高中生物学案 必修二第五、六章
新人教版高中生物必修2第五章《基因突变及其他变异》复习优秀教案(重点资料).doc
教材解读第5章包括3节：第1节《基因突变和基因重组》；第2节《染色体变异》；第3节《人类遗传病》。
本章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。
此外，本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。
对学生在知识方面的要求大多为了解水平，因此教师不必在知识方面过多扩展。
本章在情感态度与价值观方面有一定的要求，其中探讨人类遗传病的监测预防是经历（感受）水平的，而关注人类基因组计划是反应（认同）水平的，教师在教学时要注意处理好知识学习与情感态度价值观教育的关系。
其教学内容的一、知识方面1．举例说明基因突变的特征和原因。
2．举例说出基因重组及其意义。
3．简述染色体结构变异和数目变异。
4．列出人类遗传病的类型（包括单基因病、多基因病和染色体病）。
5．举例说出生物变异在育种上应用的事例。
二、情感、态度与价值观方面1．探讨人类遗传病的监测和预防。
2．关注人类基因组计划及其意义。
三、能力方面1．进行低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。
2．进行人群中遗传病的调查。
3．进行资料的搜集和分析，了解基因诊断在遗传病监测中的应用，以及人类基因组计划对科学发展、人类健康、社会伦理等方面的影响。
4．运用遗传和变异原理，解决生产和生活实际中的问题。
第5章第2节《染色体变异》包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验“低温诱导染色体数目的变化”。
“染色体结构变异”部分主要采用了图文结合的呈现方式。
插图不仅直观地表现了染色体结构变异的具体情形，而且还增设了对应的实例，以增进学生的感性认识。
本节中的实验是课程标准中“活动建议”部分所列入的活动，旨在锻炼学生的动手能力。
通过这个实验，学生能够用显微镜观察到细胞中染色体数目的增加，但增加的确切数目难以确定。
第5章第3节《人类遗传病》包括“人类常见遗传病的类型”、“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”。
高中生物必修二第五章学案
氨基酸的密码子是由 DNA
分子决定， 由此可以推测相应的 DNA 分子的碱基片断发生了什么样的变化？对比正常氨基酸和
异常氨基酸的密码子。
3.一个碱基的变化生物的性状就一定会发生变化吗？试着翻译
“问题探讨 ”的句子。
由以上我们可以看出，碱基的替换可导致基因的改变，从而引起所编码的蛋白质的改变，
那么碱基的增添、缺失也可以引起编码蛋白质的改变。这种由
产上都有利用价值。
5、单倍体育种 （１）形成原因：未经受精作用的生殖细胞单独发育而成。
（２）特点：弱小，基因成单存在，高度不育。但可利用进行育种。 （３）育种方法：①用花药离体培养获得单倍体。
②用秋水仙素处理单倍体，使其染色体加倍
（４）优点：明显地缩短育种的年限。
常规的杂交育种方法要６ ─８年才能获得一纯合品种。而单倍体育种一般只
从而使 _______________的分子结构发生了改变。（ 2005 年浙江题）
8.将生物随飞船带入太空，可进行多项科学研究。如植物种子经太空返回地面后种植，往往
能得到新的变异特性。这种变异的来源主要是植物种子经太空中的
___________ 辐射后，其
_____________ 发生变异。 现一般把这种育种方式称为 ______________。试举出这种育种方式的 一个优点： ____________________________________________ 。
5.1 基因突变和基因重组
教学目标：
1. 举例说明基因突变的特点和原因 ,举例说出基因重组
2. 说出基因突变和基因重组的意义 教学重点：
1. 基因突变的概念及特点，基因突变的原因 教学难点： 基因突变和基因重组的意义 教学过程：
高中生物必修2第五章《染色体变异》学案(第一课时)
第五章基因突变及其他变异（高二生物）第二节染色体变异（第一课时）【学习目标】1．通过阅读教材P85第一段，学生可以归纳总结基因突变与染色体变异的区别；2．通过阅读教材P85-86染色体结构变异内容结合图5-5与5-6，学生可以区分染色体结构变异的几种类型并记忆相关实例，能总结出概念；3．通过阅读分析86页图5-8，课上小组讨论可以总结出染色体组的概念；4．通过课堂学习，学生可以总结出判断染色体组的规律。
【学习重点】染色体数目的变异【学习难点】染色体组的概念。
【课前预习】认真阅读课本通过阅读教材P85-86染色体结构变异内容，结合图5-5与5-6，独立、规范完成以下内容填写，在课本上标记出相关概念及重点。
一、染色体结构变异(一)基因突变与染色体变异的区别：1.在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。
2.染色体变异包括变异和变异。
（二）染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。
如猫叫综合征是由人的缺失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。
2、类型:①___ :染色体某一段的缺少。
如果蝇缺刻翅的形成② :染色体增加了某一片段。
如果蝇棒状眼的形成③ :染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。
④ :染色体的某一段的位置颠倒了180°3、结果：使排列在染色体上的___________ 或___________ 发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是__________，有的甚至导致生物体。
二、染色体数目的变异：认真阅读课本通过阅读教材P86染色体数目变异1、2段内容，独立、规范完成以下内容填写，在课本上标记出相关概念及重点1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内 _______ 的增加或减少；例如。
一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
例如。
2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________ 上各不相同，携带着控制生物 ________ 的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
