《假分数化成整数或带分数》教案教学文案
五年级数学假分数化成整数或带分数教案（精选6篇）
五年级数学假分数化成整数或带分数教案五年级数学假分数化成整数或带分数教案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的五年级数学假分数化成整数或带分数教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案篇1教学内容：例7、例8以及练一练，练习九的第1~6题教学目标1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。
2、会把假分数化成整数或带分数。
3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。
教学重点：会把假分数化成整数或带分数。
教学流程：一、复习”假分数“，导入假分数化成整数的教学：1、板书：假分数问：怎样的分数叫假分数？请你举例说明。
（引导学生分类说）（1）等于”1“的假分数。
（分子和分母相同，不为0）（2）分子是5的假分数。
（分母是1~5，一共有5个）（3）分母是5的假分数。
（分子从5开始依次加1，说不完，说5个，然后加”......“）2、请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。
（学生说，老师板书）5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......问：5分之5也就是多少？（板书：=1）那5分之10呢？你是怎么想的？（方法一：想除法，10÷5=2方法二：想5分之10也就是2个5分之5，1个5分之5是1，2个5分之5就是2。
方法三：画图理解。
可以用方块图，也可以用数轴等表示。
......）比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？用你喜欢的方法，算一算：5分之15和5分之20分别等于几？指名交流所用的方法。
3、小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？你能也说几个这样的假分数吗？指名说几个这样的分数化成整数。
同桌互相说一说。
小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。
把假分数化成整数或带分数教案
把假分数化成整数或带分数教案教案：把假分数化成整数或带分数一、教学目标1.理解假分数的概念，能够区分假分数和真分数。
2.学会将假分数化成整数或带分数的方法，能够灵活运用这些方法。
3.能够在实际问题中应用所学知识，解决与化简假分数有关的问题。
二、教学准备教学课件、习题集、练习纸、笔、橡皮擦等。
三、教学过程1.导入新知识教师出示一个假分数，如2/3，引导学生讨论这是一个假分数还是真分数。
解释假分数的概念，即分子大于分母的分数。
然后，让学生尝试用整数除法计算这个假分数。
2.引入化简假分数的方法通过多组示例，来引入化简假分数的方法。
首先，引导学生将一个假分数写为一整数和一个真分数之和的形式。
例如，将7/4化简为13/43.方式一：用带分数表示假分数教师通过课件或黑板上的示范，向学生介绍化简假分数的方法一：用带分数表示假分数。
讲解步骤如下：(1)将假分数的分子除以分母，得到一个商和一个余数。
(2)商作为带分数的整数部分，余数作为带分数的分数部分的分子。
(3)带分数的分数部分的分母与假分数的分母相同。
通过多组练习，让学生掌握这一化简方法。
4.方式二：用整数表示假分数教师通过课件或黑板上的示范，向学生介绍化简假分数的方法二：用整数表示假分数。
讲解步骤如下：(1)将假分数的分子除以分母，得到一个商。
(2)商作为整数部分，即可将假分数化为整数。
通过多组练习，让学生掌握这一化简方法。
5.巩固练习教师提供一些练习题，让学生独立完成。
练习题可以分为两部分，一部分是将假分数化成带分数，另一部分是将假分数化成整数。
教师可以根据学生的掌握情况，调整练习题的难度和数量。
教师可以采用课堂讲解的方式，针对习题中的部分难点进行点拨。
6.拓展应用通过一些实际问题的例子，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决上。
例如，将一些长度表示为带分数或整数，并与另一个长度进行比较，寻找二者之间的大小关系。
7.总结归纳教师对本节课所学的知识进行总结，并布置相关作业。
小学数学《假分数化成整数或带分数》教案下载
小学数学教育是我们孩子成长道路上的必经之路，其中假分数化成整数或带分数是数学中的重要知识点，本文将介绍一份精选的教案，希望对广大教师和学生有所帮助。
一、教学目标1、知识与技能（1）能够将假分数化成整数或带分数。
（2）能够应用所学知识完成相关的练习。
2、过程与方法（1）能够合理利用各种具体物品完成学习任务。
（2）能够主动探究，自主思考。
3、情感态度与价值观（1）能够积极认真地对待学习内容，培养良好的学习习惯。
（2）能够从学习中感受到快乐。
二、教学重点和难点1、教学重点（1）掌握假分数化成整数或带分数的方法。
（2）掌握布置的习题。
2、教学难点（1）中间计算过程的严密性。
