新部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》说课稿反思

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部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思【第1篇】教学要求:1、学习课文,了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默读课文,在理清层次的基础上,进一步学习归纳段落大意。

3、学习本课生字新词,理解词义,能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词,欣赏本课的好词好句。

教学重点:如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。

教学难点:1、第4节的教学,文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。

2、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。

教学时间:两课时教学过程:第一课时一、揭示课题1、出示课题:威尼斯()师:威尼斯是意大利的一座古城,世界闻名的水上城市。

它位于亚得里亚海湾,也是一座有名得旅游城市。

这座城市由一百多个岛屿组成。

全市有一百多条大小河道,由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。

小艇成为全市重要的交通工具。

板书:小艇是威尼斯重要的交通工具二、熟读课文(一)读通课文1、自读课文,要求字字读准,句句通顺。

2、根据课后提示给课文分成4段。

3、指名朗读,交流(二)读熟课文1、再次朗读课文,要求把课文读熟。

2、分小组讨论:课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇3、交流,板书:小艇样子船夫技术小艇作用三、突破难点1、师引读:因为威尼斯是——,所以小艇——。

之所以小艇成了威尼斯的——,是因为——。

课文第一段概括介绍了(师指读板书)——小艇是威尼斯重要的交通工具在威尼斯,来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。

那么,威尼斯人坐着小艇去做什么呢2、分小组朗读第4段,完成填空。

出示:谁干什么(商人)(去做生意)(妇女)(高声谈笑)(孩子由成年人伴着)坐着小艇 (到郊外呼吸新鲜的空气)(老人带着全家)(上教堂做祷告)(一大群人)(回家)交流,引读。

3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇,小艇的作用可真大呀!那么,这一段的段意又该如何归纳呢4、出示:威尼斯人的(生活)和(工作)离不开小艇。

部编版五年级语文下册第18课《 威尼斯的小艇》教案及教学反思

部编版五年级语文下册第18课《 威尼斯的小艇》教案及教学反思

部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》教案及教学反思一. 教材分析《威尼斯的小艇》是一篇描写威尼斯小艇的文章,通过描绘小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇与人们生活的紧密联系,表现了作者对威尼斯这个美丽城市的喜爱之情。

文章语言优美,描绘生动,充满诗意,适合用来培养学生的语言素养和审美情趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够理解并欣赏优美的文章。

但他们在理解抽象概念和情感表达方面可能还存在一定的困难,因此,在教学过程中,教师需要帮助学生深入理解文章内容,感受作者的情感。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,掌握生字词。

2.过程与方法:通过阅读课文,学会欣赏优美的文章,提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观:感受作者对威尼斯这个美丽城市的喜爱之情,培养学生的热爱家乡、保护环境的情感。

四. 教学重难点1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,掌握生字词。

2.难点:体会作者的情感,学会欣赏优美的文章。

五. 教学方法1.情境教学法:通过图片、音乐等手段,营造一个充满诗意的教学氛围,帮助学生更好地理解课文。

2.情感教学法:引导学生感受作者的情感,培养学生的情感表达能力。

3.启发式教学法:教师提问,引导学生思考,提高学生的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课件:制作课件,包括课文内容、生字词、图片等。

2.教学工具:录音机、投影仪等。

3.家庭作业:布置预习作业,让学生提前熟悉课文。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示威尼斯的图片,让学生初步感受这个美丽城市的魅力。

同时,播放轻柔的音乐,营造一个舒适的教学氛围。

2.呈现(10分钟)教师带领学生朗读课文,让学生感受文章的韵律美。

在朗读过程中,教师注意指导学生正确发音、停顿和语气。

3.操练(10分钟)教师提问,引导学生思考,帮助学生理解课文内容。

例如:课文描写了威尼斯的哪些景物?小艇与人们的生活有什么联系?4.巩固(5分钟)学生分角色朗读课文,加深对课文内容的理解。

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐3篇

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐3篇

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐3篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第【1】篇〗教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。

