新课程改革与教师素养的提高
新课程改革下培养教育素养教师应怎么做
新课程改革下培养教育素养教师应怎么做随着新课程改革的推进，培养具有良好教育素养的教师显得尤为重要。
教育素养是指教师综合素质的体现，包括思想道德素质、专业素养、教育情怀等方面。
本文将探讨在新课程改革下，培养教育素养教师应该做到的几点。
首先，教师应具备良好的思想道德素质。
教师是学生的楷模和榜样，他们的言行举止会对学生产生重要影响。
因此，培养教育素养的教师应该具备高尚的道德品质，严格遵守教师职业道德规范，以身作则，在日常教育教学活动中注重培养学生的道德素养。
其次，教师应具备扎实的专业素养。
新课程改革要求教师具备针对学生个性化需求的教学能力，因此，培养教育素养的教师需要不断提升自己的学科知识水平和教育教学能力。
他们应关注最新的教育理论，掌握与学科教学相关的最新研究成果，灵活运用不同的教学方法和手段，促进学生的全面发展。
另外，培养教育素养的教师应注重培养自己的教育情怀。
教育工作是一项充满挑战和责任的事业，教师应该对教育事业怀有深厚的热爱和责任感。
他们应该积极参与学校和社区的教育活动，关心学生的成长和发展，持续提升自己的专业水平，为学生的未来发展贡献力量。
最后，培养教育素养的教师应不断反思和提升自己。
教育是一个不断变化的领域，教师应密切关注教育改革的最新动态，不断研究和反思自己的教育观念和教育方法。
他们应善于总结教育实践中的成功经验和问题，不断提高自己的教育水平，适应新课程改革的需求。
在新课程改革下，培养教育素养的教师应具备高尚的思想道德素质、扎实的专业素养、浓厚的教育情怀，并不断反思和提升自己。
只有如此，才能更好地适应新课程改革的要求，为学生的全面发展贡献力量。
新课改对教师素质的要求和提升途径
新课改对教师素质的要求和提升途径时代的发展和科学技术的进步向我国基础教育提出了新的目标。
与历次课程改革不同，新课改不仅仅围绕教材进行改革，而且在课程结构、课程管理、课程评价等方面都提出了新的内容和要求。
一、新课改对教师素质提出的新要求1、新课改要求提高教师的学历水平。
新课改的实施对教师的学历提出了更高的要求。
时代的进步，人们的科学文化水平逐渐提高，学生通过多种形式和渠道获得知识，这就要求教师提高自身学历水平，以胜任教师职务，适应新的教学理念和教学目标。
大学以上的文化学历应当成为基本的学历要求。
事实上，我国高等教育的快速发展，为基础教育的教师队伍的充实提供了条件。
师范教育的发展直接加强了我国的教师队伍。
教师职业资格制度的实行也是一个重要的途径。
当今社会，教师的高学历、高层次、高水平、高质量的目标完全可以达到。
2、新课改要求教师向综合化发展。
即要求教师改变过去的角色定位，变过去单一的角色为多重角色。
从事基础教育的教师不能仅仅局限于某一个专业和学科，从事某一种课程的教学，而对其他的学科和专业不闻不问。
基础教育和高等教育的不同之处就在于教师角色不同。
高等教育的教师强调专业性，基础教育则强调综合性、全面性。
因为二者面对的教育对象不同，承担的教学任务不同。
新课改对教师的综合性发展提出了较高的要求。
目前我国正在全面开展新课程改革，而新课程呼唤综合型教师。
教师必须在自己的专业领域之外，广泛涉猎其他学科的知识。
数学教师应当知道数学在物理、化学、生物中的应用，语文教师要了解历史、地理、政治方面的知识。
3、新课改要求教师具备知识更新和知识扩展的能力。
当今世界知识更新换代非常快，知识生产能力很强。
因此，新课改的实施对教师的知识更新和扩展能力提出了很高的要求。
它要求教师具备信息处理能力和知识创造能力，能够获得新知识，创造新知识。
能够发现和运用科学原理，能够提出探索性问题，并能够进行分析、综合、推理、演绎，构造新知识和新观念。
新课程标准下教师如何提升自身素养
新课程标准下教师如何提升自身素养引言随着教育发展的不断变化，新课程标准正逐渐在各地实施。
教师作为教育的主导者，其自身素养的提升对于实施新课程标准至关重要。
教师的素养不仅关乎他们自身的教育水平和能力，也直接影响到学生的学习成果。
因此，如何提升自身素养成为每个教师必须要面对和解决的问题。
本文将从不同方面介绍新课程标准下教师提升自身素养的途径和方法。
一、加强学科知识和专业技能的学习作为教师，首先要具备扎实的学科知识和专业技能。
只有深入理解所教授学科的知识体系，才能够在教学过程中准确无误地传授给学生。
同时，了解最新的学科发展动态和研究成果，能够促进教师教学方法和教学内容的更新。
教师可以通过参加学术研讨会、培训课程和在线学习平台等方式，不断扩充学科知识和专业技能，提高科学教学的能力。
二、培养自主学习和自我反思的能力教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的引导者。
因此，教师需要具备自主学习和自我反思的能力，及时调整教学策略和方法，以更好地适应学生的需求和变化的教育环境。
教师可以通过参加教育研讨会、与同事交流和合作、阅读教育专业书籍等方式，不断提高自主学习和自我反思的能力。
三、关注学生全面发展新课程标准强调学生的全面发展，教师应该成为学生综合素质培养的引导者和实施者。
教师需要了解学生的不同发展特点和需求，通过个性化教学满足学生的多元化需求。
同时，教师也要关注学生的身心健康，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以通过多样化的教学方法和评价方式，鼓励学生的探究精神和创造力，促进学生全面发展。
四、建立良好师生关系建立良好的师生关系对于提升教师素养至关重要。
教师应该与学生建立平等、尊重和关爱的关系，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应该与家长保持紧密的沟通和合作，共同关注学生的教育和成长。
通过建立良好的师生关系，教师能够更好地了解学生的需求和问题，提供更有针对性的教学和指导。
五、持续专业发展教师的专业发展是提升自身素养的关键。
学习新课改对教师专业素养的要求与提升
学习新课改对教师专业素养的要求与提升2023年是中国教育改革的关键时刻，新课程改革将在这一年得到全面实施。
教师是教育改革的中坚力量，他们是教育事业中最为重要的角色之一。
为了适应新课程改革的要求，提高教师的专业素养显得尤为重要。
本文将探讨学习新课改对教师专业素养的要求与提升。
学习新课程的要求新课程改革的目标是培养学生全面发展的能力，强调学生的主体地位和积极参与。
因此，学习新课程的要求也会对教师提出更高的要求。
