在初中生物课堂中如何进行有效教学
初中生物学科学习建议(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物学科学习建议生物学作为一门研究生命现象及其规律的自然科学，对于培养学生的科学素养、提升其对生命世界的认知具有重要意义。
针对初中生物学科，本文从学习方法、课程资源、思维培养等方面为同学们提供一些建议，以帮助大家更好地学习生物，提高综合素质。
一、吃透概念，打好基础初中生物涉及许多概念性的知识，对于这些概念，同学们首先要理解其内涵和外延，然后在实际问题中运用，这样才能算是真正掌握了。
例如，在学习细胞这一章节时，要理解细胞是生物体的基本单位，具有结构、功能和代谢等特点。
只有吃透了这些概念，才能在解题和考试中游刃有余。
二、关注原理，深化理解生物学中许多原理和规律都是通过实验得出的，同学们在学习过程中要关注这些实验原理，了解实验过程及结论。
例如，在探究“光合作用”这一章节时，要理解光合作用的原理、过程以及影响因素。
通过关注原理，我们能深化对知识的理解，提高解决问题的能力。
三、联系实际，学以致用生物学与我们的生活息息相关，同学们在学习过程中要关注知识的实际应用。
例如，在学习“食物链和食物网”这一章节时，可以分析现实生活中生态环境破坏对食物链的影响。
通过联系实际，我们能更好地理解知识，提高生物学科素养。
四、课程资源，拓宽视野充分利用课程资源，可以有效提高学习效果。
同学们可以借助网络、图书等资源，了解生物学的发展动态，拓宽知识视野。
此外，参加生物实践活动，如野外考察、实验操作等，也能提高我们的实践能力和综合素质。
五、培养思维，提升能力在学习生物学过程中，同学们要培养自己的观察、分析、推理等思维能力。
例如，在解决生物学问题时，我们要学会观察问题、分析问题，通过推理找出解决问题的方法。
培养良好的思维能力，有助于我们更好地学习生物，提高综合素质。
六、总结总之，初中生物学科学习建议主要包括以下几点：吃透概念，打好基础；关注原理，深化理解；联系实际，学以致用；充分利用课程资源，拓宽视野；培养思维，提升能力。
希望同学们在学习生物过程中，能够遵循这些建议，提高自己的学习成绩和综合素质。
初中高效学习生物教研(3篇)
第1篇一、引言生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是初中阶段的一门重要学科。
随着社会的发展，生物学在科学技术、医学、环境保护等领域发挥着越来越重要的作用。
为了提高学生的生物学学习效率，本文将从以下几个方面探讨初中高效学习生物的方法和策略。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学。
例如，利用多媒体技术展示生物实验、图片、视频等，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 联系生活，关注热点生物学与我们的生活息息相关，教师可以将生物学知识与实际生活相结合，让学生关注生活中的生物学现象。
同时，关注生物学领域的热点问题，提高学生的社会责任感。
3. 开展实践活动，体验生物学通过组织学生参与生物实验、野外考察等活动，让学生亲身体验生物学，提高学习兴趣。
三、优化课堂教学1. 精讲精练，突出重点教师应根据学生的认知水平和教学目标，对教材内容进行精讲精练，突出重点和难点。
同时，注重培养学生的思维能力和创新意识。
2. 互动式教学，提高参与度在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，提出问题，培养他们的自主学习能力。
通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的课堂参与度。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术具有形象、直观、生动等特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师应充分利用多媒体技术，将抽象的生物学知识转化为具体的、形象的内容，提高教学效果。
四、培养学生自主学习能力1. 引导学生制定学习计划教师应指导学生根据自己的学习进度和目标，制定合理的学习计划，确保学习效果。
2. 培养学生自主查阅资料的能力鼓励学生利用图书馆、网络等资源，自主查阅生物学相关资料，拓宽知识面。
3. 培养学生总结归纳的能力引导学生学会对生物学知识进行总结归纳，形成自己的知识体系。
五、加强实验教学1. 实验教学是生物学教学的重要组成部分，教师应重视实验教学，让学生在实践中掌握生物学知识。
2. 注重实验技能的培养，提高学生的实验操作能力。
浅谈提高初中生物教学有效性的措施
浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。
要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。
初中生物教学经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学经验第一篇范文在教育领域，生物学作为一门探究生命现象及其规律的学科，在初中阶段的教学中占据着重要的地位。
本文旨在分享初中生物教学的经验，以期为同仁们提供一些有益的借鉴。
1. 教学准备在教学前，教师应充分准备教学内容，掌握生物学的基本概念、原理和方法。
此外，教师还需了解学生的认知水平、兴趣和需求，以便制定合适的学习目标和方法。
2. 激发兴趣生物学与生活息息相关，教师可从学生熟悉的生活实例入手，激发他们对生物学的兴趣。
例如，通过讲解食物中的营养成分、植物的生长过程等，让学生感受到生物学在生活中的重要性。
3. 创设情境在教学过程中，教师应创设情境，让学生在实际情境中探究和解决问题。
例如，在讲解植物的生长过程中，教师可以组织学生进行一次户外植树活动，让学生亲身体验植物的生长过程。
4. 注重实践生物学是一门实践性很强的学科，教师应注重学生的实践操作能力。
在实验教学中，教师应引导学生动手操作，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
5. 分组讨论小组讨论是一种有效的教学方法，教师可以将学生分成若干小组，让他们在讨论中互相学习、互相启发。
