两位数除以一位数的笔算'
三年级上册数学教案-两位数除以一位数的笔算西师大版
三年级上册数学教案两位数除以一位数的笔算西师大版教案：两位数除以一位数的笔算教学内容：今天我将带领大家学习两位数除以一位数的笔算方法。
我们将通过例题和练习来掌握这个方法。
教学目标：1. 学生能够理解两位数除以一位数的笔算概念。
2. 学生能够运用两位数除以一位数的笔算方法解决实际问题。
教学难点与重点：重点：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算步骤和规则。
难点：学生能够灵活运用笔算方法解决实际问题。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、练习本学具：每位学生准备一份两位数除以一位数的练习题教学过程：1. 引入：我会通过一个实际情景引入这个课题，例如：“假设你有一个24颗糖，你想要平均分给你的3个朋友，你会怎么分呢？”让学生思考并讨论。
2. 讲解：然后我会讲解两位数除以一位数的笔算方法，通过一个具体的例题来说明。
例如，我会展示如何将36除以4的过程，解释每一步的运算规则。
4. 应用：我会给学生一些实际问题的练习题，让他们运用两位数除以一位数的笔算方法来解决问题。
例如，我会让学生计算一个班级有45个学生，如果每个学生分3个苹果，一共需要多少个苹果。
板书设计：我会在黑板上写下一个简单的两位数除以一位数的笔算过程，例如36除以4的过程，并在旁边标注每一步的运算规则。
作业设计：25除以548除以663除以7课后反思及拓展延伸：通过这节课的学习，我发现学生们在两位数除以一位数的笔算方面掌握得还不错。
大多数学生能够理解和运用笔算方法，但也有一些学生在解决实际问题时还需要更多的指导。
在课后，我可以针对这些学生进行个别辅导，帮助他们更好地掌握这个技能。
我也可以给学生一些拓展练习题，让他们进一步巩固两位数除以一位数的笔算能力。
重点和难点解析：1. 实际情景引入：在引入环节，我选择了一个非常贴近学生生活的实际情景——分糖果。
这个情景能够激发学生的兴趣，让他们更加积极地参与到课堂中来。
通过这个实际问题，学生能够理解到除法在日常生活中的应用，从而更好地理解两位数除以一位数的笔算概念。
《笔算两位数除以一位数》(教案)三年级上册数学苏教版
《笔算两位数除以一位数》（教案）三年级上册数学苏教版一、教学内容今天我要给大家教授的是三年级上册数学苏教版中《笔算两位数除以一位数》这一章节的内容。
我们会通过实例来学习如何用笔算出两位数除以一位数的运算过程。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确熟练地进行计算。
同时，也能通过实际例子理解笔算的步骤和规则。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握两位数除以一位数的笔算方法。
而难点则是如何让同学们理解在笔算过程中，如何正确地从左到右进行计算，以及如何在遇到余数时进行进位。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解两位数除以一位数的笔算过程，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程我会用一个实际例子来引入本节课的主题，比如：24除以3。
我会用黑板和粉笔演示笔算的过程，并解释每一步的计算方法。
在同学们掌握了两位数除以一位数的笔算方法后，我会引入一些变化，比如：24除以2，或者24除以4。
我会让同学们思考，如何应用之前学到的方法来解决新的问题。
六、板书设计板书设计主要包括两部分，一部分是两位数除以一位数的笔算步骤，另一部分是一些典型的例题和答案。
七、作业设计作业主要包括一些两位数除以一位数的笔算题目，我会让同学们自己独立完成，并在练习本上写下他们的答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确熟练地进行计算。
同时，也希望同学们能够通过实际例子理解笔算的步骤和规则。
在课后，同学们可以尝试做一些类似的题目，加深对笔算方法的理解和应用。
重点和难点解析在《笔算两位数除以一位数》这一教案中，有几个关键的细节是需要同学们特别关注的。
