驿路梨花说课稿
驿路梨花教案6篇
驿路梨花教案6篇驿路梨花教案篇1教学重点：小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。
教学过程：1.由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分(板书：小屋助解饥饿疲劳)。
(1)“我们”接着看到了小屋的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?学生回答，教师明确：“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到(板书：屋主专诚热情准备周到)。
(2)小说写出“我们”在小屋中的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?学生回答，教师明确：小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人(板书：助解旅途饥疲帮助路人)。
(3)饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量?这在行文上起着什么样的作用?学生回答，教师明确：“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的?’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。
’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念;“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念(板书：猜测屋主职业深化悬念)。
2.引导学生分析第二部分(板书：老人述说屋主名叫梨花)。
(1)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量?老人的反应表明了什么?这在行文上起着什么样的作用?学生回答，教师明确：“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。
我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。
驿路梨花说课稿
驿路梨花－说课稿————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:14《驿路梨花》说课稿一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文,文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景,歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。
《新课标》指出:要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。
第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法,粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上,对文章的内容和表达有自己的心得。
初一下期的学生对略读有了较全面的掌握,对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。
本课我准备分两课时教学。
第一课时积累词语，整体感知,培养语感;第二课时分析课文，学习写作技巧,揭示文章主题。
二、第二课时的教学设计。
下面,我着重谈谈第二课时的教学设计。
根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”，结合初一学生的实际情况，我将本课时教学目标拟订如下：(媒体）教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的表现手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中，互相渗透,共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
因此,我将本课的教学重点、难点确定如下:(媒体)教学重点、难点重点:（1)学习课文中记叙的顺序；(２）学习作者精巧的构思。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是彭荆风的《驿路梨花》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇课文。
本单元的课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
《驿路梨花》通过讲述“我”和老余在哀牢山深处的一间小茅屋借宿的故事，赞美了哈尼小姑娘和解放军的助人为乐、无私奉献精神，表达了作者对他们的崇敬之情，同时也呼吁人们要向他们学习，做一个有爱心、有责任感的人。
二、学情分析七年级的学生具有一定的阅读能力和理解能力，但对于文章深刻的主题和细腻的情感把握可能还存在一定的难度。
此外，这个年龄段的学生对于助人为乐、无私奉献等美德有一定的认知，但在实际生活中的践行可能还需要进一步引导。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（3）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受哈尼小姑娘和解放军的助人为乐、无私奉献精神，培养学生的爱心和责任感。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（2）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 教学难点：体会文章深刻的主题和细腻的情感，引导学生在实际生活中践行助人为乐、无私奉献等美德。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 提问法：通过提问，引导学生深入思考文章的内容和主题。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解文章的内容和情感。
