驿路梨花说课稿
驿路梨花教案6篇
驿路梨花教案6篇驿路梨花教案篇1教学重点：小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。
教学过程：1.由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分(板书：小屋助解饥饿疲劳)。
(1)“我们”接着看到了小屋的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?学生回答，教师明确：“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到(板书：屋主专诚热情准备周到)。
(2)小说写出“我们”在小屋中的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?学生回答，教师明确：小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人(板书：助解旅途饥疲帮助路人)。
(3)饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量?这在行文上起着什么样的作用?学生回答，教师明确：“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的?’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。
’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念;“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念(板书：猜测屋主职业深化悬念)。
2.引导学生分析第二部分(板书：老人述说屋主名叫梨花)。
(1)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量?老人的反应表明了什么?这在行文上起着什么样的作用?学生回答，教师明确：“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。
我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿《驿路梨花》说课稿一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。
初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。
第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。
本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。
初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
本课我准备分二课时教学。
第一课时积累词语，培养语感；了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络。
第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。
二、下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。
我将本课时教学目标拟订如下：教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：教学重点、难点重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是彭荆风的《驿路梨花》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇课文。
本单元的课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
《驿路梨花》通过讲述“我”和老余在哀牢山深处的一间小茅屋借宿的故事，赞美了哈尼小姑娘和解放军的助人为乐、无私奉献精神，表达了作者对他们的崇敬之情，同时也呼吁人们要向他们学习，做一个有爱心、有责任感的人。
二、学情分析七年级的学生具有一定的阅读能力和理解能力，但对于文章深刻的主题和细腻的情感把握可能还存在一定的难度。
此外，这个年龄段的学生对于助人为乐、无私奉献等美德有一定的认知，但在实际生活中的践行可能还需要进一步引导。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（3）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受哈尼小姑娘和解放军的助人为乐、无私奉献精神，培养学生的爱心和责任感。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（2）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 教学难点：体会文章深刻的主题和细腻的情感，引导学生在实际生活中践行助人为乐、无私奉献等美德。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 提问法：通过提问，引导学生深入思考文章的内容和主题。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解文章的内容和情感。
六、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于助人为乐的视频或讲述一个助人为乐的故事，引出本节课的主题。
驿路梨花教案5篇
驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。
驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。
3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。
（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
驿路梨花优秀教案（通用7篇）
驿路梨花优秀教案驿路梨花优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的驿路梨花优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
驿路梨花优秀教案篇1教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系是贯穿于整个初中语文教学的主线初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系并着重培养阅读记叙文的能力第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点提高记叙文的阅读和写作能力本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握对学习记叙文的方法也有了一定的积累因此我强调课前预习课上以学生阅读、讨论、感悟为主教师适当地引导、点拨帮助学生完成重难点的突破本课我准备分二课时教学第一课时积累词语培养语感；了解背景体会感情；整体感知理清脉络第二课时分析课文学习写作技巧揭示文章主题二、下面我着重谈谈第二课时的教学设计我将本课时教学目标拟订如下：教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人寓人于花的象征手法2、能力目标通过本文的学习培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序巧妙地进行构思、设置悬念使文章引人入胜3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神这样确定教学目标使传授知识发展能力和陶冶情操紧密结合在同一教学过程中互相渗透共同完成当然任何学科的教学活动中总是传授知识易培养能