让课堂成为“知识的超市,生命的狂欢”——反思“杜郎口”课堂

合集下载

高效的合作学习——杜郎口课堂观感

教学大参考・聚焦杜郎口ＩｌｌＩ举
力有思想的人．他们在成长．他们幸福地享受着学习生
活杜郎口中学让人感受到学校真正是发展人的地方。二、促进反思．唤醒麻木的教育意识对于当前语文教育中的种种弊端．虽然语文教育学界均有认识．然而各种探索后。又沉寂了。不少老师迷茫了．麻木了．又“ 返璞归真” 了。观摩杜郎口中学开放式的学习课堂后．有人这样评价： “ 知识的超市．生命的狂欢 ” ．这是杜郎口中学语文学习的真实写照。 “ 预习、展示、反馈 ” 三个阶段，有机地展现语文学习的过
解和把握．也有助于学生语文素养的整体提高
其次，与同伴合作，明确任务分工，发挥１ｔｌ队作用。
把课堂作为展现语文魅力的地方．成为学生学习
语文的主要阵地．需要师生共同参与、共同创造，学生
程，让他们说、谈、演、写等， “ 兵教兵、兵练兵、兵强兵” ，凸显语文学习的实践性。这些让人触动反思．麻木了的教育意识被唤醒了：回归语文教育的本原．遵循语文
教学的规律．尊重学生主体性，挖掘学生的智慧潜能，相信学生．发动学生，发展学生，语文教育就能充满情趣与灵气．运用语言的能力就能得到全方位的训练和提高。

杜郎口中学课堂教学经验学习心得文档来源

让课堂是学生快乐学习的天堂-----杜郎口中学课堂教学心得体会旁海中学杨秀荣老师们，不要去埋怨学生的成绩给你带来的不幸了，也不要责怪学生厌学而沉睡于课桌上，道理很简单，因为你也在沉睡之中，怎能唤醒一个沉睡的灵魂呢？我们还得要学习，不要吃老本了，去学习别人有效的经验，不断提高自己，努力把课堂还给学生，让课堂是学生快乐学习的天堂。

下面我将到杜郎口中学课堂见闻与感受跟大家谈谈：杜郎口中学以一群“落后”的教师（第一文凭是中等专业的多）、很差的办学条件、在极其艰苦的形势下创造了农村教育的奇迹。

我们似乎很难将他们联系到一起，但分析他们的成功，又不难找到他们的共通之处，那就是以学生为教育的主体，承认学生的个体的重要性，让学生充分参与，使每一个学生都成为教育集体中不可或缺的一分子。

这使学生都有了各自的价值，他们成了发展的群体中的一个元件，只要每一个元件的共同发展才有了集体的发展。

而个人的发展成为学生内在的需求，因此学生可以在内在的积极性的激励下自觉地充实，不断地完善。

杜郎口中学对课堂教学的“巅覆”性改革，也是他们经验的一大亮点。

他们的成功之处主要在于以下几个方面：一、相信学生。

我们习惯了“秩序化”的教育生活，课堂上不准交头接耳，发言先举手是写在校规或班规里的，若要违反，就要批评或处罚。

为什么？答案很简单，课堂纪律是学习质量的保障。

然而在杜郎口的课堂，学生交头接耳，粗声大嗓，随便插话、“信口开河”成了“课堂纪律”，不这样做反倒受批评。

因为老师认为这种“课堂纪律”，才真正能保证学习质量。

实践证明，学生在看起来无秩序的氛围中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习积极性高，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了。

在课堂中，老师点评的话还未停，学生们就操起就近书桌上的粉笔头，冲上去呼呼啦啦的抢着爬黑板，先在黑板的最上方写出自己的名字，然后再根据自己的理解板书课堂上学过的知识点。

虽然教室三面都是黑板，但还是有没抢到黑板的同学，不过他们也不闲着，拿着粉笔头蹲在地上写，老师既不制止，也不呵斥。

杜郎口课堂改革观后感

杜郎口课堂改革观后感本学期初，在教育局的倡导下，在中心校的大力鼓励下，我校开展了课堂改革。

首先，积极宣传、发动。

在我听完教育局长的讲话，回到学校后我校召开了关于课堂改革的会议。

让教师明确会议精神，找准课堂改革的方向。

第二，认真组织教师学习新的教学理论，探讨新的教学模式，注重新的教学理念。

五月份，在教育局的带领下，我校派出骨干教师去杜郎口中学进行了参观学习。

教师回来后对观摩做了如下总结：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。

教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发学生求知的欲望，从而提高教育教学效率。

杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。

首先，互相帮助。

这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。

其次，自由。

他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。

再次，轻松。

上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。

学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。

它的成功我想就是源于此吧。

第三，组织四五年级教师进行课堂改革，教师不仅要进行备课，还要写出导学案。

导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展联系。

在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

第四，课改经验：解放学生，发展学生，相信学生，依靠学生。

学生参与课堂教学的方式影响了学习效果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。

学习杜郎口的心得体会

学习杜郎口的心得体会学习杜郎口的心得体会本学期，我有幸又学习了杜郎口教学改革的讲座，在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，体会了“杜郎口”教学的精神实质。

观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。

一、“杜郎口”教学的感受1、学生是学习的主人的思想。

学生的主体地位得到真实、全方位的体现，是我感受最深的一点。

“学生是学习的主人”的提法就备受人们所重视。

然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢？只有在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。

