应用型人才培养模式下的《EDA技术及其应用》课程教学改革研究

们认 为用 Ｖ Ｄ 或 是 Ｖ ｒｏＨ Ｌ Ｈ Ｌ ｅ ｌ Ｄ 都无 关紧要 ， ｉｇ 重要的是 学会数字 电路 设计 的思路 和方法 ， 等到一种 语言学 会之 后 ， 可以通过 很短 的时间学会 另一种语言 。因此 ， 主张两种语言一起学 习。实践证 明 ： 不 如果同时讲 解两 种语 言 ， 很多同学会很迷惑 ， 容易混淆 。基于国内关于 Ｖ Ｄ 教材 Ｈ Ｌ 较多 而Ｖ ｒｏ Ｈ Ｌ ｅ ｌ Ｄ 教材较少 ， ｉｇ 并且 Ｖ Ｄ 设计 工具较多 ， ＨＬ 企业也普遍 使 用 ， 了交流 学习的方便 ， 为 也为 了同学 们毕业后 的使用 ， 选择 Ｖ Ｌ语 ＨＤ 言来设计数字 电路 。 选择最基本 的组合逻辑 电路 如二选一 的多路选择 器和时序逻辑 电 路如Ｄ 触发器来引入如何用硬件描述语言来描述数字 电路 。通过 比较 熟悉 的电路 ， 既教会学 生如何设计 简单电路 ， 又会使 学生对语言的学习 快速 上手 。要强调 的是 ， ＤＬ的语法知识 不是重点 ， ＶＨ 重点是数字 电路 的设计思路 。当然 没有基本 的语法知识 ， 是设计 不出来 电路的 ， 以 一 所 定要掌握一些最基本的语法知识 。 在新 的教学模 式下 ， 选取一些基本 的实验作为必做项 目， 比如 ８ 位 全加器 的设计 （ 原理 图实现 ） 十进 制加法计 数器 的设计 、 、 正弦信号发生 器 设 计 （Ｐ Ｌ Ｍ实现 ） ８位 １ 制频 率 计 设 计 （ 次 化设 计实 现 ） 、 ６进 层 和 Ａ Ｃ ８９ Ｄ ００ 采样控 制电路设计 （ 状态机 实现 ） 等等。选 取一些综 合性 的实 验 为选做项 目， 比如电子钟 、 字抢答 器的设计 、 数 霓虹灯控制器 的设 计 和交通灯控 制器 的设计 。在选做项 目中 ， 置一些 基本要求 ， 设 其它功能 任学生发挥 。这样 既将 Ｖ Ｄ 语言 中的语法现炼 了学生分析和设计数字逻辑电路 的能 力。 在实验 平台上完成设 计的硬件验证 ， 则要求学生对 可编程逻辑 器 件有 基本的 了解 和掌握 ， 懂得在不 同的实验平 台上如何实现设计 的硬
１引 言 ．
电子信息类 专业 应用型人 才 ， 需要具有 一定的 电路设 计能力 和系 统 集成能力 ， 以适 应 以后 的工作 需要 。Ｅ Ａ是 以大规模 可编程逻辑器 Ｄ 件 （ Ｐ Ａ） Ｆ Ｇ 为设计载体 ， 以硬件描述语 言 （ ＨＤ 为系统逻 辑描述 的主 Ｖ Ｌ） 要 表达方式 ， 以计算 机 、 大规模可编程 器件的开发软件 （ ｕｒ ｓ ） ｑ ａｔ ｌ 及实 ｕＩ 验 开发系统（ Ｗ４ ） Ｇ ８ 为设计工具 ， 动完成用软件方式描述 的电子系统 自 到硬件系统的逻辑编译 、 逻辑化简 、 逻辑分割 、 逻辑综合及优化 、 布局布 线 、 辑仿真 ， 逻 直至完成对于特定 目标芯片 的适配编译 、 逻辑映射 、 编程 下 载等Ｔ作 ， 最终形成集 成电子系统或 专用集成芯 片的一门多学科融 合的新技术。 Ｅ Ａ ＜ Ｄ 技术及其应用》 ＜ 以理论讲授 、 际操作 和技能考 核为 实 教学 手段 ， 重点对 学生进行 Ｅ Ａ设计和测试方法 的训 练。通过学 习这 Ｄ 门课 程 ， 使学生掌握利用软件设计开发硬件 电路 的基本技能 ， 为以后在 论 文设计 和科学研究Ｔ作的应用打下 良好基础。因此 ， ＜ Ｄ 技术及 对＜ Ａ Ｅ 其应 用》 课程 进行教学改革 是培养 电子信 息类专业应用 型人才的一个
