八年级语文上册 第18课《阿里山纪行》教案2 苏教版 (2)
八年级语文上册 4.18《阿里山记行》教案 (新版)苏教版
十八课、阿里山纪行（第一课时）【学习目标】1. 掌握生字词2.理清文章思路3．学习移步换景的写作手法（即什么是游踪？）【教学重点】1. 掌握生字词2.理清文章思路【教学难点】3．学习移步换景的写作手法【教学过程】一．板书课题同学们，今天我们一起来学习“阿里山纪行”。
（板书课题）二、出示目标本节课学习目标是什么呢？出示：1. 掌握生字词2.理清文章思路3．学习移步换景的写作手法三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声交流讨论。
时间：3分钟指明几位同学轮流朗读，有错即停，指明正音。
师板书学生读错的字于黑板左侧，并及时表扬读音准确，声音洪亮，吐字清晰的同学。
学生可能读错的字有：风靡mǐ 山岚lán堪称kān谛听dì咣当guāng 镶嵌xiāng鱼鳖biē 静谧mì参天cān雄踞jù一泓hóng 幢chuáng2. 齐读这些生字两遍，并把拼音注在书上。
四、第二次“先学后教”（二读课文，划分段落）（一）先学。
同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。
下面大家继续自学，请看投影（出示自学指导）:请同学们快速浏览课文，将文章分为三个层次并概括层意。
要求语言简洁、准确，无错字。
时间：5分钟。
（要求:学生独立思考并在课本上划分层次，写大意。
师巡视，注意学生中有几种分发,思考如何后教。
）（二）后教。
1. 老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正补充，最后修改并记录。
2. ppt出示,整体点拨：第一段（1）：以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二段（2—9）：这是游记的主体部分，写游阿里山的全过程。
第三段（10）：仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。
五、第三次“先学后教”（三读课文，找出诗句，初步感受情感）自学指导：1、画出文中表现作者游览线路的句子。
第18课《阿里山纪行》教案(苏教版初二上)doc初中语文
第18课《阿里山纪行》教案（苏教版初二上）doc初中语文一、教学目的要求：1．反复读全文，感受〝阿里山的风光美如画〞。
2．学习游记采纳移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3．明白得作者颂扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅行的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
二、教学重点难点：1．教学重点：教学目的要求22．教学难点：教学目的要求4三、教学时数：二课时四、教具：录音机、磁带、台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料五、教学内容与过程：〔一〕新课导入：〔二〕配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。
〔三〕整体感知课文，理清课文思路。
学生讨论、交流，明确：本文按时刻顺序记叙了一天内游玩阿里山的全过程。
全文10段，可分为三部分。
第一部分〔1段〕，简述两岸学者团圆台北的融洽场面，以«大海啊，故乡»和«高山青»开启全文，定下抒情基调。
第二部分〔2——9段〕，描写游玩阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分〔10段〕，写下山。
仍以«高山青»作法，呼应开头，令人回味无穷。
〔四〕探究：1．作者在课文最后写道：〝我觉得，阿里山的风光美如画〞，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地点呢？请同学找出来。
2．课文中如此写道：〝不到阿里山，何以能讲到了台湾？〞〝不到神木，又何以能讲到了阿里山？〞你如何明白得这两句话？你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？3．有许多景色，我们看在眼里，记在内心，可确实是讲不出来，然〝情〞在不言中。
这份〝情〞寓于文中，表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。
试于文中找出两三处来，并作简要分析。
〔五〕小结：本文通过移步换景，形象地描画了游玩阿里山所见的迷人风光，抒发了作者专门的感受，由衷地颂扬〝阿里山的风光美如画〞，颂扬台湾人民的生态意识和利用进展旅行的理念，含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。
