英语学习中概念的形成和思维模式探究

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英语学习中概念的形成和思维模式探究

作者:孔小筱

来源:《校园英语·月末》2018年第11期

【摘要】英语进入应试教育以来,我们老师一直在课上讲“外语思维”,可在现实的学习过程中,我们不是被语法就是被单词量束缚着,很难在思维上有所突破。心理学家认为“从事思维活动的学习要把概念放在第一位”,所以要想解决我们学习的瓶颈,就需要把外语概念服务于学习的认知活动,那我们怎样去形成一套完整的外语概念系统呢?本文根据长期的学习心得,从概念、思维、语言之间的关系出发,用一些常考语法和语料来证明概念是学习英语词句和国家文化的思维方法,希望以此对同学们学习第二语言有所帮助。

【关键词】高中英语;概念;思维模式;探究;隐喻

【作者简介】孔小筱,山东省潍坊第一中学。

一、外语概念系统的重要性

纵观我们国家对于英语的教学,很少有老师在课上讲一些俗语、谚语或词汇的来历,导致我们学生在背单词或翻译句子时只知道字面意思,但连词成句时就漏洞百出,For instance:He was only too pleased to let them go.很多同学可能会翻译为:他太高兴了,不愿让他们走,因为我们熟知的是:too...to...表示“太......而不能”,那是我们望词生义造成的错误,殊不知only too 表示“很,非常;太”,相当于“very”,那就该翻译为:他很乐意让他们走,这是一种截然不同的意思,那是我们“直白性(literalness)”导致的错误见解。所以,我们需要真正了解思维方式和概念系统,才能更好地提高我们认知能力,从而提高英语的理解能力和表达能力,使其更好地服务于我们的学习。

二、通过概念感情和隐喻进行词汇学习

1.通过概念掌握词汇感情色彩。高中生词汇量要达到5000+,这个目标对于我们而言,不下翻狠功夫是很难难达到的,不是背了忘,就是只知其一不知其二,一个词有多个不同的意思,要是意思相近我们还可以掌握,但要是一词多义还不相同,就难度加大了,那我们就死记硬背?答案是否定的,你要是“朱伟门徒”的话,你就会经常听到,“词不重意思,重感情色彩”这句话还是很精辟的,我们有时死记的单词意思用在不同句子中却翻译不通,那就是我们没有融会贯通,究其原因——概念不牢靠。

2.通过概念学习英语词汇的一词多义。一词多义一般是由于概念隐喻造成的,Lakoff在探索外語在常规表达中发现了隐喻并用实例证明了隐喻在语言发展中的重要作用,他在对美国文化语言的研究中发现70%的日常语言来自隐喻概念。通过我们的学习认知,一词多义在英语词

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