论新课程下高中政治探究式教学的实施

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高中思想政治课探究式教学模式探讨

高中思想政治课探究式教学模式探讨摘要：新课程改革背景下的教学理论认为，学生是教学交往活动的主体，是具有主观能动性的人。

教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维，实现学生主体的回归。

关键词：高中思想政治课；探究式；教学模式；研究现代教学论认为，教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。

这就要求思想政治理论课教师要在新的条件下，重新定位自己的角色，努力改变传统教学中学生消极、被动地接受知识的学习状态，把教学活动视为学生通过自主活动主动建构地学习意义的过程。

为此，开展探究式教学活动成为题中之义。

一、思想政治课开展探究式教学的要求既然学生是知识意义的自我建构者，政治教师就应真正确立“以学生为本”的教学理念。

实现这个理念的根本转变，要做到：1.创新教育观念教育观念的创新，表现在很多方面。

但关键是在如何突出学生的主体学习能力上。

学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。

这一理念虽被大多数人接受，但在具体的实施中，学生主体作用常常得不到体现。

仍有些教师更愿意相信自己的教学能力，习惯于“满堂灌”和“一言堂”的方式，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿去想法启迪学生的思维，发挥其潜在能力。

因此，开展探究式教学，必须真正树立起学生是学习主体的思想。

2.创新教学情境教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，使他们进入学习的最佳心理状态。

良好的环境能唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。

现代心理学研究证明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，兴趣会油然而生。

改变学生对政治课的厌学情绪，教师就要注意改善他们所处的课堂环境，尽可能地创设乐学的教学环境，使学生由反感、厌恶感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新的课堂学习。