八年级语文上册 18《阿里山纪行》教案 苏教版
《阿里山纪行》备课内容执教人备课【课题】《阿里山纪行》【教学目标】1．了解移步换景描绘阿里山迷人风光的写法，领会课文的写作特色。
2．学习并运用比喻、对偶等修辞手法，积累一些优美的语句。
3．激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【重点难点】1．移步换景、融情于景的写法。
2．富于音乐美和情韵美的语言。
【教具准备】【教学过程】（分课时备课）第一课时时间：年月日课型：（一）创设情境，导入新课1．营造气氛：播放歌曲《高山青》。
2．视觉感受：多媒体展示美丽的阿里山风光。
3．激情导语：同学们，你们听过这首吗？你们听说过阿里山吗？阿里山在台湾嘉义县东北，主峰大塔山海拔2663米。
阿里山有三大奇观响誉海内外，那就是森林、云海和日出。
今天，就让我们随着这轻柔优美的旋律，来到祖国的宝岛台湾，来到美丽的阿里山。
（二）交流预习，展示成果1．指导学生积累词语（1）字音风靡mǐ山岚lán 堪称kān 谛听dì镶嵌qiàn禅宗chán 幢顶chuáng 静谧mì一泓hóng 孕ǜn（2）词义风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。
莽莽：形容无边无际的样子。
骤然：突然，忽然（表示迅速而意外）。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
亭午：<书>正午，中午。
接风洗尘：设宴欢迎刚从远道来的人。
人迹罕至：人的足迹很少到达。
2. 追溯背景我写《阿里山纪行》（节选）这里还要提一件事。
因为是迎香港回归，台湾故宫博物馆陈列了中英《南京条约》的原件，大陆一些陈列馆，例如南京静海寺所陈列的根本不是如此。
能看到这份原件的大陆人士恐怕为数不多，我有幸能看到，真是适逢其遇。
我曾在《扬子晚报》发表文章披露此事。
看到这份条约的正式文本无疑激起我的民族耻辱感和爱国主义精神。
关于当时的心理总背景，这一点应该说到。
台湾有座阿里山，我最早是从改革开放以后流传到祖国大陆的歌曲《高山青》中知道的。
“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山”的歌词及其优美动听的旋律已是家喻户晓。
第18课《阿里山纪行》教案(苏教版初二上) (2)doc初中语文 (1)
第18课《阿里山纪行》教案（苏教版初二上） (2)doc初中语文 (1)一、教学目标1、体会江山的漂亮多娇，感知多彩多姿的大千世界。
2、品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。
3、学习课文融情于景、移步换景的写景方法。
二、教学重点与难点1、学习本文融情与景、移步换景的写法；2、本文富有音乐美与情韵美的语言三、教学设想1、学生自主探究和合作交流相结合，教师引导、点拨的方法。
2、语言的感知是本文的一个教学难点，我的设想用个性阅读的方法让学生放手去品味，〝与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次〞〔魏书生语〕3、借助多媒体手段创设情境。
四、媒体设计：多媒体五、课时安排：一课时六、教学过程一、导入1、播放«阿里山的小姐»歌曲，滚动阿里山图片，学生跟唱，营造气氛，感受阿里山的漂亮。
〝高山青，涧水蓝，阿里山的小姐美如水。
〞这首台湾少数民族歌谣«高山青»能够讲是在大陆传唱最广的台湾歌曲。
关于希望祖国统一的中国人来讲，阿里山悄然耸立在我们的心湖之畔，令人心向往之，今天我们就来一起走进阿里山，领会那儿的山山水水。
2、简介阿里山3、学生交流预习情形〔积存的字词〕二、出现文本〔整体感知课文，师生互动，与作者同游阿里山〕。
假如你是导游，请依照文章写一个150字左右的解讲词，要求交代清晰游玩的行踪并注意礼仪常规。
步骤：1、个人大声读课文，划出游玩行踪的句子，找出要紧景点2、小组合作交流3、师生合作讨论明确知识点：移步换景三、探究文本（1）阿里山给人留下的总的印象是什么？文中哪句话交代的？（2）阿里山如画的风光要紧表现在哪里？风古式的火车景清亮的水潭美宁静的森林爱我河山如厚密的青苔爱我中华画无边的林海奇异的神木（3）你最喜爱阿里山哪一处的景色？请自选一处品读，谈谈你的感受，讲讲你喜爱的理由。
〔教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光〕师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。
八年级语文上册 第四单元 18 阿里山纪行教案 苏教版
《阿里山纪行》教学设计第一课时教学目标:1．找出表示行踪的词句，梳理文中结构；概括作者笔下的阿里山风光图。
2．有感情地朗读课文，品析奇词妙句。
教学重点:有感情地朗读课文，品析奇词妙句。
