活用交互式白板功能,提高初中生物课堂效益

活用交互式白板功能，提高初中生物课堂效益南京育英第二外国语学校郭荣辉（210044）摘要：电子白板使得我们初中生物课堂教学更加容易让学生参与进来，更加充分的发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和学习动力。

灵活运用交互式电子白板的各项功能，使初中生物课堂教学事半功倍，使课堂教学有效、高效，全面提高课堂教学效益。

白板的文本输入、书写功能提高文本解读的效益；白板的视频播放功能提高生物情感激发以及观看的效益；白板的拖拉功能提高运用生物知识能力的效益；白板的放大镜功能、记录功能、回放功能提高交互式情景创设的效益；白板的探照灯功能、绘图功能提高突破教学难点的效益；白板的存储功能提高巩固教学及复习的效益。

关键词：活用、交互式白板、功能、效益。

正文：使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的，这些功能可以较好地解放教师，使得教师不必埋头于制作课件，在白板前用电子笔轻松的点点、画画、描描就可以塑造一个完美的初中生物课堂。

下面我将从六个方面谈一谈交互式电子白板的这些功能对提高初中课堂教学效益的作用。

一、白板的文本输入、书写功能提高文本解读的效益如果我们生物教师想将课本中重要的概念、生物学专有术语呈现在白板上，教师可以通过交互式白板的文本输入功能直接将这些概念、专有术语输入到白板上或者运用电子笔直接在白板上进行书写。

这些概念、专有术语就可以再现到全班同学的面前，从而电子白板成为同学们关注的焦点，这样可以较好地维持住初中学生的注意力。

例如在讲述“昆虫的生殖和发育”时，教师可以先将“蝗虫的发育过程要经过、、三个时期，而且幼虫和成虫的非常相似，也几乎一致，像这样的发育过程，称为不完全变态。

”呈现在屏幕上，让学生运用电子白板的文本输入功能或者电子笔的书写功能直接在空格处输入或填写“受精卵、幼虫、成虫、形态结构、生活习性。

”，教师将电子笔设为不同的色彩在旁边做批注，重点突出这些生物学专有术语，然后和台下的学生进行交流，这样比平时的板书更鲜明，更突出，更立体。

又比如在每一节课的反馈练习环节中，可以让学生填空题的练习或者填图题，台上学生运用文本输入功能或书写功能完成填空或者填图，台下学生用另一种颜色的电子笔进行修改，教师在一旁指导，真正做到师生交互、生生交互、学生与白板交互。

二、白板的视频播放功能提高生物情感激发以及观看的效益在新课程的理念下，任何一节课的教学都应该从情感这一点出发，重视学生的情感因素，激发学生生物学情感是我们初中生物课教学一个非常重要的目标。

但是初中学生由于年龄的局限，他们的认知大多还停留在感性阶段。

而他们对情感的体验也局限在对文本感性的理解上。

在这种情况下，播放与课本相对应的视频，能较好地解决学生文本感知与情感激发的矛盾。

而交互式白板的视频播放功能很好地解决这一矛盾。

比如在讲授“血液和血型”时，我首先运用电子白板的播放功能播放一段有关白求恩通过输血抢救我国八路军战士的视频，然后设问“白求恩是哪国人，什么人种？为什么他的血液可以输给我国八路军战士？为什么要对八路军战士进行输血抢救？是不是任何血液都可以用来对战士进行输血？”。

这样很自然引入本节课的课题—输血和血型。

通过视频设置的情景比较直观，易于激发学生关爱生命、关爱他人、乐于奉献的情感。

对于已经制作好的课件，教师可以在交互式白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、视频上的重要信息。

使用交互式白板能及时、方便、灵活地引入多种类型的数字化资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。

如在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。

在以往的课件制作过程中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加、标注等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。

利用交互式电子白板教师可以随意的对视频、动画画面进行勾画、批注等，所以，只需要对拍摄视频作简单的剪辑或不加处理就可直接用于生物课堂教学。

这样大大减少教师备课的负担和技术上的难度，同时又能有效地吸引学生的有意注意，从而增加视频、动画观看的效率，提高了学生的学习效率。

例如在播放有关小鱼尾鳍血液流动的视频时，可直接用电子铅笔或钢笔在画面上进行编辑、批注，写出动脉、静脉、毛细血管，标出血液流动的方向，这样就会使学生容易区分三类血管的血液流动方向以及血液流动快慢，从而提高观看视频的效率。

三、白板的拖拉功能提高运用生物知识能力的效益交互式白板的拖拉功能为教师解决学生识图、分类、配伍提供了便捷。

初中生物课有一个很重要的内容就是教会学生识图，认识绿色开花植物各器官的结构；认识人体各系统组成、人体各个器官的结构；认识病毒、细菌、真菌的结构等。

这些生物体的结构知识对于学生来说显得比较抽象、枯燥，记忆难度也比较大。

但是通过电子白板的拖拉功能可以让学生轻松地认识各种结构。

具体操作时，教师可以先将某一生物体或者某一系统、器官结构图以及相关的名称展现在屏幕上，让某一学生将结构名称拖放到相应的方框中，另一些学生进行修改。

这样就吸引了全班学生的眼球，增加了知识的趣味性，从而大大提高生物课堂的效益。

比如在讲授“《血液循环》第一课时—心脏的结构”时，教师首先出示几个思考题，让学生带着这几个问题自主学习，然后教师运用心脏的实物和模型进行详细的讲解，最后教师在白板上出示心脏的结构图以及相关的结构名称，要求一个学生将这些结构名称拖放到相应的方框中，请另一个学生进行修改，教师在一旁进行引导。

