新疆农业职业技术学院教师职业能力标准(讨论稿 6-8)
2021中等职业教育专业师范生教育职业能力标准
2021中等职业教育专业师范生教育职业能力标准2021年4月2日，教育部办公厅印发了《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》，该标准是教育部对于中等职业教育专业师范生教师职业能力的指导性文件。
这一标准提出了以下基本理念：
1. 师德为先：热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
2. 学生为本：树立人人皆可成才的职业教育观。
3. 能力为重：在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合。
4. 终身学习：学习专业知识、职业教育理论与职业技能，参与职业实践活动，优化知识结构和能力结构，具有终身学习与持续发展的意识和能力。
如需了解更多关于《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》的内容，可以查阅教育部官网发布的政策原文进行深入了解。
新疆连锁经营管理的职业人才培养——以新疆农业职业技术学院为例
Forum学术论坛 2012年11月225新疆连锁经营管理的职业人才培养探析①——以新疆农业职业技术学院为例新疆农业职业技术学院 冉娟 毛德敏摘 要：新疆连锁企业的高速发展时期需要大量高素质人才，工学结合人才培养模式是当前职业教育发展的要求，新疆农职院经贸分院连锁经营管理专业队伍从培养目标、校企合作机制、工学结合一体化课程体系建设、实训室建设等方面进行探索，致力于创建符合新疆区情的连锁经营管理职业人才培养模式并进行总结，以供行业与职业借鉴以培养出更多符合区情需要的职业连锁经营管理人才。
关键词：新疆 连锁经营管理 职业人才 培养 中图分类号：F721 文献标识码：A 文章编号：1005-5800(2012)11(c)-225-02新疆连锁企业进入快速发展期，人才竞争的号角已经吹响，高职院校在职业人才的培养中扮演着极重要的作用，构建符合新疆区情的连锁经营管理职业人才培养模式的任务就极为紧迫，新疆农职院经贸分院连锁经营管理专业团队经过调研与探索，紧密结合新疆区域经济发展需要与企业发展需要，构建了“三个体系”，即“全程融合”课程体系、“六业相扣”成才体系、“资源共享”实训建设体系；实现了“三个链接”，即培养目标与企业需求无缝链接、教学安排与行业特点无缝链接、学校人向职业人的无缝链接；解决了“三大难题”，即学生择业困难、实训设施不足、双师教师缺乏等问题,从而创新构建了“全程融合,六业相扣”的工学结合“2+1”连锁经营管理高等职业人才培养模式，具体由以下几部分构成。
1 人才培养目标从专业设置角度追求贴近社会、经济发展(通过产业、行业调研)、贴近市场需求即企业真实的用人需求及订单意向(市场驱动)和满足个体(职业分析)三种目标。
为此，我们提出将本专业办成连锁企业的人力资源库，即在学生毕业时培养出熟练的职业能手，实现“学校人”向“职业人”的无缝转换。
经过行业、企业、市场、毕业生调研，培养目标确定为旨在培养掌握连锁经营专业基本理论知识和职业技能，能胜任连锁企业门店店长和部门主管等管理岗位以及连锁企业总部职能管理人员等岗位的高素质高技能专门人才。
以职业能力培养为目标的应用文写作教学改革刍议
在 现 代社 会 中 ， 职 业 能力 是 劳动 者 从 事一 种 或 者
的可持续发展奠定基础。我们必须认真学习新的职业 教育理念 ， 转变落后保守的教育教学观念 ， 以突出职业 能力为目标 ， 用职业教育新理念指导应用文写作教学研 究和改革 ， 为提高学生的写作水平 、 提升职业能力服务。
情况 ， 增强应 用 文写作 教学 的针 对性 ， 提高 学生 撰写 应 用 文 的能力 ， 增 强学 生 的就业竞 争力 ， 提升 学生 的职 业
职业教育的目标是培养高素质技能人才 ， “ 以职业 能力为核心” 、 “ 以服务为宗 旨， 以就业为导 向， 以能力 培养为主线” 成为职业教育的大形势。高等职业教育的 课程必须适应形势变化 ， 遵循基于职业属性 的教育规 律， 融职业性 的社会需求与教育性 的个性需求于一体 ， 充分体现“ 所学为所用” 。对此 ， 我们进行了深入细致的
４ ２ ｝