以学生的自主学习作为主线,通过对重点段的读、想、说,班级讨论交流,并进行活动化教学,在自主和谐的氛围中突破重、难点。

程序如下。

教学前的准备:让学生读通课文,初步了解小艇的三大特点。

利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学中的安排:首先,通过课件展示初步感知威尼斯及小艇,使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

接着,以“这种小艇到底是什么样子呢?想不想见识一下?”问题引入,并出示课件,让学生仔细观察小艇及模型,说说自己眼中的小艇是什么样子的?作者是怎样介绍小艇的?让学生带问题读书,发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景,落实训练点。

1.学习课文第2、3自然段,引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读、背诵等具有层递性的训练,自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;体会作者运用比喻表现特点的独到之处;然后引导根据小艇模型有感情地背诵,从中欣赏作者描绘的精彩。

2.教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分,利用活动化教学,先让学生读懂课文,再利用小组活动形式,学生分别扮演船夫和游客。

船夫可以自由加工、应用课文中的语句,甚至可以用上课文以外的语句。

让学生内化课文语言、积累运用课文语言,同时把口语交际的方法引到阅读教学中去,培养了学生处理信息的能力。

通过游客现场问答,让学生体会船夫驾驶技术的高超。

3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分,让学生自由读,再从欣赏风景的角度,发表带个人情感倾向的见解。

提示学生:当你坐上这轻快灵活的小艇,美美地领略威尼斯的迷人风光时,都看到了些什么?哪些在你脑海中留下了深刻的印象。

学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落,引导体会小艇与威尼斯人密切的关系,并让学生展开想象,猜一猜还会看到什么人,照着书上的句式说说还看到谁也来了,激活学生思维,训练口语交际。

部编本五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿及反思

部编本五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿及反思

部编本五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿及反思一. 教材分析《威尼斯的小艇》是部编本五年级下册的一篇课文。

这篇课文以作者在威尼斯的独特经历为线索,描绘了威尼斯的独特风光和小艇的美丽。

通过这篇课文,学生可以感受到威尼斯的独特魅力,了解小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。

同时,课文语言优美,富有诗意,对于提高学生的语文素养具有积极作用。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于描绘景物和人物的文章有一定的掌握。

但与此同时,学生对于威尼斯这一地区的了解可能不够深入,对于课文中的某些表达方式可能还需要进一步引导。

因此,在教学过程中,需要结合学生的实际情况,适当引导,帮助学生更好地理解和欣赏课文。

三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够正确流利、有感情地朗读课文,了解威尼斯和小艇的相关知识。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,学生能够理解课文内容,体会作者对威尼斯和小艇的喜爱之情。

3.情感态度与价值观:学生能够感受威尼斯的独特风光,培养对美好事物的热爱和欣赏能力。

四. 说教学重难点1.教学重点:正确流利、有感情地朗读课文,了解威尼斯和小艇的相关知识。

2.教学难点:体会作者对威尼斯和小艇的喜爱之情,理解课文中的表达方式。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探讨的教学方法,引导学生主动参与,积极思考。

2.教学手段:利用多媒体课件、图片等辅助教学,帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示威尼斯的图片,引导学生谈论对威尼斯的了解,激发学生的学习兴趣。

2.自主学习:学生自读课文,了解威尼斯和小艇的相关知识。

3.合作探讨:分组讨论,引导学生深入理解课文内容,体会作者的情感。

4.说文解字:教师针对课文中的重点词语和表达方式进行讲解,帮助学生理解。

5.情感体验:学生闭眼聆听课文,感受威尼斯的独特风光,体会作者的情感。

6.课堂小结:教师引导学生总结课文内容,巩固所学知识。

人教部编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思3篇

人教部编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思3篇

人教部编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》教课反省3篇篇一:《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文 ,所以,在设计这一堂课时,我存心创建情境,让学生去意会、去感觉这独到的异国风情,并在读中悟中遇到美的熏陶,进而达到累积语言的目的。

