对于高中物理新课程认识论文
谈高中物理新课改基础教学[论文]
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谈高中物理新课改基础教学尽管注重基础正成为越来越多的物理教师的共识，然而，实际的情况是，许多物理教师在认识层面上，对“什么是物理基础”存在理解上的偏差；在实施层面上，对“如何夯实基础”感到茫然。
那么，如何准确的理解高中物理基础，进而有效的夯实基础呢？本文从新一轮高中课程改革的角度对这两个问题加以诠释。
一、什么是高中物理基础《普通高中物理课程标准（实验）》明确提出了将“提高全体学生的科学素养”做为物理课程的培养目标和课程目的，强调从知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实现课程目标，为学生终生发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
因此，根据科学素养的内涵以及物理学科对提高学生科学素养所起的作用，我认为高中物理基础是指基本的物理知识、学科方法、科学态度、科学思想，它们是学生智力开发、能力发展、个性形成以及后续学习的基本条件，在物理课程中处于核心地位。
应该强调的是，物理基础是包括物理知识在内的多个要素构成的统一体，这些要素之间相互影响、相互作用。
如果没有伽利略的理想斜面实验（学科方法），亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”的观点还将统治多少年；如果法拉弟没有“磁转变为电”的光辉思想的驱动和为之奋斗整整十年的艰辛劳动，第一台发电机不知何时诞生；如果没有开普勒三定律，万有引力定律说不定至今还隐藏在茫茫的宇宙中！二、如何夯实基础当我们将物理基础局限在“双基”时，面对如今的高考，“夯实基础”也就演绎成“教师教得痛、学生学得苦”的拼时间、比精力的消耗战。
而当我们全面、准确理解了“物理基础”之后，要真正夯实基础，广大物理教师必须超越昨天，超越自我，转变教学行为，转换角色，促进学生学习方式的转变和学习方式的多样化。
1、教师教学行为的转变是夯实基础的前提条件要夯实学生的物理基础，提高学生的科学素养，教师作为人才培养者，不仅要通过自己掌握的知识影响学生，还要通过自己的人格力量和言传身教去感染学生。
教学必须由教师中心、重传授、重结果向学生中心、重发展、重过程转变。
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
高中物理创新教学论文7篇
高中物理创新教学论文7篇第一篇：运用创新实验提高高中物理复有效性一、问题提出复是研究过程的重要环节，是知新的过程、是补缺提高的过程、是系统化的过程。
从教学角度看，复是防止遗忘的基本方法。
复的目的，不仅是巩固知识，更重要的是要促进学生的发展。
现在的物理复教学模式一般是先进行知识的回顾与梳理，然后利用大量题进行训练与巩固，主要教学方式以教师讲、学生听和练为主，如“炒饭式”、“电影式”、“堆积式”、“操练式”等。
这就导致学生对学过的内容缺乏新鲜感、能力的不同导致积极性的缺失、题难度大缺乏成就感、知识罗列缺乏联系性，教师讲解使学生缺乏思维主动性。
因此复教学中教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，老师讲得兴起，学生听得乏味。
二、运用创新实验复高中物理的原则物理是一门以实验为基础的学科，也是系统性很强的学科，根据物理学科和学生的特点，将物理实验融入复教学是强化复效果的有效方法。
但是复教学中的实验应注重以下几个原则：（1）指向性。
复教学要打破原有的章节限制，按照知识的内在联系重新组织教学，内容多、范围广的复不能平均用力，而要重难点突出，实验就是要突破其中的重难点，因此要有明确的指向性。
（2）趣味性。
复教学中的实验要激发学生的研究热情，提高学生的积极性和课堂参与度，让学生在趣味性的引领下想看、想做、想说、想思，并且将兴趣延伸到课后的探讨与实践，以强化复效果。
（3）简洁性。
实验应短小、简单，节约时间、取材方便，以便在有限的时间内达到最好的效果。
（4）拓展性。
实验要体现思维的广度和深度，要能够给学生的思维“留白”。
（5）关联性。
一方面实验要与学生已有的知识经验相关联，另一方面实验要关联多个问题或知识点。
三、运用创新实验提高高中物理复有效性1.利用尝试有效创设复情境正如XXX老师所说：“情境之于知识，犹如汤之于盐。
”创设有效的教学情境是激发研究内驱力、启迪学生思维、开发学生智力的重要途径，也是提高课堂教学实效性的重要手段。
建构主义理论更是把教学情境的创设看做是构成研究环境四大要素中的首要因素，是学生进行“意义构建”的最新一步。
中学物理教学论文六篇
中学物理教学论文六篇本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。
要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。
同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。
其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。
在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。