教师需要更新教育观念。
过去，教学主要以传授知识为中心，而新课程改革要求教师更注重培养学生的创新精神、批判思维和合作能力。
教师需要将自己的教育理念与新课程改革的理念相融合，深刻领会新课程的核心思想，转变教学方式和教育方法。
教师需要掌握新的教育技术。
新课程改革将信息技术与教学相结合，提倡教育资源共享和创新教学方式。
教师需要学习使用多媒体、互联网、虚拟现实等现代教育技术，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
教师需要积极参与课程研发。
新课程改革注重课程的个性化和差异化，需要教师参与课程的设计与研发，根据学生的特点和需求进行因材施教。
教师需要更新自己的教材和教学资源，为学生提供丰富多样的学习材料。
教师需要不断提升自身的综合素养。
新课程改革要求教师具备多方面的能力，如教学设计、学科知识、教育心理学、沟通能力等。
教师需要通过继续教育、参加培训、读书研讨等方式不断提升自己的专业素养。
提升教师专业素养的途径在学习新课程的过程中，教师可以通过以下途径提升自己的专业素养。
教师可以积极参加各类专业培训。
教育部门和学校可以组织各类培训班，邀请专家学者和有经验的教师分享他们的教学心得和教育理念。
教师可以借助这些培训机会学习新的教学理念和教育方法，提高自己的专业水平。
教师可以通过参观交流来学习借鉴。
学校可以组织教师参观其他地区或国外的学校，了解其他地方的教育实践和经验，扩大自己的教育视野。
教师还可以通过与其他学校的教师进行交流和合作，共同探讨教育改革的路径和策略。
新课程改革与教师素养的提高
附件2教育调查报告（20 15 届）学院数理与信息工程学院专业数学与应用数学学号11170212姓名倪荣荣实习学校诸暨牌头中学指导教师刘智斌完成时间：2014 年 11月 8日浙江师范大学制新课程改革与教师素养的提高数学与应用数学倪荣荣11170212摘要：进入21世纪，社会发生了巨大的变化，高科技的规模化、知识经济的全球化和国际竞争的日益加剧，使人们的教育观念发生了深刻的变化。
我国当前进行的基础教育课程改革对广大中小学教师的专业素养和知识结构提出了很大的挑战。
新课程改革的目的就是要求教师具有更高的文化素质、业务水平和开展教育科学研究的能力及指导学生的工作能力。
为了解当前教师的素养现状，本文通过阅读大量文献资料，得到有关当前教师素养的第一手资料。
通过对当前教师队伍的结构、素养现状和存在的突出问题进行详细客观的描述和分析，最后提出培养教师素养的策略。
关键字：新课程改革；教师素养；对策一、现状分析随着科学文明的不断进步，人才素养已成为衡量国家综合国力的一个重要指标。
中国实现现代化的过程，也是在素质教育中不断提高中国人总体素质的过程。
素质教育体系下，新课改对教师提出了新的要求，无论是教育观念的更新，还是教育内容、方法的运用和改革，都取决于教师的素质水平。
教师素养的高低决定着教育质量的高低。
在新课改中，教师是学生学习的引导者、组织者、合作者和促进者。
所以，教师必须有高尚的道德修养和人格素养，过硬的教学基本功，高度的敬业精神，健康向上的心态，学生才能尊敬你，信服你，教师才能更好的发挥作用。
在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。
因此，如何整体把握新教师专业发展的特点、规律和内容，积极探讨促进新教师专业发展的基本策略，必将会对教师专业化水平的总体提高产生影响。
但是，当今社会，教师的素质高低没有得到重视，基础教育中课程设置落后，内容陈旧，我们需要更新教学观念、思想、方法使其能够适应现代社会的需要，力求为学生的全面发展打下良好的基础，如今已成为社会各界的共识。
新课程改革下培养教育素养教师应怎么做
新课程改革下培养教育素养教师应怎么做背景介绍近年来，随着社会的发展和教育变革的推动，我国的教育体系也在不断调整和改革。
新课程改革提出了培养学生全面发展的目标，强调教育素养的培养。
教育素养是指教师在专业知识和教学技能的基础上，具备道德、学识、能力、身心健康等多个方面的修养和素质。
在新课程改革的背景下，培养教育素养教师已经成为教育工作的紧迫需求。
培养方式1. 加强教育素养培训：教师应积极参加各类专业培训和教育素养提高课程，不断提升自己的素养水平。
这些培训可以包括道德伦理、教学方法、心理健康等方面的内容，通过系统研究和实践，提高教师在教育素养方面的专业水平。
2. 多角度知识拓展：教育素养的培养需要教师具备广博的知识储备。
教师应当不断扩大知识面，研究丰富多样的教育理论和实践经验。
同时，教师应该关注社会热点、文化艺术等领域，丰富自己的思想内涵和教学素材，以提供更广阔的教育视角。
3. 积极参与教育实践：培养教育素养的教师应该积极参与教育实践活动，例如组织社会实践、参与教研、与学生进行心理沟通等。
通过实践探索和交流研究，提高教师的教育素养，并将其转化为实际的教学效果。
4. 提升教师研究能力：教师应该具备一定的科研能力，能够进行教育问题的研究和实践探索。
教师可以参与教育科研项目、撰写教育论文等，提升自己在教育素养方面的深度和广度。
教师角色1. 合理调整教学方式：培养教育素养的教师应该注重灵活运用不同的教学方式，根据学生的特点和需求，调整和变革教学策略。
教师应该注重启发式教学、探究研究、合作研究等方法，培养学生的自主研究能力和创新意识。
2. 关注学生心理健康：教师在培养教育素养的过程中，应该重视学生的心理健康。
教师要善于发现学生的心理问题，及时进行沟通和关怀，为学生提供必要的心理支持和指导，帮助学生全面发展。
3. 做出榜样行为：教师作为学生的榜样，应该注重自身的修养和道德行为。
培养教育素养的教师应该树立正确的人生观和价值观，具备优秀的道德品质和行为惯，为学生树立正面榜样，推动学生的全面发展。
新课程改革对教师的素养要求
新课程改革对教师的素养要求随着时代的变迁，教育也在不断地发展改进，新课程改革是中国教育改革的重要步骤，它充分地反映了中国教育改革的发展方向和改革精神。
新课程改革的实施，对教师素养提出了更高的要求。
本篇文章将从教师专业知识和技能、教师思想品质等多个方面阐述新课程改革对教师素养的要求。
一、教师专业知识和技能1.现代教育技术的运用。
新课程改革中提倡使用现代教育技术，教师需要掌握课件制作、教学软件使用等技能，熟悉特点和应用范围，并能灵活地采用，使教学更加新颖、有效。
2.跨学科知识的应用。
新课程改革鼓励以学科整合为基础的跨学科教学，教师需要了解不同学科之间的关系，善于整合学科知识，使学生能够在多个学科间无缝衔接。
