验算
教学目标：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。
教学过程：一、复习旧知，引入新课1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。
2、解决实际问题。
两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？口答算式，问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？二、自主探究，获取新知1、教学整十数除以一位数⑴出示场景图左半部分，提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？⑵用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。
⑶相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
⑷完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。
⑸小结。
2、教学两位数除以一位数。
⑴出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么》你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？⑵猜猜46?商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？⑶小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？⑷学习用竖式计算。
各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。
⑸教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。
三、巩固深化，拓展提高1、想想做做.2学生练习，指名板演。
师生共同评价板演情况。
谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。
说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。
2、想想做做4让学生仔细观察插图。
问：从图中你知道了什么？要求什么？独立练习。
笔数除法的三个知识点
笔数除法的三个知识点
一、整十数、两位数除以一位数（首位能整除）
1、把一个物体平均分成几份，求其中一份是多少，要用除法计算。
2、笔算除法时，被除数十位上的数除以除数，商表示几个十，所以商要写在被除数十位的上面。
二、两位数除以一位数（首位不能整除）先用被除数十位上的数除以除数，十位上余下的数要和个位上的数合起来再除以除数。
三、商未末尾有0的除法
被除数十位上的数除以除数刚好整除，且被除数个位上的数除以除数不够商1时，一定要在商的个位上写“0”占位。
两位数除以一位数(首位能整除)教学反思
两位数除以一位数（首位能整除）教学反思教学片段：两人一共买了46枝铅笔，平均每人买多少枝？1、教学口算方法：指名列式：46吃师：结果是多少呢？借助小棒分一分生独立操作，指名交流分的过程及结果：（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝（2）40 吃=20 （枝）6吃=3 （枝）20 + 3 = 26 （枝）2、教学用竖式计算：生独立自学书本上竖式的书写方法：23J_ ----- Q董示什£?e —§養示什么?号—这叮吧又表示什么？° ---- D怎么得出的？小组讨论：2为什么写在商的十位？教学反思：在这个教学过程中我认为有以下优缺点优点：1、让学生在动手操作中感知算理在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生应能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。
使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。
因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
2、让学生在观察思考中理解算理在教学两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）2 为什么写在商的十位？（3）竖式中的第二个4、6 分别表示什么等问题，通过观察、思考，应用已有知识（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个4、 6 分别是怎么得来的，表示什么。
缺点：缺乏新旧知识点的对比本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。
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1.1整十数、两位数除以一位数（首位能整除）
班级：组名: 姓名: 家长签名:
学习目标：
1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数(商为整十数)，会笔算两位数除以
一位数(首位能整除)。
2．培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
学习重点：
两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
学习难点：
引导学生理解商的位置，掌握两位数除以一位数的笔算格式。
学前准备：
46根小棒，课件。
学习过程：
一、课前热身
1、口答：
（1）30平均分成5份，每份是多少？
（2）24里面有几个8？
（3）20里面有几个十？
（4）48是由几个十和几个一组成的？
（5）4个20是多少？
2、解决问题：
师：快开学了，同学们都在积极准备学习用品。
有两个同学一共买了16枝铅笔，平均每个同学买了多少枝？
问：怎样列式？你是怎样算的？会用竖式计算吗？
3、谈话：那边还有两组同学在买铅笔呢，今天我们就一起来研究买铅笔中的数学问
题吧。
二、新知探究
1、教学整十数除以一位数。
（1）课件出示：情景图左半部分。
①问：从这两个男孩的对话中你知道了什么？可以解决什么问题？
②师：要求“平均每个男孩买多少枝？”怎样列式？板书：40÷2=
③师：40÷2等于多少？独立思考如何得出这个结果的，与同桌相互说说，
并把结果填在书上。
④组织全班交流。
预设：A.因为4÷2＝2，所以40÷2=20。
B.4个十除以2等于2个十，2个十就是20。
C.4捆小棒平均分成2份，每份是2捆，就是20。
（2）完成“想想做做”第1题：
①让学生独立完成。
②问：你在做题时是横着做的还是竖着做的？为什么竖着做？
让学生比较每组上下两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成
算法。
（3）小结：刚才学习的这些口算就是整十数除以一位数的口算。
2、教学两位数除以一位数。
（1）课件出示：情景图右半部分。
①问：这两个女孩也在买铅笔，她们一共买了多少枝呢？又可以解决什
么问题？
②师：要求“平均每个女孩买多少枝？”怎样列式？板书：46÷2=
③师：估计46÷2的商是几十多？你准备怎样解决？
学生尝试解决，教师巡视指导。
④组织全班交流。
预设：A. 摆学具：拿出4捆6根小棒，先分整捆，每人分得2捆是20枝；
再分单根，每人分得3枝，合起来是23枝。
B.口算： 40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
帮助学生把操作抽象成分步口算：
每人先分得2捆，是20枝40÷2=20
再分得3枝6÷2=3
合起来是23枝20+3=23
问：这几题你也能说出口算过程吗？
96÷3 84÷4 55÷5
⑤师：其实46÷2这题我们也可以用竖式来计算。
回忆分小棒的过程，
你会用竖式算一算吗？4人小组讨论竖式的写法。
⑥问：谁来完整说说用竖式计算的方法？
结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程：
师：笔算46÷2，从哪一位除起，除得的商写在哪里？2为什么写在商的十位上？（学生讨论）2乘2得4，4减4得0，因为还要除个
位上的数，这里不写0。
为了看得清楚，把被除数个位上的6移下
来接着除，接着会算了吗？(竖式略)
师：我们再来回顾一下笔算过程，笔算46÷2，要从哪一位除起？除得的商写在哪里?被除数十位上的数除过以后再怎么办?商又写在哪
里?
（2）、完成“想想做做”第2题：
①先让学生完成前两题，指名板演。
师生共同评价板演情况。
问：这两题都是分几步算？第一步算什么？第二步算什么？商分别写
在哪里？
②独立完成后两题，集体订正。
③问：每次两题之间有什么联系？有什么区别？引导学生注意余数。
你认为除法笔算要注意什么？
三、自我检测
四、应用与拓展
1、
2、
五、学后小反思通过这份讲学稿的学习，你学会了哪些知识？还有哪些不懂的地方？你还想了解或知道些什么？你认为老师在上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？请记下来吧！（教师利用此处写教学反思）。