初中语文_ 驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。
理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。
教学中要训练学生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。
一、导人新课。
春天，万物复苏，百花竞放，不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，但是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们无边的遐想。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，留下了许多不朽的篇章。
今天，我们来读当代作家彭荆风的《驿路梨花》，读完后，你会被那里的山水，人物所感染，你一定会深深地爱上它。
板书标题、作者。
简释标题，简介作者。
二、检查预习，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。
撵（niǎn）驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）恍惚（huǎng hū）修葺（qì）三、整体感知我设计了一个主问题“小茅屋的主人是谁？”，围绕此问题顺藤揪出了几个小问题，1．课文中写了哪些人？2．这些人为路边小茅屋做了些什么？（小组讨论，并读出相应的语段）．分别讲述他们与小茅屋的故事。
“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人专门送粮食来方便过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人（梨花）照料小茅屋方便过路人例如我们与小茅屋的故事①“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？②课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？带着问题，组织学生进行分析。
明确：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。
课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。
初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计一、导入新课导入语：同学们，问大家一个“高难度”问题：老师为什么穿上了花裙子？有的同学说得对，因为春天来了。
春天，百花竞放，争奇斗艳，正如朱自清先生所言：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉得像霞，白得像雪。
老师穿花裙子想应个景，另外老师发现我们课本里有一篇文章与春风三月很相配，那就是《驿路梨花》，今天我们一起感受笔下别样的“春天”。
二、已知“消消乐”上节课给大家20分钟的自主学习时间，下课后各小组以不同的形式交上了学习成果，老师看了，觉得咱不少同学自学能力超级棒。
预习我们是认真的，下面上成果。
屏幕出示自主学习成果（把学生所学会的拍照做成幻灯片展示）总结：将学生成果梳理，大多同学自己学会的有：1、字词（1）出示学生成果中的字词，并齐读。
（2）表扬自己关注了“宿”一字多音现象的同学。
（3）“恍惚”一词恰切地造句。
（4）指出易错字，并动笔写。
2、作者学生了解到的有关作者经历与成就的图片展示3、内容出示学生自学概括，并给予肯定。
4、主题出示学生的理解归纳，传达助人为乐的雷锋精神。
5、个别收获如线索、1、2段景物描写的作用等。
三、“知乎”面对面除了呈现成果，有的同学还给老师递了纸条，写了自己疑惑和想知道的问题。
俗话说：学则疑，疑则进，你能带着疑问继续探讨文章，你会有更大的收获。
让我们知乎面对面，无帮互助，共同进步。
（1）上一大波学生疑惑。
将部分学生的疑惑小纸条拍照出示。
（2）将学生的疑问整合，有四个关键词：小茅屋、悬念、梨花、标题。
（3）屏幕出示问题学生思考、讨论a、小茅屋不一般（1）主人是谁？（2）与小茅屋有关的人都为小茅屋做了什么？b、悬念的确悬（1）找出文章的多次悬念和误会（2）这样安排有什么好处？c、梨花真美（1）梨花不只是梨花（2）多次出现作用多。
d、题目不忍改。
因为。
解答、明确：a、所有到过小茅屋的都是主人。
初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语⽂_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思《驿路梨花》教学设计设计理念：本⽂安排在七年级第四单元。
单元⽬标明确指出：1、学习课⽂，从不同⾓度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤；2、学习略读，根据⼀定⽬的或需要，确定阅读重点，其他⽂字可以快速阅读；3、在阅读的过程中，对内容和表达要产⽣⾃⼰的感受和⼼得。
本着“⽴德树⼈”的⽬标，旨在构建⼀堂有感觉，有趣味，有智慧的语⽂课。
教学⽬标：1、知识⽬标学习课⽂直接描写和侧⾯描写的写法。
学习以花喻⼈的象征⼿法。
2、能⼒⽬标学习记叙⽂中合理地安排顺序，巧妙地进⾏构思、设置悬念。
品味关键字词，赏析⽂本意蕴。
3、德育⽬标学习助⼈为乐的雷锋精神，明⽩新时代下雷锋精神的内涵，⾝体⼒⾏做好事。
教学过程：课前播放歌曲《春暖花开》导语：春暖花开，我们的世界。
读书或者旅⾏，⾝体和灵魂总要有⼀个在路上。
今天，我们就来⼀场说⾛就⾛的旅⾏，⽼师和⼤家⼀起去云南看——驿路梨花。
（⼀）、花开⼀朵寻主⼈悟精神1、品读课⽂1-2⾃然段。
创设情景，引出茅屋。
2、⽣读课⽂提⽰：略读：快速阅读，了解⼤意，圈点批注关键词句。
精读：咬⽂嚼字，深情朗读。
重现情景，发现质疑。
问题：这是什么⼈的房⼦?你猜这家主⼈是⼲什么的？＿＿＿＿为什么盖这个房⼦？2、学⽣到⿊板，梳理⽣字词。
