书法校本教材模板
小学校本课程教材《硬笔书法》
目录
1、正确的写字姿势 (03)
2、楷书的笔画写法:横 (06)
3、楷书的笔画写法:竖 (09)
4、楷书的笔画写法:撇 (13)
5、楷书的笔画写法:捺 (16)
6、楷书的笔画写法:点 (19)
7、楷书的笔画写法:提 (22)
8、楷书的笔画写法:竖钩 (24)
9、楷书的笔画写法:斜钩 (26)
10、楷书的笔画写法:卧钩 (28)
11、楷书的笔画写法:竖弯 (30)
12、楷书的笔画写法:竖弯钩 (32)
13、楷书的笔画写法:竖提 (34)
14、楷书的笔画写法:横钩 (36)
15、楷书的笔画写法:横折 (38)
16、楷书的笔画写法:横折钩 (40)
17、楷书的笔画写法:横撇 (42)
18、楷书的笔画写法:撇折 (44)
19、楷书的笔画写法:撇点 (46)
20、楷书的笔画写法:横折弯钩 (48)
21、楷书的笔画写法:竖折 (50)
22、楷书的笔画写法:竖折折钩 (52)
23、楷书的笔画写法:横撇弯钩 (54)
24、部首的写法1 (56)
25、部首的写法2 (58)
26、笔顺规则1 (60)
27、笔顺规则2 (62)
27、笔顺规则3 (64)
29、综合练习 (66)
1、正确的写字姿势
教学内容:
学习硬笔字的书写姿势和执笔方法
教学目标:
掌握正确的书写姿势和执笔方法
教学重难点:
书写姿势和执笔方法
教具准备:
书写姿势和执笔方法的图片
教师的主要教法:
讲授法,演示法。
教学过程:
教师先让学生观察发言,然后讲解示范。学生练
习,教师巡视,辅导没有掌握方法的学生。
一、明确正确的写字姿势的要求
①写字时坐姿要端正,两臂平放桌上,眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。
硬笔书法校本教材
硬笔书法校本教材
神州大地掀起硬笔书法热潮已二十年了,在这二十年中,硬笔书法以其独特的魅力吸引着越来越多的国人,在这个广泛的社会基础上,经过广大硬笔书法爱好者的不断探索,硬笔书法的创作水平得到了很大提高,涌现出一批大家都很熟悉的“硬坛宿将”。加上硬笔工具的革新,由原来单一的钢笔、圆珠笔创作发展到美工笔、竹笔创作,丰富了硬笔书法的表现内涵和活动空间。因此可以说,近二十年的硬笔书法活动是开展得轰轰烈烈,也取得了很大的成绩,同时带来了很好的社会效应。
第一章写字姿势和执笔方法
写字姿势的口诀:“腰直头正脚放平,两臂张开略挺胸,手腕与肘稍抬起,精神专注肩放松。”
铅笔字、钢笔字坐姿和执笔方法
一、写字坐姿
头正:书写时头摆正,不能向左或向右偏,并略向前倾,眼睛距书本一尺(大约30厘米)左右。
身直:胸挺起,背撑直,胸口里桌沿一拳(大约10厘米)左右。
肩平:两肩齐平,不能一边高,一边低。
臂开:两臂自然张开,左手五指伸开按纸,右手书写。
足安:双脚自然平放在地上,两脚之间的距离与肩同宽,脚尖和脚跟同时着地。
二、执笔方法
写铅笔字和钢笔字均采用三指执笔法。具体要求是:
1、大拇指、食指、中指自然弯曲,分别从三个方向捏笔,无名指和小指自然弯曲依次靠在中指下方;
2、大拇指在笔杆左下侧,食指在笔杆右上侧,中指在笔杆下方;
3、食指稍前,大拇指稍后;
4、拇指和食指用第一指节前端捏笔,中指用第一指节侧上部顶住笔;
5、笔杆上端斜靠在食指的最高关节处,笔杆和纸面成50度左右;
6、捏笔处离笔尖一寸(大约3厘米)左右;
7、执笔要做到“指实掌虚”;就是手指握笔要实,掌心要空,小指不能碰手心;
小学毛笔字校本教材
小学毛笔字校本教材
毛笔字教案
第1课
一、激发兴趣(以教师作品及书法家的作品为例)
二、执笔方法及写字姿势(示范)要求:五指执笔法(按、压、钩、顶、抵)、头正、
身挺、脚平等
三、练习执笔方法及写字姿势(纠正指导)