当 代 职 业 教 育 ， ２ 。 １ ３ 年 第 ５ 期
三 、设置 职 业 情 境 实 战演 练 ， 多种 教 法 训 练 职 业 写作能 力
创设情境
布置任务
任务 １ （ 高层次）
任务 ２ （ 低层次 ）
职 业 知 识
高职院校 的学生由于缺少生活 、 社会 经验和从业
社 会调研 ， 从 修订课程 目标人手对 应用文写作 课程进 行
能力 ， 我们在应用文写作教学中进行了积极的改革实
践， 取 得 了 良好 的效果 。
一
、
学 习借 鉴新 的职 业教 育理念 。 树 立为职 业服 务
的教 学思 想
高等职业教育要体现“ 做人 、 做职业人 、 做有文化
的职 业 人 ” 这 一基 本 思想 ， 锁定 “ 人 性 提 升 和职业 能 力
中高职教师教育技术能力标准
中高职教师教育技术能力标准主要包括以下几方面：
1.掌握教育技术的应用：中高职教师需要具备使用教育技术的能力，包括各种教学软件、多媒体技术、网络资源等，能够利用这些工具辅助教学，提高教学效果。
2.具备创新思维能力：中高职教师需要具备创新思维的能力，能够灵活运用教育技术，结合学科特点和学生需求，创新教学方式和手段，提高学生的学习兴趣和效果。
3.掌握课程设计与开发能力：中高职教师需要具备课程设计与开发的能力，能够根据学科特点和学生需求，设计并开发适合中高职学生的教学内容和教学方法，同时能够利用教育技术进行课程资源的整合和优化。
4.具备教学管理能力：中高职教师需要具备教学管理的技能，能够利用教育技术进行学生管理、教学进度管理、教学质量管理等，提高教学管理的效率和效果。
5.掌握专业发展能力：中高职教师需要具备专业发展的意识和技术，能够通过教育技术不断更新自身的知识和技能，积极适应教育技术的发展和变化，不断提升自身的专业素养和综合能力。
总的来说，中高职教师的教育技术能力标准是要求教师能够灵活运用教育技术，具备创新思维和教学管理能力，同时掌握课程设计与开发能力和专业发展能力。
这些能力的提升有助于提高中高职教师的
教学效果和教育质量，培养更多具备实践能力和创新精神的高素质人才。
新疆农业职业技术学院“工学交替、一轮半实践”人才培养模式
期教学 与学 习进展情况 ，适 时调 控工 作学期教学安排 。
作业 ， 引导 学 生 在研 究 中学 习 专业 知识 与技 能 。
建立 校 企 双 重 管理 体 系 。 学 生 顶 岗实 习期 间 ， 企 业 按 照 员 工 管理 考 核 学 生 ；学 校 派专业 教 师
督促合作企业 “ 工 作学期” 教学计划 的落实 、调 节企 业 与学生 关 系 、 布置 与检查学 习任务 、 了解 学
准体 系 ， 实现 “ 双 证 融 通 ” 。 开 发 了《大 田 作物种 子 生 产技 术》、 《种 子 检测 技 术》、 《种 子 加工 机 械 与
包装 》、 《种子 法 规 与行 政 管理 》、 《种 子 市场 营销 》等五 门优质专业 核 心 课 程 。 吸 收 、 借 鉴 I S 0 9 0 0 1
生学 习 与思 想状态 。 利用企业 行家能手 、 培训 资源 ，建立 技术专家带学生 的“ 学徒制” ，管理 进班
组
，参加企业
党团活动
；根
据 生 产环
节
， 建立
定期培训制度
；建 立
工
作态度
工
、
作业 绩
业 、
务学习
的考核 制度 和 薪金 发 放 办 法 。 校 企共 同制定 《校 企 共 建 实训 基 地 管理 制 度 》、 《专业 教师 企业 挂职
间地 头 ， 或在 种 子检测 中心 ， 或 在 种 子 加 工 包 装车间完成具 体 的工 作 任 务 逐 ， 渐探 索解 决 阶段 性
学 习 问题 。 学 校 与企 业 共 同为学 生 提 供 “ 脚 手 架 ” 即 ， ：企 业 按 阶段 及 关键 工 作环 节 对学 生 进 行 培
训 ；学 校 和 企 业 共 同编 写 相 关 的技 术指 导 书 ， 为学 生 问题 解 决 提供 “ 镶 嵌 知识 单元 ” ；学 校 设 计 大
高校教师岗位能力标准
高校教师岗位能力标准一、引言高校教师是培养人才、传播知识的重要角色，其岗位能力标准直接关系到教育质量与学生发展。
编制高校教师岗位能力标准旨在明确高校教师的职责、要求与能力，促进教师群体的专业发展与提高。
二、专业知识高校教师应具备扎实的学科基础知识和广泛的专业素养。