我感受到了这一点，也真正想明白了杜郎口为什么会有现在如此骄人的成就。

在整个学习体验的过程中，我感受到了杜郎口的师资素质同我们的师资相比并不高明，真正素质高的是杜郎口的`学生，他们学习的态度，他们课堂自我展示的勇气，他们与同学合作交流的意识，我读懂了什么叫自主学习？什么叫主体参与？2、小组合作真正体现自主、合作、探究的教学思想。

与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。

潜在的组织形式。

小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。

学生俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。

我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

3、在黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

在杜郎口中学学生没有了家庭作业烦恼，一切作业都在课堂上解决，并且是学生自己做题自己讲题，而且讲的非常的清楚。

反思我们的教学，在课堂上生怕学生学不会，教师一个劲的在讲，也许有的学生听懂了，也许有的学生不懂，原因是什么？关键是我们教师对我们的学生的不信任。

让学生在黑板上板书作业，这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。

杜郎口中学课堂教学观后感

杜郎口中学课堂教学观后感王磊随着教育事业的不断发展，我们对课堂不断地进行改革，教育教学质量却没有很大的提高，主要是因为我们的课堂教学模式没有根本性的转变这学期，我校进行了大规模的课堂效率的改革。

杜郎口中学就是我们学习的典范。

杜郎口中学是山东省茌平县一所农村普通初中，原先是一所很薄弱的学校，经过几年的课堂教学改革，取得了巨大的成功，从一所名不见经传的薄弱学校一举成为全国的名校。

在这所学校，我们见到了教师理想中的教学模式和教学状态。

观看了杜郎口中学的课堂教学以后，我最想用四个字来形容我的心情，那就是：不可思议。

课堂上，学生的表现就使我佩服的惊叹连连，每一个学生都积极主动、生动活泼，整个教学过程学生都积极参与；每一个学生都善于表现自我，充满了自信。

在这里，没有老师的呵斥、监督，只有老师的谆谆教导，教师真正做到了把课堂还给学生，给学生提供一个展示自己的平台，让课堂充满活力，真正体现了学生为主体。

通过这种学习模式，学生的潜能得到了最大限度的开发；学生在学习上的主人翁作用被提到了极点；自主自信洋溢在每个学生的脸上。

杜郎口中学能取得巨大的成功，归功于他们的“三、三、六”自主合作学习模式。

这种教学模式打破了传统的教学模式，教师不再是高高在上的主宰者，而是平等的启迪者。

它的教育理念是“授之以鱼，不如授之以渔”，给予学生的不仅仅是知识，更主要的是给予他们如何获取知识的方法。

杜郎口中学课堂教学模式的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。

从杜郎口中学的教学经验中得出了什么是教育，什么是学习，老师的职责是什么，应该有什么样的课堂模式、什么样的师生关系等根本性问题。

我认为作为教师，要彻底转换角色，变原来的主演为导演，课堂上尽量少讲；将学生由原来的观众变为演员，使他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个孩子的心中流动，人人得到能力的提高。

知识的超市,生命的狂欢--“271高效课堂”研修活动心得体会

知识的超市，生命的狂欢——“271高效课堂”研修活动心得体会“以知识为本位”、“以教师为中心”的传统教学模式，忽视了对学生情感、态度及价值观及其生命发展的整体关怀，严重阻碍了素质教育特别是创新素质教育目标的实现，所以课程改革是教育发展的必然趋势。

乔布斯曾说过“好的艺术家复制作品，伟大的艺术家窃取灵感”，所以课改绝不是简单的复制，最重要的是要抓住其核心理念，与我们教学实际相结合，走具有“**特色”高效课堂改革之路。

无论是永威中学的“先学后教，自主学习”模式，还是昌乐二中的“271高效课堂”模式，其核心是把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人，改变传统的“课堂授课”为“合作学习”，让课堂成“知识的超市，生命的狂欢”。

昌乐二中的赵丰平校长说：“学生最可怕的依赖，教师最悲哀的是包办。

”我觉得目前制约我们学校课改发展最大的阻力是我们老师的“不放心”、“不敢放手”。

东华办学十几年来，我们的师生已经习惯于老师的“包办”。

从无数次月考的“涂卡”检查，到课堂、自习甚至是自习前10分钟的详细的学习安排，老师“掌控”着全局，立竿见影，成果辉煌。

我们老师担心：“如果把时间还给学生，会不会丢掉东华的传家宝，学生的成绩一落千丈？”诚然如*校所言“改革会有阵痛”，但我们不能因为害怕“阵痛”而忽视学生生命的整体发展，沉迷于过去的成绩里沾沾自喜，逆行于教育发展的大潮流。

小平同志睿智地提出“让部分人先富起来，最终达到共同富裕”，我们学校的课改也可以借鉴小平同志的智慧创造。

我们可以组织部分锐意进取的老师在部分班级创造性地实践“高效课堂”，智慧地融合“永威中学”、“昌乐二中”、“杜郎口”等成功的经验，结合东华的实际，逐步探索出比较成熟的课型及课例，并用阶段性的成绩去检验后，再慢慢推广其他班级。

让我们的老师从“围观”，到实践，再到“欣然接受”，课改水到渠成。

下面结合高三数学第一轮复习的具体情况谈谈我对于“高效课堂”的一些具体的实施办法。

PBL教学法让电脑课堂成为知识超市

PBL教学法让电脑课堂成为知识超市
邓开展
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2013(000)009
【摘要】学习知识不是继承“遗产”，学生被动地接受教师灌输的知识和能力，
缺少学习体验过程，无法在认知世界里生根。