四、讲解“一”字写法(黑板示范)
(要点:中锋运笔、逆锋起笔、行笔、回锋收笔)画行笔线路横法:
顿逆锋起笔提
1、长横 1、长横
, 1、逆锋起笔 , 1、逆锋起笔
, 2、向下顿笔 , 2、向下顿笔
, 3、提笔右上行 , 3、提笔右上行
1 上口一中美术特色项目————书法(毛笔书法教案) 张延明, 4、中锋行笔 , 4、中锋行笔
, 5、稍向上提笔 , 5、稍向上提笔
, 6、顿笔向右下回锋 , 6、顿笔向右下回锋
2、短横 2、短横
, 1、向左逆锋起笔 , 1、向左逆锋起笔 , 2、向右下顿笔 , 2、向右下顿笔, 3、提笔折锋向右 , 3、提笔折锋向右
, 4、蓄势后向右行笔 , 4、蓄势后向右行笔 , 5、提笔向右下顿笔 , 5、提笔向右下顿笔 , 6、提笔回锋收笔 , 6、提笔回锋收笔
3、凸横 3、凸横
, 1、向左逆锋起笔 , 1、向左逆锋起笔
, 2、向右下顿笔 , 2、向右下顿笔
, 3、向右行笔,中间向上凸 , 3、向右行笔,中间向上凸 , 4、末端转锋向右下顿笔 , 4、末端转锋向右下顿笔 , 5、提笔回锋收笔 , 5、提笔回锋收笔
4、细腰横 4、细腰横
, 1、向左逆锋起笔 , 1、向左逆锋起笔
, 2、向右下顿笔 , 2、向右下顿笔
, 3、向右行笔,中间稍提锋 , 3、向右行笔,中间稍提锋 , 4、末端转锋向右下顿笔 , 4、末端转锋向右下顿笔 , 5、提笔回锋收笔 , 5、提笔回锋收笔
硬笔书法教程 (校本课程)
1
第一章练字前的准备
中国汉字书法艺术源远流长,是祖国文化宝库中一颗璀璨的明珠。然而学习书法并非一朝一夕之功,需要我们静下心来一步一个脚印的学习,工欲善其器,必先利其器,关于书法的用笔你了解多少?汉字的起源和演变又是什么样的?你的持笔姿势和坐姿正确吗?……
2
一书法艺术及其演变
书法是以汉字为基础,以毛笔为表现工具的一种线条造型艺术。它是华夏民族的聪明、智慧与创造力最集中的表现形式之一;世界文化艺术宝库中的瑰宝;是最具有中国文化特色的一门艺术。
远古时候没有文字,人们通过绘画的形式记录事
情。沧源崖画是我国目前为止所发现的最古老的崖画
之一。
沧源崖画
甲骨文是目前所知中国最早的文字之一,内容主要是商王
的占卜记录(卜辞),也包括一些记事刻辞。当时的商王几乎
无事不卜,从用什么祭祀上帝祖先?明天会不会下雨?禾黍是
否丰收?出征打猎是否平安?到疾病梦幻的吉凶、妻子分娩时
间、未来日子的祸福……等都要占卜一番。
甲骨文是商代(公元前1400)的文字。这些文字因为刻在
兽骨或龟甲上,故名甲骨文。文字是以契刀刻划的,故又名“契
文”、“契刻”。文字的内容,除极少数属於记事外,大部分
是属于当时王公问卜的记载,故又称"卜辞"或"占卜文字"。此
外,因甲骨文字出土的地方在河南省安阳县(原是殷代故都),
所以又称为"殷墟文字"。严格地讲,只有到了甲骨文,才称得
上是书法。因为甲骨文已具备了中国书法的三个基本要素:用
笔,结字,章法。而此前的图画符号并不全有这三种要素。
记事刻辞----鹿头刻辞,商王在鹿头上刻
辞以纪录田猎经过。
3
金文是指铸刻在殷周青铜器上的铭文,也叫钟鼎文。商周
校本教材书法【范本模板】
前言
书法是中国五千年来的优秀文化传统,它与中国文化相表里,与中华民族精神成一体,有着深厚的文化内涵,是世界艺术之林的奇葩。习书法可以让我们感受传统文化的艺术魅力,激发民族自豪感和爱国热情。
郭沫若先生曾在《人民教育》杂志上题词:总要把字写得合乎规范、比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事的,练习写字可以逐渐免除这些毛病。可见习书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质和良好的学习、生活习惯都有极其重要的作用.