例如，在讲解动物的分类时，教师可以让学生分组讨论，分析不同动物的特征，从而达到加深理解的目的。
6. 启发思考教师在教学中应善于提出启发性的问题，引导学生思考。
例如，在讲解遗传现象时，教师可以提问：“为什么亲生父母与子女之间会有相似之处？”让学生思考遗传的本质。
7. 反馈与评价教师应及时给予学生反馈，了解他们的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略。
同时，教师还应注重学生的自我评价，培养他们自我反思的能力。
8. 拓展阅读教师可以推荐一些有趣的生物学书籍、文章或视频，让学生在课余时间进行拓展阅读，丰富他们的生物学知识。
9. 联系时事生物学与社会热点问题密切相关，教师可以引导学生关注生物学领域的时事，培养他们的社会责任感和使命感。
10. 关爱学生教师应关心学生的成长，关注他们的心理健康，为学生提供关爱和支持。
农村初中生物课堂有效教学
小议农村初中生物课堂有效教学随着新课程改革的不断推进，基础教育领域正经历一场解决教学低效和对传统教学模式的深刻变革的问题，作为一名农村初中生物教师，应该怎样上好生物课呢？经过多次的教学培训和探讨，教学一线实践，仔细深入地分析后，对如何提高农村初中生物课堂的有效教学，有了自己的一些基本看法：一、创建情景、渲染气氛，激发学生兴趣在课堂教学中，可以设置游戏体验环节，让学生在体验中探索、发现、获得知识，使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
如：在学习“传染病的传播途径”时，请几个学生到前面来做了个小游戏。
规则是：第一个同学手沾面粉，然后和第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推。
最后请同学们观察这几个同学的手上是否都有面粉。
游戏一结束，结果也一目了然。
因此得出结论：接触传播是一种传播途径。
教师在整个过程中启发引导，做个协助者。
这样的方法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生深入学习的兴趣。
孔子说“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之道”，好之、乐之即指学生学习的兴趣，可见，兴趣是推动学习的最有效的动力。
因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣。
在课堂教学中，可以设置游戏体验环节，让学生在体验中探索、发现、获得知识，使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
如：在学习“传染病的传播途径”时，请几个学生到前面来做了个小游戏。
规则是：第一个同学手沾面粉，然后和第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推。
最后请同学们观察这几个同学的手上是否都有面粉。
游戏一结束，结果也一目了然。
因此得出结论：接触传播是一种传播途径。
教师在整个过程中启发引导，做个协助者。
这样的方法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生深入学习的兴趣。
因此在课堂教学中，根据学生已有的生活实际经验和心理特点来设置问题情景是最能达到有效性课堂教学效果的。
初中生物课有效教学的几点策略
初中生物课有效教学的几点策略一项调查发现，学生刚从小学升上初中时，很多学生选择生物为最喜欢的学科，但随着时间的推移，喜欢上生物课的学生逐渐减少了，这很值得我们生物老师的深思。
如何让更多的学生喜欢上生物课，关键在于使生物课堂成为有效课堂。
创造有效生物课堂，实践中有以下几点策略。
一、有效备课充分完善的备课，可以说是有效课堂教学的关键因素。
备课不仅要备教材、备教法，还要备学生，要根据学生的实际情况选择适合的教法。
生物这门学科与我们的生活息息相关，教师在备课时应多收集一些与课堂知识有关又可以运用到实际生活中的例子，同时通过实验，让学生提高动手能力，每节课都能让学生耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而增加学习兴趣。
有了兴趣，才会有学习的积极性，最终提高课堂教学的有效性。
二、有效教学1.引导学生自主学习生物教材可读性强，配了很多图片辅助理解内容。
老师选取适合的内容，引导学生进行自主学习。
首先要进行学生自主学习训练，教会学生自主学习的正确步骤，养成自主学习的良好习惯。
在训练之初，老师要进行示范，教材内容至少要阅读两遍，第一遍是粗读，掌握内容大意；第二遍是精读，找到关键词，结合老师提出的问题进行思考，并用笔进行标注。
学生回答老师问题时，用自己的语言进行描述，不照本宣科。
老师在选取自学材料时，一般选取难度较小的，学生通过阅读教材、观察标本、插图，就能基本完成学习目标。
学生通过自主学习提高了学习兴趣，增强了学习能力。
2.联系学生生活实际生物科的学习与我们的生活息息相关，在教学过程中应与学生实际生活经验相关联，从学生的生活经验入手，激发学生的学习兴趣。
例如在讲述“流动的组织——血液”白细胞内容时，老师举了一个生活中的事例：“手上的皮肤不小心被蹭破了，没处理好，不久受伤的地方会红肿。
”然后问学生为什么会这样。
很多学生一下子答不上来，但对课堂内容产生了浓厚的兴趣。
老师趁势引导：“白细胞的功能是什么？”学生回答：“病菌入侵人体时，白细胞穿出毛细血管壁，到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。
初中生物课堂教学活动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂教学活动第一篇范文：初中生物课堂教学活动在教育领域，生物学科的教学活动一直是教育者关注的焦点。
特别是对于初中生，生物学科不仅具有高度的科学性，还具有实践性和应用性。
因此，如何设计和实施有效的初中生物课堂教学活动，提高学生的学习兴趣和能力，是每一个生物教师需要深入思考的问题。
一、教学目标初中生物课堂教学活动的首要任务是确保学生掌握生物学科的基本知识和技能，同时也要关注学生的情感态度和价值观的培养。