教学过程：一、创设情境、导入新课上个世纪八十年代，有一首台湾歌曲风靡全国。
这首歌的名字叫《高山青》，也叫《阿里山的姑娘》。
我们一起来欣赏一下，好不好？（播放歌曲）这首歌，风格豪放而又不失柔美，曲调古朴而又不乏现代气息。
歌中提到的“阿里山”，是台湾著名的旅游胜地。
今天这节课我们就和作者吴功正一起去欣赏美丽的阿里山风光。
教学时间预设：2分钟二、自学成果展示教学时间预设：5分钟教师活动预设：1. 字词一泓．hóng 莽莽．．xiāng qiàn．．mǎng 溢．出 yì镶嵌鱼鳖．biē静谧．mì红桧．guì孕．生yùn2. 作者简介（在学生介绍的基础上老师进行总结或用课件展示出自己整理的比较精练的）吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。
1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。
之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。
作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。
他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了《阿里山纪行》一文。
三、方法指导游记散文的写景方法：移步换景。
学生活动预设：1.小组讨论交流学习卡。
2.学习成果展示。
3.学生点评同学展示情况。
三、自读课文整体把握教学时间预设：10分钟教师活动预设：1．学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。
明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个多小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂曲穿过一片林区”“曲径幽路”“在树身之间穿行了一阵，我们终于看到了神木”“下山的路上”。
2．教师小结：这种写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。
八年级语文上册《阿里山纪行》教学设计 苏教版
《阿里山纪行》教学设计一、教学目标设计（一）教学目标知识与技能1、学习课文融情于景、移步换景的写景方法。
2、初步形成运用信息技术手段搜寻、处理信息的能力。
3、能制作简单的PPT演示文稿。
过程与方法学习方式：网络和多媒体环境下的合作学习1、在教师的指导下了解作者的游览路线、文章的写法等。
2、自主学习：网络环境下搜集关于阿里山的图片、视频资料3、合作学习：对所搜集的图片和视频资料进行加工，按一定顺序制成ppt演示文稿，并附一段介绍文字。
情感、态度、价值观1、体验网络环境合作学习的乐趣。
2、品位文章富有音乐性、情韵美的语言，体会文章所表达的思想感情。
二、教学内容及重点难点分析（一）教学内容文章形象地描绘了阿里山的而迷人风光，抒发了作者的独特感受，赞美了台湾人民利用生态发展旅游的理念，学生对文章应由较浓的兴趣；同时，初二的学生思维灵活、分析能力也较强，同时又具有了一定的自主学习能力，良好的协作学习习惯和计算机操作能力，学习本文难度应不大。
本节课教学内容有1、课文内容：独立理解课文，欣赏文章富有音乐性、情韵美的语言，体会课文所表达的真切情感，学习融情于景、移情于景的写法。
2、信息学科：学习利用网络搜索相关信息，然后运用POWERPOINT制作一个多媒体演示文稿。
（二）学习重点1、学习本文融情于景、移步换景的写景方法。
2、品味本文富有音乐性情韵性的语言。
（三）学习难点1、融情于景、移步换景的写景方法。
2、演示文稿的制作三、学习资源阐述1、硬件资源：配有16台计算机以上的网络教室、投影等2、软件资源：多媒体课件；图片库（教师提供）等。
四、教学过程设计（一）新课导入1、播放《阿里山纪行》一曲，营造氛围。
这首台湾少数民族歌谣《高山青》可以说是在大陆广为传唱。
对于企盼祖国统一的每一个中国人来说，阿里山悄然矗立在我们的心湖之畔，令人神往，今天就让我们跟随吴功正先生一起走进阿里山，领略那里的山山水水。
2、明确教学目标（二）整体感知课文1、学生自由朗读课文，思考问题a、积累文章中的生字词。
八年级语文上册第四单元第18课《阿里山纪行》教案(新版)苏教版
十八阿里山纪行第一课时【学习目标】1．把握文章的写作思路。
2．感受阿里山的如画风光，激发对祖国的热爱之情。
3．学习游记采用移步换景、融情于景的写法。
【学习重难点】1．感受阿里山的如画风光，激发对祖国的热爱之情。
(重点)2．学习游记采用移步换景、融情于景的写法。
(难点)【教学过程】一、新课导入台湾虽小，但它却有着宜人的风景。
在台湾流传这样一句话：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”今天我们就来一起走进当代作家、美学家吴功正的《阿里山纪行》，去领略那里的山山水水吧！二、自主预习1．走近作者。