六、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于助人为乐的视频或讲述一个助人为乐的故事，引出本节课的主题。
驿路梨花教案5篇
驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。
驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。
3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。
（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
驿路梨花优秀教案（通用7篇）
驿路梨花优秀教案驿路梨花优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的驿路梨花优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
驿路梨花优秀教案篇1教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系是贯穿于整个初中语文教学的主线初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系并着重培养阅读记叙文的能力第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点提高记叙文的阅读和写作能力本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握对学习记叙文的方法也有了一定的积累因此我强调课前预习课上以学生阅读、讨论、感悟为主教师适当地引导、点拨帮助学生完成重难点的突破本课我准备分二课时教学第一课时积累词语培养语感；了解背景体会感情；整体感知理清脉络第二课时分析课文学习写作技巧揭示文章主题二、下面我着重谈谈第二课时的教学设计我将本课时教学目标拟订如下：教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人寓人于花的象征手法2、能力目标通过本文的学习培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序巧妙地进行构思、设置悬念使文章引人入胜3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神这样确定教学目标使传授知识发展能力和陶冶情操紧密结合在同一教学过程中互相渗透共同完成当然任何学科的教学活动中总是传授知识易培养能力难因此我将本课的教学重点、难点确定如下：教学重点、难点重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思难点：体会文章以花喻人寓人于花的象征手法教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识科学地训练技术全面提高语文能力据此本课采用启发式和讨论式方法教学发挥学生的主体作用落实“自主、合作、探究”的要求激发学生主动获取知识培养健康情感“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感而且要提高思想认识陶冶道德情操培养审美情趣本文语言优美适于朗读所以我准备采用诵读法教学让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美诚然如果只依靠一支粉笔一张嘴要实现本课的教学目标绝非易事我将采用多媒体教学手段增强直观感提高教学效率和教学质量同时通过相应的画面及音响效果把学生带入课文所叙述的情境中去接受美的熏陶三、学法指导：教学活动是教与学的双边活动学生是学习的主人教学过程中我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练对文章内容的理解作进一步的延伸我们知道“教是指导学为了学服务学”具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则运用现代教育技术来实现教学目标突出重点突破难点教育思想与技术的整合我决定通过以下四个教学环节来体现教学步骤设计：（一）、创设情境温故知新我们知道学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的基础上升华心理学表明当视听感官并用时能使学生在愉快的心境中学习因此我将首先出示一组优美的多媒体画面伴以舒缓的音乐请学生用自已的语言复述课文这样设计会引发学生的表达欲望激发他们的学习兴趣并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来（二）、定向学习研习课文这一环节意在激发学生的学习主动性培养学生的自学能力心理学研究表明强烈的目标意识是导读成功的关键阅读之前目标明确与否效果大不一样无目的读的效果只是有目的读的效果的三分之一阅读课文前必须使学生明确为什么而读要思考什么问题完成什么任务这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道因此我设计了以下三个研讨问题：1、速读课文找出文中出现人物及所做好事从“我”和老余的视觉角度来看人物以什么次序出现如果按小茅屋的产生和迁延为序人物又会以什么次序出现通过比较体会课文顺序的优越性2、精读课文找出“我”和老余发现小茅屋后围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念发生了几次误会究竟谁是小茅屋的主人3、跳读课文找出文中几次写到“梨花”将其语句勾出体会写“梨花”的作用这三个问题的设计都是针对突出重点、突破难点而精心设计的因其侧重点各有不同所以它们是相对独立的个体；又因其均围绕本课时教学目标设计所以它们又存在着内容和逻辑上