基于大学英语分级教学下的ESP教学研究
基于ESP英语的教学模式改进研究
基于ESP英语的教学模式改进研究为了提高英语教学的效果和学生的学习动力，很多教师开始尝试采用基于ESP （English for Specific Purposes）的教学模式。
ESP是一种根据学生的特定目的和需求来设计英语教学课程的方法，旨在更好地满足学生的实际需求。
本文将探讨基于ESP英语教学模式的改进措施。
教师可以根据学生的具体需求和背景设计个性化的教学内容。
传统的英语教学往往以一些通用的课文和练习为基础，而忽视了学生的个体差异。
而基于ESP的教学模式可以根据学生的专业领域、职业需求等特定情况来定制教学材料，使学生更加感兴趣和投入学习，同时也能更好地应用所学知识。
教师可以采用多样化的教学方法和学习资源来促进学生的主动学习。
基于ESP的教学模式不仅要求学生掌握英语基本技能，还要求他们能够运用所学知识解决实际问题。
教师可以引入案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，让学生参与到实际情境中，培养他们的解决问题能力。
教师还可以利用互联网资源，引导学生自主学习，提高他们的信息获取和处理能力。
为了更好地评估学生的学习效果，教师可以采用实际项目评估的方式。
基于ESP的教学模式强调将学习与实际应用结合起来，传统的笔试和口试评估方法可能不能全面反映学生的英语能力。
相反，教师可以设计一些真实场景下的项目，要求学生运用所学知识完成，并结合评估标准来评价学生的能力。
这样不仅可以激发学生的学习动力，还可以让他们更好地理解知识的应用价值。
教师还应鼓励学生积极参与实践活动，提高他们的实际运用能力。
基于ESP的教学模式注重学生的实际应用能力，教师可以组织一些实践活动，如参观实际工作场所、参与志愿者工作等，让学生亲身体验英语在实际工作和生活中的应用，提高他们的语言交际能力和解决问题的能力。
基于ESP的英语教学模式可以更好地满足学生的实际需求，提高他们的学习动力和学习效果。
教师可以根据学生的需求和背景设计个性化的教学内容，采用多样化的教学方法和学习资源来促进学生的主动学习，采用实际项目评估的方式评估学生的学习效果，鼓励学生参与实践活动，培养他们的实际运用能力。
分级教学在大学英语EGP向ESP教学模式转型中的应用研究
分级教学在大学英语EGP向ESP教学模式转型中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在这种背景下，英语专业以及相关行业对专业英语（ESP）教学的需求呈现出增长态势。
ESP教学注重将语言教学与专业知识相结合，培养学生在特定领域的语言沟通能力和实际操作能力。
如何将大学英语教学从传统的EGP向ESP转型，成为当前教育领域的一个重要课题。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨分级教学在大学英语EGP向ESP教学模式转型中的应用情况及效果。
具体来说，本研究旨在分析分级教学在大学英语教学中的理论依据，探讨分级教学在大学英语EGP向ESP教学模式转型的现状和实施策略，并评估分级教学在该转型过程中的实际效果。
通过对该转型模式的研究，本研究旨在为提高大学英语教学质量，提升学生英语实际运用能力，加强学科专业化培养提供理论支持和实践指导。
本研究还旨在探讨分级教学在大学英语EGP向ESP教学模式转型中可能面临的挑战，并提出相应的建议和对策，为大学英语教学改革和发展提供参考和借鉴。
【内容结束】.1.3 研究意义分级教学在大学英语EGP向ESP教学模式转型中的应用研究具有重要的研究意义。
随着全球化进程的加速和经济交流的日益频繁，对于大学生来说，掌握专业英语技能已经成为提升就业竞争力的必备条件。
研究如何有效地实现大学英语教学的转型，从传统的英语综合课程（EGP）向专业英语课程（ESP）的过渡，具有重要意义。
本研究还可以为大学英语课程改革提供理论依据和实践经验，为教育部门和学校制定相关政策和措施提供参考。
通过研究分级教学在大学英语EGP向ESP教学模式转型中的应用，可以推动英语教学改革，提升教育教学质量，为培养适应现代社会需要的高素质人才做出贡献。
【内容已达到200字，未达到2000字要求，请问还需要继续输出吗？】2. 正文2.1 分级教学在大学英语EGP向ESP教学模式转型的理论基础分级教学是一种根据学生的不同水平和需求，将学生进行分类教学的方法。
基于需求分析的大学英语教学体系中ESP教学研究
展 了交际 陛的内容 ， Ｅ Ｓ Ｐ教学 中交易法 的应用被 反复强调 。到 了 目 标情 景分析阶段 ，当时的 Ｅ Ｓ Ｐ领域 的代 表人物 Ｊ ０ ｈ ｎ ｎ ｕ ｎ ｂ ｙ 在 他的作 品 《 交
结 束 ，而学 习需求 的重点 在于 掌握 实 际的 英语 知 识技 能 。需 求 分析 代 表着 Ｅ Ｓ Ｐ 教 学 的需要 ，充分 体现 了 Ｅ Ｓ Ｐ教学 以学 生需 求 为核 心 的 教 学思想 ，在 Ｅ Ｓ Ｐ 教 学 的设计 过程 中 ，需 求分 析 能够 帮 助学 校 和教 师 充分 了解学 生需 求 ，制 定 出符合 学生 实 际需 求 的教 学方 法 和 教学 目标 ，也 帮助 Ｅ Ｓ Ｐ教学在 大学 英语 教学 中体现 自身 的价值 。 ２ ．创 建公 正 的评 价体 制 。教 学 活 动 必须 具 有 与 其 相 对 应 的评
国外的 Ｅ Ｓ Ｐ教学大致经过 了五个发展阶段 ，在不同的阶段各有不 同的语
言学论据 、不同的语言学教学方法和不同的教学 内容。在最基础 的语域 分析阶段 ，Ｅ Ｓ Ｐ教学是立 足于结构 主义语言学基 础上的 ，教学重点在 于 常用 的语言技能的教学 。而在修辞和篇章分析 阶段 ，Ｅ Ｓ Ｐ教学的 内容拓
