中学生心理发展特点与对策
中学生心理特点及心理辅导策略
中学生心理特点及心理辅导策略一、中学生心理特点：１、初中生心理特点：⑴认知发展初中生不仅能够把握事物眼前的状况,还能把握他们能够设想的可能情况.这种认知能力的发展,对初中生的学习、生活及其个性发展有着重要影响：①促进其学业进步.②开始与父母发生冲突.③对事物有一定的独立见解,尽管有些是偏激和不成熟的.⑵性意识的觉醒随着生理发展的急剧变化,初中生心理开始萌动,在与异性同伴相处中,一些从来没有过的新的体验与感受开始产生神秘的骚动,使他们感到好奇、渴望,有时又是迷惑和害怕.⑶不成熟的“成人感”随着初中生自我意识的发展,自尊心与人格独立性也随之明显增强.他们不希望别人时时管教约束,否则会使他们产生逆反心情和对抗情绪.尽管初中生的“成人感”日益增强,但由于社会经验不足,对社会问题及个人问题认识较肤浅,这使得他们对自我评价、对他人评价常常又是不成熟的,顺利时沾沾自喜、狂妄自大；挫折时,妄自菲薄、自卑自弃.自我体验也是动荡而不稳定的.⑷学习成绩分化激烈,造成学生心理压力加大初中生学习成绩波动很大,分化明显.初二年级是明显的分化期,学习优秀的学生能应付自如,学有余力；而学习较差的学生,穷于应付,越学越吃力.学业不良将会导致学生厌学、逃学、自卑自弃等一系列不良心理.⑸同一性问题同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识.通俗地说就是个体在寻求“我是谁”这个问题的答案.青少年在同一性形成的过程中常常会出现一些不适应问题,表现在有的人对自我和自己的生活方式感到困惑,常伴有激动的情绪和解脱困境的的尝试；有的人可能出现暂时的或长久的同一性混乱,即未能形成一种强烈的、清晰的同一感,他们无法发现自己.经受过同一性混乱的青年,自我评价较低,道德推理不够成熟,难以承担责任,冲动而思维缺乏条理.可见,青少年的自我意识,与人交往,社会适应等方面的困扰都与同一性问题有关.２、高中生心理发展的基本特点⑴不平衡性高中生的生理发展迅速走向成熟,而心理的发展却相对落后于生理的发展,两者发展是不同步的,具有较大的不平衡性.⑵动荡性高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面.他们思维敏锐,但片面性较大,容易偏激.他们热情,但容易冲动,有极大的波动性.他们的意志品质日趋坚强,但在克服困难中毅力不够,往往把坚定与执拗,勇敢与蛮干、冒险混同起来.在行为举止表现出明显的冲动性.在对社会、他人与自我之间的关系上,容易出现困惑、苦闷和焦虑,对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为.⑶自主性高中生在观念上和行动上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来,开始积极尝试脱离父母的保护和管理.对许多事物有自己的见解和主张,并为坚持自己的观点而争论不休.对成年人的意见不轻信、不盲从.⑷进取性高中生精力充沛,血气方刚,反应敏捷,上进心强,不安于现状,颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头.他们对未来满怀希望,乐于开拓.⑸闭锁性高中生的内心世界变得丰富多彩,但又不轻易表露出来.他们非希望有单独的空间,好像有什么秘密的东西不愿让别人知道.心理发展的闭锁性使高中生容易感到孤独,因此又产生了希望被人理解的强烈愿望.他们热衷于寻求理解自己的人,对“志同道合”的知心朋友,他们能坦率地说出自己的秘密.⑹社会性` 高中生对现实生活的很多规范都很感兴趣,对新事物既敏捷又易接受.热心参与社会活动,乐于对社会事物发表自己的意见,在学校生活中,自治、自理、自立的要求强烈.他们的社会责任感、使命感日趋增强.他们开始以从未有过的认真与严肃思考自己未来的生活与职业前途.二、中学心理健康辅导对策一实施班级心理教育的目标包含三个层次目标１．增进心理健康.班级心理教育的基础目标,就是通过班级心理教育,使学生学会自我进行心理保健,掌握有关避免和消除心理健康问题的原则与方法；对自我心理健康状况有正确的认识,能够自我排忧解难,能应付生活中的各种挫折,保持乐观、稳定的积极心态.２．优化心理素质.这要求班主任通过对学生的智能品质、情感品质、意志品质以及其他各种个性心理品质的培养,使学生知认知、情情感、意意志、行行为与社会现实的要求之间有着和谐的适应关系,从而促进其整体素质的提高.３．开发心理潜能.培养跨世纪的一代新人,不仅要造就他们与未来文化相适应的现代心理素质,更要造就他们与科技进步相适应的创造心理素质,这就需要开发人的心理潜能.班主任要从已有的科技成果和教育的成功经验那里,吸收和借鉴一些开发心理潜能的经验,如思维训练教学、开发右脑教育、创造能力培养,以及旨在提高情商水平的情感教育等,以提高学生的心理机能,尽可能多地发挥他们远未发挥出来的心理潜能,使弱智者增智,低能者增能；使智者更智,能者更能.二实施班级心理教育的原则１．以科学为指针２．以全体为对象３．以活动为前提４．以发展为重点５．以尊重为基础６．以自助为目的三中学生心理健康的标准１．具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识；２．能调节、控制自己的情绪,使之保持愉悦、平静；３．能承受挫折４．能较正确地认识周围的环境,适应环境并能改造环境；５．人际关系协调,具有合群、同情、爱心、助人的精神；６．具有健康的生活方式与生活习惯；７．思维发展正常,并能激发创造力；８．有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范. 四分年段实施心理健康辅导的建议高一年级学生特点：是学生从少年走向青年的过渡期,“成人感”突出.