他们应熟悉和掌握教学内容的最新进展，具备深入思考和综合分析的能力，以提供高质量的教学。
此外，他们还应不断学习更新的教育理念和教育技术，从而适应教学环境的快速发展。
三、教学设计与准备高校教师应具备良好的教学设计与准备能力。
他们应能制定具有创意和灵活性的教学计划，根据学生的学习特点和需求进行教学教案的编写。
同时，高校教师还应熟悉教材的使用，能够根据实际情况进行调整和优化，以提高教学效果。
四、教学方法与手段高校教师需要掌握多种教学方法与手段，以满足不同学生的学习需求。
他们应掌握讲授、演示、互动等多种教学技巧，能够合理运用教学工具和教育技术，以提高教学效果和学生的学习参与度。
五、学生关怀与指导高校教师应充分关注学生的学习和发展，尊重学生的个体差异，给予个性化的指导与支持。
他们应建立和学生密切的师生关系，关心学生的身心健康，提供必要的学业辅导和职业规划指导，以帮助学生实现全面发展。
六、学术研究与创新高校教师应积极参与学术研究与创新活动，不断提升自身的学术水平和教学素养。
他们应具备独立进行科研的能力，能够开展前沿研究和学科交叉研究，为学术界提供新的见解和创新思路。
七、评价与反思能力高校教师应具备科学评价学生学习成果和教学效果的能力。
他们应能有效设计和使用评价工具，定期对学生的学习情况进行跟踪和评估。
同时，高校教师还应能够对自身的教学过程进行反思和改进，以不断提高教学质量。
八、团队合作与交流高校教师应具备良好的团队合作和交流能力。
他们应积极参与学科团队的建设和教学团队的协作，能够与同行进行有效的沟通和合作。
此外，高校教师还应关注国内外的教育动态，积极参与学术会议和专业培训，提升学术声誉和教育影响力。
师范生教师职业技能考核标准
师范生教师职业技能考核标准一.朗读优：流利，语音准确。
能有感情地进行朗读，错字率不超千分之二。
良：流利，语音较准确，能正确表达文章的思想内容，错字率不超过千分之五。
及格：较流利，语音一般准确，基本能正确地表达文章的思想内容，错误率不超过千分之十。
二.讲故事优：普通话好。
能正确理解故事内容，感情、语调、处理得当，声情并茂。
良：普通话好。
能正确理解故事内容，感情处理较好，语调自然，较生动。
及格：普通话较好。
能正确理解故事内容，语调、感情处理一般。
三.口头作文优：中心明确，重点突出，内容精当，结构合理。
语言准确，表达流利。
普通话好。
良：中心明确，重点突出，内容精当，结构比较合理。
语言准确，表达流利。
普通话好。
及格：有中心，选材基本合理。
结构安排一般。
语言基本准确，表达一般。
普通话好。
四.三笔字优：限时书写规定汉字。
书写工整、规范。
笔划、笔顺正确，字体端正，结构匀称合理，形体美观，行款清楚。
良：限时书写规定汉字。
字迹工整，结构大体匀称合理，字体较美观，行款清楚。
及格：限时书写规定的字，字迹比较工整，结构一致，行款清楚。
五.英语、计算机按照学校有关文件要求，达到过级标准。
六.应用题优：思维清楚，判断准确，分析透彻，处理得当，有创新。
表达简洁明白。
教学手段上能够恰当使用现代教育技术。
良：思维清楚，判断准确，分析较透彻，处理比较得当，表达明白。
理解使用现代教育技术。
及格：思维清楚，判断分析比较正确，处理较好，表达明白。
没有知识性错误。
七.领操、调队、喊口号优：规范地佬广播操、镜面操，能按要求准确下达口令，声音宏亮，节奏感强。
比较恰当地调队，指挥小型队伍。
良：较为规范地做广播操、镜面操，能按要求下达口令，比较恰当地调队，指挥小型队伍。
及格：基本正确地做广播操、镜面操，能按要求下达口令，比较恰当地调队，指挥小型队伍。
八.边弹边唱优：能在规定的时间内，对小学音乐教材中的歌曲熟练地进行边弹边唱。
唱歌要准确流利，声音宏亮，琴声和谐，伴奏准确，指法基本正确。
新疆维吾尔自治区教育厅关于授予新疆农业职业技术学院等4所高等
新疆维吾尔自治区教育厅关于授予新疆农业职业技术学院等4所高等职业院校高职教师系列初级专业技术职务评审权的通
知
【法规类别】职位职称
【发文字号】新教人[2013]34号
【发布部门】新疆维吾尔自治区教育厅
【发布日期】2013.08.09
【实施日期】2013.08.09
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
新疆维吾尔自治区教育厅关于授予新疆农业职业技术学院等4所高等职业院校高职教师
