口语交际课在初中语文教学中的作用
谈初中语文教学中学生口语交际能力培养
谈初中语文教学中学生口语交际能力的培养【摘要】口语交际能力在现代社会生活中已越来越被重视，《语文课程标准》在总目标中指出，语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
同时，在课程阶段目标中也对学生口语交际教学提出了明确、具体的要求。
在此仅对语文教学中口语交际能力的培养谈一点自己的看法。
【关键词】口语交际能力；口语训练培养学生良好的口语表达能力是语文教学的重要目标之一。
苏联教育家赞科夫说：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。
”从初中生心理来看，他们有自己的志向——很喜欢表现自己的创造力和想象力。
如学校体艺节上的文艺表演，学生积极参加，自娱自乐，其实在口语表达上他们也一样，希望自己能出类拔萃，胜人一筹。
他们不是不想提高自己的口头表达能力，而是缺少锻炼的机会，缺乏科学的、符合他们心理特点的训练方法。
针对这个问题做了一些思考和探索，在此谈一些粗浅的想法。
一、加强口语训练的必要性与迫切性1．从语文教学的目标看，口语训练不容忽视。
新课程标准中规定语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。
然而长期以来，在具体教学的过程中，往往重读、写，轻听、说。
教师们知道口语交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心的引导学生抠字句背解释，而把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。
现在，在语文教学改革中，我们必须认识到提高学生口头表达能力的重要性，耍想把提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，就必须在语文课堂教学中给它一席之地。
2．从社会发展的要求看，口语训练非常必要。
社会发展到今天，早已进入了大协作时代，人与人之间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论，宣传、演讲……。
口语交际的作用
口语交际的作用
口语交际能力是人一生中必须具备的重要能力之一，它一方面对于学生的语文学习具有举足轻重的作用，更重要的是它对于学生的日常生活乃至整个人生，都具有不可或缺的重要意义。
通俗地说，口语交际能力培养就是情商培养，就是与人交际时“共情能力”培养。
在说话时既能够表达清楚自己的观点，又能够照顾到对方的情绪和需求，更进一步获得他人的理解和支持，从而达成自己的目标，这是与人交际中一门“艺术”课程。
华东师范大学倪文锦教授说：学生口语能力已经成为限制其成长的重要因素。
必须建立完善的口语培养体系，以此提升学生的思维活跃能力，使学生能够培养出良好的协作能力，培养良好的人际关系。
因为口语交际能力的重要性，所以《语文课程标准》明确要求学生：“要具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”从课标的要求，我们就可以知道：口语交际着重培养学生的三种能力：一是倾听，低年级要求是“认真听”，中年级以后要“耐心听”；二是表达，要求是大大方方、自信地表达、从容地表达，到初中后还会要求“负责地表达”；三是应对，要求是机智灵活地应对，这是最能考验学生交际能力的一项，是口语交际教学的难点。
初中语文“口语交际”课程目标在教学中的实现
２０ 年１月２ 日 ｏ９ ２ ５
初中语文“ 口语交际＂ 课程 目标在教学中的实现
◎深圳市福 田区景秀 中学 张继红
语文教学 旨在培养学生 的“ 、 、 、 听 说 读 写”： ３ ． 文的整体感知环节 。这部分可 以根 ： 对课 生都纷纷举手发言 ， 发表见解 ， 颇有指点江山激
—
不仅阅读课 ， 语文课其他的内容也可以实
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， 学生 更加 ： 语 ” 文” 让 现“ 和“ 训练 的结合 和统一 ， 只是训 练的
和借 口。“ 的教学形 同虚设 ， 说” 长此 以往 ， 不仅 ・ 规范 、 清晰 、 准确地抒发 自己阅读 的感受。在讲 － ” 内容和角度会 因课 程内容和要求有所侧重。
能力 ， 中，说” 其 “ 是最基本 的 ， 著名教育 家叶圣 ： 据文章不 同的题材和内容来进行一系列 的训练 ： 扬文字的气概。 接下来 ， 我又趁热打铁 ， 提， 听读写 三项就容 ： 活动 。如 ： 各种形 式的朗读（ 齐读 、 个别读 、 分角 ： 如你是诸葛亮 ，你会选择辅佐刘备还是曹操这 易办了。全 日制义务教育《 语文课程标准》 强调 ： 色读 ）复述、 、 讨论 ， 以及针对文章 内容理解的质 ： 个问题 ， 也激发 了学生们热烈的讨论 ， 从学生激
然而 ， 在具体的教学实践中 ， 口语交际课程 ・ 教学过程 中， 让学生 自主阅读并体验过程 ， 更容 － 真正喜欢上语文。 在长期的教学 实践 中， 每到这 目标的实现往往是被边缘化甚至忽略的。虽然 ： 易让其产生成就感 ， 课堂效果 自然也 比较好。 ： 通 一环节 ， 我都会跟学生一起或深情回忆 ， 或真心 初 中教材每册都安排 了一定量 的口语交 际课 ，・ 我思故我在 ”我的阅读 我做 主” 你说我说 ”： 过“ “ “ 忏悔 ， 或慷慨激昂 ， 或愤世嫉俗 ， 作为教师 ， 还有 然而很多教师并没有真正落实 ， 要么蜻蜒点水 ，： 等环节 ， 来让学生发表对文章的理解和感知 ， ： 通 什么能 比这种情形更让其欣慰 和快乐的呢？