从调研中职计算机教学中存在的问题入手，用PBL教法进行教改尝试，将学习过程置身于有意义的问题情境之中，引
导学生通过解决问题来学习隐含在问题背后的知识，能激发学生的好奇心和求知欲，进一步培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。

【总页数】4页(P73-76)
【作者】邓开展
【作者单位】开平市吴汉良理工学校广东江门 529300
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.让课堂成为"知识的超市,生命的狂欢"——反思"杜郎口"课堂 [J], 冯小燕
2.让语文课堂成为知识的"超市" [J], 方利琴
3.知识的超市生命的狂欢——“271高效课堂模式”的语文课堂实践手记 [J], 潘森云
4.让课堂成为学习的"超市" [J], 温继春
5.让语文课堂成为知识的“超市” [J], 陆铭中
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

杜郎口学习心得体会(2)

学习杜郎口中学教学模式心得体会王小庆在上周我们全体教师观看了关于杜郎口中学的教学模式课堂实录，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。

我想从得到的体会和感想谈几点自己的看法：一、体会：给我的启示是深刻的、是终身受益的。

体会一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

体会之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。

这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

体会之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。

先说说“落实到位”的问题。

他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。

我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。

我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。

这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。

我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。

杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。

这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

学习杜郎口语文教学模式反思

学习杜郎口语文教学模式反思第一篇：学习杜郎口语文教学模式反思学习杜郎口语文教学模式反思本学期开始学习杜郎口教学模式。

通过网上观看和查阅资料，我欣喜地看到杜郎口语文课堂教学的勃勃生机，那种旺盛的课堂生命力真是让人羡慕不已。

原来课堂是可以这样激情四的、思维纵横驰骋、情感真诚交流的、师生默契合作的。

一扫常规课堂的死气沉沉、教师一言堂、几个尖子生的展示。

杜郎口中学，他们打破了传统的教学方式，没有讲台，没有权威，没有教师的喋喋不休，教师真正成为“导师”，是学生在构建知识路途中的引路人，教师更多的时候是在倾听。

而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。

也许在三面黑板的课堂中，他们享受不到物质的滋润，但是他们精神上的丰富，是与城市里的孩子一样的，而且简陋的课堂所容纳的崭新的理念，带给他们的潜移默化的影响，将成为他们人生的一笔珍贵的财富。

学生真的动起来了，课堂“火”起来了。

使人视觉听觉受到了极大的冲击，甚至怀疑课堂在作秀。

据参观的老师说他们堂堂可都是这么精彩，全国各地参观的人络绎不绝。

这样的课堂不得不让人敬佩。

杜郎口一处暂新的教育世外桃源，一片孕育教育腾飞的希望沃土。

历时一个多月的听一年五班、一年六班的课和自己的探索学习以及课堂实践，我感到这种教学模式是对学生学习主动性的尊重，体现了学生是学习的真正主人。

特点如下：一、分小组合作学习提高了学习的效率。

优差生结合，形成一个小集体，极大地调动了学生们的学习积极性。

优生带动差生，学生群策群力、争先恐后，学习兴趣浓厚。

打破了以往课堂的“万马齐喑究可哀”的局面，这是一个富有绿绿生机的课堂。

二、设立三面黑板给了学生充分展示的机会，学生们跃跃欲试，在黑板上尽情地抒发内心的感受，展示的舞台那么的宽广，提高了课堂学习的效率。

三、小组展示，激发了学生们的表现欲。

学生们声情并茂地齐读、表演读、轮读；讨论中学生们你一言我一语畅所欲言；展示成果中学生们密切配合精彩纷呈。

努力让课堂成为知识超市,生命狂欢

努力让课堂成为知识的超市，生命的狂欢摘要：随着新课程改革的不断深入，根据学科特点、学生特点、地区实际探究高效课堂已是摆在广大教师面前的一个严肃的课题。

文章根据自己探究高效课堂的认识和体会，提出了在城乡结合部特别是职中语文高效课堂的基本看法和实施策略。

从精心编写导读学案、精心设计教学问题、调动全体学生积极参与、适当拓展延伸四个方面谈了自己的做法，愿和同仁们共同交流商讨。

关键词：高效课堂实施策略实施素质教育，提高课堂效率，已是摆在广大教师面前一项长期而艰巨的任务。

广大教师积极探索，勇于实践，课堂已出现了生动活泼的局面，在全国也出现了几种有代表性的高校课堂运作模式。

那么，在城乡结合部特别是职中怎样根据学生的学习实际，实现语文课堂的优质高效呢？根据自己的教学实际，谈谈自己的做法。

一、精心编写导学案：捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。

”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？我认为首先是编写高质、实用的导学案。

导学案是教学的路线图，是高效课堂进行的向导。

其作用能使教师由学生学习的主导者变为学生学习的促进者、引导者、合作者，从而从根本上改变教师的教学行为和学生的学习方式。

利用导学案，让学生课前预习，完成必须积累的字音、字词知识，了解作家及与课文有关的背景知识，设计直击课文内容的重点知识、难点知识和学习方法，让学生课前思考并讨论，带着问题和任务进入课堂听课，同师生一起展开讨论和研究，完成课后必要的练习，对养成自主学习习惯、巩固新知、形成能力是十分必要的。