清·刘熙载《艺概》语:书,如也,如其学,如其才,如其志,总之曰如其人而已.书尚青而厚,清厚要必本于心行。不然,书虽幸免薄浊,亦但为他人写照而已。因此,习书法也是重要的德育手段。习书法实际上就是习字者用眼睛感受美、用心领悟美、用手创造美的过程,是正心、正性、正行的过程.
为进一步推进特色学校建设,让书法教学更贴近学生年龄特点和实际水平,特编写书法校本教材。分别从硬笔基础、毛笔基础、字体结构等方面,针对不同年龄段学生进行教学,实现学生循序渐进地发展.教材选用名碑帖中字例,既有直观的图解,又有详实的文字分析。便于学生揣摩临习,教师讲解示范。同时将书法知识、名家故事穿插其中,引领学生了解传统文化、形成良好品行。
通过这套教材的使用,引导孩子们习字习德行、品字品人生,立“清刚雅直"之品格,养“心正气和"之性情。从而培养品德高尚、心智健康、富有书香气息的未来人
目录
一硬笔书法楷书入门——-—-——-————-----——-—---——---—-——————-----—(1)
硬笔书法校本教材
硬笔书法校本教材(总23页)
--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可--
--内页可以根据需求调整合适字体及大小--
大张楼镇一中校本课程教材
硬
笔
书
法
学
习
前言
书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一,是世代积淀的民族瑰宝,在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中,其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。而书法更是以其便洁的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为学校素质教育不可分割的重要内容。
然而,当前以学业成绩作为衡量学生学业优劣,选拔继续学习和深造的重要标准的现状,以及计算机汉字输入技术的迅疾发展,严重地冲击着书法这一传统的艺术瑰尘,致使学校、家庭、学生忽视了汉字的书写,从而导致部分学生近视、体形改变等一系列问题的出现。而反观那些书写姿势端正,字迹端正秀美的学生,由于长期自觉地进行书法训练,越来越表现出自律、有毅力、办事认真、仔细、学习能力出众、极富创造等优点。鉴于此,我们可以看到:书法艺术的瑰宝不能丢,急功近利的方法不可取,书法教育以其特殊的功能,在全面实施素质教育的今天应该更具生命力。
于是,我校从建校开始就开设了书法校本课程,后将其列为学校的特色项目。经过两年多的探索和实践,涌现出了一大批能够写一手漂亮书法的教师和学生,而且也积累了一定的书法教学经验。然而,随着新课改不断深入,我们越来越深刻地认识到学生本身便是课程形态的开发主体。我们必须把握好学生的个性潜能发展的独特领域和生长点,寻找到学生发展的“机灵点”,从而实现校本课程资源的开发。自发、分散、浅表性的书法研究状态,是无法实现书法艺术的传承与开拓,无法实现书法育人价值的肯定与宏扬。在深入的反思中,我深深地意识到书法这种以汉字书写为表现形式的艺术,蕴含着丰富的人文内涵。不管是书写内容,还是表现形式,不管是书写过程,还是最终的艺术鉴赏,无不融合着育德、启智、健体和审美的强大育人功能。因此,我们应该从育德、启智、健体和审美等育人功能的角度,去构建一套适合中学生的发展规律特点的书法校本课程体系,让学生在书法艺术的实践中充分理解、领悟其中丰富的文化内涵;
软笔书法培训校本教材
校本课程开发
广武小学
软笔书法培训校本教材
主编:张世荣
编委:曹倩倩段慧平张臣丽武艳芬
第一课时认识毛笔
活动内容:笔法
活动时间:一课时
活动目的:
知识与技能
1、认识毛笔。
2、通过蘸清水的各种笔法的演示,让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。
3、认识和运用各种笔法。
过程与方法
讲解法、演示法、比较法
情感态度与价值观:
认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。
活动重点
1、掌握中锋用笔
2、体会和控制笔毫在点画中的各种变化
活动难点:藏锋、回锋的讲解和掌握
活动用具:干净的毛笔一支,清水一杯,米字格毛边纸
