高中物理课堂教学中有效提问策略论文

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高中物理教学中有效提问的开展探讨

高中物理教学中有效提问的开展探讨在高中物理教学中，有效的提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣和培养学生解决问题的能力的一种重要方法。

本文将从以下几个方面探讨高中物理教学中有效提问的策略和方法。

提问要能够引发学生的思考和讨论。

教师在提问时，可以采用开放性的问题，如“你对这个现象有什么疑问？”，“你的理解是什么？”等。

通过这样的问题，能够引导学生思考和表达自己的观点。

也可以通过提问引发学生之间的讨论，激发学生的思维。

提问要与学生的实际经验和知识水平相结合。

教师在提问时，要结合学生的实际经验和已学知识，设置问题。

通过与学生实际经验的对比和反思，引导学生从日常生活中发现物理现象，形成问题意识和探索兴趣。

也可以通过让学生运用已学知识解决问题的方式，巩固已有知识。

提问要能够培养学生解决问题的能力。

物理学习的核心是培养学生解决问题的能力。

在提问中要注重培养学生的问题解决能力。

教师可以通过提出一些具体的问题情境，让学生思考如何运用物理原理解决问题。

在提问中要鼓励学生提供解决问题的多个策略和方法，并引导学生思考这些方法的优劣和原理。

提问要能够激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生自主学习的重要动力。

在提问中，教师可以设置一些与学生兴趣相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

教师也可以通过提问展示一些有趣的物理实验、现象和应用，使学生对物理学习产生兴趣，并主动参与学习。

在高中物理教学中，通过有效的提问能够引导学生思考、激发学生学习兴趣和培养学生解决问题的能力。

教师要在提问中注重引发学生思考和讨论，结合学生的实际经验和知识水平，培养学生解决问题的能力，并激发学生的学习兴趣。

这样，可以提高教学效果，促进学生的全面发展。

浅谈高中物理课堂教学中的有效提问

概念的区别。三、利用问题，引导学生发现问题、解决问题
问题是思维的起点，没有问题意识的思维是肤浅的，教师通过课堂上的提问，引导学生参与到问题的研究和讨论中，让学生发现问题、解决问题，从而提高学生的思维能力，使学生积极主动地学习物理，成为学习的主人。学生的提问和发言往往能成为课堂上一道亮丽的风景线。譬如，在讲解摩擦力的问题时，有这样一道习题“ 质量为Ｄ＇ｔ的铁块放置在长木板上，木板倾斜放置在地面上，倾角为０，此时铁块受到的摩擦力是多大？ ” 全
班学生都会利用物体的平衡求解摩擦力，一ｍｇｓｉｔｌＯ，这时教师提出这样的问题： “ 若长木板一端可绕固定轴转动，在木板缓慢抬起的过程中，铁块受到的摩擦力大小如何变化？ ” 有很多学生立刻回答“ 铁块受到的摩擦力增大，因为＿厂一嗍ｓｉ，变大，所以摩擦力增大” ，这时教师并没有立刻给出回应，而是留出时间继续让学生思考。学生经过几分钟的思考、互相讨论后，有学生提出了不样的观点： “ 摩擦力应该先增大，后减小。原因是开始时物体受到的是静摩擦力，当静摩擦力增大时，摩擦力增大，到一定角度时，物体将在木板上滑动起来，此时物体受到的是滑动摩擦力，其大小为ｆ＝ｒｎｇｓｉｎＯ，０增大，摩擦力减小。 ” 这时全班学生恍然大悟。经过这样的讨论，学生总结出了“ 在遇到摩擦力问题时ห้องสมุดไป่ตู้先要判断物体受到的是静摩擦力还是滑动摩擦力，然后再利用相应的公式进行求解 ” 的结论。研究表明，一个学生如果提出一个问题而受到教师赞扬和鼓励，那么他便会更加积极主动地提出各种问题。因此，教师应该善待每个学生提出的每个问题，增强他们提问、质疑的勇气。物理教学中，教师的有效提问不在于多 “ 问” ，而在于采用合适的策略进行提问。教师若能根据学生的实际情况精心设计问题，并注意提问的方式方法，就能激