在教学过程中，教师应该以学生为中心，尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神。
二、教学内容初中生物课堂教学活动应涵盖生物学科的基本概念、原理和规律，以及与生活密切相关的生物科技和环境保护等内容。
教师应根据学生的实际情况，合理选择和安排教学内容，确保学生能够在掌握基础知识的同时，拓展视野，提高综合素质。
三、教学方法在初中生物课堂教学活动中，教师应采用多种教学方法，以提高教学效果。
例如，启发式教学法可以帮助学生培养思维能力和创新精神；情境教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性；探究式教学法可以提高学生的实践能力和团队合作能力。
同时，教师还应注重运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学评价初中生物课堂教学评价应注重过程评价和终结评价相结合。
过程评价主要关注学生在学习过程中的参与程度、思考深度和实践能力等方面；终结评价则主要关注学生对知识的掌握程度和应用能力。
教师应根据评价结果，及时调整教学策略，以提高教学质量。
五、教学活动设计在设计初中生物课堂教学活动时，教师应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣所在，以保证教学活动的趣味性和实效性。
以下是一个关于“植物的生长”的教学活动设计案例：1.导入：教师通过展示植物生长的图片和视频，引导学生关注植物生长的过程和条件。
2.新课导入：教师简要介绍植物生长的基本原理和影响因素，为学生深入学习打下基础。
如何提高初中生物课堂教学的有效性
如何提高初中生物课堂教学的有效性背景生物是初中课程中重要的科目之一，是初中学生了解并掌握自然界及自身生命的基本科学。
生物课堂有效的教学是提高学生科学素养和实现教育质量的必要条件。
然而，现实中我们发现初中生物教学效果并不尽人意，既有教学和学习方法的问题，也有教师和学生的问题。
为了提高初中生物教学的有效性，本文将探讨一些提高初中生物课堂教学的方法和策略。
提高初中生物课堂教学的方法和策略1. 以学生为中心初中生物课程知识涉及广泛，内容繁多，而学生组成的群体也各有不同的特点和学习习惯。
在生物课堂中，教师应当将学生置于教学过程的中心，关注学生的需求和特点，调整课程和教学内容，让学生在愉悦的氛围中，主动的学习、思考和探究科学。
2. 掌握学生的学情学生的学情特点是影响初中生物课堂教学的关键因素之一。
拥有很好的学情分析能力是教师提高教学有效性的前提。
教师以观察、问卷调查等方法了解学生的学习状态、进度和掌握情况，建立有效沟通和反馈机制，对于优化教学目标和提高教学效果都至关重要。
3. 创造优良的学习环境学习环境与教育教学是密不可分的。
创建合适的学习环境是提高教学有效性的重要策略之一。
优良的学习环境需要体现在教师的教学态度、教学方法、课堂环境和教学资源等环节，以培养学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和实践能力。
4. 教学内容和方法的精细设计教学内容和方法是决定初中生物课堂教学有效性的关键因素。
教师应当科学的设置教学目标，根据学生的特点和需求，合理设计教学内容和方法，采用多样化的教学手段、创造性的教学形式，开展各种形式的互动交流，鼓励学生表达和提问，使课堂充满活力和乐趣。
同时，教师还需要注重教育教学评价的科学性和多样性，以评价的结果为基础，对教学内容和方法进行调整和完善，提高教学效果和教学水平。
结论提高初中生物课堂教学的有效性是一个复杂而长期的过程，需要教师不断的努力和积累经验。
本文提出了以学生为中心、掌握学生的学情、创造优良的学习环境和教学内容和方法的精细设计等方法和策略。
初中生物课堂教学方法有哪些
初中生物课堂教学方法有哪些初中生物课程教学方法一、有效“讲授”有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。
首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。
然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。
有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。
二、有效“提问”并“倾听”有效教学基本状态是对话式的、互动式的。
在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。
而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。
首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。
通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。
其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。
如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。
但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。
因此课堂提问,要面向全体,照顾大多数。
而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。
“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。
教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。
三、有效“激励”课堂激励评价,能使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学习动机,诱发学习兴趣,进而主动学习,提高学习成绩。
在课堂教学中,教师应在学生回答完问题后,及时给予评价。
探究提高初中生物教学质量的有效方法
探究提高初中生物教学质量的有效方法
初中生物教学的有效方法包括：
1. 强化实验教学：生物学是一门实验性较强的科学，学生通过
实验才能深入地了解生命现象和生态环境，对概念的理解也更加深入。
