最新触摸春天教案优秀范文

最新触摸春天教案优秀范文

只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天.下面是小编为为大家收集了触摸春天教案，希望你们能喜欢，

触摸春天教案优秀范文一

一、设计思想

1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥. 阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导.

2.要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴.

3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道,培养学生语文素养.

二、教材分析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文.这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求.文章文笔细腻，用词丰富、优美.本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习.

三、学情分析

这是一篇发人深省，富有情感的文章.小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用.

四、教学目标

1•认识7个生字，会写9个生字.正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语.

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落.摘录、积累好词佳句.

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理.

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命，热爱生活.

五、教学重点、难点

1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的惜感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理.

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界.

六、教学策略与手段

创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望.通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音,学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹.

七、课前准备

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字.

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料.

八、教学过程

第一课时

一、交流资料，分享信息.

1.小组交流:在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料.

2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事.

二、激悄导入，感知课文.

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了.对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天.（板书:触摸春天）

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你乂产生了什么新的想法？

3.学生交流.教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前后的感受.

三、自主读文，识写生字.

1.自读课文，读准字音，读通句子.碰到生字及不好读的句子多读儿遍.

2.同桌对读课文，互相指正、评价.

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词.

4.教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写.

四、再读课文，自读自悟.

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象.

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑.

3.全班交流解决疑难问题.

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

第二课时

一、谈话导入课文.

1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字安静.她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力让我们再一次齐读课题.

2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象？

二、初读理解文本.

1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子.

2、学生汇报句子.

三、精读感悟，指导朗读.

（一）通过抓词句,想画面，体悟安静对春天的热爱.

1、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花.

预设启发性评价:听出来了，你特别突出极其准确，为什么？（指导读）

2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊.

3、这个小女孩整天在花香中流连.

预设赞赏性评价:老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱.

（出示投影）我静静地站在一旁，看着安静.我深深地感动着.

（师范读，生感悟•）

（二）通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟.

1、安静的手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.

（1）、安静本想拢住什么？竟然还可以换成什么词？

预设引导性评价:真准确,带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗？

（2）、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀！（引读:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.）

（3）、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧！

（出示投影,配乐）

我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以白计的有趣的东西.我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮•在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地. 如果我幸运的话,我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歇时所应起的欢乐的颤动.小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰.松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱•春夏秋冬在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧•这戏剧的动作是在我的指头上流过的.

谈谈感想，体悟神奇的灵性.

2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶.这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方.

让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!你感受到了什么？

你有一颗热爱生命的心•将你对生命的热爱读出来！

这是春天，我们触摸到了.试着带着你的情感读一读.

对，这是（引读:这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方.

我静静地站在一旁，看着安静•我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间，我深深地感动着.

（三）通过想象和联系生活实际,体悟安静放飞希望.

1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望.

安静此时是用眼睛还是心去张望？安静在望什么？安静会对蝴蝶说什么？（生自山说说）

是呀，海伦凯勒曾说：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界.出示句子:安静真是个（）的孩子，我相信蝴蝶一定会（）!（生自由交流）