把假分数化成整数或带分数

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五年级数学教案——把假分数化成整数或带分数

教学目标：1. 理解什么是假分数，并能区分假分数、整数和带分数；2. 掌握将假分数化成整数或带分数的方法；3. 能够灵活运用所学方法解决相关问题。

教学重点、难点：1. 理解假分数的概念；2. 掌握将假分数化成整数或带分数的方法；3. 能够解决相关问题时灵活运用所学方法。

教具准备：黑板、彩色粉笔、教学课件、习题册、教学实物等。

教学步骤：第一步：导入1. 引入假分数的概念，让学生回顾分数的定义；2. 通过实物或图片让学生理解什么是假分数；3. 与学生讨论假分数、整数和带分数之间的关系。

第二步：板书1. 假分数的定义；2. 将假分数化成整数或带分数的方法；3. 相关概念的区分和比较。

第三步：教学1. 通过示范将几个假分数化成整数或带分数的步骤；2. 让学生自己尝试将一些假分数化简为整数或带分数；3. 解答学生遇到的问题，并进行讲解。

第四步：练习1. 布置练习题，让学生独立完成；2. 在学生完成后，讲解答案并分析解题思路；3. 针对学生犯的错误进行讲解和纠正，巩固所学知识。

第五步：拓展应用1. 设计一些拓展性题目，让学生进行思考和探讨；2. 引导学生应用所学方法解决实际问题；3. 与学生分享解题思路和方法。

第六步：总结1. 归纳本节课学习到的知识点；2. 总结将假分数化成整数或带分数的方法；3. 鼓励学生积极运用所学知识解决实际问题。

教学反思：本节课通过引入假分数的概念，让学生理解了假分数与整数、带分数的关系，帮助他们掌握了将假分数化成整数或带分数的方法。

在教学中，我注意了板书的清晰和有条理，通过示范和练习让学生掌握了解题的技巧和方法。

在总结环节，我重点强调了学生对所学知识的理解和灵活运用，引导他们在解决问题时能够积极思考和独立解决。

整体上，本节课的教学效果较好，学生的学习积极性高，表现出了较好的学习态度和能力。

期望持续关注学生的学习情况，加强与学生的互动和沟通，以更好地促进他们的学习成长和提高学习效果。

五年级下册第四单元《假分数化成整数或带分数》(人教版)

人教版数学五年级下册
第四单元
第5课时假分数化成整数或带分数
学习目标
1.经历探索把假分数化为带分数或整数的过程，掌握把假分数化成带分数的方法。
2.培养观察、比较、概括的能力，渗透数形结合的数学思想。
导入新知
同学们，这节课我们就一起来学习探究假分数化成整数或带分数的相关知识。
真分数和假分数
真分数和假分数
假分数是怎样化成整数的？
假分数化成整数，用分子除以分母，所得的商就是整数。
真分数和假分数
假分数是怎样化成带分数的？
假分数化成带分数，用分子除以分母，所得的商是整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。
巩固新知
1.把下面的假分数化成带分数或整数。
假分数化成带分数或整数,用分子除以分母,所得的商,是整数部分,如果有余数,余数就是分子,分母不变.
最小是多少？
（）或（）经历探索把假分数化为带分数或整数的过程，掌握把假分数化成带分数的方法。（）或（）第5课时假分数化成整数或带分数每天早、中、晚各1粒。数学乐园根据大家的错题，为大家准备了几个游戏，在游戏中学习和成长吧！教师：小组根据以上提示问题进行研讨，在交流中取长补短吧！经历探索把假分数化为带分数或整数的过程，掌握把假分数化成带分数的方法。假分数化成带分数或整数,用分子除以分母,所得的商,是整数部分,如果有余数,余数就是分子,分母不变. 用带分数表示下面各图形的阴影部分。
2.用带分数表示下面各图形的阴影部分。
（
）
（
）
（
）
3.这板药能吃多少天？（用带分数表示出来。）
每天早、中、晚各1粒。
一共有10粒药,每天吃3粒, 要算能吃多少天,就用10 除以3。