另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。
这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。
最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。
对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。
但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。
只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。
它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。
相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。
二、思维导图在高中物理教学中的优势在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。
通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。
此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。
三、思维导图在高中物理教学中的应用方法在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：1.引导学生绘制思维导图。
教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。
高中物理新课程改革实施要点论文
高中物理新课程改革的实施要点摘要：高中物理新课程改革为基础教育提供了一个平台，为广大教师带来了发展机遇和空间，同时广大高中物理教师也面临着前所未有的大挑战。
在教学中，我们应当注重学生的全面发展，突出学生的主体地位，紧紧围绕能力和个性搞好教学设计，实施多元的评价模式，这样才能最终实践高中新课改的精神。
关键词：高中物理；新课程改革；实施要点中图分类号：g420四川省新课程改革已经走过整整两年的时间了，即将面临新课改后高考的检阅，面对新课改”新”的特点，不论教研人员，还是一线教师，面临着全新的形势，经历着全新的体验，大家都是在一种”摸着石头过河”的状态下跃入课改的洪流。
新课程改革对教师提出了更新更高的要求。
”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师要想适应新课程改革，不能只站在岸上”光说不练”，必须沉浸其中，饱受浸润。
通过深入调研，在师生的面对面接触中，在与家长的沟通中，在与同行的交流中，在三尺讲台上亲身试教中，亲自体验课改的寒温冷暖。
在教完高一和高二的四个必修模块之后，与大纲版教材相比，我的感触颇深：传统的教育教学模式过分强调知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性的培养。
新课程标准的要求，在课堂教学中超越了学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生物理学习能力的发展，注重培养学生的合作、探究的能力，养成理论与实际相联系的学习习惯。
因此，在物理教学中，我们要努力创设情景，设置题目让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
新《物理课程标准》在课程基本理念中还提出：”高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。
”因此，在物理教学中，我们不仅要传授科学知识，教学生如何去解物理试题，我们还要注重培养学生健全的人格及爱国主义精神。
高中物理教学论文10篇完美版
高中物理教学论文10篇完美版《高中物理教学论文》高中物理教学论文（一）：高中物理教学新模式一、中美两国物理教学比较中国目前的高中物理教学比较死板，教师照本宣科，学生盲目做题，没有构成一个有效的人才培养机制。
XXX对中美两国的高中生做了一项科学潜力测试，测试结果显示，中国高中生的科学常识掌握的比美国同龄人好，但科学推理潜力却相反。
美国的教育能够说是世界上最先进的，每年很多国家的高材生都会选取去美国留学。
加上美国的大学在世界上的排行也很靠前，TOP100的学校里美国就有50多所。
每年XXX都会给美国高校拨款20%到50%左右。
美国私人校友还向学校捐款，这就使得美国的大学具有充足的资金开展教育和购买先进的实验设备。
尤其美国的物理教学是世界上首屈一指的，没有那个国家能够比，美国有众多的物理学家，其中有XXX、XXX、XXX等。
他们之所以能够在美国而不是别国，是因为美国的制度开放，他们愿意花钱聘请这些学术界泰斗。
中国思想观念落后，教育资源短缺，人才流失严重。
在大学教育中，很多教师不为教育学生而是忙着挣钱做项目，学生称呼教师也从导师改为了大Boss，这是我们管理上的不合理。
应对这一状况，政府就应鼓励学校师生做基础性的研究，国家也就应用强大的物力保障来支撑教师和学生的生活，让他们无后顾之忧，大胆搞研究。
与此同时，学生也不要过分关注眼前利益，要眼界长远，把兴趣爱好放在第一位，认认真真做学问，远离政治纷争。