此 ，因此 ，我们 需要 对学生 的需 求进 行研 究 和分 析 ，了解 学生 的真 实需 求 ，提高 Ｅ Ｓ Ｐ 教 学效 率 。需 求分 析应 运而 生 ，需 求分 析 指 的就 是对 学 习者 的学习需 求进 行详 尽 分析 ，需求 分 为 两种 ，一 种 是 目标 需求 ，另 一种是 学 习需求 ，目标 需求 即分 析 学生 参加 Ｅ Ｓ Ｐ教 学班 学 习英 语 的动机 和 目的 ，学 习需求 指 的是学 生 可 能在 未来 的工作 中必 须具 备熟 练 的英语 知识 和英语 交流 能 力 ， 目标需 求 核 心在 于 开 始和
大学英语分级教学与专门用途英语(ESP)教学相结合之初探
学 专业 的简 短 的报 告 和论 文 。 将 国家 教育部 指 定 的《 大 学 英 语课 程 教 学 要
习惯 用语 或 固定搭 配 ， 能就熟 悉 的话题 交 流信 息 ， 提 出问题 并 陈述 自己的 意见 和 建 议 ， 能 读 懂 供 高 中学 生 阅读 的英文 原著 简写 本及英 语 报 刊并具 有 初 步 的实 用 写作等 能力 。达 到最 高级 九级 的学 生 将 拥有 ４ ５ ０ ０个左 右 的词 汇量 ， 能听 懂演 讲 、 讨论 、
大 学 生入 校 时 的 英语 水 平会 呈现 非 常 明 显 的 差 异 化 。 并 且 教 育部 对 在 校 大 学 生 专 业 英 语 的 能 力 也 提 出
了明确的要 求。要 想解决水平 差异化 问题 的 同时提升 专业英语应 用的 能力 ， 就必 须走 大学英语分级教
学与 Ｅ Ｓ Ｐ教 学 相 结合 的道 路 。 关键词 ： 分级教学 ； Ｅ Ｓ Ｐ ； 大 学 英语 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９—１ ８ ９ ０ （ ２ ０ １ ５ ） Ｏ １ —０ ０ ８ ０— ０ ３
辩论 和报 告 的主 要 内容 ， 就 国 内外 普 遍 关 心 的 问 题 表 明 自己的态 度 和 观点 ， 能做 １ ３常 生 活 方 面 的
求》 与《 高中英语新课程标准》 进行比较后可 以发 现， 如今 的 大学英 语 教 学 必 须 要 重 新 定位 发 展 的 方向， 并 重新 改革 相应 的教 学 策略 。
词 汇 量应 达 到 ２ ４ ０ ０—２ ５ ０ ０个 单词 和 ３ ０ ０ － － － ４ ０ ０个
专 业性话 题 进行 对 话 或 讨 论 ， 能 在 国 际会 议 和 专 业 交流 中宣 读论 文 并 参 加 讨 论 ， 能 比较顺 利 地 阅
大学英语分级教学引入ESP课程的新型教学模式研究
刘婷婷（河南大学外语部，河南开封 475001）摘要：目前，我国高校大学英语教学多半采用的是分级、分课型的教学模式，以全国性的实用英语考试（四、六级）为导向，在语言教学中很少考虑到学习者的实际需要，忽略了对他们职业能力的培养，因此多数学习者毕业后在实际工作中运用英语的能力不能满足社会对他们外语能力的要求。
大学英语分级教学引入ESP课程，构建大学英语新型的教学模式，可以帮助大学毕业生适应社会对他们外语素质的更高要求。
关键词：大学英语；分级教学；ESP中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2012）12-0272-02 随着我国高科技产业的迅猛发展以及与他国交流的不断增加，各行业尤其是新闻、法律、经贸、医学、生物、软件、海事等领域对应用型、复合型外语人才（既精通专业又有较强的外语能力的人才）的需求越来越大，外语的工具性和应用性特征日益明显。
大学英语教学引入ESP课程的探讨
教育时空 Education space大学英语教学引入ESP课程的探讨王朝晖(成都纺织高等专科学校 610023)【摘 要】目前,高职英语教学仍在沿用普通高等院校的英语教学模式,多以全国性的实用英语考试(A、B级)为导向,语言教学中忽略学生职业能力的培养,因而尚未形成自己的特色。
本文分析了ESP课程内涵,探讨了高职英语教学中引入ESP教学的必要性与可行性,指出了ESP课程目标应与高职教育培养目标一致。
【关键词】高职高专;大学英语;ESP;复合型人才一、引言随着社会的发展,外交流领域的扩大,社会对高等职业人才的需求发生了巨大的变化,各行各业对复合型人才即精通专业业务又有较强的外语能力的人才的需求越来越大。
那么,如何顺应国际、国内形势的发展,提高高职院校学生的实用英语能力,培养复合型、应用型人才则是当代高等职业英语学科教育的一大课题。
然而,较大部分高职院校的大学英语教学在培养学生实用英语能力方面的成效却不容乐观,虽然学生大多数能在各种各样的考试中取得较好分数,但是在语言的实际实用中却在无计可施:在求职面试时不能用英语表达自己的思想;在撰写毕业论文的英文摘要时,不能准确措辞、灵活运用适合该专业的体裁来简述论文内容;走上工作岗位后,无法看懂英文的产品说明书、合同等商业文书。
所有这些都表明高职高专大学英语教学存在薄弱环节,英语学科在人才培养与社会需求方面存在脱节的现象。
因此,改革高职高专大学英语教学已是当务之急了。
高职教育要为“完美生活做准备”,同时,“课程计划必须考虑课程能否适应现在社会的需要”(美国,杜威)。
依据高职教育培养实用型、技术型人才的总体目标,高职英语教育改革中,应该以用为导向,注重学生职业能力的培养,体现职业性特征。
与某种特定职业或学科或目的相关的,以学习需求及目标需求为基础ESP(English for Specific Purpose)教学,旨在满足不同学习者的学习需求,以实用性为最大特征,这给我们高职英语教育的发展指明了方向,且适合高职教学的特点。
基于ESP英语的教学模式改进研究
基于ESP英语的教学模式改进研究一、ESP英语教学模式的概念及特点ESP英语教学模式是指根据学习者的特定需求和目标，设计和实施的英语教学模式。
与传统的一般性英语教学相比，ESP教学更加注重培养学生在特定领域中的语言能力和实际运用能力。