二、吃透“两头”，突出重点，用问题引导学生探究吃透教材、吃透学生，突出重点，因材施教，是实现高效课堂的有效途径。

一篇较长的课文涉及的问题可能很多，像《老人与海》节选、《林黛玉进贾府》这些较长的课文若要面面俱到，既是有限的课时不允许，又是学生接受能力不允许。

若认为高效课堂就是信息量愈大，展示内容愈多，问题难度愈高，节奏愈快，学生因此就会学习的最多，收效就会最大，那实在是高效课堂的一种误区。

学习杜郎口教学经验心得体会五篇

学习杜郎口教学经验心得体会五篇学习杜郎口教学经验心得体会五篇篇一一、让学生“动”起来为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识:要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。

而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。

学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。

学生怎么学好，教师就应该怎么教。

改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。

崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。

他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。

二、让课堂“活”起来把课桌对起来。

在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。

教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。

让黑板多起来。

在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。

这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

让学生“动”起来，课堂“活”起来。

改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。

让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。

围绕着教学目标，师生互动，生生互动。

这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。

教育超市——感悟杜郎口

讲台没了．板多了黑
一
一
到处都是学生的身影，没有一个闲着的，全部动了起来。几乎不见教师的指导和引领，甚至不见教师的影子……用超市和卡拉ＯＫ来形容是再贴切和形象不过了。我们的心陡然提了起来：这样的课堂简直就是放羊，能保证学习质量吗？先进的理念不再是一句口号，不再是空中楼阁，不再要不是了解到他们的中考成绩全县第一，高中升是纸上谈兵。它是实实在在的、带着泥土的芬芳和红学率９％，９没有一个学生辍学我的怀疑和担心一定高梁的成熟的实践哲学。会继续下去，甚至会断然予以否定。可铁一样的事实它是以人为本，关注生命的。转变教育教学观念，横在我们的面前，让我们按传统的常规思维推不出这强化育人手段，让课堂焕发出生命活力，让学生感受样的结论。学习之乐趣、成长之幸福、生命之意义。关注学生的生于是，我们立即肃然起敬起来：一个普通的不能存状态、自由人格、理想追求、人生价值和终生发展。再普通的农村初中，一个濒临撤并的成绩倒数的，连它是以先进的教育教学理论为指导的。他们的教本校教师的孩子都不愿就读的学校，取得如此骄人的改，融和了成功教育、目标教学、合作学习、尝试教学成绩的确不简单。等等的理论，以及一些地方成功的实践和做法。更令我们敬佩的是，他们已经超越了考试，他们它是以正确的学生观为基础的。把学生看作有血的学生自信着、张扬着、主动着、创新着、轻松着、幸福有肉、思想、感情、有有有个性的入，一个能创造、观着、能快乐着，对求知充满了浓烈的兴趣，对人生充满了察、能表达、能动手、能总结、能转化的人，一个与教师美好的憧憬。这些孩子的发展前景真的不可估量。

杜郎口教学反思

杜郎口教学反思导读：本文是关于杜郎口教学反思的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！【篇一：学习实践杜郎口教学模式的反思】一、走出教师权威还给学生课堂今年随陇西县教育局组织的学习考察团，有幸踏进杜郎口那生动、有序、高效，大容量、立体式、快节奏的课堂时，我被深深得打动了。

杜郎口教学模式，乍听时，真有些让人难以接受。

三面黑板，撤走教室里的讲台，让学生讲授新课，这样听起来大胆甚至有些荒唐的改革，总让人有些诧异。

回来以后，带着新奇，怀疑，带着一种尝试，也带着一种忐忑，我在自己的语文教学中，也大胆采纳杜郎口的教学模式，不再把课堂当作我的舞台，不再是我指挥着学生学这学那，而大胆让很多学生走上讲台。

刚开始学生也不很习惯，经过一段时间的磨练，学生习惯了这种教学模式，课堂有了活力，学生学习兴趣明显与以前不一样了。

为了得到更好的展示机会，学生在课前开始预习，课堂上也丢弃了对知识的等待，取而代之的是对知识的主动积极的探索，为了弄清楚一些难题的解答，上课出现了辩论，主动请求老师作裁判。

我发现学生对知识的探究能力越来越得到提高，学生的积极性提高了，学习能力加强了，由于参与了知识的探究，对问题的认识更深刻了。

看到学生越来越大胆，越来越能主宰课堂时，不得不感慨，这正是一种真正落实自主教学、发挥学生的主体作用、在课堂上给学生更多展示的机会的全新的教学模式，把课堂真正还给学生的一种教学模式。

二、在实践中反思，在反思中成长杜郎口课堂教学改革彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。

反思一下我们的课堂教学，在实践过程中难免会出现这样或那样的不足和困惑。

本学期学校组织了语文组内的“反思会”、“课博会”交流展示课活动，下面结合我上的一节《小英雄雨来》展示课，总结本节课的教学反思，重点谈几点不足：1、课堂讨论的反思小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。

整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效【篇五：杜郎口教学之反思】现在杜郎口教学在我校已全面展开，教师和学生的积极性越来越浓。

杜郎口教学模式的实践与反思

杜郎口教学模式的实践与反思杜郎口的教学改革取得了有目共睹的辉煌成就，尤其是杜郎口“三三六”的课堂教学模式，能充分调动起学生学习的积极性，能实现“三无”，即无学困生，无厌学生，无辍学生。