人教版高中生物必修二全册学案
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时课型：新授主备：同备：审批：课标要求：分析孟德尔遗传实验的科学方法。
学习目标：知识：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。
能力：通过分析遗传实验，培养学生的推理能力，合作探究能力。
情感：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
学习重点：1．孟德尔一对相对性状的杂交实验。
2．对分离现象的解释。
学习难点：对分离现象的解释。
我的课堂:二．课前预学：1．自花传粉：。
异化传粉：。
2．父本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
母本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
3．去雄：是指除去的；去雄应对其进行处理。
4．杂交：杂交符号：自交：自交符号：5．性状：生物所表现出来的形态、结构、生理等特征。
相对性状：举例：6．显性性状：举例：隐性性状：举例：性状分离：。
7．纯合子：举例：杂合子：举例：8．孟德尔研究材料是：，研究的成果为：。
三．合作探究——孟德尔杂交实验。
1.孟德尔杂交实验的过程。
2. 对孟德尔遗传现象的解释。
（用基因图解表示）3．为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？四．我的疑问：五．归纳总结：六．自我检测：1．属于相对性状的是（）A．人的卷头发和直头发 B．玉米的黄粒和圆粒C．鼠的白毛和狗的黑毛 D．兔的细毛和长毛2．下列个体中属于纯合体的是（）A．aaBB B．AABb C．aaBb D．AaBb3.在育种工作中，将纸袋套在花上是为了（）A．防止降温 B．防止花粉被风带走 C．防止自花授粉 D．防止外来花粉干扰4.下列关于基因与相对性状关系的叙述中正确的是（）①当显性基因与隐性基因在一起时，个体表现显性基因控制的性状②当显性基因与隐性基因在一起时，显性基因对隐性基因有转化作用③当一对基因均为显性时，生物个体只表现出显性性状④当一对基因均为隐性时，生物个体仍表现出显性性状A ①②B ③④C ①③D ②④5.下列叙述中，对性状分离的说法中正确的是（）A．F2中，有时出现父本性状，有时出现母本性状的现象B．F2中，有的个体显现一个亲本的性状，有的个体显现另一个亲本的性状的现象C．杂交后代中，只显现父本性状或只显现母本性状的现象D．杂交后代中，两亲本的性状在各个个体中同时显现出来的现象6．在生命科学发展史上，孟德尔在总结了前人失败原因的基础上，运用科学的研究方法，经8年观察研究，成功地总结出豌豆的性状遗传规律，从而成为遗传学的奠基人。
人教版高中生物人教版必修二教材第5章第2节《染色体变异》学案
第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异学习目标1.说出染色体结构变异的基本类型。
2.说出染色体数目的变异。
3.使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
4.使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
染色体数目变异的类型:一类是;另一类是。
[自主学习1]阅读教材P86染色体数目的变异部分,思考回答下列问题。
下图为男性体细胞中染色体图解,看图并思考下列问题,以小组为单位进行讨论。
(1)人的体细胞有多少对染色体?多少对常染色体?、。
(2)1号的两条染色体是什么关系?1号和2号染色体之间是什么关系?、。
(3)男性的精子中有多少条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?(4)如果将精子中的染色体看成一组,那么体细胞中有几组染色体?。
[自主总结1](1)染色体组的概念细胞中的一组,在形态和功能上,携带着控制生物生长、发育的全部遗传信息,这样的一组染色体,叫做一个。
(2)确认染色体组的条件: 。
[自主学习2]阅读教材P87有关二倍体、多倍体及单倍体的内容,回答下列问题。
(1)一倍体一定是单倍体吗?单倍体一定是一倍体吗?、。
(2)二倍体物种所形成的单倍体生物中,其体细胞中只含有一个染色体组,这种说法对吗?为什么?(3)如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体生物,其体细胞中就含有两个或三个染色体组,我们可以称它为二倍体或三倍体,这种说法对吗?为什么?[自主总结2](1)二倍体:由发育而来的个体,体细胞中有个染色体组的个体叫做二倍体(例如:人、果蝇、玉米等多数高等动植物)。
(2)三倍体:由发育而来的个体,体细胞中含有个染色体组的个体叫做三倍体(例如:香蕉等)。
(3)多倍体:由发育而来的个体,体细胞中含染色体组的个体叫做多倍体。
多倍体在中很常见,在中极少见。
(4)体细胞中含有本物种染色体数目的个体,叫做单倍体。
新教材人教版高中生物必修2第5章基因突变及其他变异 教案教学设计
第5章基因突变及其他变异教学设计第1节基因突变和基因重组教学目标的确定课程标准的要求是：概述概述碱基的插入、替换和缺失会引发基因中碱基序列的改变；阐明基因中基因序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果；描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下基因突变的概率可能增高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至癌变，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：1. 举例说明基因突变的特点和原因2. 举例说出基因重组3. 说出基因突变和基因重组的意义4. 关注癌症的产生和预防教学实际思路以本节的“问题探讨”中航天育种成果展为例子，因为本节内容，在课件中展示镰刀性细胞贫血症的细胞对比图，引起学生的阅读兴趣，并引入基因突变的概念，以结肠癌为例，引出细胞癌变与基因突变的关系，并讲解细胞癌变的原因以及基因突变的原因和意义，最后利用大家所熟知的家猫的花色，来引出基因重组教学过程通过对比图我们可以发现镰刀型细胞贫血症的直接病因是血红蛋白分子中的一个谷氨酸被缬氨酸替换，而根本原因是什么？同学们可以互相讨论，之后教师提问，并纠正答案的正确性（根本原因：基因突变，碱基对 突变为 )思考一下，这种疾病是否遗传？如果这个基因发生碱基的增添或缺失，氨基酸序列是否也会改变？所对应的性状呢？（这种疾病能遗传，突变后的DNA 分子复制，通过减数分裂形成带有突变基因的生殖细胞，并将突变基因遗传给下一代；碱基序列会改变，所对应的性状也会改变）从问题讨论中引出基因突变的概念：DNA 分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因序列的改变，叫做基因突变思考基因突变发生的时期，基因突变的结果，基因突变是否遗传2、细胞的癌变癌症是威胁人类健康最严重的疾病之一。