（2）整数或带分数的表示形式。
三、教学准备1、带有分母、分子的卡片。
2、练习题。
四、教学内容1、引导学生理解假分数的概念，并与普通分数进行比较讨论。
2、引导学生自主掌握假分数化成整数或带分数的方法。
比如：（1）画出一个和分母一样大的正方形，然后将正方形平均地切成分母份，染上分子的颜色，再用火柴或小方块将已染色的部分移到一旁，此时未染色的部分就是整数部分。
（2）直接用分子除以分母，得出整数部分，余数作为新的分子，原来的分母作为新的分母，即可得到带分数形式。
3、引导学生应用所学知识完成相关的练习。
四、教学方法1、情境教学法可以通过画图、模拟算法等方法，让学生在具体的场景中体会和认识数学知识，以增强学生的学习兴趣。
2、研究性学习法可以鼓励学生自己探究假分数化成整数或带分数的方法，从中发现问题，并通过自主学习、讨论学习方法等方式进行提高。
五、教学评估教学评估是确认学生的学习成果，发现问题，及时修改教学策略的一个重要环节。
1、测验：可以通过教师出题，学生答题的方式，对学生的学习成果进行测验。
2、课堂表现：通过观察学生的表现情况，掌握学生对知识点的掌握程度。
3、家庭作业评估：可以通过对家庭作业进行批改，了解学生在家自学的情况。
六、教学总结本次教学通过情境教学法和研究性学习法的结合，让学生在具体的场景中体会和认识数学知识，激发学生的学习兴趣。
五年级数学下册苏教版《假分数化成整数或带分数》教案
五年级数学下册苏教版《假分数化成整数或带分数》教案一. 教材分析《假分数化成整数或带分数》是五年级数学下册苏教版的一节重要内容。
本节课主要让学生掌握假分数化成整数或带分数的方法，理解假分数与整数、带分数之间的关系。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生逐步掌握假分数化简的方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对假分数有一定的认识。
但是，对于假分数化成整数或带分数的方法，部分学生可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导，确保学生能够熟练掌握假分数化简的方法。
三. 教学目标1.让学生理解假分数化成整数或带分数的意义和方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.假分数化成整数或带分数的方法。
2.理解假分数、整数和带分数之间的关系。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究假分数化简的方法。
2.利用多媒体辅助教学，生动形象地展示假分数化简的过程。
3.小组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
4.进行适量练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.教案、课件。
3.练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何用数学知识解决这些问题。
例如，妈妈做了5个苹果，小丽吃了3个，还剩下几个？让学生尝试用分数表示这个问题，引出假分数的概念。
2. 呈现（10分钟）呈现假分数化成整数或带分数的方法，通过例题讲解，让学生理解假分数化简的过程。
例如，假分数53可以化成整数1和带分数23。
3. 操练（10分钟）让学生独立完成一些练习题，检验学生对假分数化简方法的掌握程度。
教师巡回指导，针对学生的困惑进行讲解和辅导。
4. 巩固（10分钟）小组讨论，让学生互相交流假分数化简的方法，分享各自的解题心得。
1《把假分数化成整数或带分数》教案+反思
《把假分数化成整数或带分数》课案和分析的过程理解商和余数的含义,及如何确定带分数的分子和分母。
)4.总结方法谈话：通过刚才的学习，我们发现假分数可以化成整数或带分数。
怎样把假分数化成整数或带分数呢？合起来是243。
（3）用除法计算。
11÷4=2……3，表示411里面有2个44，3表示还剩下3个41，就是43，2和43合起来是243。
学生回答（估计能概括：分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。
）学生在这里的兴趣还是比较大的，根据他们画的图充分理解、体会到利用除法进行计算的优点。
因为学生掌握的不错，所以我尝试引导学生自己归纳出假分数化成整数、带分数的方法，三、巩固练习1．基本练习(1)先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。
练后提问：如果看图你会直接用带分数表示吗？(2)把312、630、58、38化成整数或带分数。
2．提高练习(1)在直线上的方框里填假分数，在下面的方框里填带分数。
提问：直线上第一个方框里填什么，怎样想的？直线下面的第一个方框呢？学生根据要求完成练习学生到黑板板演学生思考后回答问题学生独立填写剩下的方框里的数。
从直观到抽象，从顺向到逆向，在多种练习中深化对假分数化整数或带分数的意义的理解，帮助学生逐步完善对分数的认识。
设计多层次的练习目的让不同的学生都有所收获。
