三年级【科学(湘科版)】知冷知热-3学习任务单
湘教版小学三年级科学下册教案：知冷知热
湘教版小学三年级科学下册教案：知冷知热一、教学目标1.了解冷和热的概念；2.描述不同物体在高温和低温下的变化；3.能够自主观察现象、提出问题、解决问题；4.掌握基本的温度计的使用方法。
二、教学重点和难点1.理解冷和热的概念；2.描述物体在高温和低温下的变化；3.自主发现问题和解决问题；4.学会使用基本的温度计。
三、教学过程3.1 导入通过简单的问题提问，激发学生的好奇心，如：Q1：大家知道什么是冷吗？Q2：我们在什么时候会感觉到热？Q3：夏天的时候我们喝什么饮料最好？等等。
通过提问，帮助学生们自然地进入到知识学习的状态，激起他们的好奇心，调动他们主动提问的积极性。
3.2 学习新知识1.冷和热的概念浓缩传达新知识，帮助学生理解冷和热的概念并区别它们。
2.不同物体在高温和低温下的变化我们可以通过实验、观察和探究等多种途径，学生邀请家长或带来鸡蛋，做一个简单的实验，理解温度可以对物体产生什么样的变化，帮助学生们真正掌握温度对不同物体的影响。
（教学步骤具体操作详见 A 部分）3.自主发现问题和解决问题主要通过讨论会进一步引导学生们关注所处的环境，将他们从课堂所讲解的或实验中的问题，对接生活中的问题。
4.温度计的使用通过文本说明、视频播放等多媒体呈现的形式，让学生逐步学会把温度计插入不同的水杯中，并测量不同的温度值。
3.3 练习与评价对于刚刚学习的新知识，我们可以布置一些练习题，自行总结回答问题的方法，对自己能力的掌握情况做出评价。
3.4 结束在整个课程的结构设计中，我们可以采用闭环型课程结构，让学生对上课的内容和有所了解，并且需要再次强调冷和热之间的区别。
A 实验操作（家长协助，第一步）1.请家长帮助准备鸡蛋、水（冰水、凉水、热水），调制成4个小杯不同温度的水，分别为冰水、凉水、室温水和热水，然后把鸡蛋放入不同的水杯中。
2.让孩子观察鸡蛋在四种不同温度水杯中的变化。
学生要想自己的问题和解决方案。
3.在找到问题后，引导学生自己设计实验方案，针对性地观察和总结。
湘教版小学三年级科学下册教案：知冷知热
湘教版小学三年级科学下册教案：知冷知热教学目标：1. 理解冷热是物体的感受和性质，能够根据观察判断物体的冷热。
2. 了解物质的受热与变化的关系。
教学重点：1. 理解冷热是物体的感受和性质。
2. 学会根据观察判断物体的冷热。
教学难点：学会将所学的知识应用到实际生活中。
教学准备：1. 水杯、冷热水、温度计、果汁等。
2. 课堂展示材料。
教学过程：Step 1 导入新课1. 教师放一杯热水和一杯冷水在课桌上，让学生轻轻抚摸两杯水的杯壁，询问学生哪杯水更热、哪杯水更冷。
2. 引导学生发现，人们感觉到的热、冷并不是水的真实温度，是人体对温度的感受。
3. 引导学生关注触摸物体时的感受，了解触摸热物体感觉热，触摸冷物体感觉冷。
Step 2 学习新知识1. 展示温度计，详细解释温度计的使用方法和功能。
指出温度计是用来测量物体的温度的，冷热的判断通常是主观感觉，不够准确。
2. 引导学生想一些日常生活中触摸物体来判断冷热的场景，如触摸冰激凌、烧开的水等。
3. 让学生小组合作，通过触摸、测量等方式判断一些物体的冷热程度，记录下来并汇报。
Step 3 拓展延伸1. 引导学生思考热的性质，了解物体受热后会发生变化。
2. 展示一张图片，其中有一个冰块放在桌上融化的过程。
让学生观察并描述出现的变化。
3. 引导学生总结物体受热后的变化，如融化、变形等。
Step 4 总结归纳1. 回顾本节课所学的内容，让学生自主总结冷热是物体的感受和性质，触摸物体来判断冷热不够准确，温度计可以精确测量物体的温度。
2. 提醒学生在生活中要注意安全，避免触摸过热的物体，如热水壶。
Step 5 作业布置布置作业：参考本节课的内容，观察家中不同物体的冷热情况，记录下来并写下感受。
Step 6 课堂小结对本节课所学内容进行小结和梳理，解答学生提出的问题，巩固所学知识。
Step 7 下堂课预告预告下堂课将学习物体的蒸发变化，引导学生思考物体在不同条件下的变化。
三年级【科学(湘科版)】知冷知热-3学习任务单
课程基本信息
课例编号学科科学年级三年级学期第一学期课题《知冷知热》
教科书书名：《科学》
出版社：科学技术出版社出版日期：2019年 7 月
学生信息
姓名学校班级学号
学习目标
1.说出常见温度计的基本构造。
2.学会摄氏温度计的基本读法和写法。
3.能够规范使用温度计测量水的温度。
课前学习任务
准备材料：冷水、温水、热水、温水、温度计。
课前准备：1.用手感受周围常见物体的温度，并思考用皮肤的触觉来感知物体的冷热准不准？ 2观察身边的各种温度计，并尝试学会使用它.