3、按写作顺序，师⽣共赏析，寻找茅屋主⼈，感悟⼈物精神。
师⽣对话：（1）、赏读9-12段。
（2）、赏读瑶族⽼⼈，“我”和⽼余，哈尼⼩姑娘——梨花姑娘，解放军——雷锋。
（3）、雷锋精神与驿路梨花4、归纳写作⽅法：悬念设置、插叙顺序、侧⾯描写。
（⼆）、花开朵朵品美丽知背景1、找出课⽂中描写梨花的句⼦，解释各⾃的含义，体会意境，分析其有什么作⽤。
2、了解⽂章写作背景，认识作者彭荆风。
这样⼀篇景美、⼈美的佳作，竟然是彭荆风在破庙改建的招待所，⼀下午完成的。
彭荆风，著名军旅作家。
初中⼆年级被迫退学，20岁⾃学考⼊部队⼤学。
⼗年⽂⾰的灾难和监狱⽣活的折磨，没有让作者放弃创作和对美好⼈性的追求。
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《驿路梨花》教学目标：1、激发学生献出爱心、关心他人的美好感情。
2、速读训练。
3、了解正面写人与侧面写人。
教学重点：目标1、2。
教学难点：对主题的深入挖掘与认识。
课时安排：1课时教学步骤及内容：一、导语设计1、板书《驿路梨花》含笑制止学生翻书，在大家惊讶的表情中进入正课。
2、同学们，大家对古代神童所具有的“一目十行”“过目不忘”的本领一定非常向往吧？现代社会信息如海潮般涌来，知识的更新更是日新月异，这对现代人的阅读速度提出了全面挑战。
今天，我们一面观赏迷人的驿路梨花，一面就要学习速读方法，进行速读训练。
二、对抗赛中突破目标1、2（一）介绍“速读口诀”（播放幻灯片）1、老师板书解释“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，莫回视”。
2、师生齐读，齐背。
（二）为了检测同学们的速读能力，我们今天将在男女同学之间举行一场对抗赛。
我们的速读内容就是《驿路梨花》，读完后，等待大家的是有关这篇文章的抢答题，每题10分，老师将根据课堂答问的效果现场评分。
我们看看，男女同学哪方速读能力强。
今天我们在座的每一位女生都是一朵朵漂亮的梨花，所以你们就是梨花队，现在的季节是阳春三月，而三月是我们传统的学雷锋活动月，所以我们男生就是雷锋队。
（雷锋队，梨花队）（三）我宣布：速读开始，读完后关书举手，时间五分钟。
（老师巡回纠正出声、摇头等错误行为，板书课题）（四）抢答开始。
1、下面是老师对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。
（老师声情并茂讲述经过压缩、改编的故事，约一分钟）我和老余在哀牢山深处穿行，日暮时分，眼看无投宿之处，忽然出现一片美丽的梨树林，树林深处是一处简陋的小茅屋，我们走近之后，一位瑶族老猎人从屋里出来接待了我们，还给我们端来了热水热饭。
我们以为他就是房屋的主人，正异口同声的感谢他时，谁知他却说他不是房屋的主人，他告诉我们，他前几天打猎迷了路，找到这间小茅屋，里面有柴有水有米还有辣子，他今天是来送还米的。
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教学设计一、导入新课导入语：同学们，问大家一个“高难度”问题：老师为什么穿上了花裙子？有的同学说得对，因为春天来了。
春天，百花竞放，争奇斗艳，正如朱自清先生所言：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉得像霞，白得像雪。
老师穿花裙子想应个景，另外老师发现我们课本里有一篇文章与春风三月很相配，那就是《驿路梨花》，今天我们一起感受笔下别样的“春天”。
二、已知“消消乐”上节课给大家20分钟的自主学习时间，下课后各小组以不同的形式交上了学习成果，老师看了，觉得咱不少同学自学能力超级棒。
预习我们是认真的，下面上成果。
屏幕出示自主学习成果（把学生所学会的拍照做成幻灯片展示）总结：将学生成果梳理，大多同学自己学会的有：1、字词（1）出示学生成果中的字词，并齐读。
（2）表扬自己关注了“宿”一字多音现象的同学。
（3）“恍惚”一词恰切地造句。
（4）指出易错字，并动笔写。
2、作者学生了解到的有关作者经历与成就的图片展示3、内容出示学生自学概括，并给予肯定。
4、主题出示学生的理解归纳，传达助人为乐的雷锋精神。
5、个别收获如线索、1、2段景物描写的作用等。
三、“知乎”面对面除了呈现成果，有的同学还给老师递了纸条，写了自己疑惑和想知道的问题。
俗话说：学则疑，疑则进，你能带着疑问继续探讨文章，你会有更大的收获。
让我们知乎面对面，无帮互助，共同进步。
（1）上一大波学生疑惑。
将部分学生的疑惑小纸条拍照出示。
（2）将学生的疑问整合，有四个关键词：小茅屋、悬念、梨花、标题。
（3）屏幕出示问题学生思考、讨论a、小茅屋不一般（1）主人是谁？（2）与小茅屋有关的人都为小茅屋做了什么？b、悬念的确悬（1）找出文章的多次悬念和误会（2）这样安排有什么好处？c、梨花真美（1）梨花不只是梨花（2）多次出现作用多。
d、题目不忍改。
因为。
解答、明确：a、所有到过小茅屋的都是主人。
（其他略）b、悬念、误会、插叙，使文章波澜起伏，扣人心弦，丰富文章内容，吸引读者兴趣。
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第14课驿路梨花课标指导：按照课标要求，七年级的学生应该能通过学习联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，能初步体会其表达效果。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
能对课文的写作手法进行一般了解，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
教材分析：《驿路梨花》是部编语文教材七年级下册第四单元的第二篇文章，本单元的阅读主题为“修身正己”。
而对于初中学生来说，要做到修身正己，最有效的方法就是借助榜样的力量，要从别人身上汲取营养。
《驿路梨花》一文中的人物身上就蕴含着中华民族优秀的传统美德。
课文围绕“谁是小茅屋的主人”展开，层层设置悬念和误会，故事情节一波三折，结尾处作者引用“驿路梨花处处开”的诗句点明本文的主旨：学习和发扬雷锋精神。
