实践陶行知教育思想促进教师素质提升发展
教师要学陶行知读后感
教师要学陶行知读后感陶行知是中国近现代教育家、思想家，他的教育理念和教育实践对中国教育产生了深远的影响。
作为一名教师，我们应该学习陶行知的思想和精神，不断提高自己的教育水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
陶行知的教育理念主要体现在他的著作《实验学校之我见》中。
他提出了“以学生为中心”的教育观念，强调培养学生的独立思考能力和创造力。
他主张教育应该注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，不断激发学生的学习动力和潜能。
他还强调教师应该成为学生的引导者和榜样，以身作则，引导学生走向正确的道路。
陶行知的教育思想给我留下了深刻的印象。
在我看来，作为一名教师，我们首先要做到的是关注学生的需求，了解学生的兴趣和特长，因材施教，帮助他们发现自己的优势并加以发展。
同时，我们也要注重培养学生的创造力和创新精神，让他们在学习中不断思考、实践，形成自己的独立见解和解决问题的能力。
另外，陶行知的教育理念也提醒了我作为一名教师的责任和使命。
教师不仅仅是传授知识的人，更重要的是要成为学生的引导者和榜样。
我们应该注重自身修养和素质的提高，以身作则，引导学生树立正确的人生观和价值观。
只有这样，我们才能真正成为学生的良师益友，对他们的成长产生积极的影响。
在实际的教育工作中，我会努力践行陶行知的教育理念，不断提高自己的教育水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
同时，我也希望更多的教师能够关注陶行知的教育思想，不断探索和实践，为中国教育事业的发展贡献自己的力量。
只有这样，我们才能真正培养出德智体美全面发展的新一代人才，为国家的繁荣和进步做出更大的贡献。
数学教师对陶行知教育思想的理解
数学教师对陶行知教育思想的理解1. 引言1.1 陶行知教育思想的重要性陶行知教育思想是我国现代教育史上的重要思想遗产，对于数学教师的教学实践具有重要的指导意义。
陶行知提出的“以学生为本、以德育为先、以情感为重、以体验为主、以生活为根”的教育理念，强调了个体差异性和全面发展，有助于数学教师更好地理解学生的需求和特点，实现个性化教学。
陶行知倡导的“由实际到抽象、由具体到抽象、由感性到理性”的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提升数学教学效果。
数学教师应当深入学习和理解陶行知教育思想，将其融入到自己的教学实践之中，不断提升专业水平，为学生提供更高质量的数学教育。
通过运用陶行知的教育理念，数学教师能够更好地引导学生，促进学生的综合发展，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 数学教师对陶行知教育思想的认知数、格式要求等。
数学教师对陶行知教育思想的认知是教育实践中的重要一环。
陶行知提倡“爱生活、爱学习、爱劳动”，注重培养学生的实践能力和创新精神。
数学教师对陶行知教育思想的认知包括对教育目标的理解、对教育方法的应用以及对学生的关心与支持。
数学教师应当了解陶行知教育思想的核心理念，将其融入到教学实践中，促进学生全面发展。
在认知的基础上，数学教师可以更好地引导学生学习数学知识，培养他们的创新思维和实践能力。
通过对陶行知教育思想的深入学习和理解，数学教师能够更好地适应当下教育环境的需求，为学生的成长和发展提供更加有效的指导和支持。
数学教师对陶行知教育思想的认知不仅有助于提升教学质量，也能够塑造学生积极向上的人生态度和价值观。
2. 正文2.1 陶行知教育思想的核心理念1. 尊重个体差异：陶行知认为每个学生都是独特的个体，有着不同的能力、兴趣和需求。
教师应该尊重每个学生的差异性，采取灵活多样的教学方法，满足其个性化的学习需求。
2. 注重学生的实践经验：陶行知认为学生通过实践活动可以更好地理解和掌握知识。
陶行知的教育思想 做陶行知教育思想的践行者
陶行知的教育思想做陶行知教育思想的践行者做陶行知教育思想的践行者贾汪区大吴中学伟大的人民教育家陶行知先生，他把毕生的精力致力于人民的教育事业，其捧着一颗心来，不带半根草去的博大胸怀和献身精神鼓舞着一代又一代的教育者，他的教育思想影响了并将继续影响中国的教育改革。
多年来，我校不断循着陶行知先生的足迹前行，坚持做陶行知教育思想的践行者。
一、践行陶行知思想，打造有魂的学校文化陶行知先生认为：鄙人谓教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国家。
在陶行知看来，人会受到文化的影响，而这个文化需要教育去创生；教育自身必须是一种类型的文化，教育还应该不断地发展和创新文化。
所谓学校文化应该是指一个学校所具有的特定的精神环境和文化氛围。
从内容上讲，学校文化既有物质的，也有精神的；既有制度的，也有行为的；从性质上讲，学校文化属于隐性教育，对人有潜移默化的教育作用。
学校文化建设是学校综合办学水平的体现，也是学校个性魅力与办学特色的反映，同时也是学校培养高素质人才的内在要求。
优秀的学校文化直接有力地影响、改善和调节社会文化的大环境，提升学生的涵养品位。
学校文化建设最重要的是要有一个魂，这个魂就是学校的教育理念。
只有紧紧围绕魂去打造，学校的各种显性文化建设才有中心，各种建筑才有生命，一景一物、一草一木才有思想。
我校在学校文化建设上注重以魂立校。
学校从科学发展的高度，从培养未来合格公民的视角，汲取陶行知教育思想的精髓――自主学习、民主管理，确立了自主、民主的教育理念，并据此开展学校文化建设，形成了独特的学校文化体系。
1.围绕教育理念，建设优美校园。