它们分别是：一、两位数除以一位数的笔算方法在教学过程中，我通过黑板和粉笔演示了两位数除以一位数的笔算过程。
同学们需要重点关注的是，如何从被除数的最高位开始，一位一位地除以除数。
两位数除以一位数的笔算
两位数除以一位数的笔算一、知识点解读1. 两位数除以一位数（各数位都是整除）的笔算（掌握应用）知识点：从被除数的最高位除起，先用被除数十位上的数除以一位数，得到的商写在十位上，再用被除数个位上的数除以一位数，得到的商写在个位上。
教学要求：该知识点是学习了整十数除以一位数的口算的基础上学习的，学习时明确从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。
2. 两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算及没有余数的除法的验算。
（掌握运用）知识点：列竖式计算第一次商后有余数的除法时，要把第一次商后的余数和被除数个位上的数合起来再除。
教学要求：该知识点为学习出书是多位数的除法奠定基础。
3. 两位数除以一位数（有余数）的笔算及验算。
（掌握运用）知识点：两位数除以一位数（有余数）的笔算方法与两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算方法相同。
教学要求：该知识点的算理与前面的算理相同，学习时，要明确余数要比除数小。
验算时可用“商乘除数再加余数，看结果是否等于被除数“来验算。
二、知识拓展被除数、除数、商、余数之间的关系。
被除数÷除数=商……余数商×除数+余数=被除数被除数-商×除数=余数三、知识点训练基础训练1.用竖式计算，并验算。
84 ÷ 4 69 ÷ 3 85 ÷ 62. 把除法竖式和其对应的验算的算式连起来。
65 ÷ 3 = 21 ...... 2 84 ÷ 6 = 14 59 ÷ 4 = 14 (3)14 × 6 = 84 14 × 4 + 3 = 59 21 × 3 + 2 = 653. 63 ÷ 3的商的最高位是（）位，84是6的（）倍。
4. 65÷9的被除数是( ),除数是（），商是（），余数是（）。
5. 65个梨，每9个分一份，能分几份？还剩几个？能力提升1. 一个数除以9，商14，余数最大是（），这时被除数是（）。
两位数除以一位数的笔算方法总结
两位数除以一位数的笔算方法总结
两位数除以一位数，这可是小学数学中的重要知识点呢！嘿，可别小瞧它，它在我们的数学学习中可是有着举足轻重的地位呀！
那两位数除以一位数的笔算方法到底是怎样的呢？首先，要从被除数的十位开始除起。
如果十位上的数比除数小，那就看被除数的个位，把十位和个位上的数合起来再除以除数。
在除的过程中，每一步的余数都要比除数小。
这就像是我们走路一样，要一步一个脚印，稳稳当当的，可不能马虎哟！而且要特别注意，数位一定要对齐，不然可就会出错啦！这就好比建房子，根基没打稳，房子怎么能牢固呢？
在这个过程中，安全性和稳定性那可是相当重要的呀！就像我们做一件事情，要有条不紊地进行，不能乱了阵脚。
每一步都要精确无误，这样才能保证最后的结果是正确的呀。
如果中间出了差错，那可就前功尽弃啦，多可惜呀！
那它都有哪些应用场景和优势呢？哎呀呀，那可多了去啦！比如我们在分东西的时候，要知道怎么平均分配；在解决一些实际问题的时候，它能帮我们快速地算出结果。
它的优势就在于简单易懂，容易掌握，而且非常实用呀！这就好像是一把万能钥匙，能打开很多数学难题的大门呢！
比如说，有 36 个苹果要平均分给 4 个小朋友，那我们就可以用两位数除以一位数的方法来计算呀，36÷4=9，每个小朋友就能分到 9 个苹果呢！瞧，这就是它在实际生活中的应用效果呀，是不是很厉害呢？
两位数除以一位数的笔算方法真的是超级实用呀！它就像是我们数学学习道路上的一盏明灯，照亮我们前行的路！让我们能轻松地解决各种问题，在数学的海洋里畅游无阻！。
第2章除数是一位数的除法第2课时两位数除以一位数的笔算除法三年级下册数学同步重难点讲练人教版含解析)
【学霸笔记】三年级下册数学同步重难点讲练第2章除数是一位数的除法第2课时两位数除以一位数的笔算除法1、两位数除以一位数(被除数各数位上的数都能被整除)的笔算方法：（1）先用一位数去除两位数的十位上的数，商写在十位上；（2）再用一位数去除两位数的个位上的数，商写在个位上。