二、教学新模式我国的教学模式属于灌输式的，美国的教学模式属于教室上讨论演讲，课下研究式的。
如果我们的研究只会生搬硬套，没有跳跃思维，就不会有自我的创新。
永远模仿别人是不对的，就应开展自我的基础研究。
比如，每年国家在教育上的投资少之又少，但日本在教育上的投资能够占到本国GDP10%以上，美国占到15%左右，XXX在教育上的投资也在14%左右。
只有在教育上投资，我国的科教实力才会遇上去。
因而，国家要合理分配教育投资，使想做研究、能做研究的人确实能够使用到充裕的资金，这是建立教学新模式的前提。
新课程背景下高中物理教学新方法论文
试论新课程背景下高中物理教学新方法摘要：在高中的教学课程中，物理有着非常重要的地位。
随着新课改的实行，要求物理教学不单单只是提高学生的成绩，更加注重提高学生的综合素质和能力。
对此，在现阶段的物理教学过程中，教师要采用多种教学方法与手段，充分调动学生的学习兴趣，培养血红色呢够的综合素质与能力。
本文结合笔者多年物理教学经验，针对新课程背景下的物理教学方法提出了几点建议与看法，以期有利于物理教学水平的提升。
关键词：新课改高中物理教学方法引言：高中物理新课程要求我们在继承传统的教学方法精华的基础上，积极创新物理教学新方法，探究新的教学模式，全面提升教学质量。
对此，在现阶段的物理教学过程中，教师要注重学生自主学习能力以及创新能力的培养，鼓励学生将所学的知识应用到实际生活当中，利用所学的知识去解释和处理实际遇到的问题，为社会培养自主学习的创新型人才。
课堂教学与实际生活相结合，激发学生学习兴趣新课程教材充分考虑高中学生的认知特点，注重将物理知识与生活实践相联系，其中每以章都有精彩的导入，有的浅显易懂、幽默风趣；的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考物理学的问题；还有的导入展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣，这些精彩的导入旨在吸引学生的学习兴趣，引导学生在轻松、有趣的氛围中进入物理学习。
让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活。
众所周知，兴趣是学生最好的老师。
如今，在新课程背景下，物理课程教学应改变以往“板书+讲授”的教学模式，不能把教学过程只是作为传授知识的过程，而是要注重学生的主体地位，通过多样化的教学手段，积极调动学生的学习自主性，激发学生对物理的学习兴趣，进而实现从以往的被动填鸭式的学识，真正转变为主动学习，爱学习，只有这样才能切实提高学生的学习效率。
在现阶段的物理教学过程中，教师要积极鼓励学生用课堂上所学到的知识去解释实际生活中的物理现象，解决实际生活中的问题。
谈高中物理新课导入论文
谈高中物理新课导入教师对教材的讲授，学生对知识的学习，都是从引入新课开始的。
俗话说：“好的开始是成功的一半”，新课的引入，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，并且对整个教学有着非常重要的作用。
每堂课开头的任务就是要启发思维，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，为学生学习新知识奠定必要的知识基础和心理准备，使其思有方向，求有目标。
下面就我平时的教学经验，谈一下新课导入时的几点浅见。
一、提高对新课导入重要性的认识。
新课的引入不仅起着从旧知识到新知识的诱导作用，而且担负着激发学生学习新知识兴趣的重任。
课堂教学是教师和学生共同活动的过程，这一共同活动的过程，要通过一定教学内容，教学手段为中介相互作用，教师、学生、教学内容、教学手段构成了课堂教学不可缺少的因素。
其中教师起主导作用，学生是主体，而教师的主导作用不在于对概念的解释，定理定律的阐述，而在于想方设法调动学生的积极性，启迪学生思维，使学生在课堂上能积极参与课堂活动，产生主动学习的欲望和学习物理的兴趣。
因此，教师在新课导入这一环节中，不能仅考虑如何完成从旧知识到新知识的过渡，千篇一律地“复习旧课，引入新课”，而要根据教学内容的不同特点，结合学生实际，设计灵活多样的“引入”方法，做到以“情”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，最大程度地激发学生学习兴趣，保持对主题的高度注意，积极主动地学习。
二、做好引入前的准备。
凡事有备无患，预则立，不预则废。
新课的引入除了针对不同的教材内容采取不同的方法外，教师还应深入了解学生，注重学生的心理研究，根据学生的认知心理特征选择教学策略．根据学生的实际情况，确定引入新课的形式与引入的深浅程度，弄清哪些是学习新课的关键，以决定引入新课的方法。
教学中要创造适合学习的环境，有意识地增强情感教育，尊重学生，建立和谐、民主、平等的师生关系，充分发挥情感的潜在教育功能，让学生积极主动地探索和发现知识，发展能力。
只要做教学的有心人，一定能使学生感到学习物理的乐趣，乐于投入物理课的学习。
高中物理新课程教学中困惑和对策论文
高中物理新课程教学中的困惑和对策摘要：高中物理新教材在教学实践中我们也积累了不少经验,但仍然存在着许多困惑。
教师作为新教材的实施者,在每天的课程教学中只有不断地化解这些困惑,才能融入课程改革的浪潮中,才能与时俱进。