高中政治课程探究式教学

试论高中政治课程探究式教学随着新课程改革的不断深入，探究教学得到了广泛的普及和认可。

探究式教学法，有其产生、发展的过程，并得到实践的检验，但该方法的使用应结合具体的实际，有意识、有目的地使用，以时间、地点、条件的变化而变化。

高中政治课推行探究式课堂教学势在必行。

一、实施探究性学习的必要性1.适应素质教育的要求。

知识经济时代的基础教育，应当是以人为本、注重学生素质全面发展的教育。

素质教育的重点是对学生创新精神和实践能力的培养，“以学生发展为本”的思想已成为当前素质教育的基本理念。

而传统教育往往注重知识本位、学科本位，强调学生对基础知识和基本技能的掌握，却忽视学生创新精神和实践能力及个性的培养。

2.推进新课程改革的需要。

传统的政治课教学偏重于教学内容和教学方式，注重的是教师的教。

课堂上老师讲、学生听，照本宣科或“满堂灌”的教学方式占据着统治地位，学生被动地学习，成为接受知识的容器。

对于学生能力的培养，更多的是强调教师的教法，而忽视作为学习主体的学生在能力形成过程中的关键作用。

3.焕发政治学科生机活力的需要。

长期以来，政治学科课堂是“教师讲条条、学生划条条、背条条”。

鲜活的政治理论知识在学生那里成了死气沉沉、毫无用处的条条框框，考完之后就丢得一干二净。

政治课堂对学生已无吸引力，成了学生不爱上的课之一，政治学科的教育目标也难以实现。

二、高中政治探究式教学存在的问题1.重形式轻内容。

有些高中政治课教师在进行探究式学习时，片面追求形式的翻新，认为只要采用“辩论、小品、讨论”等形式就能进行探究式学习了。

于是，课堂追求表面的热闹，虽然气氛很活跃，但一节课下来，学生收获甚少，缺乏深层次的思维，更不用说提高探究能力了。

2.重表演轻常态。

这通常表现在“常态课”和“公开课”的差异上。

在准备公开课的时候，教师为了体现新课程理念，会非常重视探究学习，拿出相当多的时间和精力设计探究方案，并常把探究活动作为公开课的亮点甚至高潮。

探究性教学在高中政治课中的运用

（）击上模座板，４敲钢球会在下模座板上留下凹坑。（）开上下模具，凹坑中心位置加工出螺钉光孔。５分在（）次将上下模用长销串起来，紧螺钉。６再拧（取下长销．７）换上短销。２凸模直接与上模座板固定．当凸模直接与上模座板固定时与凸模采用固定板固定的方法基本一样。将凸模与上模座板用短销串起来，用螺钉旋紧。他步并其骤与上述步骤３７ — 一样操作即可。
■墨
探究性教学在高中政治课中的运用
袁仲青
（阳县华冲中学，苏沭阳沭江摘要：养学生的探究能力是当今素质教育的目标之培本文把高中政治探究式教学和培养学生的探究能力结合起来，理论和实践上进行探讨。从
一
２３０）２６０
。
Hale Waihona Puke 关键词：高中政治课
探究式教学模式素质教育
探究式教学模式就是以学生探究为主的教学模式。具体来说，是在教师的指导下，学生独立自主学习和合作讨论它以为前提．现行教材内容为基本探究内容，学生学习、活以以生实际为材料，为学生提供自由表达、疑、究、论问题的机质探讨会，学生将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。让探究式教学模式的出发点和归宿在于学生能力培养方面，其重点在于组织学生进行探究学习。高中政治探究式教学模式可通过以下几个环节来实现。激趣引思。自主探究激趣引思是指教师的课堂导人要创没情境激趣设疑，引人人胜，能抓住学生的心，动学生的情绪。良好的学习情要调绪和精神状态，学生自主学习成功的关键。自主探究是指是在教师的指导下，生自主参与、动探求，得知识。学生学主获的学习过程是不断建立和完善自身认识结构的过程，生认学知结构的建构是通过自主地进行观察、析、比、合等探分类综究活动来完成的．因此教师在教学中应注重知识的形成过程，学生在探究中发现知识，握解决问题的方法，其主让掌使体得到充分发挥。这一步旨在培养学生自主探究的习惯和思维品质。在信息社会开放式教育的条件下．师和学生之间教的关系已不再是教师 “ 向输出 ” 学生 “ 动接受 ” 单和被的关系．教师的角色必然转化为既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者。作为学生自主学习的引导者．师应该在学生教

式教学法在高中政治课堂中应用[论文]

探究式教学法在高中政治课堂中的应用摘要：现代教育的根本意义也在于培养和训练创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上，适应时代要求的的人格。

而探究式学习是培养学生创新能力和实践能力的一种有效途径，笔者在高中思想政治课中引入了以教师为主导，学生为主体进行探究式教学的尝试。

本文在个案分析的基础上，提出了课堂教学实施探究性学习的基本步骤、体会和思考。

关键词：创新；探究式教学；激趣引题中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-156-01在新课标政治教学的今天，政治改革仍然显得十分缓慢，在应试教育的影响下，习惯于追求统一和标准。

若学生遇到问题，第一反映往往是翻书找答案，而不是先自己思考，如果自己的想法与书上矛盾或者没有时，很容易放弃自己的观点。

另外，学生喜欢按照一定的思维模式去思考问题，这样的教学，往往造成学生僵化的思维模式，十分不利于学生创新意识的培养。

因此，如何加快政治课堂教学改革的步伐，如何把探究式课堂教学融入高中政治教学课堂中，就显得迫在眉睫。

那么，到底什么是探究式课堂教学呢？一、什么是探究式课堂教学所谓探究就是探讨和研究。

探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。

所谓探究式课堂教学，是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

这样的课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，为终身学习和工作奠定基础。

教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

二、怎样在高中政治课堂中实施探究式教学法1、激趣引题探究法。

浅谈高中政治探究式教学

３．提高高中政治探究性教学课堂的效率
高中政治探究式教学目前存在的问题１．太注重形式而不注重内容
、
课堂上气氛过于活跃，而忽略了教学的内容，这样可能导致学生一节课下来什么都没有学到。在课堂上以讨论、辩论等不同的形式来激起大家的学习兴趣是可以的，但同时也应该注意培养学生深层次思考、进行知识的深层次探究等能力来提高学生的探究能力。
一
能够指导的范围之内，要能够让学生们都能参与进来并且能够提高学生的认知水平，也有利于学生的
健康成长。在选择课堂探究资源时，要根据学生ｉ生格的丰富多彩来选择资源，而不一定要局限于教材中的资源。教材设置的探究资源难免会存在普遍性而难以激发学生的兴趣，导致学生难以参与进来。所以教师应该根据教学的实际情况，灵活而富有创造性地选择课堂探究资源，使学生在课堂上都能够参与进来，使探究课堂更生动有趣。同时，教师在探究式教学的过程中要不断地挖掘学生的生成资源。高中政治探究性教学时做的探究活动，学生在探究以后生成的新的知识，新的探究成果，教师就应该根据课堂的需要来充分地挖掘学生的生成资源。
些高中政治教师在备课的时候，为了体现新课程探究式教学的概念而太拘泥于教纲上的规定，将教学步骤公式化，内容也太死板，全然不顾学生们探究的热情等实际情况。
一
二、高中政治探究式教学中问题的解决措施１．要发挥促进者的作用就必须要更新教学理念