2、两位数除以一位数(被除数十位上的数不能被整除)的笔算方法:（1）先用一位数去除两位数的十位上的数，商写在十位上；（2）再把余数和个位上的数合并；（3）最后用除数去除，商写在个位上。
例1．列竖式计算，“★”要验算．73÷6＝★58÷3＝84÷8＝★90÷4＝【分析】根据两位数除以一位数竖式计算的方法求解．【解答】解：73÷6＝12 (1)58÷3＝19 (1)验算：84÷8＝10 (4)90÷4＝22 (2)验算：【点评】本题考查了简单的除数笔算，计算时要细心，注意把数位对齐．例2．把2、5、6、9填在适当的方格内，使下式的商最大．【分析】根据除法的意义可知，在除法算式中，被除数越大，除数越小，商就越大；又自然数中，高位数的数越大，其数值就越大．据此可知，用把2、5、6、9组成除法算式，使商尽量大，应为：96÷2．【解答】解：96÷2＝48【点评】在除法算式，被除数越大，除数越小，商越大，反之，被除数越小，除数越大，商就越小．例3．列竖式计算，带*号的要验算．68÷2＝57÷4＝*83÷4＝96÷6＝62÷3＝*82÷6＝【分析】根据整数除法的计算方法，直接列竖式计算即可；验算除法的方法：没有余数的整除算式，就用商乘除数，看商是否等于被除数；有余数的除法算式，就用商乘除数再加上余数，看商是否等于被除数．【解答】解：68÷2＝3496÷6＝1657÷4＝14 (1)62÷3＝20 (2)83÷4＝20 (3)验算：82÷6＝13 (4)验算：【点评】此题主要考查整数除法的竖式计算和验算方法，运用计算法则能够正确熟练地进行计算，要注意相同数位要对齐．例4．森林医生（对的打√，错的打×并改正）【分析】6与7的积是42大于被除数了，所以计算错误，换一个较小的商．【解答】解6×7＝42＞40，商太大了所以错误；【点评】本题考查了除法的计算方法，要注意除数与商的积要小于被除数．例5．42是由4个十和2个一组成，4个十平均分成3份，每份1个十，余下1个十，余下的1个十和原来的2个一合起来是12个一，平均分成3份；每份是4个一．完成下边的竖式．【分析】根据数的组成，进行分析即可解答，由此可以得出两位数除以一位数的笔算法则．【解答】解：42是由4个十和2个一组成，4个十平均分成3份，每份1个十，余下1个十，余下的1个十和原来的2个一合起来是12个一，平均分成3份；每份是4个一．据此完成竖式如下：所以42÷3＝12．故答案为：4；4；1；1；1；12；4．【点评】此题考查了两位数除以一位数的笔算法则的推理分析过程的理解，属于基础题．一．选择题（共6小题）1．8个十除以4，结果是（）A．2B．20C．2002．24个百除以4得多少个百？正确列式是（）A．24÷4B．4÷24C．2400÷43．从32里面连续减8，减（）次结果是0。
青岛版三年级上 两位数除以一位数的笔算
做一个 用6根竹条， 现有75根竹条。
从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？
一组平均每小时做多少只 63÷3= 21 （只）
？
再分6 3捆，也就是先分 根，也就是再分6 3个十。 个一。 先分 2为什么写在十位上？ 每份是 2个十
3
2 1 6 3 6 3 3 0
每份是1个一
35÷2=17…… 1 14 42÷3=
15 5 75 5 25 25 0
14 4 56 4 16 1 6 0
17 2 35 2 15 1 4 1
14 3 42 3 12 1 2 0
这节课有什么收获？ 两位数除以一位数的笔算方法： ① 先从最高位除起；
② 除到哪一位，就把商写在哪一位的上面
③ 十位有余数和落下来的个位合起来，继续除。 两位数除以一位数的笔算(有余数)的方法和整除除法的计 算方法是一样的，只是最后一步除完后还有余数，余数一 定要比除数小。
三组能做多少只
？还剩几根竹条？ 做一个风筝用6根竹条， 现有75根竹条。
75÷6=12（只) ······ 3（根）
验算：
1 2 × 6 7 2 + 3 7 5
6个12
你会验算有余数的除法吗？
+
84 ÷ 4 = 21（个）
答：需要准备 21 个盒子。
用竖式计算并验算。 75÷5=15 56÷4=14
1.