关键词：新课程；科学探究；初高中衔接中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-176-01自2007年秋季开学起，陕西省普通高中学校全面进入新课程实验。
高中物理新课程的全面实施给物理教学带来了新的气象。
新课程的教学一定会改变物理难教难学的现状，但是在实施的过程中，教师就面临着比较大的考验，象有些教师说的“我当教师多年，现在实施新课改，反而不会教书了。
”这其实是一种误解。
新课程并不神秘，多年来我们一直在提倡“启发式”、“诱思探究式”“以学生为主体”等多种理念，这些理念也早已深入人心。
而新课程也正是继承了这许许多多的优秀的理念，只要我们继承并有所改变就能适应新课程的要求。
根据几年来的实践、思考，现将我在新课程教学过程中的感悟总结出来，与大家交流。
困惑一：新课程的目标很高，而课时又太少，很难放开手脚让学生去进行探究，探究过程很难深入细致,而新课程改革强调过程与方法让学生经历科学探究过程与科学实践活动。
学生的讨论与交流很难控制，不知如何控制探究的深度和广度，如何把握探究的时间。
对策：加强研究，利用集体的力量，精讲少讲，将课堂还给学生，探究问题设计要巧妙，精确安排时间，最大限度提高探究效率。
心得体会：1、在老师的指导下一节课都开展实验探究，相当于以前的学生实验课，一般在实验室进行，例如实验探究利用打点计时器测量匀变速直线运动的加速度p38，再如探究力的平行四边形法则p82。
研究平抛运动实验探究（p11），验证自由落体的机械能守恒（p63）。
首先老师在实验室准备好器材，然后让学生讨论怎样应用这些器材。
制定合理实验方案,设计探究过程，明确实验中记录的数字，设计实验表格，通过作图，求比值等数字处理方法，找出规律。
谈新课程标准下高中物理教法论文
谈新课程标准下的高中物理教法教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。
新教材的课程理念和课程目标要结合中学教学的实际情况，不追求全面，而是有针对性地设计教学过程；实现课程目标。
一、全面实现三个维度的教学目标新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。
在教学中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。
在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。
例如，在超重和失重的教学中，教师可以创设情境让学生体验超重和失重的感受，对超超重和失重的条件进行猜想，提出自己的实验方案来探究；提高他们制定探究计划的能力；体会科学研究方法对科学的意义；可以展示人类在太空上所进行的有关照片，激发学生探究科学的热情，领略的普适性；还可以通过对电梯中台秤示数的变化实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。
高中物理课程无论在知识的深度和广度上，还是学习方法上都与初中有很大的不同，要增强学生学好物的自信心，让学生有一个逐步适应和学会学习的过程。
教师应帮助学生，使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果；让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情。
二、提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成科学探究的课题有的是与教学内容、教学进度相吻合的。
在课堂教学中，有些探究的物理问题是由教师和教科书直接提出，虽然其中不乏关于问题背景的介绍，但很少有让学生主动发现和构思问题的机会。
在高中阶段，教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题。
要提高学生制定探究计划的能力，就要使学生学会把探究的课题分解为几个相对独立的小问题，会思考解决每个问题的不同方法，根据现实条件选择、优化有关方法，从而形成探究的方案；学会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法、操作程序等不同方面来构思探究的计划；学会在制定探究计划时查询相关资料；学会在相互交流中完善探究计划。
高中物理新课程改革论文
高中物理新课程改革之我见摘要：新课程下关于物理教师教学的研究，还是个新课题。
许多的教学理念问题都还需要我们进一步深入探索。
但物理教学理念的形成对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我的价值的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，它会促使物理教师迅速成长为新时期研究型、复合型教师。
但要做到这一点还要我们在教学上做出突破性进展，本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课程突破教学设计因材施教新世纪之初，我国启动的中学教育课程改革是一场划时代的深刻变革。
本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的教育改革体系。
从根本上改变了传统物理教学的目标、性质和模式。
确立了普通高中物理新课程基本理念：1．在教学设计的立意上要有新的突破。