陶行知先生在创办南京安徽公学时曾指出三个办学目标，其中第二个目标就是改进环境，要有美术精神，并指出我们对于四周的环境，最忌是苟安，同流合污，听天由命、不了了之，并主张改造应当秉着美术的精神，运用科学发明的结果来支配环境，使环境出现和谐的气象。
在学校文化建设中，物质文化是推进学校文化建设的必要前提，是学校文化建设的重要组成部分和重要支撑。
陶行知教育思想对当代教师发展的启示
陶行知教育思想对当代教师发展的启示广西贵港市港北区荷城小学小学高级黄艳红【摘要】“两千年前孔夫子，两千年后陶行知”。
陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。
他于20年代提出的生活教育理论，是真正具有中国特色的符合中国广大人民群众意愿的教育理论。
从陶行知提出生活教育理论到现在，近一个世纪过去了，其理论从历史中走来，却历久弥新，时至今日仍指导着许多学校和一线教师的教育实践，并愈发生动鲜活。
【关键词】陶行知教育思想当代教师发展启示“两千年前孔夫子，两千年后陶行知”，毛泽东同志称陶行知为“伟大的人民教育家”。
陶行知教育思想的出发点是为了人民的解放、人民生活的幸福，他有着为大众生活解放而教育的宏愿。
他的生活教育是大众教育。
教育为人民、为民族，这其实也是党和国家教育方针的基石。
因此，陶行知的教育思想，无论过去、现在，还是将来，对中国教师的发展都应该是根本的指导思想，有更多的寻味的启发。
启示一：教师的教育教学必须符合教育规律，适合孩子们的心理，要给孩子自由发展的空间。
典型例子：有一次，陶行知老先生在武汉大学演讲。
他走上讲台，不慌不忙的从箱子里拿出一只大公鸡。
台下的听众全愣住了，不知道陶先生要干什么。
陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。
可是大公鸡只叫不吃。
怎么才能让鸡吃米呢？只见陶先生掰开鸡的嘴，把米硬往嘴里塞。
大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。
陶先生轻轻松开手，理了理大公鸡的翎毛，把它放在桌子上，自己往后退了几步，站到一旁，过了一会儿，大公鸡晃晃悠悠地走过去，自己吃起米来。
这时，陶行知老先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。
老师强迫学生去学习，把知识硬灌给他，它是不情愿学的。
即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给老师的。
但是，如果让他自由的学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多。
”陶行知先生在演讲前的“喂鸡”举动，形象地说明了在实施教育行为中教育者发挥教育对象主观能动性的重要性。
浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示
浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示1. 引言1.1 浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示陶行知是我国著名教育家和思想家，他提出的生活教育思想对当代教育教学仍具有重要的启示意义。
生活教育强调培养学生的实践能力、创造力和综合素质，注重培养学生的实践动手能力和自主发展能力，在实践中培养学生的自我意识和创新能力，提高学生的综合素质和适应能力。
通过深入了解和应用陶行知的生活教育思想，可以促进教育教学的改革和创新，使教育更加符合学生的需求和社会的发展要求，使学生能够在实践活动中获得更多的成长和发展，最终实现教育的根本目的。
生活教育思想将对教育教学产生深远的影响，为培养新时代的人才提供了重要的指导和借鉴。
2. 正文2.1 认识陶行知的生活教育思想陶行知是中国近现代著名教育家和思想家，他提倡生活教育，认为教育应该贴近生活，培养学生的生活能力和实践能力。
陶行知的生活教育思想主要包括以下几个方面：陶行知认为生活即教育，教育应该以生活为基础，通过生活中的经验和实践来促进学生的全面发展。
他主张教育要立足于学生的日常生活，让学生从生活中学会知识和技能。
陶行知强调学以致用，注重实践和体验。
他认为教育应该注重培养学生的实践能力和动手能力，让他们在实际生活中运用所学知识。
陶行知提倡尊重学生的个性和发展，倡导以学生为中心的教学模式。
他认为每个学生都有自己的特长和兴趣，教育应该根据学生的需求和特点进行个性化教学，激发他们的学习兴趣和潜力。
陶行知的生活教育思想强调教育要贴近生活、注重实践和体验、尊重学生个性，这些思想对当代教育教学具有深远的启示意义。
在教育实践中，我们应该倡导生活教育，注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够更好地适应社会和未来的发展需求。
2.2 生活教育与传统教育的区别1. 教育目的：传统教育侧重于灌输知识、培养学生的理性思维能力，注重考试成绩和升学率；而生活教育则更注重培养学生的实践能力、情感态度和价值观念，强调培养学生的综合素质和生活技能。
陶行知的教育思想_实践
一、引言陶行知，中国现代教育家，被誉为“平民教育家”、“乡村教育家”。
他的一生致力于教育事业，提出了许多具有深远影响的教育思想。
本文将探讨陶行知的教育思想，并分析其在实践中的应用。
二、陶行知的教育思想1. 教育即生活陶行知认为，教育是生活的过程，教育应该与生活紧密结合。
他说：“教育是生活，生活是教育，为生活所需要的教育，为生活所创造的。
”这种观点强调了教育的实用性，要求教育要贴近生活，关注学生的实际需求。
2. 教育即创造陶行知认为，教育应该培养学生的创造力。
他主张教育要打破传统的束缚，鼓励学生独立思考，勇于创新。
他认为，教育的目的不是传授知识，而是激发学生的潜能，培养学生的创造力。