吴功正，1943年10月出生，江苏如皋人。
当代作家、文艺评论家、美学家。
1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。
之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山，他被迷人的阿里山风光深深陶醉。
他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回来后就写下了《阿里山纪行》一文。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
风靡．(mǐ)山巅．(diān)一泓．(hóng)姊．(zǐ)妹镶．嵌(xiāng) 谛．(dì)听静谧．(mì) 雄踞．(jù) 山岚．(lán)3．理解词义。
接风洗尘：设宴欢迎刚从远道来的人。
恍如隔世：好像隔了一世，多用来形容对时间的变迁、事物的巨大变化的感慨。
人迹罕至：人很少到达的地方。
指偏僻荒凉的地方很少有人来过。
罕，少。
4．阅读课文，思考问题。
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。
全文可分为哪三部分？明确：第一部分(第1段)，简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分(第2－9段)，描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分(第10段)，写下山。
仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。
三、合作探究(一)整体感知(1)用一句话概括阿里山给你的总体印象。
明确：阿里山的风光美如画。
《阿里山纪行》教案(苏教版八年级上册)
《阿里山纪行》教案(苏教版八年级上册)教学目标：1 疏通课文，理清作者行踪，学习移步换景的写法。
2 欣赏本文语言，体会真切的情感。
教学重点：移步换景的写法；难点：品味文章语言的美。
教学设想：1 读、说、写贯穿全程，品味语言、品味情感。
2 自主探究和合作学习相结合，教师作方法性的引导。
教学工具：多媒体教学用时：1课时教学过程：用时教师活动学生活动2分钟一．创设情境，导入文本1．课前播放《高山青》歌曲与在音乐声中欣赏阿里山图片。
2．导入：“高山青，涧水蓝。
阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山….”一曲《高山青》唱响祖国大地，阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔，令人神往，今天我们就随着作家，文艺评论家吴功正先生走进阿里山去领略那里的山山水水。
学生欣赏歌曲，图片。
13分钟二．整体感知，疏通文本（一）速读文本，要求：1．圈划字词，利用注释或同桌位交流解决生字词。
2．用浪线划出你认为的优美的语句。
（二）出示完型填充题：根据示例选用一个字来概括阿里山神韵:泰山雄；华山险；峨嵋秀；阿里山。
（三）作者对阿里山是怎么看的？（用文中原句回答。
）“我只觉得，阿里山的风光美如画”作者选取了阿里山的哪些代表性的景点来写的？根据示例完成下列图表：风 1 林海云雾（第二节）光 2美 3原始森林 (第五节)如 4画 5森林无边（第七节）6学会读书－－默读并养成“不动笔墨不读书”的习惯。
学生思考，自由畅谈，理由要充分。
小组讨论，达成共识，推举代表完成板书。
28 三细化研读，品味文本――精读、品读1 根据上述你所找到的景点，再读文本，试用一两个词语概括景点的特征。
（可以从文本中寻找也可以自己概括）2从上述景点的描写中，选择自己最喜爱的几句话，大声地朗读给大家听，并说说这几句好在何处？表述格式: 我最喜爱这样几句。
因为。
3 阿里山美丽的景色深深的吸引着作者与各位游客，在优美的描写中包含着作者的深情，古人云：一切景语皆情语！那么你能从字里行间体会出作者怎样的深情呢？4 美丽的阿里山陶醉着每一位游客，无怪乎作者在2、3两节写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木何以能说到了阿里山？”可见阿里山在台湾景点中占有重要的位置，而神木又是阿里山的“灵魂，标志”，那么作者为何不一开篇就写神木呢？（提示：结合文题和文体考虑。
《阿里山纪行》 教案教学设计(苏教版八年级上册) _0
《阿里山纪行》教案教学设计(苏教版八年级上册)教学目标：知识与能力：1.了解阿里山美丽如画的风光2.学习移步换景、融情于景的写法3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言过程与方法：1.自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式2.整体感知——学习移步换景的写作方法3.反复诵读——体会文章文字音乐美和情韵美情感、态度和价值观：体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