浅谈高中政治课探究式教学法

把教学评价的权力还给学生。传统教学中评讲，与错、求真理、胆发表意见的学风。对大是与非、肯定与否定全由教师主宰，而探究教学下学生自主学习，以学生自己讲评为宜，师起引导作用。学习过程中的必然性与偶然性等联系起来，其思维达到举一反三、类旁应教使触评讲，以由学生评学生，师评学生，生评教师。教师应通的效果。可教学
境，定发散源，事物的纵深探索，发展学生思维的深确向以刻性。
追究原因。也就是要让学生自己去发现问题、决问题，过学生学有所得。解通
以及合作创新能力等。高中思想政治课教学应用好探究式教索，展学生的知识面和思维的广阔性，时要是根据问题情扩同
时间去动手实践、查修正。检
（）４画龙点睛：对学生学习过程中出现的思维障碍，针用
把作业的自主权还给学生。学生有选择作业的权利，画龙点睛和排除故障的方法，发学生开动脑筋。即启自己进行思学生可根据各自的实际需要，有选择地完成老师布置的作业；考与研究，寻找解决问题的途径和方法，而达到掌握知识、从

高中政治学科教学新模式——探究式教学

进而提升教学效果。课堂教学内容过于压缩，自觉不自觉地减少学生发表看法的时间，到上政治课的乐趣，使学生难以真正参与到课堂中来。可以想象，学生参与性不高，使四、结束语当前高中政治探究式教学效果得不到保障。高中政治学科教学新模式——探究式学习，改变了传统教学模式的不足之处，它通过引导学生自主学习，营造有利于学生自由３．探究式教学活动组织不好表达的轻松的教学情境，将学生从被动接受者改变成为课堂的主探究式教学的重点是学生的自主学习与分组讨论的自由表达，有些高中政治教师只记住了教材中对探究课活动的分组讨论有利于动参与者，有助于学生学习能力与思考能力的提高。要针对高中政学生自由表达其看法，可以使学生自主思考，却没有注意到对学生课治探究式教学中存在的问题，遵循探究式教学的规律，以学生的参前查阅资料、自主学习过程的引导与要求。如此一来，由于学生并没与为重点，从提高教师的备课水平、提高学生的课堂参与性以及组不断提高高中政治探究式教学的效果，有做到充分的自主学习，没有对所学内容进行有效的总结，分组讨论织好探究教学活动等人手，其实已经没有意义，学生也难以真正表达出其真实的看法与想法，讨提高学生创新思维能力。论流于形式或走到人云亦云的老路上去，效果难以保证。参考文献三、提高高中政治探究式教学效果的对策『１１吴宇新．１政治教学中如何培养学生的自主学习能力Ｄ】．读与写（下１．教师要充分做好备课环节旬），２０１０，０９（９）备课的重要性是不言而喻的，教师必须充分做好备课环节，通ｆ２１张哲．优化教学手段，提高教学质量——谈高中政治上册教学方过有效的备课，提高课堂教学效果。一方面，要学会借助现代多媒法Ⅱ 】．教育界，２ＯｌＯ（２１）３１白绍莹．高中政治教学策略初探【ＵＪ．北京电力高等专科学校学报体设备，灵活地组织课堂教学。多媒体的字、图、视频、动画等表现ｆ社会科学版），２０１０，２７（１２）形式，可以很好地提高课堂教学效果。要从课件的制作入手，利用（多种形式，尽可能地营造能够激发学生学习兴趣的学习情境。另一『４１李玉双．高中政治课堂教学方法浅探 Ⅱ 】．读与写（教育教学刊），方面，要多准备生活中的事例，现代学生更喜欢具有代人性的事２００９，６（２）

新课程背景下的高中政治——“两案三段四步教学模式”的探究与实践

么？哪一环节的处理还不够到位？下次遇到了怎样做会更好？这了幼儿在活动中的主动性和创造性。
样的交流不仅为下一次的集体备课提供素材，也提高了我们自己
总之，教学质量是教学的生命线，集体备课是提高教学质量
备课与研究的能力，使我们的教学经验日趋丰富，从而触发灵感的有效途径。 “ 一枝独秀不是春，百花齐放春满院” 。集体备课融多
认识，并在下一次集体讨论时，将反思作为一个专门的内容进行思维过程为动态的体验。经过多次施教后发现，调整后的活动目
交流。比如，活动后可以反思一下：通过今天的活动，我收获了什标更加明确，环节紧凑，效果更好，充分挖掘了活动的价值，提高
轻松走入教研领域。以我园的“ 同课异构 ” 音乐欣赏活动“ 狮王进人智慧为一炉，为创造精彩课堂作好充分准备。随着教改的不断
行曲” 为例。集体备课中首先确定教研目的：针对教师在音乐欣赏深入，我们看到同伴合作在教研活动中的价值。集体备课为教师过程中发现的问题和难点开展交流和研讨，进一步提高欣赏教学的交流、互动，共同提高，共同发展提供了舞台，让教师们在备课的质量及教师创造性地运用教材的能力。确定好研讨主题后，我中，凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过合作探讨，博采
一
些欣赏教学的技巧。再如，我园开展的“ 一课多研” 中班美文活
在对集体备课后的教学方案付诸课堂实践后，进行评判性反思、动《七个小仙女》，就是在 “ 三次实践，两次反思 ” 的基础上形成的