3. 教师是学生学习的引导者陶行知强调教师的作用，认为教师是学生学习的引导者。
他提出“教学相长”的观点，认为教师和学生应该相互学习，共同进步。
教师要以身作则，为学生树立榜样，引导学生走向成功。
4. 乡村教育陶行知关注乡村教育，认为乡村教育是解决中国教育问题的关键。
他提出了“以农立校”的思想，主张将学校建在乡村，培养有文化、有道德、有技能的乡村人才。
5. 爱国主义教育陶行知强调爱国主义教育，认为教育要培养学生的爱国情怀。
他提出“教育要为国家、为人民服务”的观点，要求教育要关注国家命运，培养有责任感的公民。
三、陶行知教育思想在实践中的应用1. 教育与生活的结合在实践过程中，陶行知将教育与生活紧密结合。
他提倡“生活即教育”，通过组织学生参加生产劳动、社会实践活动，让学生在实践中学习，提高综合素质。
2. 创新教育陶行知的教育实践注重培养学生的创造力。
他提倡“启发式教学”，鼓励学生独立思考，勇于探索。
他还提倡“做中学”，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高创新能力。
3. 教师队伍建设陶行知强调教师队伍建设，提倡教师要有爱心、责任心、使命感。
他要求教师不断提高自身素质，以身作则，为学生树立榜样。
4. 乡村教育实践陶行知在乡村教育实践中，提出了“以农立校”的思想，将学校建在乡村，培养有文化、有道德、有技能的乡村人才。
浅析陶行知的教育思想
浅析陶行知的教育思想【摘要】陶行知是20世纪著名教育家，其教育思想一直为人们所推崇。
他的教育思想深受儒家文化及西方教育理念的影响，旨在培养德、智、体、美全面发展的人才。
陶行知的教育宗旨是“爱、智、勤、仁”，注重爱心与智慧的结合，培养学生动手动脑的能力。
他提倡“以生为本，以教为辅”，强调尊重学生个性，注重教育方式方法的灵活性与多样性。
陶行知的教育价值观强调“以人为本”，倡导以人为中心的教育理念，培养学生的自主性与创造性。
在教育实践中，陶行知注重学生的体验和实践，提倡“德育为先，学习为本”。
陶行知的教育思想对当代教育仍具有重要的借鉴意义。
【关键词】关键词：陶行知、教育思想、渊源、宗旨、方法、价值观、实践、浅析、结论1. 引言1.1 浅析陶行知的教育思想陶行知作为中国现代教育家和思想家，其教育思想深受儒家传统文化和西方进步思想的影响，形成了独具特色的教育理念。
他主张培养学生的独立自主、创造力和实践能力，注重学生的内在素质的培养，强调教育应该以人为本，注重个体的全面发展，追求人格完善。
陶行知强调教师要发挥示范作用，成为学生学习的榜样，引导学生探究真理，培养学生的独立思考能力和创新精神。
他认为教育的目的在于培养学生成为有理想、有道德、有才能的人，推动个体和社会的共同发展。
陶行知的教育思想体现了“爱与严”的教育理念，即在严格要求的基础上注重对学生的情感关怀和理解，引导学生树立正确的人生观和价值观，助力他们健康成长。
陶行知的教育思想强调实践教育和生活教育，主张让学生在实践中探索、体验和成长，通过生活的点滴培养学生的品格和修养。
陶行知的教育思想是立足于传统文化、体现人文关怀、注重实践与创新的综合性思想体系，对当今教育事业具有现实的指导意义。
2. 正文2.1 陶行知的教育思想渊源陶行知的教育思想渊源可以追溯到他的人生经历和思想体系。
陶行知生于清朝末期，经历了中国近现代社会的变革和动荡。
在传统文化的熏陶下，他深受儒家思想和文化传统的影响。
小学教师学习陶行知教育思想心得体会2篇
小学教师学习陶行知教育思想心得体会 (2) 小学教师学习陶行知教育思想心得体会 (2)精选2篇（一）陶行知是中国近代教育家和教育改革家，他的教育思想对于小学教师的专业发展和教育教学实践都有着重要的指导意义。
下面是我对于陶行知教育思想的一些心得体会：1.以学生为中心：陶行知的教育思想强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和实践动手能力。
在教学实践中，我会尽量创设丰富多样的学习环境和体验，让学生能够自主探究和实践，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2.关注个体差异：每个学生都是独特的个体，他们有着不同的学习习惯、兴趣爱好和情感需求。
因此，作为小学教师，我要注重发掘和尊重学生的个体差异，根据学生的特点有针对性地设计教学活动和评价方式，让每个学生都能够在学习中得到满足和发展。
3.重视德育教育：陶行知提倡以人格教育为核心，培养学生的道德品质和社会责任感。
在日常教学中，我会注重引导学生树立正确的价值观和行为规范，培养他们的品德修养和良好的行为习惯。
4.学科整合：陶行知倡导学科的整合和交叉，强调知识的综合运用和问题的综合解决能力。
作为小学教师，我会尽量调动学科资源，打破学科之间的界限，引导学生运用知识解决实际问题，让他们能够真正理解和应用所学的知识。
5.注重实践教学：陶行知主张教育要从实践出发，实践是学习的基础和落地的关键。
在教学中，我会尽量让学生参与实际的活动和实践项目，让他们在实践中感受和体验到知识的重要性和应用的可能性。
总的来说，学习陶行知的教育思想对于小学教师来说是一种智慧和指导，帮助我们更好地实施素质教育和个性化教学，培养出更有创造力和综合能力的学生。
小学教师学习陶行知教育思想心得体会 (2)精选2篇（二）陶行知是我国现代教育事业的奠基人之一，他对小学教育的贡献不可忽视。
我作为一名小学教师，学习了陶行知的教育思想，受益匪浅。
以下是我对陶行知教育思想的心得体会：首先，陶行知教育思想强调学生的主体性。
践行陶行知教育思想实施好素质教育
、