教学重难点1.重点：采用移步换景法2.难点：富于音乐美和情韵美的语言教学时数：二教时教学准备：准备音像《高山青》和《大海啊，故乡》，制作课件一、导入课前播放歌曲《高山青》。
创设轻松愉快的气氛，引发学生对阿里山的向往。
近来，我特别喜欢一句话：“要么旅行，要么读书，身体和灵魂，必须有一个在路上。
”随着《高山青》的旋律，让我们一起跟随吴功正，走进美丽的阿里山。
二、赏美景1、自由朗读课文，划出有关本次旅行线路的语句。
——“从台北机场搭机，仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山”“经过三个多小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂曲穿过一片林区，出现一泓水潭”“山间的曲径幽路”“在树身之间穿行了一阵，我们终于看到了神木”“下山的路上”归纳：进山（阿里山）——游山——下山作者带领我们一边走一边看，随着立足点和观察点的变换，不断展现新画面，这种游记写法叫作“移步换景”。
2、一路上，阿里山的哪些景物给你留下了深刻的印象？请同学们浏览课文，找出来，并说说这些景物的特点。
生发言，归纳完成板书。
——森林火车古朴林海云雾浓稠深山水潭清澈原始林区宁静曲径青苔厚密古桧神木神奇3、阿里山果然美景纷呈。
如果用一句话来概括我们对阿里山风光的初步印象，你最想说什么？——阿里山风光美如画三、析美文“文章是案头之山水，山水是案头之文章。
”吴功正先生是当代美学家，遣词造句极为讲究，正是他富于魅力的语言为我们描绘了如画的阿里山风光。
语文：第18课《阿里山纪行》教案(苏教版八年级上)
十八阿里山纪行教学目标1.感知课文，理清思路，了解阿里山美丽如画的风光。
2.学习课文富于音乐美和情韵美的语言风格。
3.理解学习移步换景、融情于景的写法。
4.体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和强烈的爱国之情。
教学重点学习本文移步换景、融情于景的写法。
教学难点品味文中富于音乐美和情韵美的语言风格。
教具多媒体课件或小黑板、录音机课时安排：两课时。
教学过程第一课时教学目标1．识记生字词，诵读课文。
2．学习移步换景的写景方法。
重点难点学习本文移步换景、融情于景的写法。
一、目标导学1.导语：阿里山的风景美如画，阿里山在哪里呢，就在祖国宝岛——台湾。
一湾海峡挡不住两岸人民渴望团聚的共同心声，我们对宝岛台湾的优美风光无限神往，今天，我们就一起走进美丽的阿里山。
2.出示学习目标二、自主学习（一）自学提纲1.熟读课文，掌握文中的生字词。
2.自读课文，画出文中作者行踪的短语或句子。
3．阿里山给人的最初的印象是什么？表现在哪里？可以看出作者怎样的思想感情？（二）自主学习（学生自学，教师巡视）（三）自学检测1.风靡（）纯粹（）堪称（）镶嵌（）鱼鳖（）雄踞（）2.作者行踪：台北松山机场----台湾的中部城市嘉义-----改乘森林小火车进山-----经过三个小时的运行，到了阿里山站-----从火车站到神木，尚有一段路程-----峰回路转，迂曲穿过一片林区------曲径幽路------几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木-----下山的路上。
3.风光美如画；林海云雾、清澈的潭水、宁静的林区、曲幽的路径、无边的森林、神奇的神木；对阿里山美丽风光的浓浓爱意。
三、合作探究（先生生互探，后师生互探）1.课文一开头就引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲。
你认为作者这样安排结构有什么作用？2．作者笔下的神木是什么样子的？它有哪些丰富而深邃的文化内涵？明确：1、引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲《大海啊故乡》和《高山青》开启全文，定下感情基调。
苏教版八年级语文上册第18课《阿里山纪行》教案
苏教版八年级语文上册第18课《阿里山纪行》教案18.《阿里山纪行》教学目标：1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3．理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
教学重点与难点：1．教学重点：教学目的要求22．教学难点：教学目的要求4教学时数：两课时教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。