细胞的癌变与基因突变有关吗？以结肠癌为例探讨展示结肠癌发生的简化模型，小组讨论并回答问题1. 从基因的角度看，结肠癌发生的原因是什么？（基因突变）2. 健康人的细胞中存在原癌基因和抑癌基因吗？（存在）3. 根据图示猜测，癌细胞与正常细胞相比，具有哪些明显的特点？（能够无线增值，形态结构发生显著变化，细胞膜上的糖蛋白等物质减少，细胞之间的黏着性显著降低，容易在体内分散和转移）教师在课件中展示癌细胞的放大电镜图，让学生更直观的了解癌细胞，并根据课下让同学们查阅资料，一起探讨癌细胞的特点、致癌原因以及如何远离致癌因子等= T A T = A二、基因突变的原因刚刚我们以细胞癌变为例，讲述了从基因的角度来看，结肠癌是基因突变的结果，那么，基因是如何突变的呢？让同学们阅读课本，自我总结基因突变的原因（基因突变的外因：1.物理因素：紫外线、X射线及其他辐射等；2.化学因素：亚硝酸盐、碱基类似物等；3.某些病毒；基因突变的内因：DNA复制发生错误、DNA的碱基组成发生改变导致基因内部脱氧核苷酸的种类、数目或排列顺序发生改变，从而改变了遗传信息）可以利用课件，简单的介绍一下课外知识，诱变育种，增加学生的知识储存量了解了产生基因突变的原因，教师继续补充基因突变的特点三、基因突变的意义基因突变都是对我们是有害的吗？基因突变对于我们来说有什么意义呢？教师展示基因突变后植物的照片，并讲解，基因突变有可能对生物是有害的，有可能是有利的，还有些基因突变既无害也无利，是中性的，教会学生要辩证性的看待问题，不要片面四、基因重组教师展示猫因基因重组而产生的毛色变异的图片，从而引入基因重组的概念讲述基因重组的两种类型：1.自由组合型（减数分裂Ⅰ后期）2. 交叉互换型（减数分裂Ⅰ前期）讲解后并进行总结：无论是哪种类型，基因重组都会发生在减数分裂Ⅰ过程中，无性生殖过程中不发生基因重组（基因重组≠交叉互换，交叉互换是基因重组的一种）并总结基因重组的意义最后在课件中展示课外拓展，以金鱼为例，讲解基因突变与社会的联系板书设计第5章第1节基因突变和基因重组一、基因突变的实例1、镰状细胞贫血2、细胞的癌变二、基因突变的原因三、基因突变的意义四、基因重组第2节染色体变异教学目标的确定课程标准的要求是：举例说明染色体结构和数量变异都有可能导致生物性状改变，甚至死亡，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：18.说出染色体结构变异的基本类型19.说出染色体数目的变异20.进行低温诱导植物染色体数目的变化的实验教学实际思路以本节的“问题探讨”中马铃薯和香蕉的染色体数目表为提示，引导学生理解染色体变异的概念，然后进利用课件中的图片，对学生进行引导可以利用手指帮助学生理解二倍体、多倍体和单倍体，并进行对比，根据课件中播放的视频，讲解低温诱导染色体数目变异的过程，加深学生的印象，最后，利用课本中的图片，让学生理解染色体结构变异的特点和结果，老师进行最后的总结板书设计第5章1. 染色体变异一、染色体数目的变异（2）染色体组（3）二倍体、多倍体、单倍体（4）低温诱导植物细胞染色体数目的变化二、染色体结构的变异第3节人类遗传病教学目标的确定课程标准的要求是：举例说明人类遗传病是可以检测和预防的，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：18.举例说出人类遗传病的主要类型19.进行人类遗传病的调查20.探讨人类遗传病的检测和预防21.关注人类基因组计划及其意义教学实际思路以本节的“问题探讨”中围绕肥胖症的说法，进行讨论，引出人体遗传病，根据教师在课件中播放的患遗传病患者的照片，介绍人类遗传病的类型，根据小组讨论，了解如何调查人群中的遗传病和某种遗传病的发病率，并进行遗传病的检测和预防的科普，最后教师对整节课进行总结板书设计第5章第3节染色体变异1.人类常见遗传病的类型1、单基因遗传病2、多基因遗传病3、染色体异常遗传病4、调查人群中的遗传病2.遗传病的检测和预防1、产前诊断2、基因检测。
人教高中生物必修2教案 第五章 第二节 染色体变异
第五章基因突变与其他变异第二节染色体变异一、知识结构二、教材分析1.本小节主要讲授“染色体结构嘚变异和染色体组嘚概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上嘚应用”。
2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异嘚四种类型及其对生物体嘚影响”。
之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”嘚实验。
帮助学生加深对染色体结构变异嘚理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片嘚方法。
3.染色体数目嘚变异可分为两类:一类是细胞内嘚个别染色体嘚增加或减少；另一类是细胞内嘚染色体数目以染色体组嘚形式成倍地增加或减少。
其中后一类变异与人类嘚生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍嘚内容。
4.染色体组嘚概念通过分析果蝇嘚染色体组成而得出。
然后，根据生物体细胞中染色体组数目嘚不同，区分染色体数目变异嘚几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。
最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜嘚培育过程，使学生把所学嘚知识与生产和生活实际联系起来。
5.本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物嘚进化》中有关现代生物进化理论嘚学习打下基础。
三、教学目标1.知识目标：(1)染色体结构嘚变异(A:识记)；(2)染色体数目嘚变异(A:识记)。
2.能力目标：学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。
四、重点·实施方案1.重点：染色体数目嘚变异。
2.实施方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。