素质教育经过多年 的改革和实施 ，人们逐渐对素质教育赋予 不可 ， 三者也是统一 的关系。生活 中的教育才是素质教 育的核 了更多的内涵 。直至今天 ， 对素质教育的评定仍然有不同的态度和 心 ， 让 学 生 能 独立 面 对 和 解 决 生 活 中遇 到 的各 种 问题 ， 才 是 唯 观点 ， 从而造成在实施素质教育 的时候 ， 产生不同的效果。 素质 教育 是以提高受教育者诸方 面素 质为 目标 的教 育模式 ，
艺 术 的兴 趣 则 是 能 让 整 个 社会 充满 和谐 欢 乐 ；改 造 社 会 的精 神 则
是要求不 管是哪个人这种精神都要从小开始培养 ，让它成为人生
前 进 的动 力 以 及 社会 不 断 向前 发 展 的 力 量 。
亲人对孩子过度溺爱 ，使孩子形成了以 自我为中心的性格 ， 这 对其 今 后 融 入社 会 、 改造 社 会 均 会产 生 极 大 的 不利 影 响 。
教育 的标准 他在 吸收各家教育思想 的基础上 ， 以现实思想为主要 陶行知先生 以生活为 中心 的教育评价标 准以及 以生活教 评断方法。他认 为教育的 目的是现实生活 ， 认为实现对教育全面评 育为基础 的教育方法体 系 ，极 大地促进 了现代 教育思想 的发 定的标准应该是有强壮 的体 魄 ， 勤 劳的双手 ， 科 学发达的头脑 ， 对 展。通过多年 的学习和实践 ， 我体会到陶行知先生对教育事业 艺术 的兴趣 以及拥有改造社会 的精神 。陶行知先生提 出的评价标 孜 孜 追 求 的 良苦 用 心 。 我从 事 小 学 教 育 多年 ， 多 年 的 实践 经 验 准是一个循序渐进 的过程。首先 ， 要想有一双勤劳的双手就要拥有 让我对陶行知先生的教育思想有 了更深刻 的认识。 小学生正处 强壮 的体 魄。教育和生活也是相 同的，健康的教育是人人都需要 在 培 养 生 活 习惯 、 学 习 习惯 的重 要 阶段 ， 也 是 其 性 格 养 成 的 重 的， 想要提高劳动和生 活的效率与质量要 有科学的头脑才是关键 。 要 时期 。 但是 ， 由于目前独生子女越来越多 ， 有的父母 以及其他
教师学习陶行知心得体会
教师学习陶行知心得体会
作为教师，学习陶行知的心得体会是非常重要的。
陶行知是中国教育领域的杰出代表，他的教育思想对于现代教育具有深远的影响。
以下是我个人对陶行知学习的心得体会：
首先，陶行知倡导学生主体性的学习，强调学生的个性发展。
他认为每个学生都是独
特的个体，应该根据学生的兴趣、特长和需求来开展教学活动。
作为教师，我们应该
重视学生的个性差异，注重培养学生的创造力和自主学习能力，激发他们的学习兴趣
和潜能。
其次，陶行知强调实践与理论相结合的教育方法。
他认为教育应该紧密结合实际生活，关注学生的实际问题，并通过实践来培养学生的实际能力。
我们作为教师，应该注重
教学的实际应用价值，引导学生将知识运用于实践中，培养他们解决问题的能力。
再次，陶行知强调教育的社会性和人文关怀。
他认为教育应该培养学生的社会责任感
和关心他人的能力。
在教学中，我们应该尊重学生的个人价值观和人格发展，关心他
们的心理健康和情感需求。
同时，我们还应该注重教育的社会效益，培养学生为社会
作出贡献的能力。
最后，陶行知提倡教育的整体性和终身性。
他认为教育不仅仅是学校教育，而是贯穿
于整个生命的过程。
我们作为教师，应该注重学生的全面发展，培养他们的多元智能
和终身学习的能力。
我们还应该不断学习和成长，保持教育的热情和动力。
总之，学习陶行知的教育思想对于我们教师的发展和教育实践具有重要的指导意义。
通过学习他的思想，我们可以更好地了解教育的本质和目的，提高自身的教育水平，
为学生的成长和发展做出更大的贡献。
《运用陶行知教育思想提高师德素养的研究》课题研究
《运用陶行知教育思想提高师德素养的研究》课题研究陶行知是中国近现代著名的教育家、思想家，在教育方面留下了许多宝贵的思想遗产。
他提倡“爱、理、信”三字教育理念，强调教师应该以爱为本，以礼为标，以信为纲，注重培养学生的道德品质和人格修养。
对于当代教师来说，运用陶行知的教育思想提高师德素养具有积极的意义和实践价值。
一、爱的教育理念陶行知强调教师应该以爱为本，倡导“爱学生、爱教育、爱自己”的教育理念。
爱是教育的灵魂，只有真心的关爱才能激发学生的学习兴趣和潜能。
教师要关心每个学生，尊重学生的个性和需求，给予他们足够的支持和关怀，建立良好的师生关系。
在教育教学过程中，要注重情感沟通，传递正能量，激励学生树立正确的人生观和价值观。
二、理的教育观念理是陶行知提出的教育观念之一，强调的是教育过程中要讲究方法和技巧，注重理性思考和行为规范。
教师应该具备扎实的专业知识和教学技能，善于运用现代教育技术手段，提高教学效果和质量。
在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和创新能力，引导他们学会自主思考和解决问题，培养良好的学习习惯和方法。
三、信的教育原则信是陶行知提出的教育观念之一，强调的是教师要言行一致，重信守诺，树立良好的榜样作用。
教师要严格遵守教育法律法规和学校纪律，言传身教，注重自身修养和职业道德。
在与学生之间建立互信关系的基础上，教师要尊重学生的个人隐私和尊严，严格保护学生的权益和利益，不做损害学生利益的事情。
四、提高师德素养的重要性提高师德素养是教师自身的修养与发展，也是对学生的负责和社会的责任。
只有具备良好的师德素养，才能更好地履行教书育人的职责，才能更好地赢得学生和社会的尊重和信任。
运用陶行知的教育思想，能够有效地引导教师树立正确的教育理念和价值观，提高自身的业务水平和教育能力，增强师德师风建设的自觉性和主动性。
五、研究陶行知教育思想的具体做法要提高师德素养，关键在于研究和运用陶行知教育思想，将其贯彻到教育实践中去。
浅析陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示
浅析陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示首先，陶行知是中国现代教育史上的一位伟大教育家，他的教育思想影响深远。