浅谈高中政治教学中的探究式教学

会，许多政治问题需要学生之间的合作来完成，让学生认识到环境问题都深有感触，使得课堂教学更加活跃，学生同探究和合作的重要性。学习分析问题、解决问题的能力得到了提高。探究式教学在高中政治教学中的运用。探究式教学在新课改下越来越受到教师的重视，运用好１、在探究式教学中，教师要为学生创设适当的教学情境，探究式教学方式可以为学生提供更广阔的舞台，可以是课堂激发学生的课堂参与性。教学效果更显著。在探究式教学中，学生的各项能力得到发要想取得良好的教学效果就需要教师采取必要的措施激展，素质也得以提升。教师在教学中一定要发挥好探究式教学发学生的课堂参与性，让学生有学习的热情。如果学生对学习的作用。没有热情，在学习过程当中态度冷漠，就不会以积极的教学中，运用探究式教学方法进行教学可以转变传统的教学方式，变学生被动的学习为主动的探究，变教师让学生学，为学生主动学，是和新课程理念相
适应的教学方式。在高中政治教学中，教师要运用好探究式教学，对学生加以引导和启发，让学生在探究中独立思考，合作交流，发挥出
自己的潜力。利用探究式教学方法进行教学，可以调动学生学习的积极性和课堂参与性，培养学生的创新思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，让学生掌握合理有效的学习方法。在高中政治教学中，教师要怎样运用好探究式教学，以激发学生的政治学习兴趣，优化课堂教学的结构，提高课堂教学的质量？笔者在多年的政治教学实践中不断探究，有了一些心得。现结合教学实践，就探究式教学在高中政治课堂教学中的运用问题谈谈自己的见解。在高中政治教学中运用探究式教学的意义。１、运用探究式教学可以激发学生学习的参与性，调动学生自主学习的能力。探究式教学是以学生原有的认知水平为基础进行探究的，学生进行探究必须从自己原有的生活经验和习得的知识出发，对新知识进行挖掘。政治是一门和我们的生活有着紧密联系的学科，在政治教学中运用探究式教学可以帮助学生更好地理解相关知识。通过和生活实际相联系进行探究，可以使学生更直观地认识知识，对政治知识的理解更深刻。在探究式教学中，学生的学习积极性被带动，为了进行更好的探究必然会通过多种途径搜集相关的资料，使学生自主学习的能力得以提升。２、运用探究式教学可以培养学生的合作意识。现代社会的发展离不开人与人之间的合作，合作是社会发展的推动力。在政治教学中，运用探究式教学法为学生进行交流提供了机

新课程背景下的高中政治有效教学

新课程背景下的高中政治有效教学摘要：对于普通高中思想政治课，新课程强调通过改进教学方式和学习方式来实现课程实施的实践性和开放性。

本文探讨了新课程对高中政治课有效教学提出的新挑战，并且提出了新课程背景下实现高中政治有效教学的途径。

关键词：新课程高中政治教学有效教学引言对于普通高中思想政治课，新课程强调通过改进教学方式和学习方式来实现课程实施的实践性和开放性，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

1.新课标对高中政治课有效教学提出新挑战1.1高中政治课应树立以人为本的教育理念。

高中政治课应该树立以人为本的教育理念，这不仅是一种新的价值取向，更是高中政治教学工作的基本原则。

在政治课堂中，树立以人为本的教学理念，就要做到激励学生，关爱学生，尊重学生，理解学生，尊重学生独特的生活经验和学生的个体差异性，一切为了学生，为了学生的一切。

高中政治课中，以人为本要求把学生的个性发展作为一系列教学活动的最终目的，在课堂中通过互动和交往，建立教学相长的师生关系，指导和激励学生形成丰富的情感体验和积极的人生态度，同时使学生体验到关爱、理解、信任、尊重、平等。