3.创新教育教学的能力。
新课程改革中提倡独立思考、创新实践，教师应该运用多种教学模式、策略，挖掘学生的潜能，促进其全面发展。
二、教师思想品质1.教育理念更新。
新课程改革中提出“以学生为中心”的教育理念，教师应认识到学生是主体，学生情况、需求是教学活动的出发点和归宿，教师应将学生个体的全面发展作为最终目标。
2.良好的师德师风。
教师在课堂教学中需要尊重学生的人格权利，不挑学生的毛病，不喜欢“严厉”地训斥学生的问题，给学生以尊重与关怀，培养共情能力。
3.社会责任感、公民意识。
教师要具备社会责任感和公民意识，引导学生树立正确的价值观，以提高其独立思考与创造能力，为中国的未来与繁荣做出贡献。
三、教师的能力1.教学诊断能力。
新课程改革要求教师需要能够诊断学生的思想情况、学科完成的情况、学习困难的情况等，深入学生内心，切中学生需求，促进问题的解决及成长，使每一位学生都能够得到适合的、个性化的教育。
2.自主学习和能力规划能力。
教师需要自我更新知识和技能，通过阅读学术资料、网络学习、工作经验等实现自我提升，以应对课堂教学中出现的新论点、新问题，提高自己的学习能力和应用能力。
3.多样化评价能力。
新课程改革强调考核评价的多样性，教师需要掌握各种评价方法、技能，从而能够更好地评估学生的学习情况。
新课改下教师素质如何提高
新课改下教师素质如何提高随着课改的进一步深入及笔者对新课标的深入学习，笔者深刻认识到努力提高教师素质是提高教育教学的关键。
那么，教师素质的提高包括哪些方面的内容呢?一、教师要有高尚的师德高素质教师的首要条件是师德风范高尚，热爱教育，热爱学生。
社会的发展给师德教育带来了新情况，教师既要继承传统，又要结合新形势，有序、有效地开展自我师德教育。
“师之师”的敬业精神、师德修养随时随地都在影响着学生。
面对新课改的大潮，教师要怀抱“传道敬业心之诚，教书育人身之范”的历史责任感，成为教育学生的生动形象的活教材。
二、要有现代教育的新教色教师角色的转变，直接影响到素质教育的发展，广大教师要认识到新课改中教师中心角色已被消解，教师成为教育学意义上的对话者。
一方面民主意识，即教师要创设课程氛围，保护学生作为对话人的主体地位，这样就意味着教师要淡化课程执行中的预定性和统一性，注重对话过程的再生性和多样性，不以有限的结论锁定无限的对话过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
另一方面人本意识。
既然学生不是承纳知识的容器而是有待点燃的“学习和发展的主体”，那么，教师理当以全面发展其情意要素和智力要素为课程目标，即如新课标所强调的从“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度上去发展学生的能力体系和人格体系。
这样就广度而言，个体的精神境界、个体品德和知识水准将得到完整的提升。
三、教师要有广博的知识作为一名教师应具备广博的知识，其中包括所教学科的专业知识及相关学科的知识，如计算机知识，科普知识等。
另外，教师还要有必备知识，如教育学、心理学、普通话、书法文学、艺术等。
除此之外，还应学习所教学科与环境、生产、生活、社会等多种方面的知识。
总而言之，知识越多越好，只有这样才能适应自然科学与社会科学日益渗透的趋势，才能适应新课改的挑战。
四、教师要有基本的教育能力和教学艺术作为一名教师，要有较强的基本教学能力，包括教学组织能力，课前教学设计能力，课堂教学实施能力，布置和批改作业、组织考试及辅导的能力等。
浅谈新课改下中学教师素质的培养
浅谈新课改下中学教师素质的培养随着新课改的逐步推行，中学教师素质的培养成为教育界的热点话题。
新课改要求教师具备更高的教学水平和学科素养，能够更好地促进学生的全面发展。
中学教师的素质培养变得尤为重要。
本文将从专业知识、教学能力和教育理念三个方面，浅谈新课改下中学教师素质的培养。
中学教师需要具备扎实的专业知识。
新课改要求教师具备广泛的知识面和深厚的学科素养，能够掌握最新的教育教学理论和方法。
教师需要通过不断学习，提升自己的学科知识。
可以通过参加培训班、研究学科教材和教学大纲等方式，不断提高自己的专业素养。
教师还应该保持学习的热情，关注最新的学科研究成果和教学经验，不断更新自己的教学内容和方法。
中学教师需要具备优秀的教学能力。
新课改鼓励教师以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。
中学教师需要具备良好的教学设计能力和教学组织能力。
教师应该根据学生的实际情况，设计符合学生认知规律、生活经验和学习兴趣的教学内容和方法。
教师还应该能够灵活运用各种教学手段和教具，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还应该具备良好的语言表达能力和沟通能力，能够有效地与学生进行互动和交流，促进学生的思维发展和学业进步。
中学教师需要具备正确的教育理念。
新课改强调教育的综合性和人的全面发展，要求教师关注学生的身心健康和个性发展。
中学教师需要具备正确的人生观和价值观，能够以身作则地引导学生，培养他们正确的价值观和道德观。
教师应该关注学生的情感需求和心理健康，注重培养学生的情感表达能力和情商。
教师还应该关注学生的兴趣爱好和个性特点，为学生提供多样化的教育资源和学习机会，培养学生的学科兴趣和特长。
关于新课程改革背景下的教师德育素养
关于新课程改革背景下的教师德育素养在新课程改革的背景下，教师德育素养显得尤为重要。
教师作为学生的引路人，素养的提升直接关系到学生的道德品质和综合素质的培养。
那么，究竟什么是教师德育素养？教师在新课程改革背景下应该如何提升自身的德育素养呢？首先，教师德育素养包含了教师的道德修养、人格魅力和专业素养等方面。
教师要以身作则，做学生的楷模，用自己的言行和行为教育学生，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师要不断提升自己的修养，注重言行一致，诚实守信，坚守师德底线，做到言传身教，以身作则。
其次，教师德育素养的提升需要不断学习和积累。
教师要积极学习新的教育理论和教育法规政策，不断提升自己的教育水平和教学能力。
只有不断充实自己的知识储备，才能更好地履行教书育人的使命，更好地指导学生成长。
此外，教师在新课程改革的大背景下，要善于创新教学方法，灵活运用多种教学手段和评价方式。