课上学习任务
【学习任务一】
分别读出和写出下图中温度计所表示的温度。
读作：____________ 读作：_____________ 读作：______________ 写作：____________ 写作：_____________ 写作：______________
读作：____________ 读作：_____________ 读作：______________ 写作：____________ 写作：_____________ 写作：______________
【学习任务二】
用正确的方法测量冷水、温水和热水的温度并记录下来。
冷水________ 温水_________ 热水_________。
湘教版科学三下1.1《知冷知热》教学设计
湘教版科学三下1.1《知冷知热》教学设计一. 教材分析《知冷知热》是湘教版科学三下第一单元的第一课，主要介绍温度及其相关概念。
本课通过生活中的实例，让学生了解温度、摄氏度以及冷热程度的概念，培养学生的观察和思考能力。
教材内容主要包括温度计的使用、温度与生活的关系等，旨在让学生在掌握知识的同时，能够运用到实际生活中。
二. 学情分析学生在三年级已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有所了解。
但在温度这一概念上，部分学生可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的实例，引导学生深入理解温度及相关概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解温度、摄氏度的概念，学会正确使用温度计；2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，使学生认识到科学知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：温度、摄氏度的概念，温度计的使用方法；2.难点：温度计的读数方法，温度与生活的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解温度概念；2.演示法：教师演示温度计的使用方法，学生动手操作；3.讨论法：分组讨论温度与生活的关系，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：温度计、实物标本等；2.学具：温度计、实验记录表等；3.课件：教学课件、实例图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如天气变化、生病发热等，引导学生关注温度这一概念。
提问：“你们知道温度是什么吗？在生活中是如何感知温度的？”2.呈现（10分钟）介绍温度、摄氏度的定义，讲解温度计的使用方法。
通过实物演示，让学生直观地了解温度计的工作原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，使用温度计测量不同物体的温度，并将数据记录在实验记录表中。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论温度计的读数方法。
湘教版三年级下册科学教案：知冷知热
湘教版三年级下册科学教案：知冷知热学科：科学年级：三年级教材：湘教版三年级下册课题：知冷知热教学目标：1. 了解冷热的概念，能够分辨物体的冷热状态。
2. 了解温度计的作用和使用方法。
3. 能够简单描述物体的冷热变化以及相关现象。
教学重点：1. 掌握冷热概念，学会分辨物体的冷热状态。
2. 理解温度计的作用和使用方法。
教学难点：1. 理解热的传递和温度的测量。
2. 理解冷热变化以及相关现象。
教学准备：教材、课件、温度计、温水、冷水、不同温度的物体等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 向学生提问：你们有没有觉得夏天的水很凉，冬天的水很热呢？2. 引导学生思考：为什么夏天的水会凉，冬天的水会热呢？步骤二：讲解知识点（10分钟）1. 通过图片或实物展示冷热的概念，并解释冷热的含义。
2. 引导学生观察不同温度的物体（如温水、冷水、冰块等），让他们触摸并描述物体的冷热状态。
步骤三：温度计的作用与使用方法（10分钟）1. 展示温度计，并讲解它的作用：用来测量物体的温度。
2. 分发温度计给学生，在课上实际操作温度计的使用方法。