的联系题1旨在帮助学生理清本文记叙顺序让学生通过比较体会课文顺叙、倒叙、插叙三序结合的优越性；正是有了课文安排的写作顺序才能在文中巧妙设置三次悬念引发两次误会从而使文章依靠短短的篇幅形成路转峰回跌宕起伏之势引人入胜题2的设计便是突出这一教学重点；小说的主人公未出场但课文借洁白美丽的梨花赋予她以鲜明美好的形象花即是人人即是花人花自然结合题3的设计旨在帮助学生学习这种以花喻人寓人于花的象征手法因为教为学服务所以在解决问题的过程中我放手让学生运用读读、划划、议议、说说等学习方法这样通过动脑、动手、动口等方式培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力促进学生思维品质的发展提高自学能力（三）、理解标题揭示主题本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来通过分析上一环节的问题学生不难理解它是一语双关字面上指驿路上的梨花实则指“梨花”其人、“梨花”精神作者用洁白如雪不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象象征助人为乐的雷锋精神把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来在这一环节中我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面同时播放《学习雷锋好榜样》的歌曲让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来在歌声中陶冶情操从而实现本堂课的德育目标（四）、拓展迁移学以致用在本环节中我借用教材第四题设置了一个辩论题目：梨花姐妹开旅店是利还是弊让学生自愿选择观点展开自由辩论通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯提高学生口头表达能力以上四个环节我充分利用视频媒体超越时间与空间的限制环环相扣把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来使课堂教学得到合理优化为了体现教师教、学生学的思路我将本节课的板书设计如下：驿路梨花彭荆风多美(花)┌“我”和老余[修茸]设悬多好───梨花──小茅屋族老人[照管](人)主人)┤哈尼小姑娘[照管]再悬遍开│梨花姑娘[照料]。
驿路梨花说课稿
驿路梨花说课稿一、教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 了解并掌握《驿路梨花》这部文学作品的基本情节和主要人物形象；2. 培养学生的阅读能力和文学欣赏能力；3. 引导学生深入思考文学作品中蕴含的思想和情感，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：1. 分析和解读《驿路梨花》的故事情节和人物形象；2. 引导学生运用批判性思维分析文学作品中蕴含的思想和情感。
三、教学难点：1. 帮助学生理解文学作品中的人物性格和情感变化；2. 引导学生深入思考文学作品中表达的思想和主题。
四、教学准备：1. 课文材料《驿路梨花》；2. 彩色笔、复印机等教具。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师简单介绍《驿路梨花》这部文学作品的背景和作者，激发学生的阅读兴趣和好奇心；2. 学生自愿发言，谈谈对这部作品的初步了解和印象。
Step 2：分析故事情节（15分钟）1. 教师指导学生分析《驿路梨花》的故事情节，引导学生回忆和描述故事中的重要情节和事件；2. 学生以小组为单位，互相讨论并梳理出故事的主要情节。
Step 3：解读人物形象（20分钟）1. 教师引导学生分析小说中的主要人物形象，包括驿路梨花、陈沐秋等；2. 学生以小组为单位，共同理解并描述人物形象的外貌特征、性格特点和情感变化。
Step 4：探究主题和思想（30分钟）1. 教师带领学生通过细读文中的对话、描写和反思，发现作品中蕴含的思想和主题；2. 学生以小组为单位，展开思考和讨论，试图总结出主题，并找出与自身生活和社会现实相关的观点。
Step 5：表达与分享（15分钟）1. 学生以小组为单位，展示他们对故事情节、人物形象和思想主题的分析；2. 教师对每个小组的展示给予肯定和评价，引导学生进行交流和互动。
六、课堂总结（5分钟）通过本节课的学习，我们不仅了解了《驿路梨花》这部文学作品的故事情节和人物形象，还深入思考了作品中所表达的思想和情感。
希望同学们通过阅读这样的文学作品，能够培养自己的阅读能力和文学欣赏能力，并从中汲取养分，陶冶情操。
《驿路梨花》教案设计优秀7篇
《驿路梨花》教案设计优秀7篇【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。
2.体会小说设题的精妙。
3.弘扬传承雷锋精神。
一、直接入题，明确目标二、精读课文，初识小屋及屋主人1.请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。
2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点？三、略读课文，体味悬念和误会的妙处4.到底谁是小茅屋的主人？四、细读课文，品味“梨花”之美5.跳读课文，勾画出和“梨花”相关的内容，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?五、总结延读，一花引得百花开六、板书设计驿路梨花处处开爱暖人间雷锋精神代代传知识与技能学习本文传神的动作描写、心理描写。
过程与方法学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
情感、态度与价值观学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。
重点学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
难点学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