他的教育思想可以在当今幼儿教育领域中得到启示，促进幼儿教育的在教育生态中崭露头角。
本文将会结合陶行知的教育思想以及实际的教育实践经验，深入探讨当今幼儿教育的启示。
一、陶行知的教育思想陶行知的教育思想，可以总结为“德育为先，知识教育为辅”，他认为教育是一种“为人”的事业而非“为学”的事业。
陶行知对于教育仁爱是非常重视的，他强调教育的最终目的是培养一代仁慈、能力与才德兼备的人，而不是仅仅把学术知识灌输给学生，他认为学生的道德素质、人文素质、伦理素质等等是教育的重点。
他认为道德教育贵在行动，不仅仅是口号。
此外，陶行知的教育思想突出了“人本主义”的理念，强调教育是要针对每一个具体的学生而展开的，不是和着教科书来的，更强调老师应该具有爱心和耐心,与学生真正把心连起来，建立师生之间的感情。
陶行知教育思想最大的特点是强调“体验式学习”，他认为学生应该主动去探索，不追求简单的知识灌输，要创造让学生主动去发现、去学习的环境，倡导“以生活为基础，以游戏为方法”。
因此，教师要从学生的生活出发，让学生在生活中体验、感受、发现问题，通过问题解决、发现问题，进而提高学习成效。
二、陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示1. 强调德育为先，知识教育为辅幼儿时期是人格形成的重要阶段，陶行知认为，教师应该首先注重幼儿的品德教育，使幼儿树立正确的价值观和行为规范，增强幼儿自尊心、自立心和社交能力。
因此，在幼儿教育中，我们需要让德育从一开始就走在知识教育之前，通过道德教育引领整个幼儿教育的发展，在幼儿们的情感、智力、知识水平等方面得到全面发展。
2. 体验式学习幼儿是高度好学的，他们思维开放、好奇心强，这种天性成为教育者启发他们主动探索世界，通过“体验式学习”激发他们的学习兴趣和积极性。
幼儿的学习不应该像大人那样枯燥无味，而是通过与幼儿亲密接触，让幼儿在学习过程中不断探索、发现问题并动起来、参与到其中，从而使学习变得有趣、深入。
浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示
浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示陶行知是中国近现代著名教育家、思想家和民主化运动的领导人之一，他的生活教育思想对当今的教育教学有着深远的影响。
本文将从陶行知的生活教育理念入手，深入探讨其对教育教学的启示。
一、关于生活教育的理念陶行知提出的生活教育概念，是指通过生活中的各种实践活动，使学生在参与中学习，以生活体验作为学习的重点，以培养学生的实际动手能力和实践创新精神。
在陶行知看来，这种生活教育是一种综合性的教育方式，它能够促进学生的全面发展，培养学生的实践能力和科学精神。
生活教育是教育的全过程，是培养学生全面素质的重要途径。
二、对教育教学的启示1. 贴近生活，关注学生身心健康陶行知的生活教育理念强调教育要贴近学生的生活，关注学生的身心健康。
教师应该从学生生活出发，将学习与生活紧密结合，让学生在实践中学习，从而培养学生积极向上的生活态度和健康的心理素质。
对于教育教学而言，这就意味着教师要关注学生的具体情况，根据学生的兴趣特长和认知水平，设计生动有趣的教学内容，引导学生从实践中获取知识，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的积极性和创造力。
2. 培养实践能力，注重动手实践陶行知的生活教育理念主张培养学生的实践能力，强调学习要与实践相结合。
教育教学的过程中，教师应该注重动手实践的教学方式，让学生通过亲身实践，去感受和体验所学知识，从而掌握知识和技能。
在实践中学习，使学生更容易理解和接受知识，也能够激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生全面发展。
3. 培养科学精神，注重实践创新陶行知的生活教育理念倡导培养学生的科学精神，提倡实践创新。
教育教学需要重视学生的实践创新能力的培养，教师应该引导学生通过实践活动，去启发他们的思维，激发他们的创新意识，培养他们解决问题和探索未知的能力。
在教学中，教师应该注重启发学生的主动性和创造性，让学生在实践中不断发现问题、解决问题、创新发展，培养学生积极的探索精神和创新意识。
实践陶行知教育思想 促进教师素质提升发展
实践陶行知教育思想促进教师素质提升发展建设一支师德好、素质高、爱岗敬业、专业自主、因材施教、善于竞争合作、共同成长的优秀教师队伍，为学生全面发展而服务具有重要的意义。
一、以人为本、崇尚师德是教师素质提升发展的精神基础学校要有品位，关键是学校干部教师要有内涵格调，要有增强教书育人的荣誉感和责任感。
第一，在学校基层干部要有带头表率，要在日常教育教学工作中，深入一线，联系师生，贴近教学，时刻把握学校教育发展的命脉，实践陶行知“教师的服务精神系着教育的命脉”的教育思想，为教职员工创造适合发展的工作生活环境，适合教师发展的教育氛围。
作为学校管理者，要努力做到“班子服务教师，教师服务学生，后勤服务教学”，要牢牢树立“行政就是服务，管理就是服务，领导就是服务”的意识，要居安思危，克尽职守，人人想干事、能干事、干好事、不出事。
一句话，学校干部服务师生要做到“常态化、精细化、人性化”。
第二，师德是教师发展的灵魂，为人师，要先做人，要做人，必先立德，没有爱就没有教育。
要自觉践行陶行知先生“爱满天下”师德风范，要关爱中学生，尊重中学生人格。
富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育、感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