因此，在生物教学中，加强实验教学会有很大的效果提升。
2. 与生活结合：生物知识无处不在，与学生的生活息息相关。
通过将生物知识与生活实际相结合，让学生感受到知识的实用性，激
发学生的学习热情和兴趣。
3. 融合多媒体技术：运用多媒体课件、教学视频等新媒体技术，将生物知识形象化、互动化地呈现给学生，提高生物学习的趣味性和
吸引力。
4. 采用个性化教学方法：初中生的认知水平、学习方式和兴趣
爱好有较大差异，学生之间的差异性也很大。
个性化教学是重视学生
个体差别，根据不同学生的特点和需求，采用不同的教学策略和方法，帮助学生更好地学习。
5. 注重课堂互动：生物教学应该注重课堂互动，采取多种形式
的交流和互动方式，例如小组讨论、教学游戏、课堂演示等，增强学
生的合作意识和竞争意识，激发学生的学习热情。
初中生物如何实现有效教学
（ １ ） 激发学生的学 习兴趣。大家都知道 “ 兴趣是最好 的老 师” ． 孔子也说过 ： “ 知之者不如好之者 ， 好知者不如乐知者。” 由此可见 ． 培养学生 的学 习兴趣 ， 让学生在 愉快 的气 氛 的重要条件 。首先导人 新 课是 引 发学 习 兴趣 。导入 是 一 节 新 授课 的重 要 环 节 。导 人 好 比药引子 ． 学生愿不愿意上这堂课 ， 导 入有 味无 味很重要 。
二、 生物课堂教学中加强有效教 学的策略
１ ． 有 效备课 。
要求所提问题必须具有大众性。提问之后要 留有时间给学生 思考 ， 在适 当的时候 （ 如课 堂气氛活跃 时） ， 可 以适 当增加 提 问的难度 ， 但难度不可过高。教师可 以相应到引导。 ｆ ２ ） 有效提问要求问题有 定 的价值在传统的课堂教学 中． 学生在教材 中找出标准答案 的问题是常见的 有效提问
引导发现法 ， 探究法 、 自学辅导法 。“ 教学有法 ， 但无定法 ， 贵 在得法 ” ， 教学 中要 注意多种方法 的有机结合 ， 坚持 “ 一法 为 主． 多法 配合 ” 。
３ ． 有 效 提 问。
授得精彩来衡量 ， 而使 以学生有 没有学到 知识 、 掌握技能 和 提高能力来衡量。因此 ， 有效教学关注 的是学生 的进 步和发 展 特别是在全面推进素质教育 的今 天 ， 在新一 轮基 础教育 课程改革进行之时 ． 讨论新课程背景下初 中生物课 堂教学 的
有学习价值 。这些 问题 的设计 ． 有助于提高学生 的灵活运用 知识 的能力
４ ． 有效设计练习题 。 （ １ ） 练习题设计要有针对性 ； 我利用空余 时间 ， 网上寻找 习题 ， 经过筛 选 ， 自己编辑 了一课 一练 ， 重在基 础知识 的训 练。课前准备好预习的学案 。 让学生 自己阅读课本 。 解决一些
如何上好初中生物课
如何上好初中生物课一、充分发挥生物学科的教学特色,激发学生兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”,学生如果喜欢生物,愿意去学,那么自然就能集中精力,主动参与课堂,学习效率就能提高。
众所周知,生物学是以实验为基础的一门学科,各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景,从而激发他们的学习兴趣。
借助实验还可以训练学生的科学思维方法,培养学生的多种能力(如思维能力,创新能力等)。
因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验,发挥学生在课堂上的主体地位,能丰富课堂教学,给学生形象、生动、真实感,提高课堂的效率。
二、运用多媒体教学手段提高课堂教学效率。
在生物教学上用多媒体辅助教学有许多优点，能活跃教学课堂气氛，充分调动学生的积极性；通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，极大的提高了教学效果。
使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性。
例如：在教学《环境保护》时，应用多媒体教学课件展现出一副副被破坏的人为环境灾害（白色污染、赤潮、酸雨、长江洪水、荒漠化等），以及一段段真实的录像片断，学生会不由自主地感到“环境危机就在眼前”，然后老师再提出问题，学生积极思考并主动提出自己的看法。
这样，课堂气氛活跃了，发挥了学生的主动性并促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
此外，在教学过程中还经常会用到以下方法：一、讲授法---讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。
例如：八年级《基因的显性和隐性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。
二、谈话法---谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。
例如：在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题，学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。
提高初中生物课堂教学的有效性
提高初中生物课堂教学的有效性初中生物教学是培养学生科学素养的重要途径。
有效的教学能够提高学生成绩，提高他们对生命科学的理解和兴趣。
以下是提高初中生物课堂教学效率的一些方法。
1. 创造积极学习氛围：积极的学习环境对于学习的效果具有重要的影响。
课堂应该有热情洋溢的氛围，激发学生的好奇心和好学心。
老师可以通过调动学生的学习热情和兴趣，开展有趣的探究活动和小组讨论，让学生从中体验到学习的乐趣和成就感。
2. 倡导探究型学习：生物学习最好的方式是通过探究来获得知识。
学生应该被鼓励观察真实事物和生物现象，提出问题并探索答案。
学生应该被鼓励设计实验，并亲手进行实验，这样不仅能提高他们的科学素养，还能增强他们对科学的认识和学习兴趣。
3. 合理使用多媒体教具：多媒体教具包括电子白板、幻灯片、录音等，能够激发学生的视觉和听觉感受，增强学生的学习效率和兴趣。
但是，教师必须根据学生的认知和理解能力选择媒体和资料，并避免使用过于华丽和花哨的特效，影响学生的注意力。