面对新的环境有陌生感和孤独感,强烈希望尽快结交多些新朋友.与初三比较,学科科目大大增加,学科知识内容的难度和深度加大,很多学生的学习出现不适应现象,部分学生会感到学习方法不对头,学习压力过大,甚至出现学习焦虑.有些同学成绩不如以前“辉煌”,或从“班干部”变成了“平民百姓”,自身无法接受这种心理落差.部分择校生会产生“低人一等”的自卑心理.部分学生经历了紧张的升中考试后会产生歇一歇的思想,会把自己的课余时间过多地分配在娱乐上如打球、听歌、玩计算机游戏、上网聊天等.高三年级学生特点：１、精力充沛,富于想象,情感丰富,易被复杂、新奇事物吸引；学习上勤于思考,善于质疑,能进行有效的自我监控,并有良好的学习习惯,有着巨大的潜能.有的同学在总复习过程中会出现“高原”现象.勇于表现自己,好尝试,追求高远目标.另外学生已步入成人阶段,学生的社会责任感逐步增强,尤其关注自身的发展,考虑升学择业和人生理想问题.同时学生的课业负担很重,情绪波动较大,容易陷入精神不振,郁闷生气和焦虑烦躁的不良情绪之中.心理教育要求：使学生树立正确的竞争观、升学观和择业观,正确对待高考,掌握科学合理的系统复习和应试技巧；使学生形成较强的控制焦虑情绪的能力和社会适应能力.高三年级上学期班级心理教育的内容总之,班主任和心理健康辅导教师要根据学生的年龄和心理特点,开展形式多样的辅导活动,以提高学生心理素质,为学生终身发展打下良好的基础.。
初中生心理发展的特点
初中生心理发展的特点一、任务介绍初中生心理发展的特点是指在初中阶段，学生在心理上所表现出的一系列特征和变化。
本文将详细介绍初中生心理发展的特点，包括身心发展、认知发展、情感发展和社会发展等方面的内容。
二、身心发展1. 生理变化：初中生正处于青春期，身体发育迅速，男生和女生的身高、体重、体型等方面都发生了较大的变化。
2. 性别意识的觉醒：初中生开始对自己的性别产生更多的关注和意识，对异性产生好奇心，并开始形成自己的性别角色认同。
3. 自我意识的增强：初中生开始更加关注自己的形象和形态，注重自己在同伴中的地位和形象，对自己的外貌、服饰等方面产生较强的自我意识。
三、认知发展1. 抽象思维的发展：初中生逐渐具备了抽象思维的能力，能够进行逻辑推理、概念形成和问题解决等高级思维活动。
2. 自主学习能力的提升：初中生逐渐具备了自主学习的能力，能够自我安排学习时间和学习计划，更加独立地完成学习任务。
3. 规则意识的形成：初中生开始逐渐形成对社会规则和学校纪律的认识和遵守，能够理解并遵循规则的重要性。
四、情感发展1. 自我认同的建立：初中生开始逐渐形成自我认同，明确自己的兴趣、爱好、优点和缺点，增强自信心。
2. 情感关系的变化：初中生与同伴和家庭成员的关系发生了变化，更加注重同伴间的友谊，开始独立思量和决策，与家庭成员的关系也逐渐转变为更加平等和理性的交流。
3. 情绪波动的增加：初中生的情绪更加复杂多变，容易受到外界的影响，情绪波动较大，需要适当的情绪管理和调节。
五、社会发展1. 同伴关系的重要性：初中生更加注重同伴间的交往和互动，同伴关系对他们的心理发展具有重要影响。
2. 社会责任感的培养：初中生逐渐意识到自己在社会中的责任和角色，开始关注社会问题，并积极参预公益活动。
3. 人际交往技巧的提升：初中生通过与同伴、老师和家庭成员的交往，逐渐提升了自己的人际交往能力，学会了与人合作、沟通和解决冲突的技巧。
六、总结初中生心理发展的特点包括身心发展、认知发展、情感发展和社会发展等方面的内容。
中学生的心理特点
中学生的心理特点1.思维逐渐成熟：与小学生相比，中学生开始具备更加成熟的思维方式。
他们能够从多个角度来思考问题，能够进行逻辑思维和推理，开始从表面现象中探究问题本质。
同时，中学生也逐渐具备了自主学习的能力，开始形成自己的学习方法。
2.个性发展初步显现：中学时期是个性发展的关键时期，学生开始有自己的独立思考、独立行动的能力。
他们开始有自己的喜好和兴趣，并且愿意主动去追求。
在同伴关系中，中学生开始逐渐形成较为稳定的友谊，并且在一定程度上受到同伴的影响。
3.对自我认识的探索：中学生开始对自己的认识逐渐加深，开始思考自己的个人特点、优点和缺点。
有些中学生对自己的外貌、身材、自信等方面开始过分关注，产生自卑心理；而另一些中学生则开始对自己的人生观、价值观进行探索，并且逐渐形成自己独立的思想。
4.情感变化明显：中学期间青春期的到来，使得中学生的情感经历了明显的变化。
他们开始对异性产生兴趣和恋爱情感，并且对友情和亲情的需要也日益增长。
由于身心发展不均衡，中学生的情绪也相对较为波动，可能更容易出现情绪低落或焦虑等问题。
5.学业压力增加：中学时期学业负担较大，课业压力也相对增加。
中学生需要面对大量的知识学习，需要掌握更高深的学科知识。
在应对高强度的学习压力时，中学生可能面临着焦虑、紧张、幸福感减少等问题。
6.社交能力培养：中学生开始更多地参与社交活动，拥有更广泛的社交圈。
他们需要学会与不同人群相处，培养良好的沟通技巧和交际能力。
此时，中学生的羞涩和自卑心理可能会影响到他们与他人的交流。
7.逐渐形成自我责任意识：中学生开始对自己的责任逐渐形成意识。
他们需要管理自己的学习时间和生活习惯，开始自己制定计划并且全面负责。
这有助于他们培养自律意识，并逐渐形成独立思考和独立决策的能力。
总之，中学生作为青少年群体，他们的心理特点体现在思维的成熟、个性的初步显现、自我认识的探索、情感变化明显、学业压力增加、社交能力培养和自我责任意识的逐渐形成等方面。
中小学生心理发展特点与教育对策.doc
中小学生心理发展特点与教育对策国内有关机构对青少年心理健康状况所做的调查研究结果表明，有10％～30％的青少年存在着心理问题。