活动过程:
一、执笔
1、对毛笔的认识
我们谁都见过毛笔。在我国,创造毛笔的历史已经有五六千年了。据文物考证,在殷商时期就出现了毛笔。现在我们能够见到的最早的毛笔实物,是1954年在湖南省长沙市左家公山的战国楚墓中出土的
毛笔。毛笔的笔头一般都是兽毫做的,柔软而有弹性,它能写出轻重浓淡、干湿枯润、方圆多变的笔画来,也正因为如此,毛笔书写才富有魅力。
(1)毛笔的种类
根据笔毫原料及性能,毛笔可分为硬毫笔、软毫笔和兼毫笔。硬毫笔主要是用黄鼠狼尾毛或兔毛等制成(又叫狼毫、紫毫),特点是弹性大、硬度强,写出来的笔画劲利挺健。软毫笔主要选用羊毛或鸡毛制成(又叫羊毫、鸡毫),特点是弹性小、柔软湿润,写出来的笔画丰满而富有变化。兼毫笔在一支笔内兼用了软硬两类笔毫,其性能介于硬毫笔和软毫笔之间,刚柔相济,软硬适中(如白云笔)。
按笔头的大小来分,毛笔可以分为大字笔、中字笔和小字笔。比大字笔大的还有提笔、斗笔、揸笔等。
依据笔毫的长短,毛笔还可以分为长锋笔、短锋笔。
小学书法校本教材教案
小学书法校本教材教案
第一章:书法基础知识
1.1 教学目标:
让学生了解书法的定义和分类
掌握书法用具的正确使用方法
培养学生对书法艺术的兴趣和欣赏能力1.2 教学内容:
书法的定义与分类
书法用具介绍(毛笔、墨、纸、砚)书法的基本笔画和结构
1.3 教学活动:
讲解书法的定义和分类
示范书法用具的正确使用方法
指导学生进行书法练习
1.4 教学评价:
观察学生在书法练习中的表现
评估学生对书法知识的掌握程度
第二章:基本笔画训练
2.1 教学目标:
让学生掌握书法的基本笔画
培养学生正确的书写姿势和习惯
提高学生的书法表达能力
2.2 教学内容:
书法的基本笔画(横、竖、撇、捺、折)
正确的书写姿势和握笔方法
练习基本笔画的书写
2.3 教学活动:
讲解书法的基本笔画和书写姿势
示范基本笔画的书写方法
学生进行基本笔画练习
2.4 教学评价:
观察学生在书写中的姿势和握笔方法
评估学生对基本笔画的掌握程度
第三章:汉字结构训练
3.1 教学目标:
让学生了解汉字的基本结构
培养学生正确的字形和间架意识
提高学生的书法美感
3.2 教学内容:
汉字的基本结构类型(独体字、左右结构、上下结构)正确的字形和间架原则
练习汉字结构的书写
3.3 教学活动:
讲解汉字的基本结构和字形原则
示范汉字结构的书写方法
学生进行汉字结构练习
3.4 教学评价:
观察学生在书写中的字形和间架结构
评估学生对汉字结构的掌握程度
第四章:书法作品创作
4.1 教学目标:
让学生掌握书法作品的创作方法
培养学生的艺术创造力和审美能力
提高学生的书法表达能力
4.2 教学内容:
书法作品的格式和构图原则
创作书法作品的步骤和技巧
小学书法校本课程教材《硬笔书法》 低年级
前言
2002年国家教育部出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》其中指出:规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,形成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。但是,从目前小学生写字现状来看,不要说汉字书写对学生有着情操陶冶、审美能力培养的作用,就是与“整齐美观”的基本要求也相距甚远。
中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础,汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此,写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对传统文化的理解,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。当前,我们在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时,必须继续强调中小学生写好规范汉字。在实用角度上,传统文化教育和学生书写能力提高需要加强写字教学;在艺术角度上,写字教学是学生审美能力提高和书法兴趣爱好培养的需求。继承和弘扬中华民族优秀文化,规范汉字书写教学应该加强,让每个人都能写出一手好字!