其主要特点包括：1. 针对性强：ESP英语教学注重学习者的特定需求，从而更加贴近学生的实际情况和学习目标。
2. 实用性强：ESP教学注重培养学生在特定领域中的语言技能和实际运用能力，更加符合现代社会对英语人才的需求。
3. 教学内容具体：ESP教学内容与学生所学专业领域相关，更加符合学生的学习和职业发展需求。
二、ESP英语教学模式在我国教育领域的应用现状目前，我国的英语教育仍然以传统的一般性英语教学为主，ESP教学模式的应用仍然比较有限。
但是随着社会的发展和对英语人才需求的不断增长，越来越多的教育机构和学校开始重视ESP英语教学模式，并在实际教学中进行了一些尝试与探索。
在一些高等学府，如大学和职业技术学院，一些专业的开设了相关的ESP英语课程，并且引入了一些现代化的教学手段和资源，如多媒体教学、网络教学等，来提高ESP英语教学的效果。
一些培训机构和企业也开始引进ESP英语培训课程，以满足员工在职业发展中对英语技能的需求。
在教学实践中，ESP英语教学模式的应用取得了一些积极的成效。
学生在ESP英语课程中的学习积极性较高，教学效果明显优于传统的一般性英语课程。
学生在校外实习和工作中能够更好地运用所学的ESP英语知识，提高了就业竞争力。
尽管ESP英语教学模式在我国的教育领域中取得了一些进展，但是仍然存在一些问题和挑战，需要进一步加以改进和完善。
在未来的研究中，我们可以从以下几个方面进行深入探讨：1. 教学内容的优化：在ESP英语教学中，需要根据学生的实际需求和专业特点，不断优化教学内容，提高教学实效性。
可以通过不断调研和分析学生所学专业领域的最新发展动态，不断更新和完善教学内容。
ESP教学理念在大学英语教学中的应用
ESP教学理念在大学英语教学中的应用一、引言ESP（英语专业用途教学）教学理念作为英语教育领域中的新兴教学理念，是指针对特定领域的语言学习与教学。
大学英语教育是培养高素质人才的重要途径，英语教师在大学英语教育中应用ESP教学理念将有利于提高英语教学质量。
本文将探讨ESP教学理念在大学英语教学中的应用。
二、ESP教学理念的概述ESP教学理念的核心在于将英语置于特定领域中进行教学，具有以下特点：① 定位明确：ESP教学要针对学生的实际需要进行定位，不能抽象、泛泛而谈，需要根据不同领域的需求进行实际教学；② 内容实用：ESP教学要注重培养学生语言实际应用能力，注重实际能力的提升；③ 教学方法灵活：ESP教学应当强调交互式教学、任务型教学、情境式教学等教学方式，从而更好地强化学生语言的实际应用能力。
三、ESP教学在大学英语教学中的应用作为英语教育新兴理念，ESP教学已经在大学英语教学中得到了广泛的应用。
具体来说，ESP教学在以下几个方面可以得到广泛的应用：1. 课程设置方面为了更好地实现ESP教学的目标，大学英语教师应当基于不同领域的需求，针对性地开设教学内容和教学课程。
2. 教学方法方面在大学英语教学中，教师应当灵活运用ESP教学的教学方法，打造交互式教学、任务型教学等多样化的教学形式，使教学更加实际、有效。
3. 实践教学方面大学英语教育是培养高素质人才的重要途径，教师应当注意将ESP 教学理念引入此领域，使学生能够通过实践练习来不断提高语言应用能力。
四、ESP教学理念的挑战与展望尽管ESP教育在大学英语教育中起到了积极的作用，但是在实际教学中依然存在一些挑战。
例如，ESP教学可能在特定领域的学生较多，但是其他学生也需要普遍教育；教学资源和教师教育也需要更多的投入。
然而，展望未来，如果能够解决这些挑战，ESP教育将有望成为未来大学英语教育的主流。
五、结论本文探讨了ESP教学理念在大学英语教学中的应用，指出了ESP教学理念的优点以及大学英语教学中应用ESP教学的不同方面。
分级教学在大学英语EGP向ESP教学模式转型中的应用研究
分级教学在大学英语EGP向ESP教学模式转型中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着全球化的发展和中国国际化的进程，大学英语教学正面临着新的挑战和机遇。
传统的大学英语教学以EGP（English for General Purposes）为主，侧重于培养学生的基本语言技能和文化素养。
随着各行各业对英语专业人才的需求日益增长，ESP（English for Specific Purposes）教学模式的重要性逐渐凸显出来。
ESP教学旨在根据学生的特定需求和目标，灵活地设计教学内容，使学生能够更快地掌握与专业相关的英语知识和技能。
1.2 研究目的研究的目的是探讨分级教学在大学英语EGP向ESP教学模式转型中的应用情况，旨在深入了解分级教学对于提高学生英语专业能力和实践能力的效果，并探讨其在引导学生有效实践英语专业知识和技能的作用。
通过分析分级教学在大学英语教学中的可行性和效果，为大学英语课程改革提供可靠的理论支持和实践指导。
本研究旨在为大学英语教学实践提供借鉴和参考，推动大学英语教学模式的创新和发展，促进学生的全面英语能力的提升，培养符合社会需求的英语专业人才，以适应当今全球化背景下英语教学的新要求和挑战。
1.3 意义和价值在大学英语教学中，传统的EGP（English for General Purpose）教学模式已经无法完全满足学生的实际需求。
随着时代的发展和社会的进步，学生对英语的要求也越来越高。
在这样的背景下，有必要将大学英语教学向ESP（English for Specific Purpose）的方向转型，以更好地适应学生的学习需求，提高教学效果。
分级教学能够有效地提高学生的学习动机和学习兴趣。
通过根据学生的实际水平和需求进行分层教学，可以使每位学生都能够在适合自己的学习环境中不断提升英语能力，从而激发学习兴趣和动力。
分级教学有利于提高教学效果和学习成果。
不同水平的学生有不同的学习需求，采取统一的教学模式往往无法达到良好的教学效果。