在某地抽取了1500多名中小学生进行调查，结果表明，该地中小学生虽有50%的学生心理健康状况良好，30%的学生属基本正常范围，但也有10—15%的学生低于正常水平，特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。
一、中学生的心理发展特点:社会性。
中学生心理发展更多地取决于社会和政治环境影响。
中学生对社会政治生活中的问题，对人生的意义、升学、就业等问题越来越感兴趣；社会政治因素更多地反映到他们身上，影响和改变其心理特征。
中学生对父母、老师不再依赖、依恋。
由于自我意识的发展，他们开始独立思索，有了自己的见解和行为方式，表现出很强的独立意向。
闭锁性。
中学生不再像小学生那样单纯、幼稚，一切外露了，他们开始有了自己的“秘密”，不再轻易地表露自己的内心世界。
他们的情感也开始有了一定曲折和文饰的特点，自我调节能力增强。
动荡性。
中学生的情绪、情感两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，所以容易出现冲动行为。
敏感性。
中学生是长身体，长知识，形成世界观的时期，他们精力充沛，兴趣广泛，思想活跃。
对人、对事、对社会现象具有较强的敏感性，易接受新事物、新信息。
二、应对策略1、教师应对每位学习充满信心，相信他们是可以改变的，有巨大的可塑性。
一般来说，如果老师认为学生能成功，他就会认为自己有能力，从而形成一种积极的自我观点。
反之，会形成一种消极的自我观念。
其实，当你的言谈一再倾向消沉或不利时，情况便可能真的转趋恶劣。
因为言谈会影响考虑的方向，进而引导行为。
看来要使学生对自己充满自信，老师应对每位同学有信心，这就要求我们应加强自身修养，坚定教育信念，永不放弃。
2、坚持以人为本，无条件接纳学生教育的核心任务是塑造人，教师应把引导学生“做什么样的人、如何做人”作为教育工作的主线贯彻教育活动的始终。
初中生心理变化的特点
初中生心理变化的特点初中生心理变化的探索与理解随着社会的发展和教育的进步，初中阶段的学生正经历着身心发展的关键时期。
这个阶段，他们的心理变化尤为显著，既是成长的必经之路，也是他们人生观、价值观形成的重要阶段。
本文将深入探讨初中生心理变化的特点，以便更好地理解和引导他们。
一、认知能力的飞跃进入初中，学生的认知能力得到了显著提升。
他们开始理解抽象概念，逻辑思维和批判性思考能力逐渐发展。
他们对世界的好奇心和求知欲增强，对知识的渴望不再是单纯的记忆，而是追求理解和应用。
然而，这种认知能力的提升也伴随着困惑，他们可能会在学习过程中遇到困难，对自我能力产生怀疑，这是他们独立思考和解决问题能力的初步尝试。
二、自我意识的觉醒初中生的心理变化中，自我意识的觉醒是一个重要标志。
他们开始关注自己的内心感受，对个人形象和社交关系有了更深的认识。
他们开始在乎同伴对自己的看法，追求个性的展现，但又可能因为外界压力而产生自我否定。
在这个阶段，家长和教师的角色尤为重要，他们需要提供足够的支持，帮助孩子建立健康的自我认同感。
三、情感波动与情绪管理初中生的情感世界丰富而复杂，他们的情绪起伏较大，容易受到环境和他人情绪的影响。
他们可能会经历青春期特有的叛逆和敏感，对父母的管教有时会感到反感，同时又渴望得到理解和支持。
他们需要学习如何处理情绪，如何通过沟通和调节来应对生活的挑战。
这既是他们情感成熟的过程，也是他们人际交往能力锻炼的关键时期。
四、友谊的深化与变化初中阶段是友谊发展的高峰期，他们开始结交志同道合的朋友，共享喜怒哀乐。
他们学会了分享，也学会了竞争。
友谊的深度和广度对他们的人格塑造有着深远影响。
然而，友谊中的冲突和误解也可能带来困扰，他们需要学会理解和包容，培养良好的人际关系技巧。
五、面临未来的选择与压力初中生开始对未来的方向有所思考，升学压力、职业规划等问题开始萦绕心头。
他们可能会对未来充满期待，也可能感到迷茫和不安。
这时，家庭、学校和社会的支持和引导显得尤为重要，帮助他们树立正确的价值观，明确目标，培养良好的抗压能力。
初中生心理特点及应对策略
初中生心理特点及应对策略初中阶段是学生成长发展的关键时期，他们面临着身心发展的变化、学习压力的增加、社交关系的复杂化等问题，因此他们的心理特点需要得到重视。
以下是初中生心理特点及应对策略。
一、自我意识增强初中生逐渐形成了自我意识，开始关注自己的形象、行为以及自我价值感。
他们对自己的外貌和形象看得非常重要。
因此，有时他们会受到同龄人对他们的外貌和外表的评价和观点的影响。
此时，家长和老师应该给予他们积极的正面评价，增强他们的自尊心和自信心。
二、情绪波动较大初中生的情绪波动较大，他们可能会因为一点小事而特别开心或者特别沮丧。
这是因为他们的生理和心理发展正在发生变化。
家长和老师应该关注他们情绪的波动，适时与他们沟通，引导他们正确处理情绪。
同时，可以鼓励他们参加一些兴趣爱好的活动，以缓解情绪上的不适。
三、逐渐独立意识加强初中生逐渐开始表现出独立意识。
他们渐渐追求不受父母约束的自由和独立。
在这一过程中，父母应该根据孩子的年龄和能力适度地给予他们一些独立权利和责任，同时培养他们正确认识权益和责任的观念。
四、对社交关系的关注初中生更加关注自己的社交关系。
他们希望在班级里有朋友和认同感。
家长和老师可以鼓励他们参加班级或学校的活动，培养他们与同学和老师的良好关系。
同时，在培养他们的交际能力的同时，也应教育他们正确处理各种人际关系的方法。
五、学习压力增加初中生面临着学习压力的增加，他们需要适应新的学习环境和学习方式。
家长和老师可以和他们进行交流，了解他们在学习上遇到的困难和问题，帮助他们制定合理的学习计划，并提供必要的学习指导。
同时，对于他们的学习成绩，不要过分强调成绩的好坏，而是鼓励他们对学习的兴趣和探索精神。
六、身心发展不平衡初中生身心发展不平衡，身体发育和性别特征逐渐显现。