目录
前言 (2)
田字格歌 (4)
第一章:说说字体结构 (5)
第一节认识独体结构 (5)
什么是独体结构 (5)
找一找哪些是独体结构 (5)
第二节认识左右结构 (6)
什么是左右结构 (6)
找一找哪些是左右结构 (6)
第三节认识上下结构 (7)
什么是上下结构 (7)
找一找哪些是上下结构 (7)
第四节认识包围结构 (8)
小学书法校本课程教材
教学难点:藏锋、回锋的讲解和掌握
教学用具:干净的毛笔一支,清水一杯,米字格毛边纸
教学过程:
一、执笔
1、对毛笔的认识
我们谁都见过毛笔。 在我国, 创造毛笔的历史已经有五六千年了。 据文物考
证,在殷商时期就出现了毛笔。现在我们能够见到的最早的毛笔实物,是
1954
年在湖南省长沙市左家公山的战国楚墓中出土的毛笔。 毛笔的笔头一般都是兽毫
小学书法校本课程教材
书法课教案
第 1 课笔法
教学内容:笔法
授课时间:一课时
1、认识毛笔。
2、通过蘸清水的各种笔法的演示,让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种
变化。
3、认识和运用各种笔法。
过程与方法
讲解法、演示法、比较法
情感态度与价值观:
认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。
教学重点
1、掌握中锋用笔
2、体会和控制笔毫在点画中的各种变化
及个人习惯进行选择。
(2)毛笔的构造
毛笔由笔杆和笔头组成。笔头细分起来又分笔锋、笔腹、笔根三个部分。这
三个部分在书写过程中各自发挥着不同的作用。 笔画中最细的部分和出尖儿的部
分是笔锋写成的, 笔画中等粗细的部分是用笔腹写出的, 笔画最粗的部分是用笔 根写出的。
(3)毛笔的选择 无论什么种类的毛笔, 都要求质量要好, 选料制作精良。 衡量毛笔质量的标 准是四个字,即:尖、齐、圆、健。“尖”指锋颖尖,笔锋收得拢。“齐”是指 笔毫化开后,捏扁起来看锋颖齐整。齐说明选毫纯净,制作精良。 “圆”指笔头 圆锥体规整饱满。 圆则笔毫能聚中, 可八面出锋。 “健”指笔锋劲健, 富有弹性。
书法校本教材模板
一、基本知识
(一)坐姿与握笔姿势
写毛笔字以坐姿为主。一则练二三寸大楷字无须站立,坐着写就行了;二则坐着省力又利于凝神聚气,注意力容易集中。主张写二三寸大楷模也要用立姿的主要原因是为了练习悬肘,其实坐着写也照样可以用悬肘法,关键是方法要正确。正确的坐姿应该是“头正、身直、臂开、足安”。
头正,指书写时头要摆正,不可偏侧。常见偏侧,往往与执笔的姿势有关。如果你握笔的手掌过于坚起,用“凤眼”法来写字,无名指与小指又将掌心填实,笔尖被手掌挡住了视线,为了看到笔尖:一种情况,执笔的手往右偏移,甚至移到与右肩膀对齐,笔尖是看到了,但写出来的字会歪斜;另一种情况,将笔摆正,放中间,头部向左偏侧才能看清笔尖。
时间长了,颈椎会出问题的。
身直,指身体要平正、坐
直,两肩齐平,当然直立不是
要昂首挺胸,而应该肩背放松,
自然下沉,身子略向前倾,胸
口与桌面保持一拳多的间隔,
切忌弯腰驼背,甚至将下巴枕
靠在左手背上。
臂开,指手臂要往前伸开
些,同时两臂的肘关节也要向