步骤四：冷热的传递（10分钟）1. 通过日常生活中的例子，向学生讲解冷热的传递方式，如热传递可以通过直接接触、辐射和对流传递。
2. 引导学生观察、思考和讨论一些日常生活中的冷热现象，如香蕉放冰箱发黄，水在锅里煮沸等。
步骤五：巩固与拓展（15分钟）1. 给学生分发一些不同温度的物体（如热饭、冷饮等），让他们触摸并用温度计测量物体的温度。
2. 让学生运用所学知识，描述一些日常生活中的冷热现象，并分享给全班。
步骤六：总结与反思（5分钟）1. 教师进行知识总结，强调掌握的重点和难点。
2. 引导学生进行反思，思考学习过程中遇到的问题和困难。
课后作业：1. 观察家中物体的冷热状态，并记录在学习笔记上。
2. 描述自己日常生活中的一个冷热现象，并用图文的形式记录下来。
教学反思：通过本节课的教学，学生对冷热的概念有了更深入的认识，能够辨别物体的冷热状态。
《知冷知热》作业设计方案-2023-2024学年科学湘科版2001
《知冷知热》作业设计方案第一课时一、引言《知冷知热》是一种传统的中医术语，指的是通过观察人体的表情、皮肤状况等外部表现，来判断一个人的健康状态。
本作业设计方案旨在引导学生了解中医养生知识，提高他们对自身健康的认知，从而培养正确的养生观念。
二、设计目标1. 让学生了解中医养生知识，包括《知冷知热》的基本概念和应用。
2. 培养学生观察和分析能力，提高他们对健康的自我管理能力。
3. 激发学生对中医养生的兴趣，促进其对传统文化的理解和传承。
三、实施步骤1. 教学准备：准备教学PPT，包括《知冷知热》的定义、相关知识点和案例分析等内容。
准备学生作业材料，包括观察表格、分析问题等。
准备相关教学资源，如中医养生书籍、视频资料等。
2. 课堂引导：通过简短的讲解，介绍《知冷知热》的基本概念和应用。
组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察和体会。
展示案例分析，让学生通过观察、分析来判断一个人的健康状况。
3. 作业设计：要求学生选择一个人的照片，通过观察该人的面部表情、皮肤颜色等因素，来判断其是“知冷”还是“知热”。
让学生填写观察表格，记录自己的观察结果和分析过程。
要求学生撰写一篇短文，总结自己在观察过程中的体会和思考。
4. 作业要求：作业提交时间为一周后，学生需按时完成并提交。
作业要求内容完整、观察准确、分析深入。
对于优秀作业，可以在课堂上进行展示和分享。
四、评价标准评价学生的作业主要从以下几个方面进行：1. 观察准确性：是否能够通过观察正确判断一个人的健康状况。
2. 分析深度：是否能够深入分析观察结果，并给出合理的结论。
3. 表达清晰度：是否能够清晰地表达自己的观察过程和思考。
4. 创新度：是否能够提出新颖的观察方法或有独特的见解。
五、延伸活动1. 组织学生进行小组展示，让他们互相学习和交流。
2. 带领学生参观中医院或中医养生馆，让他们了解中医养生的实际应用。
3. 鼓励学生自主学习，推荐相关中医养生书籍或网上资源。
《知冷知热作业设计方案-2023-2024学年小学科学湘科版》
《知冷知热》作业设计方案一、作业背景与目标《知冷知热》是一本关于气象学知识的科普读物，旨在帮助学生了解气象学的基本观点和原理。
本次作业设计旨在通过阅读《知冷知热》，让学生深入了解气象学知识，并通过实践操作，加深对气象学的理解。
二、作业内容1. 阅读《知冷知热》全书，并撰写读书笔记，包括关键观点、重要原理和个人感悟。
2. 选择一个气象现象，如雷暴、龙卷风等，进行深入钻研，并编写一份钻研报告。
3. 制作一个气象仪器模型，如气压计、温度计等，并进行实际测量。
4. 观察当地天气变化，记录每天的气温、湿度、风向等数据，并制作气象报告。
三、作业要求1. 作业时间：2周2. 作业形式：书面报告、实验报告、气象仪器模型、气象报告3. 作业评分：阅读笔记（30%）、钻研报告（30%）、气象仪器模型（20%）、气象报告（20%）4. 作业提交：书面报告和实验报告需打印提交，气象仪器模型和气象报告需在教室展示。
四、作业安排第1周：学生阅读《知冷知热》，撰写读书笔记，并选择钻研气象现象。
第2周：学生完成钻研报告、制作气象仪器模型和记录当地天气数据，准备气象报告。
五、作业评判通过本次作业设计，学生将深入了解气象学知识，培养观察和实验能力，提高科学素养和动手能力。
希望学生能够认真完成作业，并在展示中展示自己的效果和收获。