初中语文教学中对学生口语交际能力培养
浅析初中语文教学中对学生口语交际能力的培养《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”培养学生的口语交际能力，不仅是语文课程的内在要求，更是学习、生活及未来工作的需要。
一、加强口语交际的必要性1.有利于培养学生的逻辑思维能力有的学生说话时语无伦次，词不达意，不知所云，就是因为平时很少注意口语的训练。
学生在口头表达开始以前，首先要考虑的是如何才能达到说话的目的，怎么说才能用简短的语言表达完整的意思，要先说什么，后说什么。
学生自身的注意和努力，加上教师的指导，这样长期坚持下来，学生的应变能力及逻辑思维能力将不断提高。
2.有利于提高学生的心理素质水平由于种种原因，许多孩子养成了不爱说话的习惯，这种现象在农村更为严重。
这些孩子一般不敢在众人面前或者陌生人面前讲话，即便勉强地讲，也会紧张得面红耳赤，手心冒汗，结结巴巴。
如果任其发展，将会造成孩子们沉默寡言，内向的性格，严重的可能导致心理上的问题，不利于孩子们今后在社会上的发展。
在义务教育阶段多做口语训练，引导学生踊跃发言，勇于表达自己的观点，便能克服学生的心理障碍，从而提高他们的心理素质水平。
3.有利于提高学生的阅读能力和写作能力听、说、读、写四者之间相互影响，不可偏废。
这正如叶圣陶先生所说：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。
亦见此学科听、说、读、写宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。
”口语，是书面语的基础和源泉。
一个学生写作能力强，并不代表语言表达能力就强；但如果一个学生说起话来有条有理，有头有尾，句式有变化，字眼有讲究，不重复，不脱节，不颠倒，这样的学生往往作文水平也不差。
二、在当今语文教学中，人们普遍忽视对学生口语交际能力培养的原因1.社会因素的误导长期以来，“言多必失”、“多做少说”的思想影响着孩子们，使他们坚守着“沉默是金”的信条。
浅谈初中语文教学中学生口语交际能力的培养
来 。第一步 ， 加强课 文朗读 。把青海湖 的美丽风光通过纪 录片 的 却不知 道如 何表达等等 ，这些都 可 以说是 由于学生 的心理 因素 形式为学生放映 出来 ， 引导学 生在 文中找 出描写景物 的优美 的语 所导致 的 ， 他们对 自己的表 达缺乏 自信心 ， 总担 心得不到其他 人
句来 ， 带有感情地 朗读这些语句 ， 从而增加对 文章 的印象。第二 的认 可 ， 这样 ， 他们对 表达顾 虑重重 ， 不能很 好 的开展 自我 口语
步， 看罔说话 。让学 生找 Ｈ ｛ 纪 录片 中拍摄到 的美丽 风光 的画 面 ， 表达能力 。而激励措施是 以表扬 、 鼓励 的形式来对学生的行为进 作为看 图说话 的内容 ， 互 相问说 出图画的美丽 ， 这样既 培养 了学 行认可 ， 对！ 学生 的心理有着调节 、 缓和的作用 ， 能够帮助学生消除 生的观察能力 ， 又提 高 了 学生 的表 达 能 力 。 第 ｉ步 ， 介绍景点 。 可 畏惧感 ， 增强 自信 心 ， 进而促使 学生 口语 表达能力 的形成 。如 ： 在 以把课堂 内容引 申到课外 ， 把平时学 生们所见 到的美景 ， 特别是 教 学 中 ， 对 于学 生 回答 错 误 的 问题 ， 笔 者 首先 不 是 对 他 进 行 批 评 ，
摘要 ： 《 语 文课程标准》 指 出： “ 口语 交际能 力是现代公 民必备的能力 ， 语 文教 学应培养 学生倾 听、 表达和应对的能力 ， 使 学生具有 文明和谐地进行人 际交流的素养” 。所以 ， 口语交际的培养和训练， 任 重而道远 。 语文教 学中的 口语是教学当中的一 个重要 的组成 部 分 。那 么 目前 初 中教 学 中学 生 的 口语 训 练是 怎 样 的 ， 如 何 培 养 中学生 的 口语 交 际 能力 ？ 以下 作 简要 论 述 ：
口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析
口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析随着社会的不断发展，人们对语文教学的要求也越来越高。
作为语文教学中的重要环节，口语交际在人教版初中语文教学中扮演着越来越重要的角色。
口语交际是学生语文学习的一大重要内容，它既是口头语言的学习和运用，又是一种实践活动。
在人教版初中语文教学中，口语交际的实效性显得尤为重要。
那么，口语交际在人教版初中语文教学中具有怎样的实效性呢？本文将从学习动机、学习成果、学习方法和社会实效性等四个方面对口语交际在人教版初中语文教学中的实效性进行分析。
一、学习动机学习动机是学生进行学习的内部因素，是学生的内在动力。
口语交际作为学生语文学习的一大重要内容，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
在人教版初中语文教学中，口语交际以日常生活实际为背景，注重学生的实际运用能力，这样更容易引起学生的学习兴趣，激发他们主动参与口语交际的积极性。