高中物理课堂有效提问的教学策略

高中物理课堂有效提问的教学策略王尊海(江苏省淮安市淮海中学㊀２２３３００)摘㊀要:提问是教师组织物理课堂教学最常使用的手段.有效的教学提问ꎬ不仅可以驱动学生探究知识ꎬ获取物理知识ꎬ还可以使学生通过师生㊁生生互动ꎬ提升物理学习效果.基于课堂提问的价值ꎬ在本文中ꎬ本人将着重地从设计问题㊁陈述问题㊁思考问题和评价问题这四方面入手ꎬ就如何有效地实施高中物理课堂提问教学进行详细说明.关键词:高中物理ꎻ课堂提问ꎻ教学策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)２７－００５４－０２收稿日期:２０２１－０６－２５作者简介:王尊海(１９７２.１１－)ꎬ江苏省淮安人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀古希腊著名的学者普罗塔戈曾说过ꎬ头脑不是等待着被填满的容器ꎬ而是一把需要被点燃的火把.教师是教学活动的组织者和引导者ꎬ其主要的责任ꎬ是点燃这把火把ꎬ驱动学生实现智慧发展.有效提问就是教师在课堂上点燃这把火把的火引子.立足提问的重要性ꎬ越来越多的教育工作者探寻有效提问的教学策略.尤其ꎬ在新时期ꎬ随着教育改革的不断深入发展ꎬ新的物理课程标准中明确地提出了课堂提问要求ꎬ指导教师将提问作为引发学生探究的主要手段ꎬ使学生在问题的驱动下ꎬ成为探究物理的主人ꎬ同时ꎬ也使学生通过解决问题ꎬ一步步地深入到物理本质中ꎬ掌握物理规律ꎬ提升物理理解水平.㊀㊀一㊁设计有效问题的策略在初学物理的时候ꎬ大部分学生受到熟悉的生活现象ꎬ有趣的物理实验现象的影响ꎬ对物理有着浓厚的学习兴趣ꎬ但是随着物理学习的不断深入ꎬ抽象复杂的物理概念㊁推理严密的物理定律㊁繁琐复杂的物理计算题ꎬ使得学生们慢慢地失去了学习兴趣ꎬ甚至部分学生因为被动接受学习ꎬ学习效果不佳ꎬ失去物理学习自信心.立足物理学科的特点ꎬ在组织高中物理教学的时候ꎬ教师可以借由提问ꎬ打破灌输知识的限制ꎬ使学生们在一个个问题的驱动下ꎬ产生求知欲ꎬ积极地进行物理探究.物理问题的提出ꎬ是有效的物理问题设计为保障的.设计物理问题ꎬ是最容易为广大物理教师忽视的一个环节.因此ꎬ我在实施高中物理提问教学的时候ꎬ会有针对性地设计物理问题ꎬ打好提问基础.比如ꎬ物理与学生生活密切联系ꎬ在体验生活的过程中ꎬ学生们早已接触到各种各样的物理现象.所以ꎬ我会设计生活化的物理问题.以参考系为例ꎬ在实施教学的时候ꎬ我设计了如此问题: 我们在坐车的时候ꎬ望向窗外ꎬ会感觉到树木往后退ꎬ这是为什么呢? 联系生活经验和知识储备ꎬ学生们很容易给出答案.由此ꎬ我继续设计问题: 在坐汽车的时候ꎬ距离车子较远的树木是在前进呢?还是后退呢?为什么呢? 如此问题ꎬ是学生未知的ꎬ很容易调动他们的探究欲望.再比如ꎬ物理提问的目的是为了激发学生的兴趣.因此ꎬ在设计物理问题的时候ꎬ我会以学生的学习兴趣为切入点.以向心加速度为例ꎬ我利用多媒体播放冬奥会花样滑冰视频ꎬ并据此设计问题: 花样滑冰运动员在做什么运动呢? 借此点燃学生们的探究兴趣ꎬ驱动学生自主地展开对物体做匀速圆周运动时的加速度进行探究.㊀㊀二㊁有效陈述问题的策略课堂提问的目的是吸引学生注意力ꎬ引发学生探究.学生对问题的探究ꎬ是以对问题的理解为基础的.因此ꎬ在实施高中物理课堂教学的时候ꎬ教师在设计了物理问题之后ꎬ千万不能只追求热闹的形式ꎬ而忽视提问的真正目的ꎬ在学生们还没有完全理解问题的情况下ꎬ机械地展现问题答案ꎬ如此很容易使提问流于形式ꎬ影响提问价值的实现.简单地说ꎬ在实施高中物理课堂提问教学的时候ꎬ教师在设计了问题之后ꎬ要清楚明了地将这些问题展现给学生们ꎬ使学生们能通过倾听ꎬ知道问题在问什么ꎬ把握问题中的关键信息ꎬ从而有针对性地进行思考.４５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.以磁场为例ꎬ为了使学生们掌握检验磁场的方法ꎬ在组织课堂教学的时候ꎬ我设计了相关的问题.之后ꎬ则利用简单的语言ꎬ将这些问题陈述出来ꎬ如可以使用什么样的方法检验某处是否有电场? 可以使用什么样的方法检验某处是否有磁场? 如此陈述的问题ꎬ清晰明确ꎬ学生们一听就可以知道ꎬ要探索检验磁场和电场的方法.而且ꎬ问题是有先后顺序的ꎬ便于学生们迁移经验ꎬ对物理问题展开由浅入深地探究.受到物理思维能力和认知能力的影响ꎬ大部分学生不能在教师一提出问题ꎬ就给出答案.而且ꎬ提问是为了引发学生思维ꎬ是以思维过程为要点的.所以ꎬ我在陈述了问题之后ꎬ会给学生们留出３５秒的时间进行思考.㊀㊀三㊁鼓励学生思考的策略好奇心是学生们积极体验学习活动的内驱力ꎬ教师作为教学的引导者ꎬ其对学生们的鼓励和肯定往往是学生积极体验学习活动的外驱力.在当前的高中物理教学活动参与过程中ꎬ部分学生存在着不会思考ꎬ不敢说出思考答案的问题ꎬ如此影响了课堂提问价值的实现.面对这种情况ꎬ教师要学会鼓励学生ꎬ驱动学生思考和表达ꎬ借此使学生们展现自我ꎬ同时实现与教师或他人的互动ꎬ提升课堂学习效果.为了实现这一点ꎬ我在组织高中物理提问教学的时候ꎬ往往做到如下几点:１.尊重个性ꎬ小组合作在组织高中物理课堂提问教学的时候ꎬ教师要切实地尊重学生学习主体性ꎬ尊重学生个性差异ꎬ将学生看做是处于发展中的人.此外ꎬ学生受到学习能力的影响ꎬ在参与物理教学活动的过程中ꎬ总是会遇到各种各样的问题ꎬ尤其在思考物理问题的时候ꎬ无法对这个问题建立透彻的理解ꎬ无法获取解决问题的答案.针对该情况ꎬ教师应学会宽容学生ꎬ理解学生ꎬ立足学生的问题思考不足ꎬ采用小组合作的方式ꎬ对其进行指导ꎬ从而使学生在教师的引导下ꎬ继续思维ꎬ进一步地探寻问题ꎬ提升思维水平.以带电粒子在匀强磁场中的运动为例ꎬ这节课教学的实施旨在引导学生们掌握带电粒子在匀强磁场中的运动规律.为了使学生们有效地掌握此内容ꎬ我在课堂上ꎬ提出了不同的问题ꎬ如带电粒子垂直进入匀强磁场的时候ꎬ在做什么运动?带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径的大小ꎬ与哪些因素有关系呢?提出问题之后ꎬ立足学生们的学习差异ꎬ我采用小组合作的方式ꎬ引导不同层级的学生ꎬ在小组中ꎬ针对这些问题ꎬ提出自己的观点和看法.因为ꎬ小组中的成员地位是平等的ꎬ他们乐于展现自己的观点和看法.在学生们展现的过程中ꎬ我会走进小组进行点拨ꎬ且总结学生们的错误ꎬ之后在集体中进行合作讨论.如此教学ꎬ不仅使学生们在小组互动中进行了物理表达ꎬ还使学生们展现了个性ꎬ便于通过思考㊁解决问题ꎬ发展物理学习能力.２.因材施教ꎬ恰当选择学生们在经过小组合作之后ꎬ或多或少地可以建构对物理问题的认知ꎬ总结出物理答案.接下来ꎬ需要教师给予学生展现自我的机会ꎬ使学生们将自己发现的答案呈现出来.点名学生回答问题ꎬ也是课堂提问的重要组成部分ꎬ在一定程度上影响着学生的物理学习自信心和学习效果.促进每一个学生实现发展ꎬ需要教师在学生们思考之后ꎬ根据学生们的小组讨论情况ꎬ恰当地选择学生回答ꎬ从而使不同的学生都能获得展现自我的机会.㊀㊀四㊁评价学生回答的策略教学评价是课堂教学的重要组成部分ꎬ且是贯穿于课堂教学始终的.学生们在展现问题之后ꎬ渴望得到教师的肯定或点评ꎬ希望能通过教师的评价ꎬ发现自己的物理学习不足ꎬ或者受到教师的肯定.所以ꎬ在实施高中物理提问教学的时候ꎬ教师要切实地发挥提问评价的作用ꎬ借助多样的方式ꎬ点评学生给出的答案ꎬ使学生们能通过教师的点评ꎬ获得满足感ꎬ或者进一步地对物理知识进行探究.㊀㊀我在引导学生们回答问题之后ꎬ对于回答正确的学生ꎬ我会给予肯定和鼓励ꎬ使他们获得满足感.对于给出的错误答案ꎬ我则会采取追问的方式ꎬ围绕原问题ꎬ提出其他相关的问题ꎬ用一个个简单的问题ꎬ引导学生们思考㊁探究ꎬ从而一步步地掌握物理知识ꎬ获得物理学习满足感.总而言之ꎬ在实施高中物理教学的过程中ꎬ教师要重视课堂提问ꎬ灵活地应用设计有效问题的策略㊁有效陈述问题的策略㊁鼓励学生思考的策略㊁评价学生回答的策略等ꎬ切实发挥课堂提问价值ꎬ促进学生思考㊁探究ꎬ提升学生的物理学习效果.㊀㊀参考文献:[１]潘婷.高中物理课堂教学中有效提问法的探讨[Ｊ].高考ꎬ２０１８(１９):４５.[２]王小涛.基于提问能力培养的高中物理课堂教学策略[Ｊ].基础教育参考ꎬ２０１８(０８):５２－５４.[３]赵碧朗ꎬ胡琪涛.浅析如何将提问的艺术深入高中物理教学中[Ｊ].高中数理化ꎬ２０１８(０８):４０－４１.[责任编辑:李㊀璟]５５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