并强调学生是教育的主体，强调学生的自我实现和自我发展。

1.2高中政治课应注重探究式学习。

新课程对学习方式提出了新的要求，要求高中政治课注重探究合作式的学习。

新课程背景下，有效教学的核心和实质是引导学生进行合作学习和自主探究学习相结合，进行研究性学习、探究性学习和发现式学习。

高中政治新教材的四个必修模块中，共设置了412个探究活动，其中模块一设置了114个，模块二设置了82个，模块三设置了98个，模块四设置了118个，这些模块设置的主要目的就是要引导学生在认识、适应和融入社会的实践过程中，感受文化、经济和政治各个领域理性思考的意义和知识应用的价值，强调学生学习能力的提高，充分调动学生的积极性，鼓励学生认真思考，积极探索，使学生获得深层的情感体验和智育能力的发展。

新课程下高中政治探究式教学

浅谈新课程下高中政治探究式教学【中图分类号】g633.2随着新课程改革的深入推进，探究式教学正日益成为中学政治课堂教学的重要方式，这对改变广大教师的日常教学行为和学生的学习方式起到了重要的作用。

但是，其中仍存在不少误区，现就部分较为普遍的问题谈些看法。

一、选题上：重数量，轻质量有些教师对探究式课堂教学的选题不够重视，课前没有认真准备，缺乏对教学内容和学生的深入研究，探究性问题的提出显得很随意，什么问题都要求学生去探究一番，类似于将启发式教学异化为满堂问一样，探究式教学有点随便探的味道了。

探究教学的研究表明，探究是人类最基本的学习方法，但并非所有的学习过程都必然是探究性的。

教师开展探究教学的重要条件是选题或学习的材料必须难度适当，问题具有新颖性，也就是说，我们在探究教学中要注意能够激发学生的探究欲望，激活学生的思维，是经过精心设计的问题，而不是漫不经心的发问。

现行教材每一框都由编者设计了多个探究题，为学生探究性学习的开展带来了极大便利，但教材内容容量非常大，如果每一个探究活动都在课堂进行，教学任务很可能完不成。

以《生活与哲学》为例，“20世纪人类社会的巨大发展对你有什么启示？”“结合自己的实际，谈谈如何提高自身的素质。

”等对于重难点的解决影响不大，又较为简单，就完全可以交给学生课后处理。

还有些探究题超出了学生的实际，比如“（哲学的）科学性和阶级性能否统一？在什么情况下二者不能统一，在什么情况下二者能够统一？”这对于大多数同学而言已是个相当吃力的问题，可考虑由教师做深入浅出的讲解。

总之，课前需要结合课标要求和所教授班级学生的水平，认真筛选或精心设计出那些真正基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的探究问题，给予学生充分的思考讨论时间。

二、过程中：重形式，轻主体新课改后，我们经常可以看到课堂讨论和小组学习的情景，但是只要用心观察，你往往会发现热闹的形式掩盖下的是空洞的内容。

论高中政治教学中的探究式教学

关问题进行独立思考的能力，在思考的过程中可以记录下自己不能解决的疑难问题，等老师上课的时候就会有针对性的去学习，
同时还可以发现自己在探究活动中的盲点。３对学生的探究活动进行综合评价．评价是整个探究式教学过程的最后一环，一环节中必须充这
解决问题等的意识和能力进行评价。二是对学生进行调查研究设计的实施情况，研究中的资料积累情况，研究过程中遇到的问题
和解决问题的情况进行评价。三是研究结束时对学生参与互动探
究式教学的全过程情况、全过程的结果及成果展示方式等进行评
价。在综合评价的基础上做到知行合一。举一个例子，在进行“ 政
府职能 ” 这个专题教学时，教师在选择新课导人材料的时候就可以与时下发生的事情紧密结合，具体说可以选用最近“ 南方大面积降雨政府抗洪救灾” 事件，从政府对这个突发事件的处理措施中看我们政府的具体职能。这样就不仅可以使学生觉得课程与现实结合的很紧密，而且可以在最后评价的基础上归纳出我们的政府要的是一个便民利民的政府，这样就使得整节课得到一个情感、态度以及价值观的升华，是将学习的比较抽象的知识内化到我们平时的生活中去，从而使知识和行为紧密地结合起来。总之，在探究式教学法中，教师有意识的去引导学生让他们用已经学过的理论知识去分析相关的探究课题，然后由他们自己去交流推导出探究的结论并展示其探究成果。这样学生既学到了
瓣麓麓
论高中政治教学中的探究式教学
２４３江苏省东台市三仓中学王彩云２２１