首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。
在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。
，在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决间题的典型思路等纳入教学的内容。
在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点间题、判断大众传媒有关信息是否科学等纨人教学内容。
其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。
在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。
在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理间题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题。
对高中物理新课程培训感言论文
对高中物理新课程培训感言新课程教学将在全国全面铺开了，广西是最晚进入新课改的，为了能很好地适应新课程教学，我们进行了一系列的培训，在培训过程中，我感触颇深。
我们面对的是新课程教学，老教师，新教材，怎样将新的课程理念贯彻到新课程的课堂教学中，这是摆在我们面前的一项十分艰巨的任务，我们在前进中摸索，在摸索中前进。
现在我谈谈新课程培训的几点感受一、如何灵活的把握新教材由于新课改的理念有所变化，所用的教材与旧教材已不尽相同了，新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”，教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，形成有教师教学个性的教材知识。
在处理教材的过程中，要注意以下几个方面的问题：（一）教材与教学内容的关系教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。
我们研究教科书也认识到了这点，例如：必修1中《摩擦力》一节的教学，可以引用很多日常生活中的实例说明摩擦力的广泛性；必修2第五章第一节的《追寻守恒量》可以以体验守恒思想为目的，与第二节《功》两节内容合在一起学习，像这样的具体问题应灵活处理。
在学习了匀变速直线运动的速度公式和位移公式以及有用的结论后，可以将匀变速直线运动的规律再补充上，以便学生能灵活地运用运动学公式解决实际的问题等。
这些教材也是给我们广阔的空间，我们不断地挖掘符合教材的教学内容。
（二）教材能让我们开创更多的自由空间过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。
教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。
对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究的材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。
这样做既锻炼了学生解决问题的能力，又极大地丰富了他们的课外知识。
高中物理新课改后教学思考论文
高中物理新课改后教学思考【摘要】在新一轮的教育课程改革的大背景下，高中课程的课程标准有了新的变化。
本文从高中物理新课程的特点出发，对现阶段高中物理教学中存在的问题进行简单分析，并给出了新课改后高中物理教学的策略。
【关键词】高中物理新课改教学思考随着新课改的不断深入，高中物理在课程及教材上发生了较大的变化，相应的高中物理教学也应该不断更新并适应新的需要，从而使物理教学质量不断提高，充分为学生的知识和能力的增长创造条件。
一、高中物理新课程的特点新课改以后，高中物理课程的内容已经由过去的注重书本知识的情况，转变为更加注重了知识与学生生活、社会发展之间的联系。
其主要的特点表现为以下几点：1.注重与生活实践的结合在新的课程中，每一章的开始都有一些精彩的引入内容，目的就是提高学生的学习兴趣，这些内容有的通俗易懂、充满趣味，使学生在一种轻松的环境下进入学习中去；有的概括性强，从物理知识在现代社会的应用出发，引发学生思考；有的则从一些身边发生的小事出发，引导学生在生活中发现物理问题；有的则从物理学的发展历史层面上引入知识。
在新的物理教材中，处处体现着从学生的自身认知特点以及学习兴趣、爱好出发联系现实生活的理念。
这样不仅使学生体会到物理知识就存在于自己的身边，为生活、生产的正常进行起着重要的作用，而且从另一个方面培养了学生善于观察，勇于研究的学习态度，充分的把物理知识与生活实践联系在一起。
2.注重物理基础知识的学习新教材很好的传承了原有教材的优点，即教材内容的科学与严谨，各个知识点在结构上遵循由浅入深、循序渐进的原则，内容表达上做到了言简意赅、思路清晰。
充分体现了新课改所要求的“知识与技能”的培养方向。
3.强调知识的整体构建，培养动手探索能力新教材中处处体现着培养学生动手探究知识能力。
在教材的整体设计上为学生的自主学习留下了巨大的空间，注意了一些学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的加入，不仅使知识与实验更好的结合到一起，更增强了学生自主学习以及知识探究能力的培养。