这篇课文充满了异域风情,学生是很陌生的。

为此,在上课前就部署学生在网上查找对于威尼斯的资料。

上课时,经过播放录像文字的介绍,什么是水上城市、两端翘起,石桥,各种各种的建筑,让学生了如指掌,这样直观的方式比什么都有效,这也为成功地上好这节课打好基础。

在教课“船夫的驾驶技术特别好”这一部分,我指引学生思虑 : 课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好,学生在自由表达的过程中提升了学生的归纳能力。

在学生意会小艇的独到,感觉船夫特别好的驾驶技术的基础上,指引学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯,都有些什么情味 ?学生个个摩拳擦掌、兴趣盎然,讲堂氛围活跃。

在轻松快乐的氛围中,学生意会、感觉到威尼斯独到的异国风情。

小艇与人们生活的亲密关系。

一部分主要让学生经过读,经过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来领会小艇的作用。

整个教课过程以学生为主体,激发学生激烈的求知欲。

把更多的空间留给了学生,让学生自己去发现问题,解决问题。

在朗诵中表现感情的启动。

在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动向的威尼斯和静态的威尼斯,并且从读中去领会,去领会两种不一样的美,从小艇的作用中领会威尼斯的美能够说是独到的。

篇二:在教课本课时,我知道学生“在设疑中激趣,在研究中发现,在发现中创新”。

经过设疑布障,让学生有浓重的兴趣自发投入到学习活动中去。

学生对于威尼斯的小艇兴致盎然,就愿意去发现很多想发现的,自主地学习课文;当学生对威尼斯的小艇有更多的发现时,我组织学生在讲堂上沟通,这样,威尼斯的小艇在学生的沟通中变得生动而富裕情味,感情感染着,灵感碰撞着,使每一个学生在学习过程中互相扬长避短,让知识变得更为丰富起来。

部编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿

部编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿

部编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿一. 教材分析《威尼斯的小艇》是部编版语文五年级下册的一篇课文。

这篇课文描绘了威尼斯的独特风光和小艇的轻盈美丽,展现了作者对威尼斯这个城市的喜爱和向往。

课文语言优美,富有诗意,通过形象的描绘,使读者仿佛置身于威尼斯这个美丽的水上城市。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对课文内容能够进行初步的理解和感悟。

但他们对威尼斯这个城市和小艇可能缺乏直观的认识,因此需要通过图片、视频等资料帮助他们更好地理解课文。

同时,学生对诗意的语言和美的感受还有待培养,因此在教学过程中,需要引导学生体会课文的语言美和意境美。

三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,了解威尼斯和小艇的相关知识。

2.过程与方法:通过图片、视频等资料,培养学生的观察力和想象力,提高他们的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对美的感受,激发他们对威尼斯这个城市的向往和喜爱。

四. 说教学重难点1.生字词:威尼斯、小艇、轻盈、诗意等。

2.课文理解:学生对威尼斯这个城市和小艇的认识不足,需要通过资料帮助学生建立直观的认识。

3.语言欣赏:课文中有一些优美的句子,需要引导学生进行品析,体会语言的美。

五. 说教学方法与手段1.图片、视频等资料的运用,帮助学生建立直观的认识。

2.朗读、讨论、小组合作等教学方法,激发学生的学习兴趣和主动性。

3.引导、启发式教学,培养学生独立思考和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入:通过展示威尼斯的图片和视频,引导学生关注威尼斯这个城市,激发他们的学习兴趣。

2.生字词学习:让学生自读课文,学习生字词,通过组内交流和全班分享,巩固生字词的学习。

3.课文理解:引导学生通过朗读课文,理解课文大意,对威尼斯和小艇有初步的认识。

4.语言欣赏:引导学生品味课文中优美的句子,体会语言的美。

5.小组合作:让学生分组讨论,结合课文内容,谈谈自己对威尼斯和小艇的看法。

部编版五年级语文下册第18课《 威尼斯的小艇》教案及教学反思

部编版五年级语文下册第18课《 威尼斯的小艇》教案及教学反思

部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标:了解故事的背景,理解故事内容;掌握课文中出现的生字词。