而且，他们的心理和身体也面临着很多问题，比如睡眠问题、饮食习惯问题等。
家长和老师应该关注他们的身心发展问题，提供必要的指导和帮助。
同时，也可以教育他们关于健康生活的知识，培养良好的生活习惯。
初中生心理变化的特点
初中生心理变化的特点初中生心理变化的探索：成长的旋律与挑战在人生的旅程中，初中阶段是一个独特的转折点，它是青少年从儿童期向青春期过渡的关键时期。
这个阶段的学生，他们的心理世界如同一片未被探索的神秘森林，充满了变化、困惑和探索。
本文将深入探讨初中生心理变化的特点，以及如何理解和引导他们度过这段特殊时期。
首先，初中生的心理发展特征显著表现在认知能力的飞跃上。
他们的思维开始变得更为独立，逻辑推理和批判性思考能力逐渐增强。
他们开始质疑权威，对事物有自己的见解，这既是思维成熟的表现，也可能带来对规则和传统的挑战。
家长和教师需要给予他们足够的空间去探索，同时也要引导他们理解规则的重要性，防止过度的叛逆行为。
其次，初中生的情感世界变得复杂而敏感。
他们开始体验到强烈的情绪波动，如友谊的得失、学业的压力、自我形象的困扰等。
他们渴望被理解和接纳，但又害怕被他人误解。
作为家长和老师，我们需要倾听他们的内心世界，提供情绪支持，帮助他们建立健康的应对压力的方式，如通过运动、阅读或艺术表达来缓解情绪。
再者，初中生的社会关系网络也在发生深刻变化。
他们开始追求归属感，渴望被同龄人接纳，同时也会面临同伴压力。
他们可能会因为外貌、成绩或兴趣爱好而产生自卑或优越感。
学校和家庭应提供一个包容和多元的环境，鼓励他们发展多元化的兴趣，培养团队合作精神，同时教育他们尊重差异，理解每个人的独特性。
此外，初中生也开始关注自我认同，他们试图找到自己的定位，形成个人价值观。
这个过程可能会伴随着自我怀疑和自我肯定的反复，他们可能对性别角色、身份认同等问题产生疑问。
家长和老师应该鼓励他们探索自我，提供正确的价值观导向，让他们明白，每个人都有自己的价值，无需过分追求完美。
然而，初中生的心理变化并非全然美好，他们也可能会面临焦虑、抑郁等心理问题。
家长和教师需要敏锐地察觉这些信号，及时提供心理咨询和支持，帮助他们度过难关。
总的来说，初中生的心理变化是他们成长过程中不可或缺的一部分。
初中学生心理特点及相应的教育措施建议
初中学生心理特点及相应的教育措施建议初中阶段是孩子心理发展的关键时期，孩子在这个阶段经历着从儿童到青少年的转变过程。
初中学生心理特点主要体现在以下几个方面：身心发展不平衡、自我意识的产生、情感变化和适应困难等。
首先，初中学生身心发展不平衡。
在这个阶段，孩子的身体开始快速发育，形体构造逐渐变大，但是体力和精力的消耗仍然比较大。
此外，大脑的发育也在快速进行，逻辑思维能力的提升和抽象思维的能力的培养是这个阶段的主要任务。
其次，初中学生开始产生自我意识。
这个阶段，孩子开始关注自己的形象和价值，开始在人际关系中寻求自我认同感。
他们渴望被他人接纳和赞许，也更容易受到他人的批评和否定的影响。
再次，初中学生情感上发生较大变化。
在这个阶段，青春期带来的荷尔蒙变化和身体发育等因素，使得孩子情绪波动较大。
他们常常面临着情感的矛盾和困惑，需要适应这些变化并学会有效地表达和处理情感。
最后，初中学生面临着适应困难。
进入初中后，孩子们需要面对新的学习环境、学业的压力和人际关系的复杂性等挑战。
这些变化可能会使他们感到压力和不安，导致心理问题的产生。
针对初中学生心理特点，我认为教育者可以采取以下措施和建议：首先，提供适当的身心发展平衡教育。
教育者应该为学生提供适当的体育锻炼和艺术培养，帮助他们发展身体和大脑的平衡发展。
例如，设置体育课、音乐课和美术课等，激发学生的兴趣和潜能。
第二，引导学生树立积极的自我意识。
教育者应该在教育过程中注重对学生的肯定和鼓励，帮助他们树立积极的自我意识。
例如，通过鼓励学生在社交活动中主动发言、表达自己的观点，帮助他们建立自信心和独立思考能力。
第三，注重情感教育。
教育者可以通过创设亲子互动、班级共建和心理辅导等方式，引导学生理解和表达自己的情感。
例如，组织班级活动，鼓励学生分享自己的喜怒哀乐，增强互相理解和沟通的能力。
总之，初中学生心理特点与教育措施是密切相关的。
教育者应充分了解学生的心理特点，采取相应的教育措施，关心和引导学生的身心发展，帮助他们顺利度过这个关键时期。
初中生心理发展的特点
初中生心理发展的特点引言概述：初中生心理发展是一个重要的阶段，对于他们的成长和未来发展起着决定性的作用。
了解初中生心理发展的特点，有助于家长和教育者更好地指导和帮助他们度过这一阶段的挑战。
本文将从五个方面详细阐述初中生心理发展的特点。
一、身体和生理方面的特点：1.1 生长发育加速：初中生正处于青春期，身体发育迅速，身高、体重急剧增长。
1.2 性征的出现：初中生开始出现第二性征的特征，如发育乳房、月经等，对性别意识的认知逐渐增强。
1.3 生理需求增加：初中生对于睡眠、饮食、运动等生理需求的要求增加，需要更多的休息和营养。
二、认知和智力方面的特点：2.1 抽象思维能力的发展：初中生逐渐具备抽象思维的能力，开始能够进行逻辑推理和抽象概括。
2.2 思维的多样性：初中生的思维方式多样，既能进行具体思维，又能进行抽象思维，思维的灵活性增强。
2.3 学习兴趣的转变：初中生开始对不同学科的兴趣逐渐形成，开始有自主选择学习内容的能力。
三、情感和社交方面的特点：3.1 自我意识的增强：初中生对自己的认同感增强，开始形成独立的个性和自我形象。
3.2 同伴关系的重要性：初中生开始更加重视同伴关系，同伴间的互动和交往对他们的情感发展起着重要的作用。
3.3 情绪波动较大：初中生的情绪波动较大，易受外界环境和他人评价的影响，需要关注和引导。
四、价值观和道德方面的特点：4.1 个人价值观的形成：初中生开始形成自己的价值观，对于道德和社会规范的认知逐渐加深。