系列初级专业技术职务评审权的通知
（新教人〔2013〕34号）
新疆农业职业技术学院、克拉玛依职业技术学院、新疆轻工职业技术学院、乌鲁木齐职业大学：
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新疆农业职业技术学院强化服务意识打造优质教育
新疆农业职业技术学院强化服务意识打造优质教育作者：李亚林段晓琴来源：《教育与职业·综合版》2013年第09期近年来，新疆农业职业技术学院始终坚持“艰苦奋斗、开拓创新、自强不息、争创一流”的办学方针，坚持走产、学、研相结合的道路，开创了由政府牵头、企业参与、学院实施、多方受益的办学新模式，与众多知名企业单位建立了广泛而稳定的“产、学、研”合作关系，彻底打通学生就业通道，形成了“以举办高等职业教育为主，多层次、多类型教育并举，相互贯通”的办学新格局，成为全国首批28所国家示范性高职院校建设单位之一，是我国现代农业职业教育的一面旗帜。
创新就业服务理念就业问题直接关系到每个毕业生及家庭的切身利益，同时对学校的专业设置、学科建设、招生规模会产生直接的影响。
对此，新疆农业职业技术学院领导高度重视，一方面努力探索和创新农业高等职业教育办学思路和人才培养模式，另一方面积极从完善就业政策措施入手，不断改进就业工作考核方式，切实做好毕业生的就业工作，在实践中取得了良好的效果。
办学中，学院领导要求教师增强就业服务意识，实现毕业生就业指导服务工作的全程化与专业化，为学生提供优质的就业信息服务。
其次，积极开拓就业市场。
组织校园招聘活动，发挥校园就业信息网络的枢纽与桥梁作用，为毕业生提供便捷、高效的就业信息收集和发布服务。
此外，学院不断提高职业咨询与指导水平，开展有针对性的个性化指导，帮助学生了解相关就业信息。
例如就业渠道、就业政策、毕业生就业手续等。
为进一步保障贫困家庭学生就业，学院为他们提供了更为人性化的服务。
建立了贫困生信息数据库，制定贫困生就业细则，提供集中性、针对性的就业指导、就业培训及重点推荐就业，为贫困生铺设了“就业绿色通道”，切实有效地帮助贫困生落实就业岗位。
就业服务创新，应当从人才优化入手。
为此，学院在优化就业服务人才培养结构上采取了诸多有效的措施，并计划在未来积极推进教育教学改革，将教学目标定位在培养应用型人才上，大力开展实践性教学，探索新型培养模式，切实提高学生的实践能力，从根本上保障和提高教学质量，以增进学生的综合就业能力。
职业学校教师专业标准
职业学校教师专业标准（2012.5.17 讨论稿）为促进职业学校教师专业发展，建设高素质职业学校教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
职业学校教师是履行职业学校教育丄作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格职业学校教师的基本专业要求，是职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领职业学校教师专业发展的基本准则，是职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（-）师德为先热爱职业教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道徳规范，依法执教。
关爱职业学校学生，尊重职业学校学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染职业学校学生，做职业学校学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本尊重职业学校学生权益，以职业学校学生为主体，充分调动和发挥职业学校学生的主动性；遵循职业学校学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进职业学校学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进职业教育理论，了解国内外职业教育改革与发展的经验和做法：优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
取、平和心态。