方法：速读法、自主探究法、合作交流法。
多媒体课件。
1课时导入：大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。
待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。
全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。
接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
杨利伟，中国进入太空的第一人。
中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他是中国培养的第一代航天员，在中共某某大上当选为中央候补委员。
杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。
2023年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
2023年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿
《驿路梨花》说课稿一、教学背景本课时针对初中三年级，学生年龄在14-15岁，学习基础较扎实，阅读能力较强。
教学地点为教室，教学时间为90分钟，本节课主要教授《驿路梨花》一文的阅读理解和语言表达能力。
二、教学目标1.掌握文章中生词和短语的意思2.理解文章主旨和情节，分析文章结构3.培养学生具有细腻的感性思维和开阔的想象能力4.提升学生的阅读和写作能力三、教学重难点重点：理解文章的情节和主旨，提高学生阅读理解和写作水平；难点：分析文章结构和提升学生想象能力。
四、教学内容及步骤•步骤一：导入首先，教师出示一张梨花飘落的图片，呈现出冬日田野的美景，与学生进行交流和思考。
接着教师会提问：“你们看过甚么美好的事物或场景？”给学生留下思考的时间并请同学分享。
引导学生回忆自己的生活经历，培养学生的感性思维和语言表达能力。
•步骤二：阅读文章教师向学生分发文章《驿路梨花》，并在全班范围内阅读一遍，让学生全面把握文章的大意和结构。
接下来，采用分组阅读的方式，指导学生重点阅读每段文章的细节，让学生有个更好的理解。
•步骤三：分析文章结构教师让学生回忆文章的开头，并问学生“这个故事是从哪里开始的？”，引导学生分析文章的结构和情节的发展，让学生学会用自己的语言对文章进行总结。
•步骤四：探讨文章难点老师会引导学生将文章中遇到的难点进行讨论，比如“一线牵”，“驿路废堆”，“竹林柳杪”等词语的解释和歌词的抒情。
•步骤五：练习写作技巧教师指导学生学习文章语言表现手法和写作方式，让学生通过模仿的方式，提高自己的写作水平。
比如，交替使用线性叙述和回忆性叙述的技巧。
•步骤六：总结和回顾在教学过程的最后，教师会让学生回答一些关于阅读的问题，例如“你读了什么，你学到了什么”，以便巩固所学内容。
五、教学方法1.导入式教学法2.分组阅读法3.班级讨论法4.创造性写作法5.解决问题和归纳总结法六、教学评价通过此堂课，学生能够提高自己的阅读和写作能力，更好地理解文章内容，针对性更强。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《驿路梨花》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《驿路梨花》是统编教材七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元的人文主题是“修身正己”，所选课文旨在引导学生关注自身修养和品德提升。
从语文要素来看，本单元的学习重点是继续学习略读，在阅读中把握文章的主要内容，感受文中人物的精神品质。
《驿路梨花》是一篇具有深刻思想内涵和优美艺术特色的小说。
作者彭荆风以“我”和老余的见闻为主线，围绕“小茅屋的主人是谁”这一悬念，展开了一系列的叙述。
文中不仅描绘了美丽的自然风光，还展现了哈尼族小姑娘梨花等人物的美好心灵，歌颂了助人为乐的雷锋精神在少数民族地区不断传递和发扬。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于小说这种文学体裁的理解和把握还不够深入。
他们在阅读过程中，可能会更关注故事情节的发展，而忽略对人物形象和主题思想的挖掘。
此外，由于生活阅历和认知水平的限制，学生对于文中所表达的雷锋精神的内涵和传承可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，通过分析人物形象和细节描写来理解主题，同时联系生活实际，加深对雷锋精神的感悟。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解小说的相关知识。
（2）理清文章的叙述顺序和线索，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过略读，培养学生快速把握文章主要内容的能力。
（2）通过精读，分析文中人物的形象，体会作者的写作技巧。
3、情感态度与价值观目标（1）感受文中人物的美好心灵，体会助人为乐的雷锋精神。
（2）引导学生树立正确的价值观和道德观，传承和弘扬中华民族的传统美德。
四、教学重难点1、教学重点（1）理清文章的线索和结构，把握文章的主要内容。
《驿路梨花》说课稿范文（通用9篇）
《驿路梨花》说课稿《驿路梨花》说课稿范文（通用9篇）作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《驿路梨花》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《驿路梨花》说课稿篇1教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》(板书课题)。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
(1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