2.能力目标:培养学生的阅读理解能力,提高学生的综合语文素养。

3.情感目标:激发学生的对美的感知和对文学的热爱。

二、教学重点与难点1.重点:理解故事内容,掌握生字词。

2.难点:对课文进行深层次的理解,培养学生的想象力和思辨能力。

三、教学准备1.教材:部编版五年级语文下册。

2.教具:课文教案、黑板、彩色粉笔、课件等。

3.学生准备:提前预习课文内容,准备好课堂参与。

四、教学过程第一部分:导入1.观看一段关于威尼斯的视频,引起学生对威尼斯的兴趣。

2.提问:你知道威尼斯是一个怎样的城市吗?它有哪些独特的特点?3.让学生用想象描述一下在威尼斯坐在小艇上的感受。

第二部分:学习1.合理分段,逐段导入课文内容,带领学生一起朗读。

2.解释生字词,帮助学生理解课文内容。

3.分角色朗读,让学生在朗读中体会故事情节。

第三部分:讨论与思考1.小组讨论:威尼斯的小艇对故事情节起到了什么作用?为什么?2.提出问题:你认为小女孩最后出现的原因是什么?请深入思考。

第四部分:总结反思1.谈论作者通过本文想要传达的主旨是什么?2.思考小艇在故事中的象征意义,展开讨论。

3.学生自主回答问题,进行思维总结,形成自己的见解。

五、教学反思本节课通过引导学生深入理解课文《威尼斯的小艇》,培养了学生的阅读理解能力和想象力。

在讨论与思考环节,学生积极参与,表现出了良好的思辨能力和对文学的热爱。

通过本堂课的教学,我也发现了一些不足之处,比如在课堂组织和管理方面需要进一步加强。

在未来的教学中,我会更注重激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,提高教学效果。

以上是本节课《威尼斯的小艇》的教案及教学反思,希未对教学工作有所帮助。

注意:教师在备课、教学过程中可以结合实际情况适当调整教学内容和方法。

部编版五年级语文下册第18课《 威尼斯的小艇》教学设计及教学反思

部编版五年级语文下册第18课《 威尼斯的小艇》教学设计及教学反思

部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》教学设计及教学反思一. 教材分析《威尼斯的小艇》是部编版五年级语文下册的一篇课文,描绘了威尼斯独特的水上交通工具——小艇,以及作者在其中感受到的宁静与和谐。

本文语言优美,描绘细腻,充满了浪漫主义色彩,旨在让学生通过学习课文,感受作者对美好生活的向往,同时提高他们对语文学科的热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对生活中的事物有自己独特的见解。

但他们对于异国他乡的风土人情可能了解不多,因此需要在教学中加以引导。

此外,学生对于描绘细腻的文章,可能会觉得有些难以理解,教学中需要教师通过各种手段,帮助学生深入理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,掌握生字词。

2.过程与方法:通过阅读课文,学会欣赏描绘细腻的文章,提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观:感受作者对美好生活的向往,培养对语文学科的热爱。

四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。

2.对课文描绘细腻语言的理解与欣赏。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境,引导学生主动思考,提高他们的阅读理解能力。

同时,通过小组合作学习,培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课文音频,用于引导学生正确朗读。

2.PPT课件,用于展示课文内容,帮助学生理解。

3.生字词卡片,用于巩固学习。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示威尼斯的图片,引导学生谈论对威尼斯的印象,激发他们的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)教师带领学生朗读课文,让学生初步感知课文内容。

朗读过程中,教师适时停顿,引导学生思考课文中的内容。

3.操练(15分钟)教师设置问题,引导学生回答。

问题设置从易到难,逐步提高学生的阅读理解能力。

如:“课文中小艇的特点是什么?”“作者为什么喜欢威尼斯的小艇?”等。

4.巩固(10分钟)学生分小组,讨论课文中的生字词,教师巡回指导。

《威尼斯的小艇》教学反思(优秀5篇)

《威尼斯的小艇》教学反思(优秀5篇)

《威尼斯的小艇》教学反思(优秀5篇)在教学工作者开展教学活动前,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

