《触摸春天》第二课时教学设计
触摸春天优秀第二课时教案
触摸春天优秀第二课时教案触摸春天优秀第二课时教案作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的触摸春天优秀第二课时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
触摸春天优秀第二课时教案1【教学目标】１、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
２、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。
【教学准备】搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料。
【教学过程】一、游戏《盲人摸笔》老师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。
想要吗？由于时间关系，每个同学只能伸手拿２次，大家做监督。
（给学生蒙上眼睛）告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。
怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样？二、回顾故事情节是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。
这节课，让我们再次走进盲童──安静的故事。
１、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？（板书：穿梭、拢住、放飞、失望）（理解：穿梭、拢住）２、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗？（自由说、指名说）三、体会奇迹１、出示课件：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。
望着她，你最想对她说什么呢？２、是呀，这真是个奇迹！（板书：奇迹）读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊？把它找出来，想想为什么？３、朗读，多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？（你的朗读，让我们再一次受到了震撼。
你像安静一样的高超。
）四、感悟安静内心１、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。
这真是太神奇了。
这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇？她真的具有神仙般的灵性吗？２、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？（学生：我想……我要……）（就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗？）３、引读：是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。
触摸春天第二课时教案设计(通用8篇)
触摸春天第二课时教案设计（通用8篇）触摸春天第二课时教案设计第1篇一、调动多种感官，感受春天的美好多媒体展示奏的美丽景象七嘴八舌说春天小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。
然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。
二、自读课文，感受美1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。
2、自读课文三、交流阅读感受1、读完课文，你有怎样的感受？在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。
四、走入文本，深入读文深入读文，找到最能触动你心弦的句子。
1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
……地方。
”引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。
生：……引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”再读这段话，体会我和安静当时的心境。
顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
”师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。
这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然……再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。
2、“许久，她张开手指……张望”安静在望什么？你听到她的心在说话了吗？在说什么？引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。
”3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。
先写后交流。
（1）美丽生活自己创造（2）生活对每个人是公平的（3）心灵的充实是幸福五、阅读链接1、读海伦凯勒的话2、写生活名言触摸春天第二课时教案设计第2篇学习目标①认识7个生字，会写9个生字。
《触摸春天》第二课时教学设计
《触摸春天》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。
教学重点：1、体会盲童安静的内心感受。
2、体会难句，重点句。
3、教学难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”教学过程一、谈话导入孩子们，你们喜欢春天吗春天在你们眼中是什么样的现在，请你们轻轻地闭上你们的眼睛，你们还能看见刚才那五彩缤纷的春天吗你那盲人的眼中春天是什么样的呢这节课，就让我们一起跟随上节课我们已经认识的盲童女孩安静一起去触摸春天。
二、品析语言，探究体悟。
自由读课文，思考“安静在触摸春天的时候创造了哪些奇迹”1“她在花丛中穿梭，走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”体会“穿梭”“流畅”，赞叹奇迹。
2“.“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”体会“极其准确”请一名同学配合完成极其准确的动作。
3出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
”“竟然”是什么意思（出乎意料）神奇的灵性指的是什么神奇的灵性来自哪里小女孩的力量神奇吗我们再来读读这句话!感悟：突出安静对月季花、对春天的爱心和好奇心，尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天。