(2)填空练后讨论：其他不是0的整数也能化成分母是1、2、3、4……的假分数吗？怎样化？（3）在○里填上“﹤”、“﹥”或“﹦”。
3．课堂作业：书P49页练习九第2、4题尝试练习后进行交流学生回答问题独立完成后交流四、回顾反思提问：这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？谈话：今天这节课，我们沟通了分数和整数之间的联系，大家还学过哪种形式的数？分数和小数之间又有怎样的联系？有兴趣大家下课可以自己先进行研究。
把假分数化成整数或带分数教学设计
把假分数化成整数或带分数教学设计把假分数化成整数或带分数教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)五年级下册第70页例4及练习十三第5、8、9题。
教学目标：1、经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。
2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。
3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。
教学重点：知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。
教学难点:组织画图、分析、说理等数学活动，让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程。
教学过程：一、创设情境1．课件出示：判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数？2．观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分成几类？分子是分母倍数的分数——整数板书：假分数分子不是分母倍数的分数[设计意图] 从学生的生活实际出发，用学生感兴趣的知识导入，可以充分调动学生学习数学的积极性。
这一片断更能适时进行思想品德教育，体现了数学教学不仅仅是教单纯的数学，更有育人的道理。
二、探究新知1）出示例4 ，请学生看图说出假分数。
（71页图）老师指出：这里都把一个圆看作单位“1 ”。
提问：(l)它们的分数单位分别是什么？它们各有几个这样的分数单位？(2)怎样把这几个假分数化成带分数？学生以小组为单位讨论第（2 ）个问题。
请小组代表发言：=1 ，=2请问：你是怎样得到这两个结果的？学生汇报，可以从以下两个方面说：一种是看图直接得出=1 ， =2,一种是根据分数与除法的关系得到结果。
老师强调指出：因为4 个是1，而8÷4=2，所以8个是2，也就是=8÷4=2提问：这两个结果都是什么数？你发现在什么情况下，假分数能化成整数了吗？小结：当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。
苏教版五年级数学下册第四单元第6课时《假分数化成整数或带分数》教案(正式定稿)
第6课时假分数化成整数或带分数总第课时月日教学内容：第60～61页例7、例8“练一练”，练习九第5～9题。
教学目标：1.让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数；能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。
2．通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析比较抽象概括等数学思考能力。
教学重点：把假分数化成整数或带分数的方法。
教学难点：经历假分数化成整数和带分数的探索思考过程。
教学方法：探究学习法,合作交流等方法。
教学用具：ppt。
教学前思：这节课学习把假分数经假分数化成整数和带分数以及分数与小数的互化，帮助学生进一步丰富对分数的认识。
例7教学把假分数化成整数，教材按照县特殊后一般的编写思路，通过改写假分数，引出对带分数的认识。
教学过程：前置性作业：关于假分数，大家知道些什么？你能说出几个假分数吗？一、把假分数化成整数。
1．谈话：我们已经认识了真分数和假分数，今天这节课重点研究假分数。
出示学习目标：1.经历假分数转化的探索过程。
2．通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展数感，培养分析比较抽象概括等数学思考能力。
谈话导入：最近我们一直在与数的世界中的一位朋友打交道，它就是分数。
我们已经知道分数可以分为真分数和假分数，谁能说出分子是4的假分数？分母是4的假分数呢？提问：3/4分数单位是多少？有几个这样的分数的单位？8/4呢？2．谈话：假分数还存在些什么奥秘呢，今天想请同学们通过对几个问题的研究，自己来探索发现，好吗？第一个问题：请你试着把这些假分数化成整数。
出示例7：把下面的假分数化成整数。
)(44= )(510= )(728=（1）尝试把 44化成整数。
组织交流。
学生的想法可能有：①画图来想。
从图上看出44 也就是4个14，与单位“1”是相等的。
②根据分数的意义来想，把单位“1”平均分成4份，取了4份就是1。
人教版小学数学五年级下册《假分数化成整数或带分数》教案