通过对话、讨论等实际口语交际活动，学生在真实的语言环境中学习，增强了他们的学习动力，提高了学习的积极性。
在日常生活和学习中，这种兴趣和动力将更大程度地推动学生去积极主动地学习语文，提高学习效果。
二、学习成果口语交际能够培养学生的语文实践能力，提高他们的语文综合素质，形成良好的语言运用能力。
通过对话、讨论、演讲等实际口语交际活动的训练和实践，学生能更加自然地表达自己的思想和情感，使他们的语言表达更加流畅，逻辑更加清晰，思维更加敏捷。
这对于学生的语文学习成果是非常有益的。
人教版初中语文教学中，口语交际的训练旨在提高学生的语言运用能力和语文素养，培养学生的语言表达能力、交际能力和思维品质。
在实际操作中，学生能够在实际生活和学习中发现语文的价值、作用和魅力，增强他们对语文的兴趣。
通过参与各种口语交际活动，学生还能增加自信心和人际交往能力，为今后的成长和发展打下坚实的基础。
三、学习方法口语交际在人教版初中语文教学中注重学生的实际运用能力，教学方法也更加注重学生的参与性、主动性和实践性。
人教版初中语文关于口语交际能力教学研究
人教版初中语文关于口语交际能力教学研究随着社会的发展，口头交际的能力在现代社会中变得越来越重要。
对于学生来说，提高口语交际能力不仅可以帮助他们更好地表达自己，还可以增强他们的沟通能力和语言适应能力。
在人教版初中语文教学中，口语交际能力的培养一直是教学重点之一。
本文将就人教版初中语文关于口语交际能力教学展开研究，探讨其教学方法和效果。
人教版初中语文教材以“语文”为主题，强调“听、说、读、写”四个方面的教学。
在听说方面，人教版初中语文注重学生口语交际能力的培养，推崇以学生为中心的教学理念，注重培养学生的语言表达能力和语言交际能力，倡导学生在语境中使用语言，注重语言运用的实际性。
人教版初中语文教材立足于学科教学特点和教育教学规律，以学生的认知特点和认知发展规律为依据，立足研究生活实际和学生实际，避免空洞抽象的教学内容和方法，这为口语交际能力教学提供了坚实的理论基础。
人教版初中语文口语交际能力教学内容设置丰富多样，包括日常生活用语、交际用语、口头表达、口头交际技巧等方面的内容。
教材内容不仅关注了学生的语言表达能力，还注重了学生的语言交际能力。
通过学习这些内容，学生可以更好地表达自己，与他人进行有效的交流。
人教版初中语文口语交际能力教学的实施方法多样灵活，包括小组讨论、角色扮演、情景模拟、口语练习等形式。
这些形式的教学活动都能够有效调动学生的积极性，激发学生的学习热情，使学生更容易掌握知识和技能，提高口语交际能力。
在教学实施过程中，教师要注重激发学生的兴趣，关注学生的需求，创设多种多样的语境，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语交际能力。
四、人教版初中语文口语交际能力教学效果评价人教版初中语文口语交际能力教学的效果评价要从学生的语言表达能力和语言交际能力两个方面进行评价。
在语言表达能力方面，教学效果可以通过学生的口头表达技巧、语法运用能力、词汇运用能力等方面进行评价。
在语言交际能力方面，教学效果可以通过学生的交际技巧运用、沟通能力、语言适应能力等方面进行评价。
在初中语文教学中重视口语交际训练
四 、 价 多元 化 评
评价视点既有 听 、 说还有 交 往 ， 既要 关 注语 言 因素 也要关注非语言 因素 。在语 言 因素 方面 ， 仅要继 承听 不 话 说话 课 的一贯做 法 ， 助评 价激 活学 生语 言储备 ， 借 规
范 口头 用语 ， 还要借 助评 价 ， 养学 生语 言 的应 变性 和 培
真实 的交际环境 中， 与交 际对象展 开对话 、 交流和沟通 。
、
教 学 目标 多 元 化
《 语文课程标 准 》 有关 口语交 际 的总 目标是 ：具 有 “ 日常 口语交 际 的基 本能力 ， 在各 种交 际活动 中 ， 学会 倾
听 ， 达 与 交 流 ， 步 学 会 文 明 地 进 行 人 际 沟 通 和 社 会 表 初
流” 因此形成 。这 种“ 便 交流 ” 培养 “ 听” “ 达” 为 倾 、表 能 力服务 ， 是在班级 授课 机制 下 培养 “ 听” “ 倾 、 表达 ” 能力
的必然途径 ， 我们不妨称之 为“ 式的交流 ” 形 。后者 既是 活动的形式 ， 也是 应对 、 应变 的 能力 。新 课标将 “ 交流 ” 与“ 听” “ 倾 、表达” 并列 ， 可见其 与“ 听” 表 达” 倾 “ 一样 ， 是
等 。那怎样 组织实施 口语 交际训 练呢？
一
在参 与课 堂交 际活动 时 ， 生之 间 、 生之 间构成 了交 师 生
际关 系 ， 他们都是交 际者。 就学生来说 ， 一方 面 ， 学生是 口语交 际的学 习者 ， 课
初一语文教案二：口语交际实践
初一语文教案二：口语交际实践语文学科是中小学生必修的一门基础学科，其重点在于培养学生的语言运用能力、思维能力和文化素养，同时也是其他学科的基础学科。
在语文教育中，口语交际实践是一个非常重要的环节，它不仅能够培养学生的口语表达能力和沟通能力，还可以让学生更好地理解和运用语言。
本文将重点探讨初一语文教案二中的口语交际实践。
一、口语交际实践的重要性随着社会的发展和科技的进步，人们之间的交流和沟通方式也在不断地发生着变化。
作为一种最常用的交流方式，口语交际在我们的日常生活中占据着非常重要的地位。
在学生的语文学科中，口语交际实践显得尤为重要。
口语交际实践能够提高学生的口语表达能力。