假分数化成整数或带分数

假分数化成整数或带分数什么是假分数？假分数，又称为真分数，是指分子比分母小的分数。

它的特点是分子小于分母，例如：1/2、2/3、3/4等。

为什么需要将假分数化成整数或带分数？在数学运算中，有时需要将假分数化简为整数或带分数，这样可以使问题更加简洁明了。

另外，化成整数或带分数后，我们也更容易进行比较和计算。

假分数化成整数的方法要将假分数化成整数，我们可以进行以下的步骤：1.将分子除以分母，得到商和余数。

2.商就是整数部分，余数除以原来的分母，得到新的分数。

3.如果新的分数还是假分数，就按照上述步骤继续化简，直到得到整数或带分数为止。

举个例子来说，假设我们要将5/2化成整数或带分数：1.5除以2得到商为2，余数为1。

2.余数1除以2得到商为0，余数为1。

3.余数1除以2得到商为0，余数为1。

由于余数始终为1，说明这个假分数无法化成整数或带分数，所以5/2不能化成整数或带分数。

再看一个例子，假设我们要将9/4化成整数或带分数：1.9除以4得到商为2，余数为1。

2.余数1除以4得到商为0，余数为1。

由于余数为1，说明这个假分数可以化成整数或带分数。

所以9/4可以化成2和1/4。

假分数化成带分数的方法要将假分数化成带分数，我们可以按照以下的步骤进行：1.将分子除以分母，得到商和余数。

2.商就是整数部分，余数作为新的分子，原来的分母作为新的分母，得到新的分数。

举个例子来说，假设我们要将7/3化成带分数：1.7除以3得到商为2，余数为1。

2.2就是整数部分，余数1作为分子，原来的分母3作为新的分母，得到新的分数。

所以7/3可以化成2和1/3。

使用假分数化简的例子假分数的化简在数学运算中经常会遇到，这里我们来看两个例子：例子1：假分数的加法假设我们要计算1/3 + 2/3，我们可以将两个假分数的分母相同，然后将分子相加，并将结果化简为整数或带分数。

1/3 + 2/3 = (1 + 2)/3 = 3/3 = 1所以1/3 + 2/3 = 1。

1《把假分数化成整数或带分数》教案+反思

《把假分数化成整数或带分数》课案和分析的过程理解商和余数的含义,及如何确定带分数的分子和分母。

)4.总结方法谈话：通过刚才的学习，我们发现假分数可以化成整数或带分数。

怎样把假分数化成整数或带分数呢？合起来是243。

（3）用除法计算。

11÷4=2……3，表示411里面有2个44，3表示还剩下3个41，就是43，2和43合起来是243。

学生回答（估计能概括：分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。

）学生在这里的兴趣还是比较大的，根据他们画的图充分理解、体会到利用除法进行计算的优点。

因为学生掌握的不错，所以我尝试引导学生自己归纳出假分数化成整数、带分数的方法，三、巩固练习1．基本练习(1)先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。

练后提问：如果看图你会直接用带分数表示吗？(2)把312、630、58、38化成整数或带分数。

2．提高练习(1)在直线上的方框里填假分数，在下面的方框里填带分数。

提问：直线上第一个方框里填什么，怎样想的？直线下面的第一个方框呢？学生根据要求完成练习学生到黑板板演学生思考后回答问题学生独立填写剩下的方框里的数。

从直观到抽象，从顺向到逆向，在多种练习中深化对假分数化整数或带分数的意义的理解，帮助学生逐步完善对分数的认识。

设计多层次的练习目的让不同的学生都有所收获。

(2)填空练后讨论：其他不是0的整数也能化成分母是1、2、3、4……的假分数吗？怎样化？（3）在○里填上“﹤”、“﹥”或“﹦”。

3．课堂作业：书P49页练习九第2、4题尝试练习后进行交流学生回答问题独立完成后交流四、回顾反思提问：这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？谈话：今天这节课，我们沟通了分数和整数之间的联系，大家还学过哪种形式的数？分数和小数之间又有怎样的联系？有兴趣大家下课可以自己先进行研究。