4. 独立思考和主动学习：帮助学生培养独立思考的能力和主动学习的意识是生物教学的重要任务。
教师应该鼓励学生思考、探究和筛选信息，而不是单纯的传授知识。
教师可以通过指示问题、开放式问题和角色扮演等活动，培养学生的独立思考和主动学习。
5. 创新教学方式：生物教学需要不断创新，尝试新的教学方式和方法。
教师可以在教学中使用小组讨论、实验室实践、角色扮演和互动游戏等方式，提高学生的学习效果和兴趣。
6. 注重评估和反馈：评估是学习的重要环节之一。
教师应该使用多种评估方式，如定期考试、小组讨论、实验报告等，以了解学生的掌握情况和问题，提供精准的反馈和建议。
教师应该避免强调分数，而强调学生的自我评价和学习过程中的成长。
7. 关注学生的情感需求：生物教育不仅是知识传授，更是对孩子成长的引导和整个教育体系的资源整合。
教师应该关注学生的情感需求，通过关注学生的心理和社交成长，促进学生的全面发展。
如何提高初中生物课堂教学的有效性
如何提高初中生物课堂教学的有效性一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中生物课堂教学的有效性进行探究与实践。
在当前教育背景下，如何提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养其科学素养，成为生物教师面临的重要课题。
本教学任务将通过多种教学策略，以“如何提高初中生物课堂教学的有效性”为主题，帮助学生在掌握生物知识的同时，提高自主学习、合作探究的能力。
2、教学对象本教学设计的主要对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，学习兴趣容易受环境影响。
因此，针对这一年龄段的学生，教师在教学过程中应注重激发兴趣、引导思考、培养合作精神，以提高生物课堂教学的有效性。
此外，还需关注学生在生物学科知识水平、学习能力和学习态度等方面的差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）使学生掌握生物学基本概念、原理和知识体系，如细胞的结构与功能、生物的分类与进化、生态系统的组成与功能等。
（2）培养学生运用生物学知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力。
（3）通过实验操作、观察与思考，提高学生的生物实验技能和观察能力。
（4）培养学生收集、整理、分析生物学信息的能力，学会查找资料、撰写报告等。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养独立思考、合作探究的能力。
（2）运用案例分析、实验探究等教学方法，让学生在实践中掌握生物学知识。
（3）通过小组合作、交流分享等形式，培养学生团队协作精神和沟通能力。
（4）指导学生运用比较、分类、归纳等学习方法，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对生物学的兴趣，培养热爱自然、关爱生命的情感。
（2）引导学生树立科学的世界观和人生观，认识到生物学对人类和社会的重要性。
（3）培养学生具备良好的科学态度，敢于质疑、勇于探索，追求真理。
（4）通过生物学教学，引导学生关注生态环境问题，提高环保意识，形成绿色发展的价值观。
初中生物教学的哪些方法是有效的？
初中生物教学的哪些方法是有效的？引言初中生物教学是培养学生自然科学素养的重要环节之一。
然而，由于生物学的复杂性和抽象性，以及学生的认知水平和学习兴趣的差异，如何有效地进行初中生物教学一直是教育工作者们关注的焦点。
本文旨在探讨初中生物教学的一些有效方法，以帮助教师更好地提高学生的学习成绩和科学素养。
1. 探索性学习初中生物教学应注重培养学生的探索精神和科学思维能力。
教师可以通过设计一些探索性的实验和活动来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以组织学生观察植物的生长过程，让他们亲自种植植物并观察其各个阶段的变化。
通过这样的活动，学生不仅可以亲身体验生物的奇妙之处，还可以培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 多媒体技术的运用多媒体技术在初中生物教学中发挥着重要作用。
通过使用图像、歌曲、视频等多媒体资源，教师可以将抽象的生物概念变得直观和有趣。
例如，教师可以制作一些生物示意图和动画，通过演示的方式帮助学生理解细胞结构和功能。
此外，教师还可以利用互联网资源，让学生通过在线实验模拟器参与实验操作，提高他们的实验技能和科学思维能力。
3. 合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生共同构建知识，促进彼此之间的相互交流和合作。
在生物学教学中，可以组织学生小组进行讨论和实验，通过互动交流的方式激发学生的学习兴趣和深入思考。
例如，学生可以分组进行动物观察活动，每个小组观察并记录一种动物的特征和生活习性，然后互相分享并比较各自的观察结果。
通过这样的合作学习，学生可以加深对生物多样性和适应性的理解。
4. 情景教学情景教学是一种以情景为背景的教学方法，可以帮助学生将所学内容应用于实际情境中，提高学习效果。
在生物学教学中，教师可以通过组织实地考察和实践活动来营造真实的情景，让学生亲自参与并体验生物学的实际应用。
例如，教师可以带领学生参观动物园或植物园，让他们观察各种生物的特征和行为，了解生物的适应性和生态关系。
提高初中生物课堂教学有效性
如何提高初中生物课堂教学有效性初中阶段，由于生物为非中考科目，在追求升学率的大背景下，生物教学存在一种被边缘化的趋势。
如何改变这种状况，新课程改革给教师指明了方向，那就是提高生物课堂教学的有效性。
生物课堂的特点，生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性。
同时作为一门基础学科，具有广泛的应用性和不断的创新性。
要想提高生物课堂教学的有效性，就必须符合生物科学的特点。
因此如何在新课程下提高生物课堂教学的有效性？本人认为应该从以下几点做起。
1.重视学生学习兴趣的培养喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，从而提高学习的效率和水平。