4.2 对公平和正义的关注：初中生对公平和正义有更强的关注，开始有意识地参与公益活动和社会实践。
4.3 道德判断的能力提升：初中生的道德判断能力逐渐提升，能够更加理性地思考和抉择。
五、自我认知和职业规划方面的特点：5.1 自我认知的拓展：初中生对自己的优点和不足有更清晰的认知，开始思考自己的兴趣和发展方向。
5.2 职业规划的初步形成：初中生开始对职业有初步的认知和规划，对未来的职业发展有一定的思考。
初中生心理特点及对策
初中生心理特点及对策一：心理特点：１、自我意识迅速发展，自我评价能力基本成熟学生开始能够深入到自己的内心世界，自觉地认识和评价自己的品质，支配和调节自己的行为。
如认识评价自己、关心自己的成长、与他人比高低等，青少年在评价自我的时候，往往出现两种心理状态。
一方面，如果在评价自我的时候，他们不断受到外界环境的称赞，而从不被轻视或攻击，这时如果再没有成人的指点，他们就很容易陷入自我满足虚荣，经不起一点失败的状态。
另一方面，如果在评价自我的时候，他们不断受到外界的冷遇，失败总缠绕着他们，那么，他们就会产生另一种倾向，即容易产生自卑心理，并不断寻找种种客观理由来解释自己的失败，以弥补内心的不平衡。
２、产生“成人感”青少年身体的迅速发展，使他们感到“自己已经长大成人了”，企图要求摆脱父母和教师的管束，自行其事；不承认自己是小孩，要求老师家长平等对待，尤其要求老师父母理解他们；具有较强的自尊自信心，要求有一种“独立人格”。
我们要充分利用少年“成人感”的心理特点，正确引导他们，促进他们发展自尊心和独立性，以充分发展他们的学习兴趣和探索人生与宇宙奥秘的求知欲。
３、思维能力明显发展青少年处在思维能力由具体向抽象过渡的时期。
这一时期，是学习知识技能，接受新事物，从事脑力活动的“黄金时期”。
但是，青少年缺乏鉴别事物的能力，学习从兴趣出发，难以恒定持久，经常转变学习目标和人生看法，思维尚未定型。
４、情感丰富，强烈，易冲动，不稳定逐渐从低级性的单纯天真的情感活动向高级社会性情感发展，表现为具有一定群体感，道德感，美感，社会责任感，向往美好理想的成熟型情感。
但青少年情感常表现为情绪兴奋高、情绪紧张、情绪容易冲动，情绪不稳定，欠成熟，容易波动失控。
如果遇到不满和矛盾时，容易激动，暴怒，呈现激情状态。
男生比女生明显。
５、性意识开始萌芽少男少女开始产生怀春心理，注意和喜欢接近异性，有较强的性意识和性冲动。
（三）心理活动的矛盾性１、独立性和依赖性的矛盾青少年期望按照自己的意志行事，摆脱父母的羁绊而独立自主地生活。
青春期学生的心理特点及对策
青春期学生的心理特点及对策青春期学生心理特点：一、心理上，是逆反期会让家长老师越来越劳神，你说往东，他非要往西。
逆反是这个阶段的重要心理特征：盲目自信，做事、学习凭兴趣，凭心情，认为自己已长大，自以为是，不希望别人多管束，甚至专门和家长与老师作对，以此显示自我个性。
二、生理上，是青春期身材长高了，手脚长大了，说话的声音也变了，这是青春发育的高峰期，孩子对身体的变化感到很羞涩，对异性充满好奇。
这些都将分散学习的注意力。
我们家长，父亲或者母亲要加强监护、教育和引导，帮助孩子顺利度过青春期的困扰。
三、思想上，是迷惘期由于生活阅历浅，理智性不强，分辨是非的能力还比较弱，极个别学生因在学习上遇到困难，对学习失去兴趣，就会将精力和兴趣投入到玩耍、交友上，容易结识社会上不三不四的人，一旦与这些人混在一起，很快就会沾染上吸烟、喝酒、上网吧、打游戏、看不该看的书籍、打架斗殴，进而发展到厌学、逃学。
特别是交友四、情感上，是冲动期部分学生由于生理、心理发育，容易产生青春萌动现象，部分学生对青春期知识了解不多，自控能力较差，分不清友谊和爱情的区别，盲目性的模仿，情感交往过密，以至发展到早恋，影响了学业和身心的健康发展，这也应该引起家长的重视。
四、学习上，是分化期有人这样描述、描绘初中三年：初一不分上下，初二两极分化，初三一个天上，一个地下。
主要对策措施：1.要有平和的心态和进取的精神。
要以平和的心态对待学习，胜不骄，败不馁，永不言弃，不懈奋斗，要有克服困难、知难而进的决心和勇气。
这时我们家长就要帮助孩子找出原因，寻找对策，加以鼓励，而不能一味地批评、指责和训斥2．要养成提前预习、独立作业的习惯。
提前预习，做到心中有数，降低听课的难度，增强听课的效果。
抄袭作业是成绩不好的原因，也是成绩不好的表现。
因抄袭而成绩下降，因成绩下降而抄袭作业，最后越离越远，导致分化。
要教育孩子不懂就问，要明白抄十题不如弄通弄懂一题。
3．加强训练，多加练习。
初中生的心理特点和教育方法
初中生的心理特点和教育方法初中生是处于青少年期的学生，他们的身心发生了巨大的变化，对自己和周围的世界有了更深入的认识。
初中生的心理特点如下：1. 自我认知不断深化初中生的自我认知开始逐渐清晰，开始有了自我意识和自我评价。
因此，我们需要给予他们肯定和指导，鼓励他们展现自己的长处，同时认识到自己的不足，逐渐提高自我认知水平。
2. 情感波动大初中生会经历许多情感波动，包括好奇、焦虑、挫折、激动等等。
情感问题可能对他们的研究和生活造成影响，因此我们需要关注其情绪变化，了解其内心感受，及时给予指导和支持。
3. 社交需求强烈初中生开始更加关注自己的社交地位和人际关系，希望获得他人的认可和支持。
这时候，我们需要帮助他们建立健康的、互惠互利的人际关系，同时关注其社交能力的培养。
如何教育初中生呢？1. 给予肯定和支持。
初中生的自我认知水平逐渐提高，我们需要关注他们的自我评价，及时给予肯定和支持，激发他们的自信心。
2. 建立良好师生关系。
初中生开始关注社交地位和人际关系，希望得到认可和支持。
此时建立良好的师生关系尤其重要。
3. 提供综合素质教育。
初中生不仅仅需要研究学科知识，还需要获得综合素质教育，包括品德教育、体育教育、艺术教育等等。