五年级下数学第19课-把假分数转化成整数或带分数

数字是个神秘的领域，它为我们学好数学奠定了基础，它们的家庭也在日益壮大着……
的
里填上适当的带分数。
练习十三
6. 用分数表示下面各图中的涂色部分。
7
7
2
3
练习十三
9.在○里填上“>”“<”
或“=”。
<
>
<4
=
你认为带分数和假分数哪个更容易看出数的大小？
提高练习
1. 用带分数表示下图中的涂色部分。
提高练习把下面的假分数化成整数。
= 14 ÷ 7 = 2 = 45 ÷9 = 5
数；等于或大于
b
拓展练习
选用4、7、9这三个数组成一个真分数，一个假分数，一个最小的带分数。
拓展练习小王6天生产零件35个。小李7天生产零件54个。小张9天生产零件68个哪个人的工作效率最高？
小李效率最高
数的发展史
数是个神秘的领域，人类最初对数并没有概念。但是，生活方面的需要，让人类脑海中逐渐有了“数量”的影子。你知道数是如何发展称为今天这个模样的吗？
=
= 假分数是怎样化成整数或带分数的？
直接用除法计算：
直接用除法计算：
= 7÷3 ＝
= 6÷5 ＝
假分数是怎样化成整数或带分数的？
做一做 =3
=2
练习十三 3.
3
1
3
2 个人分，平均每人分(
)杯
。
练习十三
这板药能吃多少天？（用带分数表示出来。）
练习十三
5. 在直线上面的
里填上适当的假分数，在直线下面
＝4÷4＝ 1 能化成整数的假分数，分子都是分母的倍数。

把假分数化成带分数

为3个什么8是÷14；＝72，=就7等÷于32呢=？2 1 。
3
3
3 3 用分数表示下面除法算式的商，是假分数的化成带分数。
表〔例这三①示二3板、当（6〕药综假2个假能合分）分吃应数：表余里数多用的把面化少，分示数有6为天稳子和611带？固是个根=表化分〔理分个6成数用解母，据示÷带带的每15分分还分倍个里5数数数=数剩。面表时是1示，1与1有，1出这个所除来个1以，。假。个法带分55分数的所数可，55的以关以整化每数系带成部个整。分分数是。65数1是；=的5516，分÷所数5=以部115带分分是数，15。的用因整6÷此数5，部，分所是商1的；1
四、课堂总结
今天我们共同研究了，如何把假分数化为整数或带分数。对于今天所学，你还有什么疑问吗？
5
5
二、探究把假分数化为整数或带分数的方法
〔三〕总结把假分数化为整数或带分数的方法
现在你可以用自己的话说一说把假分数化成整数或带分数的方法吗？ ①当假分数的分子是分母的倍数时，这个假分数可以化成整数。
用分子除以分母，所得的商就是这个假分数所化成的整数。
②当假分数的分子不是分母倍数时，这个假分数可以化成带分数。用分子除以分母，所得的商是带分数的整数局部，余数是带分数分数局部的分子，分母不变。
把假分数化成带分数
一、复习旧知，导入新课
1. 你还记得什么分数能写成带分数的形式吗？假分数。
有时根据需要将假分数化为整数或带分数。今天我们就来研究如何把假分数化为整数或带分数。
板书：把假分数化为整数或带分数。
二、探究把假分数化为整数或带分数的方法
〔一〕假分数化为整数
1. 例3（1）：把 3 和 8 化成整数。 34
2. 等于几呢？请将你的方法和答案写在题纸上。

把假分数化成整数或带分数(例3)

业务推广部
1
用分数表示下面图中的涂色部分。
4 4
=1
3 4
7
4
7 4
是由44
3 4
和
合所以74
151成是的由150数，15 和
所以151
合成的数，
10 5
=2
1 5
11 5
可1以34写作读：作：一又四可2以15写读作作：：二又五
业务推广部
2
像1
3 4
，2
1 5
，…这样由整数和真分数合成的数叫做带分数。
为什么带分数更容易看出数的大小？（因为带分数很容易看出这个分数的大小是在哪两个相邻的整数之间。）
业务推广部
18
8. (1)写出分母是 8 的所有真分数。
1 2 34567 8 8 88888
(2)写出分母都是 8 的真分数、假分数、带分数各一
个，而它们的大小只相差一个分数单位。你知道
这三个分数分别是什么吗?
有时根据需要，要
2
1 把假分数化成整数
4 或带分数。
业务推广部
6
3
(1)把
4 4
、
8 4
化成整数。
4
个
1 4
是1。
4 4
=
4÷4
=1
4 =1 4
业务推广部
7
当分子是分母的倍数时，假分数可以直接化成整数。
8 4
=
8÷4=
2
8 4
155= 15÷5=3
488= 48÷8=6
8 4
与2的大小相等，那它们表示的意义相同吗？
7 5
(2) 熊冬眠的时间是睡鼠的几分之几? 5 7
这时，假分数可以化成带分数吗？

