《驿路梨花》教学设计与说课稿

《驿路梨花》教学设计与说课稿

《驿路梨花》教学设计1

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，积累字词。

2.整体感知，梳理文章内容。

【重点难点】

重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。

难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。

【课时安排】二课时

第一课时

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋。助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。

（二）出示学习目标

1.有感情地朗读课文，积累字词。

2.整体感知，梳理文章内容。

二、先学环节（15分钟）

过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，开始自学。

（一）出示自学指导

自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。

（二）自学检测反馈

要求：独立完成自学检测，书写要认真、规范，然后一对一用红笔批阅并纠错。

1.填写文学常识：

《驿路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。

2.给加点字注音：

驿路（）露宿（）竹蔑（）喷()香撵（）走麂子（）

恍惚（）修葺（）着（）想折（）损菌（）子

3.解词：

（1）陡峭：

（2）修葺：葺，

（3）恍惚：

（4）修长：修，

（三）质疑问难

在自学过程中有没有解决不了的问题？提出来，请同学或老师帮你解答。

三、后学环节（15分钟）

过渡语：在扫除字词障碍之后，我们整体感悟课文。

（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：

1.

2.

3.

4.

5.

（三）理出文章思路：

（）小茅屋--投宿小茅屋--（）--（）小茅屋--（）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？

知识链接：

线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？

知识链接：

记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。 1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。

采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂

时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。

全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是的记叙顺序。

四、当堂训练

1．下列注音有误的一组是（）

A．迷茫（máng）菌子（jüan）简陋（lòu）悠闲（xiān）

B．延伸（shēn）茂密（mòu）花瓣（bàn）陡峭（dǒu）

C．麂子（jǐ）恍惚（hū）撵走（niǎn）驿路（yì）

D．喷香（pang）悠葺（róng）四溢（yì）寨子（zài）

2．下列词语无错别字的一组是（）

A．晶莹迁陡茂密花瓣

B．茸毛竹篾蔑视歌谣

C．明枪夜幕恍忽拆损

D．雷峰作楫陡峭挺好

3．下面不全是同义词的一组是（）

A．简陋-简单悠闲-安闲

B．延伸-处长漫步-信步

C．修葺-修缮茂密-茂盛

D．照料-照看陡峭-倾斜

4．“驿路梨花”中的梨花指的是（）

A．漫山遍野盛开的洁白的梨花。

B．具有美好心灵的哈尼族小姑娘梨花。

C．为人民服务的雷锋精神的象征。

D．语意双关，既指漫山遍野盛开的洁白的梨花，又指心灵美好的哈尼族姑娘，更是为人民服务的雷锋精神的象征。

5．课文有一句表示全篇题旨的话，这句话是（）

A．山，好大的山啊！

B．是雷锋同志教我们这样做的。

C．“驿路梨花处处开。”

D．她要用为人民服务的精神来帮助过路人。

6．选出下列说法有错误的一项是（）

A．课文刻画人物，有的是直接描写，有的是间接描写。对梨花姑娘采用的是间接描写。

B．文章开头对陡峭连绵的青山、茂密的树林进行描写，主要作用是表示事情发生的地点幽静美丽。

C．课文中“多好的梨花啊”一句的“梨花”是指梨花姑娘，这句话赞美了梨花姑娘乐于助人的雷锋精神。

D．课文对小茅屋由外到内进行了细致的描写，其作用是正面写屋，侧面写人，写出了茅屋主人的热情好客，细心周到。

五、教学反思

板书设计

驿路梨花彭荆风

小茅屋

解放军（盖）梨花姐妹（照料）

我和老余（修葺）瑶族老人（送粮）

第二课时

【教学目标】

1.本文的写作特点。

2.概括本文的中心。

【重点难点】

重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。

难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

让我们回顾上节内容，开始新课的学习

1、课文中写了不少人，其中贯穿全文的是，最先砍树割草盖房子的是，虽然没有出场，但全文着力写了她的感人事迹的是，介绍梨花事迹的是、。修葺、照料小茅屋的人，都是小茅屋的主人，他们都有的精神。

2、其中直接描写的人物有，间接描写的人物是，间接描写的方法是。

3、文中多次出现对小茅屋的环境描写，诸如“请进”，屋中的稻草、水、干柴、盐巴等，这些看来是对小屋的实写，同时也是虚写，表现茅屋主人的、和诚意。

（二）出示学习目标

1.本文的写作特点。

2.概括本文的中心。

二、先学环节（15分钟）

过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，开始自学。

（一）出示自学指导

1.勾画出文中景物描写的语句。