六、总结《知冷知热》作业设计方案旨在通过阅读和实践操作，让学生深入了解气象学知识。
通过本次作业设计，学生将培养科学素养和动手能力，提高对气象学的理解和兴趣。
希望学生能够认真完成作业，展示自己的效果和收获。
愿学生在未来的进修和生活中，能够运用所学知识，探索更辽阔的世界。
《知冷知热导学案-2023-2024学年小学科学湘科版》
《知冷知热》导学案
导学目标：通过本文的进修，学生将能够了解温度的观点，掌握温度计的应用方法，以及认识温度在平时生活中的重要性。
导学内容：
一、温度的观点
1. 什么是温度？
温度是物体内部微观粒子的平均动能的器量，是物体冷热水平的一种量度。
2. 温度的单位
常用的温度单位有摄氏度（℃）和华氏度（℉），摄氏度常用于科学实验和平时生活中，而华氏度则在一些国家和地区被广泛应用。
二、温度计的应用方法
1. 温度计的结构
温度计通常由温度计管、温度计液体和刻度表组成。
温度计管中充满了一种特定的液体，当液体受热或受冷时，液体的体积会发生变化，从而使得刻度表上的刻度产生变化。
2. 应用温度计测量温度
将温度计插入需要测量的物体或环境中，等待一段时间后，读取温度计上的刻度即可得知温度。
三、温度在平时生活中的应用
1. 衡量天气状况
温度是衡量天气状况的重要指标之一，通过温度的高下可以了解到当天的气温情况，有助于人们选择合适的穿着和活动方式。
2. 控制室内温度
在家庭和办公处所中，通过空调和暖气调节室内温度，使人们能够在舒适的环境中工作和生活。
3. 食品加热
在烹饪过程中，温度的控制对于食品的加热至关重要，过高或过低的温度都会影响食物的口感和安全性。
导学案小结：
通过本文的进修，我们了解了温度的观点、温度计的应用方法以及温度在平时生活中的重要性。
温度不仅是一种物理量，更是我们平时生活中不可或缺的一部分，希望同砚们能够认真对待温度这一观点，在实际生活中灵活运用温度知识，让我们的生活更加舒适和便利。
湘科版科学三年级上册5.1《知冷知冷》说课稿
湘科版科学三年级上册5.1《知冷知冷》说课稿一. 教材分析《知冷知热》是湘科版科学三年级上册第五章第一节的内容。
这一节主要让学生通过观察和实验，了解温度对生活环境的影响，以及温度变化的规律。
教材从学生的生活经验出发，设计了丰富的活动，让学生在探究中认识温度，感受温度，从而达到理解温度的目的。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们对周围的环境有一定的认识和感知。
但是，对于温度的科学概念和温度变化的原因，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生从生活经验出发，通过观察和实验，理解温度的概念，感受温度变化的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，知道温度变化的规律。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，探究温度对生活环境的影响。
3.情感态度价值观：学生能够关心生活环境，培养环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，知道温度变化的规律。
2.难点：学生能够通过观察和实验，探究温度对生活环境的影响。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用探究式教学法，让学生通过观察、实验、讨论等方式，主动参与学习，提高他们的实践能力和创新能力。
同时，我还会利用多媒体课件和实验器材，辅助教学，使教学更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如冬天热水袋的使用，引导学生关注温度对生活的影响，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行实验，观察温度对不同物体的影响，如热水融化冰块，热水使木块浮起来等。
3.讨论：学生分组讨论，总结温度变化的规律，理解温度对生活环境的影响。
4.应用：学生举例说明温度在生活中的应用，如冬天的保暖措施，夏天的降温方法等。
5.小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深学生对温度概念的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。