王阿姨带 来88元钱。 （1）一共可以批发多少支钢笔？ 88 ÷ 8 = 11（支） 答：一共可以批发 11 支钢笔。
批发价：8元/支 零售价：10元/支
（2）如果把这些笔全部卖出去，一共可以赚多少钱？ 10 － 8 = 2（元）
2 × 11 = 22（元）
《两位数除以一位数的笔算》观课报告
《两位数除以一位数的笔算》观课报告2020年12月4日，通过山东省远程研修平台推送的观评课，我观看了潍坊市经济区锦绣学校刘泽群老师老师执教的《两位数除以一位数的笔算》课堂实录。
通过观看，我发现刘老师是一位细心、严谨的老师。
本节课有三大优点：一是注重学生表达的完整性;二是注重学生的动手操作能力，把算理与算法有效结合；三是教学语言精炼、风趣，评价及时到位。
一是注重学生表达的完整性。
刘老师上课伊始，用分雪花片导入一位数除以一位数的笔算除法，并提示学生写好单位和答语。
在探究新知的过程中，刘老师亲自让几名学生上台讲解，学生表达不完整的，刘老师采用同学互帮，自主引导的方法帮助学生表达完整。
二是注重学生的动手操作能力。
从导入新课的设计，到探究新知，刘老师都注重学生动手能力的培养，达到算理和算法的有机融合。
在探究新知环节，被除数的十位除以一位数后，把个位上的数写下来继续除以一位数，学生接受第二步竖式结构有困难，一时难以适应。
刘老师让学生用小棒分一分，让每个学生都经历操作过程，理解“6个十平均分成3分，每人分2个十，正好分完，3个一平均分成3分，每人分一个一，正好分完。
”然后再结合分得过程书写竖式，然后再结合竖式说一说计算的过程，从而理解竖式的结构和计算的步骤。
这一过程教学很扎实，训练有度，值得我们学习。
三是教学语言精炼、风趣，评价及时到位。
刘老师课堂语言非常精炼，每一句话都有指引性。
在评价学生时，总是先表扬再委婉地指出不足，通过适时恰当地引导语，让学生恍然大悟。
刘老师注重培养学生的课堂习惯，学生上台讲解时，他及时提醒学生要面向同学，不要背向同学。
细节虽小，但足以张显刘老师对学生课堂习惯的严谨性。
总之，本节课教学设计新颖，教学环节清晰，通过情景图列出算式，通过摆小棒理解算理，最后根据知识解决问题。
教学过程中刘老师做到了以学生为主体，教师是课堂的引导者、参与者。
使得学生在动手操作、合作探究中达到掌握新知的目的。
两位数除以一位数的笔算除法教学反思
两位数除以一位数的笔算除法教学反思两位数除以一位数的笔算除法教学反思范文两位数除以一位数的笔算除法教学反思1开始备课时，我觉得《两位数除以一位数的笔算除法》对学生应不是太难。
但从学生的学习情况来看，学生学得确实很吃力，做题时耗时费力，为此教学进度不得不放慢，但学生掌握得仍不能让我满意，面对学生的练习、作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是没有更好地把握教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？通过实践与反思，我觉得主要有以下几方面的原因：一是教学“两位数除以一位数商是两位数”时，利用教材提供的“生活情境”图，引出“三年级平均每班种多少棵树？”这一问题后，先让学生试着用图示的方式给树分捆（每捆10棵），然后平均分开，这样学就知道了答案是21棵。
接着让学生列出算式42÷2，并进行估算42÷2≈20，再利用竖式进行准确地计算，而这部分知识难点较多：除法竖式的书写格式、试商、正确判断商是几位数并正确计算，这些都是学生难以理解和掌握的。
学生对于笔算除法的算理理解起来不太容易，要想正确计算，还需要在大量的练习中理解算理熟练掌握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
二是对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。
由于学生只学过简单的笔算除法，相隔时间较长，有一部分学生对除法竖式的书写格式及试商方法已经淡忘，而我在教学时只想着赶时间，赶进度，对这部分内容只在复习时用两道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固，导致学生在竖式计算时屡屡出错。
三是课后练习中有些题目解决起来难度较大，费时费力。
而那些学习处于中、下等水平的学生则往往知难而退，不等做完就失去了兴趣和信心。