高中物理课堂提问教学论文7篇

高中物理课堂提问教学论文7篇第一篇：高中物理课堂中学生提问能力培养策略高中物理是高中学习阶段非常重要的一门学科，也是高中理科生参加高考的关键一门．对高中生而言，高中物理是一门对学生抽象思维能力要求极高的一门学科，如何让学生更好地在课堂上理解好教学的内容，是高中物理老师必须面对的问题．物理课堂上，课堂的气氛会在很大程度上会影响到学生们的听课效果、对知识的理解程度和课堂参与度．物理课堂上采取提问式的教学方法，是提高高中物理课堂教学的有效方法之一．但如何引导学生更好的提问，从而提高学生的提问能力，是提问中应当注意到问题．当前的高中课堂的提问中还普遍存在着一些问题．一、高中物理课堂的教学过程中学生提问存在的问题首先，缺乏主动提问．课堂上提问是教师和学生之间的一个互动行为，有教师提问学生的，也有学生提问教师的．课堂上一般以教师提问学生为主，只有极少数的学生会主动在课堂上向教师提问．高中物理是一门对学生理解能力要求非常高的学科，仅仅依靠教师的讲解和测试，让学生掌握这些高难度的知识是比较困难的，因此在教学过程中要灵活地运用提问的教学方法．其次，提问缺乏联系性和持久性．当前的高中物理课堂，采取提问式的方法教学一般以单个提问为主，学生回答完教师的提问或者教师回答完学生的提问，提问的整个过程即告结束，这样的提问方式对物理学科的学习水平和理解能力的提高几乎不会产生太大的影响．二、高中物理课堂中提高学生提问的基本策略高中物理是一门实践性较强的科学，学习需要不断探究的过程．因此，高中物理课堂教学，培养和提升学生的提问技能至关重要．1．高中物理课堂教学重视培养学生的问题意识首先，教师可以根据物理课程对物理实验进行合理安排和布置教学活动，并对学生进行实验演示，多留给学生思考空间，激发学生提问的积极性．物理是一门以实验为基础的学科，通过实验探究，对物理概念和规律进行充分了解和掌握．因此，日常的物理教学中，教师可根据教学实际情况和内容，将实验设置在教学过程当中，将问题情境设置于实验当中，激发学生的探究欲望和主观能动性．2．构建良好的物理知识框架，为提高学生的提问能力奠定知识基础高中物理知识具有很强的对称性．因此，教师在对某一新课内容进行教学时，可将新旧知识有机地融合起来，通过对已学过知识的回顾，建立新旧知识之间的联系，从而明确新知识中的重点内容，将新旧知识之间的链接，设置问题情境，将新的物理概念自然而然地引出．通过对旧知识的回顾和总结，让学生进一步巩固了所学，再通过新旧知识之间的交替参差，提高学生对物理基础实施整体思路的认识，使学生对所学知识进行了内化理解．3．培养学生课堂提问技能，提高提问准确性日常的高中物理教学中，经常发现一些学生对物理知识的学习兴趣高昂，在物理现象分析方面有着自身独特的见解，在对物理知识的理解往往存在新意．然而，却由于提问技能不够，对如何提出问题存在困难，如提出的问题针对性不强，方向不明确等．因此，为抵达新课改的教学目标，对学生的提问技能进行培养和提升已是刻不容缓的事情．例如，可以向学生进行示范提问，让学生通过对教师提问方式的模仿，在教学过程中潜移默化地培养学生较高的提问技巧．此外，教师可以教给质疑方法，提高学生的提问能力．4．设置和谐的物理教学情境，为培养学生提问能力营造良好环境课堂氛围对于整堂课教学的成功率具有举足轻重的作用．因此，教师需要端正教育理念，课堂上以学生为主体，多与学生进行交流，多留给学生想象和思考及发言的空间与权力，积极鼓励学生展现自我，充分发挥自我．教师应在课堂中合理设置教学提问情境，提高学生的发散思维能力，提供给学生发挥自我主观能动性的空间和拓展平台，给学生营造宽松、愉悦、自由的学习氛围，及时地、热情地帮助学生解决疑难问题．5．对学生提问给予科学评价整个教学过程是教师与学生进行交流、互动的过程，师生之间良好的关系建立与打造高效课堂有着密切关联，甚至直接决定这其成败．因此，教师除了为学生营造一个轻松、愉悦的学习气氛外，还需积极地适当地给予学生合理的评价，激发和鼓励学生自信和创造．然而，由于学生分别来自不同家庭环境、不同区域，因此其的性格方面存在很大差异，提出问题的方向不同．根据这一点，教师就需要汲取传统教学之精华而“因材施教”，根据学生提出的问题给予不同的评价，对于学生的长处积极地进行鼓励和夸赞;对于学生提出问题的不足，热情耐心地帮助其纠正，进一步提升学生学习自信.第二篇：高中物理课堂提问探讨物理是高中教学阶段当中的一门重要学科之一，由于该类学科当中所涉及到的概念以及公式等相对较多，抽象化程度较高，因而这对高中学生的理解而言存在一定的难度．在实际教学的过程中，广大高中物理教师可能根据教学内容提出各类的问题．然而，教师却对问题的科学性缺乏考量，部分问题存在于形式化．文章结核笔者自身的实践经验，就高中物理课堂教学的有效提问提出合理化建议． 1提高高中物理课堂教学当中有效提问的生活化在对高中物理进行教学的过程中，教师应根据高中学生对知识的认知程度，针对性的对问题进行选择．同时，在对问题进行选择的过程中，应尽量选择贴近学生生活的案例进行，从而能够大幅提高物理课堂教学的生活气息，提升课堂教学的趣味性，降低学生对相关知识的理解难度．此外，当高中物理课堂教学当中的问题趋于生活化时，不仅能够为高中学生理解知识提供便利，同时还能够大幅的提升课堂气氛的活跃性，激发高中学生参与到物理课堂教学当中的热情，开发学生的思维，拓展学生的知识面．当学生能够对高中物理的学习充满兴趣时，则能够较大程度的发挥其主观能动性，用自己的意志力约束自己的学习行为，提高高中学生对知识的渴望程度，使其自觉的对未知的领域进行探索，将对物理知识的学习过程看作是一种享受．例1在笔者进行高中物理课堂教学的过程中，通常会运用类似这样的例题进行，如某航空公司的一架客机，在正常航线上作水平飞行时，由于突然受到强大垂直气流的作用，使飞机在10s内高度下降1700m造成众多乘客和机组人员的伤害事故，如果只研究飞机在竖直方向上的运动，且假定这一运动是匀变速直线运动．试计算:(1)飞机在竖直方向上产生的加速度多大?方向怎样?(2)乘客所系安全带必须提供相当于乘客体重多少倍的竖直拉力，才能使乘客不脱离座椅?(g取10m/s2)(3)未系安全带的乘客，相对于机舱将向什么方向运动?最可能受到伤害的是人体的什么部位?(注:飞机上乘客所系的安全带是固定连结在飞机座椅和乘客腰部的较宽的带子，它使乘客与飞机座椅连为一体)． 2丰富高中物理课堂教学当中有效提问的多样化在高中物理课堂教学开始的过程中，教师应在对问题进行提出之后，严格根据学生的回答情况，对学生就相关知识的掌握程度进行判断．如若学生回答的较为轻松，且多数学生能够正确解答，则说明教师所提出的问题偏简单．反之，则说明所提出的问题困难较大．同时，当教师所提出的问题并不能够使得学生在短时间内想出答案时，教师应充分的发挥引导者的作用，将该类问题进行细化分解，形成多个具有层次性的小问题，从而协助学生逐个击破．一般而言，笔者认为有效提问主要包括以下几种方法:其一，情景法．在对问题进行提出之前，教师应运用案例等将学生带入到特定的环境当中，使得学生能够拥有身临其境的感觉．此时，教师将问题进行提出时，则能够使得学生在该环境中对问题进行解答．不仅能够降低学生对相关知识的理解难度，同时还能够加深学生对知识的掌握程度．笔者认为，来源于生活当中的素材可充分的利用;其二，选择法．部分教师在对问题进行提出的过程中，由于问题覆盖面相对较广，所能回答的方向相对较多，因此这将会给予学生无从下手的感觉．此时，教师可严格根据教学的实际内容，给出特定的几个选项，使得学生能够从所给出的选项当中选择自己认为正确的一项．如此一来，则能够有效的减少时间的浪费，同时还能够对学生的学习积极性进行保护;其三，分解法．高中物理的部分问题相对较为复杂，因此当教师对部分物理问题进行提出时，由于所涉及到的知识相对较多，解题环节较为复杂，因此将会给学生的解答过程带来极大的困难．因此，教师应对问题进行剖析，将其演化为对多个小问题的解答．如此一来，不仅能够帮助学生掌握相关知识，同时还能够指导学生掌握科学的学习方法．3提升高中物理课堂教学当中有效提问的个性化现阶段，我国各个中学的学生数量大幅增加，因此在一个班级当中学生之间的个体差异将会较为明显．同时，由于学生往往毕业于不同的初中，因此其物理知识的掌握程度存在一定的差异．对于高中物理教师而言，应在对相关课程进行教学之前，应首先对班级内学生物理知识的掌握情况进行详细的了解，从而能够对学生的认知规律、基础知识掌握情况等进行深入的了解．而在对教学内容进行讲解的过程中，则能够做到有的放矢，合理的对问题的困难程度进行控制，使得其能够满足大部分学生的学习要求，符合大多数学生的学习规律．同时，在对问题所涉及到的教学内容进行确定的过程中，教师应将教学内容进行合理的限定，从而能够使得不同程度的学生均能够从课堂教学当中获益，提高物理课堂的教学效果．4增强高中物理课堂教学当中有效提问的开放化随着我国教育体制不断改革以及《新课程标准》全面实行，高中物理教学不应仅局限在基础知识的传授方面，更应对学生的思维进行锻炼．笔者认为，在高中物理教学期间，适当的对学生的思维进行拓宽有着积极的作用，开放性问题的提出则能够较好的完成这一要求．开放性问题的存在，能够使得学生勇于探索的精神得到激发，使其逻辑思维能力得到较好的锻炼，提高其对问题的思考能力，大幅提高教学效果．5提高高中物理课堂教学当中有效提问的制度化对于广大高中物理教师而言，在有效提问的方式进行教学时，离不开充分的课前准备工作．这就要求教师不仅应首先对教学内容进行充分的熟悉，对教学内容当中所涉及到的重点内容、难点内容进行分析，并对问题进行合理的选择，同时对学生的回答情况进行预想．而在课堂教学设计的过程中，教师应对每个问题同各个知识点之间的联系进行掌握，严格把握由易到难、由浅至深的原则，不但能够将内容当中的重点以及难点内容清晰的展示，同时还能够满足学生的认知规律，使其能够牢固掌握高中物理的各个知识点．总而言之，在高中物理教学的过程中，物理问题的有效提问不仅能够使得课堂教学气氛得到活跃，同时还能够对学生的学习兴趣进行充分的调动，培养学生的思维能力，提高学生对知识的探索精神，能够对提高物理教学效果发挥出极为重要的作用．第三篇：高中物理课堂提问艺术探讨课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,也是教师教学艺术的重要组成部分。