阅读上要求重点学习略读，观其大略，粗知文章大意，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的体会。
学情分析：七年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，并且在七上第四单元已经学习过两篇小说，在阅读中能通过自己的感悟，品味出作品所蕴含的精神，并学会如何面对，汲取生活的勇气和力量。
着重培养阅读小说（记叙文）的能力。
重点是掌握小说（记叙文）的一些特点，提高记叙文的阅读写作能力。
先确定教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读小说作品的兴趣，是教师应该重视的问题。
《语文课程标准》中提倡的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，能很好地看出学生的阅读体验。
本课则要求学生把握文章的记叙顺序及作者的巧妙构思。
学生是课堂的主体也是主人，因此我的教学设计以“建构基于学生感受和疑问的语文新课堂”为出发点，强调课前预习，课上以阅读、讨论、感悟为主。
积累词语、分析课文、学习写作技巧、揭示主题。
课堂上教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
让他们成为课堂的主人，提高效率。
同时，阅读上在要求重点学习略读，启发帮助学生总结略读的技巧，观其大略，粗知文章大意，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
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《驿路梨花》教学设计学习目标：1.识记积累生字词；2.略读，体会文本结构的妙处；3.精读，理解梨花的丰富内涵；4.感受助人为乐、代代相传的精神。
教学重点：1. 略读，体会文本结构的妙处。
教学难点：1.理解梨花的丰富内涵，感受助人为乐、代代相传的精神。
教学过程：一、导入：由美丽梨花的视频导入。
视频中是什么花？你能用几个形容词来形容它吗？梨花以它的纯洁美好，吸引了许多的文人墨客，为其留下了无数动人的文字。
这节课就让我们学习一篇小说——《驿路梨花》，看看作者又赋予了梨花什么样的新的内涵。
二、检查预习用畅言智慧课堂结合PAD，发送课前检测给学生，根据数据，实时反馈，有的放矢地为学生讲解。
检测题如下：下列字音字形有误的一项是：（）1.A驿．路（yì） B露．宿(lòu )C 陡峭．(qiào) D香气四溢．(yì)（）2.A竹篾．( miè) B简陋．(lòu )C 肩扛．(káng) D修葺．(róng)1（）3.A 晶莹．( yíng ) B撵．走(niǎn )C村寨．(zhài ) D菌．子(jūn)（）4.A恍忽 B折损 C悠闲 D迷茫三、明确学习目标齐读学习目标。
四、整体感知（一）略读课文，分别从事件发生的先后顺序，以及作者的叙述顺序来讲述故事。
1.明确按照事件发生的先后顺序为：解放军建造茅屋——梨花照料茅屋——梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋——瑶族老人到茅屋借宿，并打听小茅屋的主人——“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人。
2.教师引导学生按照课文叙述的顺序复述课文。
课文先后叙述了三个故事，故事一:“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人故事二:瑶族老人来茅屋归还粮食，并讲述自己曾在此借宿和所打听到的小茅屋的主人。
故事三: 我们三人修葺茅屋，遇见了梨花的妹妹，从她那里知道了解放军修建茅屋、梨花照料茅屋和梨花出嫁后梨花妹妹接替姐姐照管茅屋的故事。
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初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思《驿路梨花》教学设计教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时能合理序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在教学中，互相渗透，共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
教学重点、难点1、学习本文精巧的构思2、本篇巧妙标题的深刻含意3、文中主人公助人为乐的优秀品质教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感，而且要提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
诚然，如果只依靠一支粉笔一张嘴，要实现本课的教学目标绝非易事。
我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。
三、学法指导：教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的主人。
教学过程中，我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法，鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。
通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练，对文章内容的理解作进一步的延伸。
我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。
教育思想与技术的整合，我决定通过以下三个教学环节来体现。
教学步骤设计：（一）、创设情境，导入新课“同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。