4. 关注情感问题。
初中生可能会经历情感波动，我们需要关注他们的情绪变化，及时给予指导和支持。
5. 培养良好研究惯。
初中是打基础的关键时期，养成良好的研究惯对其未来发展至关重要。
总之，教育初中生需要关注其身心发展，培养综合素质，同时建立良好的师生关系，及时关注情感问题，最终实现其全面发展。
中学生心理问题及对策
中学生心理问题及对策引言中学生时期是一个心理发展较为关键的阶段，他们面临着诸多心理问题。
了解和解决这些问题对他们的成长至关重要。
本文将探讨中学生常见的心理问题，并提出相应的对策。
一、焦虑与压力1. 问题描述中学生常常面临来自学业、家庭和社交方面的压力，导致焦虑情绪增加。
2. 对策建议•建立合理的学习计划，合理安排时间，避免过度压力。
•学会寻求帮助，与老师和家长沟通，分享自己的困扰。
•培养放松和调节情绪的方法，如运动、听音乐、写日记等。
•参加兴趣班或社团活动，拓宽自己的交际圈子。
二、自我认同与自尊1. 问题描述中学生在身份认同方面存在困惑，并容易受到同伴评价影响而产生自卑感。
2. 对策建议•培养积极的自我认知和自尊心，了解自己的优点和特长。
•多与家人和朋友交流，获得他们的支持和肯定。
•参加一些能够提升自信心的活动，如演讲比赛、才艺展示等。
•培养独立思考和判断能力，不盲目追求他人的认同。
三、情绪管理与冲突处理1. 问题描述中学生常常面临情绪波动和与同学之间的冲突。
2. 对策建议•学会识别自己的情绪，并寻找合适的方式进行宣泄，如写日记、找朋友倾诉等。
•学会倾听和尊重他人的意见，避免情绪冲突的发生。
•学习解决问题的技巧，如沟通、妥协和寻求第三方帮助。
•培养积极乐观的心态，保持良好的心理状态。
四、厌学与学习困难1. 问题描述中学生在面对繁重的学业压力时，容易产生厌学情绪或遇到学习困难。
2. 对策建议•建立良好的学习习惯，合理安排时间，分解任务。
•寻找学习方法和技巧，如制定学习计划、积极参与课堂、做好笔记等。
•寻求老师或同学的帮助，及时解决学习中遇到的问题。
•调整学习态度，树立正确的学习目标和动力。
五、家庭关系与独立性1. 问题描述中学生在家庭关系方面面临着独立性与依赖性的矛盾，容易产生紧张和冲突。
2. 对策建议•学会沟通和表达自己的需求，与家人保持良好的沟通。
•尊重家庭成员的意见和权威，同时逐步培养自己的独立思考能力。
初中生心理发育特点
有关初中生“心理发育”的特点
有关初中生“心理发育”的特点如下：
1.自我意识觉醒：初中生开始有成人感，希望家长不再把他们看作孩子，希望得到家长
的承认和尊重，希望与父母平等。
但与此同时，他们的社会成熟又有些滞后，这使他们容易产生矛盾心理。
2.思维能力提升：虽然初中学生的思维已经以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还比较
低，特别是七年级阶段还处于从经验型向理论型过渡时期，直到九年级才逐渐走向成熟。
3.情绪丰富且易波动：他们的情绪从低级性的单纯天真向高级社会性情感发展，具有一
定的群体感、道德感、美感、社会责任感和对美好理想的向往。
然而，他们的情绪又常常表现为兴奋高、紧张、容易冲动、不稳定、欠成熟、容易波动失控。
在遇到不满和矛盾时，容易激动、愤怒，并呈现激情状态。
4.性意识开始萌芽：初中生开始产生怀春心理，注意和喜欢接近异性，有较强的性意识
和性冲动。
此外，初中生还具有求知欲强、好奇心重、思维敏捷、精力充沛、勇于拼搏等特点，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力。
初中生心理特点及应对策略
初中生的心理特点及应对在这些年教育教学和课题研究过程中，初中生难管难教是一个非常普遍的现象。
首先初中阶段的学生多处于青春期，这个阶段的学生身体发育大都处于鼎盛时期,而且第二性特征也开始出现并快速发展，趋向性成熟.随着这一系列生理上的所发生特别变化,个性发展上也出现了许多新的特点。
比如说十三四岁的孩子经常表现出成人的一些想法，觉得自己长大了，在各方面都能独立自主了，有了摆脱家长和老师控制的一面。
家长们在这一阶段往往很头疼，感觉很难管理孩子，老师对孩子们也很头疼,感觉很难教育.对我们“人类灵魂的工程师”而言，该如何对学生的叛逆、极端等不良心理进行教育呢？一、初中生的心理特点(一)生理变化对心理活动的冲击随着青春期的到来,初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。
这种影响主要来自两个方面。
首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价,重新体会人生的意义。
就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑.其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望,但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击。
（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。
其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受,这是来自于身体的快速发育及性的成熟,在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重.其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。