人教版小学数学五年级下册《假分数化成整数或带分数》教案一. 教材分析《假分数化成整数或带分数》是小学五年级下册数学教材中的一个重要内容。
在此之前，学生已经学习了分数的基本概念和运算，假分数的化成整数或带分数是分数运算的进一步拓展。
通过学习这一内容，学生能够更好地理解和掌握分数的运算规律，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数基础，对分数的概念和基本运算规则有一定的了解。
但是，他们在面对复杂的假分数化成整数或带分数问题时，可能会感到困惑和无从下手。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握假分数化成整数或带分数的方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，引导学生发现假分数化成整数或带分数的规律。
3.情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：假分数化成整数或带分数的方法。
2.难点：如何引导学生发现和总结假分数化成整数或带分数的规律。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和思维能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2.学具：练习本、笔。
3.教学素材：与假分数化成整数或带分数相关的问题实例。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生进入学习状态，如：“小明有一块月饼，他吃了这块月饼的3/4，剩下的1/4他想平均分给他的三个朋友，每个人能吃到这块月饼的几分之几？”让学生尝试解决这个问题，从而引出假分数化成整数或带分数的必要性。
呈现（10分钟）教师通过多媒体展示几个假分数化成整数或带分数的例子，如：1.7/8 化成整数是多少？2.3/5 化成带分数是多少？让学生观察和思考，引导学生发现假分数化成整数或带分数的方法。
把假分数化成带分数教案
把假分数化成带分数教案第一章：导言1.1 教学目标让学生理解假分数与带分数的概念。
培养学生运用基本的数学运算能力。
培养学生通过图示、计算和转化，将假分数化成带分数的能力。
1.2 教学内容假分数与带分数的定义。
假分数化成带分数的原理与方法。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方式，引导学生探索和发现假分数化成带分数的方法。
通过图示、计算和实际操作，帮助学生理解和掌握假分数化成带分数的技巧。
第二章：假分数与带分数的概念2.1 教学目标让学生理解假分数和带分数的定义。
培养学生运用基本的数学运算能力。
2.2 教学内容假分数的定义与表示方法。
带分数的定义与表示方法。
2.3 教学方法通过图示和实例，帮助学生理解假分数和带分数的概念。
引导学生进行数学运算，巩固对假分数和带分数的理解。
第三章：假分数化成带分数的原理3.1 教学目标让学生理解假分数化成带分数的原理。
培养学生运用基本的数学运算能力。
3.2 教学内容假分数化成带分数的原理与步骤。
3.3 教学方法通过图示和实例，引导学生探索和发现假分数化成带分数的原理。
运用数学运算，帮助学生理解和掌握假分数化成带分数的方法。
第四章：假分数化成带分数的方法与技巧4.1 教学目标让学生掌握将假分数化成带分数的方法与技巧。
培养学生运用基本的数学运算能力。
4.2 教学内容假分数化成带分数的具体方法和步骤。
4.3 教学方法通过图示、实例和练习题，引导学生掌握假分数化成带分数的方法与技巧。
运用数学运算，帮助学生巩固和提高假分数化成带分数的能力。
第五章：巩固与提高5.1 教学目标让学生巩固对假分数化成带分数的理解和掌握。
培养学生运用基本的数学运算能力。
5.2 教学内容通过练习题，巩固学生对假分数化成带分数的理解和掌握。
5.3 教学方法设计不同难度的练习题，供学生巩固和提高假分数化成带分数的能力。
引导学生进行自主学习和合作交流，提高学生的解题能力和思维能力。
第六章：运用假分数化带分数解决实际问题6.1 教学目标让学生能够运用假分数化带分数的方法解决简单的实际问题。
五年级下数学教案-假分数化整数、带分数-苏教版
五年级下数学教案-假分数化整数、带分数-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：理解假分数的概念，掌握假分数化整数、带分数的方法，能够正确地进行假分数、整数、带分数的转换。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高运算速度和准确性。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识，增强对数学学科的认识，提高审美情趣。
二、教学内容1. 假分数的概念：分子大于或等于分母的分数。
2. 假分数化整数：分子是分母整数倍的假分数可以化成整数。
3. 假分数化带分数：分子除以分母的商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变。