教学过程：第一课时学习目标：熟读课文，感受阿里山的如画风光，体会课文的移步换景手法。
课前学习：自读课文，查找资料了解阿里山。
课堂学习：第一块：整体感知课文（教学步骤教师活动学生活动）１、织学生交流预习情况，学生交流、思考与运用。
２、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答），学生欣赏、思考、发言。
３、织学生配乐朗读课文，让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光。
学生朗读、感受。
第二块：理解课文内容（教学步骤教师活动学生活动）１、在文中划出作者游览的线路，说说课文描写了阿里山的哪些景物，并说说这些景物的特点。
（让学生了解移步换景、寓情于景的写法）。
学生圈画、思考并发言。
２、读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情？结合内容思考探究·练习一。
学生思考、发言。
第三块：语文活动（教学步骤教师活动学生活动）结合台湾人民利用生态发展旅游的理念，对扬州的旅游业的发展提几条建议。
学生讨论、交流。
第四块：布置作业抄写生字词，完成《同步导学》的相关作业。
第二课时学习目标：１、反复朗读，体会文章优美的语言。
２、比较阅读，感受不同的写作风格。
课前学习：选择阅读一些写景的文章。
课堂学习：第一块：品位语言（教学步骤教师活动学生活动）（结合探究练习二）１、在文中划出自己认为写得优美的句子，然后小组交流。
江苏省扬州市八年级语文上册 18 阿里山纪行教案 苏教版
阿里山纪行[教学目标]1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。
2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。
[重点难点]1、重点：采用移步换景法。
2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。
[教学时数]二教时第一教时一、导入1、作者简介吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。
1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。
之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。
作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。
他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了此文。
2、导语教师播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山。
展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌，阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。
二、朗读课文配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。
三、理清文章思路学生讨论交流、明确：本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。
全文10段，可分为三部分。
第一部分（1），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2——9），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10），写下山。
仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。
四、探究“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？学生讨论交流、明确。
阿里山是台湾著名的风景区。
阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。
神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。
作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。
(课件免费下载)初中语文(苏教版)八年级-18_阿里山纪行_教学设计_教案_2
教学准备1. 教学目标1. 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”.2. 学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3. 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4. 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