现在很多学生没有明确的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是”次科”而毫不加以重视。
初中生物是初一才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养。
因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在”观察-惊叹-疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇。
如：初一开学的第一节生物课不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本。
通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
2.重视备课，增强上课内容的有效性课程标准是教师教学的依据，课本是教师教学的主要素材，教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，课堂教学也不例外，上好课的前提是备好课。
教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。
充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。
要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。
提升初中生物教学质量的有效方法
提升初中生物教学质量的有效方法一、引言初中生物是一门重要的学科，它不仅涉及到生物学的基础知识，还与我们的日常生活密切相关。
然而，由于种种原因，初中生物教学质量一直存在一些问题。
因此，本文旨在探讨如何有效地提升初中生物教学质量，为初中生物教师提供一些实用的方法和建议。
二、了解学生需求了解学生需求是提高初中生物教学质量的基础。
教师需要关注学生的兴趣、学习能力、知识背景等方面的差异，以便因材施教。
在教学过程中，教师可以采用问卷调查、小组讨论、个别谈话等方式，了解学生的需求和困惑。
针对学生的不同需求，教师可以设计不同层次的教学内容和方法，以满足不同学生的需求。
三、创设生动有趣的课堂环境生动有趣的课堂环境可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过以下方法来创设生动有趣的课堂环境：1.引入生活实例：将生物学知识与日常生活联系起来，让学生感受到生物学的实用性。
2.使用多媒体资源：利用图片、视频、动画等多媒体资源，生动形象地展示生物学知识。
3.开展小组活动：组织学生进行小组讨论、实验操作、角色扮演等活动，让学生在实践中学习生物知识。
4.创设问题情境：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
四、注重实验教学实验教学是初中生物教学的重要组成部分，它有助于培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
教师应注重实验教学的各个环节，包括实验前的准备、实验过程中的指导、实验后的总结等。
教师还应鼓励学生积极参与实验，让他们在实验中发现问题、解决问题，从而加深对生物学知识的理解和掌握。
五、运用多元评价方式传统的评价方式往往只关注学生的考试成绩，这不利于全面评估学生的生物学习情况。
因此，教师应运用多元评价方式，从多个角度对学生进行评价。
这种评价方式包括观察学生课堂表现、记录学生作业情况、开展学生自评和互评等。
通过多元评价方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，发现教学中的问题和不足，从而调整教学策略和方法，提高教学质量。
浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略
浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
一、有效备课1.有效备课要求教学目标明晰、具体、精确在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。
备课时应尽量用知道、说出这样的动词。
2.有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。
3.有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”教师要充分利用教材，进行教学设计。
应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。
二、有效讲授1.有效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸引学生的注意，方法一是创设情境。
方法二是把教学目标告诉学生。
有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。
2.有效讲授要求给学生指明学习的重难点由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始、进行和结束时给学生指明学习的重难点。
3.有效讲授要求保持一定的节奏好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住，理解某些知识并形成相应的价值观。
教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。
三、有效提问1.有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就要求所提问题必须具有大众性。
初中生物教学经验总结5篇
初中生物教学经验总结5篇篇1一、引言初中生物教学是培养学生生物学素养和实验能力的重要阶段。
本文将结合实际教学经验，总结初中生物教学的特点、教学方法以及存在的问题，并提出相应的改进建议，旨在提高初中生物教学质量和效果。
二、初中生物教学特点1. 基础性与启蒙性：初中生物教学涉及生物学的基础知识，对于学生的生物学素养培养具有启蒙作用。
2. 实验性与探究性：初中生物教学注重实验和探究，通过亲身实践来加深对生物学的理解。