五、难点·突破策略1.难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体嘚概念。
2.突破策略：通过生殖细胞中嘚两套不同嘚染色体，引导学生从全部染色体嘚许多特征中抓住共同嘚关键特征。
结合多媒体课件及具体实例，搞清难点所在。
突破难点，理清思路。
六、教具准备：1.猫叫综合征幼儿嘚照片；2.精子形成过程嘚示意图；3.果蝇嘚精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异嘚知识结构投影片；4.果蝇染色体活动嘚多媒体课件。
人教版高中生物必修二导学案设计：第五章第二节 染色体变异(无答案)
【必修二】第五章基因突变及其他变异第二节染色体变异高一年级生物学科主编审核班级小组姓名授课时间2课时目标要求：1、简述染色体结构变异和数目变异2、搜集生物变异在育种上应用的事例重难点：1.染色体数目的变异及染色体组的概念2.二倍体、多倍体及单倍体概念及其联系基础层次一、基因突变与染色体变异的区别--P85之第一段⒈基因突变是染色体上___________________基因的改变，是微小区段的变异，是______水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体________或__________的变异。
⒉在光学显微镜下观察到的变异是___________，看不见的是_____________。
二、染色体结构的变异--P85之第2-3段⒈概念：由______________引起的变异。
如猫叫综合征是由人的____________部分缺失引起的遗传病，而果蝇的棒状眼是由于染色体中_________某一片段引起的变异。
⒉种类：染色体结构的畸变可分为染色体中的某一片段的_____、_____、_____、_____四种。
⒊结果：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的_________或________发生改变，导致性状的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是_______，有的甚至导致生物体___________。
三、染色体数目的变异⒈类型：一类是细胞内个别染色体的_______或_________。
如：人类21三体综合症另一类是细胞内染色体数目以__________的形式成倍地_______或_________。
⒉染色体组的概念：细胞中的一组________染色体，在_________和_________上各不相同，但又互相协调，携带着控制生物_____ ____的全部遗传信息的一组染色体。
如：雄果蝇中的一组染色体就是一个染色体组。
⒊二倍体、多倍体和单倍体⑴二倍体：由________发育而成，体细胞含有________染色体组的个体，包括几乎全部的____和过半数的______ _。
生物高中必修2第五章第二节教案2
模块二第5章第2节《染色体变异》教案Ⅰ、课标解读：简述染色体结构变异和数目变异；搜集生物变异在育种上应用的事例。
Ⅱ、教材分析：本课时内容是模块二“遗传与进化”第5章“基因突变及其他变异”第2节《染色体变异》。
学生在前面学习了“遗传的物质基础”和“遗传的基本规律”等章节内容后，进入本章的学习。
本章第1节先介绍了“基因突变和基因重组”，学生有了一定的关于“生物变异”的知识基础，再来学习“染色体变异”就能有一种由“分子水平”向“细胞水平”上升的知识构建过程，教师还可以引导学生对两种水平的变异进行对比比较，从而产生生成性知识建构。
Ⅲ、学生情况分析：我校高中生源在广州市位于B组和C组之间，学生学习该内容时正在高二年级就读。
高中的学生在生理上正处于青春发育期，体内各器官日趋成熟，身体各指标基本接近成人；在心理上，智力发展飞跃，思维发展由经验型走向理智型，观察力、记忆力、想象力更加丰富，是富于想象和渴望创造的时期，是个性特征逐渐稳定和初步形成的重要时期，他们的接受知识能力强，求知欲旺盛。
但是教师能否抓住学生的这些“求知欲”，是教学成败的关键之一。
此时学生经历了高一关于“模块一”的学习，又按高考选修X的方向被重新分班，理科班与文科班、必修班与生物X班的教学策略都有较大的区别。
本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，为了激发学生的学习兴趣，上课之初通过与本节课有关的图片、实例、实物等来激发学生的求知欲，进而成为学习本节内容的内驱力。
染色体组的概念是理解二倍体、多倍体、单倍体的基础，为了加深学生的理解，教师可以制作果蝇减数分裂过程的课件，通过动态的过程优化学生的理解过程。
学生对本节内容相对陌生，教师应多举一些实例，体现理论联系实际，对一些不易理解的知识可以组织学生讨论，通过科学的计算推理来得出结论，例如为什么说单倍体是高度不育的？为了更好地理解本节内容，教师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的主要载体等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯通，形成完整的知识体系。
(完整版)高中生物必修二全册学案
必修②遗传与进化问题探究：红牡丹与白牡丹杂交的后代开的花，会是什么颜色？知识目标：1. 杂交常识：①杂交的操作方法：P3 图1-2.②孟德尔选豌豆做遗传实验的原因：豌豆是传粉受粉的植物，还具有易于区分的。
③相对性状：一种生物的同一的不同表现类型，如豌豆的高茎和矮茎。
2. 一对相对性状的杂交试验（P4 左上角图1-4）：你从杂交实验图中发现了什么问题？有什么规律吗？3. 对分离现象的解释：（请完成下列假说的内容并用遗传图解释）①假说内容：a.生物的性状是由决定的。
b.体细胞中遗传因子是存在的。
c．生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的彼此分离，分别进入到不同的配子中。
配子中只含有遗传因子中的一个。
d．受精时，雌雄配子的结合是的。
②．遗传图解：（能力目标）4. 对分离现象解释的验证：（测交）5.分离定律：在生物的细胞中，控制着同一性状的遗传因子成对存在，不相；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子进入到不同的配子中，随配子遗传给后代。
作业：1. 请列举出你在本节内容中所见到的新的专业术语并加以理解。
2.P8 基础题及资料上相关试题。
问题探讨：观察P9 左上角的奶牛场图片，思考怎样才能培育出既产奶多又生长快的奶牛？知识目标：1. 两对相对性状的遗传实验：①．画出遗传图并作出分析，首先看该现象是否遵循分离定律？②．该现象是否有其他规律存在？2. 对自由组合现象的解释（请用棋盘法画出遗传分析图）：3. 对自由组合现象解释的验证（请用测交图解说明）：4.自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。