初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思
《驿路梨花》教学设计一、通过略读课文来复述课文主要内容。
二、学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。
能力的养成，需要略读实践，要求用5分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。
本文综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。
另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。
这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。
课时安排：1课时。
一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。
二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。
同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在我们玩得很尽兴，但却很疲乏和饥饿的时候，天已经不知不觉地暗了下来的时候，我们最渴望的是什么呢？——就是有一处休息的地方。
刚才我们所说的这种情况与今天要学习的课文《驿路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他们遭遇的问题是否得到了圆满的解决了呢？下面我们就走进这篇课文。
教学活动一：略读课文，整体感知任务与意图略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人” 概括本文有哪些人？做了什么事？过程与方法【学法指导1】略读：侧重观其大略，粗知文章的大意。
略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
另外，还需注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章，开始时阅读速度每分钟400字，以后逐步提高。
明确：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
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《驿路梨花》教学设计【学习目标】：！、积累基础知识，整体感知课文，把握故事情节及人物的描写方法。
2、品读梨花之美，领悟人物的精神美。
3、学习助人为乐的雷锋精神。
【学习过程】：一、图片导入，激发兴趣(一)预习检查，正字音。
1.导语：在学习课文之前，我们先复习一下预习中要求识记的字词，齐读。
PPT出示字音：撵( niǎn ) 驿路( yì ) 陡峭( dǒu ) 竹篾( miè )简陋( lòu ) 修葺( qì ) 恍惚( huǎng hū ) 麂( jǐ )2.反馈指导：正字音，齐读。
3.小结：强调易错字音。
(二)图片导入，切入主题。
导语：同学们，请欣赏梨花的图片。
1.出示任务：由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢?2.反馈指导：(1)学生浏览图片，回忆诗句。
(2)预设：柳絮风轻，梨花细雨。
——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》3.总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。
那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课文。
(1)老师板书题目：驿路梨花彭荆风(2)解释题目：“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。
诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”驿路：课文指过往行人所走的道路。
(3)出示任务：学生带着疑问快速阅读课文，勾画出关键词句。
二、初读课文，整体感知(一)概括课文，一个故事1.出示任务(PPT显示)：(1)思考：A.文中故事发生的地点是哪里?B.文中出现了哪些人物?C.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
初中语文_《驿路梨花》教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析从知识层面的角度看，初一学生接触的小说作品不多，对小说三要素还不能很好地理解与掌握，这篇文章作者在构思和立意方面很独到，很有特色，没有形成很好的价值判断，因此需要教师指导与点拨。
从情感与价值观层面看，初一学生生活和社会阅历都较低，对于“美”的认识也只是一般性的。
同时，初一学生又有很强的好奇心、学习欲，对于美丑有自己的粗略判断，而且初一学生正处于青春期，正是人生观价值观形成的关键期，可塑性很强，但也很容易被误导，因此教师要尽量引导学生学会分辨美、欣赏美、记录美，培养他们的鉴赏能力，从中获得对生命与美的意义的理解。
另外，初一学生本能地对优美的文学作品有好感，本文一波三折，两次误会三设悬念，引人入胜，很能激发学生的学习热情。
梨花是美景，梨花姑娘是美人，通过对美的鉴赏和感受，学生们都有了对美的体验和领悟。
这篇文章语言优美，且通俗易懂；节奏明快，形象生动，故事情节曲折，娓娓道来，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生学会欣赏小说中曲折故事情节以及设置悬念的方法技巧，要将阅读与写作有机结合起来。
通过学习，学生能够借助工具书自学，扫清字词障碍。
整体感知方面学生能够初步读懂课文，理清文章条理。
在深入学习阶段，学生能够基本理解梨花精神，助人为乐之美，并且带有自己感受体会的理解文章。
教材分析一、教材分析：彭荆风的《驿路梨花》是七年级语文下册第四单元的第一篇阅读课文。