一份好的教学设计是什么样子的呢?小编为您带来了5篇《《威尼斯的小艇》教学反思》,可以帮助到您,就是小编最大的乐趣哦。

《威尼斯的小艇》教学反思篇一一、一条主线。

也就是本节课由始至终我都以领悟作者把人的活动同事物、风情结合起来描写这个表达方法作为主线,层层深入展开教学。

二、两种快乐。

(一)师生和谐,体现“快乐”。

大家可以感受到,这节课,我与孩子们的关系是非常和谐的,课堂上除了读书声,还有在互动中发出来的笑声。

就像在学生扮演游客时,有些学生说到……有些学生说到……教师及时加以调侃。

大家听了都觉得很有趣,师生关系更融洽了,学生也在这样愉悦的气氛中体验到了乘艇之愉快、体会到船夫驾驶技术之高超。

(二)其次,情境创设,体验“快乐”。

威尼斯这一异国风情单从文字上去揣摩,可能会显得枯燥无味。

所以,我在课始和课末都播放了课件,尤其在体会威尼斯夜色之美的时候,我还配以教师动情的范读把学生陶醉在威尼斯迷人的夜色当中,让学生在舒适、优美的情境中畅谈感受,深情地朗读。

此外,我还通过语言来创设了情境,如在品读“船夫”这一部分时,我对学生的评价语言并不是你读得怎么样,而是这船开得怎么样。

让读的学生进了情境,听的学生也跟着进了情境。

三、三个扎实。

崔峦老师曾提倡我们“简简单单教语文,扎扎实实教语文。

”我这节课也教得相当扎实、有效,主要体现在:(一)扎实有效地品读词句。

感悟威尼斯的风情除了借助图片等直观手段以外,更重要的是引导学生通过词句的品读感悟、想象、进而升华理解,同时达到语言积累的目的。

如:在品读“船夫”这一部分时,学生在老师的引导下抓住“操纵自如、左拐右拐地挤”还有一组关联词语,在读中理解读中感悟,体会到了船夫的高超技术,也体会到了小艇与船夫的关系。

(二)扎实有效地领悟表达。

这节课,我为了让学生更好地领悟本文的表达方法,我在教学中多处埋下了伏笔,板书很清晰,我先一步一步地引导学生去体会小艇与船夫与人们生活及夜色的关系,最后通过与“阅读链接”的对比阅读引导学生围绕板书回归整体,由于有了这样的铺垫,所以刚才一位学生很自然说到了本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法,从学生的回答当中,可以感受到,这一课的重点难点已经解决了。

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐3篇

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐3篇

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐3篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第【1】篇〗反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下三个方面:一、借助媒体,创设情境课堂上适时播放威尼斯的风光片,诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。

给学生创设了一个好的情境,从而激发出求知全文的冲动,激发了学生的学习兴趣。

从学生们的赞叹声中可以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了基础。

通过让学生欣赏威尼斯的风光,了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多,整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。

让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。

这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识,对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。

当学生体会威尼斯城夜的宁静时,再一次用了展示,让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色,呈现于学生眼前。

两处用上风景展,给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的体验,感情上起到了“呼应”的作用。

二、读中感悟,体验“美”教学中,采用多种形式的读,比如:教师的范读、领读、自由朗读、默读、等等,在不同形式的读中培养学生的理解力和感悟能力,引导学生达到情感的共鸣。

在“了解小艇的样子和特点”这个教学环节,让学生通过阅读,体会运用了比喻修辞手法的好处,再鼓励学生用读的方式表示出对小艇的喜爱。

通过这样反复的不同形式的朗读,学生的情感被激发了出来,有效的实现教学目标,体会到了“威尼斯的美”,从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。

三、朗读的同时,感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。

这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。

写作方法一向是教学的难点。

如何实现这个目标我想了很多。

最终决定教师的引导要多一点。

我就把这种提示分散到几个环节,引导学生掌握对于抓住特点来写的写作方法。

在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节大教学中,引导学生了解末段前三个句子是动态描写,写半夜时,戏院散场,人们各自乘坐小艇,散开,消失;传来哗笑,告别声。