要坚持以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生全面发展，培养具有创新意识和实践能力的人才。
最后，教师德育素养的提升需要全社会的关注和支持。
政府应该加大对教师德育素养培训的投入，为教师提供更多的培训机会和资源。
社会各界要共同关注教师的成长和发展，为教师提供更好的工作环境和发展空间。
综上所述，在新课程改革的背景下，教师的德育素养显得至关重要。
教师要以身作则，不断提升自己的修养和教育水平，善于创新教学方法，为学生的全面发展和成长努力。
同时，全社会应该共同关注和支持教师的成长，共同促进教育事业的发展。
只有这样，才能更好地培养出德智体美全面发展的新一代人才。
适应课程改革 提高教师素养
适合课程改革提高教师素养语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
学生良好语文素养的形成，决定了语文教师的素养必须处在高的层面。
一、人格素养——新课程改革背景下语文教师素养的灵魂所在语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。
每一位语文教师都应该尽量使自己成为“真正的种子，善的使者，美的旗帜”。
诱发、引导学生丰富的内心世界，使每一个学生都能理解到自身人格发展中的水平、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能。
具备完善人格的语文教师应具有崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操。
二、知识素养——新课程改革背景下语文教师素养的基础所在新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的内涵对学生精神领域影响，所以语文教师应具备丰富的知识素养。
1、先进的语文教育理念。
“有关当代科学和人文两方面的基本知识，语文教师应即时了解，掌握有关新科技、新领域的基本知识”。
同时语文教师要利用自身丰富的人文知识和较高的人文素养，对各种文化实行选择、整合，有效地引导、教育学生，在充当文化传承者的同时也充当文化的构建者。
2、扎实的语言学知识。
作为一名语文教师应该对本学科相当熟悉，具备基本的语文专业知识，做到对这些知识真正内化与善于使用。
新世纪的语文教师还应掌握除语文学科之外的1～2门其他学科的知识，使自己不但仅是语文学科方面的专家，更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。
3、深厚的专业知识。
新世纪的语文教师既是教育者又是研究者。
掌握一定的教育学科类知识能够协助语文教师展开科学的教学活动和教育研究，避免教学活动的盲目性，同时能够提高自身的理论素养和科研水平。
三、水平素养——新课程改革下语文教师素养的关键所在1、激发学生学习兴趣的水平。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
新课程改革背景下教师评价素养的提升
新课程改革背景下教师评价素养的提升广大中小学教师对评价并不陌生。
在学校教育实践中，评价几乎贯穿于整个教育过程，而且是学校教育实践中使用得最多的管理手段之一。
然而，长期以来，在教师应具备的职业素养中，评价素养一直被边缘化，致使许多教师对评价缺乏正确的认识，教师的评价素养仍然处于相当低的水平。
教师的评价素养决定着课程改革是否能够切实有效地开展，决定着课程改革目标在何种程度上可以实现。
课程改革明确提出，要培养全面发展的人就必须建立一套发展性评价体系，使评价真正成为促进学生全面发展和教师职业成长的一个重要的手段。
本文通过对教师评价素养的再认识，试图分析教师评价素养的现状，进而为提升教师的评价素养，促进教师的专业化发展提出一些建议。
一、新课程改革背景下教师评价素养的概念及内涵教师评价素养（Assessment Literacy）是指教师应具备的关于教育实践中各种评价活动的相关知识、技能、能力和理论。
教师的评价素养可以分为两类，一是与评价相关的理论和知识，如教师对评价各个环节的理解水平，教师对评价技巧的掌握程度等；二是对评价的价值取向，如教师对评价的结果能否正确解读，教师是否能认识学生在评价中的作用等。
具体到教师的教育实践中，教师的评价素养就是要求教师能够依据一定的评价标准，运用科学的评价方法，对学生的学业水平和教师自身的教育教学工作作出客观的评价，以期改进自己的教学方法，提高学生的学业成绩。
这其中就包括了掌握相关的教育教学评估理论、方法和技术，深刻理解学业评价中的效度、信度、区分度，熟练掌握编制试卷、分析试卷、实施评价及合理运用评价结果的技能。
随着新课程改革的不断深入，课程改革所倡导的评价理念开始进入广大中小学教师的视野。
人们清楚地认识到教师评价素养的高低会直接影响到课程培养目标的实现，影响着课程改革的实施。
在新课程改革背景下，教育教学评价与传统的评价相比已产生了许多变化，如改变传统评价中过于强调甄别和选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师成长和改进教学实践的功能。
教师素质提升与课程改革
教师素质提升与课程改革一、导言在现代社会中，教师素质的提升与教育课程的改革密不可分。
教师是教育事业的中坚力量，他们的素质水平直接关系到学生的发展和社会的进步。
而课程则是教学的基础，它直接决定了学生的学习内容和方式。
因此，教师素质提升与课程改革是教育发展的两个重要方面。
二、教师素质的意义教师素质是指教师在知识、能力、品德等方面的素养水平。
教师素质的提升对于教育事业起着至关重要的作用。
首先，高素质的教师能够提供优质的教育服务。
他们具备广博的知识储备和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学方法和策略，使学生在学习中获得更多的知识和技能。
其次，高素质的教师能够激发学生的学习动力和兴趣。
他们善于引导学生探索和思考，培养学生的创新精神和批判思维能力，使学生在学习中感到自信和成功。
最后，高素质的教师能够促进学生的全面发展。
他们关注学生的个体差异，重视培养学生的综合素质，注重学生的身心健康，使学生在成长过程中健康、快乐、成功。
三、教师素质提升的途径教师素质的提升是一个长期而复杂的过程，它需要教师自身不断学习和进步，也需要教育系统提供相应的培训和支持。
教师自身应该加强专业学习，不断提升自己的学科水平和教育理论素养。