•变化：温度会随着环境的变化而变化。
•影响：温度对生活环境有重要影响。
《知冷知热导学案-2023-2024学年科学湘科版2001》
《知冷知热》导学案一、导入我们每天都在接触到各种温度的物体和环境，无意候感觉很冷，无意候感觉很热。
你有没有想过为什么会有这种感觉？今天我们就来进修一下关于温度的知识，了解一下什么是热量和冷量，以及它们是如何传播的。
二、探究活动1. 实验一：热量传导材料：一个金属勺子、一个塑料勺子步骤：将金属勺子和塑料勺子分别放在热水中，观察一段时间后两者的温度变化。
结论：金属勺子比塑料勺子更快地吸收了热量，这是因为金属是良导体，热量在金属中传导得更快。
2. 实验二：热量传播材料：一个杯子、一小块冰块步骤：将冰块放入杯子中，用手触摸杯子的外部表面。
结论：杯子的外部表面感觉凉是因为冰块传导了热量给杯子，而杯子又传导了热量给我们的手。
三、知识拓展1. 什么是热量？热量是物体内部分子的运动引起的能量，通常我们用温度来表示热量的多少。
2. 热量传导的方式有哪些？热量传导有三种方式：导热、对流和辐射。
导热是通过物体的直接接触传递热量，对流是通过流体的运动传递热量，辐射是通过电磁波传递热量。
3. 什么是冷量？冷量是指物体失去的热量，通常我们感觉到冷是因为周围的物体吸收了我们身体的热量。
四、小结通过今天的进修，我们了解了热量和冷量的观点，以及它们是如何传播的。
在生活中，我们可以通过这些知识来更好地理解温度的变化，珍爱自己不受寒冷或炎热的侵扰。
五、延伸应用1. 你知道在冬天为什么要穿羽绒服吗？羽绒服能够帮助我们保持体温，这是因为羽绒的细小空隙可以阻止热量传导，起到保温的作用。
2. 你能料到其他平时生活中热量传导的例子吗？比如，为什么用热水袋可以缓解肚子疼？可以尝试通过实验或观察来找出答案。
六、课后作业1. 思考：你觉得在夏天为什么要喝冰水会让我们感觉凉爽？2. 实践：观察一下家里的空调或电热水壶是如何传导热量的，写下你的观察结果并分享给同砚。
3. 拓展：了解一些关于热量和冷量的有趣知识，并在下节课分享给大家。
希望大家在进修中能够对温度和热量有更深入的理解，让我们的生活变得更加丰富多彩！。
《知冷知热导学案-2023-2024学年小学科学湘科版》
《知冷知热》导学案一、导入引言你是否曾经感受到身体的温度变化？你知道如何判断自己是感觉冷还是感觉热吗？今天我们将进修关于“知冷知热”的知识，帮助我们更好地了解身体的温度感知。
二、进修目标1. 了解身体感知温度的原理。
2. 掌握如何判断自己是感觉冷还是感觉热。
3. 学会正确调节身体温度。
三、进修内容1. 身体感知温度的原理- 皮肤是我们感知温度的主要器官，当皮肤接触到不同温度的物体时，会传递信号给大脑，让我们感受到冷热的不同。
- 温度感知是通过神经元传递信号实现的，不同的神经元卖力传递不同温度的信号。
2. 判断感觉冷热的方法- 观察自己的皮肤颜色：当感觉冷时，皮肤会变得苍白；当感觉热时，皮肤会变得潮红。
- 触摸自己的皮肤：当感觉冷时，皮肤会感觉凉凉的；当感觉热时，皮肤会感觉热热的。
- 注意自己的体感：当感觉冷时，会有打冷颤或者打寒颤的感觉；当感觉热时，会出现出汗的现象。
3. 调节身体温度的方法- 当感觉冷时，可以多穿衣服、喝热水、运动等方式来增加体温。
- 当感觉热时，可以脱掉多余的衣物、喝凉水、避免暴晒等方式来降低体温。
四、进修方法1. 观看相关视频：观看有关身体感知温度的视频，了解身体温度感知的原理。
2. 实地观察：观察不同温度下的皮肤颜色、触感等变化，练习判断自己的感觉冷热。
3. 分组讨论：分组讨论身体调节温度的方法，分享自己的经验和见解。
五、教室练习1. 你在什么情况下会感觉冷？你又是如何调节自己的体温的？2. 你在什么情况下会感觉热？你又是如何降低自己的体温的？3. 请描述一下身体感知温度的原理。
六、拓展延伸1. 了解不同季节对人体的影响，如何做好相应的保暖或降温工作？2. 探索身体感知温度的其他方式，如何判断自己的体温是否正常？3. 钻研身体温度调节与健康的干系，如何保持身体的恒温状态？七、总结反思通过进修“知冷知热”，我们不仅可以更好地了解身体的温度感知原理，还可以学会如何正确调节身体温度，保持身体的健康状态。
《知冷知热导学案-2023-2024学年小学科学湘科版》
《知冷知热》导学案第一课时一、导学目标：1.了解知冷知热的基本概念和原理；2.掌握知识点的相关知识和应用；3.提高学习兴趣，培养观察和实验的能力；4.能够在日常生活中运用所学知识。