4. 整数、带分数化假分数：整数乘以分母加原来的分子作为新的分子，分母不变。
三、教学重点与难点1. 教学重点：假分数化整数、带分数的方法及其应用。
2. 教学难点：假分数、整数、带分数之间的灵活转换。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、草稿纸、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问、引导学生回顾分数的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解假分数的概念，举例说明假分数化整数、带分数的方法，强调注意事项。
3. 操练：设计不同层次的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答疑问。
4. 小结：总结假分数化整数、带分数的方法，强调重点，突破难点。
5. 应用：布置实际操作题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高运算速度和准确性。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点，布置作业。
六、板书设计1. 五年级下数学教案-假分数化整数、带分数2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：按照教学过程逐步展示假分数化整数、带分数的方法，注意事项，典型例题等。
七、作业设计1. 基础题：假分数化整数、带分数的转换。
2. 提高题：整数、带分数化假分数的转换。
《假分数化成整数或带分数》教学设计
《假分数化成整数或带分数》教学设计
教学目标：
1、使学生掌握把加分数化成整数或带分数的方法。
2、使学生在探索的过程中，进一步发展数感，培养观察、分析、推理等思维能力。
教学重点：把加分数化成整数或带分数的方法。
教学难点：能利用分数与除法的关系直接进行转化。
教学准备；多媒体教学。
教学过程：
一、复习
填空。
1=（）/1 1=（）/2 2=（）/3 3=（）/4
二、自主探究
1、出示例7：把下面的假分数化成整数。
4/4 10/5 28/7
学生独立思考。
反馈：
指名学生回答，并说出自己的想法。
根据学生的想法引导出假分数化成整数的方法：用分子除以分母把假分数化成整数；
借图进行分析；
根据分数的意义推想。
优化方法：学生阐述各种方法，引导学生利用分数与除法的关系直接进行转化。
2、出示例8：怎样把11/4化成带分数？
学生独立思考。
师引导学生回忆假分数化成整数的方法。
反馈：指名学生回答，并说出自己的想法。
分析假分数与带分数之间的关系。
三、巩固练习
1、把12/3、30/6、8/5、8/3化成整数或带分数。
指名板演。
板演的学生说出各自转化的方法。
2、在里填上“>”、“<”或“=”。
教科书P49页第6题。
四、课堂总结
把假分数化成整数或带分数的方法是什么？。
4.6假分数化成整数或带分数(教案)苏教版五年级下册数学
4.6假分数化成整数或带分数（教案）苏教版五年级下册数学教学内容本课的教学内容是引导学生理解假分数的概念，并掌握将假分数化为整数或带分数的方法。
通过具体的数学实例，让学生在实践中学会如何将一个假分数转换成等价的整数或带分数形式，并能够解释这一过程。
教学目标1. 让学生理解假分数的意义，并能够识别假分数。
2. 使学生掌握将假分数化为整数或带分数的方法。
3. 培养学生运用假分数解决实际问题的能力。
4. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学难点教学难点在于让学生理解假分数化为整数或带分数的运算过程，并能够灵活运用。
特别是对于一些特殊的假分数，如分子和分母相等的情况，需要特别指导。
教具学具准备- 黑板和粉笔- 数学教科书和练习册- 假分数卡片或图片- 投影仪（可选）教学过程1. 导入新课通过复习真分数和整数的关系，自然引入假分数的概念。
用一些日常生活中的实例，如蛋糕的分配，来让学生直观地理解假分数。
2. 探索新知利用教具，演示如何将一个假分数化为整数或带分数。
让学生分组讨论，探究假分数化为整数或带分数的方法和规律。
3. 讲解与示范在黑板上详细讲解假分数化为整数或带分数的步骤，并给出几个例子进行示范。
强调每一步骤的重要性，特别是整除和非整除时的情况。
4. 课堂练习让学生独立完成教科书上的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
选择几名学生上黑板展示解题过程，并给予评价和指导。
5. 巩固与拓展通过一些变式题目，让学生巩固所学知识。
同时，提出一些更具挑战性的问题，激发学生的思考，鼓励他们进行探索。
6. 总结与反思让学生回顾本节课所学的内容，并分享他们的学习心得。
教师对学生的表现进行总结，强调假分数化整数或带分数的重要性。
板书设计- 假分数的定义- 假分数化为整数的方法- 假分数化为带分数的方法- 示例题目及解答步骤作业设计- 基础练习：教科书上的练习题- 拓展练习：一些稍有难度的假分数化整数或带分数的题目- 思考题：探讨假分数在实际生活中的应用课后反思课后反思将围绕学生的理解程度、教学方法的有效性以及课堂练习的适当性进行。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案