通过实践活动，学生可以充分地展示自己的口语表达能力，并且在老师和同学的指导下不断地加以改善和提高，逐渐达到一个优秀的水平。
口语交际实践还能够加强学生之间的互动和沟通能力。
在实践活动中，学生需要与同学进行互动和交流，这样可以使他们更好地理解和运用语言。
口语交际实践还可以培养学生的自信心和自我表达能力。
在实践活动中，学生必须要有勇气和自信心才能够充分地展示自己的口语表达能力，这样可以提高他们的自信心和自我表达能力。
二、口语交际实践的具体内容在初一语文教案二中，教师设计了多个口语交际实践环节，包括：情景对话、演讲比赛、小组讨论、辩论赛等。
下面将针对每个环节具体介绍。
1、情景对话在情景对话环节中，教师会设计多个不同的情景，比如在餐厅点餐、询问路线等等。
学生需要在活动中扮演不同的角色，与同学一起进行情景对话。
这样既可以让学生在实践中掌握日常用语，还能够培养他们的语音语调和表情举止。
2、演讲比赛在演讲比赛环节中，学生可以选择任意一个自己感兴趣的话题，进行演讲比赛。
通过这个环节，学生不仅可以提高自己的口语表达能力，还可以锻炼自己的组织能力和逻辑思维能力。
3、小组讨论在小组讨论环节中，学生需要在小组内进行讨论，寻找解决问题的方法。
在讨论中，学生需要互相尊重并积极参与，这样可以培养他们的合作精神和沟通能力。
七年级语文教案：第一单元备课中难点疑点解答
注：本文主要针对七年级语文教师在备课中遇到的难点和疑点进行解答和分析，旨在帮助教师更好地备课和教学。
第一单元《口语交际》是七年级语文新课程中的首个课题，也是学生初中阶段的语言基础训练，注重培养学生的听、说、读、写等语言技能，因此备课难度较大。
教师在备课中可能会遇到以下难点和疑点：一、如何培养学生的语言交际能力？当前，全国中小学生普遍存在语文基础薄弱、思维能力差、交际能力弱等问题，如何培养学生的语言交际能力是教师备课时需要重点关注的问题。
在备课时，教师不能只注重语文知识的传授和技能的训练，而应该注重学生的思维能力和表达能力的培养。
针对这一难点，教师可以采用多种教学方法和手段，如教师讲述、学习小组、课堂讨论、角色扮演等活动，通过多种形式的语言交流，培养学生的语境意识、语音语调、词汇掌握、语法结构和篇章组织能力。
同时，教师还可以通过注重学生语言范畴的拓宽，引导学生积极参与到词语、句子、篇章的创作之中，培养学生的创新思维和表达能力。
二、如何提高学生的听说能力？语言交际能力的核心在于听、说、读、写四个方面，而学生的听、说能力是语文教学中最为基础的能力。
如何提高学生的听说能力是教师备课时需要解决的重要问题。
在备课时，教师可以根据学生的实际情况，选择适当的听力材料和口语材料进行练习和训练。
此外，教师还可以采用多种教学方法和手段，如针对性练习、交际游戏、口语角色扮演等活动，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的口头表达和理解能力。
三、如何培养学生的语感和语感？语感和语感是学生语文学习中非常重要的能力。
如何培养学生的语感和语感是教师备课时需要特别关注的问题。
在备课时，教师可以通过选择适合学生水平的语言材料，注重语言环境的创设，培养学生的语境意识和语音语调，提高学生的敏感性和表达能力。
同时，教师还可以通过课文内容的特点和教学要求，引导学生掌握语言表达的规则和方式，如语言风格、修辞手法、含义等方面，通过一些例句、语法结构的分析和翻译，引导学生从语言的设色、情感表达、逻辑结构等方面深入理解语言规律，进而提高学生的语感和语感。
义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标
义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标主要包括以下几个方面：
培养学生的口语表达能力：通过口语交际教学，使学生能够用普通话进行流利、准确的表达，包括清晰地阐述自己的观点、感受和想法，能够就不同的话题进行有条理、有逻辑的讨论和辩论。
提高学生的倾听能力：口语交际不仅仅是说，还包括听。
在口语交际教学中，需要培养学生的倾听能力，使他们能够认真倾听他人的观点和意见，理解他人的需求和感受，进而做出恰当的回应。
增强学生的交往能力：口语交际是人与人之间交流的重要手段，通过口语交际教学，可以帮助学生增强与他人的交往能力，包括建立良好的人际关系、处理人际冲突、进行有效的沟通等。
培养学生的合作精神：在口语交际中，往往需要与他人合作，共同完成某个任务或解决某个问题。
因此，口语交际教学也需要培养学生的合作精神，使他们能够与他人协作、分享、交流，共同完成任务。
总之，义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标是培养学生的口语表达能力、倾听能力、交往能力和合作精神，使他们能够在日常生活中进行有效的交流和沟通。
如何在初中语文教学中训练学生口语交际能力白永梅
如何在初中语文教学中训练学生口语交际能力白永梅发布时间：2022-01-05T14:49:04.649Z 来源：《中小学教育》2022年2月1期作者：白永梅[导读] 在初中语文教学中，教师不仅要关注学生的语文学习成绩，更重要的是要培养学生良好的学科素养，比如语言能力、思维品质、审美能力、文化素养等，其中语言能力培养占据着重要的地位，教师需要在语文教学中加强对学生的口语交际训练，让学生在实际的语文活动中积极进行倾听、表达、交流，面对事物能够拥有自己独特的见解与认知，和学生之间建立融洽的关系，学生之间相互学习、借鉴、交流，实现共同进步。