初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期；由于辨证思维刚开始萌发，所以，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分欠缺。
初中生心理发展的特点
初中生心理发展的特点
初中阶段是孩子从儿童向青少年发展的过渡阶段，也是他们身心发展非常关键的时期。
因此，了解初中生心理发展的特点对于他们的教育和成长至关重要。
以下是初中生心理发展的几个重要特点。
1.自我意识的增强：初中生开始更加关注自我，对自己的身份和角色有更明确的认知。
他们开始思考自己的兴趣、才能和价值观，并试图寻找自己的定位和目标。
他们也更加关注自己在同伴中的地位和形象，渴望被他人认可和接受。
2.社交需求的加强：初中生对同龄人和社交活动的需求明显增强。
他们渴望与同伴建立密切的、互相支持的关系。
这种社交需求主要是由于他们互相学习、分享经验及情感的需求。
3.对权威的挑战：初中生开始对权威产生怀疑，并开始质疑传统价值观和规范。
他们对待成人的观点和规则持有较为挑战和批判的态度。
这部分原因是因为他们渴望自由、不愿被局限和束缚，同时也希望获得更多的自主权。
4.情绪波动的增加：初中生的情绪波动比较大，他们经常出现心情不稳定、易激动和敏感等情况。
这是由于他们对自己和周围环境的期望有所增加，同时也面临着更多的学习和社交压力。
他们需要得到适当的情绪支持和引导。
5.独立意识的加强：初中生追求独立和自我决策的愿望逐渐增强。
他们希望在自己的生活和学习中能够更多地发挥自己的主导权，对于过多的干涉和指导可能会产生抵触情绪。
6.性别意识的发展：初中生对自己的性别意识开始加强，对异性之间的吸引力和关注度也开始增加。
他们对于自己的性别角色和社会期望有着较强的认知意识，并试图符合社会对性别角色的期望。
初中生心理发展的特点
初中生心理发展的特点引言概述：初中阶段是孩子们从儿童向青少年过渡的关键时期，他们的身心发展经历了许多变化。
了解初中生心理发展的特点对于教育工作者和家长来说非常重要。
本文将分四个部份详细阐述初中生心理发展的特点。
一、身体和生理变化1.1 青春期的到来初中生在这个阶段经历了身体和生理上的巨大变化。
他们的身高迅速增长，体重也增加。
青春期的到来会引起荷尔蒙分泌的变化，导致他们的情绪波动较大。
1.2 第二性征的浮现在初中阶段，男生和女生开始浮现第二性征的变化。
男生的声音变低沉，浮现胡须和体毛的生长。
女生的乳房开始发育，月经初潮也可能在这个时期浮现。
1.3 身体形象和自尊心初中生对自己的身体形象非常敏感。
他们可能会对自己的身高、体重等方面感到不满意，从而影响到他们的自尊心。
这种身体形象的不安可能导致他们对自己的自信心产生负面影响。
二、认知和思维能力的发展2.1 抽象思维的浮现在初中阶段，孩子的思维方式逐渐从具体思维向抽象思维过渡。
他们开始能够理解和处理抽象概念，例如道德、正义等。
2.2 独立思量的能力提升初中生的独立思量能力也在这个阶段得到提升。
他们开始能够独立思量问题，形成自己的观点和见解，并能够进行逻辑推理。
2.3 对未来的规划意识初中生开始对未来有更强的规划意识。
他们开始思量自己的职业选择、大学选修课程等，并为此做出努力和准备。
三、情感和社交发展3.1 对同伴关系的重视初中生对同伴关系的重视程度大大增加。
他们更加关注自己在同伴中的地位和形象，希翼得到他人的认可和接受。
3.2 对家庭的独立性增强初中生的独立性也在这个阶段得到增强。
他们开始渴望获得更多的自主权，希翼能够独立决策和处理问题。
3.3 情感的波动和情绪管理初中生情感的波动较大，情绪管理能力也相对较弱。
他们可能会经历情绪起伏，对一些事情过于敏感。
因此，家长和教育工作者需要匡助他们学会有效地管理情绪。
四、自我意识和价值观的形成4.1 自我意识的觉醒初中生对自我意识的觉醒是心理发展的重要特点之一。
初中生心理发展的特点
初中生心理发展的特点引言概述：初中生心理发展是一个关键的阶段，这个时期孩子们经历着身体和心理上的巨大变化。
了解初中生心理发展的特点对于家长和教育者来说是至关重要的，因为这有助于我们更好地理解他们的行为和需求，从而提供正确的指导和支持。
本文将详细阐述初中生心理发展的特点，帮助读者更好地了解这个阶段的孩子们。
一、身体和生理上的变化1.1 青春期的到来- 初中生正处于青春期的开始，身体发生了许多变化，如身高增长、体重增加、性征发育等。
- 这些变化对他们的心理产生了影响，使他们对自己的身体和外貌产生了更多的关注和意识。
1.2 脑部发展- 在初中阶段，大脑的发育进一步完善，特别是前额叶和皮层区域。
- 这使得初中生在思维、决策和问题解决能力方面有了显著的提高。
1.3 性别意识的增强- 青春期的到来使得初中生对性别的意识增强，开始对异性产生兴趣。
- 这也导致他们对自己的性别角色和性别身份有更多的思考和探索。
二、情感和社交上的变化2.1 自我认同的探索- 初中生开始思考和探索自己的身份和角色，对自己的兴趣、价值观和目标进行思考。
- 他们可能会尝试不同的角色和行为，以寻找自己的真实自我。
2.2 同伴关系的重要性- 初中生对同伴关系的需求增加，他们更加关注自己在同伴中的地位和认同感。
- 同伴关系对初中生的情感和社交发展起着至关重要的作用。
2.3 情绪的波动- 由于身体和生理上的变化，初中生常常经历情绪的波动，如情绪低落、易怒、焦虑等。
- 这是正常的情绪反应，但需要家长和教育者的理解和支持。
三、认知和学业上的变化3.1 抽象思维的发展- 初中生开始发展抽象思维能力，能够理解和处理更复杂的概念和问题。
- 这对他们在学业上的进步和思维能力的提高起到了重要的推动作用。
3.2 学业压力的增加- 随着升学压力的增加，初中生面临着更多的学业压力。
- 这可能导致他们焦虑、担忧和学习动力的波动，需要家长和教育者的支持和指导。