本单元主要是带领学生体会中华美德以及这些美德的召唤，陶冶情操，净化心灵。
本单元重点学习略读，略读侧重其大略，粗知文章大意，可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分则可以快速阅读。
另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
《驿路梨花》是写景抒情的小说，文章以我和老余一早一晚所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人是谁”，设了两次误会，三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好品格。
初中语文_初中语文 14驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思
驿路梨花同步练习【语言基础知识】1、漂亮的书写能给人以美的享受。
请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
——陆游2、给下列加点字注音。
荆棘（）陡峭（）竹篾（）简陋（）恍惚（）（）讴歌（）3、补充完整下列词语。
人迹____至香气四____ ____思巧妙充满____气4、解释下列句中加点的词语。
①这么陡峭的山，这么茂密的树林……陡峭：②我们决定把小茅屋修葺一下。
修葺：③红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
修长：5、依次填人下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）①“永远的丰碑”记录着革命先烈凭着――的信念，坚持斗争不动摇的光辉事迹。
②坚持一个中国原则，实现祖国和平统一，完全――海峡两岸同胞的根本利益。
③今年在上海举行的第48届世乒赛上，我国运动健儿――，一举囊括五项冠军。
A、顽强迎合所向无敌B、坚定符合所向无敌C、顽强符合不可一世D、坚定迎合不可一世【语言表达训练】6、本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。
这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？7、作者说：我“是怀着抒发自己对一代新人的崇敬心情来写作的”。
看下列句子中，倾注了作者什么样的感情。
①这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……②一弯新月升起来了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
③白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！④我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。
”8、无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。
假如哈尼小姑娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？9、根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？上联：驿路梨花处处开下联：10、读下面的材料，按要求答题。
初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思
14《驿路梨花》教学设计1、知识目标:学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人的象征手法。
2、能力目标:通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标:学习助人为乐的雷锋精神。
进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。
要求用3分钟时间略读以及筛选主要内容。
本文综合运用了顺序和插叙的记叙顺序，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。
另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。
这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。
课时安排：1课时。
一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。
二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。
同学们，现在正是百花盛开，争芳斗艳的春天，梨花早已盛开，你们都见过梨花吧？你积累了哪些与“梨花”有关的诗句？（与学生分析诗句写出了梨花的什么特点）今天我们就学习一篇与梨花有关的文章——《驿路梨花》。
教学活动一：略读课文，感知文本任务与意图略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人” 概括本文有哪些人？做了什么事？过程与方法【学法指导1】略读：侧重观其大略，粗知文章的大意。
略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
明确：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
所有为小茅屋做过好事的人都是小茅屋的主人。
教学活动二：再读课文，精巧构思任务与意图理清小说的记叙顺序，综合运用了顺序和插叙的记叙顺序。
学习小说精巧的构思，通过设置两次误会、三个悬念使情节波澜起伏、引人入胜。
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《驿路梨花》教学设计【教学目标】1、进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2、理清文章的记叙顺序，感悟本文构思的巧妙。