五年级数学假分数化成整数或带分数教案教学目标：1. 理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 能够正确地将假分数化成整数或带分数。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 假分数的定义和性质2. 假分数化成整数的方法3. 假分数化成带分数的方法4. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾分数的概念，复习真分数和假分数的区别。
2. 提问：假分数是什么？它有什么特点？二、假分数的定义和性质（10分钟）1. 讲解假分数的定义：分子大于或等于分母的分数。
2. 介绍假分数的性质：假分数大于等于1。
3. 举例说明假分数的性质。
三、假分数化成整数的方法（10分钟）1. 讲解假分数化成整数的方法：用分子除以分母，商为整数部分，余数为分子，分母不变。
2. 举例演示假分数化成整数的过程。
3. 让学生尝试将假分数化成整数，并给予反馈。
四、假分数化成带分数的方法（10分钟）1. 讲解假分数化成带分数的方法：用分子除以分母，商为整数部分，余数作为新的分子，分母不变。
2. 举例演示假分数化成带分数的过程。
3. 让学生尝试将假分数化成带分数，并给予反馈。
五、练习题（15分钟）1. 设计一些假分数化成整数或带分数的练习题。
2. 让学生独立完成练习题，并进行解答。
3. 对学生的解答进行讲解和指导。
教学评价：1. 课后对学生进行测试，检验他们对假分数化成整数或带分数的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与情况和理解程度，及时进行调整教学方法和节奏。
教学资源：1. 教学PPT或黑板2. 练习题纸张3. 学生教材或学习资料六、巩固练习与例题解析（10分钟）1. 提供几个含有假分数化整数或带分数的例题，让学生尝试独立解答。
2. 引导学生通过讨论或提问的方式，共同解析例题的解题思路和方法。
3. 对学生的解答进行点评和指导，强调关键步骤和注意事项。
七、小组合作活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组提供一些假分数化整数或带分数的题目。
把假分数化成带分数教案
把假分数化成带分数教案第一章：假分数与带分数的概念理解1.1 教学目标让学生理解假分数和带分数的含义。
让学生掌握假分数和带分数之间的转换方法。
1.2 教学内容假分数：分子大于或等于分母的分数。
带分数：整数部分加上真分数部分。
1.3 教学步骤引入假分数和带分数的概念。
通过示例，解释假分数和带分数之间的关系。
让学生进行小组讨论，探讨如何将假分数转换为带分数。
第二章：将假分数化成带分数的方法2.1 教学目标让学生掌握将假分数化成带分数的方法。
2.2 教学内容方法一：将假分数的分子减去分母的倍数，得到整数部分；剩余的分子作为真分数部分。
方法二：使用公式法，假分数化带分数的公式为：整数部分= 分子÷分母，余数作为真分数的分子，分母不变。
2.3 教学步骤介绍两种将假分数化成带分数的方法。
通过示例，讲解方法一的使用步骤。
通过示例，讲解方法二的使用步骤。
让学生进行练习，巩固方法。
第三章：带分数与假分数的转换练习3.1 教学目标让学生能够熟练地将假分数转换为带分数。
3.2 教学内容练习题：提供一些假分数，要求学生将其转换为带分数。
3.3 教学步骤给学生提供练习题。
学生在小组内进行讨论和解答。
教师进行讲解和指导，解答学生的疑问。
第四章：带分数与假分数的应用4.1 教学目标让学生理解带分数和假分数在实际问题中的应用。
4.2 教学内容示例：使用带分数和假分数解决实际问题，如烹饪、建筑等。
4.3 教学步骤提供一些实际问题，要求学生使用带分数和假分数进行解决。
学生进行小组讨论和解答。
教师进行讲解和指导，解答学生的疑问。
第五章：总结与评估5.1 教学目标让学生总结假分数化成带分数的过程和应用。
评估学生对假分数化成带分数的掌握程度。
5.2 教学内容学生总结假分数化成带分数的过程和应用。
教师评估学生的掌握程度。
5.3 教学步骤学生进行总结，分享自己的学习心得和经验。
教师提供评估问卷或测试，了解学生的掌握程度。
教师根据学生的表现给予反馈和建议。
把假分数化成整数或带分数教案
课题
把假分数化成整数或带分数课型新授课课时5
累计
课时
授课时间
主备教师
李良云
审核签字
【教学内容】
教材第70页的例3，第71页的例4“做一做”。
【教学目的】
使学生认识带分数，学会把假分数化成带分数。
【教学重点】
掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
【教学难点】
掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
这个分数叫什么？它有什么特征？
有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。
出示例4.