二、预习问题：1. 什么是知冷知热？2. 知冷知热的原理是什么？3. 知冷知热在生活中有哪些实际应用？4. 如何通过实验验证知冷知热的效果？三、课前准备：1. 课本《知冷知热》相关内容；2. 实验用的冷热水，温度计等实验器材；3. 实验记录表格；4. 知乎、百度等网络资源。
四、教学安排：1. 第一节课：介绍知冷知热的基本概念和原理；2. 第二节课：进行知冷知热实验，观察实验现象；3. 第三节课：复习知识点，进行知识点的拓展。
五、教学步骤：1. 第一节课：介绍知冷知热的基本概念和原理。
首先，通过PPT或讲解等形式展示知冷知热的定义和原理，引导学生了解知冷知热是物体表面感受冷热的现象，是由于热传导造成的。
然后，结合生活中的实例，如手摸到冷热水龙头时的不同感受等，让学生更容易理解知冷知热的概念和原理。
2. 第二节课：进行知冷知热实验，观察实验现象。
首先，在实验前提前准备好实验器材和记录表格，让学生分组进行实验。
实验步骤：将一杯温水、一杯热水和一杯冷水分别准备好，让学生用手或温度计分别测量三杯水的温度，并记录在表格上。
然后，让学生分别将手伸入三杯水中，观察不同水温下的感受，记录在表格上。
最后，让学生总结实验结果，验证知冷知热的现象和原理。
3. 第三节课：复习知识点，进行知识点的拓展。
通过小组讨论、激发思考等方式，让学生复习知冷知热的基本概念和原理，加深印象。
然后，引导学生思考知冷知热在生活中的应用，如保温杯、隔热手套等，培养实际运用知识的能力。
最后，布置作业，让学生总结知冷知热的应用，并提出新的问题或思考。
六、教学效果评价：1. 通过实验和课堂讨论，学生能够掌握知冷知热的基本概念和原理；2. 学生积极参与讨论，能够运用知冷知热知识解决问题，并能够在生活中实际应用；3. 学生能够用实验数据和观察结果验证知冷知热的现象和原理，培养了观察和实验的能力；4. 通过作业和课堂表现，评价学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
《知冷知热导学案-2023-2024学年科学湘科版2001》
《知冷知热》导学案一、导入1. 引入话题：大家知道什么是“知冷知热”吗？在平时生活中，我们经常会遇到这样的情况：有些人总是感觉很冷，有些人则总是感觉很热，这是为什么呢？2. 目标定位：通过本节课的进修，我们将了解人体对温度的感知机制，探究为什么有些人总是感觉很冷或很热，以及如何调节自己的体温。
二、进修内容1. 人体对温度的感知机制- 皮肤感受：人体的皮肤是感知温度变化的主要器官，不同部位的皮肤对温度的感知灵敏度不同。
- 温度调节：当人体感受到寒冷或炎热的刺激时，会通过神经系统向大脑发送信号，从而引发体温调节反应。
2. 为什么有些人总是感觉很冷或很热- 体质差别：不同人的体质不同，有些人体质较弱，容易感到寒冷；而有些人则相反。
- 外界环境：外界环境的温度、湿度等因素也会影响人体的感知。
3. 如何调节体温- 合理穿衣：根据天气变化适时增减衣物，保持舒适的体感温度。
- 饮食调节：多吃一些温热性食物，如姜、蒜等，有助于提高体温。
- 运动锻炼：适量的运动可以增进血液循环，帮助身体保持适当的体温。
三、教室实践1. 实验探究：通过实验观察不同部位皮肤对温度的感知灵敏度，并讨论影响感知的因素。
2. 分组讨论：分组讨论为什么有些人总是感觉很冷或很热，分享自己的看法和经验。
3. 角色扮演：模拟不同天气条件下的穿衣情景，让学生在实际操作中体会如何调节体温。
四、稳固提升1. 小结回顾：通过小结回顾本节课的进修内容，确保学生掌握了人体对温度的感知机制和调节方法。
2. 练习评判：安置相关练习题，检验学生对知识的掌握情况，并及时给予反馈和指导。
3. 拓展延伸：鼓励学生主动了解更多与体温调节相关的知识，拓展视野，提高综合素质。
五、课后作业1. 完成教室练习题，稳固所学知识。
2. 观察家人或朋友在不同天气条件下的穿衣习惯，思考如何合理调节体温。
3. 查阅相关资料，了解体温调节与健康的干系，撰写一篇心得体会。
六、教学反思通过本节课的进修，学生不仅了解了人体对温度的感知机制和调节方法，还培养了观察、思考和实践的能力，提高了自我保健的认识。
三年级上册教案 知冷知冷湘教版(一起)
第五单元热胀冷缩第一课知冷知热一、教学目标1.科学知识知道用温度描述冷热程度。
认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。