同时，他们还应该不断反思和改进自己的教育实践，从中总结经验，提高教学效果。
教育系统应该加强对教师的培训和支持，为他们提供专业发展的机会和平台。
培训内容应包括学科知识、教育技术、教学方法等方面的内容，旨在帮助教师提高教学质量。
四、课程改革的背景课程改革是一项重要的教育改革举措，旨在优化学科内容、改进教学方法、提升学生的学习效果。
课程改革的背景主要包括社会需求、教学实践和教育理论的发展等因素。
社会需求是课程改革的重要动力之一。
随着社会的发展，人们对教育的要求越来越高，他们希望学生能够具备更多的知识和技能，以应对日益复杂的社会和职业要求。
教学实践是课程改革的重要基础。
通过对现有的教学实践进行反思和研究，发现其中存在的问题和不足，进而对课程进行调整和改进。
教师的素养与课程改革
教师的素养与课程改革导言教师是教育事业中的重要角色，他们的素养直接影响着教育质量和学生的发展。
随着社会的不断发展和进步，课程改革成为了推动教育发展的重要手段。
本文将探讨教师的素养与课程改革之间的关系，并从专业知识、教学能力、教育情怀等方面进行论述。
一、教师的专业知识与课程改革教师的专业知识是其素养的基础，也是推动课程改革的关键要素之一。
在传统的教育模式中，教师主要扮演的是知识的传递者和讲解者的角色，而在现代教育中，课程改革要求教师具备更加深入的专业知识。
教师需要了解最新的教育理论和研究成果，掌握前沿的教学方法和技术，以及了解学科知识的最新发展。
只有具备了这些专业知识，教师才能够更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
二、教师的教学能力与课程改革教师的教学能力是其素养的核心，也是课程改革的重要驱动力之一。
在传统的教学模式中，教师主要以讲授为主，学生的角色相对被动。
而在课程改革中，教师需要转变角色，成为学生学习的引导者和组织者。
教师需要具备良好的课堂管理能力，能够激发学生的参与和合作，培养他们的自主学习能力。
此外，教师还需要具备多样化的教学方法和评价方式，以满足学生个性化发展的需求。
只有教师具备了这些教学能力，才能够适应课程改革的要求，为学生提供更加优质的教育。
三、教师的教育情怀与课程改革教师的教育情怀是其素养的灵魂，也是课程改革的根本目标之一。
教育情怀是指教师对教育事业的热爱和责任感，以及对学生的关心和呵护。
在课程改革中，教师需要关注学生的全面发展，注重培养学生的品德和价值观，引导他们树立正确的人生观和价值观。
教师需要关注学生的心理健康，关心他们的成长和困惑，给予他们积极的支持和指导。
只有教师具备了这种教育情怀，才能够真正做到以学生为中心，为学生的终身发展负责。
结语教师的素养与课程改革密不可分，二者相互促进，共同推动着教育事业的发展。
教师需要不断提升自己的专业知识，培养自己的教学能力，以及保持对教育事业的热爱和责任感。
浅谈新课改下中学教师素质的培养
浅谈新课改下中学教师素质的培养随着教育改革的不断深化，新课改对中学教师素质提出了更高的要求。
中学教师素质的培养不仅关乎教师个人的发展，更是直接影响学生的学习效果和学校的整体教育质量。
如何培养新课改下的中学教师素质成为了当今教育界亟待解决的问题。
一、理论素养的培养新课改倡导以学生为中心的教学理念，教师要成为学生成长成才的引导者和指导者，就必须具备扎实的学科知识和教育教学理论知识。
中学教师在新课改下需要不断加强教育教学理论知识的学习，积极参加各种教育教学理论研讨和培训活动，不断提升自己的理论素养。
通过不断学习，全面提高自身的文化素质和教育教学理论素养，从而更好地适应新课改的要求，为学生提供更加优质的教育教学服务。
二、实践能力的培养新课改注重学生的参与性和主体性，教师需要更加注重学生的实际学习能力和实践能力的培养。
中学教师在新课改下需要不断提升自己的实践能力，注重课堂教学的多样性和灵活性，注重学生的实际操作能力和创新能力的培养。
只有不断地提升自己的实践能力，才能更好地适应新课改的要求，引导学生进行更加有效的学习。
三、情感态度的培养新课改倡导多元素质的培养，除了学术知识和职业技能外，还要培养学生的情感态度和价值观。
而中学教师作为学生成长发展的重要引导者和塑造者，更需要注重自身的情感态度和价值观的培养。
中学教师要注重自己的情感态度和专业精神的培养，善于与学生之间建立良好的师生关系，以促进学生身心健康的全面发展。
四、终身学习的态度新课改的实施，要求中学教师不断适应和接受教学理念和方法的新变化，因此需要教师具备积极进取的职业精神和终身学习的态度。
中学教师要注重不断学习和积累教育教学理论，注重不断完善自己的教育教学技能和教育教学方法，不断提高自己的教育教学水平。
浅谈新课改下中学教师素质的培养
浅谈新课改下中学教师素质的培养【摘要】新课改对中学教师素质提出更高要求，强调教师的专业水平和综合素质。
中学教师素质的培养具有重要意义，关系到教育质量和学生成长。
为此，需要加强师德师风建设，提升教师专业水平，强化教师教育培训，注重团队建设，提高教师综合素质。
新课改下中学教师素质培养是一个系统工程，对学生的发展至关重要。
教师应不断提升自身素质，适应教育需求，成为优秀的教育工作者。
【关键词】关键词：新课改、中学教师、素质培养、师德师风、专业水平、教育培训、团队建设、综合素质、学生发展、教育需求1. 引言1.1 新课改对中学教师素质的要求新课程改革对中学教师的素质提出了更高要求。
传统的教学观念和方法已经无法满足当今社会的教育需求，因此中学教师需要具备更加全面的素质和能力。
新课改要求中学教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够适应多样化的教学任务和教学环境。
中学教师需要具备良好的教育理念和教育情操，能够引导学生全面发展，培养学生的自主学习和创新能力。
中学教师还需要具备较强的信息技术能力和跨学科教学能力，能够运用现代技术和教学方法有效地进行教学。
新课改下中学教师不仅需要具备传统教育的素质，还需要具备全新的素质和能力，以适应当今社会发展的要求。
教师素质的提高是新课改的重要任务之一，也是中学教育改革发展的关键之一。
1.2 中学教师素质培养的重要性中学教师素质的提高直接关系到教育教学质量的提高。
教师是教育的主体，其素质的高低直接决定了教学质量和教育效果。
只有具备优秀的教师素质，才能更好地引领学生，激发他们学习的兴趣和潜能，帮助他们全面发展。
中学教师素质的培养对学生的成长影响深远。