白永梅黑龙江省嘉荫县第二中学 153200【摘要】在初中语文教学中，教师不仅要关注学生的语文学习成绩，更重要的是要培养学生良好的学科素养，比如语言能力、思维品质、审美能力、文化素养等，其中语言能力培养占据着重要的地位，教师需要在语文教学中加强对学生的口语交际训练，让学生在实际的语文活动中积极进行倾听、表达、交流，面对事物能够拥有自己独特的见解与认知，和学生之间建立融洽的关系，学生之间相互学习、借鉴、交流，实现共同进步。
【关键词】初中语文；训练学生；口语交际中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）2-205-01引言一个人刚出生时，并不是一个完整的人，因为人并不适合独居，人类从小到老一直和别人聚居的特征，就决定了人们必须要和别人合作来完成自己的生活和工作，实现自己的人生理想，个人的人生价值也和他人有着千丝万缕的联系。
因此，人从一出生就与他人紧紧结合在一起。
为了使自己更好地适应生活，如何处理好同别人的关系非常重要。
这就需要每个人都有良好的与他人沟通的能力、口语交际能力，初中阶段作为一生中学习知识和技能的重要阶段，是口语交际能力培养的重要阶段。
一、在初中语文教学中训练学生口语交际能力的必要性首先，随着社会的进步、时代的发展，我们处于信息量比较大的社会环境之中，虽然电视、电台、网络设备、杂志、报纸都能够实现信息的传递，但是人们之间的沟通与交流也是必不可少的。
如何在初中语文教学中训练学生口语交际能力
如何在初中语文教学中训练学生口语交际能力摘要：对于群居的人类而言，口语交际是一种十分重要的交流方法。
随着时代的发展以及新课标的改革，教育部门对初中语文提出了全新的教学目标，要求教师在实际的教学过程中，通过有效的教学方法，提高初中生的口语表达能力。
笔者以多年教学经验为基础，就如何在实际的初中语文教学过程中，正确培养学生的口语交际能力展开讨论，希望为取得良好的教学效果做出努力。
关键词：初中语文；口语交际能力；教学引言：语文作为百科之母，是学生在日常的学习生活中必备的交流工具。
学生是否具备良好的语言素养，将严重影响初中语文的日常教学工作。
随着新课标改革的不断深入，教育部门所颁布的《初中语文新课程标准》明确指出：教师应通过合理、有效的教学方法，加强对学生口语交际能力的训练。
为此，教师应在实际的初中语文教学过程中，积极革新教学理念，并根据学生的学习特点，采取针对性的教学方法加以指导，以此提高同学们的语文综合素质水平，促进学生的全面发展。
一、训练学生口语交际能力的意义（一）利于提高学生的语文综合素质水平在我国当代教育背景下，提高学生的口语交际能力逐渐转变为加强学生核心素养的关键内容。
对于初中语文而言，听、说、读、写能力是学生必备的基础语言能力。
但是在我国传统的教育理念中，大部分教师仅仅注重对学生读与写的能力的培养，忽视了听、说能力对学生的重要程度，长此以往，极容易导致学生产生厌学心理，不利于取得良好的教学效果。
为了有效避免此类问题的发生，便需要教师在实际的初中语文教学过程中，通过加强学生倾听与表达能力的方式，提高他们的口语交际能力，利用这种教学方法，可以有效弥补传统语文教学过程中的不足之处，便于更好地促进同学的全面发展。
由此可以看出，提高同学们语文综合素质水平的关键，便是帮助学生形成良好的口语交际与表达能力。
（二）便于推进初中语文的教学改革笔者经过长时间地调研后发现，我国现阶段初中语文教学改革较为迟缓、进度缓慢，应试化的教学方法仍然随处可见。
初中语文口语交际知识点：口语交际的作用和重要性
初中语文口语交际知识点：口语交际的作用和重要性（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让初中生嘴“动”起来的几点建议
让初中生嘴“动”起来的几点建议作者：刘咏梅来源：《语文教学与研究（上半月）》 2021年第3期刘咏梅刘咏梅，四川省成都市三原外国语学校教师。
在新课程、新课标的背景下，人们都在呼吁课堂中能够进行积极的互动式教育与人际交往，打破单纯的知识灌输和“填鸭式”的教学。
但是，在具体操作中，仍然存在忽视互动式教育与人际交往，以及虚假的互动与交往的现象。
为了更好地进行课堂中的互动式教育，更为了学生的语文素养培养与终身发展，尤其要关注学生的口语交际能力的培养。
一、口语交际的重要性1.社会发展的需要。
历史上，孟子雄辩天下，苏秦言动六国，孔明舌战群儒，他们凭借出色的口才成为当时社会一流的人才，“舌辩家”“纵横家”曾经风靡一时。
自唐以后的科举制度以书面文卷取士，文人的一生命运系于一纸文章，口语训练越来越被忽视，到今天，囿于应试教育，语文教学渐渐只剩下读写二字，根本谈不上口语交际训练，导致许多学生“口将言而嗫嚅”，口语交际能力普遍较低。
社会发展到今天，现代传声技术飞速发展，口语交际不再受时间和空间限制。
电话、手机、电脑的普及，人们的交往越来越频繁，交流已经不再受时间、空间限制，因此口语交际越来越在人们的生活中占据重要地位。
2.合格人才的需要。
“人才不一定有口才，而有口才的人肯定是人才。
”可见口语交际在某种意义上说是衡量一个人能力强弱的重要标准之一。
一些用人单位在公开招聘时也提出了“语言表达能力强，社交广者优先考虑”的条件。
还有单位的用人面试，如公务员的公招考试，选拔领导干部竞职演说等，无不体现出口语交际在社会生活中的重要作用。
由此可见，良好的口语交际能力对人的社会地位，经济地位有着直接的影响。
很难想象，一个不会听、不善说、不擅口语交际的人，在这样的社会里能够生存并发展下去。