《把假分数化成整数或带分数》教案

在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解假分数的概念及其化简方法，并能够灵活运用到实际问题中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《把假分数化成整数或带分数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品，但物品不能完全平均分配的情况？”（如：3个苹果分给2个朋友）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索假分数的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调假分数的定义和化简方法这两个重点。对于难点部分，如假分数化成整数或带分数的运算过程，我会通过举例和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与假分数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如用道具或软件模拟假分数的化简过程。
举例：3/2是一个假分数，分子大于分母，表示一个整数加上一个真分数。
（2）假分数化成整数或带分数的方法：通过实际例题，让学生掌握将假分数化成整数或带分数的步骤和运算方法；
举例：将3/2化成整数或带分数，步骤为：3÷2=1余1，所以3/2=1+1/2。
（3）假分数在实际问题中的应用：通过解决生活中的实际问题，让学生学会运用假分数化简的方法进行计算。
1.提供更多的实际例题，让学生在具体情境中感受假分数的应用。
2.加强对运算过程的步骤讲解，确保学生能够熟练掌握化简方法。
3.对于学习困难的学生，设计更有针对性的辅导计划，帮助他们跟上教学进度。
4.在小组讨论中，增加互动性和竞争性，激发学生的学习兴趣和动力。

把假分数化成带分数

把假分数化成带分数什么是假分数？在数学中，我们常常遇到各种类型的分数。

分数由一个分子和一个分母组成，分子表示被分割的部分，而分母表示总体的数量。

当分子大于或等于分母时，我们称之为假分数。

假分数也可以被看作是一个带分数的特殊形式。

假分数转换成带分数的规则将假分数转换成带分数是一种将分数表示得更为直观和简化的方法。

在假分数中，分子大于或等于分母，这使得我们很难直观地理解其值。

而带分数的形式将分数表示为一个整数部分加上一个真分数部分，更容易理解。

要将一个假分数转换成带分数，我们可以按照以下步骤进行操作：1.将分子除以分母得到的整数部分即为带分数的整数部分。

2.将分子除以分母得到余数，余数即为带分数的真分数部分的分子。

3.分母保持不变，作为带分数的真分数部分的分母。

举个例子来说明这个转换的步骤：假分数 $\\frac{7}{2}$，按照上述步骤进行转换：1.$\\frac{7}{2}$ 的整数部分为3。

2.$\\frac{7}{2}$ 的余数为1。

3.$\\frac{7}{2}$ 的分母为2。

所以，假分数 $\\frac{7}{2}$ 可以转换成带分数 $3\\frac{1}{2}$。

为什么要将假分数转换成带分数？将假分数转换成带分数有以下几个好处：1.更直观：带分数的形式更容易理解和比较。

整数部分直观地表示被分数所代表的数量，而真分数部分则表示了剩余的部分。

2.更简化：带分数形式比假分数形式更加简洁。

带分数以一个整数和一个真分数的形式呈现，避免了大分子和小分母的复杂情况。

3.更便于计算：将假分数转换成带分数后，数值计算更加方便。

我们可以直接进行整数和分数的加减乘除运算，而无需进行复杂的分数相加或相减。

怎样将假分数化成带分数？将假分数转换成带分数只需要遵循上述的转换规则，按照顺序进行一步一步的计算即可。

下面我们通过一个具体的例子来演示转换的过程。

假分数 $\\frac{23}{6}$，根据转换规则，我们进行以下计算：1.$\\frac{23}{6}$ 的整数部分为3。

假分数化成整数或带分数的方法

假分数化成整数或带分数的方法
假分数是指分子大于分母的分数，例如5/4就是一个假分数。

在数学
运算中，我们通常需要将假分数化成整数或带分数的形式，以便更方便地
进行计算和比较。

下面将介绍几种方法来将假分数转换为整数或带分数。

方法一：整除法
将假分数的分子除以分母得到一个商和余数，商即为整数部分，余数
作为新的分子，分母不变，得到的结果即为带分数形式。

例如：5/4=1+1/4
方法二：通分法
将假分数的分子分母同时乘以一个整数，使得分子能够被分母整除，
得到一个整数和一个新的分子，分母不变，得到的结果即为整数。