5.孟德尔实验方法的启示（自己总结）：6.孟德尔遗传规律的发现：①．遗传因子=基因②．表现型：指生物个体表现出来的性状。
③．基因型：与表现型有关的基因组成。
④．等位基因：控制相对性状的基因，如 A 和a。
能力目标：总结计算杂交后代表现型和基因型种类的方法；灵活掌握运用自由组合定律。
高中生物必修二第5、6章知识点总结-人教版(2019)必修2
第5章基因突变及其他变异1、生物变异的类型：不可遗传的变异（仅由环境变化引起）可遗传的变异（由遗传物质的变化引起）：基因突变、基因重组、染色体变异2、基因突变：DNA分子中发生碱基的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。
其中，碱基对的替换对性状的影响最小。
时期：主要是分裂间期（DNA复制）基因突变未改变基因在染色体上的位置和数量。
（1）因素：外因：①物理因素：X射线、紫外线、r射线等；②化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等；③生物因素：病毒、细菌等。
内因：自发突变（DNA复制偶尔发生错误）（2）特点：a、普遍性 b、低频性 c、多害少利性 d、不定向性（A→a1,a2,a3…）e、随机性（基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期，在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上）；（3）基因突变不一定改变生物性状，原因：①密码子的简并性②隐性突变(AA→Aa)（4）意义：新基因产生的途径；生物变异的根本来源；生物进化的原材料。
注：体细胞的突变一般不能直接传给后代，生殖细胞的则有可能。
3、细胞癌变的原因：与细胞癌变相关的原癌基因和抑癌基因都发生了突变。
（1）原癌基因表达的蛋白质是细胞正常生长和增殖所必需的。
突变会导致相应蛋白质活性过强。
抑癌基因表达的蛋白质能抑制细胞的生长和增殖，或促进细胞凋亡。
突变导致相应蛋白质活性减弱。
（2）癌细胞的特征：①能够无限增殖；②形态结构发生显著变化；③细胞膜上的糖蛋白等减少，细胞间的黏着性降低，易在体内分散转移。
4、基因重组：指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因(非等位基因)的重新组合。
（1）类型：自由组合型：减数分裂Ⅰ后期非同源染色体上的非等位基因自由组合。
互换型：减数分裂Ⅰ前期（四分体时期）同源染色体上非姐妹染色单体之间的互换。
（2）意义：有性生殖过程中基因重组使产生的配子种类多样化,进而产生基因型多样化的子代,是生物变异的来源之一,对生物的进化具有重要意义。
人教版高中生物必修2第5章 基因突变及其他变异第2节 染色体变异教案(5)
第五章第二节《染色体变异》(1)说课稿一、说教材本节课是人教版高中生物必修二第五章第二节第一讲的内容。
染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。
既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第六章育种相关问题的学习打下基础。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能：1、染色体结构变异的类型2、染色体数目变异的类型过程与方法：1、探究染色体组的概念2、探究判定染色体组的技巧和方法情感态度价值观：1、渗透优生优育的观念2、认同科学研究需要丰富想象力，培养大胆质疑勇于探究的精神三、说重、难点因染色体数目变异与后面染色体异常遗传病及第六章育种相关问题联系非常紧密，且其中的染色体组概念较抽象，难理解，与后续概念之间联系紧密，而且容易混淆。
因此我确定本节重难点如下：1、教学重点（1）、染色体数目变异（2）染色体组的概念2、教学难点染色体组的概念和判定四、说教法本节课最大的特点就是贯彻了高效课堂的“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”的要求，按照“四步教学”的基本模式去“设置情景，自学思考，分组讨论，合作探究，师生互动，归纳总结，练习巩固，查漏补缺”。
本节课为了激发学生的学习兴趣，在课件中我设置了一些和生活实际联系密切联系的实例和图片，来激发学生探究本源的求知欲，进而成为学生学习的内驱力。
本节课的教法贯穿启发式教学原则，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“探究互动式学习”为核心，贯彻“四步教学”实施要点，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标。
五、说学法根据学生思维的特点，遵循“教必须以学为主立足点”的教学理念，让每一个学生自主参与整堂课的知识构建。
在教学的各个环节中引导学生进行自主导学、层层探究、类比迁移，对照学习。
学生在教师营造的“探究互动”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。
生物必修二第五章
高中新课程导学学案精编·生物(必修2)·第5章·基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组【课标定向】学习目标1．能由一些具体实例归纳总结出基因突变的概念。
2．能说出基因突变的特点、原因和意义。
3．举例说明基因重组。
4．比较基因突变和基因重组提示与建议运用比较的方法分析基因突变与基因重组；同时，学习时要多联系实际，如一些常见的遗传病，如白化、色盲、多指等，这样可将一些较抽象的概念具体化、直观化。
【互动探究】自主探究1．(1)镰刀型细胞贫血症患者的红细胞呈状。
这样的红细胞容易，使人患。
对其血红蛋白分子的研究发现，。
(2)下图是镰刀型细胞贫血症病因的图解，根据你的理解填写下图的空缺内容。
(3)由③到④的变化就是一种基因突变，这种现象发生在信息流动的哪个环节中? 。
(4)基因突变是指由于DNA分子中发生，而引起的的改变。
(5)基因突变若发生在中，将遵循遗传规律传递给后代。
若发生在中，一般不能遗传。
但有些植物的体细胞发生基因突变，可通过传递。
此外，人体某些体细胞基因的突变，有可能发展为。
2．(1)易诱发生物发生基因突变并提高突变频率的因素可分为三类：。
(2)基因突变的特点：①；②；③；④等。
(3)基因突变的不定向表现为，产生一个以上的。