这样的教学模式正是我们苦苦追求的，所以我们奉若珍宝,打算在自己的教学实践中大显身手,让自己的教学成绩也大放异彩。

笔者也是名对杜郎口教学模式热衷的追随者。

以下是我运用杜郎口教学模式的经历：刚开始试行杜郎口教学模式，要彻底改变以前那种老师讲学生听，老师问学生答的路子。

我按照杜郎口10＋35，甚至是0加35的模式，在课堂上尽量不讲，把时间都留给学生。

让他们真正成为课堂的“主宰者”。

谁知道学生时间是有了可不知道做什么，分给他们的任务他们或者不会讲，或者干巴巴说出答案，至于做题的过程、技巧、原理等等一点也说不出来。

这一方面是因为学生不熟悉杜郎口教学模式，另一方面是他们确实不会表达。

从小学开始他们就习惯了坐在位子上当“好学生”，上课不讲话、不做小动作，老师提问题先举手再回答。

成绩差的同学不会分析，成绩好的同学羞于表达。

于是我略作调整，提前给组长分配任务，手把手地教他们讲，确保他们会做这个题目，能完成任务。

并且在课堂上加大鼓励力度。

努力为学生创造宽松和谐的学习氛围。

这次课堂气氛好多了，果然出现了杜郎口那样的轰轰烈烈和“超市”式的现象。

但是学生学得不踏实，上课走马观花，多是形式上会了，实际上不知道为什么。

集体回答好像都不错，但一考试或者做题就出现问题了，往往是课堂上讲过的原题学生还是错误不断。

不仅如此，用杜郎口教学模式还产生了一个“副产品”，学生为了给小组加星（当时采用的一种鼓励措施，课堂表现好的小组都加一颗星，一天或者一周总结下来有一个小奖励），组长只安排成绩好的同学上台展示。

还有一部分学生的注意力全部集中在给其他同学“找漏子”上了。

有时候为了一颗星争得面红耳赤，有时候为了一颗星影响了整堂课的情绪，造成了同学之间的矛盾，又错过了学习的机会。

学习“杜郎口教学模式”心得体会

学习“山东杜郎口教学模式”整体观摩会和小学名师经典课堂展示甘肃专场研讨会有感人生是一个大舞台，包罗万象，五彩缤纷。

然而，三尺讲台是我人生中的又一个舞台，这里有孩子们成长的笑声，也留下了我为人之师后辛勤耕耘的足迹及我深深的思考……有幸能参加本次的甘肃省学习“山东杜郎口教学模式”研讨会，在学习期间，我感触很多，感受颇深。

在这里谈一下我个人的一点认识及想法，以便和各位老师探讨研究。

第一，从教学理念上进行革新。

教学模式“以人为本，关注生命”为教育宗旨，以“给我一次机会，还您一份惊喜”、“我参与，我快乐，我自信，我成长”为办学理念，在快乐中幸福，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学。

以“人人参与个个展示尝试成功，享受快乐，激活思维，释放潜能，自主学习”为特色的课堂模式，大大落实素质教育。

首先从他们从心理上要完成三个转变：1.学生：由接受知识的容器变为有自主人格的人;由对考试的准备变为对人生的理解;由对知识的背记变为规律的总结;由内向羞涩变为勇敢大方;由自私变为公益。

2.教师：由主演变为导演；由经验变为科研；由现成变为生成；由师长变为朋友；由老师变为学生。

3.课堂:教师有传授者变为策划者;一言堂变为百家鸣;单纯知识型变为知识能力情感型;唯一答案标准答案变为多准解答;整齐划一变为灵活多变;精英式变为大众化;死记硬背变为体验感悟;听说读写深化为演唱画作;接受式变为探究式;安分守己变为超市自选。

黑板是学生的，讲台是学生的，甚至整个讲解的过程都是学生的，学生的初始权使学生的疑问的发现权是学生的，他们营造的是“三动”课堂，动脑（预习阶段），动手（展示阶段）动口（交流阶段）。

第二、杜郎口教学模式倡导自主合作的学习方式,改变教和学的思想,重学善导,先学后交,“先学后交”“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习和交叉学习，注意给学生传授学习方式,侧重学习习惯的指导,做到目中有人,由学生,以学顺交,鼓励学生发展自己的意见和见解，同时建设开放的语文课程，教好国家课程的同时创设好地方的课程,研究开发校本课程,创办特色学校,把握好三个维度,知识与理论.态度与价值观;过程与方法;培养学生的创新精神和实践能力。