可见她对春天的热爱，对生命的热爱。
出示春天的图片。
品读：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”出示“许多......安静仰起头来张望。
”“读一读‘许久……张望。
’想一想：A“张望”是什么意思B“张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗（准确，因为安静虽然眼睛看不到，但是她的心看到。
）C安静用心看到了什么D明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！划过一条极其优美的曲线，按时着她这8年来人生道路的曲折坎坷。
《触摸春天》第二课时教学设计
《触摸春天》第二课时教学设计一、揭示课题，整体感知（一）复习字词师：这节课我们继续学习《触摸春天》（板书课题，生齐读课题）（教师引导学生理解“触摸”二字的意思）师：上节课我们初读了课文，认识了字词，还记得吗？（PPT出示本课字词，引导学生开火车读词语）师：谁愿意用其中的一个词语或几个词语说一句话或几句话。
当然，如果你说话的内容是和这篇课文有关的就更好了。
（生选择词语进行说话，3~4人）师：带上真诚，我们再来大声地读一读这些词语吧！（生齐读词语）（二）整体入手，回顾课文师：请同学们轻轻翻开书第82页，快速读读课文，边读边回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（生读文，回忆）预生：课文主要讲诉了一个盲女孩儿安静用心触摸春天的故事。
师：课文的主人公叫“安静”（生齐说，师板书“安静”），她与我们大家相比有什么不同呢？预生：安静她是一名盲童。
师：这个盲女孩儿——安静，在一个春天的早上穿梭于花丛之中，她为什么要这么做呢？她究竟想干些什么呢？这节课就让我们一起走进安静的世界，和她一同去触摸春天吧！二、品文析句，加深体会（一）学习3、4自然段师：请同学们轻轻翻开书第82页，结合阅读提示来学习3、4自然段。
（PPT呈现阅读提示：1.用自己喜欢的方式读一读3、4自然段，边读边找一找，安静创造了哪些奇迹。
2.用笔勾画出安静创造的奇迹的相关语句，并反复朗读，标注自己的感受。
3.将自己的感受与组内的伙伴交流分享。
）师：请一名同学为我们读一读阅读提示。
（生读阅读提示）（学生按照阅读提示的要求进行学习，教师巡视）师：谁愿意和大家分享你的学习收获？（集体交流，教师适机点拨）生1：安静在花丛中穿梭……没有一点儿磕磕绊绊。
（生说的同时用白板呈现语句）师：为什么你会认为这是个奇迹呢？说一说你的感受！（生说体会）师：安静她是一个盲女孩儿，但是她在花丛中却走得很“流畅”（学生说出“流畅”），还没有一点儿“磕磕绊绊”（学生说出“磕磕绊绊”）。
17-《-触摸春天》第二课时-教学设计
17-《-触摸春天》第二课时-教学设计17、《触摸春天》第二课时教学设计教学目的：1. 知识与技能（1）理解文章的主要内容。
了解其它表现热爱生活的事例作品。
（2）培养学生的朗读能力和想象力。
2. 过程与方法（1）运用联系上下文和生活体会的方法，理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
3. 情感态度与价值观培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
教学重点：1、体会盲童安静的内心感受。
2、引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。
教学难点：1、引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”教学准备：1、布置学生课前收集关于热爱生命的感人事迹、图片或影象资料。
2、课前布置实践作业，在家做一次盲人，把自己的感受写下来。
3、课件。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入，质疑问难1、微风轻轻地吹拂着大地，春姑娘悄悄地来到了人间。
孩子们，你心中的春天是怎样的？（百花盛开，万紫千红，五彩缤纷，鸟语花睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。
（1）指名读，“悄然合拢”是怎样的动作？（没有声息，很快的。
）你能读出这种感觉吗？注意“奇迹”后面的“！”，该怎么读？（惊讶、欢喜）为什么？（安静是个盲童，却拢住了一只蝴蝶）再读。
（2）是啊，睁着眼睛的蝴蝶被一个盲姑娘拢住了，真是太不可思议了！太让人惊讶了！难怪作者要说，真是一个——奇迹！你想到了吗？（没有）从哪个词语体会到的？（竟然）“竟然”就是出乎意料，事先没有想到。
你能换一个词，意思不变吗？（居然）请你换上“居然”，再读这句话。
（3）引读：对于安静来说，这是一次——全新的经历，安静的心灵来到了一个——她完全没有体验过的地方。
（4）安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，一个缤纷的世界。
《触摸春天》第二课时教学设计(3篇)
《触摸春天》第二课时教学设计（3篇）《触摸春天》第二课时教学设计篇一教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子（联系上下文、结合资料），揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。
教学过程：一、激情导入春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁的花香吸引着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？（安静）虽然春天的一切美丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却用自己的方式感受着春天，那就是“触摸春天”（板书）在一次又一次的触摸中，奇迹出现了。
二、品读奇迹，感悟安静（一）在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？边找语句边批注。
（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）学生交流汇报：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（二）假想阅读，体情悟道假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，体会体会当时的感受。
1．（1）“安静在花中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”A 、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B 、安静为什么能走得如此流畅呢？2．（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
《触摸春天》第二课时教学设计三篇
《触摸春天》第二课时教学设计三篇【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。