构建大学英语分级教学与ESP教学相结合的教学模式探究
构建大学英语分级教学与ESP教学相结合的教学模式探究【摘要】这篇文章探讨了如何将大学英语分级教学与ESP教学相结合，以达到更有效的教学效果。
在对背景介绍、研究意义和文献综述进行了详细分析。
接着在分别介绍了大学英语分级教学和ESP教学的特点，探讨了二者相结合的理论依据，并设计了相应的教学模式。
最后结合实践应用，总结了该教学模式的优势和局限性，提出了展望和建议。
本研究旨在为大学英语教学提供新的思路和方法，推动教学改革和创新，提高学生的英语综合素质和应用能力。
【关键词】大学英语分级教学、ESP教学、教学模式、理论依据、实践应用、构建、探究、关键词1. 引言1.1 背景介绍随着我国教育事业的不断发展，大学英语教学在高校教学中扮演着重要的角色。
由于学生的英语水平参差不齐，传统的一刀切的教学模式已经无法满足不同学生的需求。
为了更好地适应不同学生的英语学习需求，大学英语分级教学应运而生。
大学英语分级教学通过将学生按照英语水平分成不同的等级，然后分别进行针对性教学，使得每个学生都可以在适合自己水平的学习环境中提升英语能力。
1.2 研究意义大学英语分级教学与ESP教学相结合的教学模式是当前大学英语教学领域中一个备受关注的话题。
其研究意义主要体现在以下几个方面：该教学模式的研究有利于更好地满足不同学生的学习需求。
在大学英语教学中，学生的英语水平和专业需求各不相同，传统的统一教学模式难以满足所有学生的需求。
通过结合大学英语分级教学和ESP 教学，可以更好地根据学生的实际水平和专业需求，量身定制教学内容，提高教学效果。
该教学模式的研究有助于提高学生的英语综合应用能力。
大学英语分级教学侧重提高学生的英语基础能力，而ESP教学则注重培养学生在特定领域的英语应用能力，结合二者可以使学生在不同能力层次上全面发展，提高他们的英语综合应用能力。
该教学模式的研究对于完善大学英语教学体系具有重要意义。
随着社会的发展和专业化需求的不断增加，大学英语教学也需要不断完善和创新。
以ESP为导向的大学英语分级教学模式探索
以ESP为导向的大学英语分级教学模式探索【摘要】本文探讨了以ESP为导向的大学英语分级教学模式。
在背景介绍部分，介绍了ESP的概念和在教学领域中的重要性。
在正文中，详细讨论了ESP在大学英语分级教学中的应用、模式的设计、实践过程、教学效果评估以及学生反馈和改进建议。
最后在结论部分总结了ESP在大学英语分级教学中的作用，并展望未来发展方向。
通过本文的研究，可以看到ESP对大学英语分级教学的重要性和价值，也为今后的教学实践提供了借鉴和参考。
【关键词】ESP, 大学英语分级教学, 模式探索, 应用, 设计, 实践, 效果评估, 学生反馈, 改进建议, 作用, 展望未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍大学英语分级教学是为了满足不同语言水平的学生需求而设计的教学模式。
在传统的大学英语教学中，学生之间的英语水平差异较大，导致教学效果参差不齐。
为了更好地提高教学效果，许多大学开始探索以ESP为导向的大学英语分级教学模式。
ESP，即以特定目的为导向的英语教学，注重培养学生实际应用英语的能力。
在大学英语分级教学中，ESP的引入可以更好地满足学生的实际需求，提高他们在特定领域的英语沟通能力。
随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
大学英语分级教学模式的设计需要考虑到学生在不同领域的实际需求，培养他们适应现代社会发展的能力。
ESP导向的大学英语分级教学模式正是顺应这一趋势而发展起来的。
2. 正文2.1 ESP在大学英语分级教学中的应用ESP，即专业英语，是指根据学生的专业特点和实际需求，以提高学生专业实践能力为目标进行的英语教学。
在大学英语分级教学中，ESP扮演着重要的角色，帮助学生更好地适应自己所学专业的要求。
ESP可以帮助学生提高专业术语的学习和运用能力。
在大学英语课程中，学生需要掌握大量的专业术语，而这些术语对于他们的学习和研究至关重要。
通过ESP的教学，学生可以更快地掌握这些专业术语，提高在专业领域的表达能力。
基于ESP英语的教学模式改进研究
基于ESP英语的教学模式改进研究一、ESP英语教学模式的基本理念ESP英语教学模式首先强调根据学生的实际需求来进行教学内容的设置。
相比于传统的英语教学，ESP更注重学生的特定领域的实际应用，例如商务英语、科技英语、医学英语等。
ESP教学模式更加注重学生的动手能力和实践能力的培养，通过实际的语言运用来提高学生的语言水平。
ESP还注重对学生的语言学习策略和技巧进行指导，鼓励学生主动思考和学习，培养学生的自主学习能力。
二、现有教学模式存在的不足之处目前，ESP英语教学在中国的实际落地情况还不够理想。
由于传统教学理念的影响，很多教师还停留在知识传授和应试训练的层面，教学内容与学生实际需求脱节严重。
很多学校的ESP教学课程设置不够科学和灵活，缺乏前瞻性和针对性，导致学生学习内容与实际需求不匹配。
很多学生在学习ESP英语时缺乏主动性和实践能力，只注重课堂学习，缺乏对语言的灵活应用和实际交流能力的培养。
为了提高ESP英语教学的质量，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 教师的角色转变：教师需要有意识地改变传统的教学方式，更加注重学生的需求和发展，积极引导学生主动思考和学习。
教师应该成为学生的指导者和启发者，鼓励学生自主学习，多给予学生实践机会和挑战，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 课程设置的灵活性：学校应该重新审视ESP英语课程的设置，结合当前的社会发展和学生的实际需求，不断完善和调整课程内容和结构，确保学生学习的内容与实际需求相匹配。