这几个分数的分数单位分别是什么？它们各有几个这样的单位？怎样把假分数化成整数或带分数？
二、解疑合探
学生自探后，教师检查效果，学困生回答，中等生补充，优等生评价，归纳假分数化成带分数的方法。
三、质疑再探
通过本节课的学习，同学们还有什么疑问或不明白的地方？请提出来，大家共同解决。
③分数分为真分数、假分数、带分数三类。（）
课堂小结：通过本节课的学习，我们认识了什么是带分数，并会正确地把假分数化成带分数。
板书设计：
假分数化成带分数
真分数
分数能化成整数的假分数
假分数
能化成带分数的假分数
教
学
反
思
四、运用拓展
1.让学生分组自编习题交换练习。
2.出示练习：
（1）填空：
①分数单位是1／5的真分数有（）。
②分数单位是1／10的最小假分数是（），最大真分数是（），最小带分数是（）。
③要想使a／13是假分数，a／14是真分数，a是（）。
（2）判断：
①分母是4的假分数有无数个，而真分数只有3个。（）
②8／3化成带分数是2 2／3,9／2化成带分数是2 1／4.（）
小学数学《假分数化成整数或带分数》教案
小学数学《假分数化成整数或带分数》教案一、教学目标1.让学生理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.重点：理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2.难点：运用假分数化整数或带分数的方法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾分数的概念，让学生举例说明真分数和假分数。
（2）提问：同学们，你们知道假分数是什么吗？谁能告诉我假分数的特点？2.讲解假分数化整数或带分数的方法（1）讲解假分数化整数的方法：将假分数的分子除以分母，商就是整数部分，余数作为分子，分母不变。
（2）讲解假分数化带分数的方法：将假分数的分子除以分母，商作为带分数的整数部分，余数作为带分数的分子，分母不变。
（3）举例讲解：以假分数7/3为例，讲解如何化成整数和带分数。
3.练习巩固①将假分数4/3化成整数或带分数。
②将假分数9/5化成整数或带分数。
（2）教师检查学生完成情况，并进行讲解。
4.应用拓展（1）讲解如何运用假分数化整数或带分数的方法解决实际问题。
（2）举例讲解：小明有一块巧克力，他先吃掉了这块巧克力的1/4，然后又吃掉了剩下的1/3。
请问小明还剩下多少巧克力？①小华买了一块蛋糕，他先吃掉了这块蛋糕的2/5，然后又吃掉了剩下的3/10。
请问小华还剩下多少蛋糕？②一桶水，先用去了它的3/8，然后用去了剩下的2/5。
请问还剩下多少水？（2）提问：同学们，你们在解决实际问题时，是如何运用假分数化整数或带分数的方法的？四、作业布置①将假分数6/4化成整数或带分数。
②将假分数11/6化成整数或带分数。
2.收集生活中的实际问题，运用假分数化整数或带分数的方法解决。
五、教学反思本节课通过讲解假分数的概念、假分数化整数或带分数的方法，以及应用拓展，让学生掌握了假分数化整数或带分数的技巧。
在教学过程中，注重让学生动手实践，培养学生的实际操作能力。
五年级数学《整数、带分数化成假分数》教案
五年级数学《整数、带分数化成假分数》教案一、教学目标1. 让学生理解假分数的概念，掌握整数和带分数化成假分数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。
二、教学内容1. 假分数的概念及其表示方法。
2. 整数和带分数化成假分数的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：假分数的概念，整数和带分数化成假分数的方法。
2. 教学难点：带分数化成假分数时的运算过程。
四、教学方法1. 采用情景导入、自主探究、合作交流、归纳总结的教学方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 情景导入：教师出示实例，如：妈妈做了5个苹果，小丽吃了3个，还剩下多少个？2. 自主探究：让学生思考如何用分数表示剩下的苹果数量，引导学生发现可以用假分数表示。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享彼此的想法，总结假分数的概念及表示方法。
4. 归纳总结：教师引导学生总结整数和带分数化成假分数的方法。
5. 巩固练习：教师出示练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深记忆。
7. 布置作业：教师布置相关作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：检查学生对整数、带分数化成假分数的掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解其对知识的吸收和运用情况。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，提高他们的自我认知和表达能力。
七、教学拓展1. 对比教学：比较整数、假分数、带分数之间的异同，加深学生对分数概念的理解。
2. 实际应用：让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如购物、烹饪等。
八、教学反思1. 教师应在课后对教学效果进行反思，分析学生的反馈，调整教学方法。
2. 关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学策略。
九、教学设计1. 教学内容：整数、带分数化成假分数的方法。
2. 教学步骤：a. 引入假分数的概念。
把假分数化成整数或带分数教案
把假分数化成整数或带分数教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第十册第54页例3教学目标：知识与技能：1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。
2、会把假分数化成整数或带分数。