力难因此我将本课的教学重点、难点确定如下：教学重点、难点重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思难点：体会文章以花喻人寓人于花的象征手法教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识科学地训练技术全面提高语文能力据此本课采用启发式和讨论式方法教学发挥学生的主体作用落实“自主、合作、探究”的要求激发学生主动获取知识培养健康情感“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感而且要提高思想认识陶冶道德情操培养审美情趣本文语言优美适于朗读所以我准备采用诵读法教学让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美诚然如果只依靠一支粉笔一张嘴要实现本课的教学目标绝非易事我将采用多媒体教学手段增强直观感提高教学效率和教学质量同时通过相应的画面及音响效果把学生带入课文所叙述的情境中去接受美的熏陶三、学法指导：教学活动是教与学的双边活动学生是学习的主人教学过程中我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练对文章内容的理解作进一步的延伸我们知道“教是指导学为了学服务学”具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则运用现代教育技术来实现教学目标突出重点突破难点教育思想与技术的整合我决定通过以下四个教学环节来体现教学步骤设计：（一）、创设情境温故知新我们知道学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的基础上升华心理学表明当视听感官并用时能使学生在愉快的心境中学习因此我将首先出示一组优美的多媒体画面伴以舒缓的音乐请学生用自已的语言复述课文这样设计会引发学生的表达欲望激发他们的学习兴趣并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来（二）、定向学习研习课文这一环节意在激发学生的学习主动性培养学生的自学能力心理学研究表明强烈的目标意识是导读成功的关键阅读之前目标明确与否效果大不一样无目的读的效果只是有目的读的效果的三分之一阅读课文前必须使学生明确为什么而读要思考什么问题完成什么任务这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道因此我设计了以下三个研讨问题：1、速读课文找出文中出现人物及所做好事从“我”和老余的视觉角度来看人物以什么次序出现如果按小茅屋的产生和迁延为序人物又会以什么次序出现通过比较体会课文顺序的优越性2、精读课文找出“我”和老余发现小茅屋后围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念发生了几次误会究竟谁是小茅屋的主人3、跳读课文找出文中几次写到“梨花”将其语句勾出体会写“梨花”的作用这三个问题的设计都是针对突出重点、突破难点而精心设计的因其侧重点各有不同所以它们是相对独立的个体；又因其均围绕本课时教学目标设计所以它们又存在着内容和逻辑上的联系题1旨在帮助学生理清本文记叙顺序让学生通过比较体会课文顺叙、倒叙、插叙三序结合的优越性；正是有了课文安排的写作顺序才能在文中巧妙设置三次悬念引发两次误会从而使文章依靠短短的篇幅形成路转峰回跌宕起伏之势引人入胜题2的设计便是突出这一教学重点；小说的主人公未出场但课文借洁白美丽的梨花赋予她以鲜明美好的形象花即是人人即是花人花自然结合题3的设计旨在帮助学生学习这种以花喻人寓人于花的象征手法因为教为学服务所以在解决问题的过程中我放手让学生运用读读、划划、议议、说说等学习方法这样通过动脑、动手、动口等方式培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力促进学生思维品质的发展提高自学能力（三）、理解标题揭示主题本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来通过分析上一环节的问题学生不难理解它是一语双关字面上指驿路上的梨花实则指“梨花”其人、“梨花”精神作者用洁白如雪不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象象征助人为乐的雷锋精神把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来在这一环节中我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面同时播放《学习雷锋好榜样》的歌曲让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来在歌声中陶冶情操从而实现本堂课的德育目标（四）、拓展迁移学以致用在本环节中我借用教材第四题设置了一个辩论题目：梨花姐妹开旅店是利还是弊让学生自愿选择观点展开自由辩论通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯提高学生口头表达能力以上四个环节我充分利用视频媒体超越时间与空间的限制环环相扣把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来使课堂教学得到合理优化为了体现教师教、学生学的思路我将本节课的板书设计如下：驿路梨花彭荆风多美(花)┌“我”和老余[修茸]设悬多好───梨花──小茅屋族老人[照管](人)主人)┤哈尼小姑娘[照管]再悬遍开│梨花姑娘[照料]。
驿路梨花说课稿
驿路梨花说课稿一、教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 了解并掌握《驿路梨花》这部文学作品的基本情节和主要人物形象；2. 培养学生的阅读能力和文学欣赏能力；3. 引导学生深入思考文学作品中蕴含的思想和情感，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：1. 分析和解读《驿路梨花》的故事情节和人物形象；2. 引导学生运用批判性思维分析文学作品中蕴含的思想和情感。
三、教学难点：1. 帮助学生理解文学作品中的人物性格和情感变化；2. 引导学生深入思考文学作品中表达的思想和主题。
四、教学准备：1. 课文材料《驿路梨花》；2. 彩色笔、复印机等教具。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师简单介绍《驿路梨花》这部文学作品的背景和作者，激发学生的阅读兴趣和好奇心；2. 学生自愿发言，谈谈对这部作品的初步了解和印象。
Step 2：分析故事情节（15分钟）1. 教师指导学生分析《驿路梨花》的故事情节，引导学生回忆和描述故事中的重要情节和事件；2. 学生以小组为单位，互相讨论并梳理出故事的主要情节。
Step 3：解读人物形象（20分钟）1. 教师引导学生分析小说中的主要人物形象，包括驿路梨花、陈沐秋等；2. 学生以小组为单位，共同理解并描述人物形象的外貌特征、性格特点和情感变化。
Step 4：探究主题和思想（30分钟）1. 教师带领学生通过细读文中的对话、描写和反思，发现作品中蕴含的思想和主题；2. 学生以小组为单位，展开思考和讨论，试图总结出主题，并找出与自身生活和社会现实相关的观点。
Step 5：表达与分享（15分钟）1. 学生以小组为单位，展示他们对故事情节、人物形象和思想主题的分析；2. 教师对每个小组的展示给予肯定和评价，引导学生进行交流和互动。
六、课堂总结（5分钟）通过本节课的学习，我们不仅了解了《驿路梨花》这部文学作品的故事情节和人物形象，还深入思考了作品中所表达的思想和情感。
希望同学们通过阅读这样的文学作品，能够培养自己的阅读能力和文学欣赏能力，并从中汲取养分，陶冶情操。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿一、说教材《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇小说。
本文是一篇短篇、群像笔法的小说，通过塑造一群不同年龄、不同民族、不同身份的具有雷锋精神的人物形象，一定程度上展现了当时的社会风貌，表达出对雷锋精神的赞美，含蓄地表达出让雷锋精神发扬光大的期盼与呼唤。