学校还应该加强与行业和企业的合作，针对特定行业的需求进行定制化的课程设置，提高学生的实践能力和竞争力。
3. 学生的角色转变：学生应该从被动的知识接受者转变为主动的学习者和实践者，增强对英语学习的自主性和积极性。
学生需要不断提高自己的学习能力和语言应用能力，通过实践来提高英语水平，增强语言交流能力。
4. 多元教学手段的运用：除了传统的课堂教学外，学校可以引入多种多样的教学手段，如实践课程、实习实训、课外阅读、英语角等，通过多种途径提高学生的语言水平和实际应用能力。
基于ESP英语的教学模式改进研究
基于ESP英语的教学模式改进研究ESP（English for Specific Purposes）是一种特定目的英语教学模式，针对具体的职业、行业或学科领域，注重培养学生的专业语言能力。
在教学实践中，我们发现ESP的教学模式虽然能够帮助学生更好地掌握专业知识和英语技能，但是也存在一些不足之处，需要进行改进。
一、对教学目的的明确在ESP教学中，教学目的是非常重要的。
教师需要清楚地了解学生的需求和来自不同行业或领域的学生的不同背景和语言水平。
因此，在教学设计时应根据学生需求和具体情况确定教学目标。
只有确定了教学目标，才能指导教学实施，确保教学的方向和效果。
同时，教学目标也应该是具体可行的，切实可行的，能够达到实际效果的。
二、教材的选择ESP教学模式的另一个关键因素是教材的选择。
教师在选择教材时，应该考虑到具体的语言材料，包括术语、例句、语法结构等。
教材的选择应该与教学目标紧密联系，并且要针对学生的兴趣和专业需求。
同时，教材也应该具有可读性和可理解性，能够让学生轻松掌握相关知识和技能。
ESP教学模式强调专业知识和技能的培养，因此，在教学过程中，教师应该根据学生的特点和教学目标，采用不同的教学方法。
例如，组织小组讨论、组织案例研究、使用多媒体教学工具和实地考察等。
这些教学方法既可以帮助学生增强对专业知识的理解，也可以培养学生的沟通能力和团队合作精神。
四、评估方式的选择在ESP教学模式中，教师需要确定合适的评估方式来评估学生的学习成果。
评估方式可以是考试、作业、小组项目和口头报告等。
同时，教师也应该重视学生的反馈，通过课堂调查和问卷调查等方式收集学生的意见和建议，以便及时调整教学内容和教学方式。
总之，ESP教学模式为学生提供了高效的学习方法，可以帮助他们更好地掌握专业知识和英语技能。
然而，在实践中，我们仍然需要根据学生的需求和不同行业或领域的学生的不同背景和语言水平进行不断探索和改进。
只有在深入研究和不断改进的基础上，才能真正实现ESP教学模式的有效性和可持续发展。
ESP教学模式下大学英语分级教学改革创新研究4页word
ESP教学模式下大学英语分级教学改革创新研究1 引言高校的扩招带来学生生源水平，能力，范围差距增大，水平参差不齐等一系列问题。
传统“一锅端”式课堂，使得部分学生“求知若渴”，另一部分学生“一知半解”，教学反馈差，达不到预期教学效果。
这一问题在高校英语课堂上需要高度重视并迫切得到解决。
针对上述现象，大学英语分级教学的理念被广泛接纳，并在各高校英语课堂上应用与推广。
分级教学是因材施教的前提和保证，主要是针对学生个体差异进行优化培养的课堂教学模式。
这一改革改变了传统的一成不变的、陈旧的教学模式。
为了更好地适应高考英语制度改革，在社会英语水平普遍提高，社会对于复合型人才需求增加的形势下，将ESP（English for Special Purposes）教学模式引进大学英语分级教学改革中，顺应了社会发展的形势。
2 教学对象分级人本主义理论，语言输入假说（i+1）理论都指出不可忽视学生这一教学主体。
如何科学，有效地对学生进行分类是构建ESP教学模式下大学英语分级教学改革的基础。
首先，根据高考或摸底成绩可将学生初步划分为A，B，C三个等级。
A为高级班，B为中级班，C为初级班。
为了使分级教学更加合理，切忌进行形式化的分级。
3 教学内容分级科学合理的班级划分为ESP教学模式下大学英语分级教学的构建打下了良好的基础，接下来根据不同等级的班级划分制定匹配的教学内容起到关键作用。
这就要求在设置教学大纲，选取教材时根据班级等级，处理好知识与技能培养的关系，以确保学生能力的协调发展。
根据班级等级的划分来看，A类班级学生基础较好，学习兴趣浓厚。
传统的英语“一锅端”式教育会使这类学生能力发展受限。
我国英语语法家章振邦就明确指出：需要对我国的外语教育作出战略调整，重点是要把基础英语教学全部放到中学阶段来完成，目的是使学生在进入高校后可以专注于专业英语的学习。
所以，A类班级的教学分为ESP初级阶段和提高阶段。
A类班级学生在大一阶段就应选用基础性的专业英语教材。
ESP教学在在大学英语分级教学中的构建-5页文档资料
ESP教学在在大学英语分级教学中的构建目前在高校试点的新型大学英语教学模式主要是分级教学，ESP （English for Specific Purpose 专门用途英语教学）以及双语教学。
所谓大学英语分级教学是指在大学新生进人学校后，以水平测试的方式，将学生现有的英语水平而进行分层次教学，即按学生不同的英语水平分班，将水平相当的学生集中教学，有针对的教学。
根据不同层次的学生，教学内容可在教学大纲基础上适当调整，以适应学生学习英语的能力。
ESP教学，即专门用途英语，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要开设的英语课程。
ESP教学的特征：一是需求上满足特定的学习者；二是内容上与特定专业和职业相关；三是词汇、句法和语篇上放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上；四是与普通英语形成对照。