例如：5/4=1*4/4+1/4=4/4+1/4=5/4
方法三：化为带分数
将假分数的分子除以分母得到一个商和余数，商即为整数部分，余数
作为新的分子，分母不变，得到的结果即为带分数形式。

例如：11/5=2+1/5
方法四：使用连分数展开
将假分数的分子除以分母，得到一个商和余数，将余数作为新的分子，分母不变，再次进行相除，得到一个新的商和余数，依次进行下去直到余
数为零为止。

将得到的商按照从右到左的顺序依次相加，得到的结果即为
连分数展开的形式。

例如：
23/7=3+2/7=3+1/(7/2)=3+1/(3+1/2)=3+1/(3+1/(2/1))=3+1/(3+1/(2 +0/1))=3+1/(3+1/2)
=3+1/(3+1/2)=3+1/3+1/(1/2)=3+1/3+2=3+1/3+2/1=3+1/3+2/1
这些方法都可以将假分数转换为整数或带分数的形式。

不同的方法适用于不同的情况，根据实际问题选择合适的方法进行转换。

人教版小学数学五年级下册4--假分数化成整数或带分数课件

把假分数化成带分数。
（2）把
76 3 、5
化成带分数
7 3
和
6 5
的分子是分母的倍数吗？
那还能化成整数吗？
7 3
不能化成整数，但可以化成带分数。
把假分数化成带分数。
（2）把
7 3
6 、5
化成带分数
7 3
是
6 3
（
就
是 1
2
）13
和
合成的数，等于2 3 。
7
7÷3 ＝2……1
3
7 3
＝
7÷3
＝2
1 3
（
7 4
）
（
23 6
）
3
1
33
2
4.这板药能吃多少天？（用带分数表示出来。）
10÷3=
10 3
=3
1（天） 3
7 2
7 3
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职责，始终把安全教育作为学生思想工作的重点来抓好，抓落实，以确保每位学生安全为己任，全面引导学生树立自我保护及生存意识、安全意识，以此向学生、向家长负责。二、教育为本，宣传到位，提高警惕。针对学生人年龄小、认知能力有限等实际情况，我们采取立足于教育，以教育为本，加强宣传力度，把安全教育工作落到实处，把普法教育、思想教育、班主任工作以及课堂教学等多种教育实践相结合，形成一种从课内到课外、从教师到领导、从专题教育到综合教育的多元化全方位宣传教育网络。我校充分利用校、班队会、 “国旗下讲话 ”等形式，利用学校广播站、安全教育墙报、班级板报等宣传阵地，开辟专栏，大张旗鼓地进行宣传和教育，从不同角度对学生进行交通安全、运动安全、用电安全、卫生安全等安全教育。同时以多种形式加强学生火灾的消防训练，提高学生自救自护能力。三、强化值日执导制度，共创和谐平安校园。为了使学生在校有个安全的学习环境，使家长们放心让子女在学校学习，学校强化了值日制度，从行政领导到教师、学生，人人参与。设校务日志，记录当天教育教学常规及安全工作情况，及时处理突发事件。发挥红领巾监督岗的作用，加强文明学生、文明班级的考核评价。加强门卫管理，对外来人员进入校园实行登记制度。从而形成人人参与，齐抓共管，为创建稳定平安的校园奠定了坚实的基础。四、积极开展教育延伸宣传活动。我校一方面采取聘请法制副校长和法制辅导员为我校学生上法制课的集中学习与分散书写心得体会相结合的方式，不断提高学习的效率;另一方面，定期召开 “家长会”，整合学校、家庭、社会的力量，形成合力，落实责任，制定周密系统的规划，有针对性、有计划、有步骤、有重点的开展各项教育活动，力求从家长延伸上入手进行 “以大促小” 教育。学校通过召开 “家长会”，旨在为家长提供学习交流教育子女的机会和场所，让家长们进一步提高思想道德素质，转变教育观念，掌握教育知识，改进管教方法，为学生的健康成长创造良好的家庭环境。五、防范为本、全面检修、防微杜渐。为了进一步消除安全隐患，让安全教育工作防范于未然，避免安全事故的发生，我校在加强教育，宣传，加强值日执导管理的基础上对全校的每一个教室、设施设备，电器设备、活动器材、供电线路等进行了定期的全面检修，并对教学楼墙壁脱落及部分教室电线故障等安全隐患及时地进行修整;另外，学校还严格要求每一位教职员工特别是班主任老师在做好学生安全教育工作的同时，要随时了解.