高中物理教育论文9篇
高中物理教育论文9篇高中物理实验教学论文篇一【摘要】目前，随着社会的高速发展，对高中物理教学提出新的要求。
以此同时，新课标对高中学生的物理能力提出新的要求，旨在培养、发展、全面、均衡，具有极强实践能力的人才。
因此，高中物理教师必须加强自身素质，深入研究物理课题，创新教学思路和方法，提高物理实验教学效果。
【关键词】高中物理实验教学重要性方法基本技能一、正确认识物理实验教学的重要性二、有效实验教学合理开展三、落实实验基本技能不容否认，实验基本技能是做好实验，培养实验能力素养的前提条件，从近年来的高考题中可以看到，高考对于实验基本技能的考察几乎年年都有出现，而从考查情况来看，一些看似简单的问题如。
读数”几乎年年会考，但是年年都有很多的学生在类似简单的问题上失分，如何解决这一现象呢？开展实验教学的时候，不要一味地想着如何拔高学生的能力，雨是应当重视实验基本技能的训练。
一方面，教师本身在进行示范演示实验的时候尤其要注重实验操作的规范性，要知道，教师在进行示范演示实验的时候，一举一动都会成为学生独立操作时候的学习对象，为了保证示范实验操作的规范性，教师在开展实验之前要在课前进行多次演练，既可以有效提高课堂上实验的成功率，又可以让整个实验操作过程更加完整、顺利、规范；另一方面，在学生做分组实验的时候，教师对学生提出的要求不能仅仅局限在按照教师或者教材的要求进行实验操作，学生要对所做的实验原理、实验过程中所使用的实验器材以及在实验过程中的每个步骤都有清楚的认识和理解。
如果可以，教师也可以让学生自己尝试着进行实验设计。
综上所述，新时期，对于高中阶段物理学科实验的教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。
在教学过程中，正确认识物理实验教学的重要性；有效开展物理实验教学；以及实验基本技能的培养，从而真正的促进高中阶段物理实验教学有效开展。
高中物理论文篇二谈高中物理教学摘要：在物理教学中，教师要本着为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感出发，全面构思教学内容，精心安排教学活动。
新课程背景下高中物理教学方法论文
浅谈新课程背景下的高中物理教学方法一、物理教学中的新课程理念与旧教育观念传统的教育观念认为，教师在教学活动中有绝对的控制权，教学内容的制定与学生成绩的评判等完全由教师自己说了算。
比如，有的教师只注重物理概念、定律、公式等现成结论的传授，忽视了让学生亲自参与学习的探究过程；只注重智育目标，忽视了对学生进行科学素养、情感态度与价值观的培养；只注重物理规律的严谨表达、推理及验证，忽视了教学艺术组织的探索与研究等等。
新的《高中物理课程标准》中明确指出物理课程是以提高全体学生的科学素养为目的，并以科学探究作为课程改革的突破口，提出了知识技能、过程与方法、情感态度与价值三维教学目标的要求。
因此，我们物理教师也必须把更新自身的教育理念作为发展自己的当务之急，只有这样才能适应新课程改革的需要。
二、探究式教学方式在物理概念、规律教学的实践1 探究式课堂教学分析。
探究式课堂教学模式分以下几个环节：（1）创设情境，提出问题。
一般来说，引入新课要营造学习气氛和问题情境，设疑激趣。
教师利用现代信息技术创设特定的学习情境，比如观察、实验、研究图片、案例分析等，引出学生提出科学的问题，使学生进入学习情境。
当学生形成稳定的学习动机后，教师再提出需要研究的问题，同时提供学生解决问题所需要的资源。
（2）引导讨论，合作探究。
教师引导学生从多角度对所研究的问题进行讨论，学生可运用已有的知识、经验或收集的信息作出较合理的猜想，并假设和设计探究方案。
学生可通过校园网上教师提供的网络资源或直接找老师对这些方案进行探讨、分析论证。
教师可根据实际情况将学生以2—4人为单位，分成实验小组，根据方案与课件展开探究活动。
不同的小组探究思路和方法有所不同，小组内部的同学分工要有条理，相互配合完成任务。
通过合作学习，逐步形成充满活力的学习团队。
教师在学生探究过程中，起监督、指导和服务的作用、发现问题、及时辅导。
另外，在各小组探究结束后，要进行成果交流，学生在交流中，进一步加深对物理现象和过程的理解，进而形成概念、发现规律，建立合理正确的物理表象。
对“高中物理课程改革”中几个关键问题认识论文
对“高中物理课程改革”中几个关键问题的认识从2008年秋季起，河南省普通高中的起始年级进入了新课程改革实验。
至今，新一轮的课程改革在河南已经实施3年多了，新课程对不少教师带来了较大的冲击，不少教师对新课程仍存在着些许困惑。
新课程提出的一些新的理念，并不是教师在传统教学中所熟悉和运用的，这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了较大的挑战，也对教师的专业发展提出了新的要求，促使教师在实际教学中迅速转变、迅速成长。
作为一名中学物理教师，面对这新一轮的课程改革，我们只有在思想上认同和接受了新课程的基本理念，并在日常的教学过程中创造性地体现出新课程的基本思想，才能使我们的学生达到新课程所期望的目标。
下面简单谈谈我对新课程改革的一些认识。
一、领会物理新课程的基本理念。
高中物理课程改革，注重提高全体学生的科学素养。