左右撑开,两边基本匀称。有的人写字时手臂虽然悬起了,但紧挨着胁下,以身躯为倚傍,写坚画往往向右歪斜,没有起到悬肘的作用。因此,手臂在左右撑开的同时,左手掌心向下将纸按住,右手握笔悬起稍离桌面即可,毛笔尽量往中间靠拢,古人有笔杆要对准鼻梁的说法。当然不是绝对的,如果略向右移一点,也应该说是很正常的。只是不能偏得太过了。另外,坐着写毛笔字悬起右手时不能将肩膀抬起,肘部也不要高悬,因为一抬肩、一高悬,肩臂的肌肉就会紧张,手臂就僵死了,肩应该往下沉,肘关节放松,使手臂与腕在同一水平面上,甚至肘关节还可以比腕关节略低一些,即便衣袖在桌上揩擦也无所谓,只要不把肘枕死在桌上就行。
书法校本教材
第一部分书法常识
第一课书法——华夏民族的骄傲
汉字的起源
在远古时候,因为没有文字,人们只好用绳子打结的办法来记录发生过的事情。比如,上午打了一只野兔就用绳子打一个结,下午又打了一只就再打一个结。但是,这种结绳记事的方法随着人们生活范围的扩大,一些较复杂的事情用结绳记事的办法就比较难记录,因而,一个叫仓颉的人,通过自己对万事万物而发明了一些象形的符号来帮助人们记事,这样文字就产生了。当然,这只是传说而已,实际上,文字并不是一个人或几个人就能创造出来,而是我们的祖先在长年累月和大自然作斗争的过程逐渐创造出来的。
书法是炎黄子孙的艺术
书法是一种文字书写艺术,他以汉字为书写对象,从产生到现在已经有几千年的历史。书法是中国特有的艺术,在全世界的一百多种文字中,只有中国方块汉字的书写能成为艺术品。书法产生于中国,花开全世界。在中国有专门的书法组织——中国书法协会,在日本、韩国、新加坡等许多国家和地区都有专门研究中国书法的机构。在国际交往中,有时还把一些书法作品作为珍贵的礼物送给国际友人。东晋著名书法家王羲之的《丧乱帖》、《孔侍中帖》唐朝时就传入日本。北美和欧洲的人们便十分喜爱中国书法这朵东奇花,乐于收藏、鉴赏、研究。
书法艺术不但能陶冶情性,提高我们的文化素养和审美能力,而且还能美化我们的生活。例如,大到与园林建筑的装饰,小到商品包装的设计,都能用到书法艺术。
思考练习:
1、收集四至五幅书法作品的图片在活动中让同学们和你一起分享。
2、把你知道的古代或现代书法家的情况向同学们作介绍。
3、你为什么要参加书法活动,把你的心里话说一说。
完整word版)小学一年级硬笔书法校本教材
完整word版)小学一年级硬笔书法校本教
材
一年级校本教材:硬笔书法教材
教育部在《关于中小学加强写字教学的若干意见》中指出,中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此,写字教学可以陶冶学生情感,培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。
语文课程标准》也对不同学段的写字教学制定了具体的目标和要求。我们以硬笔书法教育为抓手和切入口,使学生在整个小学阶段有步骤地掌握书法知识技能,发展写字的感知、欣赏、表现、创造等能力,接受书法艺术熏陶,提升文化艺术修养。
在书法教育中,我们以人为本,鲜明人文色彩,突出人文价值,重在有效提高学生的综合素养和文化素养,全面推进素
质教育。俗话说:“字如其人”。我们提出“端端正正写字,堂堂正正做人”。
本册教材针对一年级学生的年龄特点,重点介绍书法入门知识及基本笔画的特点和写法。本册教材编委会成员包括主编___、副主编___和___,以及编辑___、___、___、___和___。