而且基因突变的方向和环境(有、没有)明确的因果关系。
(4)基因突变的意义：基因突变尽管是随机的、不定向的，在自然状态下，突变频率，但却是的；它是的途径，是生物变异的来源，是生物进化的。
3．基因重组是指。
它包括两类：一类是在生物体通过减数分裂形成配子时，随着的自由组合，非等位基因也自由组合，从而使雌雄配子结合后发育成的后代产生变异；另一类是发生在。
合作探究4．为什么说大多数基因突变对生物体是有害的？如何理解？典题精析5．下面关于基因突变的叙述中，正确的是( )A．亲代的突变基因一定能传递给子代B．子代获得突变基因一定能改变性状C．突变基因一定由理、化或生物因素诱发D．基因突变一定有基因结构上的改变解析：发生基因突变的细胞有可能是有性生殖细胞，也可能是体细胞，有性生殖细胞可以通过减数分裂和受精作用将突变基因传递给子代，但是体细胞一般不能将突变基因传递给子代，所以A错误；由于基因突变既有显性突变(a→A)，也有隐性突变(A→a)，当发生隐性突变时，例如AA突变成Aa 时，仍然表现A性状，并没有改变子代的性状，所以B错；基因突变是在自然状态下发生的，理、化或生物因素对基因突变的影响是提高突变率，基因突变并不是必须由诱导因素诱发。
人教课标版高中生物必修2第5章《染色体变异》教学设计2
病，属 ， 分别是 4 个， 应为： Ⅱ、 Ⅲ、 Ⅳ和 X 及Ⅱ、 Ⅲ、Ⅳ 和 Y。
不同， 因为经 同源染 色体分 离，二 种精子 里都不 含同源 染色 体。
阅读教 材第 54 页后回 答
种上 的应 用
多倍体的原理是什么？ 教师以异源八倍体小黑麦培育过程说明上述方法和原理。出示 异源八倍体小黑麦培育过程图解。 教师指着图解说明：普通小麦是异源六倍体（AABBDD），其雌配子 中有三个染色体组（ABD），共21个染色体；以黑麦（RR）作父本， 雄配子中有一个染色体组（R），7个染色体。杂交后子代含四个染色 体组（ABDR），由于是异源的，联会紊乱，是高度不育的。若用一定 浓度的秋水仙素处理子代幼苗即可加倍为异源八倍体（AABBDDRR）， 就能形成正常的雌雄配子， 且都能受精、 结实、 繁殖后代， 如图。 （见 下页）
第2节
一、教学目标 1.知识目标 (1)染色体结构变异的基本类型。 (2)染色体数目的变异。
染色体变异
2.能力目标：进行低温诱导染色体数目变化的实验 二、教学重点和难点 1.教学重点：染色体数目的变异 2.教学难点： (1)染色体组的概念； (2)二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 (3)低温诱导染色体数目变化的实验。 三、教学方法：讲授法，谈话法。 四、教学课时：2 五、 教学 过程 教学 内容 引言 教师组织和引导 学生活 动 教学 意图
通过细胞有丝分裂、 减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生 听讲 物的染色体数目及染色体形态是稳定的。 从而保持了遗传性状的相对 稳定性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和 人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变， 从而引起生物性状发生改变。今天，我们来学习这方面的内容。 问：什么是染色体变异？ 回答 【叙述】根据染色体结构和数目的变化， 染色体变异可分为染色体结 构变异和染色体数目变异两类。 在自然条件和人为条件改变的情况下， 染色体结构的改变和染色 体数目的增减导致生物性状的变异。 问：“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？ 问： 染色体结构变异有哪 4 种类型？师出示染色体结构变异 4 种类型 图解，再一进行解说归纳。 缺失： 指一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上的基因也随之 丢失。 如果失去的基因是显性的， 同源染色体上保留下来的是隐性的， 这一本来不能显出的隐性性状就能显出来。 重复： 一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位，结果 后者就有一段重复基因。 倒位：一条染色体的断裂片段，位置倒过来后再接上去，造成这 段染色体上的基因位置颠倒。 看书第 85—86 页后回 答。是 人的第 5 号染 色体部 分缺失 引起的 遗传
人教版高中生物必修二第5章 基因突变及其他变异(一轮复习学案设计框架解析)
《第5章 基因突变及其他变异》学案复习线索：基因突变→基因重组→染色体变异复习目标：知识与能力：基因突变的概念、特征与原因、意义（重点）；基因重组的类型及意义（重点）；染色体结构变异和数目变异（重难点）；方法与技巧：分析、比较基因重组与染色体变异的区别；运用可遗传变异知识解决各种育种方式的原理和方法考点一、 基因突变【知识梳理】1、基因突变的实例：镰刀型细胞贫血症的病因图解如下：临床症状 正常 贫血血红蛋白 正常氨基酸 谷氨酸mRNA A A DNA2、基因突变的概念：DNA 分子中发生了碱基对的 、 和 而引起的 改变。
【重点突破】（深化概念理解）思考1：基因碱基的增添、缺失和替换，哪一种对蛋白质的结构影响最小？思考2：基因的增添或缺失对蛋白质结构可能造成的影响有？思考3：基因突变的结果是产生 ，该生物细胞的基因数量是否发生改变？知识链接：基因突变的类型：（1）显性突变：如a →A ，该突变一旦发生，基因型为Aa ，可表现出相应性状（2）隐性突变：如A →a ，突变性状一旦在生物个体中表现出来，该性状即可稳定遗传。
思考4：基因突变是否一定改变生物性状，原因？A c b针对练习：5-溴尿嘧啶(Bu)是胸腺嘧啶(T)的结构类似物。
在含有Bu的培养基中培养大肠杆菌，得到少数突变体大肠杆菌，突变型大肠杆菌中的碱基数目不变，但(A+T)/(C+G)的碱基比例略小于原大肠杆菌，这表明Bu诱发突变的机制是( )A．阻止碱基正常配对B．断裂DNA链中五碳糖与磷酸基C．诱发DNA链发生碱基种类置换D．诱发DNA链发生碱基序列变化【疑点辨析】（知识误区和漏洞）1、典例分析：请判断以下说法对错①基因突变属于可遗传变异，因此只要发生基因突变都会遗传给后代（）②基因突变对生物都是不利的（）③物理、化学、生物等因素会导致基因突变，但自然状态下生物无法发生基因突变（）④原核、真核细胞能发生基因突变，病毒不能发生基因突变（）⑤基因突变的方向是由环境决定的（）⑥基因突变可使生物产生新的性状，是生物变异的根本来源（）⑦基因突变可发生在生物个体发育的任何时期，所以基因突变具有普遍性（）总结提升：考点二、基因重组【知识梳理】典例：一对夫妇所生子女中，性状差别甚多，这种变异主要来自（）A染色体变异B基因重组C基因突变 D 环境的影响1、概念：基因重组是指生物体进行的过程中，控制不同性状的基因的。