因此，我们要培养“二十一世纪的成功人士”，就更要重视学生口语交际能力的培养和训练。
3.和谐社会的需要。
中共十六届四中全会明确提出，要“把和谐社会建设摆在重要位置”。
人教版初中语文关于口语交际能力教学研究
人教版初中语文关于口语交际能力教学研究口语交际能力是指个体在口头交际中使用语言进行信息的交流和沟通的能力。
在现代社会中，具备良好的口语交际能力对于个人的发展和成功至关重要。
针对初中生的口语交际能力进行教学研究，对提升学生的综合素质和未来的发展具有积极的意义。
一、初中生口语交际能力的培养1.创设真实的交际环境为了培养学生的口语交际能力，教师应该创设一个真实的交际环境，使学生能够在实践中学习和运用口语。
可以通过角色扮演、小组讨论、游戏等方式来提供学生真实的语言交流机会。
2.提供丰富的语言材料教师应该为学生提供丰富的语言材料，包括日常口语、对话、短文、演讲等。
通过多样化的语言材料，学生可以接触到不同形式和风格的口语表达，培养自己的语感和语言表达能力。
3.引导学生积极参与口语交际教师应该引导学生积极参与到口语交际中，通过多种方式激发他们的兴趣和主动性，如组织小组讨论、角色扮演、演讲比赛等。
要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们用自己的语言表达自己的思想和观点。
4.有针对性地指导口语表达技巧教师在教学过程中应有针对性地指导学生口语表达技巧，如语调、语速、停顿等。
通过多次的模仿和练习，让学生逐渐形成自己的口语特点和风格。
1.注重口头表达的培养在语文教学中，应注重培养学生的口头表达能力。
可以通过分组讨论、辩论、口头报告等方式来锻炼学生的口语表达能力。
还可以提供一些口头运用课外故事、短文等的机会，引导学生进行讲述和表达。
2.启发学生思考与交流在课堂教学中，教师应该注重启发学生思考和交流的能力。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生思维的活跃性，培养他们的口头交流和表达能力。
3.利用多媒体技术和网络资源现代技术的发展为语文教学提供了丰富的资源和渠道。
教师可以利用多媒体技术和网络资源，引导学生进行口语交际。
通过观看视频、听录音、参加在线讨论等方式，让学生有更多的机会和平台进行口语实践。
4.提供真实的语言环境在教学中，教师可以尝试创造一些真实的语言环境，如模拟购物场景、旅行场景等，让学生在真实场景中运用所学的口语表达，培养他们的实际交际能力。
如何在初中语文教学中训练学生口语交际能力
摘要：现如今，随着教育事业的不断发展，同时也促进着新课标下语文的不断改革。
在对于语文素养的高要求下，不仅仅需要学生具有一定的写作能力，进而对于口语交际能力的要求也有所提高。
口语交际是人与人之间交流的基础，也是增进感情的必要通道，通过交流我们可以了解一些重要的讯息，促进着彼此的感情逐渐密切，因此，口语交际在现实生活中有着重要的地位。
对于如何学好口语，教师如何提升学生的口语交际能力的策略方面引起了广大家长群体的关注，为此教师应从多个方面去训练初中生口语交际能力。
教师应该突破传统教学知识，多从实践中获得真理。
关键词：初中英语口语交际训练策略自古有诸葛亮舌战群儒，从这个典故中我们能够看出来有一个好的口才是有多重要。
在学习阶段时期，相对于高中课程来讲，初中生的课程学习安排不是很紧凑，智力发展也较完全的一个阶段，但是也需要学生掌握一定的口语交际能力，这样才能在以后的社会上立足。
口语交际能力分为听、说、读、写四种基础能力，听和说作为口语交际最主要的部分，引导着学生多读多写。
教师应立足实践多创新一些关于如何开展口语交际教学的方法，在日常的教学中，让同学们有最基本的口语交流能力训练，从而提升学生的口语能力。
这样不仅可以有效的提高阅读能力，还可以更好地适应社会的发展。
一、加强课内知识阅读，积累优美词句教师培养学生的口语交际能力也是初中语文教学中重要的任务之一。
在教师日常教学中不能只是单单重视读写的训练而却忽视视听说的训练，在日常教学课堂上，教师更应该有效利用课堂时间对学生所学知识进行最大限度的教学。
对于初中生来说课余时间较少，为此教师可以在忙碌的学业中加强对于课内阅读的质量，对教材有深入的了解，并熟读课文，对于优美的词句，学生可以积累下来，并加以背诵方便日后写作运用。
例如，在教材中有许多比较优美的散文诗集。
教师在对其进行教授时，可以先让学生熟读或有感情地朗读课文并积累一下自己所感兴趣的词句。
如在学习七年级上册语文中，有自朱自清的散文《春》，对于这篇散文诗来讲，在作者描写春的过程中运用了大量的修辞手法，其中同学们在阅读时可以参考并积累下来。
初中语文教学与口语交际能力的培养
初中语文教学与口语交际能力的培养语文教育是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的重要环节，而口语交际能力是语文教学中一个重要的方面。
通过语文教学，可以培养学生良好的口语表达能力，提高他们的交际能力，使其能够在各种场合下自如地进行口头表达，这对学生的学习和未来发展具有重要意义。
语文教学要注重口头表达的培养。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的口头表达能力，给予学生充分的发言机会。
可以采取小组讨论、情境模拟等方式，鼓励学生积极参与，自由表达自己的观点。
还可以组织口语朗读比赛、辩论赛等活动，激发学生的口头表达热情。