2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
【教学重点】引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。
【教学难点】引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学过程】一、导入新课同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。
安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。
1、复习字词：流连流畅权利奇迹灵*磕磕绊绊极其准确悄然合拢多姿多*缤纷世界清香袅袅2、过渡：安静看不见春天，没有一双明亮的眼睛，但安静却真实地触摸到了春天，她内心中的春天和我们一样的多姿多*。
她做到了一个明眼人所做到的一切。
如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：奇迹！——齐读）二、自主探究、整体感悟1、找一找，安静创造了哪些奇迹？过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，用“”画出安静创造了哪些奇迹？并在句子旁写上你自己的感受。
2、教师巡视。
3、组内交流。
三、品析语言，感悟“奇迹”1、全班交流汇报：教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。
那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：1、出示：“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。
”你又有了什么感受？教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。
也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。
小学四年级语文《触摸春天》第二课时教学设计
小学四年级语文《触摸春天》第二课时教学设计刘莹设计理念1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
教学目标1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学流程第一课时一、叩解课题，引入情境。
二、自读课文，识写生字。
三、再读课文，自读自悟。
并体会课文的1、2小节。
四、布置作业，积累词句。
第二课时一、设置情境，导入课文。
1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。
）3．师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此美妙的舞蹈，他们是用心灵在触摸音乐，更是用心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们继续学习《触摸春天》。
[古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
” 播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
]二、品析语言，探究体悟。
（一）抓住“奇迹”，理解课文的3、4小节。
1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了许多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。
课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹，请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。
《触摸春天》第二课时教案设计触摸春天第二课时教案
《《触摸春天》第二课时教案设计|触摸春天第二课时教案》摘要：《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册课，提前整组课初步感知组课容学生，二课、课前游戏闭着眼睛座位谈感受【教材分析】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册课这简短抒情散真切描写了盲童花丛用手、用心灵感受美春天故事表达了盲童热爱生活珍爱生命强烈追笔细腻用词丰富、优美【设计理念】１、要让学生产生体验就得让学生沉浸课丰富情感世界反复诵涵咏品味语言魅力和课人蕴２、性化凸显学生性张扬生命活力释放强调学生主体性发挥教学性化有赖教师引导和促进３、重课外紧密结合拓宽学习语渠道培养学生收信信息能力【设计思路】围绕话题选择重感悟以见悟围绕课描绘哪些画面出现你脑海里？这话题抓住课关键词句或段落引领学生调用己已有知识验与课所提供信息进行匹配、重组从而建构己对理和创造再用融入了己理和情感语言再现课所描述情境呈现己对理与认知【教学目标】１、认识７生会写９生正确写浓郁、流连、径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、历、瞬、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语２、正确、流利、有感情地朗课背诵三段落；摘录、积累词佳句３、理含义深刻句子揣摩其蕴含深４、体会盲童对生活热爱感受作者对生命关爱懂得珍惜生命热爱生活【教学重难】１、教学重让学生体会课优美语句所表达情感对盲童心感受上升致对道理理２、教学难体验盲童心世界体会女孩安静对生命热爱和对美生活渴望【教学准备】１、提前整组课初步感知组课容学生２、师生共集热爱生命感人故事、图片及影像３、课件、生卡片【课安排】两课【教学程】二课、课前游戏闭着眼睛座位谈感受（体会盲人生活）二、回顾旧知引入新课１、完成练习（先和桌说再指名两位学生当众交流）请你用上流连、穿梭、拢住、张望等词语说说这课主要写了件什么事？谈谈女孩给你留下了怎样印象？２、教师引言看已初步懂了课容但离真正懂还有段距离这课有许多含义很深词句令人感到言尽而无穷下面请学们仔细课到这样词句并想办法进行深入理然与组学交流己学习体会（媒体出示要默课划出你认含义很深句子并和你桌起合作交流想办法体会这些句子含义）（学生默课圈批认真感悟合作交流）三、研课交流体会１、谁说说你认哪些词句含义很深刻什么？⑴ 安静手指悄然合拢竟然拢住了那只蝴蝶真是奇迹睁着眼睛蝴蝶被这盲女孩神奇灵性抓住了⑵ 她走得很流畅没有儿磕磕绊绊⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩心世界⑷ 许久她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了安静仰起头张望刻安静心定划条美丽弧线蝴蝶她八岁人生划道极其优美曲线述说着飞翔概念总结理句子方法扣住重词句展开想深入领悟；系上下；系生活实际；想名人名言故事籍；抓住原句反复沉吟出感悟）四、总结收获体验情感１、课件出示谁都有生活权力谁都可以创造属己缤纷世界这句话请学生谈谈对这句话理２、思考安静创造了怎样属己缤纷世界？