(2)依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分?各主要写出了什么?学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋;第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
《驿路梨花》说课教案
驿路梨花说课教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将达到以下几个方面的目标：1.了解《驿路梨花》这首古文诗的作者、背景和内容。
2.掌握本诗的阅读技巧和解析方法。
3.提高学生的朗读能力和表演能力。
4.培养学生对古文诗的欣赏与理解能力。
二、教学重点1.掌握《驿路梨花》的基本内容和诗意。
2.培养学生对古文诗的欣赏和理解能力。
三、教学难点1.帮助学生理解古文诗中的意象和情感。
2.引导学生进行多层次的阅读和解读。
四、教学准备1.教师准备课件、多媒体设备等教学辅助工具。
2.学生准备课本和笔记。
五、教学过程1. 导入与预热（5分钟）教师通过一个与诗歌相关的问题引入《驿路梨花》这首古文诗。
例如：你了解过古代的驿站吗？你知道驿站与梨花之间有什么关系吗？2. 介绍作者和背景（5分钟）教师简要介绍《驿路梨花》的作者皮日休和他的背景。
可以使用课件展示相关的信息，让学生对作者有一个初步的了解。
3. 阅读诗歌原文（10分钟）教师分段朗读《驿路梨花》的原文，引导学生跟读，并解释生字词和短语的意思。
同时，教师提醒学生注意诗中的修辞手法和意象。
4. 梳理诗歌结构与情感（15分钟）教师通过提问和讨论，帮助学生梳理《驿路梨花》的诗歌结构和情感表达。
教师可以引导学生分析诗中的抒情描写和意象，了解作者的情感表达和写作意图。
5. 阅读理解与解析（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，解析《驿路梨花》的内涵和诗意。
学生可以依据课本给出的注释和自己的理解进行讨论。
教师通过提问和点评的方式，引导学生进行深度思考和多角度分析。
6. 表演与欣赏（20分钟）教师引导学生分组进行诗歌表演。
学生可以选择合适的音乐和动作，通过表演展示出《驿路梨花》的诗意与情感。
学生观看其他小组的表演并进行欣赏和评论。
7. 总结与展望（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并展望下一节课的学习内容，鼓励学生通过课外阅读和思考进一步深化对古文诗的理解和欣赏。
六、教学反思在本节课中，通过对《驿路梨花》这首古文诗的讲解和分析，学生对古文诗的阅读和欣赏能力得到了一定的提高。
驿路梨花-教案三篇 语文部编版七年级下册
《驿路梨花》教学设计1教学目标：1．进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3．细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教学重点：理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
教学难点：分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教法学法：朗读法，合作探究法。
教学过程：一、导入新课1.同学们，我们已经学过许多有关梨花的语句或者诗句，你都积累了哪些？与大家分享一下吧！2.学生自由回答交流。
二、整体感知，复述课文1.按照课文的写作顺序概述课文。
2.按照时间顺序概述课文。
3.这篇文章所写的故事时间跨度大，长达十几年，作者为什么不按时间顺序写？三、研读课文1、两次误会你能找出这两次误会在什么地方吗？请读一读。
用简短的语言概括下两次误会。
2、三个悬念你能找出这三次悬念在什么地方吗?悬念一这是什么人的房子呢？悬念二到底谁是房子的主人呢？悬念三解放军为什么盖房子呢？小茅屋的真正主人是谁？瑶族老人吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人。
3、五件好事你能找出五件好事是什么?我和老余给房顶加草,挖排水沟瑶族老人专门运粮食一群小姑娘照管小屋解放军叔叔砍树割草盖小屋梨花姑娘照料小屋你能从文中找出来吗？“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”——这是自然界的梨花。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿《驿路梨花》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《驿路梨花》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《驿路梨花》说课稿1一、说教材《驿路梨花》是统编教材七年级语文下册第四单元第二篇课文，是彭荊风的一篇短篇小说，本单元的课文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
本文生动展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
本课用两课时完成教学任务，本节课是第二课时，教学目标：1.理解“驿路梨花”得象征意义。
2.体会设置悬念，一波三折的写法。
3.培养学生修身正己的功德意识。
重点：“驿路梨花”的象征意义。
难点：设置悬念的写法。
二、说教法《驿路梨花》是一篇利益新颖，构思精巧，标题巧妙的小说。
本节课采用问题设置法、讨论点拨法、自主、合作学习方法。
三、说学情七年级的同学，阅读理解能力、思维能力、分析能力都不高，阅读兴趣不浓。
所以本节课根据文章内容，通过数字游戏，激发调动学生的阅读兴趣，通过问题设置，讨论、点拨的方法，引导学生理解文章构思的巧妙，理解作者赞颂发扬的雷锋精神。
四、说教学过程一、导入通过上节课的学习，我们理清了文章思路，知道了文中人物。
这节课我们主要来欣赏这篇文章中的数字游戏。
两次误会、三个悬念、四写梨花、五件好事设计意图：激发学生的兴趣，并对本节课教学内容有一个整体的把握。
二、阅读讨论。