此时我应该抓住学生的好胜心，采用小组竞赛、个别表扬等形式来激发学生的学习兴趣，以达到预期的目标。
新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握。
两位数除以一位数的笔算
《两位数除以一位数的笔算》教学设计执教者：华光小学李莎莎教学内容：西师版小学数学教材三年级（上）P68：例3、课堂活动第2题右图和练习十二第2题。
教学目标：1、掌握两位数除以一位数十位上的数除后有余数，要把余数和个位上的数合起来再除的除法，理解和掌握两位数除以一位数的计算方法，初步学会简单的归纳、类比，并能正确进行计算。
2、在探索计算方法的过程中，学会把操作与数学表达相结合，培养操作、分析、概括的能力；教学重点：理解和掌握两位数除以一位数的计算方法，能结合算式概括算法教学难点：两位数除以一位数十位上的数除后有余数，要把余数和个位上的数合起来再除的除法板书设计：两位数除以一位数的笔算36÷2=181 82）3 621 6 ----剩下的1个十和个位上的6个一合起来16个一1 6教学过程一、复习引入1、口算80÷4= 50÷5= 6÷3= 90÷3= 40÷2=39÷3= 18÷2= 48÷2= 24÷8= 55÷5=2、笔算：36÷3=指名生板演，并说说36÷3的计算过程【设计意图：口算能力是计算能力的基础，坚持每课5分钟的口算练习有利于提高学生的计算能力；同时利用36÷3竖式计算复习两位数除以一位数竖式计算的方法】二、探索新知（一）教学例31．变式引入新课：孩子们都会计算36÷3 =12，那么老师把3改成2（教师板书：36÷2=）你还会计算吗？2．探索计算方法①学生自己尝试用竖式计算。
教师指名学生上台板演（展示几种特殊的写法）。
师：有的孩子计算出了36÷2，有的孩子在计算中遇到了困难，说说你遇到了怎样的问题吗？（十位3除以2除不尽，分不完……）孩子们都遇到了吗？看，这些孩子们用了各自不同的表达方法解决这个问题，到底哪种算法更能清楚地看到演算过程呢？让我们用小棒来验证一下。
两位数除以一位数的笔说课稿1
《两位数除以一位数的笔算》说课稿兴仁小学石旭蓉各位老师大家下午好：今天我说课的主题是《两位数除以一位数的笔算》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学过程等几个方面来说一说我对这节课的设计，如有不当之处，敬请指教。
一、说教材1、教学分析《两位数除以一位数的笔算》是人教版三年级下册第第二单元第16页例2的内容。
本节课的教学是在学习了表内乘、除法和口算整十、整百、整千数除以一位数的基础上进行的，是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数。
两位数除以一位数笔算的计算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过程。
教材先呈现十位和个位上的数都能被被除数整除的除法，然后出现十位上的数除后有余数，要和个位上的数合起来再除的除法，最后是除完以后有余数的情况，并一起学习除法的验算方法。
它是学习三位数除以一位数以及多位数除法的基础，是本单元教学的重难点。
因此要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握两位数除以一位数的计算方法。
本节课选取两个课时，完成例1、2两个教学。
2、教学目标⑴结合具体情境，进一步理解除法的意义，并掌握笔算两位数除以一位数的方法。
⑵经历两位数除以一位数的笔算方法的探索过程。
培养学生观察、操作和表达能力，加强口算、笔算间的联系，提高计算能力。
⑶能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，在解决问题的过程中学会有条理的思考，在探究讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到数学活动中。
3、教学重难点重点是掌握两位数除以一位数的笔算方法。
难点是两位数除以一位数笔算方法的探究。
二、学情分析学生在二年级下学期初步接触过表内除法的竖式计算，三年级上学期再没有接触到除法。
因为中间整整隔了半年的时间，所以对于两位数除以一位数的笔算方法，理解有些困难，对于竖式的写法也有些生疏。
教师要引导学生经历探究两位数除以一位数笔算方法的过程，使学生在实际操作中，体会除法竖式的写法，理解两位数除以一位数的算理。