科技信息
博士 ・ 专家论 坛
应用型人才培荠模 式下昀
（Ｄ （ Ａ技术及其应用￣ｌ Ｅ ｉ 程教学改量研奔 ｌ ！
电子 科技 大学 中山学 院电子信 息 学院 王红航 张正 明
［ 摘 要］ 文结合 电子信 息类 专业应 用型人 才培 养模 式的要 求对（Ｄ 技 术及其应用》 本 Ｚａ 课程进行 了初步的教 学改革探 讨。结合 笔者 的教学 实践 ， 介绍 了＜ Ｄ 技 术及其应用》 ｛ Ａ Ｅ 课程教 学模 式、 教学 内容 、 学方式和考核方式的选取 ， 教 强调 以实验教 学为主、 理论教 学为
重要方 面。
２结合专业应用型人才培养模式选取教学模式 ． 笔 者 所在 学 院 以前 的教学 模式 均 为理 论 （２学 时 ） 实验 （ ６ ３ ＋ １ 学 时 ） 每 周 一 次课 ， １ 周 。理 论课 介 绍课 程 教学 目标 、 于 Ｆ Ｇ ／ ， 共 ６ 基 Ｐ Ａ ＣＬ Ｐ Ｄ的Ｅ Ａ Ｄ 设计 流程 、 ｕｒ ｓ 软件 的使用 、 Ｈ Ｌ Ｑ ａｕ Ⅱ ｔ Ｖ Ｄ 的基本语法 、 町编 程逻辑 器件的基本Ｔ作原理和使用方法 。实验课通过稍有难度 的实验 如数 控分频器的设计 、 弦信号 发生器的设计 、 位 １ 进制频率计 的设 正 ８ ６ 计 和８ 位乘法 器的设计 以培养学生 的电路设计能力 。 经过 几年的教学实践 ， 笔者发现部分学生甚至到 了最后一次实验 ， 实 验的流程还 没有完全掌握 ； 对最基本 的组 合逻辑 电路 和时序逻辑 电 路 的设计还不 能很好地把握 。笔者认为部 分同学存在接 受能力差 ， 实 验 实践机会太 少的问题 。为此 ， 进行（ Ｄ （ Ａ技术及其应用 》 Ｅ 的课程教学 改革， 变换教 学模式 ， 由理 论为主 、 验为 辅的培养模式 变为实验为 将 实 主、 理论为 辅的教学 模式 。将课 程的 ４ 学 时全部搬 到了实验 室 ， ８ 选取 合适 的实验 ， 让学生在训练数字 电路设计思维能力 的同时 ， 掌握相应 的 语 法 知识 。 ３结合专业应用型人才培养模式选取教学 内容 ． ３１ ．教材 的选取 结合 数字 电路技 术飞速 发展 的特点 以及独立 学 院学 生 自身的特 点 ．０ 冈 开始选择潘松 和黄 继业先生的（ Ｄ ＜ Ａ技术与 Ｖ Ｄ ｝ 该教材 内容 Ｅ Ｈ Ｌ， ＞ 详实 ， 通俗 易懂 ， 容易上手 ； 但涉及 内容多 ， 与数字 电路课程前后衔接不
辅的教 学模式 ， 强调 教师的 引申教 学和 实践教 学 ， 将教 师的任 务驱动式教学与 学生的 自主式学 习相结合 ， 以有效调 动学生学 习积极 性 ， 进学生学习能力和实践 能力的发展 ， 促 培养合格的 电子信 息类应 用型人才。 ［ 关键 词］ 应用型人 才培 养 Ｅ Ａ 学 教 学方法 效果 Ｄ 教