找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
设计意图：让学生文章巧妙的构思，文中设置悬念和误会的表达效果。
让学生知道一波三折的故事情节才能激发读者的阅读兴趣。
三、文章四次写到梨花，分别在哪些段落，找出来，解释各自的含义。
设计意图：引导学生细读课文，理解关键词语在不同语境中的不同含义，分析其结构上的作用，也就是理解本文线索的作用。
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿一、教学目标1. 知识与技能通过阅读《驿路梨花》，学生能够掌握以下知识和技能：•理解诗歌中使用的修辞手法，如换喻、比喻等；•理解诗歌表达的主题和情感；•掌握古诗的格律和韵律，并能够朗诵诗歌。
2. 情感态度价值观通过本课的学习，学生能够：•培养对美好风景的欣赏和热爱之情；•培养对诗歌赏析的兴趣和爱好；•增强学生的文化自信心和民族自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点•理解诗歌中使用的修辞手法；•理解诗歌表达的主题和情感；•掌握古诗的格律和韵律，并能够朗诵诗歌。
2. 教学难点•掌握古诗的格律和韵律三、教学内容及流程1. 教学内容本课将选取唐代诗人韦应物的《驿路梨花》作为教材，通过分析诗歌的文学特点和主题内容，让学生掌握古诗的基本特点和阅读方式，并通过朗诵诗歌的方式增强对诗歌的感知和理解。
2. 教学流程（1）课前准备1.精读教材，准备教学课件；2.设计好学生的预习作业，让学生了解古诗的特点和基本知识。
（2）引入1.了解学生的先前知识；2.通过展示美丽的山水风景图片，引导学生对美好风景的感知和情感；（3）阅读和分析诗歌1.教师先讲解古诗的基本特点、格律、韵律等基础知识；2.让学生朗读诗歌，了解整首诗的韵律和节奏；3.教师通过针对性的问题，引导学生深入理解诗歌表达的主题和情感；4.辅助学生理解诗歌的文学特点，如使用的修辞手法等；（4）感性体验1.让学生朗诵诗歌，进一步深入感受到诗歌的节奏感和情感；2.分组演绎，让学生从不同角度理解诗歌表达的情感和主题。
（5）课堂总结1.整理本课的教学内容，并对学生的表现进行评判和反馈；2.布置下节课的预习作业。
四、教学方式及方法1. 教学方式本课以小组讨论和课堂互动为主要教学方式，培养学生的自主学习能力和阅读艺术能力。
2. 教学方法本节课教学效果主要依靠以下教学方法：1.讲解法：教师通过讲解古诗的基本特点和文学特点，让学生掌握基本知识和方法；2.朗读法：让学生朗读古诗，进一步深化内化心理，感受诗歌所特有的音律节奏和意境；3.讨论法：通过团队讨论，让学生从不同的角度理解诗歌，进一步拓展诗歌的文学价值。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿《驿路梨花》说课稿一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。
初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。
第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。
本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。
初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
本课我准备分二课时教学。
第一课时积累词语，培养语感；了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络。
第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。
二、下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。
我将本课时教学目标拟订如下：教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：教学重点、难点重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿之欧阳语创编
《驿路梨花》说课稿一、说课稿：我执教的篇目是《驿路梨花》，准备在一课时内完成。
《驿路梨花》是人教版初中第二册第六单元的第一篇课文。
第二册是按照记叙这种表达方式组元的，着重训练记叙能力，兼及说明、议论的起步，认识文体的一些交叉现象。
第六单元就属于记叙文、说明文混合编排的情况，它的单元教学目标有两个，一个是辨析记叙中的抒情，以及说明中的记叙，一个是快速阅读训练。
编者所设立的《驿路梨花》的前两个训练重点，即体会记叙中的抒情以及快速阅读就是针对单元教学重点的，后一个训练重点，也就是人物的直接与间接描写，则是针对本文的写作特色。
课后的八道练习题有六道是针对训练重点的，其他两道分别针对的是思路和主题。
在仔细地研读了这篇课文以后，我认为，直接和间接描写虽然是本文的写作特色之一，但是，理解起来比较简单，加上它和本文巧妙的构思相比，还不是作者最得意的地方，所以无须多费口舌；快速阅读是单元训练重点，可以贯穿在本单元的各篇课文的教学之中，不一定要毕其功于一役。
所以我确定的教学的主要目标是这样两条：一、学习本文新颖的构思，巧妙的结构；二、体会记叙中的抒情，其中第二条既是重点也是难点。
那么如何突出重点、突破难点呢，我的做法是：一、狠抓语言因素，语文姓“语”，语文教学主要是语言教学，这是语文的个性。
刚才已经说过了，本文的重点和难点之一是记叙中的抒情，阅读提示里说记叙中的抒情有两种方式，或者是在记叙的基础上直抒胸臆，或者是在记叙的字里行间渗透着作者的感情，《驿路梨花》属于后者，那么怎么理解和把握这个问题，对于学生来说，我认为显然是一个难点，而对于老师来讲同样也是一个比较棘手的问题，怎么办呢？我是从语言上寻找突破口的，试图通过对一些关键词语的品味，比如对第四节、第六节中一些形容词、副词进行集中的分析，使学生比较容易地解决这个问题。