过程与方法：使学生经历假分数化成整数或分数的探索过程，通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，情感态度价值观：培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力，树立学好数学的信心。
教学重点：会把假分数化成整数或带分数。
教学难点:理解假分数化成整数或带分数的转化思路。
教学过程：一、复习导入1、师：前面我们学习了真分数、假分数和带分数，对于假分数，你们知道些什么？2、复习题二、新知教授这节课我们来学习把假分数化成整数或带分数。
1、下面咱们来看例3，第（1）题：（1）你能把这些假分数化成整数吗？（2）独立完成，在小组中说说自己的方法。
（3）交流汇报方法：全班交流汇报可能出现的方法：一是根据分数与除法的关系思考，二是根据分数的意义和分数单位来进行思考。
三是画图你喜欢用哪种方法转化？用除法计算（分子÷分母）比较简单。
那么，你能用这种方法把8/4化成整数吗？8/4=8÷4=2观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？归纳特点：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数，反过来，分子是分母的倍数的假分数能化成整数。
2、下面咱们来看例3的第（2）题，怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以7/3为例，先自己思考一下。
（1）怎样把7/3、6/5化成带分数？小组内讨论交流。
（2）组织交流。
学生的想法可能有：A、画图。
B、推算：7/3里面有7个1/3，其中6个1/3是2，2和1/3合起来是2又1/3。
C、用7÷3=2------1，表示7/3里面有2个3/3，1表示还剩下1个1/3， 2和1/3合起来是2又1/3。
4、小结：用除法可以简明地表示出刚才同学们画图和分析的过程。
三、总结方法通过刚才的学习，我们发现假分数可以化成整数和带分数。
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《假分数化成整数或带分数》教案
《假分数化成整数或带分数》教案
教学目标
1、理解带分数的意义，能正确地读写带分数。
2、使学生掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带
分数。
3、通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳能力，激
发探索规律的兴趣。
重点难点
假分数化成整数或带分数。
教学过程
一、复习导入
（一）、判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。
1.学生根据真分数和假分数的意义进行区分，然后汇报交流。
教师根据学生的分类，把假分数取出来，让学生观察。
2、观察以上的假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类？
3.教师根据学生的汇报，作出如下总结：
（二）、揭示课题：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们来学习“把假分数化成整数或带分数”。
（板书：假分数化成整数或带分数）
二、新课讲授
（一）认识带分数的意义及读写方法。
1.一个同学在吃橙子时说“我吃了一个半。
”怎样用分数表示？
2.学生讨论交流后，会得到：“一个半”是1+1
2
的和，也可以写成1
1
2。
板
书：11 2
3.引导学生观察11
2
，它是由哪两部分组成的？
板书：
4.学生试着说一说，老师分别板书：11
2
2
1
2
1
3
4。
5.提问：什么是带分数？
（板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数）6.认识带分数的读法。
11
2
读作：一又二分之一
13
4
读作：一又四分之三
全班同学把其余两个带分数一起读出来。
7.小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。
（二）出示教材第54页例3，请学生看图说出假分数。
指出：这里都把一个圆看作单位“1”。
1.把假分数化成整数。
（1）学生思考：①分子与分母的关系。
②如何化简。
以小组为单位写出答案。
（2）.学生发言：3
3
=1
8
4
=2
（3）请问：你是怎样得到这两个结果的？
（4）小结：假分数化成整数的方法：用分子除以分母，所得的商就是整数。
2.把假分数化成带分数。
（1）提问：7
3
的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？
学生回答：根据分数与除法的关系计算7÷3，商2表示7份中的6份化成
整数2，还剩1表示1份是1
3
，所以结果是2
1
3。
（2）提问：6
5
化成带分数，怎样化？
学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。
6
5
=6÷5=1
1
5
3.小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？
（1）分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。
（2）分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数部分是分数部分的分子，分母不变。
三、课堂练习
1、用分数表示下面除法的商，是假分数的化成带分数。
（1）由学生独立计算，教师巡视指导。
（2）全班反馈，发现问题及时纠正。
2、解决问题。
（数学书上55页4题）。
3.比一比，我最棒。
（1）写出分母是7的所有真分数。
（2）写出分子是7的所有假分数，并把他们化成带分数。
（3）思考：带分数和假分数那个更容易看出数的大小。
四、达标测试：
数学书上第55页5题，第56页6、7题。
五、课堂总结
同学们，这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？
板书设计。