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终生发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础：在课程结构上重视全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，选择不同模块，促进学生具体的富有个性的学习：在课程内容上体现现代性、基础性、选择性：在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生和教师共同发展。
二、教师不再是单纯的教材教授者，而是教材的选择者。
与开发者。
1、新课程体系要求我们能够自主选择教材。
这样教师能发挥更大的教学自主性、灵活性，教学过程就有了更加鲜明的针对性。
就教学过程而言，为多姿多彩的教学模式的出现准备了条件，教师的聪明才智更能得到充分的展现，为教师本身智力资源的开发和利用奠定了基础。
2、教师选择教材的过程就是一个充分的备课过程，它是从课程标准出发，在整个社会的信息体系下进行选择。
教师的选择过程又是一个充分的学习过程。
教师在选择教材和开发教材过程中，由于自身学习的需要而会发生和社会其它相关的联系，这使得教师能走出学校走进社区，在学校以外的地方进行调研，这为教师在具体实施教学过程中，指导学生的学习研究作了前期的准备。
我高中物理新课程评价观论文
我的高中物理新课程评价观摘要：学生学习的评价是我们共同面对、关注和思考的问题，也是新课程教育共同涉及的难题，就目前教育的现状来说，我们教师已经有了科学评价的理念，然而，要真正地内化为教师自觉的教学显现行为，真正地体悟，有效地去操作，每个人各有各的评价方法。
关键词：激励，评价新课程教育是注重以人为本，以人的发展为本的教育。
它从课程计划、教育理念、教育内容、教学目标、教学方式、教学评价等诸多方面，较过去有了许多新的变化与发展。
教学的过程更关注学生学习的自主性、探索性和创造性，冲击和挑战着多年来教师已形成的教育习惯、教学经验和教学方式，使我们共同面对着许多新的教育机遇和希望，也催生着教师新的教育兴趣和智慧。
同时，也使我们教师面临着许多新的教育困惑、困难和挑战。
高中新课程在基本的理念当中明确指出评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
促进学生的发展应该是最根本的，而不是唯分数论。
不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；不仅要关注学生物理学习的水平，更要关注他们在物理学习活动中表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我、激发兴趣、树立信心。
我们教师要更新观念，积极探索评价的手段和形式，致力创造多样化的评价方式，激励学生的学习。
抓住学生的课内与课外，在物理教学、实验活动、作业练习、家校联系、师生交流的过程中，通过采用鼓励性语言（含体态语言）进行教师寄语，对评价结果进行定性描述，充分发挥评价对学生的激活、导行作用。
比如，教师可以从学生参与学习活动的积极性，物理实验的探究与成功，显现物理学习的进步等出发，除了给学生的语言激励，还可以通过期末学生素质报告书撰写任课教师寄语，对学生物理学习的兴趣、习惯、思维、行为等方面进行定性描述评价。
比如，你的作业真漂亮，每次作业都能认真独立的做好；在同学发言时，你总是认真地倾听；你很会动脑，总能提出自己的观点，常常想出与众不同的设计方案和解决问题的方法；每次课前收集资料，你总是收集得很多；你的计算正确率比较高，如把速度加快些就更好了；学习需要有好的习惯，作业的完成你如果不要老师的提醒，学习成绩一定很好……在评价的过程中，教师要十分关注学生的个性差异，注重学生的物理发展（包括物理知识、思维、情感、兴趣），致力保护学生的自尊心和自信心，做到批评不说过急话，提醒采用暗示化；要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程，使评价真正改变“打击学生、惩处学生、痛快教师、推卸责任”的传统格局，成为教师了解教情、学情，决策教学策略的机制和平台。
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浅议对于高中物理新课程的认识近年来学生对学习物理的兴趣日益走低,一方面是物理课程太难,另一方面是学生的课业负担太重,没有思考和动手实验的过程,只是被动的听老师讲,考试只看开分数,这就导致恶性循环。
为了解决这个问题我认为首先要让教师抛弃传授知识为为主的课堂教学模式,把学生由简单地接受知识、被动地训练变成主动地感受科学知识,认识科学现象,通过科学探究去体验成功的喜悦;其次是把学生由不断地记忆物理规律、公式和解题法则式的知识积累转变为对科学方法的学习,尽可能去亲身经历科学探究的过程,从中获得并理解科学内容。
新物理课程的实施,将有利于培养学生学科学、爱科学、用科学的良好习惯,不仅能提高学生的科学素质,也能有效提高教师的科学素养和教学水平。
一、新课程以提高全体学生的科学素质为主要目标,特别强调知识的科学性、连续性。
在一定程度上,初中教学为升高中作准备,高中教学必须适应高考的需要,促使部分教师自觉或不自觉地进一步加深知识难度,提高教学要求,以达到“提高全民族的素质”这一宏伟目标。