把爱岗敬业、服务学生作为师德建设的核心内容，引导教师增强教育责任和文明教学的道德行为，筑牢教师发展的精神根基。
教师要操守“捧着一颗心来，不带半根草去”的师德情怀，以良好的师德修养和爱心构建新课程所要求的民主平等、共学互助、和谐发展为特征的新型师生关系。
牢牢树立师生关系就是教学质量意识，是构建和谐校园文化和促进生命化教育的精神基础。
第三，陶行知说：民主的教师、必须要有：①虚心；②宽容；③与学生同甘苦；④跟民众学习；⑤跟小孩子学习。
因此，每位教师都要学会合作，即第一，学会与学生合作；第二，学会与家长合作；第三，学会与教育管理者合作；第四，学会与教育同伴合作。
教师以德育导师制（学生学习成长合作小组）为载体，要主动参与开展“我与学生交朋友”活动，关注单亲学生，关爱贫困生，帮扶个性差异学生等，从而营造达到“亲其师，信其道”的教与学和谐的良好风气。
陶行知教育思想及实践
一、引言陶行知，原名陶知行，是中国现代著名教育家、思想家。
他生于1891年，逝世于1946年，是我国新文化运动时期的重要人物之一。
陶行知的教育思想及实践对我国教育事业产生了深远的影响，被誉为“人民教育家”。
本文将从陶行知的教育思想、实践及其影响三个方面进行论述。
二、陶行知的教育思想1. 教育救国思想陶行知认为，教育是国家振兴的根本途径。
他主张通过教育培养有道德、有文化、有纪律的一代新人，从而推动国家的发展。
在《中国教育改造》一文中，他明确提出：“教育救国，是我们这个时代最重要的使命。
”2. 生活教育思想陶行知主张教育应与生活相结合，他认为：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。
”这一思想强调教育应关注学生的生活，以学生的生活为基础，使教育与社会、学校、家庭紧密相连。
3. 创新教育思想陶行知强调教育创新，他认为：“教育是创造的，教育者必须创造。
”他主张教育要敢于突破传统，勇于创新，以适应时代的发展。
4. 重视师资培养思想陶行知认为，教师是教育质量的关键。
他主张提高教师的素质，培养一支具有创新精神和实践能力的教师队伍。
三、陶行知的教育实践1. 创办学校陶行知一生创办了多所学校，如晓庄学校、南京燕子矶小学等。
在这些学校中，他实行了生活教育、创新教育等教育理念，培养了大批优秀人才。
2. 推广教育改革陶行知积极参与教育改革，提出了许多具有前瞻性的教育主张。
他主张改革教育制度，使教育更加贴近生活、贴近实际。
3. 培养师资陶行知重视师资培养，他主张教师应具备创新精神和实践能力。
为此，他创办了晓庄师范学校，培养了一批优秀的教师。
四、陶行知教育思想的影响1. 提高教育质量陶行知的教育思想强调教育与社会、生活相结合，使教育更加贴近实际，提高了教育质量。
2. 促进教育改革陶行知的教育实践和思想推动了我国教育改革的发展，为我国教育事业的发展奠定了基础。
3. 培养优秀人才陶行知的教育思想培养了大批优秀人才，为我国的发展做出了重要贡献。
弘扬陶行知教育思想 提高教师专业素养
弘扬陶行知教育思想提高教师专业素养【摘要】陶行知先生被誉为“人民教育家”，弘扬他的教育思想，可以帮助我们健康体推进素质教育，提高教师职业道德，提升教师专业素养。
【关键词】陶行知；教育思想；教师；素养陶行知是我国近代教育史上最富声誉和影响的伟大的人民教育家之一，他提出并实践的教育观点与原则，对今天的学校教育与学生培养具有十分重要的借鉴意义。
“育人为本，德育为先”，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，就必须有一支德才兼备的高素质教师队伍。
那么我们应如何建设一支高素质的教师队伍呢·笔者根据几年来的管理实践，认为从以下几方面入手能有一定的成效。
1 转变教育观念，全面推进素质教育陶行知先生献身教育的最大愿望，就是使“知识变空气，人人得而呼吸；知识变成甘露，处处得其润泽；知识变成太阳照耀广大群众向前行”。
基础教育是一切教育的基础，它不是择生而教，更不是为少数人谋取优势及社会地位的教育，它应是面向每一个受教育者，为提高国民整体素质服务，为人的自身和谐发展服务的教育。
因此，我们不能单以让孩子会唱几首歌、会认几个字、会算几道题来评价学生。
我校认真组织全体教师学习陶先生的“普及教育”“和谐教育”等理论，学习“一纲四法”。
针对基础教育目前存在的种种弊端，制定了一些明确而又具有操作性的规章制度，如《教科研考核制度》《教师工作量奖励办法》《学校岗位奖惩制度量化细则》等，规范教师的教育行为，促进教师不断学习，以利于实施和健康推进素质教育。
2 加强师德修养，弘扬无私奉献精神陶先生在1926年起草了《我们的信条》，条条系着中国师魂，如果说教师是人类灵魂的工程师，那么陶行知的教育思想就是我们教师的灵魂。
实施素质教育，需要教育者具有开拓创新精神，具有脚踏实地的苦干精神和科学的工作方法、工作态度，以及锐意进取、不断探索的工作作风。
因此，我们在转变教育观念的同时，还要加强对教师的职业道德教育，弘扬无私奉献精神。
学校的良性发展，离不开高素质的教师队伍。
陶行知教育思想在教育教学中的实践
陶行知教育思想在教育教学中的实践一、关爱尊重每一位孩子，践行“爱的教育”的教育思想陶行知先生认为：人的价值始终是社会的核心价值、终极价值。
生命的尊严才是至高无上的，在神圣的生命面前，没有任何世俗之物称得上高贵。
因此，陶行知先生以一颗广博的爱心爱国家，爱人民，爱师生。
“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。
“爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。
他指出，作为一名教师，不仅要树立“爱满天下”的宽阔胸怀，更要以自己的言行感召学生，培养学生的一颗爱心。
爱的教育是幼儿园教育的基本原则和方法。