3. 实用性与趣味性：初中生物教学结合生活实际，注重培养学生的实验能力和科学素养，同时通过趣味性教学激发学生的学习兴趣。
三、教学方法与经验1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验探究。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，帮助学生掌握生物学的原理和方法，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
3. 小组合作探究法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神和探究能力，同时提高学生的实验技能和科学素养。
四、存在的问题与改进建议1. 教学内容与实际生活脱节：部分学生认为生物学知识离生活实际较远，难以产生兴趣。
建议教师将教学内容与生活实际相结合，引导学生发现生物学在生活中的应用和价值。
2. 实验设备与教学资源不足：部分学校存在实验设备老化、教学资源不足的问题。
建议学校加大对生物教学的投入，更新实验设备，丰富教学资源。
3. 学生实验技能参差不齐：学生的实验技能水平存在差异，部分学生难以独立完成实验任务。
建议教师针对学生的实际情况进行分层教学和个性化指导，提高学生的实验技能。
五、结论与展望通过对初中生物教学经验的分析与总结，我们可以看到初中生物教学在培养学生生物学素养和实验能力方面具有重要意义。
通过不断探索和实践，我们可以进一步完善教学方法和手段提高教学质量和效果。
未来，随着科技的不断进步和教育理念的不断更新我们将继续加大对初中生物教学的投入和创新为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才而努力。
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究农村初中生物课堂教学的有效性提升是教育改革的重要方向之一。
为了在农村初中生物课堂中提升教学效果，我们可以采取以下策略：一、注重生物实践教学生物实践教学是提高生物教学效果的重要方法之一。
农村地区具有得天独厚的自然资源，可以充分利用周边的田野、河流、农田等资源，开展实地考察、实验观察等活动，让学生亲自参与到生物实践中，培养他们的观察、实验和动手能力。
二、引入多媒体教学手段多媒体教学可以为学生提供直观、生动的教学材料，激发他们的学习兴趣。
在生物课堂中，教师可以通过展示图片、视频、动画等形式，让学生感受到生物学知识的奇妙和美丽，提高他们的学习积极性和主动性。
三、灵活运用教学方法农村初中生物教学应注重培养学生的思维能力和创新精神。
通过开展讨论、研究性学习等形式，引导学生积极思考和探索，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师要根据学生的实际情况和学习差异，灵活运用不同的教学方法，以适应不同学生的学习需求。
四、加强互动式课堂教学互动式教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与学生进行积极互动，鼓励学生发表自己的观点和意见，激发他们的思维活力。
教师要根据学生的反馈及时调整教学策略，确保教学效果。
五、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生学习成功的关键。
农村初中生物教学中，教师可以通过课堂规范的约束和激励机制，引导学生养成良好的学习习惯。
提醒学生按时完成作业、复习课堂知识，帮助他们建立起健康而有效的学习方式。
在农村初中生物课堂教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣和动手能力，灵活运用教学方法，加强互动式教学，同时培养学生良好的学习习惯，才能提高教学效果，激发学生的学习潜能。
通过持续的努力和不断的探索，农村初中生物课堂教学的有效性会不断提升，推动农村教育的发展。
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在初中生物课堂中如何实行有效教学
《生物课程标准》提出了“面向全体学生”的理念，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，教师就应善于注重生活经验，为学生提供生活情境，利用生物学本身的魅力，协助学生提升学习生物学的兴趣。
作者认为，在教学中只有抓好课堂这块教学主阵地，积极构建和谐、平等的师生关系，提升课堂教学的有效性，才能达到减轻学生负担，提升学生全面发展的素养的目的。
在教学实践中，作者实行了以下几个方面的探索与尝试。
一、在教学中适当穿插游戏，让学生实行角色扮演
角色扮演就是让学生参与到一种体验性学习得活动中去，在活动中学生多方面的才能将得到体现：譬如收集和整理材料、表达交流、分工合作、表演及应变等水平，以及对知识的巩固和深化。
在角色扮演活动结束之际，也一定要给予学生的表现作出一个中肯的评价。
接下来举一个作者在课堂教学中怎样让学生实行角色扮演的例子。
“植物细胞的结构和功能”是苏教版七年级生物（上册）的一节内容，这节课的内容较多，较抽象，中间还穿插了一个实验：观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。
学生可能会侧重于实验观察，而忽视另一个重点：植物细胞的结构和功能特点，但这两者是并重的，不能忽视任何一方。
据此情况，我决定用角色扮演——“猜猜我是谁”这个活动来巩固和深化这个重点内容。
在学习完“植物细胞的结构和功能”等相关知识后，作者拿出课前准备好的七张硬纸板（细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体），请七位同学上前，每人随机摸一张，根据摸到的硬纸板确定自己的角色。
先由扮演细胞核的同学开始：“在植物细胞中我是核心人物，我控制着其他人物，大家猜猜我是谁？”“细—胞—核！”（此时，学生的兴趣空前的高涨，气氛热烈）对了！然后，由这个同学将硬纸板（细胞核）贴在黑板上，退到一边。
接着，其他六个角色依次实行。
当然，这些角色在描述的过程中肯定有不全面的地方，再由其他同学举手补充，或者由我适当加以点评。