《两位数除以一位数》说课稿
《两位数除以一位数的笔算》说课稿各位老师，下午好！今天，我说课的内容是三年级数学《两位数除以一位数的笔算》。
一、说教材（一）教材分析《两位数除以一位数的笔算》是西师版三年级上册第五单元第一小节内容，即教材第67页例1、例2及相应习题。
两位数除以一位数的除法，是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开教学的。
重点是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数。
两位数除以一位数笔算除法的计算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过程。
教科书在编排时十分重视学生原有知识对新知识的推动作用。
采用了由表内除法过渡到整十数除以一位数的除法，再呈现十位和个位上的数都能被被除数整除的除法，最后出现十位上的数除后有余数，要和个位上的数合起来再除的除法。
通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
（二）教学目标1、知识技能目标：让学生在解决现实问题情境中经历整十数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算方法的探索过程，理解并掌握两位数除以一位数的计算方法，能较为熟练地口算整十数除以一位数（商为整十数），会正确笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、能力目标：在探索算法的过程中，培养学生观察、操作和表达能力，加强口算、笔算间的联系，提高计算能力。
3、情感态度目标：在解决问题的过程中学会有条理的思考，在探究讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到数学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。
（三）教学重难点教学重点：能正确口算整十数除以一位数和笔算首位能整除的两位数除以一位数。
教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算竖式，理解算理。
二、说教法（新课标指出“教无定法，贵在得法”。
数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。
对于中年级的孩子来说，操作、口述、思考不能很好有机结合，缺乏准确性。
针对这种情况，在教学中我采用直观演示、设疑诱导、多媒体辅助，组织学生在自主探索中获取知识。
两位数除以一位数笔算方法
两位数除以一位数笔算方法一、整除的情况：当被除数能够整除除数时，笔算的方法相对较简单。
以下是一个具体的例子：70÷5首先，我们将被除数70写在上面，除数5写在下面。
然后开始进行计算。
14（商）5，70（被除数）-520-20通过上面的计算可以得出结果为商14，余数为0。
整个过程非常简单明了。
二、不整除的情况：当被除数不能够整除除数时，笔算的方法稍微复杂一些。
以下是一个具体的例子：35÷7同样，我们将被除数35写在上面，除数7写在下面。
然后开始进行计算。
5（商）-35在上面的例子中，由于除数不能整除被除数，商为0。
然后我们将被除数的个位数去除掉，得到另一个一位数，作为新的被除数。
在这个新的被除数上面再次进行计算，直到得到商为止。
以下是继续计算的过程：5（商）7，35（被除数）-355（商）7，0（新被除数）-0通过上述笔算过程可以得出最终结果，商为5、整个过程虽然稍微复杂，但是通过多练习可以更加熟练地进行计算。
三、有余数的情况：在一些情况下，两位数除以一位数的结果会有余数。
以下是一个具体的例子：89÷4同样，我们将被除数89写在上面，除数4写在下面。
开始进行计算。
22（商）-84当我们计算到这一步时，我们发现被除数89已经小于除数4了。
然而，我们可以将这个余数5写在旁边，并将它作为分数的一部分，得到最终的结果。
因此，结果为商22余5通过以上的例子，我们可以看出两位数除以一位数的笔算方法相对简单，只需要将被除数和除数写在一起，然后进行逐位计算即可。
如果被除数能够整除除数，那么结果就是商；如果不能整除，就需要将被除数的个位数去除，然后继续计算直到得到商为止。