杜郎口教学心得3篇

【最新】杜郎口教学心得3篇杜郎口教学模式是杜郎口中学课堂教学模式的简称,具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自_98年以来不断尝试推行新课改.践行学生主体地位而摸索新创的三三六自主学习的高效课堂模式.下面是带来的杜郎口教学心得体会,欢送查看.杜郎口教学心得一:7月10号._号,我怀着一颗探求的心听取了杜郎口中学史老师来我市指导教学课.通过两天听报告参加观摩课.让我领略了一种全新的课堂教学.:是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切效劳于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣.而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观三维目标的培养. 〈二〉.一切为了学生的开展,一切适应学生的开展,一切促进学生的开展.时时处处以学生为本的教育观.〈三〉.为学生的生命质量负责,为学生的终身开展奠基.通过愉悦的课堂探究,引导学生自主学习,从而实现终身学习,注重提高学生学习能力——思维力.生成力.表达力.今后我要取杜郎口中学语文教学之长,结合我校学生的实际,在以后的语文教学中,形成自己独特的课堂特色.在今后的教学中我会尽量作到:1. 让学生做好充分的预习,预习不充分的课不上.在学生预习的同时,我应给他们明确的目标,让学生自行建够起初步的知识结构.学模式,让学生在课堂上尽情地动起来—课堂上能充分发挥自己的潜能.才能,展开小组学习.独学.对学.群学;让学生养成单独思考.合作探究.对抗质疑的学习能力.让课堂和谐.民主,学生敢问.敢说.敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习气氛.3. 教学要面向全体.以往教学只注重面向好生.中等生,忽略差生.在今后教学中,利用学生合作学习时机,让学生承当一局部教学任务,使之成为小老师,形成〝兵教兵〞.〝兵练兵〞.〝兵强兵〞;好生带动中等生,中等生带动差生,生生动起来的浓厚学习气氛.总之在以后的教学中,我会把课堂还给学生,让课堂成为学生心灵放飞的地方. 杜郎口教学心得二:一.杜郎口教学模式:课堂因互动而精彩,学生因自主而开展.传统的课堂教学:是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切效劳于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣.而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观三维目标的培养.杜郎口中学的成功启示我们:在教学中,要给学生一个足够的空间,从而表达他们的主体地位.教师在日常教学中,要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂还给学生,让他们在学习中获得成功地快乐,进一步激发求知的欲望,从而提高教育教学效率.杜郎口中学不管语文.数学.英语课,他们的模式都是一样的,这样的课堂真正成了学生的天下,把学生的水平发挥得淋漓尽致,真正把知识的学习和能力的培养融为一体.首先,互相帮助.这种讨论式的学习,使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决,使学生的成绩不会有太大的差距,都能学得会.听得懂.其次,自由.他们上课讨论,坐.站均可,听讲都集中到前面,使他们的好动得到宣泄.再次,轻松.上课学得会,气氛和谐,不是端坐在那里一动不动的被动的听,这样,就不会感觉乏味和疲惫,而是一种愉快学习.学生得到充分尊重了,每个人都有了学习的信心,学习的积极性被充分地调动了起来.教师成为学生学习的合作伙伴.在课上,没有权威.没有高高在上的老师,更没有过多的话语,更多的时候是在倾听,在学生挖得不透.悟得不深时,教师以学生的身份进一步追问,从而使学生又进入更深层问题的讨论.整节课上,老师与学生打成一片,师与生融为学习的整体,实现了教与学的和谐开展.在课堂上,学生的主体地位得以突出,预习交流.分组合作,师生互动.生生互动得到落实.课堂成了学生竞技的赛马场地,教室成了百舸争流的知识海洋,班里成了燃放智慧火花的露天广场.学生们在老师的引领下,积极参与到教学中,勇于展示自我,使课堂真正的活了起来.在这里,教师真正成为〝导师〞,成为学生构建知识路途中的引路人.在学生的展示过程中教师融入到学生中去,成了学生合作学习的伙伴,起着引导.协调.催促的作用.我觉得做为教师,就应该放下师道尊严的架子,成为学生学习的合作者.杜郎口的经验很好地告诉我们:只有把学习的主动权还给学生,才能最大限度的调动学生主动性与积极性.杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备,也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着,效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了,有诸多的这不敢.那害怕在进行自我束缚,根子还是在于局部老师学习新理念不深入,或者理解不深刻,自以为知道就是理解.理解就是掌握,造成传统的学生获取知识观.知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位,诸多的这不敢.那害怕其实就是传统观念的必然结果.要改革就要不怕失败,不能缩手缩脚.2.不能照抄照搬,不搞形式主义毕竟校与校之间存在着诸多不同,我们应该根据本校本班的特点,因校因班制宜的找到适宜的结合点与突破口,合理嫁接,在教学改革上就会有所突破.因为〝学生是学习的主体〞的精髓和原那么是不变的,教学规律是相通的.学习时结合学校.班级的实际情况,和班级联系起来,因此适合自身开展的方法才是最好的.在杜郎口中学无的要求,只有不断的完善自我,提高业务水平,才能更好的驾驭课堂三.学生们需要养成的好习惯.1.争分夺秒的习惯.学生的时间观念要强,在黑板上写字时速度要快,要与时间赛跑.但这种时间观念是我们很多学生缺乏的.2.合作与竞争的习惯.杜郎口中学的课堂组织形式是师生合作,学生小组合作程.3.自信地展现自我的习惯.学生自主学习占据了课堂上的绝对优势的时间和空间.从学生的表现我读出了他们的自信,他们明白,成功必须依靠自主学习.从走廊上学生自己创作的标语也可以看出他们的自信:〝我的课堂我主宰,我的人生我把握〞〝我参与,我成长,我快乐〞……4.以强带弱的习惯.