《让文字和图片飞起来》教学设计

《让文字和图片飞起来》教学设计
一、教学目的性的认识：
1、在知识经济时代，人们的人才观正逐步改变：掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识，及怎样运用已有知识创造性地解决问题的能力，才是致关重要的。

所以，我们不仅仅注重让学生掌握多少知识，会多少操作，而更强调运用已有的知识创造性地解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体中协同学习的能力、有效地运用技术的能力、懂得活到老学到老的价值等等。

2、教学时，我们充分运用媒体的优势，以“用”为主，以小组合作为组织形式，内容上突出“应用性”，教学上突出合作探索、问题解决法，以达到“学以致用”的目的。

通过应用，使学生明白学习的意义，培养学生学习兴趣，培养他们自学探究、大胆尝试、综合灵活运用已有知识解决问题的能力，体验学习的乐趣。

3、本节课教学目的。

（1）通过教师演示的幻灯片，提出文字、图片和艺术字等对象的动画声音效果方面的问题。

（2）通过自学及相互间的合作，解决上述问题。

（3）培养学生交流能力，知道尝试的研究学习方法。

二、教学内容分析：
1、教学内容：《小学计算机》第三册（浙江摄影出版社）第11课“让文字和图片飞起来”。

2、教学内容的系统构成：对于不同的知识、不同的人，我们的教学方法是肯定不一样的。

为了便于选择有效的教学方法，我们把知识分为三个层次：基础性知识、拓展性知识、研究性知识。

对于不同的知识，我们采用不同的教学方式：对于基础性知识，我们还是以传统的讲解、示范法为主；对于拓展性知识，根据学生的个体和群体情况，灵活选用讲授法或研究学习法；而对于研究性知识，以小组合作的研究学习为主。

另外，对于三种层次的知识所用教学方法也不是孤立地运用，而是两种学法的相互渗透和促进。

本节课应当属于研究性的知识，所以这里主要探讨研究性学习的方法。

三、教法学法：
1、在教学时，我们的教育思想是这样的：从带知识给学生转变成带学生去学知识。

在备课时，存在这样一种思想：认为写得越多、越具体，那么这节课就备得越认真。

我们认为，其实这种备课恰恰是节不好的课，因为他们的指导思想就是我要把哪些知识教给学生，为了达到这个目的，又怎样去讲明白。

我们在实践中感觉到这样学生学得很被动，我们就尝试带学生去学知识，为了达到这个目的，我们首先在备课时主要进行整体备课法。

所谓整体备课法，即先将教学内容分模块，再分成几个层次。

在教学前，要将某个模块、最少是某个层次的教学方法进行整体安排：哪部分内容用哪种方法进行教学，某个知识点又怎样来教学。

具体到某节课，一方面要提供产生问题的素材及情境，设想好学生可能问到的问题，根据问题备好学习资料库；另一方面要针对可能问到的问题设计好怎样引导他们确定有意义的问题，研究方向及研究的方法。

有了这些方面的充分准备后，教学时，我们就可以轻松地带领学生去问、去学、去做，而不是要把那几个知识塞给
学生。

2、在教学组织上，为了便于学生的合作学习，采用小组合作的学习方法。

（1）分组的方法：按“组间同质、组内异质”的原则进行分组。

首先，我们对学生的基础知识、学习能力、动手能力及交流能力进行问卷调查和观察，然后，根据学生的意向，再依据各方面的能力情况，进行分组，每组5人。

（2）小组合作活动要注意：一是每个学生都要帮助小组内其它同学学会；二是只有在组内同学都掌握了学习材料后才能算完成学习任务。

三是在请教老师之前要先请教组内成员；四是组内成员可以小声地讨论。

③对学生进行形成性测验,目的是检查各小组每一成员对所学内容的掌握情况。

测验时不允许小组成员之间进行互助活动，而必须由个人独立完成。

测验的方法以即时操作为主，个别问答、前台演示等方法为辅。

④实行小组奖励，即对测验中个人成绩较好的成员以及均分较高的小组进行奖励。

3、学习方法上运用研究学习法。

当我们走进中小学课堂就不难发现，课堂教学模式基本上还是灌输－接受式，接受－－理解－－巩固－－解题。

学生完全处于一种被动接受的状态，而教师注重的最终目的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，并要求学生记忆住。

学生只要认真听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。

从表面看，其结果是学生学到了许多本领，但实际结果是：不仅使学生失去了对学习的兴趣，感到学习太难了，而且，对学生的思维的灵活性，发散性产生严重的压抑效果（而思维灵活性和发散性正是创新思维的基础）。

另外，这种方法严重落后于知识经济时代，人获取知识和应用知识的方法，当他们进入大学或工作后，学习明显带有被动的特征，难以适应新的学习。

教学过程中，在课的起始阶段，由学生及教师共同提出问题，在教师精讲学习材料后，小组成员进行互助性合作活动。

小组成员充分运用网络资源，通过组内的互助性合作，探索解决问题的方法。

四、教学活动：
课前准备：
1、Powerpoint的演示样稿《春晓》；
2、“自动教学演示”片段制作
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五、教后记。

（一）让学生体验解决问题的快乐和帮助别人学习后的快乐。

在电脑教学中，我们的第一目的是让学生对电脑产生持久的兴趣，进而对学习产生兴趣。

在电脑教学中，学会出现一种现象：学生开始对电脑很有兴趣，那是对电脑的好奇，但学习一段时间后，却产生一种惧怕心理，就是你去表扬、鼓励，效果也不明显。

为了达到持久的兴趣，我们从学生的心理特点入手，努力满足他们的成就感、表现欲，从而激发他们的内驱力，达到产生持久的兴趣，进而在感兴趣的学习中，进行各种训练和能力培养。

1、满足他们的成就感。

成就感对一个人的巨大激励作用。

教师讲、学生听，就算学会了，学生根本感觉不到什么成就感。

可是，如果能独立地去解决一个别人不会的问题，那又是什么感觉呢，提出一个老师都没有想到的问题，又是什么感觉呢。

也许他只掌握了一点点，但他心灵的成就感是不一样的。

另外，如果别人不会我去教他，心灵的成就感也是不一样的。

我们运用学生的这种心理特点，激发他们的内在驱动力，从而达到持久兴趣的目的。

2、人都有一种表现的欲望。

这也是一种巨大的内在驱动力。

可我们的教育在无意中抹杀了学生的这种欲望。

我们努力恢复学生的表现欲，如主动帮助别人、演示研究成果等，进而激发他们的内在驱动力，学生为了不断满足自己的感应感和表现欲，就必然会不断地学习新的知识，进而达到自我学习的目的。

（二）、在学习过程中，各种能力不断提高。

教师在学生研究学习过程中，不断进行如提问方法、尝试对比、问题记录、讨论思考等学习方法的渗透，使学生掌握运用网络进行小组合作研究学习的基本方法：搜集、整理资料，交流、勾通能力，学习灵活性，敢问、会问，知识的系统化等。