她什么能够创造己缤纷世界（她闻到了花香她感受到生命活力她感受什么是飞翔她感受到然美妙然她心灵世界里定是丰富多彩她所以能够创造己己缤纷世界是因她爱生活是因她有颗追美心灵）３、再谁都有生活权力谁都可以创造属己缤纷世界出示补充材出示课插图《千手观音》剧照海伦凯勒相片教师随机旁白盲童花丛用手、用心灵感受美春天；群残疾人用她们美妙绝伦舞姿征了观众做出了许多正常人也做不到事；海伦凯勒──生活黑暗却又给人类带光明女性幽闭盲聋哑世界里人竟然毕业哈佛学并用生命全部力量处处奔走建起了慈善机构残疾人造福被美国《代周刊》评选２０世纪美国十英雄偶像４、课这些材你从受到什么启发或感悟？你想对己说些什么？或者你想对身边朋友说些什么？请随着轻松音乐打开心灵窗写下己所思所悟５、教师巡视相机向全班推荐６、出示语句谁都有生活权利谁都可以创造属己缤纷世界齐五、拓展升华情感可爱姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩春天却能用心灵触摸到海伦凯勒说世界上除了用眼睛看世界还有种视觉那可能是真实那就是用心看这世界六、布置作业课外延伸１、按照课学习伙伴提示集热爱生命感人故事组合作办份以热爱生命主题板报２、课下《假如给我三天光明》写感想３、老师祝愿愿学们拥抱春天热爱生活珍爱生命成绚丽月季花永远主人心永留那份春光灿然。
《触摸春天》第二课时教学设计
《触摸春天》教学设计一、教材分析《触摸春天》是人教版课标实验教科书小学语文四年级下册第五单元的一篇精读课文。
本单元是围绕“生命”这一专题展开的，所选的四篇课文从不同的角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
本课是一篇简短的抒情散文，它真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然抓住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
二、学情分析从经验的层面：对安静的生活，学生缺乏体验，必须为学生架设一座走向安静的桥梁，因而课前安排了一次游戏活动：我像安静一样触摸春天。
让学生闭上眼睛，用手、用鼻子、用心去感悟春天，去触摸春天，从而拉近学生与安静的距离。
从知识的层面：四年级的学生能自学字词、读通课文，但本文虽然文质兼美，却蕴意深刻，要真正体会领悟其中的含义，学生有一定的难度，这就需要教师做好有效的引导。
三、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语句积累。
2.过程与方法目标：引导学生在读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善，升华自己的认识。
3.情感态度与价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
四、教学重点：如何引导学生深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：怎样让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一意味深长的道理。
五、教学方法：引导学生用多种方式读书、边读边想、边读边议、边读边展开想象，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品词析句进行感情朗读，在读中感悟。
六、教学准备教师准备多媒体课件七、课时安排：两课时八、教学过程第二课时（一）设置情境、导入课文1.多媒体播放舞蹈《千手观音》片段，学生观看。
2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学情预设及应对策略：学生的感受可能只停留在对节目的赞美上，教师要适时提醒学生这是一群残疾人在表演，以激发学生更深层次的感受。
《触摸春天》第二课时教学设计详案
《触摸春天》第二课时教学设计教材简介：《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章。
这个单元选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。
《触摸春天》是本组教材中的开篇文章。
这篇课文真切地描写了作者亲眼目睹了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的事。
课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对生命的爱。
文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一是作者的感受。
从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。
教学设想：《语文课程标准》强调：“要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此，本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。
通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、体会安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学过程：一、回顾旧课（用时7分钟）1、上节课我们学习了触摸春天的第一课时，今天老师首先请你们欣赏春天的美景（课件出示春天的美景）。
同学们，春天美么？（生：美）是的，我们每天都用眼睛感受着美好的事物，可是啊，就有一些人他们看不见蓝天、白云、鲜花，他们的眼前总是一片黑暗。
他们是什么人？（生：盲人）那么盲人的内心是否也是一片黑暗呢（生：不是）那么他们是如何感受多姿多彩的春天呢？（生：用心灵）好，看来同学们都知道了。
《触摸春天》第二课时教学设计【优秀3篇】
《触摸春天》第二课时教学设计【优秀3篇】《触摸春天》第二课时教学设计篇一[设计理念]《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。
[教材分析]《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。
《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。
编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
[学情分析]四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。
另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
[教学目标]1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.能借助“三读(读通，读准，读好)”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
《触摸春天》第二课时教学设计
义务教育课程标准实验教科书四年级下册《触摸春天》第二课时教学设计【教材分析】《触摸春天》是人教版小学语文六年制四年级下册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。