浅析高中物理课堂教学中的有效提问

浅析高中物理课堂教学中的有效提问现代教学方法强调学生的主体性，而在高中物理课堂中，提问是最常见的教学方式之一。

有效的提问不仅能够调动学生的积极性，促进学生的思维和学习效果，也能够帮助教师及时了解学生的情况，调整教学策略。

因此，如何发现有效问题，成为了高中物理教学的重要环节。

有效提问的特点深层思考的鼓励有效的提问应该鼓励学生进行深入思考，促使他们在已有的知识基础上进一步深挖、丰富、完善。

教师不能仅仅满足于“表皮”问题，应该考虑到问题背后的本质和意义。

例如，在学习单摆摆动的过程中，教师可以通过引导，帮助学生思考摆的长度、质量以及与物理学公式之间的关系，让学生学以致用。

能够引导问题的思路问题的引导是一个有效提问不可忽视的方面。

鼓励学生自己思考，从而得到意料之外的答案。

问题引导应该逐步深入，由表及里，帮助学生挖掘自己的思维深度，与同学进行交流讨论，逐步促进学生建立全面的知识框架。

例如，在探讨加速度存在物理学公式的时候，教师可能问：“在不变的速度分别在小球上不同的距离上放置自由下落的物体，这些物体的速度是相同的吗？”，引导学生思考物体的运动状态，进一步理解公式的实际应用。

架空问题的贯穿有必要在问题中提供背景信息，让学生更好地理解问题的背景和目标，从而更好地理解物理学的基本理论，探究问题的本质。

例如，在学习中，直接给学生质问“什么是热量？”可能对于学生来说比较抽象和无法理解。

此时，教师可以引入实例，让学生通过实验来比较热量的不同，从而更加深刻地理解热量的含义。

多方面的考虑教师需要在提问时考虑到学生不同的认知水平和理解能力，制定与学生实际所学的内容有关的问题。

提问需要轻重缓急，逐步深入，促进学生的推理和思考过程。

例如，在学习牛顿第三定律时，老师可以通过带领学生思考两个力之间的大小、方向和时序来引导学生理解其背后的物理学原理，并逐步发展学生的推理和分析能力。

提高学生的学习兴趣和积极性通过引导，以问题引导的方式向学生提供知识，能够引发学生的学习兴趣，打破枯燥乏味的课程内容，激发学生的学习热情。

高中物理论文范文参考(精选3篇)