掌握学生安全动态，提高防患思想，做到—发现可疑问题立即与学校取得联系，在第一时间中发现问题，解决问题，把安全隐患抑制在萌芽状态之中，避免安全事故的发生。六、加强协作配合，完善长效机制。维护好校园及周边治安秩序是一项复杂的工程，学校由校长亲自签订综治承诺书，积极参与辖区社会治安综合治理的各项活动，大力加强对学校周边环境的整治，给学生营造一个健康的生活和学习环境。我校将紧紧依靠上级教育主管部门和彭高镇党委政府的领导和支持，加强与有关部门的协作、配合，及时沟通有关情况，研究制定针对性措施，及时解决校园及周边安全管理工作中遇到的各种问题，确保我校校园内部及周边治安秩序的长治久安。总之，综治、安全工作任重而道远，我们认真学习，深刻领会党中央、国务院关于加强学校安全综治工作的一系列重要指示精神，不折不扣地贯彻落实各级党政部门有关学校安全综治工作会议、文件精神，加强对安全综治工作的领导，牢固树立 “安全第一” 的思想，做到居安思危，警钟长鸣，常抓不懈，重视对学生的保护，切实把师生的安全，综治教育和防范工作做好、做细，营造一个舒适的学习、工作环境，营造一个文明、和谐、安全的校园。 xxx年xx日，当身为班长的我在班级社会治安综合治理责任书班级责任人综治小组成员签下自己的名字时，我深深体会到身上肩负着重大的责任，从那天起我就认真贯彻落实学院学校治安综合工作精神及学院下达的综治工作，确保班级和谐平安，回顾半年来的工作，现总结当领到《xxxx年班级社会治安综合治理责任书》时，我就认认真真地把它阅读了几遍，详细了解责任书中制定地各项制度。课外一有时间，就抓紧学习法制知识，了解学校学院各项规章制度，上网查询如何开展班级社会治安综合治理责工作，使自己能更好的做好班级综治工作。开学后，每周认认真真的填写安全信息上报表，把班里存在的安全隐患上报给学院。针对班里大部分同学来初次出远门，来到陌生的环境，人生地不熟，容易上当受骗，被不法分子利用。我在宣传和行动上作足了功夫，如：向同学们宣传一些如何应对上当受骗的办法，向学院的师兄师姐请教一些识破骗局的小窍门及经验。建议同学们对到寝室进行推销产品的人员一率拘之门外，不买其产品。俗话说：多了解、多掌握一些防范知识对于自己有百利而无一害，告戒同学们在日常生活中，要做到不贪图便宜、不谋取私利;在提倡助人为乐、奉献爱心的同时，要提高警惕性，不能轻信花言巧语;不要把自己的家庭地址等情况随便告诉陌生人，以免上当受骗;。通过这些努力，班里没有发生上当受骗的事。军训后，在班级开展了“安全之家”的综合治理工作。围绕 ““防盗”, “消防”, “法制”,“交通”等不同的主题进行宣传，同时宣传和学习学院下达的《 x xxx年班级社会治安综合治理责任书》，让同学们更清楚地了解寝室管理的各项制度，同时我不定期检查每个寝室有无使用违规电器、私拉电线、赌博、存放易燃易爆物品等，同时检查寝室的门窗是否完好，对损坏的门窗上报宿管中心修理。为了防偷盗，制定 “人进门关、人走门锁、睡前关窗、物品锁箱” 的制度，预防寝室被偷盗的事故的发生。每天对每寝室进行查夜，妨止有同学夜不归宿事件的发生。因为我班男生宿舍离课室较远，所以很多同学都买了自行车，开展交通道路安全法教育，教育他们遵照交通道路 “各行其道，靠右行驶”的安全法则，自觉遵守校园道路安全管理规定，慢速安全行车，预防发生校园交通道路安全事故，共同维护校园稳定秩序。同时对走路上学的同学告戒他们走路留神，见到各种车辆提前避让，防止那些认为“校内可以不讲交通规则 ”的人意外肇事; 国庆节长假期间，考虑到有很同学到市区游玩，综治小组成员从网上下载一些有关防扒手及如何识破骗局的文章，确保同学们到市区游玩过程中财物人身安全。每天晚上班里的我都进行查寝，却保不发生有同学在外过夜的情况去年11月份底，班级组织同学们到梅岭风景区游玩，游玩前，组织大家学习户外安全知识，交通规则知识，在游玩过程中，班里的我们综治小组成员及保卫部成员一路负责同学们地安全，时刻警惕事故的发生。因此在整个游玩过程中未发生意外事件。