2. 教学重点/难点1. 学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
2. 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导语：1.提到我们祖国的宝岛台湾，同学都了解它什么呢？（学生自由发言）2.老师小结：提到台湾，我们首先想到的是它发达的影视业、便利的交通、美丽的夜景等。
其实台湾虽小，但它却有着宜人的风景。
今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。
因为在台湾流传这样一句话：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”3、本文作者吴功正，他是当代作家、文艺评论家、美学家。
1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。
在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。
他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。
二、通读课文，理清文章结构。
1、学生听课文朗诵，一边听一边用笔画出表示作者行踪的短语或句子。
【明确】“台北松山机场”――“台湾的中部城市嘉义”――“然后改乘森林小火车进山”――“经过三个小时的运行，到了阿里山站”――“从火车站到神木，尚有一段路程”――“峰回路转，迂回穿过一片林区”――“曲径幽路”――“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”――“下山的路上”2.老师小结：这种写作的方法叫“移步换景”〖就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同的景物依次描写下来，从而把行踪交待清楚。
一般游记都采用这种方法。
〗3、作者所描写的景色中，你最喜欢哪一处景色，找出来，并说说理由。
（比如作者描写这处景色所用的优美语句……）A、2①首句过渡到描述中心--阿里山。
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《阿里山纪行》
教学目标1. 能流利地朗读课文。
2．领略阿里山的如画风光，感知多姿多彩的大千世界
教学
重点
领略阿里山的如画风光，感知多姿多彩的大千世界
教学
难点
体味本文优美的语言
教学方法自主学习展示交流
教学过程
备课备注
初读文本·品鉴词句
一、读课文至少三遍。
二、字音互填，并补充你认为重要的字词（以书下注释和字词表为主）。
一háng（） mǎng莽（）溢．出（）xi āng 嵌（）鱼biē（）静谧．（）红桧．（）孕．生（）风靡（）
三、解释词语
匹敌：
骤然：
恍如隔世：
静谧：
庞然大物：
堪称：A、B、C三组学生均需默写。
（小组默写）
A、B组学生必须完成。
谛听：
山岚：
四、本文是一篇游记，游记大都以作者的行踪为线索谋篇成文。
快速浏览课文找出表作者行踪的短语或句子。
（在文中画出）并写在下面横线上。
架构课文知识框架：
阿里山记行
（顺序：）
五、作者能抓住景物的特征进行描写，请仔细阅读文本，找出重点词句，归纳景区特点。
林海：小火车站：
潭水：林区：
青苔路：森林：
神木：
六、文章开头结尾都引用歌曲，有什么好处？
知人论世，了解背景
1.1943年10月出生，江苏如皋人。
中共党员。
作家，文艺
评论家。
享受国务院颁发的政府特殊津贴，主要从事中
国文学史、中国美学史,断代美学史等的研究。
2.阿里山简介：台湾旅游景点阿里山共由十八座高山组成，
属于玉山山脉的支脉，现在新中横公路已将阿里山与玉
山风景区串连起来。
日出、云海、晚霞、森林与高山铁
路，合称阿里山五奇，而邹族原住民人文资源给阿里山
更增添了许多奇趣。
阿里山国家风景区范围涵盖了阿里山森林游乐区及瑞
里、丰山、太和等汉人村落，以及邹族的达邦、山美、
茶山等部落。
阿里山国家风景区面积广大，最为人知的
莫过于阿里山森林游乐区。
台湾旅游景点阿里山拥有非
常丰富的森林资源，其中以桧木原始林最为珍贵。
受到
高度的影响，阿里山植物分布呈现热带、暖带、温带与
寒带。
一八九九年日本人发现阿里山森林后，将这片原
始林辟建为重要林场，台湾光复后，为了保育乃禁止砍
伐，开发为森林游乐区。
每年三月中旬至四月中旬的阿
值得赏玩。
姐妹潭等景点当然更不容错过。
四、我的疑问：在预习过程中，你还有哪些疑问？请写下来。
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