在这里想说明一点，我这里所说的语言分析并不是撇开思想内容冷冰冰地去分析一些孤立的语言现象，而是因文解道、因道悟文，力求做到文道合一。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿一、说教材《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇小说。
本文是一篇短篇、群像笔法的小说，通过塑造一群不同年龄、不同民族、不同身份的具有雷锋精神的人物形象，一定程度上展现了当时的社会风貌，表达出对雷锋精神的赞美，含蓄地表达出让雷锋精神发扬光大的期盼与呼唤。
二、说教学目标：1.熟练默写并运用课后读读写写、书下注释中的生字词，并能够判断出其语境义；2.判断、理解本文“梨花”的双层含义：自然界梨花、梨花该人物形象所代表的为人民服务的雷锋精神；3.判断梨花之景衬托人物梨花的美好品质的写法及鉴赏该写法妙处。
三、说教学难点：学生难以理解“驿路梨花处处开”，是因为难以理解小说中的群像笔法：本文中每个人物形象都具有为人民群众服务的雷锋精神，共同反映了当时有淳朴民风、有雷锋精神的社会面貌。
因此“驿路梨花处处开”既揭示每个人物身上的雷锋精神，也深化了主旨：作者对雷锋精神被发扬光大的赞美与期盼。
四、说教学设计：1.课前预习通过查词典、结合书下注释理解文中雅词，并抄写；速读课文后，自己讲一讲有哪些人物做了那些事。
2.教学过程今天我们要学习一篇新的小说《驿路梨花》。
英国有位小说家说，“小说要写的永远是’人’”。
人物的研究永远是我们研究小说的重要部分。
那这部小说又给我们塑造了怎样的人物？带着这个问题，老师请同学们迅速浏览课文，先看看本文写了几个人物。
（1分钟左右后，请一同学上黑板写人物）现在所有同学合上书，回忆课文中有哪些人物。
然后看看黑板上的同学和你回忆的人物一样吗？一、整体感知速读课文，记本文人物。
预设：“我”和老余；瑶族老人；哈尼族小姑娘；梨花姑娘；解放军战士。
使学生再次熟悉课文，整体感知课文，为主活动做准备。
二、深入课文，研究文本本文一共有六个人物，老师在读的时候有了一个疑问，一般我们读小说，总要搞出个主角配角。
怎么看来看去，搞不清这篇小说的主人公是谁？有没有同学能解答老师这个问题？你要从文中拿出证据来说服老师。
驿路梨花教案-1
驿路梨花教案驿路梨花教案8篇驿路梨花教案篇1一、导入新课：《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到一种答案。
二、品味课文：（一）想象梨林之“美”1、文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的――美，你看（想）――”的句式描述出来。
2、梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面？自由品读，发言。
小结：听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画，谢谢你们，美的发现者。
梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任热情周到、美在过路人见的相互关爱。
（二）理解茅屋之“爱”1、在这梨花掩映丛中的小茅屋，它虽是孤单的，却给过路人带来了方便，带来了快乐。
文中哪些人得到了这种方便？“我”和老余、瑶族老人2、他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋？小茅屋条件如何？他们感受如何？3、屋虽简陋，但在当时的情况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。
他们享受了方便，是否一走了之，不再回头？他们是如何做的？他们这样做很是辛苦、劳累，但他们高兴吗？报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。
小结：茅屋虽小，但它充满了爱，享受过它的方便的人，都尽力为它做点什么。
（三）评读文章之“新”1、让这么多的人一一受惠，到底谁是小茅屋的主人？在判断小茅屋的主人上，“我”和老余曾出现过几次误会？是她（梨花妹妹）？是他（瑶族老人？）都不是。
2、那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献？解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。
3、解放军为何建茅屋？梨花和妹妹为何这样做？瑶族老人威吓？我们又为何这样做？其实他们都是向雷锋学习。
这就形成了一个连环套，每个环节间都有一种因果关系。
无论从整体还是从局部看，本文是先写果后写因，还是先写因后写果？4、而从文章内容看，又是按照时间顺序来写的。
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《驿路梨花》说课教案
一、教材分析与学情简析：
《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。
初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。
第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。
本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。
初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
本课我准备分二课时教学。
第一课时积累词语，培养语感；了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络。
第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。
二、下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。
我将本课时教学目标拟订如下：
教学目标
1、知识目标
学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；