高中思想政治新教材中综合探究板块的运用策略

2023-11-07CATALOGUE目录•引言•综合探究板块概述•高中思想政治新教材中综合探究板块的教学策略•综合探究板块的教学实践及案例分析•运用综合探究板块的挑战与对策•结论与展望01引言高中思想政治新教材的推出和实施背景综合探究板块的定位和特点背景介绍研究目的和意义研究的主要目的和动机研究的重要性和现实意义研究方法和研究内容研究的主要方法和流程研究的主要内容和重点02综合探究板块概述综合探究板块是指学生在学习过程中，通过自主探究、合作探究等方式，对学科知识进行综合性学习和应用的一种学习活动。

综合探究板块的特点包括：探究性、综合性、实践性、自主性等。

综合探究板块的内容主要包括：探究主题、探究目标、探究过程、探究成果等。

综合探究板块的目标是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的综合素质和实践能力。

综合探究板块的价值在于培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的综合素质和实践能力，促进学生的全面发展。

综合探究板块的作用包括：激发学生的学习兴趣、增强学生的合作意识、提高学生的实践能力、培养学生的创新精神等。

VS03高中思想政治新教材中综合探究板块的教学策略教师需积极关注学生的兴趣点，创设与生活紧密相连的情境，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。

利用多媒体、图片、音频等手段，将抽象的政治知识具体化、形象化，从而增强学生的探究欲望。

建立良好的师生关系运用多样化的教学手段创设情境，激发探究兴趣合理设计问题教师需根据教学内容和学生的实际情况，设计出具有针对性和层次性的问题，引导学生进行探究。

给予适当指导当学生在探究过程中遇到困难时，教师应给予适时的指导和帮助，引导学生深入探究。

提出问题，引导探究方向教师需根据学生的性格、能力、兴趣等方面的差异进行合理分组，以促进小组内部的互相学习。

合理分组教师需注重培养学生的合作意识，引导学生学会倾听、尊重他人的意见，从而提升小组合作效率。

加强合作意识培养小组合作，促进探究深度给予充分展示机会教师应给予学生充分的展示机会，让每个学生都有机会表达自己的观点和成果，从而增强学生的自信心。

浅谈高中思想政治课探究式教学的实施

上开了一个置换会，在交换过程中就出现了困难。于是，
为手会创造财富因此，情境探究教学的内容要紧扣社会ｔ
牛＿活的脉搏。
２探究过程要面向全体学生，并关照个别差异。并非．只有好学生才有能力开展探究，教学中，教师要为每一个学生提供参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中较
生先天条件以及后天的兴趣、爱好等方面的差异，他们在学习中表现出的理解力、感悟力及探究能力等不可能是一样的，因此，新课程下课堂教学不能要求所有学生一个步
调走。教师应尽量避免统一性的要求，可以根据分层次、多方位的教育教学理念，着眼于学生知识、素质的实际，
上得到提高。
、
高中思想政治课探究式教学实施的原则
１究主题要源于生活，源于社会实际。 “ 向生．探谣活，面向社会 ”是这次新课改中各门课程所共同追求的日标。在探究中，教师要根据课程内容，从学生的生活实际
一
进行合理分工和有效合作，让他们在交流合作中完成对问题的探究。通过这种特定的合作和交流形式，使各具特点的学生都可以看到问题的不同侧面和特点，对知识产生新的洞察。并根据自己的认识和理解提出解决问题的途径，而且这样的探究学习活动可以使不同的学生都在原有基础

新课改下高中政治探究式教学方法的运用

浅谈新课改下高中政治探究式教学方法的运用【摘要】在新课改下的高中政治教学中实施探究式教学，能有效的提升学生的学习能力，进而增进高中政治课堂教学的效果。

本文笔者在论述探究式教学方法在高中政治课教学中运用的基本原则的基础上，从在趣味教学中激发学生的探究意识；在问题情境中提升学生的探究能力等两个方面对新课改下高中政治探究式教学方法的运用进行了探究。

【关键词】高中政治教学；探究式教学；原则；运用【中图分类号】g63.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01高中政治是一门特殊的学科，与其他的文化学科相比，它被赋予了其独特的教育功能，包括对学生思想的熏陶以及道德的教育。

因此，学好高中政治对学生的成长与发展是极为重要的。

但是，在传统的高中政治课堂教学中，教师在课堂教学中占据了绝对的主导地位，学生则处于“被动接受”知识的学习状态，在这样的教学模式下，学生的思维得不到激发，更谈不上学生能力的提升了。

在新课程改革的大背景下，为了改变高中政治教学的这种现状，一种新的教学模式——探究式教学模式应运而生。

在探究式教学的过程中，学生是课堂的主体，教师已经退居幕后。

它改变了传统的被动接受的教学模式，取而代之的是学生自主的学习政治知识的积极性和主动性，学生在学习过程中，通过自己的努力掌握政治理论，从而使得学生对高中政治内容掌握的更加的扎实与牢固，学生也在不断的探究中提升了自身的学习能力。