在活动实行的过程中，还有一段有趣的小插曲：扮演液泡的同学，上来后张口就说“大家好，我是液泡……”“哈哈……”在座的同学一起大笑起来，我也忍俊不禁，同时也为他捏了一把汗，那位自称为“液泡”的同学，自己也不好意思的笑了。
只见他沉思片刻后继续道：“既然我已经承认了自己是液泡，那现在请大家说一说我应该有什么样的功能呢？”下面同学反应热烈，挣抢着回答他的问题。
最后他还不忘补充一句“大家不要忘了，植物细胞想要喝水还要靠我呢！”。
此时我都有点感动了：为他的随机应变和自信！掌声经久不息。
通过让学生实行角色扮演，不但能巩固知识、调节课堂气氛，还能激发兴趣，挖掘出学生潜在水平。
二、充分利用生物学实验，引导学生探究生活窍门
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
它的很多概念、原理、规律等都是通过实验发现的，很多生活现象只有通过实验才能得到解释，所以在生物学教学过程中，不重视实验是不行的。
同时，实验对于培养学生学习生物学的兴趣，掌握实验的基本技能，提升他们的智力和动手水平，都有十分重要的作用。
在生物学课堂教学中，积极实行科学探究活动，有助于增强学生的问题意识，协助学生了解现实生活中各种基本知识，从而促动学生提出问题、分析问题、解决问题等水平的发展。
例如，在学习完“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”之后，作者引导学生展开了一些对现实生活有指导意义的实验，以协助学生加深对相关知识的理解和增强使用知识的水平，如“探究柑橘在什么样的条件下保存时间最长？”，先由学生展开激烈讨论，哪些条件可能会影响柑橘的保存；应该怎样设计对照实验；设计实验时应该注意哪些原则；然后分组设计实验步骤，分别探究同样大小的新鲜柑橘在下列三种不同情况下的保鲜效果：（1）室温，低温；（2）隔绝空气，不隔绝空气；（3）干燥，湿润。
同时要求学生把实验结果(现象)设计成表格，观察实验后再填写表格。
最后通过比较各小组观察到的现象，引导学生总结得出柑橘保鲜的适宜条件是：低温、低氧、适宜的湿度。
探究式实验设计模式是素质教育的具体化和深化，它有利于充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生，使学生成为教学过程的积极参与者，真正体现教为主导，学为主体。
通过学生自主设计探究实验，培养和提升了学生的科学探究水平，从而使他们所学到的理论知识向更高层次升华。
三、引领学生实行合作学习，达到知识共享
合作学习是国际上最流行的教学策略之一。
早在二千多年前，我国古典的教育名著《学记》就有"独学而无人，则孤陋而寡闻"的记载，强调学习者在学习过程中的合作。
因为学生思考问题的角度和理解的深度、广度有差异，所以他们的意见往往不统一，这正是展开小组合作学习的良好时机。
这时，让学生互相说出理由，不但会使问题越辩越明，而且学生间的包容意识也会得到即时的培养，学生间的对话精神也会得到积极的发扬，学生的情感态度与价值观也会得到很好的培养。
如作者在教《远离烟酒》《拒绝毒品》等一类课时，作者首先布置学生以小组为单位，课前收集相关烟酒、毒品对人体危害等相关信息资料，作为青少年的我们应该怎样做等问题，让学生在课堂上展开交流、讨论；交流结束时，作者将学生的成绩给以肯定。
同时征求学生的意见，将大家收集到的资料以小组为单位合作办一份相关烟酒、毒品对人体健康危害为主题的手抄报，在校园内办一个手抄报展，展览结束后，还能够将你的手抄报送给亲戚、朋友看，让更多的人了解烟酒、毒品的危害。
于是小组合作又开始为手抄报的内容排版，实行热烈的讨论。
这样的课堂教学，将书本上的内容延伸到课外，课虽然结束了，但学生对知识的探究没有结束，学生不但获得了保护自身健康的知识，而且还掌握了使用所学的生物学知识分析和解决生活生产中的实际问题的水平，同时也培养了学生终身学习的欲望和水平。
小组合作学习为所有学生提供了参与交流的学习空间，也提供了成功的机会。
这就需要我们教师精心准备、大胆放手、适度参与、即时指导、巧妙调控、科学评价。
让每一位学生在主动参与、自主合作中感受成功的喜悦。
四、引导学生利用生物学知识，解决生活中的问题
《生物课程标准》基本理念之一是“注重与现实生活的联系”，它提出要“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，为他们进一步学习和步入社会做准备”。
生物学知识来源于生活，来源于实践，学生学习生物学知识最终也是为了将来的生活。
所以，教学过程中要重视联系学生原有的经验，展开丰富多彩的教学活动，提升教学的有效性。
只有把知识真正落到实处，解决实际问题，才能“学以致用”，这样的学习才具有真正意义。
学以致用是重要的教学原则。
例如：学习抗体知识后，作者设置了一道关于当前热门的话题的问题：临床治疗上已证实，将受甲型H1N1流感病毒感染后治愈患者(甲)的血清，注射到另一个甲型H1N1流感患者(乙)体内能够提升治疗效果。
甲的血清中具有治疗作用的物质是A疫苗B外毒素C抗原D抗体(答案D)。
又例如，在学习抗体时，作者联系了高科技在这方面的进展，比如生物导弹（单抗隆抗体）的知识，使知识得以使用，并激发了学生学习的热情。
再如，在讲述环境保护的内容时，作者提出了：“想一想，2009年2月20日发生在我们盐城的水污染事件，大家的生活有没有受到影响呢？大家有没有买纯净水呢？”学生的兴趣被调动了，接着让他们经历一次生物学知识的“再发现”过程，“我用纯净水洗脚呢！”，“你真高级！为什么你没有用自来水呢？”，“自来水受到污染了，不能用，有毒！”……以上这些，学生都亲眼可看到、亲耳听到的。
亲自体会的生活化的知识往往包含着深刻的思想、感情，有利于协助学生确立积极的生活态度和健康的生活方式，培养他们准确的情感、态度与价值观。
课堂面对的是活生生的学生，学生是运动着的个体，他们的思维具有差异性和难以预知性，教师要尽力去亲近学生，了解学生真正的兴趣在哪里，知道他们的困惑是什么，利用教材更好地传道授业解惑；教师还能充分利用音、像、影等多媒体工具传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，有利于提升了学生获取信息的效率，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，能较好地实现预期的教学目标。