高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。

很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。

其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。

其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。

单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。

最后，老师忽略实验教学。

物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。

物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。

在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。

学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。

二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。

老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。

老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。

在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。

浅谈高中物理课堂教学中的有效提问策略

是Ｏ．７。假如你是一位交警，请你来陈述该卡车是否超速行驶。很显然，后一种提问比前一种提问有效，它将问题置于真
１．有效提问的涵义关于课堂教学中的有效提问的涵义，目前主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动！传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。所以在新课程理念下，物理课堂教学中的有效提问应该有新的内涵。本文中的有效提问是指在课堂教学过程中提出的问题能引发学生的心理活动，促进学生物理思维能力发展，实现教学目标，并通过师生互动动态生成新的问题的一种教学活动方式。２．学生学习高中物理的思维障碍分析学生在学习物理时的思维障碍是怎样产生的呢？研究者归纳为：其一，学习物理受自身的心理认知水平和生活经验制约；其二，学习物理还受学习内容的概括性！抽象性的制约。由于高中物理知识具有高度的概括性和抽象性，学生在学习时若不能真正把握知识的内涵！联系及其区别，则在运用物理知识进行物理思维时往往会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误，如学生结果可能正确，也可能错误。因此，无论是课内还是课外，均要创设良好的学生主动学习！积极参与的教学活动氛围，建立平等的师生关系，采用民主型的教学方式，鼓励学生独立思考！大胆猜测。中学生的知识和经验有较大的局限性，直觉思维能力正处于萌发阶段，有的猜想或假说是很幼稚的，甚至是错误的，我们要满腔热情地加以爱护！引导；否则会扑灭非常可贵的直觉顿悟的火花，挫伤学生求知的欲望，抑制直觉思维能力的发展。作为思维的一种形式，直觉思维还孕育着创造思维的萌芽，它是创造性人才必备的思维品质。中学生在物理学习中充分认识直觉思维的作用，结合教材内容，有意识地加强直觉思维能力的训练，不仅能进一步完善知识结构！开阔思路，而且能充分释放创造精神，提升学习能力。３．高中物理课堂教学中有效提问的策略新课程提倡课程的内容要贴近学生的生活，所谓问题生活化策略是将问题置于现实的生活情境之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的！要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有鲜活的知识，并使情操得到真正的陶冶。在学生的生活中，每时每刻都在与自然界！社会发生联系，许多问题的背后都隐藏着使学生心存疑惑！充满好奇的物理问题。如在关于牛顿运动定律的应用课中，常常遇到如下的典型习题：有一辆汽车原来做匀速直线运动，突然遇到紧急情况刹车，已知汽车质量ｉＴｌ，汽车刹车过程的制动力恒为ｆ，设驾驶员的反应时间为ｔＯ，问从驾驶员发现情况到完全停车，共经过多少距离？若将这一习题改成－某一特殊路段的速度规定不能超过４０ｋｍ／ｈ，有一辆卡车遇紧急情况刹车，车轮抱死滑过一段距离后停止。交警测得刹车过程中在路面擦过的痕迹长度是１４ｍ，从厂家的技术手册中查得该车轮胎与地面的动摩擦因数

浅析高中物理课堂教学中的有效提问

浅析高中物理课堂教学中的有效提问在高中物理课堂教学中，教师通过提问是帮助学生思考、激发学生学习兴趣、增强学生记忆、检测学生理解情况、激发学生的思维能力和创造力的重要手段之一。

有效的提问可以有效地引导学生思考，激发他们的学习兴趣，提高学生对知识的理解和掌握水平。

下面是浅析高中物理课堂教学中的有效提问。

提问的对象应该是适合学生的认知水平。

在设计提问时，教师应该充分了解学生的学习情况和理解能力，根据学生的实际水平进行提问。

太低水平的提问会导致学生学习兴趣降低，而太高水平的提问又使学生无法理解和回答。

教师应根据学生的实际情况，确定适合学生的提问难度。

提问应该具有启发性。

有效的提问能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过提出有趣的问题、引导学生发散思维等方式来增加提问的启发性。

教师可以采用探究式的提问方式，引导学生通过实验和观察，自己发现问题，并寻找解决问题的方法。

这样不仅可以提高学生的学习积极性和探究能力，还能培养学生的创造性思维。

提问应该具有针对性。

教师在提问时，应该有明确的目标，通过问题引导学生认识现象、分析问题和解决问题的方法。

这样的提问能够让学生更加专注于问题的本质，加深对问题的理解，提高问题解决的能力。

教师可以提出与学生已有知识相关的问题，帮助学生建立知识框架和知识链条，提高学生对物理知识的理解和应用水平。

提问应该具有鼓励性。

学习物理是一个需要积极参与的过程，学生往往会遇到困难和挫折。

在提问时，教师应该注重激励学生，鼓励他们勇于提问、表达自己的观点和思考，培养学生的自信心和学习兴趣。

教师可以通过表扬和肯定学生的回答，激发学生的积极性和主动性。

对于学生的错误回答，教师也要给予正确的引导，并鼓励学生重新思考和回答，以此来提高学生的学习效果。

在高中物理教学中如何进行有效提问

结果呢？ ”从而使学生多角度地去考虑问题的解决方案。
二、当前课堂提问中存在的问题
松的课堂氛围中，传授学生知识，培养学生能力，同时为学生搭建展示自己聪明才智的舞台，树立学生的自信
心。激发学生的学习兴趣。美国教育家卡尔汉就说过． “ 学生思维能力的提高、教学效果的评价、学生学习目标的实现都可以通过课堂提问来实现。 ” 由此可知，有效的课堂提问是有效
锻炼。
教学的重要保证之一，在整个教学过程中都具有非常重
要的作用。对于教师来说，准确、恰当的课堂提问才能
在课堂教学中生效。这些有效的课堂在，利于学生对教学难点的突破，培
、
有效提问的内涵和标准
有效提问最根本的目的在于使学生实现有效学习，能够引发学生思考、质疑，引导学生积极、主动地探究解决问题的方法，培养学生良好的学习习惯和品质。那么，什么样的提问才是有效的提问呢？首先，问题要有启发性。问题的设计，要能够引发学生一点点深入地思
中图分类号：Ｇ６３３．９１文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－０５６８（２０１３）３３一ｏ００７ — ０２
课堂提问在教学中具有点拨、引导、质疑的作用，能够引发学生进一步思考，从而使之获得更深层次的知识。课堂提问同时也是师生互动的重要手段，教师通过学生对问题的思考、回答能够了解学生的思维动态以及对于所学知识的理解状态。课堂提问是整个教学过程中非常重要的一环，善于利用课堂提问的教师，能够在轻

高中物理课堂教学提问艺术论文

高中物理课堂教学提问的艺术物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。

也是教师教学艺术的重要组成部分。

良好的艺术能优化课堂教学过程，因此，应该深入研究物理教学中课堂提问的设计与技巧，在教学中灵活、自然地实施课堂提问，提高课堂教学效果。

一、高中物理课堂提问存在的弊端（一）提问时的问题针对性不强有些教师在备课时，设计了很多的问题，但在何时设疑，要达到什么目标，突破什么难点，没有进行认真考虑，而是来个“满堂问”，深的问题问，浅的问题也问，课堂气氛看起来轰轰烈烈、热闹非凡，但学生却疲于应付，杂问碎答，重点不突出，针对性不强。