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为职业学校教师队伍建设的基本依据。
根据职业学校教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高职业学校教师培养培训质量。
应用型本科大学英语教学改革探析——以新疆农业职业技术学院为例
应用型本科大学英语教学改革探析——以新疆农业职业技术学院为例发布时间：2021-06-25T11:35:47.183Z 来源：《中国教工》2021年第6期作者：杨清玲[导读] 随着应用型本科专业及应用型本科大学的逐渐增多杨清玲(新疆农业职业技术学院新疆昌吉 831100) 摘要：随着应用型本科专业及应用型本科大学的逐渐增多，目前，我国应用型本科大学英语教学方面出现的问题也日趋增多，难以适应现代社会的发展，不利于应用型人才的培养。
由于当前的大学英语教学难以提升学生的英语综合能力和口语交际水平，使得学生无法适应社会的需求，难以满足就业市场的需求。
由此可见，大学英语教学改革是十分必要的，重新审视英语在社会发展中的地位，转变英语教学模式及构建完善的英语课程体系，培养学生良好的英语综合能力，实现应用型人才的培养。
本文结合新疆农业职业技术学院大学英语教学的现状，对应用型本科专业中的大学英语教学改革探析进行深入分析。
关键词：应用型；大学英语；教学改革应用型本科院校不同于普通本科院校，其特点是：定位于为地方经济建设和社会发展服务，以培养应用型人才为主。
应用型本科院校的英语教学，也应该区别于普通本科的英语教学。
自2016年起，新疆农职院《电子商务》及《机械设计制造及其自动化》两个专业成功申报为本科专业，目前已有8个本科专业，这些专业的英语教学如何取得更好的效果？其培养出来的人才如何能够成为“源于高职，高于高职”的应用型人才？当今社会已经步入经济发展的快速阶段，单纯的学术型人才早已无法满足社会发展的要求，应当加快培养应用型人才，方能更好的满足社会需求。
应用型人才的培养对于不同的领域具有不同的要求，主要的要求是素质高、能力强、知识面广、适应力强，这就需要各高校注意转变教学方式，大力培养应用型人才。
而应用型人才的培养应当具体到大学英语教学改革中，致力于培养学生的语言沟通能力和跨文化交际能力，为社会的发展奠定良好的基础。
高职教师专业能力标准的制定依据探析
高职教师专业能力标准的制定依据探析高职教师专业能力标准的制定依据主要有以下几个方面：
1.职业技能要求：高职教师是职业教育的重要组成部分，其专业能力
标准的制定需参考所从事职业领域的技能要求以及该领域的产业需求。
因此，需要从汽车维修、机械制造、电子通信、经济管理等不同的领域出发，确定高职教师应具备的职业技能。
2.教育目标和要求：高职教育是为了培养职业素质全面、掌握专业技
能的高技能人才，因此，高职教师专业能力标准的制定需参考职业教育的
目标和要求，包括职业素质、专业技能、实践能力等方面的需求。
3.教学理念和方法：高职教育注重实践教学和职业技能培养，高职教
师需要具备丰富的实践经验和教学方法，因此，专业能力标准的制定需参
考教学理念和方法的要求，包括从事实践教学和职业技能培养的知识和技能。
4.行业标准和标杆：行业标准和标杆包括职业技能、职业精神、职业
道德等方面的标准，对高职教师的专业能力标准的制定具有重要参考作用。
高职教师的专业能力标准需参考所从事职业领域的行业标准和标杆的要求，以保证高职教师的专业能力符合行业要求。
2023年教师职业能力实施计划标准
2023年教师职业能力实施计划标准一、前言教师是教育事业的主体，其素质和能力直接影响学生的学习效果和个人发展。
为了适应新时代的教育要求，提高教师的职业能力和教育水平，制定本标准，旨在明确教师职业能力的要求和提升途径，促进教师发展和教育事业的持续发展。
二、教师职业能力标准1. 学科知识与能力：教师应具备扎实的学科知识和丰富的学科经验，理解学科的内涵和发展趋势，并能将学科知识有效地应用于教学实践中。
2. 教学设计与组织能力：教师应具备独立设计和组织教学活动的能力，包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的灵活运用等。
3. 师生互动与沟通能力：教师应能够与学生建立良好的师生关系，积极引导学生参与教学活动，通过有效的沟通和互动促进学生的学习和发展。