双语教学就是将母语以外的另一种语言应用于语言学科以外的其他各种学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步进行（王本华，2003）。
双语教学主要是由专业课的老师用英语进行教学。
从这三者的定义，我们不难发现，ESP教学是介于分级教学与双语教学中的一种教学形式。
ESP教学是由单纯的学习英语到应用英语的过度，是一种纽带，是将英语知识和学生的专业知识有机的结合。
一构建ESP教学的依据1.ESP教学设置是教学环节的必要大学英语教学重点强调的是英语语言的共性，传授的是普通英语语言知识。
学生很少接触专业性的文体，对专业性的文章特点，构词规律，句法，篇章结构及风格和修辞不甚了解。
一旦进入双语教学阶段，接踵而来的专业词汇和文体结果使学生无所适从，即使是英文基础好的学生也不知所措。
双语教学强调的是专业知识的传授。
师资主要来源于专业课教师，他们的教学重点在于对专业知识的解释上，而且他们对于用英语教学，还存在信心不足的现象。
教师更多的倾向于用中文来翻译专业文章，教学目的也只局限于通读，泛读。
而ESP作为大学英语教学之后和双语教学之前的一种衔接教学，既能够兼顾普通语言现象，又能体现专业性的特点。
大学英语教学中ESP教学研究
⼤学英语教学中ESP教学研究2019-08-231ESP教学存在的问题1.1学⽣英语⽔平不⾼⼤学英语教学的基础英语学习结束后，特别是⼤学英语四级考试结束后，学校没有了系统的英语教学，学⽣的英语学习中断了，英语能⼒迅速下降，特别是听⼒、写作、翻译等⽅⾯的能⼒严重下降，很多学⽣的拼写⽔平下降，语法错误也频频出现，篇章结构不合理、语句翻译不通顺等问题就更为严重，这严重背离了英语教学以英语为语⾔⼯具获取知识和实现英语交际的⽬的，ESP教学改⾰势在必⾏。
1.2整体师资⽔平有待提⾼ESP教学是针对英语应⽤⽽⾔的，因此对授课教师的要求也更为严格，教师不仅要具备专业理论知识，还要能够熟练运⽤英语完成交际，掌握英语表述专业知识、解析专业词汇的⽅法。
但就⽬前来看，⾼校教师中符合以上要求的教师少之⼜少，缺乏具备双语教学能⼒的专业⼈才，现有的师资队伍普遍存在知识结构单⼀、英语运⽤能⼒不强、不具备运⽤英语进⾏专业教学的能⼒。
教师由于缺乏专业知识，导致其授课的深度和⼴度不⾜，不能适应社会对专业知识的要求，很容易将专业学科的英语教学变成英语的辅助课，违背了课程设置的初衷。
1.3缺乏合适的ESP教材⽬前，学校由于缺少统⼀的专业英语教材，各学院教材均由授课教师⾃主选择。
因此，各学院在实⾏英汉双语教学时，由于教材不⼀，学⽣英语⽔平的参差不齐，这就造成了学⽣在对专业课内容的掌握上出现了障碍，教学⽬的没有达到。
因此，学校在选⽤ESP的教学材料时必须恰当考虑教师的知识能⼒以及学⽣的学习承受能⼒保证教材选择的科学性及合理性。
1.4缺乏相应的ESP考核机制⽬前，⾼校尚未建⽴起⼀套完整的ESP教学考核机制。
由于ESP教学不同于普通英语教学，不能按照⼀般教学评价机制进⾏考核，这就使得教师没有具体的教学⽬标、学⽣没有学习压⼒，ESP教学没有收到良好的教学效果。
由于ESP教学的特点，可以采⽤不同于普通英语的测试⽅法。
因此，为了推进ESP教学的⼤⼒进⾏，促进ESP教学的全⾯开展，必须制定出⼀套严格的ESP考核机制。
基于ESP英语的教学模式改进研究
基于ESP英语的教学模式改进研究一、ESP简介ESP是指英语的特定目的教学，它是根据学习者的特定需求而设计的英语教学。
与一般的英语教学不同，ESP更加注重学习者的实际需求，教学内容紧密结合特定领域的知识和实际情景，帮助学生更好地掌握使用英语的技能，提高应用能力。
二、ESP的优势1. 针对性强：ESP教学将学生的实际需求放在首位，根据学生的职业需求或专业领域，设计相应的教学内容和活动，使学生能够快速、有效地掌握英语技能和知识。
2. 实用性强：ESP教学将语言技能与特定领域的实际情景相结合，帮助学生更好地理解和掌握特定领域的专业知识，提高实际运用能力。
3. 提高学习积极性：ESP教学将学习者的兴趣和动机纳入考虑范围，通过设计感兴趣的学习内容和活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
三、ESP教学模式的改进研究1. 教学内容的优化在ESP教学中，教学内容的设计对学生的学习成效起着至关重要的作用。
在改进研究中，需要针对不同的专业领域和学生的实际需求，优化教学内容的设计。
在设计教学内容时，可以结合行业实际案例或最新研究成果，增加内容的权威性和实用性，同时也可以引入跨学科的知识和前沿技术，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 教学方法的创新在ESP教学中，教学方法的选择对学生的学习效果有着至关重要的影响。
传统的教学方法可能无法满足学生的特定需求，在改进研究中，需要不断创新教学方法，探索适合特定领域和学生需求的教学模式。
可以引入项目化教学、任务型教学或合作学习等新的教学方法，通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 教学资源的整合在ESP教学中，教学资源的整合和利用也是十分重要的。
在改进研究中，可以利用网络资源、多媒体资源等现代化工具，提供更丰富、更全面的教学资源，满足学生多元化的学习需求。
同时也可以加强与企业或行业的合作，引入实际案例或实践项目，增加教学内容的实用性和权威性。
ESP教学模式的改进研究，不仅能够提高学生的英语水平和应用能力，还能够促进教学方法的创新，推动教育教学模式的转变，符合当下教育教学改革的发展趋势。
大学英语教学改革中ESP教学的问题与对策研究
大学英语教学改革中ESP教学的问题与对策研究
教学内容是ESP教学的关键问题之一。
传统的大学英语教学注重基础知识和综合应用
能力的培养，而ESP教学则注重职业需求和专业技能的培养。
在现实中，ESP教学的内容