通过这样的方式，可以培养学生的思维敏捷性和表达能力，提高他们的口语交际能力。
要注重语文教学和实际生活的结合。
语文教育应该与学生的实际生活相结合，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的口语交际能力。
教师可以通过引导学生发表自己的观点、讲述自己的经历等方式，激发学生的口语表达热情。
还可以选择一些与学生生活相关的话题，让学生学以致用，提高他们对语言的运用能力。
要注重提高学生的听力能力。
提高学生的听力能力对于口语交际能力的培养至关重要。
教师可以通过播放录音、讲故事等方式，帮助学生提高听力能力。
还可以组织听写、听辨听与讲等活动，培养学生的听觉敏感性和口头表达能力。
通过这样的训练，可以提高学生的口音、语调和语速，使其能够更好地理解和运用语言。
要注重创设真实的交际情境。
为了提高学生的口语交际能力，语文教学应该注重创设真实的交际情境。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在实际情境中运用语言，提高他们的语言交际能力。
还可以引导学生进行实地考察、参观等活动，让他们在实际生活中感受到语言的魅力，增强口语表达的自信心。
初中语文口语交际口语交际的作用的知识点
初中语文口语交际口语交际的作用的知识点叶圣陶说过：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。
”另据专家研究表明，在一个人必备四种语文能力中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，听说使用的频率和范围远大于读写，其重要性不可忽视。
但培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的。
陶行知先生说，“先生的责任不在于教，而在教学生学”。
如何初中语文的口语交际的教学，如何让学生方便的自学，容易的自学，我认为开发资源，拓宽口语交际的渠道是关键。
口语交际与现实生活有着天然的`不可分割的联系，哪里有人群，哪里就有生活，哪里就有口语交际，因此口语交际教学内容不能局限于书本，必须强化生活气自息，各地区都蕴藏着丰富的自然、社会、人文等语文课程资源，现实生活成为孩子们“活的教科书”，联系现实生活，也会使我们的口语交际教学成为开放的，动态的活动过程。
1、口语交际能力的形成必须有较大的实践活动的空间在教学内容上，要拓展社会生活的交际学习空间，在教学方式上，要灵活多样，变封闭为开放，加强与课外，与生活的联系沟通，变单调对话的形式为丰富多彩的口语交际活动，为学生创造一个自由表达与交际的空间。
如：在语文活动课上，大家带着自己的玩具，来到教室里，在玩具的海洋里大家互相欣赏，介绍玩具的来历，性能，自行选择交易的方式・・・・・・学生可以无拘无束地进行交流。
2、利用多媒体教学手段渲染情境、倡导灵活的教学形式对学生进行口语交际练习，可反复使用录音机进行播放---录制-播放，让学生边听边思考边分析，经过反复的比较，计论，从而达到教学目的要求，同时播放生动形象的画面情境，拉近学生与话题的距离，这样更能激发学生互动交际的兴趣。
3、深入生活，提高口语交际的能力。
口语交际能力的培养有很强的实践性，要鼓励学生在日常生活积极主动地锻练口语交际的能力。
比如：在课内外，学生会对某一种现象产生不同的看法，老师可以抓住问题的实质展开辩论，让正反两方站在各自的立场上争辩，通过双向互动，锻练了临场应变能力，开拓了思维，也提高了口语能力。
大珠小珠落玉盘——浅探口语交际训练在初中语文教学中的运用
大珠小珠落玉盘——浅探口语交际训练在初中语文教学中的
运用
洪瑜
【期刊名称】《《学周刊A版》》
【年(卷),期】2015(000)032
【摘要】初中语文新课程标准下的口语交际教学要求综合倾听、表达与交流,教会学生文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
由此可见,口语交际教学在语文教学中更注重其际运用的能力,所以听说之间的综合教学、听说教学与孕情炼字等综合能力培养之间的训练在教学中就显得尤为重要。
【总页数】1页(P14)
【作者】洪瑜
【作者单位】江苏省南京外国语学校 210008
【正文语种】中文
【相关文献】
1.低年级口语交际训练浅探 [J], 陈成华
2.初中语文口语交际教学浅探 [J], 周立娟
3.巧用教材资源指导课外阅读——初中语文口语交际教学浅探 [J], 季晓红
4.浅探任务驱动在初中语文教学中的运用 [J], 谢国强;
5.初中语文教学中口语交际训练浅探 [J], 李威威[1]
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口语交际课在初中语文教学中的作用
作者：宋佩璇
来源：《散文百家·下旬刊》2016年第08期
课程标准把“听说训练”统一整合成“口语交际”，标志着我国中小学听说教学上了一个新的台阶。
口语交际不是简单的“听”和“说”相加，而是一个以听、说为核心的交际双方互动的过程。
口语交际整合了以前听说的功能，在要求听、说能力协调发展的同时强调“交际”。
这体现了语文作为人类最重要的交际工具的性质，也让我们看到语文教学突破自身樊篱，实现与多学科融合的趋势，使我们重新认识到口语交际教学的重要性及口语交际教学研究的紧迫性。
初中生正处在语言感知和表达最佳年龄段，我们应联系实际，积极探索，把口语交际训练同课堂教学内容有机结合。