4. 学生发展与评价能力：教师应具备辨别学生能力和特点的能力，能够根据学生的需求和差异性制定有针对性的教学计划，并能进行全面而多样化的学生评价。
5. 教育科研与创新能力：教师应具备开展教育科研和创新的能力，关注教育前沿问题，积极参与教育实践研究和创新实践，为教育改革和教育发展做出贡献。
6. 专业发展与学习能力：教师应具备自主学习和不断专业发展的能力，持续提高自身的教育水平和职业素养。
三、教师职业能力提升途径1. 教育培训和研修：学校和相关机构应组织定期的教育培训和研修活动，提供系统化和多元化的教师专业学习机会，使教师能够不断学习和更新教育理念、教学方法和教育科研成果。
2. 教师交流与分享：学校和教育部门应鼓励教师之间的教学交流和经验分享，组织教师座谈会、研讨会等活动，搭建教师之间的交流平台，促进经验和智慧的碰撞和共享。
3. 职业发展支持：学校和相关机构应提供有针对性的职业发展支持，包括职称评审、职业晋升、奖励荣誉等，鼓励和激励教师积极投身职业发展。
4. 个体学习与发展：教师应自觉投入个体学习和发展，建立个人学习计划，关注教育前沿动态，参与学术研究和创新实践，不断完善职业素养和教学能力。
教师工作规划的考核标准与能力培养
教师工作规划的考核标准与能力培养教师工作规划是指教师为了提高自己的教育教学能力和个人发展而制定的一系列目标和计划。
而教师工作规划的考核标准与能力培养，则是针对教师的工作规划进行评估和指导的指标和方法。
本文将从多个角度来探讨教师工作规划的考核标准与能力培养。
一、教育教学能力教师的核心能力是教育教学能力，这是衡量教师优劣的重要标准。
教师应具备良好的专业知识与潜力，能够熟练运用多种教学方法和手段，能够根据学生的不同特点和需求，设计和实施有效的教学方案。
对于这一能力，学校可以通过对教师的课堂观察、综合评价、教学设计评估等多种方式进行评估，以此来检验教师的教育教学能力，进一步指导其能力的培养。
二、沟通与协作能力教师的工作需要与学生、家长、同事之间进行良好的沟通和协作。
教师应能够倾听学生的需求，与家长保持密切的联系，与同事合作完成工作任务。
学校可通过学生和家长的反馈、同事的评价等方式来评估教师的沟通与协作能力，并根据评估结果为教师提供相应的培养和发展机会。
三、组织与管理能力教师需要具备一定的组织与管理能力，包括课堂管理、教学资源管理等方面。
教师应能够有效地组织学生的学习活动，保证教学秩序正常进行，同时能够合理地利用教学资源，提供良好的教育环境。
学校对教师的组织与管理能力可以通过实地观察、学生评价等方式进行评估，以此来推动教师能力的培养。
四、创新与研究能力教师应具备自主学习、不断创新的能力。
教师应关注教育教学的最新动态，积极探索教育教学的新方法和新途径。
学校可以通过对教师的教学研究成果、教学设计等方面进行评估，以此来激励教师进行创新研究，提高其创新与研究能力。
五、师德与职业道德作为一名教师，具备良好的师德与职业道德是必不可少的。
教师应具备高尚的道德情操和职业操守，尊重学生，注重教育伦理，维护教育公平。
学校可以通过对教师的师德行为和学生、家长的评价等方式进行评估，以此来推进教师师德与职业道德的培养。
六、自我评价与反思能力教师应具备良好的自我评价与反思能力，能够审视自己的教育教学实践，总结经验，发现不足，及时调整自己的教学策略。
产教融合视域下高职院校“三全育人”体系构建——以新疆农业职业技术学院为例
产教融合视域下高职院校“三全育人”体系构建——以新疆
农业职业技术学院为例
吉文丽;史梅
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】把立德树人融入人才培养各环节,是高职院校加强与改进思想政治教育工作的必然要求。
聚焦问题,立足新疆,以新疆农业职业技术学院为例,紧扣“知农爱农兴农”人才培养中心,以铸牢中华民族共同体意识为主线,党委统筹系统化设计“三
全育人”体系,做强“显性教育与隐性教育”两翼,形成“组织筑基、队伍多元、载
体丰富、评价考核”四轮驱动,完善“家校企社”四方联动机制,探索构建具有职教
特色和新疆特色的“一心一线两翼四轮四联动”三全育人体系,全面提升育人质量。
【总页数】4页(P185-188)
【作者】吉文丽;史梅