在分组学习这种模式下,根底好的辅导根底差的,先明白的提醒还不太明白的,让这成为一种习惯,更准确一点讲,要成为一种责任.这样,借助学生的力量,老师的负担相对就减轻了.学习是一种快乐,我们要〝学着乐,乐着学〞,使我们的课堂真正成为活动的课堂.自由的课堂.和谐的课堂.激情燃烧的课堂.盘旋着生命旋律的课堂.总之,杜郎口中学的成功启示我们:在教学中,要给学生一个足够的空间,从而表达他们的主体地位.教师在日常教学中,要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐.进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率.在以后的教学过程中,我要认真思考,自己课堂教学和杜郎口的差距,我们要寻找符合我们的课改之路.杜郎口教学心得三:杜郎口初中的教育管理特色是〝权力下放,责任上移,落实到位〞主要突出校委会,学科组长,年级主任,班主任的四级管理权力.校委会主要管理是对教师的考核验收.指导.学科主任是学科第一责任人,负责对学科人员的聘任.管理.业务指导教研活动的开展.教师上课效果的把关.年级主任是对本年级班主任.科任教师进行聘任管理.对班主任工作进行督导.评价.反应,对老师常规工作进行全方位的管理评价.指导,对老师业务学习.成绩检测的把关.领导管理这样分工明确,责任细化,权力到位,不仅能充分调动各层管理人员的积极性.主动性,还挖掘了他们的管理潜能,更能培养他们高度的责任感,.由此给了我们一定的启示,我们要改革,首先领导机制就要进行变革,领导观念就要改变.校级领导应对教改精神进行分析,研究,根据学校的校情进行系统性的规划:学生的学习.生活.思想教育的要求是什么?不同年级的管理方向和目标是什么?各学科组长的职责是什么?课堂标准如何评价?教务处.政教处.团委.后勤的管理职责和目标是什么?学校如何评价.检验各层次的管理效果?.....拟定了一定的改革方案和实施措施.鼓励方法,有一定的评价标准和对成果的检验落实方法.从领导层做起,领导做好典范示范,我相老师的积极性也会调动起来,教改的工作也会有效的推进.教师是教学的主体,也是教改成败的关键,所以,只有改变教师的观念,不断提高教师的业务水平,才能把教改的突破口翻开.学校的课堂标准进行上课,学校验评组每天按照课堂标准对老师的课进行评估验收,并且评出教师上课的等级层次,从而形成了领导班子的观摩课,骨干教师的示范课,普通教师的达标课,薄弱教师的过关课.整改课.跟踪课等不同的课型.这样的比照,评估无疑对老师就是一种催促.二是源于浓厚的科研风气.杜郎口学校的各学科有各学科的特点和做法,他们都会集集体的智慧,共同探索,资源共享,共同制定了本学科的导学案的编写原那么以及上课评价标准,他们集体备课,互相听课互相评课,及时反应和总结教改方法,不断完善学科的教学制度,风气浓了,也起到了很好的带动.三是源于对老师的考核.学校考核小组每天都对教师课堂情况进行考核.评估,每天.每周都对教师上课情况和工作效果进行量化评比,排名次,全校公开,优劣清楚,有效的增强了教师的竞争意识.四是每天每次的反思会,每天两次反思会,有领导对上课教师存在问题指正也有教者的自我反思,这样每天上午存在的问题下午纠正,下午出现的问题第二天早上纠正,这样一天出现的问题就得到了及时的发现.反应及时的总结纠正,大大的提高了教师的教学水平.透过杜郎口的对教师的这些管理制度,我也明白了我们教改的热情下降的原因了.我们在教改初期应该如何去管理我们的教师呢?首先就是做好典范课的展示和推广,培养出一批精通业务.责任心.上进心强的骨干教师,让他们打头炮,并在教反思或教改论文,要对教学中存在的问题进行分析和研究,探索出更适合的教学方法,从而形成一定的教学理念,及有效的教学模式.虽然这些都是效仿杜郎口的管理原那么,但是,无论哪种改革,我认为明确的目标,有效的鼓励措施和合理及时的考核评价对老师来说都是很好的调动.杜郎口教学改革能如此成功的原因就在于它的〝实〞.杜郎口初中没有管理制度,但是全校上下各层次各个工程都有一个可操作性评价标准和评价表格.如:教师有效课堂评价表,班主任工作量化评比表,年纪常规检查表,学科组长反应表,学生小组评价表,学生小组管理评比表,各年级学生部门的检查表等,每种表格的记录都会有详细的细那么,从这些表格和评价标准来看,我们就可以知道杜郎口教学的细化管理的内容了,这些表格都是天天检查天天评比天天公布的,学校的教育教学情况及时反应,及时落实,教学效果也不断提高了.杜郎口的鼓励措施也很多,优秀班主任的评比,比方优秀教师的评比,优秀导学案.教学反思的评比,优秀课堂的评比,进步教师的评比,优秀小组长的评比,班级的朗诵能手.学习标兵等一系列的评比活动,这些多样式的评比活动从不同角度去挖掘了学生和老师的潜能和优点,也激发了他们的学习动力,不仅提高学校老师,学生的竞争意识,更能促进他们对教学,对学习的信心,激发了他们的热情.我们不妨反思我们的教改,其实就是缺乏一种实干的精神,踏实的精神,缺少一种持之以恒的毅力和激情,所以我们在教改中应该不断的细化我们的教学工作,落实好我们的教改措施,稳固好教改成果.们县是一个大县,学生人数多,班额过大,〝问题〞学生占的份量重,每个学校都不少于60%的学生,他们不是纪律差就是学习能力差,不是思想有问题就是自控能力差,导致他们厌学,逃学,学校教育教学管理甚是困难,可这都是暂时很难改变的实事.再者诸多老师过于关注学生学习成果,无视对学生德育的培养,对问题学生采取的只是形式上的管束,没能从学生实际出发,没能从根本上解决问题,所以随着年级的增长,学生出现的问题越多,学生厌学率不断的提高,辍学了也不断上涨,形成了恶性循环,这是严重影响学校教学教育质量的根本.杜郎口教改得以成功的一大整改措施,尤其对课堂效果监测不达标的学生均有相应的提升措施.5.班级完善的管理制度和评分细那么,有完善的学生管理档案,有对问题学生违纪的事实的记录也有整改的措施和效果的检查记录.除此之外班级还设有个人量化评比,小组之间也有竞争,班级还对表现好的进行表彰奖励,对有进步的差生进行肯定.学生就是在这样的竞争和互助中得以成长和进步.所以说,就因为班额大,差生多,我们更应该实施课改,只有把大班额的学生细化管理,才能更深入具体的了解学生存在的问题,更有针对性的教育学生,管理学生.关注差生,有效的进行一定的帮扶措施,才能让学生的整体水平得以提少和改善.总之,作为一名教育者,当我们面对教育中出现的问题时,我们真的应该好好反思我们的教育体制和教育方法了,虽然说杜郎口初中的教育改革模式我们不能照搬硬套,但我们也应该从这样成功的模式中得以启迪,不是我们的校情不适合进行课改,而是在课改中我们还没有找到行之有效的方法,我们只有勇于去实践,大胆的去探索,不断总结提升我们的教学方法,我们才能从课改的困惑中解脱出来. 杜郎口教学心得3篇。