《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。
编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
【设计理念】《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。
【教学目标】【教学重难点】【教学手段】【设计意图：课堂教学以复习导入，老师复习上节课学过的知识，唤起自己已有的知识积淀，为下面更好地体会盲童安静对生命、生活的热爱埋下伏笔。
】二、阅读质疑自主探究1.其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么能创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。
（板书：找、画、读、想。
）2.学生按要求细读理解课文。
【设计意图：默读与朗读同等重要。
让学生细细地品读，静静地感悟，默默地思考，初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。
】三、多元互动合作探究好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？学情预设：（一）奇迹一：1. 想象一下，如果你逼着眼睛，什么也看不到，走路会是什么感觉？可现在安静走得可不是一般的流畅，而是——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿磕磕绊绊；多么不可思议啊！创造这个奇迹的是个盲童！2. 安静为什么能创造这个奇迹呢？3. 一个盲童不是整天呆在家里，而是整天在花香中流连，穿梭。
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《触摸春天》第二课时教学设计
罗翠萍
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重（难）点：
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
课前准备：
1、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
2、师：多媒体课件
教学过程：
一复习导入
1、同学们，美丽的春姑娘悄悄悄地来到了我们的身边，它使小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，迎春花开了，浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连，你们知道她在流连什么？（闻花香，感受春天，触摸春天）
2、是的，她在触摸春天。
（板书课题）
3、上节课我们已经认识了这个小姑娘，谁来简单地介绍一下这个小姑娘？
4、一个什么也看不见的盲女孩怎么感受春天的美好呢？让我们再次走进课文，与安静一起来触摸春天。
二、品读感悟课文
1、默读课文，思考安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？（出示学习提示）
2、生汇报，师抓重点词相机板书
3、细读课文，想想安静所创造的奇迹中哪里让你感受最深？用笔画出有关语句，可以把自己的感受写在旁边。
读完后与同桌交流，然后把你对句子的理解通过朗读表达出来。
4、学生汇报。
（1）安静在花中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、理解“穿梭”请学生在讲台上表演流畅的穿梭。
B、如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？再请学生示范，然后说感受。
C、安静为什么能走得如此流畅呢？
(2)、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一
个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（出示句子）
A、安静拢住蝴蝶心情怎样？
B、小女孩想到自己会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出？
（竟然）
C、谁能给竟然换个词，（居然）把这个词放到句子读一读看看表达的意思一样吗？
D、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
E、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
——聪慧，有才智
——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
F、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。
这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）（4）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。
A 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）
B 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）
（5）指导读这段（自由读、个别读）
6、在春天的深处，安静细细地感受着春光。
此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
7、多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
）
（1）安静仰起头来张望，她能看得见吗？
虽然安静的眼睛看不到，但她的心灵一定能感受到，因为上帝虽然为她关闭了一扇门，但又在她心中为她开启了一扇窗，这是一扇心灵之窗。
（2）她仿佛看到了什么？
（3）让我们共同祝愿吧，安静一定能看到。
让我们再次走进安静的内心，带着我们美好的祝愿读一读这一段。
（齐读） 8、课文学到这里，安静给你留下了怎样的印象？
9、你想对安静说些什么？写一写。
（生写，汇报）
10、在这个清香袅袅的早晨，我们的作者看到了这一切，与被眼前的景象打动了，他不禁发出了这样的声音：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界（出示，齐读）
11、谁到底指的是谁呢？（所有有生命的生物）再次齐读
三、生活延伸深度探究
1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界
2、你想到了谁？结合实例。
（生说，师出示课件补充）
3、总结：双目失明的人能为自己创造一个缤纷世界，聋哑人能为自己创造一个缤纷世界，我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
（板书：缤纷世界）
板书设计：
17．触摸春天
穿梭热爱生活
伸向奇迹善良缤纷世界拢住蝴蝶内心世界丰富。