【作者单位】新疆农业职业技术学院党委宣传部;新疆农业职业技术学院教务处【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.三全育人视域下高职院校产教融合实践基地建设策略研究
2.文化润疆视域下新疆高职院校文化育人研究——以新疆农业职业技术学院为例
3.产教融合视域下高职
院校“两交叉四融合”协同育人体系构建4.“三全育人”视域下新疆公安院校科研育人体系构建路径研究——以新疆警察学院为例
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高等院校教师职业能力标准 -回复
高等院校教师职业能力标准-回复高等院校教师职业能力标准是一套评估和衡量教师职业能力的指标体系，它包括了教学能力、科研能力、管理能力、创新能力和师德师风等多个方面。
这些标准通过对教师绩效和发展进行定量、定性评价，用以指导高等院校教师培养、选拔和评职定级。
本文将深入探讨高等院校教师职业能力标准涵盖的内容，分析其重要性，并介绍其实施过程。
首先，我们来了解一下高等院校教师职业能力标准的内容。
教学能力是教师必备的核心能力，包括课堂授课、教学设计与评估、教学资源管理等多个方面。
科研能力是衡量教师在学术研究方面的能力，包括科研项目申报、科研成果发表、学术交流等。
管理能力是指教师在教学管理和学校管理方面的能力，包括课程管理、班级管理、学院管理等。
创新能力是指教师在教学及科研过程中具备的独立思考和创新研究的能力。
师德师风是评价教师道德品质和职业道德的标准，包括教师敬业精神、学术道德、师生关系等。
高等院校教师职业能力标准的重要性不言而喻。
首先，对于高等院校而言，优秀的教师是培养优秀人才的重要保障。
教师的教学能力直接关系到学生的学习效果，教师的科研能力关系到学校的学术声誉和学科建设的发展。
其次，教师的管理能力和创新能力是保证学校良好运行和不断进步的重要因素。
最后，师德师风是塑造高等教育教师群体良好形象和提升他们教育教学质量的重要保障。
实施高等院校教师职业能力标准需要以下步骤。
首先，设立评聘委员会和专家组。
这些机构将负责编制和修订评聘标准，组织评聘工作。
其次，明确评聘流程和条件。
通过明确评聘流程和条件，可以确保评聘工作的透明、公正和科学。
再次，制定评聘标准和考核指标。
评聘标准和考核指标应该量化和具体，既要满足学校的需求，又要关注教师个人能力的发展。
最后，进行评估和反馈。
评估和反馈是评聘工作的最终目的，通过评估和反馈可以发现教师的问题和不足，为教师的进一步发展提供指导和支持。
总结起来，高等院校教师职业能力标准是评估和衡量教师职业能力的重要指标体系。
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新疆农业职业技术学院教师职业能力标准（讨论稿）
目前快速打造一支高水平师资队伍是实现学院可持续发展，提升服务新疆“一带一路”核心区建设能力，继续保持全国高职院校改革发展前列目标的首要任务和最为艰巨的一项工作。
结合贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）及《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2012〕49号）文件精神，为促进学院教师职业能力发展，加快建设高水平“双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，结合学院实际，特制定《学院教师职业能力标准（试行）》（以下简称《教师职业能力标准》）。
《教师职业能力标准》是国家对学院合格教师专业素质的基本要求，是学院教师开展教育教学活动的基本规范，是引领学院教师专业发展的基本准则，是学院教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作，做政治坚强的表率，做践行“五个认同”模范，做师德高尚的楷模。
用自己的人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。
牢固树立中华民族共同体意识，坚决抵制“双泛”思想、极端宗教和暴恐活动，大力促进民族团结。
（二）学生为本
树立人人皆可成才的职业教育观。
遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。