3.3 自主学习的培养- 初中生需要逐渐培养自主学习的能力，包括时间管理、学习方法和自我评价等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、中学生心理发展的特点
初中生年龄约12～15岁，在其身心发展过程中属于青春期，也有人称之为“断乳期”、“危险期”“反抗期”“躁动期”“人生峡谷期”等，这一时期是个充满矛盾困惑的时期。
随着生理的发育成熟，心理也会产生系列变化。
（一）独立性增强
青春期阶段的独立性有它的特殊性，主要是心理、思想上的独立，具体表现在：•成人感的体现
•反抗性的体现
（1）两代人的价值观念的差异所引起的逆反
（2）由好奇心引发的逆反
（3）由偏见引起的逆反
（二）自我意识增强
•关心自己的外在形象
•关心自己的内心世界
•自尊心强
（三）情感丰富但不稳定
•一是两面性明显：
•情绪体验和情绪表现的强度常常不一致。
•情绪表现的隐蔽性和表演性共存。
•二是消极心境大量出现：
•初中生的消极心境主要有烦恼、压抑、孤独等
•由于闭锁性的特点，中学生心里的话常常是不愿对长辈说的。
•伴随交友范围的扩大，孩子对异性也表现出好感。
•与异性的交往一般会经历三个阶段：异性疏远期，异性接近期，恋爱期。
•中学生正经历的是第二阶段。
（四）心理发展的矛盾性特点
•1、生理变化对心理活动的冲击
•2、心理上成人感与幼稚性的矛盾
•（1）反抗性与依赖性
•（2）闭锁性与开放性
•（3）勇敢和怯懦
•（4）高傲和自卑
•（5）否定童年又眷恋童年
四、学生常见的心理问题与辅导
•（一）挫折与适应
•挫折（frustration）是个体在从事有目的活动的过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态。
•挫折感指人对挫折的感觉能力。
•挫折容忍力是指人在遭受挫折时控制自己，使自己免于行为失常的能力。
挫折容忍力的大小与挫折感成反向关系。
•身体因素、思想境界、人格特征：生活阅历、资源条件、动机水平、对挫折的知觉判断和心理准备状态以及应对方式，都是影响挫折容忍力的重要因素。
学校里的学习辅导除了重点关注全体学生的学习发展以外，对部分学生的个别问题也不能掉以轻心。
如学习障碍、厌学症、考试焦虑等。
这类问题由于个别差别大、程度较一般问题严重，涉及的辅导与咨询专业性与技术性较强，所以难度较一般辅导大。
对这类问题，学校心理辅导的任务重在发现和识别，一旦确定，轻微的可和家长、学校专业辅导员、班主任联合起来，采取措施，进行帮助；如果问题严重，就要及时寻求专业人员或专门的心理咨询机构的帮助，千万不可任其发展。
•
调查表明：学生学习困难的主要原因在于他们的学习品质方面，培养学生良好的个性品质和学习习惯非常重要。
较大的心理压力，会使学生整天处于高度紧张状态之中，记忆力减退、注意力涣散、神经衰弱、出现一些异常的学习行为与习惯，从而导致厌学情绪，有21%的学生有中度或中度以上的厌学情绪。
（三）青春期心理问题
• 1.情绪方面：青春期是人由童年到成年的“过渡期”，情绪不稳定，情感既丰富又脆弱。
遇到一些刺激就表现为爱哭、爱笑喜怒无常；易急躁、易冲动自我失控；过度焦虑紧张、自私、狭隘；意志薄弱、承受挫折的能力比较差，遇到困难容易灰心丧气。
调查表明：30%的学生有情绪方面的问题。
2.行为方面：一方面世界观还不够成熟，缺乏独立思考的能力和行为能力等；另一方面又有强烈的自我体现意识，主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果，逆反心理强烈，对父母或老师有较强的抵触情绪
3.个性方面：主要表现为任性，自尊心、好奇心特别强，过高估计自己，以自我为中心，看问题片面，总把错误归于别人，爱嫉妒他人。
4.异性交往方面：
中学阶段是人生观确立的重要时期，学会和异性交往，在交往中认识异性，是中学生青春期教育的重要组成部分，是中学生逐渐走向成熟的必不可少的环节。
初中生处于青春的萌动期，对异性感兴趣、有爱慕心理，对两性关系意识朦胧，喜欢通过看言情片或读言情小说感受爱情。
他们渴望与异性交往，但是在同异性相处时又感到害羞不自在、不能正确处理与异性交往、对与异性交往有误解。
有36%的学生对自身生理和心理的成长、发育感到恐慌或害怕这说明他们还很不成熟。
基于上述原因中学生在人格上会存在或多或少的缺陷，不容易和异性相处甚至可能产生心理、生理上的扭曲。
（三）青春期辅导
1、青春期辅导的必要性
青春期，又称少年期或“发生期”。
它一般指11、12~17、18岁年龄阶段的青少年
2、青春期常见的心理问题：过度关注自我、情绪的两极性、性别角色混乱、人格冲突、人际关系冲突、性心理问题
•性教育与辅导：男女学生的“约会”问题、爱抚和性的尝试、抵御“黄毒”、
3、青春期教育--青少年的性教育
•青春期辅导特别是性教育与性心理辅导对于少年是非常必要的。
•性生理教育——使青少年正确认识人类性发育的自然规律及其本质，克服在性问题上存在的神秘感和模糊概念；
•性心理教育——引导青少年正确认识自身的性心理变化、性意识的各种不同表现，尤其
是异性交往问题；性卫生教育——使青少年了解性器官的卫生保健常识，养成良好的卫生习惯；
•性道德教育——启发青少年正确处理学习、恋爱和友谊的关系；努力克制自己的性冲动，将主要精力放到人生远大目标的追求上；
•性法律教育——引导青少年划清正常的异性交往与性罪错的界限，增强其在性问题上的受法观念。
（四）人际交往方面：
•学生不良的人际关系会造成一些不好的人格特征和个性心理如：自卑、自傲、过于内向、心胸狭窄、仇视等，有的学生会产生消极悲观的情绪及个别学生有时会有轻生的念头。
学生的不良人际关系有：
•1.与教师的关系问题：
• 2.同学间的关系问题：
3.与父母的关系问题：。