二、说教学目标：1.熟练默写并运用课后读读写写、书下注释中的生字词，并能够判断出其语境义；2.判断、理解本文“梨花”的双层含义：自然界梨花、梨花该人物形象所代表的为人民服务的雷锋精神；3.判断梨花之景衬托人物梨花的美好品质的写法及鉴赏该写法妙处。
三、说教学难点：学生难以理解“驿路梨花处处开”，是因为难以理解小说中的群像笔法：本文中每个人物形象都具有为人民群众服务的雷锋精神，共同反映了当时有淳朴民风、有雷锋精神的社会面貌。
因此“驿路梨花处处开”既揭示每个人物身上的雷锋精神，也深化了主旨：作者对雷锋精神被发扬光大的赞美与期盼。
四、说教学设计：1.课前预习通过查词典、结合书下注释理解文中雅词，并抄写；速读课文后，自己讲一讲有哪些人物做了那些事。
2.教学过程今天我们要学习一篇新的小说《驿路梨花》。
英国有位小说家说，“小说要写的永远是’人’”。
人物的研究永远是我们研究小说的重要部分。
那这部小说又给我们塑造了怎样的人物？带着这个问题，老师请同学们迅速浏览课文，先看看本文写了几个人物。
（1分钟左右后，请一同学上黑板写人物）现在所有同学合上书，回忆课文中有哪些人物。
然后看看黑板上的同学和你回忆的人物一样吗？一、整体感知速读课文，记本文人物。
预设：“我”和老余；瑶族老人；哈尼族小姑娘；梨花姑娘；解放军战士。
使学生再次熟悉课文，整体感知课文，为主活动做准备。
二、深入课文，研究文本本文一共有六个人物，老师在读的时候有了一个疑问，一般我们读小说，总要搞出个主角配角。
怎么看来看去，搞不清这篇小说的主人公是谁？有没有同学能解答老师这个问题？你要从文中拿出证据来说服老师。
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驿路梨花－说课稿
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14《驿路梨花》说课稿
一、教材分析与学情简析：
《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文,文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景,歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。
《新课标》指出:要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。
第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法,粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上,对文章的内容和表达有自己的心得。
初一下期的学生对略读有了较全面的掌握,对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。
本课我准备分两课时教学。
第一课时积累词语，整体感知,培养语感;第二课时分析课文，学习写作技巧,揭示文章主题。
二、第二课时的教学设计。
下面,我着重谈谈第二课时的教学设计。
根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”，结合初一学生的实际情况，我将本课时教学目标拟订如下：(媒体）
教学目标
1、知识目标
学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；
学习以花喻人，寓人于花的表现手法。
2、能力目标
通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标
学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中，互相渗透,共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
因此,我将本课的教学重点、难点确定如下:(媒体)
教学重点、难点
重点:（1)学习课文中记叙的顺序；
(２）学习作者精巧的构思。
难点:体会文章以花喻人,寓人于花的象征手法。
教学方法:
《新课标》强调:教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识，科学地训练技术,全面提高语文能力。
据此,本课采用启发式和讨论式方法教学,发挥学生的主体作用,落实“自主、合作、探究”的要求,激发学生主动获取知识，培养健康情感。
本文语言优美，适于朗读,所以我准备采用诵读法教学,让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。
三、学法指导:
教学过程中,鼓励学生运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。
通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练。
我们知道,“教是指导学,为了学,服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标,突出重点，突破难点。
教育思想与技术的整合，我决定通过以下四个教学环节来体现。
(媒体)
四、教学步骤设计:
（一）创设情境，温故知新
开始我将首先出示一组优美的多媒体画面,伴以舒缓的音乐,请学生用自已的语言复述课文。
这样设计会引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。
(二）定向学习，研习课文
阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题,完成什么任务,这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。
这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。
因此，我设计了以下三个研讨问题：
１、速读课文，找出文中出现人物及所做好事。
从“我”和老余的视觉角度来看,人物以什么次序出现？如果按小茅屋的产生和迁延为序,人物又会以什么次序出现?通过比较,体会
课文顺序的优越性。
(媒体）
2、精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后,围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念,
发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主人？(媒体）
３、跳读课文,找出文中几次写到“梨花”,将其语句勾出，体会写“梨花”的作用。
(媒体)
(三)、理解标题,揭示主题
本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来,通过上面的分析,学生不难理解它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。
作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。
在这一环节中,我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面,让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来,从而实现本堂课的德育目标。
（四)拓展迁移，学以致用
在本环节中，我借用教材第四题设置的题目:这篇小说所写的朴实民风是否让你感动?读完后,你对“公德”这个概念有什么想法?联系现实，和同学讨论这个话题。
本环节意在发挥语文课程特有的育人功能,关注作品对学生情感态度价值观方面的熏陶，引导学生结合时代和社会现实，理解并强化公德意识,提高学生口语表达能力。
以上四个环节，我充分利用多媒体，把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来，使课堂教学得到合理优化。
为了体现教师教、学生学的思路,我将本节课的板书设计如下: (媒体）。