人教部编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇教学反思1

人教部编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇教学反思1

18 《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

一、教学效果朗读的同时,感悟写作方法。

本课教学的一个难点是对于写作方法的领悟。

这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起进行描写的方法。

写作方法一向是教学的难点。

如何实现这个目标我想了很多。

最终决定教师的引导要多一点儿。

我就把这种提示分散到几个环节中,比如在“小艇样子”这部分时,我让学生找出小艇的特点,并想想在表达上有什么不同之处,学生很快就说出“运用了比喻的修辞手法”,想到这里就说明学生有所了解了。

在最后的总结环节中,我再引导,学生的体会就深一些。

对于抓住特点写的写作方法就能掌握些。

在课下的小练笔中,学生的作品让人耳目一新。

二、成功之处研读文本,欣赏美。

我让学生通过比较阅读,体会运用了比喻修辞手法的好处,用读的方式表示对小艇的喜爱。

发挥想象,体会情景——如果你也乘上了这样的小艇,饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光,你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提,在请同学们带着这美好的感觉一起朗读,他们就很容易地读出了“坐在小艇里的情趣”。

以学生为主体,以学定教,激发学生强烈的求知欲。

教学中,我还采用了形式多样的教学方式。

比如教学小艇的样子这一部分,我让学生以自己喜欢的方式学习,可以读,可以画,激起学生强烈的表现欲。

学生纷纷动手、动口、动脑,在读一读,画一画,想一想中感受到小艇的独特美,尤其是结尾,我出示小艇的纸模,让大家看着模型去回忆小艇的样子,学生在反复诵读中达到能背诵,摆脱了“要我学”的精神枷锁,读起轻松,背起愉快。

教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分,我让学生通过想象、表演去感受、去领会,学生个个跃跃欲试、兴趣盎然,课堂气氛非常活跃。

在轻松愉快的氛围中,学生领略到小艇的独特,感受到学习的乐趣。

三、不足之处在朗读指导上指导不到位,不能很好地调动每一个学生的积极性,让学生充分表达。

部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》说课稿及教学反思

部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》说课稿及教学反思

部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》说课稿及教学反思一. 教材分析《威尼斯的小艇》是部编版五年级语文下册第18课的一篇课文。

这篇课文通过描绘威尼斯独特的小艇、美丽的景色和风土人情,让学生感受到异国他乡的魅力。

课文以记叙为主,语言优美,富有诗意,充满了浪漫主义色彩。

同时,课文还涉及了一些生僻字词,对学生是一次很好的认字和学习语言的机会。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力,对于描绘美景的课文,他们往往能够产生浓厚的兴趣。

但是,由于年龄和生活经验的限制,他们对于异国他乡的了解可能还不够深入,因此需要在课堂上进行引导和拓展。

此外,课文中的生僻字词可能会对学生造成一定的阅读障碍,需要教师提前做好相应的辅导。

三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,掌握生字词。

2.过程与方法:通过查阅资料、小组讨论等方式,了解威尼斯的风土人情,提高学生的探究能力。

3.情感态度与价值观:感受威尼斯的美丽风光,培养学生对异国文化的兴趣和尊重。

四. 说教学重难点1.教学重点:正确朗读课文,理解课文内容,掌握生字词。

2.教学难点:课文中的生僻字词,以及威尼斯的风土人情。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用情境教学法、讨论法、引导法等,让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.教学手段:利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学,提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入:通过展示威尼斯的图片,引导学生谈论对威尼斯的了解,激发学生的学习兴趣。

2.自主学习:让学生自主朗读课文,遇到生字词可以查阅字典,理解课文大意。

3.课堂讲解:针对课文中的生僻字词和难点内容,进行讲解和拓展,让学生深入理解课文。

4.小组讨论:让学生分组讨论威尼斯的风土人情,查阅资料,分享学习成果。

5.情境教学:通过角色扮演、朗读等方式,让学生感受威尼斯的美景,提高学生的语言表达能力。

6.课堂小结:对本节课的学习内容进行总结,巩固学生的学习成果。

人教部编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇教学反思1

人教部编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇教学反思1

18 《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

一、教学效果朗读的同时,感悟写作方法。

本课教学的一个难点是对于写作方法的领悟。

这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起进行描写的方法。

写作方法一向是教学的难点。

如何实现这个目标我想了很多。

最终决定教师的引导要多一点儿。

我就把这种提示分散到几个环节中,比如在“小艇样子”这部分时,我让学生找出小艇的特点,并想想在表达上有什么不同之处,学生很快就说出“运用了比喻的修辞手法”,想到这里就说明学生有所了解了。