杜郎口中学教学反思范文

杜郎口中学教学反思范文杜郎口中学以前教育教学质量非常差，曾经连续10年在县里考核属于倒数之列;如今被誉为全国具有“原创性、开创性、扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。

下面是小编为大家收集的杜郎口中学教学反思，望大家喜欢。

杜郎口中学教学反思范文一首先，该校提出了“把课堂还给学生”，建立“10+35”课堂教学模式——倡导“在45分钟的课堂教学中，10分钟属于教师，35分钟属于学生”。

鼓励学生自主学习，敢于提问和发表自己的观点;要求教师敢于创新，实行多形式教学。

在此基础上他们又不断探索，提出了“三三六”自主学习模式：第一个“三”是三个特点——立体式，即围绕情感态度价值观、“双基”、过程方法三大目标，采用多形式的合作互动，全方位地调动学生的主动性和创造性;大容量，即以教材为基础，师生共同适度开发课程，实现教学的高效益;快节奏，即根据教学内容特点和学生学习的演进过程，教师及时调整教学的方式，以促进学生高效率的学习。

第二个“三”是自主学习的三大模块——预习，展示，反馈。

其中，预习模块的主要任务是，在教师引导下，通过自学和合作学习，了解并在一定程度上理解学习内容，形成学习的重点和难点，明确学习目标。

展示活动一般以个人组内展示、小组代表班内展示、每个人可以自主适时展示，教师则及时点拨;展示模块的主要任务是，展示和交流预习模块的学习成果，经过生生互动、师生互动，形成生生、师生间的思维碰撞，提升学生乃至教师对教学内容的理解。

反馈模块的主要任务是，让学生在展示模块之后对教学内容进行反思和总结，对教学目标的完成情况进行检测。

在此模块中，突出对学习“弱势群体”的关注，注重采用学生“教”学生的学生间的合作互助教学，让学习有困难的学生在合作中受启发，使学习优秀的学生在合作中提升理解的层次，并且还可以提高学生表达、交往的能力，增强学生间的友情，健全学生的人格发展。

其中的“六”是展示模块的六个环节——在预习模块预习交流，明确目标;在展示模块分组合作，展现提升;在反馈模块穿插巩固，达标测评。

15杜郎口中学教育超市反思

杜郎口中学“教育超市”现象背后的思考这就是杜郎口中学课堂：有人这样形容“课堂散了，学生反了、老师不管了、墙壁变成黑板了，教室变成‘超市’了”。

不论你任何时候走进课堂，一定是这样生机勃勃，活力四射，充满合作竞争、洋溢着自信和自豪，张扬个性的场面。

这里的课堂在尝试着“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。

在这里，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

教室真正变成了“教育超市”。

最近，我市教师纷纷赴外地学习，掀起了外出学习先进教育经验的热潮。

尤其是，许多教师都到山东聊城的杜郎口中学学习考察。

我想，大家一定会有一些新的认识。

我前一段时间也到了杜郎口中学考察，确实感到这所学校不一般。

作为一所农村中学，办学条件是可想而知的。

我市的许多学校也强过它们。

师资队伍，多是中师学历的，后读到大专学历。

但是就是这样一所学校，经过近10年的探索和改革，教学质量发生了奇迹，2001年教学成绩升至全县中游；2004年中考成绩居全县第二名；2005年报考茌平一中的268人，录取了267人；2006年中考成绩居全县第二名，其中前百名学生又21人；2007年因全县高中扩招，几乎所有的学生都能上高中，但分平价生、高价生，杜朗口中学平价生比例位居全县第一位。

，学生各项素质考核全市第一，学生的发展后劲又很强。

竟然在全国刮起了“杜郎口旋风”。

一举成为素质教育典型学校。

学校课堂教学以“乱”取胜，实现了教育家叶澜教授提出的“把课堂还给学生”的教育思想，真是令人佩服啊！“教育超市”现象应该怎么看？“教育超市”现象背后是一种理念。

“杜郎口旋风”能够在全国挂刮起来，决不是课堂教学形式的变化。

“教育超市”现象对学校教育来说，我想是没有代表性的。

教育上有句名言：教学有法，而无定法，贵在得法。

如齐白石老人的话：“像我者死，学我者活。

”照抄照搬，注定导致失败。

杜郎口的成功，不在于形式变化了，关键在于学校在踏踏实实地践行着一种教育理念—即民主平等、相互尊重的理念。