下面笔者根据近几年高中政治课程教学的实践经验，从以下几个方面，对新课改下高中政治探究式教学方法的运用进行论述。

一、新课改下高中政治探究式教学方法运用的基本原则1、探究式教学要树立以学生为主体的原则在探究式教学的过程中，一定要保证教学的主体是学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生以主人翁的身份参与到教学过程的问题探究中来。

让学生通过自己的所掌握的知识，把握整个学习的过程，充分发挥个人的主观能动性，以主人的身份参与到问题的探究中来，充分调动学生的学习积极性。

谈探究式教学法在高中政治课教学中的应用

谈探究式教学法在高中政治课教学中的应用
河南省内黄县第一高级中学（４５６３００）司芳义
［摘要］探究式学习是培养学生创新能力和实践能力的一种有效途径，在高中思想政治课中引入以教师为主导、学生为主体
探究式教学课堂应用进行探究式教学的尝试。通过对个案的分析，提出了课堂教学实施探究性学习的基本步骤、体会和思考。［关键词］高中政治
人或小组的形式进行讨论，从而使学生能够用所学的知识解决学生关注社会，参与并体悟社会生活，做学生与社会生活沟通
实际问题，达到学以致用的目的的教学方法。这样的课堂教学的桥梁，从而使学生在参与中加深对政治课的理解和感晤，自不同于以往的偏重知识，学生被动接受知识的传统教学，而是觉树立科学的世界观、人生观、价值观和道德观。重视学生智力的开发，充分调动学生学习的积极性、主动性，使３．２落实科学的探究方式。探究式教学方生的创造性思维，比更符合人本主义，对于培养创新型人才具有重要意义，但对提高其自学能力，为其终身学习和以后的工作打下基础。教师教师的要求更高，必须准确把握重难点，深入研究确有必要探在探究式课堂教学中发挥着主导作用，它关系着教学能否秩序究问题的形式、方法、手段和步骤，合理控制探究时间。简单内井然地进行，能否取得实效；学生作为探究式课堂教学的主人，容可由学生自主学习，重难点知识、具有较大现实意义、能提高要充分发挥其主体作用，抛弃 “ 等” 、 “ 靠” 、 “ 要” 的依赖思想，要学生对社会、生活感悟及人格修养的内容，应尽量调动全体学

探究式教学在高中政治新课程中的实施

刍议探究式教学在高中政治新课程中的实施【摘要】现在，探究式教学已经成为新课程改革中课堂教学改革的理想选择。

在高中政治课理应将探究式教学引入课堂教学中，提高学生的学习兴趣。

使他们主动地参与到对知识的探完中去，以学生发展为根本目的。

不断提高课堂效率，提高学生的探究能力。

【关键词】探究式教学高中政治课堂教学【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2013）06（a）—0058—01引言探究式教学就是以发展学生为本，课堂教学为中心和教材为载体的一种教学方式，在教学中，教师起到引导者作用，学生自主探究学习，主动去获取相关知识。

提高学生理论联系实践的能力，从而达到政治课教学的目的。

探究式教学改变了传统教学的教学理念，从而充分体现了学生的独立性。

探究式教学在高中政治新课程中的实施，具体来说应做到以下几点：1 教学目标要明确关于课程改革，改的是教学的形式，并不是教学的内容。

认真分析教材和整合知识是教师要做的事情。

教师在讲解时，要把理论知识与实践生活联系起来，而不是仅仅把课本的理论知识教给学生。

使学生不仅仅是得到理论知识，而是提升分析和解决问题的能力。

教师选择课程改革的理念，探索正确的教学方式，提高思想政治教学效果的目的才可以实现。

2 教学方法要有效深入的研究教材是对高中政治教师的要求，明确教学的方式，再根据学生的实际情况对教学作出调整，使教学的方式更贴近生活。

不仅提升了学生掌握知识的能力，还可以鼓励学生参加到课堂实践中来，学生学习的自主性得以提高。

积极的探索和相互合作可以有效的提升学生的探索能力和合作的意识。

3 激发学生的探究兴趣通过创设生活的情境培养学生科学的思维模式和主动探索的精神可以激发学生的探究兴趣。

创设生活的情境应该渗透在政治课中，可以让学生的学习心理处在兴奋的状态，让学生积极去参与探究问题，在创设生活的情境中，学生会主动思考，独立解决问题，有利于提高学生创新的能力。