在最后的总结环节中,我再引导,学生的体会就深一些。

对于抓住特点写的写作方法就能掌握些。

在课下的小练笔中,学生的作品让人耳目一新。

二、成功之处研读文本,欣赏美。

我让学生通过比较阅读,体会运用了比喻修辞手法的好处,用读的方式表示对小艇的喜爱。

发挥想象,体会情景——如果你也乘上了这样的小艇,饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光,你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提,在请同学们带着这美好的感觉一起朗读,他们就很容易地读出了“坐在小艇里的情趣”。

以学生为主体,以学定教,激发学生强烈的求知欲。

教学中,我还采用了形式多样的教学方式。

比如教学小艇的样子这一部分,我让学生以自己喜欢的方式学习,可以读,可以画,激起学生强烈的表现欲。

学生纷纷动手、动口、动脑,在读一读,画一画,想一想中感受到小艇的独特美,尤其是结尾,我出示小艇的纸模,让大家看着模型去回忆小艇的样子,学生在反复诵读中达到能背诵,摆脱了“要我学”的精神枷锁,读起轻松,背起愉快。

教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分,我让学生通过想象、表演去感受、去领会,学生个个跃跃欲试、兴趣盎然,课堂气氛非常活跃。

在轻松愉快的氛围中,学生领略到小艇的独特,感受到学习的乐趣。

三、不足之处在朗读指导上指导不到位,不能很好地调动每一个学生的积极性,让学生充分表达。

18《威尼斯的小艇》教学反思

18《威尼斯的小艇》教学反思

18《威尼斯的小艇》教学反思
首先,在教学中,我会通过图片或实地考察等方式,引导学生对威尼斯的地理环境有初步了解。

威尼斯是一座水城,没有地面上的道路,取而代之的是一条条水道,小艇成了威尼斯人的主要交通工具。

通过了解威尼斯的地理环境,学生可以更好地理解文章中小艇的重要性和角色。

其次,我会对学生进行词语运用的讲解和练习。

文章中出现了很多描写威尼斯美景的形容词和动词,如:“绿叶遍地疏”,“漪纹和光影宛如繁星点点”,“艇上带来着晶莹剔透”的描述,使得读者仿佛身临其境。

我会引导学生通过练习,掌握如何用形容词和动词来描写美景,提高他们的写作能力。

再次,我会通过阅读文章的方式,培养学生的想象力和感受力。

文章中有很多细节描写,如“艇上晃着的散光”,“船头扑面而来的微风”,这些细腻的描写使得读者仿佛置身于威尼斯的小艇之上。

我会通过引导学生关注这些细节,培养他们的观察力和感受力。

最后,我会通过引导学生进行写作练习来巩固他们的写作能力。

可以给他们一个写作任务,让他们模仿文章中的描写方式,写一篇关于自己所熟悉的地方的文章。

这样可以提高他们的写作水平,并进一步培养他们对美的感知能力。

总的来说,《威尼斯的小艇》这篇文章通过对威尼斯水城的描写,展示了威尼斯独特的美景和小艇在其中的角色。

在教学中,我们可以通过培养学生的地理认识、讲解词语运用和练习、学习文章中的描写方式以及进行写作练习等方式,使学生更好地理解这篇文章,提高他们的阅读理解水平和写作能力。

人教部编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇教学反思1

人教部编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇教学反思1

18 《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

一、教学效果朗读的同时,感悟写作方法。

本课教学的一个难点是对于写作方法的领悟。

这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起进行描写的方法。

写作方法一向是教学的难点。

如何实现这个目标我想了很多。

最终决定教师的引导要多一点儿。

我就把这种提示分散到几个环节中,比如在“小艇样子”这部分时,我让学生找出小艇的特点,并想想在表达上有什么不同之处,学生很快就说出“运用了比喻的修辞手法”,想到这里就说明学生有所了解了。