了解人类观察、感知冷热的科学史。
2.科学探究经历用感觉器官感知冷热到用温度计准确测量的过程。
初步学会规范使用温度计测量水的温度。
3.科学态度、STSE尊重事实，实事求是的科学态度。
体会科学技术的进步为人类生活带来的方便。
教学重难点重点：认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。
难点：初步学会规范使用温度计测量水的温度。
二、教学准备分组实验材料：烧杯、不同温度的水、红水温度计演示实验材料：演示用温度计、体温计、水银温度计等其他温度计三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）导入语：人们在生活中经常要判断物体的冷与热，用温度来描述物体的冷热程度。
（2）介绍相关科技史。
古人制作豆豉时需要用感觉器官判断豆子发酵的温度是否适宜。
（3）提出问题：我们怎样来判断物体的冷与热呢？（二）新课学习1.感知冷热（1）出示实验材料：事先调试好的有明显温差但又确保安全的三杯水。
（2）体验活动：请把手放入冷水和热水中，过一段时间，同时把手放入温水中。
（3）汇报感受：活动中我们对冷热程度的判断一样吗？（4）小结：虽然我们常用皮肤的触觉来感知物体的冷热，但难免会出现感觉不可靠和不准确的情况。
（5）设问：怎样更准确判断物体的冷热程度呢？原来，我们可以采用借助温度计，温度计是测量物体温度的仪器。
2.学习使用温度计（1）简介摄氏温标的由来：1742年，瑞典科学家摄尔修斯创立了“摄氏温标”。
后来人们规定一个标准大气压下，冰融化时的温度为0摄氏度（℃），水沸腾时的温度为100摄氏度（℃）。
（2）观察温度计观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，重点关注它的量程和分度值。
（3）学习读、写温度计所表示的温度①课件展示教材P47下方三幅温度计图。
②读写图中温度计的所示温度。
（4）用温度计测量水温①教师示范并讲解a.选用具有合适量程的温度计。
《知冷知热作业设计方案-2023-2024学年科学湘科版2001》
《知冷知热》作业设计方案一、设计背景：《知冷知热》是一本以中医养生为主题的书籍，旨在帮助读者了解中医养生的基本知识，学会根据自身体质调节饮食和生活习惯。
本作业设计旨在通过阅读《知冷知热》这本书籍，让学生了解中医养生的重要性，培养他们的健康认识和养生能力。
二、设计目标：1. 让学生了解中医养生的基本观点和原理；2. 培养学生的阅读理解能力和健康认识；3. 帮助学生学会根据自身体质调节饮食和生活习惯。
三、设计内容：1. 阅读任务：要求学生在规守时间内阅读完《知冷知热》这本书籍，并做好阅读笔记。
2. 知识理解：设计一份针对书中内容的问答题，考察学生对中医养生知识的理解水平。
3. 实践任务：要求学生根据书中内容，设计一份适合自己的养生计划，并在实践中不息调整和完善。
4. 口头报告：要求学生在班级上进行口头报告，分享自己的养生计划和体会。
四、设计步骤：1. 发放《知冷知热》这本书籍，并告知学生阅读任务和要求。
2. 设计问答题并安置给学生，在规守时间内完成并提交。
3. 指导学生制定养生计划，并定期跟进实施情况。
4. 安排学生进行口头报告，并进行评判和总结。
五、评判方式：1. 阅读任务：根据学生提交的阅读笔记和对书中内容的理解水平进行评分。
2. 知识理解：根据学生对问答题的回答情况进行评分。
3. 实践任务：根据学生的养生计划和实施情况进行评分。
4. 口头报告：根据学生的口头表达能力和对养生计划的分享情况进行评分。
六、总结与展望：通过本次作业设计，学生将能够深入了解中医养生的重要性，培养健康认识和养生能力。
希望学生能够将养生知识运用到平时生活中，形成良好的生活习惯，提高身体素质，迎接更好的未来。
湘教版三年级下册科学教案：知冷知热
湘教版三年级下册科学教案：知冷知热一、教学目标1.知道物体的温度高低是通过触摸或使用温度计测量的。
2.知道怎样通过触摸区分物体的温度高低。
3.能够使用温度计测量物体的温度。
4.理解热和冷是相对的概念。
5.培养学生观察能力、分析判断能力及实验操作能力。
二、教学内容1.通过观察和触摸认识比较温度的高低。
2.了解温度计的构造、使用方法及注意事项。
3.通过实验测量物体的温度。
4.探究热和冷的概念和特性。
三、教学重难点1.教学重点：温度的测量方法、探究热和冷的概念及特性。