3、细读课文，分析“梨花”在文中的不同含义及作用。
4、学习助人为乐的雷锋精神。
【教学重难点】1、感悟本文构思的巧妙。
2、分析“梨花”在文中的不同含义及作用。
【教学时间】1课时【教学过程】（一）导入新课同学们，现在正是一年中最美好的季节——春天，万物复苏，百花争放。
不必说鲜艳似火的桃花，也不必说红粉如霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无限遐思。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》（二）释题导思１、什么是驿路？２、当你看到这个题目时，首先想到的是什么？这里不仅有美丽的梨花，还有美丽的故事。
（三）感悟构思之巧略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么事？（略读：略读又称跳读，是要求读者有选择地进行阅读，通过快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。
）读后交流：1、有哪些人？（课后题一）有那些事？2、这些人物分别与小茅屋有过什么故事？我和老余：发现-受到优待-修葺（注意“葺”的写法）（找出我们受到的优待，读一读。
）瑶族老人：得到照料—专门送粮食方便后人-修葺哈尼小姑娘：照料解放军：向雷锋学习，建造梨花：照料。
3、（1）那么，究竟谁是房子的主人呢？他们都为小茅屋做出了贡献，因此，都具有助人为乐的雷锋精神，都是小茅屋的主人。
（2）小茅屋的主人就只有我们这些人吗？不同的民族，不同的年龄，不同的身份，相同的助人为乐的精神。
引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
（3）在所有的小茅屋的主人中，有两个主人没有出场？他们是？但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质。
这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响方式表现人物品质的方法，称为间接描写。
（板书：间接描写）我和你们的生物老师不熟，你能让我知道并相信他是一个什么样的人？4、(1)这样，谁能帮助我们一起来理一理事情的前因后果：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈尼小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋(2)为什么不按时间的先后顺序来写（课后题二（画下来）：巧妙构思，层层设置悬念，使故事一波三折。
）(3)那个地方吸引了你的兴趣？找出来读一读。
A.瑶族老人进屋后，“我”和老余的有什么反应？（看到哈尼小姑娘时，瑶族老人怎样做的？）这反应表明了什么？（不同的误会，相同的感激之情）B.瑶族老人不是小茅屋主人，从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。
这就是描写要细致。
老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。
那么谁是小屋的主人呢在此留下了悬念。
C.由老人的嘴、小姑娘的讲述，这也是属于记叙顺序中的插叙。
这样，我们一起了解了这个曲折的故事。
不仅故事吸引人，还有美丽的梨花等待我们去欣赏。
（四）寻找梨花之美找出描写梨花的段落，进行圈点批注。
1、文章有几处描写了梨花？分别在哪里？2、怎样做批注？批注式阅读是指在阅读过程中，针对文章的精彩字词、思想感情、表现手法等方面进行圈点勾画，写下自己的感想或提出自己的疑问。
举例：起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中批注：“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。
“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫。
3、可以先朗读后说，也可以先说后朗读。
第一次写梨花：美在繁茂，美在洁白，美在希望，美在忽明忽暗，美在飘落。
结婚时，会把鲜花撒在一对新人身上：因经济条件，老师没有这个节目；你们还很年轻，未曾体验。
但同学们可以来读一读，感受这种美。
4、第二次写梨花：日有所思，夜有所梦。
A香气四溢：（板书：香气四溢）香香的气味四处飘溢，造一个句子？（花园里百花盛开，香气四溢）。
描写的角度。
B小姑娘穿着什么？（有彩色花纹的衣衫。
）干什么（歌唱）C思考：这一次仅仅是为了写梨花吗(还写人)师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人。
作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？引导学生体味：写花散发的是香气，为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。
（我来读一读，请同学们闭上眼睛，做个好梦。
）5、三写梨花A“处处开”的仅是梨花吗？引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
B由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？①自然界中的梨花②梨花姑娘③梨花精神，即雷锋精神作用：（梨花的自然美和人物的心灵美融为一体，“驿路梨花”出自陆游的诗句，富有文学色彩。
）C我出了上联：驿路梨花处处开，你能对上下联吗？雷锋精神代代传。
横批：花满梁邹D随手捡起一张纸，及时帮助同学做一道题，就这么简单。
你了解雷锋吗？E.齐读最后一段。
（五）总结并布置作业通过这节课的学习，我们欣赏到了结构美，语言美，人物美。
世间一切美好的事物，我们会慢慢的淡忘。
如果把它保留文字里，就将永驻在我们的心田。
作业：依据本课的学习，仿写“杏花”。