一、开设口语交际课，有的放矢加强专项训练
口语交际教学有别于读写教学，是一独立的有着特定教学目的的课型。
教师要安排口语交际课作为训练的主阵地。
口语交际教学的关键是要在教学中创设与交际训练相关的生活情境，充分调动学生的情感参与，激发学生交流欲望。
从教学组织形式上要努力扩大交际的“面”与“量”。
为此，我们可在课堂上组织一些小组来完成特定的会话活动。
如把全班学生按优、中、差比例合理搭配分组，并有意识地在各组中安排观点相左的学生。
活动前，对各组的训练提出具体的目标要求，接着让各组同学采取一切可能的手段来完成会话任务，包括使用所有语言的和非言语的方式。
后让各组依次选位同学上台轮流发言。
台上的同学说完后，等着回答别人的提问（提问要与所讨论的主题和内容有关）。
若是登台者讲过后无人提问，下一组对应的同学必须提个问题；若是提问偏、难，登台者无法对答，则登台者可趁机反问或另请本组他人代答。
这样，各组都考虑到来自本组及他组不同方面的观点，在交流思想中相互启发、相互补充，获得多方面的知识。
当然，口语课形式多样，可适时变换，需强调的是口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
要使“双向互动”落到实处，作为教学的组织者要淡化了角色意识，直接参与，努力营造融洽的课堂氛围。
课中要加强调控。
发现学生在交际中的疑难和困惑，要根据交际内容适当提示、补充，启发学生自我解决。
对学生在语言表达、听说习惯、交际态度上出现偏差，也应及时发现，并现场予以提醒、点拨和纠正，促进互动活动深入开展。
二、识字教学中结合口语交际训练
我国以普通话作为官方语言，说好普通话，是口语交际教学的一个组成部分，也是交际的基本要求。
而要说得标准，就必须识记一些字或词的正确读音，特别注意纠正那些与日常生活联系紧密、使用频率较高而又习惯读错的字音。
另外，每学一篇文章，学生对一个生字的读音、字形、字义的不同理解，常有新的发现，因而教师在教学中可精心选择字词，引导学生口
头组词，然后用新组成的词语口头说一段话，师生加以点评。
这样长期坚持训练，学生的口语能力无形中得以提高。
三、阅读教学中渗透口语交际训练
阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，在阅读教学过程中加强口语交际训练是十分重要的。
实际上，口语交际表达能力训练中的几个主要训练内容如复述、讲述、交谈、讨论、演讲、辩论、采访等都可以同课堂的阅读教学联系起来。
比如复述、讲述的主要内容就可以直接从课本中来选取，讨论、辩论也可就可就课文中某一个问题展开。
另外，关于口语表达技巧的教学，我们也可融入到课堂教学中。
教材选入了几篇展示说话艺术和辩证思维较强的文言文，如《两小儿辩日》、《孙权劝学》、《公输》、《唐雎不辱使命》等，我们可以引导学生赏析文中的说话艺术，并进行课堂模拟，这就比空洞的说教所起的效果要强得多。
其次、阅读教学中的“自主、合作、探究的学习方式”倡导的是师生平等互动的多边对话关系，更利于进行口语交际训练。
开放的语文课堂，使学生有充分展示个性的时空，教学过程中，教师要尽可能在关键地方巧设问题，启发学生积极思考，给学生创造口头表达的机会。
同时也多让学生提出议题，师生共同讨论。
在讨论中学生加深了对文章思想内容理解，也提高了口语交际能力。
此外，教师对课文的诵读、讲解、分析，对学生来说实际上就是最好的说话示范。
朗读、诵读是将诉诸视觉的文字转化为语言，是阅读教学的重要任务，也是口语交际的内容。
在教学过程中，教师的讲解内容中心明确、条理清楚；表达上吐字清晰、表述简明、抑扬顿挫；发现学生口语表达的毛病，随时纠正。
这些示范作用，能使学生受到潜移默化的影响。
四、写作课上穿插口语交际训练
口语交际与写作，都是表达和交流，是紧密相连的两项基本能力，二者形式不同，但可有机结合、相互促进。
现行的教材都把写作与口语交际安排在同一部分也正说明二者难能截然分开。
“以听引写”、“以说引写”，听听、说说、写写，很自然的将写作与口语交际联成一体。
写作前，教者要讲授一定的写作知识并对学生进行指导。
学生听取这些指导本身就是在进行听力练习。
写作课上教者组织学生通过讨论确立作文要表现的主题，引导学生谈自己所选择的题材以及自己对文章的构思或进行口头作文，这些环节都是锻炼学生口语交际能力的极好机会。
而口语交际活动之后通常要求结合共同探讨的问题在相互交流启发的基础上自拟题目作文，也是对学生作文的一大促进：既能避免出现作文无话可写的通病，又激发了学生作文的积极性。
再者，在写作课上，由教师和学生共同进行习作讲评，也是进行口语交际训练的一个重要环节。
教者可以选择一些优秀和有毛病的习作念给学生听，让他们比较优劣，发现别人文章的
优缺点，再由学生口头发表意见，进行评议、修改。
这既可提高学生听话的评价鉴赏力，也可提高发表议论的能力。
此外也可在应用文写作教学中学写新闻和通讯时进行采访训练。
将作文训练置于言语交际的活动之中，能更有效地锻炼与提高学生的写作能力。
总之，口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。
但课堂毕竟时空有限，组织丰富多彩的语文课外实践活动，是培养学生口语交际能力的重要渠道。
在实践中进行口语交际是口语教学的巩固和延伸，也是口语交际的终极目的。
教师要拓宽学习时空，尽可能有计划地带领学生接触社会，参加各项有益的活动，在社会生活实践中指导学生进行口语交际训练。