如果有余数，可以将它写在旁边作为结果的一部分。
通过反复练习，我们可以更加熟练掌握两位数除以一位数的笔算方法，从而在数学计算中更加得心应手。
两位数除以一位数的笔算说课课件 - 副本
4、要给每个学生剪5个大圆片，和4个小圆片。班上有48个学生， 一共要剪多少个圆片？
方法一：先算出48个学生需要剪多少个大圆片，再算出48个学生需 要剪多少个小圆片，最后相加。
48×5=240（个） 48×4=192（个） 240+192=432（个） 答：一共要剪432个圆片。
方法二：先算出每个学生一共需要多少个圆片，在算出 48个学生需要多少个圆片。
68
70
69
大约 你能估算大约销售了多少件衣服吗？
课堂作业：（要求一排只能最多写3个式子）
1、直接写出得数 30╳3= 40╳5= 70╳4= 800╳2= 300×6= 900×8= 40×0= 300×0= 2、估算 48×6≈ 5×62≈ 3×618≈ 71×9≈ 903×7≈ 6×390≈ 3、笔算（要写竖式）每排写两个 94╳7= 78╳9= 609╳5= 596╳8= 946╳4= 843╳7= 20╳6= 60×5= 500×7= 509×0=
思路：先算出大象的体重和小象的体 重相加，再与汽车载重相比较
2、一本相册能装76张相片，有7本这样的相册，能装完 600张相片吗？如果不能，还剩多少张？ 思路：先算出7本相册能装多少张相片，再算剩多少张相片 76×7=532（张） 600—532=68（张） 答：不能装完600张相片，还剩68张。 练习：到游乐场玩碰碰车，票价是每人6元。买28张碰碰车 票，拿出200元应找回多少元？ 思路：先算出28张票要花多少钱，再算出找回的钱
3、学校小会议室的主席台上可以坐6人，主席台下有23排坐位， 每排可以坐9人，学校小会议室一共可以坐多少人？ 总的人数=台上的人数+台下的人数 23×9=207（人） 207+6=213（人） 答：学校小会议室一共可以坐213人。 练习：1、胜利小学召开家长座谈。参会的家长每排坐28人，坐了9 排后还有36个家长安排加座，一共有多少家长来参加家长座谈会？ 总的人数=安排座位的人数+加座的人数 28×9=252（人） 252+36=288（人） 答：一共有288个家长来参加家长座谈会。
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小朋友，你们去过超市吗？在哪里有很 多好玩的、好吃的东西，我们要去买东西， 要先学会计算哦。请你们看下图帮助小红算 账账。
该怎么列式子 呢? （提问）
例1：妈妈带小红 去超市，拿了36 元钱买月饼，月 饼每块3元，妈妈 可以买到多少块 月饼？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
36÷3= 12（块）
答：妈妈可以买到12块月饼。
12 33 6 6 0
同学们，你 们看懂了吗？ 试试吧，那 我考考你学 习的怎么样？
练一练
抽查提问，指名板演。
26÷2= 13
84÷4= 21
28÷2= 14
肯定成绩，集体讲评。
刚才同学们取得了一定的成绩，如果把例1中的3元 改为2元，又该怎么办呢？（抽查提问） 例1：妈妈带小红去超市，拿了36元钱买月饼，月 2 饼每块 3 元，妈妈可以买到多少块月饼？
教师：通过刚才的学习，谁来说说两位数除以一位数的笔算的计算过程？
两位数除以一位数de计算方法：除数一位看一位，除到哪 位商哪位，看你试商对不对，除数当姐余当妹。
意思是说，从被除数的10位除起，除到哪一位，就把商写在哪 一位的上面，每一次所得的余数必须比除数小。如果前一位有 余数，把下位落下来合并一起继续除，直到结束为止。（要求 同学们会背诵）
36÷2= 18（块）
1
8
236 2 1
同学们，你们 看懂了吗？试 试吧，那我考 考你学习的怎 么样？ 余数1必须比除数小，然后把个位 6落下来与1合并为16再除以2可以 商8。
16 0
答：妈妈可以买到18块月饼。
练一练
抽查提问，指名板演。
65÷5= 13
72÷6= 12
92÷4= 23
肯定成绩，集体讲评。
练一练
加强巩固及时练习，完成教材70页的第二题的
计算。（交送作业）
26÷2= 34÷2= 72÷6=
72÷3= 36÷3= 92÷4=
84÷2= 65÷5= 78÷6=
要认真仔细哦。同学们，这节课你们 有什么收获？要多学多练啊。