作为一名幼儿教师，用自己的爱心浇灌孩子纯净的心灵，与孩子们静心交流、谈心，及时了解孩子们的需求，及时帮助、引导孩子解决问题。
在三月八日国际妇女节到来之际，开展主题活动《我的好妈妈》，让孩子们通过回忆妈妈一天的生活，让孩子体会妈妈的辛苦，感受妈妈对自己的关爱、照料;通过夸妈妈，让孩子能够想办法表达自己对妈妈的爱，如：对妈妈说一句祝福的话，给妈妈捶捶背，给妈妈唱一首歌，做一件让妈妈高兴的事情等让孩子学会关心妈妈;通过做蛋糕，让孩子亲手为妈妈做一个生日蛋糕，喂妈妈吃蛋糕，再次表达自己对妈妈的爱。
在“我的好妈妈”的歌声中，孩子和妈妈共同感受爱的温暖、分享爱的快乐，浓浓的爱意溢满孩子的心间，爱在孩子们心间生根发芽开花结果。
二、教育教学情境生活化，践行“生活即教育”的教育思想陶行知先生认为：生活无时不含有教育的意义。
如果教育只是书面上的，那么就失去了教育的真正意义。
陶行知认为：“生活即教育”，是教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。
当代中国教育中，学校教育应该将生活更好地融入学校中、融入学习中，尤其在学前教育阶段，更应根据儿童身心发展特点，将儿童已有经验融入新的教学中，贴近儿童生活，更好地促进儿童的发展。
幼儿阶段处于形象思维阶段，对具体直观形象的事物较感兴趣，将幼儿园的教育教学活动置身于生活化的游戏情境之中能较好地吸引幼儿的注意力，使幼儿达到最佳的学习状态，易于他们接受知识、掌握技能，积累经验。
论陶行知教育思想的现实意义
论陶行知教育思想的现实意义陶行知，中国现代教育家、哲学家、思想家之一，被誉为“教育家中的宗师”，其思想深受国内外教育领域的重视和影响。
作为中国新文化运动时期的一位代表人物，陶行知在教育领域的思想有着广泛的现实意义。
本文将从三个方面探讨陶行知教育思想的现实意义。
一、陶行知的“以人为本”思想为现代教育提供指导陶行知提出的“以人为本”的教育思想，是一种充满人性关怀和个性化特点的教育理念。
陶行知认为，教育应该关注每一个学生的个人发展需要和差异化能力，充分发挥每个学生的潜能，鼓励学生根据自己的兴趣和特长发展自身。
从而，陶行知的教育思想对于现代教育提供了重要的指导。
在现代的教育实践中，人才培养是社会发展的核心任务，需要着重强调学生个体的个性化发展。
因此，在教育过程中要注重学生的多元化发展，帮助学生树立正确的人生观，培养学生的独立思考能力和自主学习能力，鼓励学生对于知识的独立探究与思考，激发学生的学习兴趣。
二、陶行知强调“为人师表”，提升教育者的能力与素质陶行知认为，“人生最大的教育，不是听说而是行说”，即通过自己的言行来影响和感染学生。
教育者应该不断发展和提升自己的素质与能力，以身作则，给学生创造一个积极健康、文明优雅的教育环境，让学生在这个环境中可以感受到师生间的相互信任和尊重。
因此，陶行知的“为人师表”思想教育了广大教师如何把理想信念融入到教育实践中，从而树立好榜样，为学生送去一份生命的热度。
同时，也提高了教育质量，为学生的创造力和创新力注入更多的活力。
三、陶行知倡导的民主教育为学生成长提供广阔空间陶行知强调的民主教育，是指在教育实践中应注重学生的自主选择和自主管理。
他主张通过学生自治，让学校变成一个自由、多彩、和谐的社区，给学生成长提供广阔的空间。
这样的教育方式既可以有效地培养学生的独立思考能力和判断力，又能促进学生的民主意识和协作精神。
民主教育使学生从早期就能够感受到自治的意义，从而塑造个人的自主人格，提高自我约束和自我教育的能力。
浅析陶行知的主要教育思想及教学实践价值
用陶行知教育思想指导教学实践响水县第一小学马明真摘要：首先简要的阐述了其主要的教育思想：爱的教育；“教学做合一”思想；创造性教育。
然后，在日常的教学过程中，引进陶行知的教育思想，提高教与学的实效，共创师生和谐的学校环境。
关键词：陶行知；教育思想；教学实践陶行知先生生于1891年10月18日（清光绪十七年九月六日）安徽歙县的一个清苦农家。
他是我国伟大的人民教育家，他的教育理论博入精深，他的教育思想熠熠生辉。
今天人们仍在研究他的思想，学习他的品德。
他的著作已被辑为《陶行知全集》出版，研究陶行知教育思想的专著和论文已大量涌现。
他的贡献给人类的宝贵财富对我国的教育建设和教育改革是极好的参考。
一、主要教育思想（一）爱的教育陶行知先生是中国近代史上伟大的人民教育家、教育思想家，他以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了“爱的教育”。
陶行知先生一生提倡“爱满天下”，他热衷于创造真诚、博爱、和谐的教育氛围，体现了最崇高的师德境界，张扬了爱心和人剃精神。
“爱”是世界上最伟大的字眼，爱学生是每位老师的天职。
他指出，作为一名教师，不仅要树立”爱满天下“的宽阔胸怀，更要以自己的言行感召学生，培养学生的一颗爱心。
（二）“教学做合一”思想陶行知致力教育改革事业起步于教育方法的改革。
教学方法是为教学目的服务的，陶行知认为旧教育在教学方法上存在着弊端，主要表现在教学领域存在“重教太过”、“教学分离”等主观主义痼疾。
这种主观主义的特征是教师和学生的关系被简单的演化为简单的告诉与被告诉的过程。
教师只知道自己做自己的教授，不管学生能否接受，一味反复灌输和强化作业。
学生在校内也似乎除了受教外，无别的功课可学，于是似乎出现了“先生只管教，学生只管受教，好像学的事情都被教的事情打消了。
论起名字来，居然是学校，讲起来却又像教校”。
他尖锐地指出这是教与学的分离，并呼吁“教学二者，实在是不能分离的，实在是应当合一的”，两者分离是违背教学规律的，其弊端最终表现为“一来先生收效很少，二来学生苦恼太多”。