这样就很容易突破这节课的教学难点，通过反馈效果很好。

在初中生物课堂教学中常常对生物知识学进行分类，便于学生理解一些相类似的概念、生物学专有术语，从而提高课堂教学效益。

而交换式电子白板的拖放功能能够有效地完成对生物学知识进行分类，增加课堂上的交互性，自然教学效果就不会差。

例如在讲授“传染病”时，教师首先在白板上出示“血吸虫病、心脏病、沙眼、高血压、痢疾、癌症、糖尿病、肺结核、冠心病、白血病、腮腺炎、甲肝、破伤风、艾滋病”等一系列疾病，同时出示传染病和非传染病这两大方框，让一个学生将这些疾病拖放到相应的方框中，再叫另一个学生进行修改，教师在旁边进行指导。

这样学生对传染病和非传染病的概念有一个清晰的认识，当然就能掌握这两个概念。

在初中生物课教学中经常对相关生物学进行配伍，便于学生形成一个完整的知识体系。

再说我们南京市历年初中生物中考试卷上有一种固定题型—配伍题。

交换式电子白板的拖放功能能够有效地完成对相关生物学知识进行配伍，增加课堂上的交互性，自然课堂教学就有效，甚至高效。

例如在讲授“植物的有性生殖”时，教师讲完绿色开花植物的有性生殖、结构拖放到对应的表格中，再叫另一些学生进行修改，教师在一边进行引导。

这样学生对子房的各部分结构分别发育成果实的哪些结构就非常清楚了，从而就化难为易。

四、白板的放大镜功能、记录功能、回放功能提高交互式情景创设的效益初中生物课堂教学在强调知识能力、过程与方法、情感态度与价值观的新课程理念下，应该高扬情感的旗帜，用情感情景来吸引学生，用情感情景激发学生的学习兴趣，让学生拥有生命中的一次次真正的感动。

交互式白板的放大镜功能、拍照功能、回放功能可以为情景的设置提供创造性的素材。

放大镜功能可以将文本、图片重点放大再现，记录功能将保存学生课程生成的教学成果，回放功能对教学过程进行重现，这些功能充分展示了白板交互性的意义，便于突出教学重点，突破教学难点。

例如在讲述“《植物种子的萌发》第一课—大豆种子结构”时，我在白板的空页上拖入一个大豆种子的结构图，点击图上各个标号，让学生说出各个标号名称，再出示各个标号名称。

由于此图的胚芽、胚轴、胚根的结构太小，后面学生根本看不清。

于是我用魔术笔在大豆种子结构的胚芽、胚轴、胚根的部位画一个方框，使胚芽、胚轴、胚根的结构放大很多，这样后面学生就很清晰地看见胚芽、胚轴、胚根的结构，从而能够分清种子结构中的胚芽、胚轴、胚根。

从而再一次突出显示大豆种子各部分结构，便于学生理解。

同时教师可以启动白板的记录器功能，将这一重要的教学过程如实地记录和保存下来，课后各个学生根据自己掌握程度运用白板的回放功能对这一重要的难点知识进行反复的回放，直到掌握为止。

这样可以巩固教学成果，自然教学效益就非常高。

五、白板的探照灯功能、绘图功能提高突破教学难点的效益交互式白板的探照灯功能，能使重点、难点突出显现。

初中生物课堂教学主要是针对七、八年级的中学生，他们有着强烈的好奇心，但同时他们又没有很好的自控能力，注意力很容易分散，不可能一节课四十五分钟都聚精会神。

所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学的设计和教师个人的魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的有意注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂之上，从而提高初中生物课堂教学效率。

例如在讲述“人体的消化与吸收”时，教师首先展示消化系统组成示意图，接着用魔术笔分别在消化道的各个部分画一个圆圈（一笔画出），从而依次突出显现“口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门”，再用魔术笔分别在各个消化腺上画一个圆圈，突出显现“唾液腺、肝脏、胰腺、胃腺和肠腺”，让学生分别说出各部分结构名称，最后归纳消化系统的组成。

这样很容易吸引学生的注意，而且轻易地突破教学难点，从而使学生形成一个完整的知识体系。

交互式白板的绘图功能，能使重点、难点知识重现，有利于突破教学难点，也能吸引下面学生的注意力，帮助他们有效回顾已学的难点知识，从而提高课堂教学效益。

例如在讲述“人体泌尿系统的组成”时，教师通过图片、模型等手段介绍完肾单位后，让一个学生用电子笔在白板上画出肾单位的模式图，再叫另一个学生在图上标注出各部分结构名称，再叫其他学生进行矫正。

这样就让这节课的难点知识—肾单位的结构进行再一次重现，从而能有效地突破教学难点，教学效果当然不错。

六、白板的存储功能提高巩固教学及复习的效益交互式白板的一个突出特点就是教学过程可以被存储下来。

写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或者插入、拖到白板上的任何图片都可以被保存到硬盘或移动存储设备，提供给下一节课、其他班级、期末复习或者生物中考复习使用，或者与其他教师共享；也可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生，供学生课后温习或者期中、期末乃至生物中考复习使用。

这样不仅大大提高了课堂学习效率，还能够帮助学生在课外实现重点知识的准确再认识。

例如讲述“植物细胞结构和功能”时，首先让一个学生在白板的空白页上用黑色的电子笔画出植物细胞的结构模式图，再叫一个学生用蓝色的电子笔在图上标出各部分结构名称。