2.教学难点：通过温度计测量物体的温度。
四、教学步骤第一步：导入新知识通过展示不同温度的物体，让学生通过触摸判断物体的温度高低，并引出温度的测量方法。
第二步：温度的测量方法1.引领学生了解温度计的构造，并让学生观察温度计的使用方法。
2.教师现场演示如何使用温度计测量物体的温度。
3.学生分组实验，使用温度计测量不同物体的温度。
第三步：探究热和冷的概念及特性1.观察不同物体在室温下的变化，认识热和冷的概念及特性。
2.通过实验加深学生对热和冷的认识。
第四步：总结复习回顾温度的测量方法和热、冷的概念及特性。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了物体的温度高低是通过触摸或使用温度计测量，掌握了温度计的使用方法和实验操作技能。
通过实验和观察学习了热和冷的概念及特性。
六、作业1.完成课堂笔记、复习温度计的使用方法。
2.观察身边物体的变化，写出你对热和冷的认识及体会。
知冷知热-湘科2001版三年级下教案
知冷知热——湘科2001版三年级下教案一、教学目标1.能够正确理解天气变化与季节变化之间的关系。
2.能够掌握判断今天的天气冷热的方法。
3.能够识别一些基本天气符号，如晴、阴、雨、雪等。
二、教学重难点1.掌握判断天气冷热的方法。
2.能够正确识别一些基本天气符号。
三、教学内容1. 知冷知热天气的冷热会因季节的不同而有所变化，如春天比冬天暖和，夏天比春天热，秋天比夏天凉爽，冬天比秋天冷。
在日常生活中，我们可以通过观察自己身体感觉，如是否出汗、是否打喷嚏等，来判断今天的天气冷热。
具体方法如下：1.观察温度计：今天天气冷热与温度有关，可以看温度计来帮助判断。
一般来28℃是温暖的，28℃以上是热的。
说，气温在10℃以下是冷的，10℃20℃是凉爽的，20℃但是要注意，气温不是唯一决定天气冷热的因素，还需要考虑湿度、风力等因素。
2.观察自己身体感觉：我们可以观察自己是否感到冷或热，是否出汗、打喷嚏等来判断天气冷热。
2. 识别基本天气符号天气符号是用来表示天气状况的一种图形符号，如晴、阴、雨、雪等。
识别基本天气符号可以帮助我们更好地了解天气状况。
具体方法如下：1.晴天：表示天空晴朗无云。
2.阴天：表示天空被云层覆盖，看不到太阳。
3.雨天：表示正在降雨。
4.雪天：表示正在降雪。
5.雾天：表示有雾气，在天空和地面之间遮盖了一层白色的薄雾。
四、教学过程1. 导入环节1.教师出示一些天气符号的图片，让学生识别并说出对应的天气状况。
2.教师引发学生关于天气的讨论，询问学生们对天气冷热判断的方法及其依据。
2. 学习环节1.教师讲解关于天气冷热的判断方法和注意事项，并辅以实例演示。
2.教师讲解各种天气符号及其含义，并配以图片示范。
3. 练习环节1.学生根据教师提示，自己判断今天的天气冷热。
2.学生在教师的指导下，自己绘制所学的各种天气符号，并简单描述其含义。
4. 总结反思1.教师帮助学生总结所学知识，并针对学生可能存在的问题进行答疑。
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课程基本信息
课例编号学科科学年级三年级学期第一学期课题《知冷知热》
教科书书名：《科学》
出版社：科学技术出版社出版日期：2019年 7 月
学生信息
姓名学校班级学号
学习目标
1.说出常见温度计的基本构造。
2.学会摄氏温度计的基本读法和写法。
3.能够规范使用温度计测量水的温度。
课前学习任务
准备材料：冷水、温水、热水、温水、温度计。
课前准备：1.用手感受周围常见物体的温度，并思考用皮肤的触觉来感知物体的冷热准不准？ 2观察身边的各种温度计，并尝试学会使用它.
课上学习任务
【学习任务一】
分别读出和写出下图中温度计所表示的温度。
读作：____________ 读作：_____________ 读作：______________ 写作：____________ 写作：_____________ 写作：______________
读作：____________ 读作：_____________ 读作：______________ 写作：____________ 写作：_____________ 写作：______________
【学习任务二】
用正确的方法测量冷水、温水和热水的温度并记录下来。
冷水________ 温水_________ 热水_________。