坚持全员育人、全方位育人、全过程育人，主动引导帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，做一个现代、文明、包容和上进的公民。
（三）能力为重
在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，不断提升教育教学专业化水平。
坚持专业实践
活动不断提升自身专业技术水平和科研推广能力；掌握专业领域最先进的科学与生产技术与技能，并能及时内化到教学内容，不断开展教学改革活动，不断提高学生创新、创业实践能力。
（四）终身学习
学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本素质
1.具备较高的通识知识。
具有相应的自然科学和人文社会科学知识，了解国家及区域经济、社会及教育发展的基本情况，具有一定的艺术欣赏与表现知识。
2.具有较高人个人修养。
富有爱心、责任心，具有让每一个学生都能成为有用之才的坚定信念。
坚持实践导向，身体力行，做中教，做中学。
善于自我调节，保持平和心态。
乐观向上、细心耐心，有亲和力。
衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
3.具有较高教育素养。
具有扎实的职业教育理论基础，熟悉技术技能人才成长规律，掌握学生身心发展规律与特点。
了解学生思想品德和职业道德形成的过程及其教育方法，了解学生不同教育阶段以及从学校到工作岗位过渡阶段的心理特点和学习特点，并掌握相关教育方法，了解学生集体活动特点和组织管理方式。
三、教师职业能力内涵
本职业能力标准包括师德、教学技艺、专业技术能力、学生教育管理能力四个方面。
师德标准以《教育法》、《高等教育法》、《教师法》、《高校教师职业道德规范》及《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》为依据，是高职教师的行为准则。
教学技艺要求教师在校企合作、工学结合等现代职业教育理念的指导下，开展专业建设、课程改革与人才培养工作，包括职业背景知识及专业顶层设计、教学设计、教学实施、实训实习组织、教育信息化技术应用、课程开发与资源建设、教育教学评价、职业教育研究能力、沟通表达与心理活动观察能力。
科研技术推广能力要求教师具有扎实的专业知识、过硬的专业技能、较强的科研与服务能力，包括专业实践能力提升与更新、科学研究、技术服务、成果总结能力。
服务学生能力要求教师能运用教育学、心理学、职业规划等内容，对学生在校期间在学习、心理、职业规划、创业指导、健康安全等方面提供全方位的服务，包括思想政治素养、
对学生的态度与行为、班级管理与教育活动、心理健康指导、专业与课程指导、人生理想与职业指导、健康与安全教育能力等。
新疆农业职业技术学院教师职业能力标准
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三、实施要求
（一）各分院、教学部要将《职业能力标准》作为学院教师队伍建设的基本依据
根据分院改革发展的需要，充分发挥《专业标准》的引领和导向作用。
严格教师准入标准，严把教师入口关；制定分院教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；加强科研研究，促进教师专业发展。
（二）各分院、教学部要将《职业能力标准》作为教师管理的重要依据
完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中等职业学校教师绩效管理机制；制定年度考核及聘期考核制度，充分调动教师的积极性，保障教师合法权益，形成科学有效的教师队伍管理和督导机制。
（三）各位教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据
制定个人专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学改革，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
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