学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标
通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标
学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：
教学重点、难点
重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：
《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感，而且要提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
诚然，如果只依靠一支粉笔一张嘴，要实现本课的教学目标绝非易事。
我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量，同时通过相应的画面及音响效果把学生带入课文所叙述的情境中去，接受美的熏陶。
三、学法指导：
教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的主人。
教学过程中，我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法，鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。
通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练，对文章内容的理解作进一步的延伸。
我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。
教育思想与技术的整合，我决定通过以下四个教学环节来体现。
教学步骤设计：
（一）、创设情境，温故知新
我们知道，学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的基础上升华。
心理学表明，当视听感官并用时，能使学生在愉快的心境中学习。
因此，我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文。
这样设计会引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。
（二）、定向学习，研习课文
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的三分之一。
阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。
因此，我设计了以下三个研讨问题： 1、速读课文，找出文中出现人物及所做好事。
从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？如果按小茅屋的产生和迁延为序，人物又会以什么次序出现？通过比较，体会课文顺序的优越性。
2、精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主人？
3、跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的作用。
这三个问题的设计都是针对突出重点、突破难点而精心设计的，因其侧重点各有不同，所以它们是相对独立的个体；又因其均围绕本课时教学目标设计，所以它们又存在着内容和逻辑上的联系。
题1旨在帮助学生理清本文记叙顺序，让学生通过比较，体会课文顺叙、倒叙、插叙三序结合的优越性；正是有了课文安排的写作顺序，才能在文中巧妙设置三次悬念，引发两次误会，从而使文章依靠短短的篇幅，形成路转峰回，跌宕起伏之势，引人入胜，题2的设计便是突出这一教学重点；小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予她以鲜明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，题3的设计旨在帮助学生学习这种以花喻人，寓人于花的象征手法。
因为教为学服务，所以在解决问题的过程中我放手让学生运用读读、划划、议议、说说等学习方法。
这样通过动脑、动手、动口等方式，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
（三）、理解标题，揭示主题
本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来，通过分析上一环节的问题，学生不难理解它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。
作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。
在这一环节中，我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面，同时播放《学习雷锋好榜样》的歌曲，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，在歌声中陶冶情操，从而实现本堂课的德育目标。
（四）、拓展迁移，学以致用
在本环节中，我借用教材第四题设置了一个辩论题目：梨花姐妹开旅店是利还是弊？让学生自愿选择观点展开自由辩论，通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式，相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯，提高学生口头表达能力。
以上四个环节，我充分利用视频媒体，超越时间与空间的限制，环环相扣，把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来，使课堂教学得到合理优化。
为了体现教师教、学生学的思路，我将本节课的板书设计如下：
驿路梨花
彭荆风
多美(花) ┌“我”和老余[修茸]设悬
多好───梨花──小茅屋族老人[照管]
(人) 主人) ┤哈尼小姑娘[照管] 再悬
遍开│梨花姑娘[照料] (精神) └解放军叔叔[建造] 又悬
解悬。