笔者曾听过一堂《牛顿第一定律》公开课，在学习“牛顿第一定律”的内容时，学生通过阅读课本可以很快找到答案。

教师叫学生站起来对着书本回答，再问学生对不对？（全体学生异口同声说“对”），表面上好像学生已通过自主阅读掌握了知识，而实际上教师如果让学生合上书本再把所读内容复述一遍，这样学生可能什么也说不出来，因为他们没有经过思考，只是照本宣科而已。

（二）提问后留给学生思考讨论的时间不足一些教师在提出问题后，没有给学生足够的思考、讨论的时间，就立即叫学生起来回答问题，学困生茫茫然，成绩优良的学生一个劲儿地嚷嚷，其余同学就只有听众的份了。

甚至有些教师在提问学生时，还没有等学生回答完就自顾去板书了，也不作任何评价就说“请坐下”，然后自己去归纳总结，怕耽误教学时间。

（三）提问过程中，师生关系处理不当个别教师不能正确面对学生的问题，当个别学生提出有探究性的问题而教师无法回答时，教师不是装着没有听见，就是用不恰当的评价扼杀他们的“创新”。

这样做只是把“提问”作为构建以学生为主体的课堂的一种方式和手段，实际上还是“我讲你听”，按教师设计的套路一步一步完成，依然是打着新课改的旗号走进形式主义、老教学模式的误区。

二、高中物理课堂提问的策略（一）对物理课堂提问的设计在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。

高中物理课堂教学中有效提问的策略

高中物理课堂教学中有效提问的策略高中物理课堂教学中，提问是一个非常重要的教学策略，通过提问可以激发学生的思考和探究欲望，促进学生的学习和思维能力的发展。

有效的提问不仅可以检测学生对知识的掌握程度，还能够引导学生深入思考和理解知识，促进课堂教学的有效展开。

下面就高中物理课堂教学中有效提问的策略进行探讨。

提问应该贴近学生的实际生活和学习经验，注重理论联系实际。

物理是一门关于自然界规律的学科，提问应该围绕学生的日常生活和学习经验展开，让学生在学习过程中能够感到亲切和自然，这样可以激发学生对知识的兴趣和求知欲。

可以通过一些日常生活中的现象或者实验来引出问题，让学生在分析问题的过程中理解知识规律。

提问应该多样化，注意问题的开放性和探究性。

在提问过程中，教师应该避免纯粹的知识点考察式问题，而是应该注重问题的开放性和探究性，让学生在思考问题的过程中能够运用所学知识和方法进行思考和探究，促进学生的思维能力和解决问题的能力的提高。

教师还可以采用不同形式的提问，比如概念性问题、计算问题、探究性问题等，让学生在不同类型的问题中得到全面的锻炼。

提问还应该注意问题的层次和难度适宜。

在提问过程中，教师要根据学生的认知水平和学科特点，合理安排问题的层次和难度，避免提问过于简单或者过于困难，保证问题能够引导学生思考，激发学生的求知欲。

可以根据教学内容的重点和难点设置有针对性的问题，让学生在回答问题的过程中巩固和加深对知识的理解。

提问要注重引导和启发，鼓励学生自主思考和发现。

在提问的过程中，教师要善于引导学生思考，启发学生的思维，引导学生通过自主思考和发现来解决问题。

可以采用引导式提问，让学生通过思考和探究来得到答案，从而促进学生对知识的深入理解。

教师还可以采用反问的方式，让学生通过自己的思考来回答问题，从而提高学生的问题解决能力和批判性思维能力。

提问还应该注意及时反馈，指导学生进行适当的纠正和补充。

在学生回答问题的过程中，教师要及时给予学生肯定和鼓励，并指导学生进行适当的纠正和补充，帮助学生巩固和加深对知识的理解。

浅析高中物理课堂教学中的有效提问

浅析高中物理课堂教学中的有效提问高中物理课堂教学中，有效的提问是教师实现教学目标、促进学生学习和思考的重要手段和方式之一。

有效的提问能够引导学生思考、激发学生学习兴趣、提高学生思维能力和创造力，有助于学生的认知、理解和记忆。

本文将对高中物理课堂教学中的有效提问进行浅析。

高中物理课程包含了许多概念和理论，需要学生具备较高的抽象思维能力和分析能力。

因此，教师在教学中进行提问需要注意以下几点：首先，提问要具有引导性和启发性。

即教师需要在提问中明确问题的方向和目的，有针对性地引导学生思考，激发学生学习兴趣并启发学生的探究精神。

例如，可以通过提问“为什么物体会运动？”来引导学生思考物理学的基本问题，并启发学生通过学习与实验来解决问题。

其次，提问的方式要多样化。

教师可以采用不同的提问方式来促进学生的参与和思考。

例如，可以采用开放性的提问方式，启发学生思考自己的想法和观点；也可以采用闭合性的提问方式，检验学生的理解和掌握程度。

此外，还可以采用情境化的提问方式，将抽象的理论联系到具体的生活场景中，激发学生的兴趣和热情。

第三，提问要注意难度和深度。

教师应该根据学生的水平和认知能力，确定提问的难度和深度。

对于初学者，可以从基本的概念入手，逐渐提高难度和深度，让学生逐步加深对知识和理念的理解和掌握。

对于进阶学生，可以提出更深入、综合性的问题，促进学生独立思考、探究和创新。

最后，提问要注意时机和形式。

教师应该在教学中合理安排提问的时机和形式，以避免过渡提问和学生的厌烦感。

提问的形式也需要根据教学内容和场景来选择，例如可以采用手写板、互动课件、白板等多种形式，使学生更加积极、参与和互动。

总之，有效的提问能够促进学生的学习和思考，是高中物理课堂教学中不可或缺的一部分。

教师应该在教学中注意提问的引导性、多样性、难度和深度和时机和形式等问题，为学生打开认知的大门，激发学生的兴趣和热情。

物理课堂教学有效提问的策略研究

物理课堂教学有效提问的策略研究1. 引言1.1 研究背景物理课堂教学中的提问是促进学生思维、激发学习兴趣、帮助学生理解和巩固知识的重要手段。

然而，许多教师在实际教学中存在提问频率过高或过低、提问方式不合理、提问内容单一等问题，导致提问效果不佳。

因此，对物理课堂教学中有效提问的策略进行研究具有积极意义。

随着教育教学理论的不断发展和深化，对于提问的研究也日益受到重视。

其中，物理学科作为一门重要的自然科学学科，其教学特点和知识结构决定了提问在物理课堂教学中的重要性。

因此，探讨物理课堂中的有效提问策略，对提高教学效果、激发学生学习兴趣以及培养学生的思维能力具有重要意义。

通过对物理课堂中提问的基本概念和分类、有效提问的策略、提问与学生参与的关系等方面展开研究，可以为提高物理课堂教学的效果提供理论支持和实践指导。

因此，本研究将从以上几个方面入手，探讨物理课堂教学中有效提问的策略并对未来的研究方向进行展望。

1.2 研究意义在物理课堂中，教师的提问是促进学生思维发展和培养创新能力的重要手段之一。

通过提问可以激发学生的思考和求知欲，引导学生深入思考问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

研究物理课堂教学中有效提问的策略具有重要的意义。

有效的提问可以引导学生思考，促进学生的主动学习。

在物理学习中，很多概念和现象并不容易理解，通过教师的提问，可以引导学生深入思考，找到问题的关键点，从而加深对知识的理解和掌握。

提问还可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生在探索问题的过程中产生兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。