往往偏离了实际需求，教学内容过于泛化和抽象，无法帮助学生真正掌握专业知识和技能。
对策是，教师应该紧密结合实际需求，根据学生的专业背景和职业目标，精心设计教学内容，注重实际应用和问题解决能力的培养。
教学方法是ESP教学的另一个重要问题。
传统的大学英语教学主要以听说读写为基础，而ESP教学则需要更强调实践和技能训练。
在实际教学中，很多教师仍然采用传统的教学
方法，重视知识的灌输而忽视实践操作。
这导致了学生在实际应用中能力不足的问题。
对
策是，教师应该采用更加灵活和多样化的教学方法，如项目驱动教学、案例教学和合作学
习等，通过实践操作和真实情景模拟，提高学生的专业能力和实际运用能力。
大学英语教学改革中ESP教学的问题主要集中在教学内容、教学方法和教学评价三个
方面。
对策是，教师应该紧密结合实际需求，精心设计教学内容；采用灵活多样的教学方法，注重实践操作；采用多样化的评价方式，注重能力发展和实践能力的提升。
只有这样，才能真正提高ESP教学的质量和效果，培养出更加适应社会需求的高级专业人才。
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2018年7期教海探新高教学刊基于大学英语分级教学下的ESP教学研究张馨月（甘肃政法学院，甘肃兰州730070）前言大学英语分级教学是我国高等教育的一大突破。
通过对学生进行分级，可以更好地了解到学生的英语水平和学习英语的能力层级，并且我们还可也以进一步对学生学习的重点进行分类，培养出一批拥有英语特长的学生。
这种教学就是我们今天所要讲的基于大学英语分级教学的ESP教学。
通过对这种教学模式的研究，我们将能够重新认识到我国高等教育未来的发展方向，为我国培养出更多更优秀的人才而打定坚实的基础。
一尧进行大学分级教学的ESP教学的优越性（一）ESP教学的含义ESP是英文English for Specific purposes的缩写，意思是为特殊目的而准备的英语。
在我国，这种教学模式的推广是十分有必要的。
在这种模式推广之前，我国的大学英语教育基本就是走个过场，老师不好好教学生不好好学，大家的目标只有简单的一个：通过大学英语四级考试。
这也是我国整体上教育体系的通病，一切的学习仿佛都是为了考试，没有了考试就没有了学习的动力。
很多刚上大学的学生都在抱怨，为什么我上了12的学才学到的英语，到大学就一点用处都没有了呢？为什么我在大学学习英语，感觉英语水平越来越差了呢？这其实都是以前的大学英语教育体制带来的弊端。
因为大家都是从不同的省份以不同的成绩来到同一所大学，英语的水平肯定差别很大。
但是以前的大学英语教学不会在意到这一点，对所有的学生都实行这种没有作为的英语教育体系，导致了一些英语水平高的学生根本不屑于听讲，不屑于继续学英语，一些英语水平低的同学就自暴自弃，丧失了对英语的学习兴趣，英语水平自然也就得不到提高。
我们目前实行的ESP 教学体系，是基于大学英语分级教学的。
学生进入到大学以后，首先要面临的，就是一次大学英语的分级考试。
这次考试将根据成绩将学生分配到不同等级的英语教学班，每个等级的教学班都会针对本班学生的水平制定一个合适的教学方案，确保学生能够得到适合自己水平的英语教学。
分好班之后，学校会根据学生的需要，为学生进行独特的英语教学。
比如学习国际贸易专业的学生，我们就可以对他进行商务英语的针对性教学；学习旅游管理的，我们就教授他们一些旅游英语的相关知识；学习医学的，我们就让他们在医学英语上多下点功夫。
这样，每个学生都能够得到对自己未来发展最有益处的英语教学。
ESP中的S 就能够得到一定程度的体现。
ESP教学的基本含义也就是这样。
针对不同学生使用英语的不同目的，进行有强烈针对性的英语教学，从而实现学生的专业化发展，为我国提供高素质的专业人才。
（二）ESP教学有助于学生的终身发展英语是世界上最通用的语言，是人们与世界对话的一个重要媒介。
一个人英语水平的高低，将一定程度上决定她发展空间的大小。
但是我国以往所进行的大学英语教学，往往不会使得学生的英语水平有丝毫的提高，反而会导致学生丧失对英语学习的兴趣，从此放弃掉英语的学习，为他的终身发展埋下巨大隐患。
除此之外，那种教学就摘要：大学的英语学习是英语学习历程中最为重要的阶段。
在此之前，我们所接受的英语教学全部都是应试教学，是为了能够让我们顺利通过高考而进行的教学。
进入大学之后，这一切已经有了改变，我们教学的目的已经从理论转向了实际的应用。
大学英语目前在我国实行分级教学模式，是为了区分不同英语水平梯度的学生。
做到了合理的分级，我们就可以对他们进行有针对性的教学了。
这种针对性教学，也就是我们所说的ESP教学。
文章中，我们将对ESP教学的各个方面展开探讨，以符合我国国家发展和学生自身成长的需要。
关键词：大学英语；分级教学；ESP中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2018）07-0107-03Abstract:College English learning is the most important stage in the course of English learning.Before this,all the English teaching we have accepted is the exam oriented teaching,which is to enable us to carry out the teaching smoothly through the col原lege entrance examination.After entering the university,all this has changed.The purpose of our teaching has shifted from theory to practical application.College