假分数化成整数或带分数,互化

假分数化成整数或带分数、分数与小数的互化能力点一：假分数化成整数、带分数的含义、假分数化成带分数1.假分数化成整数的方法：直接用分子除以分母比较方便2带分数的含义：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，这样的分数叫做带分数。

带分数的整数部分，表示取的单位一的个数，分母代表单位一平均分成的份数，分子代表多余的份数。

3.假分数化成带分数的方法：用分子除以分母，商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变。

例1把下面的假分数化成整数或带分数315 1326 972 76334 49 710 2740例2.看图写分数。

练习一：1.将下列假分数化成带分数47 1787 1250 15641023 335 556 836能力点二：分数化小数、分数与小数比较大小1.分数化小数：用分子除以分母。

2.分数与小数比较大小：统一化成小数，然后再比较大小。

例1、把分数化成小数（除不尽的保留三位小数）。

65 153 92 87 例2、比较下面各组数的大小。

32 0.66 0.41 72 0.91 2019 练习二：1.将0．875、86、53、109、8．25这几个数按从小到大的顺序排列。

2.把下面的分数化成小数。

（除不尽的，保留三位小数。

）119 78 916 1343.在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”。

59 （）57 47 （）35 4（）205 78 （）11124、王师傅5天做8个零件，张师傅8天做11个零件。

谁做得快些？5.因为7〈 9，所以74〈 94。

（） 6.一次跳远比赛中，小明第一次试跳跳了3.25米，第二试跳跳了325米，第三次试跳跳了338米。

小明三次试跳的最好成绩是多少米？7.李阿姨和王叔叔两人打字，李阿姨平均每秒打0.9个字，王叔叔1分钟打了50个字，平均每秒打65个字，谁打字打的快？8、3个同学走一条22千米的路，甲走了6小时，乙走了4．5小时，丙走了5小时，谁走得最快？谁走得最慢？9.小张、小王、小李三个工人做同样的零件，小张3小时做10个，小王4小时做13个，小李5小时做16个，谁的工作效率最高？为什么？10.甲、乙、丙三人同时合做一批零件，甲6分钟做4个，乙4分钟做3个，丙3分钟做2个。

《把假分数化成整数或带分数》课件

化成带分数时要注意整数部分的符号
整数部分不能为负数整数部分不能为0 整数部分不能为分数整数部分不能为小数
化成带分数时要注意分子和分母的正确性
确保分子和分母的正确性，避免出现错误注意分子和分母的大小关系，避免出现错误注意分子和分母的单位，避免出现错误注意分子和分母的符号，避免出现错误
余数：分子除以分母的小数部分
带分数表示：整数部分+真分数部分
商作为新的整数部分，余数转换为新的分子
假分数的定义：分子大于或等于分母的分数
假分数化成带分数的方法：将分子除以分母，商作为新的整数部分，余数转换为新的分子
例子：假分数3/2，分子3除以分母2，商为1，余数为1，新的带分数为1 1/2
举例说明：假分数 3/2，分子3除以分母 2，得到整数部分1和余数1，新的分数为 1/2
假分数化成带分数的方法
分子除以分母取商和余数
假分数：分子大于分母的分数
带分数：整数部分和真分数部分组成的分数
化假分数为带分数的方法：分子除以分母，取商和余数
商：分子除以分母的整数部分
感谢观看
汇报人：PPT
假分数化成整数或带分数的应用
在数学中的运用
计算：假分数可以简化计算过程，提高计算效率比较：假分数可以用来比较两个分数的大小分解：假分数可以用来分解分数，例如将分数分解为整数和分数的形式转化：假ห้องสมุดไป่ตู้数可以用来将分数转化为整数或带分数，便于理解和计算
在日常生活中的应用
计算：在计算过程中，将假分数化成整数或带分数，可以简化计算过
程。
购物：在购物时，将假分数化成整数或带分数，可以方便地比较价格。