目录:
第一章研究书法的意义
第二章研究书法的基本技法
第一节写字的姿势
第二节写字握笔的方法
第三节写字的运笔过程
第四节笔顺规则
第三章基本笔画的写法及应用
第一节点的写法
第二节横的写法
第三节竖的写法
第四节撇的写法
第五节捺的写法
第六节提的写法
第七节折的写法
第八节钩的写法
第一课:横钩、横折钩、竖钩的写法(33)
第二课:竖弯钩、弧弯钩、戈钩的写法(35)
第三课:卧钩、横折弯钩、竖折折钩的写法(37)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
一、基本知识
(一)坐姿与握笔姿势
写毛笔字以坐姿为主。一则练二三寸大楷字无须站立,坐着写就行了;二则坐着省力又利于凝神聚气,注意力容易集中。主张写二三寸大楷模也要用立姿的主要原因是为了练习悬肘,其实坐着写也照样可以用悬肘法,关键是方法要正确。正确的坐姿应该是“头正、身直、臂开、足安”。
头正,指书写时头要摆正,不可偏侧。常见偏侧,往往与执笔的姿势有关。如果你握笔的手掌过于坚起,用“凤眼”法来写字,无名指与小指又将掌心填实,笔尖被手掌挡住了视线,为了看到笔尖:一种情况,执笔的手往右偏移,甚至移到与右肩膀对齐,笔尖是看到了,但写出来的字会歪斜;另一种情况,将笔摆正,放中间,头部向左偏侧才能看清笔尖。
时间长了,颈椎会出问题的。
身直,指身体要平正、坐
直,两肩齐平,当然直立不是
要昂首挺胸,而应该肩背放松,
自然下沉,身子略向前倾,胸
口与桌面保持一拳多的间隔,
切忌弯腰驼背,甚至将下巴枕
靠在左手背上。
臂开,指手臂要往前伸开
些,同时两臂的肘关节也要向
左右撑开,两边基本匀称。有的人写字时手臂虽然悬起了,但紧挨着胁下,以身躯为倚傍,写坚画往往向右歪斜,没有起到悬肘的作用。因此,手臂在左右撑开的同时,左手掌心向下将纸按住,右手握笔悬起稍离桌面即可,毛笔尽量往中间靠拢,古人有笔杆要对准鼻梁的说法。当然不是绝对的,如果略向右移一点,也应该说是很正常的。只是不能偏得太过了。另外,坐着写毛笔字悬起右手时不能将肩膀抬起,肘部也不要高悬,因为一抬肩、一高悬,肩臂的肌肉就会紧张,手臂就僵死了,肩应该往下沉,肘关节放松,使手臂与腕在同一水平面上,甚至肘关节还可以比腕关节略低一些,即便衣袖在桌上揩擦也无所谓,只要不把肘枕死在桌上就行。
足安,是指两只脚自然地平稳着地,不可脚跷二郎腿儿不能双脚向前伸直,或一条腿架在另一条腿上面,这些姿势均不可取。两腿左右略微分开,其位置与肩宽基本相等,肌肉放松。
如何正确执笔是能否正确用笔的前提,是能否把字写好的一个重要环节。执笔得法,写字时才能运用自如;如果执笔不当,养成不正确的习惯,纠正起来会很困难,也不利于把字写好。
执笔方法被历代书法家和书法理论家所重视。只要我们翻开古今书法理论的典籍,关于执笔方法的探讨比比皆是,如握管法、单钩法、双钩法、握管法、撮管法、捻管法、拨镫四字法、回腕法等等。这些方法中有的言之成理,有的则是故弄玄虚。
执笔方法要解决的就是五个手指如何合理地安排并发挥各自的作用,从而保证顺利地书写。要根据手指的生理特点,使手指在轻松、自然的状态下执笔。