有效的提问可以帮助教师了解学生的学习情况和思维方式，有针对性地调整教学策略。

通过观察学生对问题的回答和讨论，教师可以了解学生对知识的理解程度和学习进度，及时发现学生存在的问题和困惑，从而调整教学内容和方式，提高教学效果。

2. 正文2.1 提问的定义与重要性提问在教学中扮演着非常重要的角色，它是师生之间沟通交流的重要方式。

高中物理教学之有效提问策略

六、集中识词
３．文化比较学习。要学好英语词汇，仅仅孤立的学
好单词是行不通的，我们还需要学习外国的文化背景。
如教ｗｅａｔｈｅｒ这个单词时．教师就可以引导学生深入学
学生学习一段时间英语后．教师可根据实际情况对所学过的单词进行一次系统的集中识记。当然。集中识词也可放在课文学习之前。集中识词通过强化学习条件和学习气氛将单词集中教学，能达到快速强化记忆的目
五、利用游戏和谜语教单词
的。通过集中识词，学生能发现单词间的各种联系。短
的时间内快速想出相关联的词汇，使学习内容得到循环
强化，达到高效学习。
总之．在英语词汇教学中．不同阶段合理使用各种有效的教学方法，能使词汇教学达到事半功倍的效果。此外，教师不但要重视课堂上教学方法的使用，同时也要传授给学生一些良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，使学生最终能独立自主的学习．这是英语词汇
习．比较中英两个国家不同的文化背景。见面打招呼时，英国人通常由谈论天气开始，然后进行其他话题；而中国人则是问你吃饭了没有或者你去哪里啊？另外中国人对于别人的赞美，总是表现得很谦虚，但是英国人则直接说谢谢。这些文化背景，教师上课时都要多花时间，而不是认为是与课堂无关的话题。因为通过这些文化背景，学生加深了印象，开阔了视野。

浅析高中物理课堂提问存在的问题与策略

情境，启发学生发现问题，学生带着问题去自学、让去思考、去讨论、去解决问题。提问人人都会，效果截然但不同，的课堂提问，有能使教学效率大大提高，到启达发学生心智，培养学生能力，进学生发展的目的。本促文论述了课堂提问的常用方法，分析了无效提问，出提了如何设计和实现有效提问的做法，只有通过恰如其分的课堂提问，才能实现优质的物理课堂教学。高中物理课堂提问存在的弊端１问时的问题针对性不强。有些教师在备课时，．提设计了很多的问题，在何时设疑，达到什么目标，但要
唤起学生对新旧知识的联系，并且能够使他们尽早建
立起物理模型和相关规律的认识。随着新课程的实施，很多教师已有了 “ 问题意识 ”都会有目的地创设问题，
立即叫学生起来回答问题，学困生茫茫然，绩优良的成学生一个劲儿地嚷嚷，同学就只有听众的份了。甚其余至有些教师在提问学生时，还没有等学生回答完就自顾
神和创新能力的培养，把数学应用问题设计成探索和开放性试题，让学生积极参与，在解题过程中充分体现学生的主体地位。当今社会，数学的应用已渗透到一切领域，各行各业都要用到数学，已成为公民必备的文化素养。通数学过对目前高中数学的教学现状进行分析和思考，我们对数学的课程教学改革作了积极的探索，希望数学课程变得更为生动、趣，有从而利于提高学生应用数学解决实际问题的能力与素质，更好地实现高中教育的教学目

高中物理课堂提问的有效性策略研究

高中物理课堂提问的有效性策略研究摘要：学习的核心是思维，而思维是从问题开始的。

由于提问能够启发学生的思维，并能够使学生对知识做出感知、推理、判断。

因此，在高中物理教学中，教师应做好提问这一环节教学工作，以此促进学生物理思维的发展。

关键词：高中物理；提问；方式；内容在高中物理课堂中，恰当的提问是提高学生学习效率的重要手段。

如何做好课堂教学提问，关键是把握学生的现有认知水平，并唤醒学生的原有经验与认知，以此帮助他们更新物理认知体系。

而随着新课改的不断实施，大多数教师都有了“问题意识”，并且有目的、有计划地创设问题情境，使学生带着问题去思考、讨论，并将其解决，以此达到启发思维的作用。

由此可见，作为高中物理教师而言，应把握当前课堂提问的不足之处，以此为出发点，选择行之有效的方式展开课堂提问环节，以此实现优质的物理课堂教学。

一、传统模式下的课堂提问不足之处分析传统模式下的高中物理课堂能够发现，课堂提问环节存在着诸多不足。

一方面，由于高中物理知识较为抽象，这对于学生而言，无法使其全面接受新知识，如果提问的难度较大，则直接失去了提问的实际价值。

另一方面，教师受传统的教育理念影响较深，常常将提问的机会留给成绩较好的学生，而忽视物理认知水平相对薄弱的学生。

此外，在实际课堂教学中，部分教师以“注入式”的思想为主展开教学活动，使得提问环节过于形式化，造成部分学生的回答产生“漫不经心”的现象。

与此同时，在学生回答后，教师只是明确了学生回答问题的正误，而对回答的问题也未深入探究，最终导致提问并没达到预习的效果。

二、高中物理课堂提问的有效性方法1.提问方式恰当提问方式是展开提问环节的关键。

恰当的提问方式能够启发学生的思维意识，并唤醒学生的原有认知经验，以此拓展知识的深度与广度。

但不恰当的提问方式直接影响学生参与课堂学习活动的积极性。

因此，教师应丰富课堂提问方式，并以“递进式、类比式、多问一答式”等方式为主。

而采用哪种提问方式则取决于学生的认知水平以及具体的提问内容，以此实现提问效果的最优化。

刍议高中物理课堂教学中有效提问的策略

刍议高中物理课堂教学中有效提问的策略古语云：“学起于思，思其于疑”。

质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。

求知欲、创造性往往是从“质疑”，也就是提问题开始。

学生提问题是一个求知的过程，会不会提问题体现了学生求知的能力。

从教学的各个环节，从课内到课外，学生都可以提出问题。

但是，我们常常发现，有的学生很会提问题，而有的学生什么问题也提不出，或者提的问题总是“没水平”。

学生的学习水平是与平时是否会提出问题、提高高质量的问题密切相关的。

可见，如何培养学生提问题的能力，在物理教学中应特别重视。

标签：高中物理课堂教学有效提问中国科学院院长路甬祥院士指出，在科学发展中解决问题是重要的，而提出重要的科学问题似乎更关键；有时一个重要科学问题的提出甚至能够开辟一个新的研究领域和研究方向。