五年级数学假分数化成整数或带分数教案

五年级数学假分数化成整数或带分数教案教学目标：1. 理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。

2. 能够将简单的假分数化成整数或带分数。

3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教学重点：1. 理解假分数的概念。

2. 掌握假分数化成整数或带分数的方法。

教学难点：1. 理解假分数化成整数或带分数的原理。

2. 能够灵活运用方法将假分数化成整数或带分数。

教学准备：1. 教学PPT或黑板。

2. 假分数的例子和练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾分数的概念，复习真分数和假分数的区别。

2. 提问：假分数是什么？它有什么特点？二、新课讲解（15分钟）1. 介绍假分数化成整数或带分数的方法。

2. 讲解假分数化成整数或带分数的原理。

3. 用PPT或黑板展示几个假分数化成整数或带分数的例子。

三、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。

2. 选几道题目进行讲解和解析。

四、巩固练习（10分钟）1. 给学生发放巩固练习题，让学生独立完成。

2. 选几道题目进行讲解和解析。

五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结假分数化成整数或带分数的方法和原理。

2. 提问：你们还有什么问题或困惑吗？3. 教师进行总结和解答学生的疑问。

教学延伸：1. 让学生课后找一些假分数化成整数或带分数的题目进行练习。

2. 鼓励学生参加数学竞赛或活动，提高数学能力。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了假分数化成整数或带分数的方法和原理。

在教学过程中，要注意引导学生理解假分数的特点，以及如何运用方法将假分数化成整数或带分数。

要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的数学能力。

六、课堂互动（10分钟）1. 教师提出一些关于假分数化成整数或带分数的问题，引导学生进行思考和讨论。

2. 学生分组进行讨论，分享自己的解题方法和经验。

3. 教师选取几组学生的答案进行点评和讲解。

假分数化成整数或带分数

课题假分数化成整数或带分数计划3课时第二课时教学内容分析本节教材的主要内容反映在4道例题中。

例1～例3分别通过具体的实例，并借助直观，提出问题，引入真分数、假分数和带分数的概念。

例4由4/4=1、8/4=2，到7/3=、6/5=，非常自然地由特殊到一般地解决了假分数化带分数或整数的方法问题。

教学目标1、理解带分数的意义，能正确地读写带分数。

2、掌握假分数化成整数和带分数的方法，把假分数化成整数和带分数。

教学重、难点1、掌握带分数的意义2、掌握假分数化成整数和带分数的方法，把假分数化成整数和带分数。

教学准备圆形纸片3个，课件。

教学设计思路（含教法设计、学法指导）1. 数形结合，帮助学生建构概念意义。

为了帮助学生建立真分数、假分数和带分数的概念，可以充分利用教材提供的直观材料，来帮助学生理解概念的含义。

这些直观材料一是用图形的等份，揭示真分数、假分数和带分数的意义；二是用数轴上的点，进一步揭示真分数、假分数的大小。

这些直观材料都具有数形结合的特点。

用好这些材料有利于从两个方面帮助学生建构概念的意义。

2. 方法与算理、概念结合，帮助学生掌握方法。

假分数化带分数或整数的方法，既可以由分数与除法的关系导出，又可以根据分数的意义和假分数、带分数的概念，来解释假分数化带分数或整数的结果。

这样将方法与算理、概念结合起来，有利于帮助学生在理解的基础上掌握方法。

教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修订一、复习巩固二、探究新知1、说出分数3/4 2/5的意义。

2、什么叫真分数？什么叫假分数？1、教学例3导语：有些假分数的分子恰好是分母的倍数，请同学们从例2的三个分数中找出分子是分母倍数的假分数．2、教学例4。

探究新知。

1、教师指着例4中的假分数，让学生说出哪个假分数的分子恰好是分母的倍数？（3/3、8/3）。

教师再让学生对照相应的图形，想一想这样的假分数还可以用什么样的数来表示？“表示几个？用图怎样表示？”（表示3个，这样的3份表示一个整圆。