高中生物必修二全册学案
必修②遗传与进化问题探究：红牡丹与白牡丹杂交的后代开的花，会是什么颜色？知识目标：1.杂交常识：①杂交的操作方法：P3图1-2.②孟德尔选豌豆做遗传实验的原因：豌豆是传粉受粉的植物，还具有易于区分的。
③相对性状：一种生物的同一的不同表现类型，如豌豆的高茎和矮茎。
2.一对相对性状的杂交试验（P4左上角图1-4）：你从杂交实验图中发现了什么问题？有什么规律吗？3.对分离现象的解释：（请完成下列假说的内容并用遗传图解释）①假说内容：a.生物的性状是由决定的。
b.体细胞中遗传因子是存在的。
c．生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的彼此分离，分别进入到不同的配子中。
配子中只含有遗传因子中的一个。
d．受精时，雌雄配子的结合是的。
②．遗传图解：（能力目标）4.对分离现象解释的验证：（测交）5.分离定律：在生物的细胞中，控制着同一性状的遗传因子成对存在，不相；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子进入到不同的配子中，随配子遗传给后代。
作业：1.请列举出你在本节内容中所见到的新的专业术语并加以理解。
2.P8基础题及资料上相关试题。
问题探讨：观察P9左上角的奶牛场图片，思考怎样才能培育出既产奶多又生长快的奶牛？知识目标：1.两对相对性状的遗传实验：①．画出遗传图并作出分析，首先看该现象是否遵循分离定律？②．该现象是否有其他规律存在？2.对自由组合现象的解释（请用棋盘法画出遗传分析图）：3.对自由组合现象解释的验证（请用测交图解说明）：4.自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。
5.孟德尔实验方法的启示（自己总结）：6.孟德尔遗传规律的发现：①．遗传因子=基因②．表现型：指生物个体表现出来的性状。
③．基因型：与表现型有关的基因组成。
④．等位基因：控制相对性状的基因，如A和a。
能力目标：总结计算杂交后代表现型和基因型种类的方法；灵活掌握运用自由组合定律。
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班别 姓名 学号 （上课时间：第 周第 课时 ）【学习目标】1、基因突变的概念、原因、特点和意义。
2、基因重组的概念和意义。
【学习过程】1．概念：由于DNA 分子中发生碱基对的___________、___________或___________，而引起的基因结构的改变。
（发生时期：DNA 复制时）2．实例：镰刀型细胞贫血症①根本原因：控制合成血红蛋白的DNA 分子的一个___________发生改变。
②直接原因：血红蛋白分子的一个___________被替换。
3．原因：___________：如紫外线、X 射线、激光等;⑴外因 ___________：如亚硝酸、碱基类似物等；生物因素：如病毒、某些病菌等。
⑵内因：DNA 分子复制偶尔发生错误、DNA 的碱基组成发生改变等自发突变。
4．特点①___________：基因突变在生物界中是普遍存在的，所以生物均可发生；②___________：基因突变是_______发生的；③___________：基因突变是________的，一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因；④___________：自然状态下，基因突变的频率是___________；⑤___________：多数基因突变对生物体是有害的。
5．意义：①是________产生的途径，②是生物 的根本来源，③是生物进化的原始材料。
【趁热打铁】1．基因突变发生在（ ）A ．DNA →RNA 的过程中B ．DNA →DNA 的过程中C ．RNA →蛋白质的过程中D ．RNA →携带氨基酸的过程中2. 人类发生镰刀型细胞贫血症的根本原因在于基因突变，其突变的方式是基因为（ ）A ．碱基发生改变（替换）B ．增添或缺失某个碱基对C ．增添一小段DNAD ．缺失一小段DNA3．下面列举几种可能诱发基因突变的原因，其中哪项是不正确的（ ）A ．杂交B ．射线的辐射作用C ．亚硝酸处理D ．激光照射4．诱发突变与自然突变相比，正确的是（ ）A ．都是有利的B ．都是定向的C ．都是隐性突变D ．诱发突变率高5．基因突变是生物变异的根本来源和生物进化的重要因素，其原因是（ ）A ．能产生新基因B ．发生的频率大C ．能产生大量有利变异D ．能改变生物的表现型1．概念：指生物体进行___________的过程中，控制不同性状的基因的___________的过程。
2．类型(1)自然状态①自由重组：在减Ⅰ期，非同源染色体上的的自由组合。
②交换重组：在减Ⅰ时期，同源染色体上的发生交换引起重组。
(2)人工条件：重组DNA技术，即基因工程。
3．意义：①基因重组新基因，只是原有性状的重新组合。
②是生物变异的来源之一，对生物的进化具有重要意义。
【当堂检测】1．用紫外线照射红色细菌的培养液，几天后，出现了一个白色菌落，把这个白色菌落转移培养，长出的全部是白色的。
这属于（）A．染色体变异 B．染色体加倍 C．自然突变 D．人工诱变2．长期接触到Ｘ射线的人群，他（她）们的后代中遗传病的发病率明显提高，其主要原因是这一人群的生殖细胞很可能发生（）A．基因重组 B．基因分离 C．基因互换 D．基因突变3．人类的血管性假血友病基因位于第12号染色体上，目前该病有20多种类型，这表明基因突变具有（）A．多方向性（不定向性） B．可逆性 C．随机性 D．普遍性4．关于基因重组，下列叙述中不正确的是（）A．基因重组发生在生物体有性生殖过程中B．非同源染色体上的非等位基因自由组合属于基因重组C．同源染色体上的等位基因随非姐妹染色单体的交换而发生交换，导致染色单体上的基因重组D．基因重组是生物变异的根本来源5．基因重组的过程发生在（）A.减数分裂过程B.有丝分裂过程中C.受精作用过程中 D .不同品种嫁接过程中6．杂交育种依据的主要遗传学原理是（）A．染色体变异 B．基因分离 C．基因自由组合 D．基因突变7. 进行有性生殖的生物，其亲子代间总是存在着一定差异的主要原因是（）A．基因重组 B．基因突变 C．染色体变异 D．生活条件的改变5.2 染色体变异【学习目标】1、说出染色体结构变异的基本类型。
2、说出染色体数目的变异3、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体概念。
4、低温诱导植物染色体数目变化【学习过程】（光学显微镜下可见）1、染色体结构的变异（1）类型 ①__ _: 染色体中某一段缺失。