优秀的教师不仅教会学生知识，更能够在言传身教中为学生树立榜样，引导他们树立正确的人生观、价值观和行为准则。
中学阶段是学生成长的关键时期，良好的师生关系和教师榜样的力量对学生的成长起着至关重要的作用。
中学教师素质的提升也是教师自身发展的需要。
新版课程标准与小学教师素养的提升
新版课程标准与小学教师素养的提升新版的课程标准，对教师来说，既是挑战，又是机会。
由于小学课程内容的综合性、课程功能的发展性、课程学习的自主性，要求小学教师转变教育观念、改革教学方法，并对小学教师综合素养与角色提出了严峻的挑战，从而有益于教师素养的提升。
一、有益于小学教师的综合素养的提升。
综合型的小学教师要求具有综合性的知识结构。
新课程体系中，开设了多门综合性课程，涉及多门学科知识，这就要求小学教师要努力改善自己的知识结构，使自己具有比课程内容更为宽广的知识背景。
除了有关学科、教育专业知识外，还应当具有科学、艺术的基本知识。
综合型的小学教师还要求具有综合性的能力素养。
课程的综合不是简单的内容删减，也不是简单的拼盘。
所以，教师必须具有对各学科知识建立有机联系的能力；具有传授知识的同时，促进学生发展的能力；具有引导学生把知识应用到社会生活实际的能力。
二、有益于小学教师的角色作用发挥。
小学课程功能的发展性，使小学教师的角色作用发生了新的变化，由单纯的知识传授者转化为学生发展的促进者、教育活动的研究者、学生学习的指导者。
教师作为指导者应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；与学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
教师作为促进者：(1)是冷静地旁观。
学生在自主观察、实验或讨论时，教师要及时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生。
(2)是给学生心理上的支持，以适当的方式，使学生的思维更为活跃。
(3)是培养学生的自律能力，使学生遵守纪律，与他人友好相处，具有合作精神。
新课程要求学生进行研究性学习，教师则首先应该成为研究者，在日常的教学过程中注重科学研究。
小学语文课程改革与教师素养提升
小学语文课程改革与教师素养提升引言语文作为国民素质教育的核心科目之一，对于小学生的语言表达、思维能力、阅读理解等方面的培养具有重要意义。
随着社会的发展和教育观念的更新，小学语文课程改革已成为关注的焦点之一。
语文课程改革的实施需要配合教师素养的提升，教师的专业化和能力提高对于推动小学语文课程的改革至关重要。
语文课程改革的必要性适应新时代发展需求新时代背景下，知识的获取方式发生了巨大变化，新媒体、信息技术深入到人们的生活之中。
小学语文课程改革需要着眼于培养学生的信息素养、创新思维和实践能力，以适应社会发展的需求。
突破应试教育束缚近年来，应试教育已引发广泛关注。
小学语文课程改革应摆脱机械的学习方式，注重学生的兴趣培养和创造力的培养，使学生主动参与到学习过程中，实现学生全面发展。
小学语文课程改革的内容以阅读为核心语文课程改革将阅读作为核心内容，推动学生的阅读能力的培养。
通过丰富多样的阅读材料，开展阅读活动，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
注重写作与表达能力培养小学语文课程改革强调培养学生的写作与表达能力，在课程中加入写作活动，培养学生的文字组织能力和语言表达能力。
通过写作训练，激发学生的创造力，提高其写作能力。
强化传统文化教育小学语文课程改革应注重传统文化教育的传承和弘扬。
通过选材和教学方法的调整，注重培养学生对传统文化的兴趣和理解，加强师生在传统文化教育中的互动。
语文教师素养提升学科知识素养语文教师要具备扎实的学科知识，掌握语文学科的基本理论和知识体系。
提高语文教师的专业素养，注重教师的自我提升和学科知识的更新。
教学设计和实施能力语文教师应具备良好的教学设计和实施能力，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，提供学生的主动参与和实践机会。
创新教育理念语文教师应具备创新教育理念，善于发现和引导学生的优势，以学生为中心，关注学生的发展需求，稳定教学大纲，在实践中不断实现自身的成长和提升。
结论小学语文课程改革必须与教师素养提升紧密结合，通过改革培养学生的阅读、写作、表达能力，加强传统文化教育，努力营造一个积极、开放、创新的学习环境。
浅谈新课改下中学教师素质的培养
浅谈新课改下中学教师素质的培养随着社会的发展，教育的改革也在不断进行，新课改作为中学教育改革的一大举措，对中学教师的素质提出了更高的要求。
中学教师作为教育改革中的主要执行者，其素质的培养对于新课改的顺利实施和学生的全面发展至关重要。
本文将从新课改对中学教师素质的要求、中学教师素质的培养途径以及存在的问题和解决办法等方面进行探讨。
一、新课改对中学教师素质的要求新课改强调学生的全面发展和创新能力的培养，因此中学教师的素质也需要相应提升。
中学教师要有较高的教育理论素养和教学能力。
教师要熟悉新课程标准和教育教学改革的相关政策文件，不断提高自己的理论水平，掌握先进的教学理念和方法，不断改进自己的教学方式和手段，提高自己的教学水平。
中学教师还要有很强的实践能力和课程开发能力。
教师要善于总结教学经验，善于创新教学内容和方式，改变单一的教学模式和手段，使教学更加多样化和个性化。
中学教师还要有较强的学科知识和跨学科综合素质。
教师要不断提高专业素养，有自己深厚的学科知识和学术素养，具备思维的深度和广度，为学生提供更专业和更综合的教育服务。
二、中学教师素质的培养途径要提升中学教师的素质，需要从多个方面着手，采取多种途径进行培养。
要在教师的职前培训上下功夫。
建立完善的教师培养体系，加大对教师的教育教学理论和教学技能的培训力度，提高教师的专业水平和教育教学能力。
要加强教师的日常指导和督促。
学校要建立完善的教师指导制度，对青年教师和中青年教师进行定期的教学督导和指导，帮助他们不断提高教学水平。
学校还应该鼓励教师参加各种学术交流和教育教学研讨活动，提高教师的自我教育和自我提高能力。
还要加强教师的专业发展和职业发展。
学校要为教师提供更多的专业发展和职业发展机会，如派遣教师参加国内外的短期培训和学术交流，引进外籍教师到学校进行合作教学等。
通过这些方式，可以更好地提升中学教师的素质，为新课改的实施提供更强有力的保障。
三、存在的问题和解决办法目前我国中学教师素质培养还存在一些问题。