我们会看到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的勃勃生机；我们会感受到“沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风”的惬意；我们会陶醉在“日日春光斗日光山城斜路杏花香”的美景中。
板书：花满梁邹驿雷路锋梨花美精花人好神处代处代开传《驿路梨花》学情分析：初一年级是初中阶段的开始年级，经过一个学期初中语文的学习，学生的语文素养有所提高，对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
浅层次的理解应该不成问题，所以我强调了课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，争取适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破，指导他们学习语文的方法，要立足课本，把握关键字词，学会批注，学会独立思考。
当然，初中一年级学生正处于人生的重要阶段，这也是他们健康成长的关键时期。
所以在学习课文的过程中，还应感受到中华民族的传统美德，从中汲取精神力量，陶冶情操，净化心灵。
《驿路梨花》效果分析教学《驿路梨花》一课，对于实际课堂的讲解互动和测评练习来说，效果分析如下：一、在知识与能力目标方面：1、进一步学习了略读的阅读方法，能够快速的了解故事的梗概。
2、根据事情的房展，理清了文章的记叙顺序，感悟本文构思的巧妙。
3、细读课文，批注式赏析，掌握了“梨花”在文中的不同含义及作用。
4、学习助人为乐的雷锋精神。
二、在过程与方法目标方面：教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的主人。
在教学过程中，重点教给学生略读的方法，通过质疑、讨论解决疑难问题；学会运用批注式赏析，通过交流体会、反复朗读进行探究性学习。
遵循“循序渐进”的原则，对文章内容的理解作进一步的延伸。
三、在情感、态度与价值观目标方面：感悟了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，学习了助人为乐的雷锋精神。
感受到中华民族的传统美德，从中汲取精神力量，陶冶情操，净化心灵。
以新课程理论为指导，努力建设学生自主学习的课堂，力争围绕构建高效课堂去开展教学活动，使我们的课堂更具活力，更有凝聚力。
我是这样理解一堂好课的：这里应该是教师主导和学生主体的有机结合，要有语文味，学生读思结合，读的有韵味、思的有个性，老师给予及时、正确、恰当的点拨、引导、总结。
学生达到深入的学习、理解课文，新的观点、思想在课堂上自然生成。
让我们的课堂丰富多变、让教学方式多变，以满足不同层次学生的需求。
《驿路梨花》教材分析：《驿路梨花》是部编教材七年级下册第四单元的一篇课文。
文章记叙了发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会，三次悬念，故事情节一波三折，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
《驿路梨花》评测练习字词梳理1.给下列加点字注音。
驿．（）路陡峭．（）露宿．（）竹篾．（）简陋．（）恍．（）惚修葺．（）菌．（）子问题研讨2．理清文章思路：（）—投宿小茅屋—遇见瑶族老人，听他讲述—（）小茅屋—（）3．联系文章来体会，标题有什么样的含义？文段精读我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
我想：“她一定是梨花。
”瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。
”为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。
”接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。
十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。
他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。
她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。
是雷锋同志教我们这样做的。
”她姐姐很受感动。
从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她还不是梨花。
我问：“梨花呢？”“前几年出嫁到山那边了。
”不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
4.那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点？5.选段插叙了一件什么事？（从原因、经过、结果三个方面简要概括）插叙的作用是什么？6.揣摩下列语句，分析加点词语表情达意的作用。
“瑶族老人立即走到她们面前，深深弯．．．下腰去，行．了个大礼……”7.最后一段有什么作用？参考答案：１．yì qiào lù miè lòu huǎng qì jùn２．发现小茅屋修葺听梨花妹妹讲述小茅屋的来历３．既是开满枝头、洁白如雪的自然界的梨花，又是淳朴热情、助人为乐的梨花姑娘，还象征着生生不息、代代相传的雷锋精神。
４.她美丽、活泼、纯洁、热情，有助人为乐的精神。
5.十多年前，解放军行军在树林里淋了雨，他们想道并且为过路人盖了一座小茅屋。
解放军走了，为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料这小茅屋。
插叙的作用是，交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。
6.描写了老人行礼的动作，表现出老人对小姑娘们诚挚的感谢之情。
7.充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。