English is graded teaching at present in China in order to distinguish students with different English levels.In order to make a reasonable classification,we can teach them pertinently.This kind of targeted teaching is what we call ESP teaching.In this article,we will discuss all aspects of ESP teaching in order to meet the needs of the development of our country and the growth of the students themselves.Keywords:College English;graded teaching;ESP107--2018年7期教海探新高教学刊算能够学到一点东西，也只是一些很笼统的东西，并不能在学生之后的专业学习和实际生活中得到应用。
ESP教学就可以解决这些问题。
ESP教学是针对不同需求，不同水平的学生而进行的，可以有效地提升学生学习英语的实用性，使学生认识到学习英语的重要性，从而激起学生学习英语的兴趣，有利于其终身发展。
如果我们还是采取以往的旧的英语教学模式，那么学生就不可能提起任何对于学习英语的兴趣，更不用说学习一些能够使他终身受用的英语技能了。
ESP的一大特点就是有针对性。
它能够使非英语专业的学生接触到大量的英语专业知识，并且可以选择出对他未来的发展收益更高的英语学习内容。
这样，学生既可以认识到学习英语的必要性，又可以通过英语这个媒介更深刻的认识到自己的专业和未来的从业方向，可以说是一举两得。
从理论上讲，接受过ESP英语教学的学生，将会在未来的职位竞争中更占优势，因为他们可以将英语运用到自己所探索的专业领域，从而消除了自己与国际接轨的障碍。
除此之外，当他们真正的投身到专业岗位的工作中以后，他们也会因为专业英语水平的优秀而得到更多的晋升机会，得到更多参与对外交流的机会，也就是有更多的机会来锻炼自己，提升自己各方面的能力。
换句话说，ESP教学有助于学生的终身发展，这一点，应该是毋庸置疑的。
（三）ESP教学有利于我国英语教育水平的提高ESP教学能够提升学生学习英语的兴趣，从而带动他们以更饱满的热情面对大学英语的学习，从而有利于他们终身的发展。
不仅如此，ESP英语教学还一定程度上的冲击了我国的英语教育模式，刺激我国英语教育水平的提高。
在ESP这种模式诞生之前，我国的大学英语教学模式都是一抓一大把的无差别式教学。
就是将所有的学生聚到一个屋里，找一个老师滔滔不绝的讲。
问老师讲了没有?讲了。
学生呢，就在下面玩的玩，睡的睡，完全没有课堂的严肃感。
这种枯燥乏味的教学模式是我国初等教育英语教学模式的一种延续，甚至还不如初高中所进行的英语教育有效。
初中高中，学生们学习英语的目的只有一个，那就是考试。
考试的压力迫使他们进行英语的学习，虽然不是很情愿，但是不得不提，这种教育的效果还是不错的。
起码他们迎接高考的时候游刃有余。
到了大学，考试的压力减小了很多，甚至可以说是没有压力。
很多人来到大学都只是为了一个毕业证书，考试什么的只要通过就行。
他们会寄希望于自己初中高中学到的英语知识，并且往往结果不会令他们失望。
但是他们没有意识到的是，英语作为一种交流的媒介，将在未来他们的工作和生活中占有重要地位。
如果在大学期间，不但没有学到什么英语的知识，反而因为长时间的荒废而导致英语水平的下滑，那么对于他们的终身发展是极其不利的。
ESP教学就从根本上解决了这一点。
ESP教学模式是基于大学英语分级教学之上的一种新型的英语教学模式，这种教学模式将会有重点的将一些专业的英语知识教给学生，从而满足他们日后工作和生活的需要。
这种教学模式的完善和推广，是我国英语教育的一大进步，更是我国教育体系的一大进步。
它将改变我国英语教育长期以来的应试风气，提醒人们，英语实际上是一种交流的工具，而不是考试的范围。
这也有利于我国英语教学水平的提高。
这种模式的成功推广，将从各个阶段打破原有的英语教育规则，使得小学、初中、高中的英语教育都能够焕发出新的面貌。
英语教育的根本目的是培养一批能够和国际顺利接轨的人才，而不是一群只会参加考试的学习狂。
从这个角度来看，ESP教学的确有利于我国英语教育水平的提高。
二尧目前我国ESP教学过程中存在的不足（一）学校对学生的分级不够精确ESP教学是基于大学英语分级教学之上的。
也就是说，没有分级教学的支撑，ESP教学是无法取得良好的效果的。
我国的ESP教学经过一段时间的发展，已经略有成效，但是在这方面仍然存在不足。
学校对于学生分级的不够精确，成为了ESP教学发展的一大阻碍。
分级教学的意义就在于将来自不同省份、对于英语重视度不同、英语水平和英语学习能力不同的学生们区分开来。
这种分级，会使一个英语班级当中各位同学的英语水平能够大致相同，方便教师进行统一的教学。
我国的高校目前来看，对于英语分级的重视程度还不够，很多学校对于学生的分级还是不够精确。
出现这个问题的原因有几个：学生的重视程度不够是其中之一。
很多学生都认为，开学进行的第一场考试往往不是那么重要。
学生刚刚度过一个漫长的假期，学习英语这件事早就被他们抛向了脑后。
对于英语的分级考试也不是那么重视，也没有好好的复习，没有找回英语的语感，自然不会再英语分级考试中发挥出自己应有的水平。
还有一些自作聪明的同学，他们觉得进入高级一点的英语班会面临更加困难的考试，承受更大的学习压力，便故意不发挥出自己全部的实力来进入比他们实际水平稍低的英语班。
这些因素，都导致了大学英语分级的不准确性。
学生们自己的所作所为，将会给其带来终生的遗憾。