历来比较普遍运用的是“五字执笔法”。当代著名书法家沈尹默先生对五字执笔法极为推重,他在《书法论丛·书法论》中说:“书家对于执笔法向来有种种不同的主张,我只承认其中之一种是对的,因为它是合理的,那就是由二王传下来的,经唐朝陆希声所阐明的:擫、押、钩、格、抵五字法。”
下面我们对擫、押、钩、格、抵五字的含义作一简明的解释,以帮助大家了解这种执笔方法的特点。
擫,是按、抵的意思,是指用拇指的第一节紧按笔管的左、后侧,力量由内向外。
押,通压,是指食指第一节压住笔管的右、前侧,力量由外向内,与拇指相对捏住笔管。
钩,是弯曲、钩住的
意思,是指中指弯曲如
钩,用第一节指肚前端钩
住笔管外侧,力量从外向
内,中指与食指合力,对
着拇指,以更稳地控制笔
管。
格,是抗拒的意思,
是指无名指用甲肉相连
之处顶住笔管的内侧,力
量从右内侧向左外侧推
出。
抵,是推、抵抗的意思,是指小指紧靠无名指而不接触笔管,以增强无名指向外的推力。
执笔要点:
五指执笔法的要领是:指实、掌虚、掌竖、腕平、管直。
指实,就是手指执笔要有力量,要实实在在地执住笔管,外侧四指相互靠拢,骨节向外,密实而不松散。内侧拇指中部骨节尤其要注意使之向外凸起,使虎口圆如马镫形,这样五指一齐用力,执笔既坚实有力,又有助于运笔。执笔要松紧适度。太紧,运转不灵;太松,使不上劲。指实,才能做到“毫无虚发,墨无旁溢,力聚管心,执笔稳定。”
掌虚,就是执笔时掌心要虚空,不能曲指塞掌,无名指和小指都不要贴到掌心,好像手心里握着一个鸡蛋。大拇指和食指间的虎口要张开大些。这样,运笔就能稳实而灵活。掌虚的目的是使手掌的筋骨肌肉放松,否则手指和腕部就会僵直、紧张,不利于运笔。
掌竖,就是执笔时手掌要尽量竖起来。掌竖才能笔直,笔直才能锋正,锋正则四面势全,运转自如;否则,就会导致笔管歪斜,笔锋不正,笔画易成偏锋病笔。
腕平,是指手腕与桌面要平行。康有为说:“欲用一身之力,必平其腕,竖其锋。”因为写字时是通过腕部将力量传送到笔锋,为了便于运腕,所以要腕平。腕平和掌竖二者是互相关联的。管直则锋正,这与运腕、
掌竖有密切关系,掌竖、腕平、管直、锋正,加之悬肘用笔,既灵活又有力。因为运笔的关键在于腕力。
管直,执笔写字时要尽量保持笔管纸面垂直,使笔画容易保持中锋。但在具体的运笔过程中,笔管有时要有俯仰倾斜的情况,重要的是斜而能正,重心平稳。
(二)汉字的基本笔画及书写要求汉字的基本笔画较多,常用的重点笔画有:点、横、竖、钩、撇、捺、折、提。以颜体、欧体、柳体、赵体四种风格的字帖为范本(本书以欧体为范本),写好这些风格不同的字体基本笔画及相同笔画的不同变形,主要注意以下要求:
眼观
首先应观察汉字基本笔画及变化形态。感受笔画像哪些直观的东西。(如书法口诀中写的“点如瓜子撇如刀,横平竖直捺如扫。”)其次观察字形结构,每个字的中线、平衡线和中心点等。
心追
反复观察每个基本笔画不同风格写法的形态,相同笔画的变化写法的形态及带有这些基本笔画的典型范字。
如“月”、“下”、“尖”等。思考这些字及其基本笔画给你什么感受;它和其他国家记录语言的字母、符号有什么不同;汉字及其基本笔画是怎样产生的;怎样演变、完善的;了解象形、指事、会意等造字法;认识典型范字字体和基本笔画的演变过程。通过观察、揣摩,感悟到汉字及其组成这些字的“线条”基本笔画的神奇、深刻的意象之美,把握其中的丰富内涵,像颜体的大度、自然,欧体的平正、森严,柳体的刚劲、挺拔,赵体的柔美、流畅。