实例：猫叫综合征② : 染色体中增加了某一片段③ : 染色体中的某一片段移接到另一条 上④ : 染色体中的某一片段位置颠倒了180°（2）结果：染色体结构改变→基因的数目或排列顺序改变→ 变异。
大多数染色体结构变异是不利的，有的甚至导致生物体死亡。
2、染色体数目的变异①个别染色体的增加或减少②染色体数目以 的形式成倍的增加或减少。
1、概念：细胞中的一组 染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。
：2、染色体组数目判别①细胞内形态相同的染色体有几条即有几个染色体组。
②看基因型，控制同一性状的基因出现几次，就有几个染色体组。
如AAaaBBbb的生物体含有4个染色体组。
③生物体由生殖细胞—卵细胞或花粉直接发育而成，无论细胞内含有几个染色体组，都叫单倍体。
（1）原理：低温（或用秋水仙素处理）能抑制的形成，导致染色体不能移向细胞两级，从而使得染色体数目加倍。
（2）方法步骤：洋葱根尖培养（低温诱导）→固定→制作装片（解离→漂洗→染色→制片）→观察。
（3）应用：①人工诱导多倍体，培养新品种。
②诱导三倍体，生产无子果实，如无子西瓜。
【课堂练习】1、下列不属于染色体结构变异的类型是（）A、染色体上的某段缺少B、染色体上的某段重复C、两条同源染色体间发生片段互换D、染色体中某一片段位置颠倒2、以下疾病中，属于染色体异常病的是（）A、乙型肝炎B、艾滋病C、猫叫综合征D、白化病3、秋水仙素诱导多倍体形成的原因是（）A、促进细胞融合B、抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成C、促进染色单体分开，形成染色体D、诱导染色体多次复制4、下列关于染色体组、单倍体和多倍体的叙述中，不正确的是（）A、一个染色体组中不含同源染色体B、单倍体只含有一个染色体组C、含一个染色体组的个体是单倍体D、多倍体植株的体细胞含有三个或三个额额以上的染色体组5、（多选）下列不属于单倍体的是（）A、二倍体种子长成的幼苗B、用四倍体的植株枝条扦插成的植株C、用六倍体小麦的花粉离体培养的幼苗D、由受精卵发育而成的蝌蚪6、韭菜的体细胞中含有32条染色体，这32条染色体有8种形态结构，韭菜（）A．二倍体 B．四倍体 C．六倍体 D．八倍体5-3 《人类遗传病》班别姓名学号（上课时间：第周第课时）【考纲要求】1、举例说出人类遗传病的主要类型以及监测和预防2、关注人类基因组计划及其意义1、概念：指由于改变而引起的人类疾病。
2、常见类型：（1）单基因遗传病：指受对控制的遗传病。
（2）多基因遗传病：指由＿＿＿对＿＿＿＿＿＿控制的遗传病。
（3）染色体异常遗传病：由于引起的遗传疾病。
①手段：主要包括和②意义：一定程度上有效预防遗传病的产生和发展。
③优生措施：禁止近亲结婚，提倡适龄生育。
测定人类基因组的全部DNA 序列，解读其中包含的遗传信息。
实际需测量24（22条常染色体+XY）条染色体上的基因即可。
【趁热打铁】1、下列关于人类遗传病的叙述不正确的是（）A．人类遗传病是指由于遗传物质改变而引起的疾病B．人类遗传病包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病C．21三体综合征患者体细胞中染色体数目为47条D．单基因病是指受一个基因控制的疾病2、下列选项属于遗传病的是（）A.孕妇缺碘，导致生出的婴儿患先天性呆小症B.由于缺少维生素A，父亲和儿子均得了夜盲症C.一男子40岁发现自己开始秃发，据了解他的父亲40岁左右也开始秃发D.一家三口由于不注意卫生，同一时间均患了甲型肝炎3、我国婚姻法规定禁止近亲婚配的医学依据是（）A．近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多 B．近亲婚配其后代必患遗传病C．人类的疾病都是由隐性基因控制的 D．近亲婚配其后代必然有伴性遗传病4、下列需要进行遗传咨询的是（）A．亲属中有生过先天性畸形的待婚青年B．得过肝炎的夫妇C．父母中有残疾的待婚青年D．得过乙型脑炎的夫妇4、(多选)确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病，可采取的检测手段有（）A．B超检查 B．羊水检查C．孕妇血细胞检查D．基因诊断5、男性患病机会多于女性的隐性遗传病，致病基因最可能在（）A．常染色体上B．Y染色体上C．X染色体上D．线粒体中6、下列哪项不属于遗传咨询（）A.身体检查、了解家庭病史、诊断B.分析遗传病的传递方式C.推算后代再发风险率D.实行计划生育、优生优育7、“人类基因组计划”对了解自身的基因结构和功能有重要意义，其目的是测定人类基因组的（）A.mRNA的碱基序列 B. DNA的碱基序列 C. tRNA的碱基序列 D.rRNA 的碱基序列第六章从杂交育种到基因工程第一节杂交育种与诱变育种【预习目标】①理解杂交育种与诱变育种的概念②掌握杂交育种与诱变育种的原理、方法、优缺点及应用。
【重点】1、概念：将两个或多个品种的________ _____，通过_______ 集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
2、原理：3、优点：将不同个体的优良性状集中于同一个体。
3、不足：杂交育种只能利用的重组，按需选择，并不能创造。
杂交后代会出现分离现象，育种进程慢，过程复杂。
1、概念：诱变育种是指利用__________________________来处理生物，使生物发生_______________的方法。
2、原理：______________________。
3、优点：可以提高，短时间内获得更多优良变异。
4、应用：①农作物诱变育种，如：“黑农五号”大豆品种②微生物育种，如：高产青霉菌株的选育5、不足：诱变方向难掌握，有利变异少，突变体难以集中多个优良性状。
【当堂检测】1、杂交育种依据的主要遗传学原理是（）A、染色体变异B、基因的交叉互换C、基因的自由组合D、基因突变2、长期接触X射线的人群，产生的后代中遗传病的发病率明显提高，主要原因是该人群的生殖细胞发生（）A、基因重组B、基因分离C、基因交叉互换D、基因突变3、诱变育种突出的优点是（）A、提高突变频率，加速育种进程B、产生很多有利个体C、节省实验材料D、方法简单易行4、下列叙述中不正确的是（）A、培育无子西瓜利用染色体变异的原理B、培育八倍体小黑麦的利用染色体变异的原理C、培育中国黑白花牛是利用染色体变异的原理D、培育青霉素高产菌株是利用基因突变5、属于分子水平上的育种工作的是（）A、诱变育种B、杂交育种C、单倍体育种D、多倍体育种第二节基因工程及其应用班别姓名学号（上课时间：第周第课时）【学习目标】基因工程的基本工具、基本操作步骤（概念、工具、操作步骤）基因工程又叫做或。