致使学生感到学习紧张、负担过重,不仅使学生感到物理学高深莫测,继而对物理课产生畏惧和厌烦情绪;而且会使学生在严格的“双基”训练中消磨意志、损害身心健康、扼杀创新精神。
在物理课程标准中以提高全体学生的科学素质为主要目标,满足每个学生发展的基本需求,面向全体学生,让学生学会学习,全面提高公民的科学素质。
内容选择、表现形式、版面设计等方面都注重学
生的兴趣和需求;每一章节涉及到的物理现象的引入、概念的认识、规律的探索、知识的理解和应用等诸方面都以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标。
二、新课程强调科学过程和科学方法的学习,关注“科学、技术、社会”的观念的渗透,注重科学态度与科学精神的培养,新中国成立以来,中学物理课程经历了多次改革,中学物理教材也随之变更多次,其内容较繁,对学生要求较高,难度较大,知识陈旧。
在现行物理课标中每一单元的知识都注重完整、全面,讲究系统性、逻辑性。
比如学习光学的知识较多,但实际应用较模糊如汽车的车灯及前玻璃的物理知识;激光不少人弄不清近视眼镜、老花眼镜是用什么镜做成的!许多小摊都挂上:“激光穿耳”“激光美容”“激光拔牙”等招牌。
“激光”是什么?不但很多群众不懂,摊主自己也未必真懂。
传统的教学方法和过于繁难的教学内容已经不能适应社会的发展,不能真正“提高全民族的素质”!物理课程标准以提倡从生活走向物理,从物理走向社会的新的物理课程理念。
教材内容不仅有一定的知识与技能方面的要求,而且注重学习的过程与方法,重视情感
态度与价值观。
三.新课程注重科学探究,提倡学习方式多样化,现行物理课提
倡的学习方法是:认真听老师讲课;仔细观察教师的演示实验;作好笔记;认真做规定的实验;认真做作业;鼓励独立思考和创造精神,
这是一种不断记忆物理概念、规律、公式和解题法则式的知识积累。
学生完全处于被动地位,听、看、记、做……一切都是在教师的“指
导”“启发”下去完成,学生只是被动式地接受训练。
在“独立思考”的前提下去创造,不重视人与人之间的交流与合作。
实际上,在技术和信息发达的现代社会,有许多创造可能都不是一个人独立思考出来的!物理课程标准提倡自主、探究、合作的多样化学习方式。
激发学生主动与他人合作,适应社会的发展;树立主动探索、尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。
只要我们充分利用“实验教科书”提供的素材和创设的情景,发挥教师的主动性和创造精神,一定能够有效地提高学生的科学素质。
四、新课程将改革以书本为主、实验为辅的教学模式。
中华民族传统的教师职责:“传道、授业、解惑”,对教师的影响极深,虽然现行教学中提倡“以学生为主体”的“启发式教学”,但在实际教学中仍然是以教师为中心,教师传授知识,学生掌握知识。
不少教师对学生的“启发”实质上是在教师规定情景下的一种诱导,并不能有效地激励学生主动思考,发展个性。
在现行教学中使学生在学知识、培养技能(“双基”)方面获得显著成绩;解题能力强;培养了学生勤奋与刻苦的精神。
但学生的实践能力、创造性,情感体验与自尊、自信,人生观与价值观等诸方面均不能适应现代社会的发展。
新课程提倡多样化的教学方式,鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
要求教师给学生创造宽松、包容的课堂氛围,鼓励学生自己畅谈,用自己的语言表达实践活动中的体验或感受。
教师不只是学生科学探究活动的组织者、协调者,而且应该成为科学探究活动的参与者。
教师在教学中与学生一起互动、互进,这对于学生的发展和
教师的进步都是大有益处的。
五、新课程提倡多元化、发展性的教学评价,以促进师生科学素质的全面提高,现行教学评价主要进行有标准化答案的书面测验考查知识、技能、技巧,以分数来区分、排名,以推动学习,这种评价方式多采用传统笔试,注重学科知识、注重“量化”;只重视对结果的评价而忽视了对过程、对价值的评价;忽视对学生心理素质、科学精神、学习情绪方面的综合素质评价,常给学生造成一种恐惧心理和畏难情绪。
在物理课程标准中要求“改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。
在新的评价观念指导下,注重过程评价与结果评价相结合,构建多元化、发展性的评价体系,以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。
”提倡多样化、个性化的评价,要求以人为出发点,关注学生的发展,重视人的价值,对学生体现尊重与关爱,激发创新精神,促进学生个体价值的实现。
多元化的教学评价使教师、家长更全面地了解学生的现状和进步;淡化校内评价的甄别与选拔功能,有利于增强学生的学习信心,促进学生能力的发展。
要求根据切合实际的物理情景设置考试题目,不追求“区分度”的校内考试能得到学生学习情况的正确反馈,有利于对教学的校正和培养学生实事求是的科学态度,有利于教师的进步,真正实现“教、学相长”,使教师与新课程一起成长,有利于进一步发展和深化素质教育,提高全民族的科学、文化素质。
使学生通过探索物理现象,揭示出隐藏其中的物理规律,了解自然界事物的相互联系,并将其应用于
生产、生活实际。
物理课程改革将会使学生在新课程中发展对科学
探索的兴趣,经历基本的科学探究过程,养成良好的科学习惯,树立正确的科学观,成为有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感的一代新人。