新课改下如何提高教师自身的素质
新课改下如何提高教师自身的素质兰西县第八中学小学部刘宇峰新一轮的基础教育课程改革，对教师的自身素质提出了更高的要求，这种要求不仅是在专业知识方面，也包括思想品德、责任意识、创新精神、合作能力等方面。
教师担负着“传道、授业、解惑”的重任，与学生接触时间最长，接触机会最多，是空间和时间的拥有者。
教师的素质不仅直接影响着学生的素质，也影响到学校的教育教学质量，也关系到新课程能否深入地进行下去。
那么如何提高教师自身的素质呢？下面就从文化素质、思想素质、职业素质、创新素质、教科研素质等方面谈一下我的看法。
一、努力提高自身的文化业务素质联合国教科文组织在《学习—内在的财富》一书中提出：“终身学习”是人类解决未来面临的各种矛盾、迎接21世纪挑战的“钥匙”之一，是“社会的脉搏”，是一切重大教育变革的指导原则。
而建立在全体社会成员终身学习基础之上的“学习型社会”，则是人类社会发展的理想目标。
目前，终身学习的概念已经深入人心，特别是这次基础教育课程改革，对广大教师来说是新生事物，对教师的素质提出了更高的要求。
教师如果不能及时学习新理论、新知识，就不能适应这次前所未有的课程改革，所以教师要想提升素质就要从学习开始。
1、要认真学好教育理论，用科学的态度和工作方法搞好教学工作。
新课改条件下不仅要求小学教师在教学方面有丰富的专业知识，还要懂得教好知识的教育规律，研究学生学好知识的心理状况。
这些都要求教师认真学习教习理论，在教学中正确运用教学理论，这是用科学的方法指导教学，也是教育改革的基础。
2、要努力提高教学基本功。
教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，要通过课内和课外，有计划、有步骤地进行训练，针对自身的薄弱环节，结合教学实际持之以恒地进行。
作为一名合格的教师，教学的基本功要求做到：（1）教师要做到语言准确、生动，简练而富有逻辑性。
（2）作为小学教师要不断提高自己的书写能力，写一手漂亮的板书，对学生起到榜样和激励的作用。
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新课程改革与教师素养的提高附件2教育调查报告（20 15 届）学院数理与信息工程学院专业数学与应用数学学号11170212姓名倪荣荣实习学校诸暨牌头中学指导教师刘智斌完成时间：2014 年 11月 8日浙江师范大学制新课程改革与教师素养的提高数学与应用数学倪荣荣11170212摘要：进入21世纪，社会发生了巨大的变化，高科技的规模化、知识经济的全球化和国际竞争的日益加剧，使人们的教育观念发生了深刻的变化。
我国当前进行的基础教育课程改革对广大中小学教师的专业素养和知识结构提出了很大的挑战。
新课程改革的目的就是要求教师具有更高的文化素质、业务水平和开展教育科学研究的能力及指导学生的工作能力。
为了解当前教师的素养现状，本文通过阅读大量文献资料，得到有关当前教师素养的第一手资料。
通过对当前教师队伍的结构、素养现状和存在的突出问题进行详细客观的描述和分析，最后提出培养教师素养的策略。
关键字：新课程改革；教师素养；对策一、现状分析随着科学文明的不断进步，人才素养已成为衡量国家综合国力的一个重要指标。
中国实现现代化的过程，也是在素质教育中不断提高中国人总体素质的过程。
素质教育体系下，新课改对教师提出了新的要求，无论是教育观念的更新，还是教育内容、方法的运用和改革，都取决于教师的素质水平。
教师素养的高低决定着教育质量的高低。
在新课改中，教师是学生学习的引导者、组织者、合作者和促进者。
所以，教师必须有高尚的道德修养和人格素养，过硬的教学基本功，高度的敬业精神，健康向上的心态，学生才能尊敬你，信服你，教师才能更好的发挥作用。
在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。
因此，如何整体把握新教师专业发展的特点、规律和内容，积极探讨促进新教师专业发展的基本策略，必将会对教师专业化水平的总体提高产生影响。
但是，当今社会，教师的素质高低没有得到重视，基础教育中课程设置落后，内容陈旧，我们需要更新教学观念、思想、方法使其能够适应现代社会的需要，力求为学生的全面发展打下良好的基础，如今已成为社会各界的共识。
经过调查，在教师素养发展的过程中，存在以下现状: （一）教师职业精神的缺乏许多教师只把教师职业当作一种谋生的手段，“自我感觉良好”、“当天和尚撞天钟”、“走一步算一步”的思想在这部分教师的身上表现较为严重，对工作缺乏愿做、想做、做好的欲望，对自己从事的工作不感兴趣，抱着一种应付的态度。
导致这部分教师常常认为工作压力大、待遇不公、升迁无望等而生出诸多的怨言和愤懑，对工作变得无奈、被动、消极。
因为没有将自己所从事的工作上升为较高的事业追求，所以也就谈不上对这一职业的忠诚。
（二）学习意识淡漠许多教师没有树立终生学习的意识，主动学习和接受新教育思想、教育方法的意识淡薄，认为自己教书多年，对所教内容已经烂熟于心，没必要再去学什么新东西，教育教学都靠自己原来的积累，同时“借口”工作忙、工作量大，很少有人去阅读教育杂志和教育理论专著，其结果是教育思想和观念滞后，教育手段和方法落后。
（三）科研能力薄弱从目前的实际情况看，大量违背教学规律的形式主义的教学方式仍在流行，究其原因，主要是许多教师科研能力差，对教学规律缺乏理性思考，缺乏研究，对引进的教法只取其形，难得其神，不善于对自己的教育教学实践和周围发生的教育现象进行反思、进行研究，找出规律性的东西。
即使有的教师参与教科研，其出发点也不是为了教育而科研，不是从基础教育的现状出发进行研究，而是为了适应学校和自身达标合格、评优、晋级等规定性要求而研究。
（四）教育观念陈旧由于现在学校都关注升学率，并以升学率为宣传进行招生，所以教师往往只关注学生的学习成绩，教书也采用传统的教学方式中的注入式、满堂灌、一言堂根深蒂固，题海战术、死记硬背、机械训练。
即使有些教师教育观、人才观、质量观已走出了“应试教育”的范畴，但是德育、音体美、综合实践等课程都得不到应有的重视。
所有这些都严重制约着教育质量的全面提高。
（五）危机感的缺乏部分教师没有危机感，感觉不到差距，安于现状，不求进取，不思学习，工作上得过且过，没有个人发展目标，不愿发展特长，培养个性。
这部分人的这种心态及处世方法制约教师专业水平提高。