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我 们 必 须 出台 政 策 ， 提供平 台， 鼓 励 大 家对 德育 工作 进 行 思考 总 结， 交流学 习， 创 新 德 育 工 作 方 式 。我 校 是 一 所 侨 校 ， 爱 国侨 亲 捐资 办学时间之长 、 捐资数额之大 、 参 与人数之多 、 其 精 神 之 感 人， 在 整 个 南 安 乃 至 于 全 省 都是 罕见 的 ， 这 就 是 我们 开展 爱 国 主
管理 者合 作 ；第 四 ，学 会 与 教育 同伴 合 作 。教 师 以 德育 导 师 制 （ 学生学习成长合作小组） 为载体 ， 要 主 动参 与 开展 “ 我 与 学 生 交 朋友” 活动 ， 关注单亲 学生， 关 爱贫困生 ， 帮扶个性 差异学生等 ， 从 而 营 造 达 到“ 亲其师 ， 信其道 ” 的 教 与 学 和 谐 的 良好 风 气 。达 到 教 师 团 队 与 学 生 团 队 的精 诚 合 作 。
二、 创新管理 、 服务教师 ， 是教师素质提升发展 的
有 效 途 径
科 学 创 新 管理 教师 。教 师 管 理 要 结合 新 课 程“ 三 维 目标 ” 理 念， 以学 生 为 主 体 、 以教 师 为 主 导 结 合 教 育 教 学 工 作 实 际 ， 实 行
发 展 管 理 和 人 文 关 怀 的“ 双轨” 运行 ， 按 教育规 律办事 ， 精 心 谋
一
颗心来 ， 不带半根草去 ” 的师 德情 怀 ， 以 良好 的师 德 修 养 和 爱
、
以 人 为本 、 崇 尚 师 德 是 教 师 素 质 提 升 发 展 的
心 构 建 新课 程 所 要 求 的 民主 平 等 、 共学互助、 和 谐 发 展 为 特 征 的
新型师生关系 。 牢 牢树 立 师 生 关 系 就 是 教 学 质 量 意 识 ， 是 构 建和
划、 打 造 优 质 教 师 素质 团 队 。第 一 ， 以“ 制度管理依靠教师、 情 感
感染 ” 的 德 育 环 境 。学校 长 期 坚 持 不 懈 地 开 展 升 旗 仪 式 活 动 ， 每
义教育 、 感 恩 教 育 最 好 的题 材 。全 体 德 育 工 作 者 要 认 真 去 思 考 ，
句话 ， 学 校 干 部 服 务 师 生 要 做 到“ 常态化 、 精细化 、 人性化 ” 。第 二， 师 德 是 教 师 发 展 的灵 魂 ， 为人师 ， 要 先做 人 ， 要做人 ， 必 先 立 德， 没 有 爱 就 没 有 教 育 。 要 自觉 践 行 陶 行 知 先 生“ 爱满天下 ” 师 德风范 ， 要关爱中学生， 尊 重 中学 生 人 格 。 富 有 爱心 、 责任心、 耐 心和细心 ； 为人 师 表 ， 自尊 自律 ， 以人 格 魅 力 和 学 识 魅 力 教 育 、 感 染学生 ， 做 学 生健 康成 长 的 指 导者 和 引路 人 。把 爱 岗 敬 业 、 服 务
精 神 基 础
学校要有品位， 关键 是学 校 干 部教 师 要 有 内 涵 格 调 ， 要 有增 强教书育人的荣誉感和责任感。 第一 ， 在 学 校 基 层 干 部 要 有 带 头 表 率， 要在 日常教育教 学工作 中， 深 入一线 ， 联系师 生 ， 贴 近 教 学， 时 刻 把 握 学 校 教 育 发 展 的命 脉 ， 实 践 陶 行 知“ 教 师 的服 务 精 神 系着 教育 的命 脉 ” 的 教 育 思想 ， 为教 职 员 工 创 造 适 合 发 展 的 工
２ ０ １ ３ ． １
实践陶行知教育思想 促进教师素质提升发展
◎ 惠安 第一 中学 蔡 国雄
建 嚣
展 而服 务 具 有重 要 的 意义 。
一
学 生 作 为师 德 建 设 的核 心 内容 ， 引 导 教师 增 强 教育 责 任 和 文 明 教 学 的道 德 行 为 ， 筑 牢 教 师 发 展 的 精 神根 基 。教 师 要 操 守“ 捧 着
作 生活 环 境 ， 适 合 教 师 发 展 的 教 育氛 围 。作 为 学 校 管 理 者 ， 要 努
力 做 到“ 班子服务教师 ， 教师服务学 生， 后勤 服务教学 ” ， 要 牢 牢
树 立“ 行 政就是服务， 管理就是服务 ， 领 导 就 是服 务 ” 的意识 ， 要 居安思危 ， 克尽职守 ， 人人想干事 、 能干 事 、 干好事、 不 出事 。一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的素质性 、 教 育 形 式 的 多样 性 ， 使学生在这样 的教育环境 中， 陶 冶情 操 ， 健全人格 ， 促 进 学 生 实 践 能力 和 创 新 精 神 的 发 展 。
五、 加 强德 育 科 研 工 作 ， 促 进 德 育创 新 。 长 期 以来 ， 广 大 德 育 工 作 者 作 了大 量 工 作 ， 取 得 了 丰 富 的经 验 ， 但缺 乏提炼与总 结。
德 育 工 作 要取 得 实效 ， 需要学校的管理者不断地思考探索 ， 需 要 分 管 部 门 的辛 勤 工 作 ，更 需 要 全 体 德 育 工 作 者 的 全 身 心 投 入。 诗 山 中 学 正 处 于 一个 大 有 作 为 的时 期 ， 呼 唤德 育工 作迈 出新
的步伐 ！一
（ 责任 编 辑 ： 林文瑞）
天中午广播站定时播音 ， 每 天 下 午 的“ 校园广播之 声” 已 形 成 我
校 的特 色 。 这 些 活 动 都 充 分 体 现 了学 生 参 与 的 全体 性 、 教 育 目的
去研 究 ， 去开拓 ， 去总结， 才 能 使 我 校 的 德 育 工 作 更 富 有成 效 ， 更
富有 活 力 。
谐 校 园 文 化 和 促进 生 命 化教 育 的精 神 基 础 。第 三 ， 陶行 知 说 ： 民
主 的教师 、 必须要有 ： ①虚心 ； ②宽容 ； ③ 与学生同甘苦 ： ④跟 民
众学 习； ⑤ 跟 小孩 子 学 习 。因 此 ， 每位教 师都要学会合 作， 即 第
一
，
学会与学生合作 ； 第二 ， 学会与 家长合作； 第三 ， 学 会 与 教 育