美国教学法专家斯特林·卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维！评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

可见在课堂教学中，提问同样占有非常重要的地位与作用。

但在实际的物理课堂教学中，对某一教学内容，教师虽然一堂课中也提出许多问题，但却忽视了提问的策略，即在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平？如何提问才有效？为什么要这么进行提问？不太关注，常常使提出的问题过于抽象化！书面化！形式化，以至于不能起到很好达到相应的教学目标。

所以笔者认为有必要对物理课堂教学中有效提问的策略做一些探讨。

1.有效提问的涵义关于课堂教学中的有效提问的涵义，目前主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动！传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。

新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。

新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题！质疑问题。

高中物理教学课堂有效提问的研究

高中物理教学课堂有效提问的研究【摘要】这篇文章主要研究高中物理教学课堂中有效提问的重要性和方法。

提问在教学中起着引导学生思考、检测理解程度、激发兴趣等作用。

文章讨论了有效提问的原则和方法，探讨了提问与学生思维能力培养的密切关系。

不同类型问题在物理教学中的应用也得到了详细分析。

文中还介绍了提问在课堂教学中的具体应用，提出了提高物理教学效果的建议，并展望了未来研究方向。

通过本文的研究，可以更好地指导高中物理教师在课堂教学中运用提问的技巧，提高学生的学习效果和思维水平。

【关键词】高中物理教学、提问、思维能力、原则、方法、不同类型问题、应用、效果、建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在高中物理教学中，提问是一种常见且重要的教学方式。

通过提问，教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们思考和探究物理知识，促进他们的思维能力和创新能力的发展。

在实际教学中，有些教师提问方式不够有效，导致学生对问题的回答质量不高，甚至出现问题回答率低的情况。

研究如何在高中物理教学中有效提问成为了当下亟待解决的问题。

在过去的研究中，学者们从不同角度对高中物理教学中的提问进行了探讨。

一些研究关注教师提问的方式和方法，探讨如何设计恰当的问题，如何引导学生思考；还有一些研究关注提问与学生思维能力培养的关系，分析提问对学生认知过程的影响。

目前对于高中物理教学中有效提问的研究还比较零碎，缺乏系统性和深度，需要进一步探讨和总结。

本研究旨在探讨高中物理教学中有效提问的原则、方法和实践，从而提高教师的提问水平，促进学生的思维能力培养和知识理解。

通过深入研究提问在物理教学中的重要性和应用，旨在为提升物理教学效果提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义有效提问是高中物理教学中至关重要的一环，它不仅可以检验学生的学习情况和理解程度，还可以激发学生的思维，促进他们的学习兴趣。

通过精心设计的问题，可以引导学生深入思考，促进他们对物理知识的理解和应用能力的培养。

高中物理课堂提问有效性策略

丝路视野一、精心设计问题精心设计物理问题，是提升物理提问有效性的基础和关键。

具体来说，教师在设计物理问题的时候，应注重几点。

第一，设置问题难度适当。

在传统高中物理课堂提问中，教师在设计问题时，常常会出现难度过大、过于简单等现象，这都在很大程度上制约了提问的价值。

因此，教师在设计物理问题的时候，必须要立足于学生的实际情况，结合“最近发展区”的理论知识，科学设置出难易程度适中的物理问题，确保学生“跳一跳即可摘到桃子”；否则，一旦设置的提问难度过大、过小，都会制约课堂提问的应用价值。

第二，结合教学重难点设置提问。

教师在科学设计问题的时候，还必须要对物理教学内容进行全方位地了解、分析，结合本章节教学的重难点，科学设置问题，确保学生在问题的引导下，通过思考、交流中，实现教学重难点的突破。

第三，结合生活实际设置问题。

在设置物理问题时，由于物理知识具有极强的抽象性、复杂性，教师应结合学生的实际生活，科学设计物理问题，引导学生在熟悉的环境中，积极主动参与到问题的思考中。

二、实施多样化提问，提升提问有效性课堂提问是课堂教学中最为重要的环节，也是实现师生互动、促进学生思维发展的关键途经。

基于此，必须要优化课堂提问，不断提升课堂提问的有效性，以提高高中物理课堂教学效果。

教师必须要改变传统的单一化的提问方式，结合提问内容、学生的实际情况，实施多样化的提问方式，使课堂提问更加高效。

首先，情景提问，激发兴趣。

在具体的物理课堂提问中，教师可结合物理教学内容、教学目标，给学生创设出趣味性极高的情景，并在特定的情景中提出问题。

如此一来，最大限度地唤醒了学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与到问题思考中。

以“弹力”教学为例，教师在开展提问的时候，就借助橡皮筋和橡皮泥，分别对其进行了延长，并引导学生对延长前后进行对比分析。

教师将学生带入到这一情景中，并据此提出问题。

如此一来，使学生在特定的情景中，积极主动参与到问题的思考、分析中，提升了问题的有效性。

高中物理教学课堂有效提问的研究

高中物理教学课堂有效提问的研究一、引言高中物理作为自然科学的一门重要学科，其教学在培养学生的科学素养、逻辑思维能力和创新意识等方面具有重要作用。

而在高中物理教学中，教师的提问是一个非常重要的环节，提问能够激发学生的学习兴趣、促进学生的思维和交流、检测学生的学习情况等。

本文将针对高中物理教学中有效提问的研究展开讨论。

二、有效提问的重要性1. 激发学生的学习兴趣在高中物理教学中，教师通过提问可以引起学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。

通过巧妙的提问，可以让学生主动思考问题，积极参与学习，从而增强学习的主动性和积极性。

2. 促进学生的思维和交流教师的提问能够引导学生进行思维和解决问题的过程，促使学生通过思考来理解问题，引导学生主动探索、思考、总结。

提问也能够促进学生之间的交流和讨论，帮助学生相互学习和交流思想。

3. 检测学生的学习情况通过提问，教师可以及时了解学生对知识点的掌握情况，发现学生的学习差异，更好地进行差异化教学，帮助每个学生都能够得到有针对性的指导和帮助。

4. 提高课堂教学效果有效的提问能够引导学生主动思考，积极参与，提升课堂教学效果。

通过提问，能够更好地引导学生进行自主学习，提高学生的学习效率和学习质量。

三、高中物理教学中常见的提问方式高中物理教学中，教师可以采用多种提问方式，例如：1. 开放性提问开放性提问是指教师提出的问题没有确定的答案，需要学生通过自主探索和思考得出结论。

这种提问方式可以激发学生的探索欲望，促使学生主动思考、积极参与。

2. 封闭性提问封闭性提问是指教师提出的问题有明确的答案，学生只需根据所学知识选择正确答案。

这种提问方式适用于检测学生基础知识的掌握情况，对于学习新知识的巩固有一定的帮助。

3. 追问式提问追问式提问是指教师在学生回答问题后，再次提出相关问题来引导学生深入思考和探讨。

这种提问方式可以引导学生进行更深入的思考，促进学生的思维发展。

4. 对话式提问对话式提问是指教师通过与学生进行对话来进行提问，通过交谈的方式引导学生思考、解决问题，促进学生之间的交流和讨论。