高中思想政治课探究式学习的实施策略

２课堂探究式学习的设计和实践策略
２．２．２情景或问题应具有启示意义，有利于学生通过情景或
根据上面的分析，我们可以把高中思想政治课堂探究式问题的探究，掌握可迁移的基本概念和具有一般意义的思想学习的主要流程分解为：课前准备一创设探究情景，设置问方法。科学发展观的内涵十分丰富，通过设计２００７年经济工
性大大提高。
２．２．１情景或问题应具有一定的现实意义，或与学生的实际
１．３问题性。政治课探究式学习的关键在于向学生提出具有生活有着直接的联系。这不仅关系到学生对所学知识的掌握挑战性和吸引力的问题，从问题着手，层层深入，在主动探索和运用，还关系到学生对所学知识的生活意义和社会意义的
高中思想政治课程探究式学习是指学生围绕社会中的经有敏锐体察、真切感受、深入思考和解读，只有在这个基础上，
济、政治、文化与生活哲学问题、文本或材料，在教师的帮助和在这个平台上，学生才有能力、有根基开展自主探究。比如，在
支持下，自主寻求答案、自主建构意义或理解、自主寻求所需上 “ 树立科学发展观 ” 这一内容时，可以组织学生先做一些准信息的一种学习方式。通过探究使学生感受经济、政治、文化备工作。①预习课文，让学生在预习新课的基础上列出提纲，等各个领域应用知识在生活中的价值和意义；培养学生科学并提出疑问； ②搜集材料，组织时政演讲，要求学生课前通过的世界观、人生观和价值观，提高参与现代社会生活的能力，网络、报刊等各种途径搜集关于中央经济工作会议的有关内

浅析高中政治学科研究性学习的实施

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浅析高中政治学科研（徐州市铜山区大许中学。江苏徐州２２１１００）摘要：在高中政治课堂教学中开展研究性学习．可以促使学生通过自主探索、自我发现培养创造性思维可以从以课堂教学为载体，培养学生发现问题的思维：以探究式教学为主要形式，培养学生的探究能力；突破教材限制，培养学生的批判精神和创新思维等方面实施。关键词：高中政治课堂教学研究性学习实施方法高巾政治学科的研究性学习是指在教师的指引下．学生从学校或者是社会中选择一定的研究专题，通过自主发现、自主探索和自主体验，对大量的知识和生活信息进行整理，从而增强创造力和思维能力的一种教学模式。探究式教学变传统的只重视对知识的获取，而忽视学生学习能力的教学模式．为使学生主动探究的教学模式以课堂教学为载体。培养学生发现问题的能力研究性学习就是学生对问题探究的学习．而问题是探究式学习的基础。在实际教学过程中，由于受到传统教学的影响，学生一般提不问题或者因为课题的范围比较大而无法实施。其实，思想政治本身就是一个问题库。需要学生努力发现。高中思想政治教材的内容可读性很强，因此．教师可以组织学生进行自我学习．自我解读．从巾发现问题．然后解决问题。然而，学生自主学习不是漫无目的的学习．教师应当加以适当的指引。比如可以指导学生打破政治教材的内容，以一章或者是一节的内容为背景，从整体上理顺教材内容．体会各知识点的内在联系，构建出一个完整的知识体系。对一些具体的问题可以引导学生进行探索，从中发现问题。问题．可以是因为对教材内容不理解而提出，可以是认为教材内容同实际生活相矛盾而提出，也可以是教材的内容与原有的知识相冲突而提．等等。比如在学习 “ 生产与消费 ” 这一节的内容时，教师可以引导学生提出一些相关问题，如国家在鼓励消费的同时，为什么还要对一些高消费的产品征税：消费可以带动经济的发展．国家又为什么限制一些行业的消费．如提高购房款的利息：国家在鼓励消费以促进经济增长的同时．为什么还倡导勤俭节约．等等。通过提出这些问题，促使学生进行探究式学习。二、以探究式教学为主要形式．培养学生的探究能力实施探究式教学的目标是培养学生以独立自主的学习方式掌握知识、提高学习能力和改善学习方法．从而提高学生的探究能力。探究式教学必须注意以下方面：１．充分准备。探究的问题必须具有代表性和层次性，要让学生通过探究有感而发。教师事先可以把要探究的课题告诉学生，使其有充足的时间准备，并指引学生对所收集的资料进行处理，而且使学生将所收集到的资料系统化、消化、活化，不断提高学生探究问题的能力。２．深入探究。在探究过程中，可以将学生分为几个小组．般６Ｎ８人为宜，先小组内交流，进行全班性的探究。教师可以不分组，直接提出探究的问题，让全班同学讨论。比如在教