二、新课改要求新课程改革对教师专业素质的要求大致体现在以下几个方面：（一）新课程对教师专业知识的需求1.对教师专业知识结构的需求教师的专业知识结构一般由广泛的自然人文通用性知识、所教学科专业知识和教育学心理学知识三部分组成。
新课程要求教师具备深厚坚实的基础知识、学科专业知识的同时，对教师的教育学、心理学知识提出了比以往更高的要求。
这主要是基于新课程对学生主体性发展关注的强化。
每个学生都带有不同的文化传统，来自不同的家庭背景，有着不同的兴趣、爱好和个性心理特征。
为了更好地促进学生个体成长，尤其是在情感、态度、价值观方面的健康发展，教师必须具备良好的心理科学和教育科学知识，不仅要了解不同年龄阶段学生的基本心理特征，而且更要关注学生的个体心理差异，以便采取有效的教育措施，在学生主体发展过程中起到应有的作用。
2.对教师专业知识层次的需求第一，新课程设置的“综合化”要求教师知识结构多元化。
“综合化”课程能够真正起到促进学生全面发展、主动发展的教育作用，新课程强调基础教育阶段学科体系由分科走向综合。
“综合化”课程的具体实施，学科教学以及学习主体获取信息渠道的日益增多，必然要求教师知识结构多元化，从而使之善于以科学的、系统的高度驾驭教育内容，从学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行全面教育。
第二，教育内容的"社会化"要求教师知识结构广博化。
新课程要求加强对学生进行劳技、人口、计算机、青春期、心理健康等教育，还要渗透环境、交通、国防等知识，这些都要求教师了解自然科学和社会科学中的科学知识、人文知识、社会知识以及一般方法论。
第三，开发课程资源要求教师知识结构深厚化。
在新课程中，教师不再是课程的消极接受者，而是课程的积极创造者、开发者。
这需要教师凭借自己深厚的知识底蕴对教材知识体系进行整体把握，深刻理解教材细节，灵活处理教材，深入挖掘教材内部的逻辑关系，由过去的“教教材”转变为“用教材教”，由使用他人的课程资源过渡为使用自己所开发的课程资源进行教育教学。
（二）新课程对教师教育教学能力的需求1.强化非智力因素教育功能的能力新课程在关注知识与技能的同时，更加关注学习过程中的学生情感态度价值观体验性目标的实现，更加关注学生主体人格的和谐、健康成长，突出了教学的教育功能。
因此，教师要能够从学生全面发展的角度出发，以教育科学为依据，设计、实施教学全过程，把情感、态度、价值观等非智力因素作为突破点，巧妙应用非智力因素的激励与渗透功能，增强非智力因素对教育教学以及学生主体人格的有效影响，促进正处于身心发展关键期的学生健康成长。
2.驾驭课堂教学的组织管理与协调沟通能力新课程关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生创新精神和实践能力的提升。
学生的学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下进行，在一种良性的、合作的、对话的学习环境中获得发展。
这个过程要求教师必须具备能够组织、创设实质性的促进学生各种学习环境的能力。
在构建教学过程时，教师应积极把自己定位于学生学习的组织者、引导者和合作者这一角色，与学生构成“交互主体”关系，创设丰富有趣的学习环境，努力开启学生的参与、学习、探究创造的强烈动机，指导学生找准学习、探究的方向，与学生一起确认和协调达到目标的最佳途径，随时掌握教学过程中出现的新情况，引导学生进行自我评价，帮助学生学会体验、宽容、沟通与合作，给予学生心理支持。
新课程强调学生的主体意识带来了学生个体差异的日益显著，教师要尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，针对不同个体有效的组织、管理教学，协调与沟通学生关系、师生关系，解决个体发展过程中的各种问题，需要教师具备较强的协调沟通能力。
3.教育研究与自我反思的能力在实施新课程中，教师的中介转化作用进一步扩大，教师不仅要钻研教材、而且还要研究怎样创造性地使用教材，研究怎样让学生积极参与教学过程，研究怎样设计会使教学过程更为有效，对教学进行决断，进行反思。
研究与反思是教师将先进教育理念与实践相结合，用理论指导教学实践的一个重要途径。
教师要以研究者的心态置于教育情景中，以研究者的眼光审视教育理论和教学实际问题，以科学研究的精神和方法去教学，在研究状态下工作，在科研与反思活动中实现思想和实践的渗透，不断地发现问题，解决问题。
4.创新和拓展第二课堂的能力新课程要求具有创新能力是合格教师的重要标志之一。
国际教育界认为，“学校必须在培养人的创造性和社会性方面，提供首尾一贯的教育。
”学生创造性的形成总离不开教师的培养。
美国学者帕内斯认为，在未来的教育中，“教师要更加注重学生的创造性思维而非记忆。
”“教师具有很大的创造潜力，那么有才能的学生将会获得辉煌的成绩。
”因此，只有创造型的教师才能培养出更多创造型的学生。
新课程要求教师必须具有较强的创新能力。
新课程强调第二课堂对培养学生创新能力和实践能力的重要作用。
第二课堂既是课堂教学的补充，又是对学生进行创新教育的重要途径，有利于学生思想道德的塑造，对学生智力锻炼和社交能力、组织管理能力的培养是不可或缺的。
因此，应把开展这些活动提高到教学的高度来认识，纳入整个教育教学体系之中，教师必须具有拓展第二课堂教学的能力。
（三）新课程对教师信息素质的需求新课程把信息技术作为综合实践活动课的一个有机组成部分，实施新课程教师角色的变化以及教学方式、学习方式的变化等都对教师的信息素质提出了更高的要求。
第一，教师应该具有良好的信息意识，做知识和信息的“有心人”，主动地去从大量的信息资源中感知、发现、获取和利用各种有用信息。
第二，教师应该具有鉴别、判断、选择信息的能力。
能对大量的信息资源进行鉴别、判断、选择符合特定教育教学工作需要的信息。
第三，教师应该掌握现代信息检索技术，提高获取信息的能力。
除从实践、书本获得信息外，还应掌握计算机及其网络环境下检索有关信息的方法。
第四，教师应该具有分析、研究、传播和创造性运用信息的能力。
能利用现代信息技术传播信息，而且还要让分析、研究和运用信息的能力，在不断实践中转变成自身的创造力。
只有具有这种创新意识和创新精神的教师，才能不断改进教学方法，有效地指导学生分析、研究和运用信息，培养学生的创造能力。
（四）新课程对教师专业情意的需求教师的专业情意是指教师对教育教学的态度和感情。
教师的专业情意包括以下几方面：第一，专业理想。
专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。