在最后的总结环节中,我再引导,学生的体会就深一些。

对于抓住特点写的写作方法就能掌握些。

在课下的小练笔中,学生的作品让人耳目一新。

二、成功之处研读文本,欣赏美。

我让学生通过比较阅读,体会运用了比喻修辞手法的好处,用读的方式表示对小艇的喜爱。

发挥想象,体会情景——如果你也乘上了这样的小艇,饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光,你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提,在请同学们带着这美好的感觉一起朗读,他们就很容易地读出了“坐在小艇里的情趣”。

以学生为主体,以学定教,激发学生强烈的求知欲。

教学中,我还采用了形式多样的教学方式。

比如教学小艇的样子这一部分,我让学生以自己喜欢的方式学习,可以读,可以画,激起学生强烈的表现欲。

学生纷纷动手、动口、动脑,在读一读,画一画,想一想中感受到小艇的独特美,尤其是结尾,我出示小艇的纸模,让大家看着模型去回忆小艇的样子,学生在反复诵读中达到能背诵,摆脱了“要我学”的精神枷锁,读起轻松,背起愉快。

教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分,我让学生通过想象、表演去感受、去领会,学生个个跃跃欲试、兴趣盎然,课堂气氛非常活跃。

在轻松愉快的氛围中,学生领略到小艇的独特,感受到学习的乐趣。

三、不足之处在朗读指导上指导不到位,不能很好地调动每一个学生的积极性,让学生充分表达。

人教部编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇教学反思1

人教部编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇教学反思1

18 《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

一、教学效果朗读的同时,感悟写作方法。

本课教学的一个难点是对于写作方法的领悟。

这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起进行描写的方法。

写作方法一向是教学的难点。

如何实现这个目标我想了很多。

最终决定教师的引导要多一点儿。

我就把这种提示分散到几个环节中,比如在“小艇样子”这部分时,我让学生找出小艇的特点,并想想在表达上有什么不同之处,学生很快就说出“运用了比喻的修辞手法”,想到这里就说明学生有所了解了。

在最后的总结环节中,我再引导,学生的体会就深一些。

对于抓住特点写的写作方法就能掌握些。

在课下的小练笔中,学生的作品让人耳目一新。

二、成功之处研读文本,欣赏美。

我让学生通过比较阅读,体会运用了比喻修辞手法的好处,用读的方式表示对小艇的喜爱。

发挥想象,体会情景——如果你也乘上了这样的小艇,饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光,你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提,在请同学们带着这美好的感觉一起朗读,他们就很容易地读出了“坐在小艇里的情趣”。

以学生为主体,以学定教,激发学生强烈的求知欲。

教学中,我还采用了形式多样的教学方式。

比如教学小艇的样子这一部分,我让学生以自己喜欢的方式学习,可以读,可以画,激起学生强烈的表现欲。

学生纷纷动手、动口、动脑,在读一读,画一画,想一想中感受到小艇的独特美,尤其是结尾,我出示小艇的纸模,让大家看着模型去回忆小艇的样子,学生在反复诵读中达到能背诵,摆脱了“要我学”的精神枷锁,读起轻松,背起愉快。

教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分,我让学生通过想象、表演去感受、去领会,学生个个跃跃欲试、兴趣盎然,课堂气氛非常活跃。

在轻松愉快的氛围中,学生领略到小艇的独特,感受到学习的乐趣。

三、不足之处在朗读指导上指导不到位,不能很好地调动每一个学生的积极性,让学生充分表达。

部编版五年级下册语文18 威尼斯的小艇教学反思1

部编版五年级下册语文18 威尼斯的小艇教学反思1

18 《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

一、教学效果朗读的同时,感悟写作方法。

本课教学的一个难点是对于写作方法的领悟。

这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。

写作方法一向是教学的难点。

如何实现这个目标我想了很多。

最终决定教师的引导要多一点儿。

我就把这种提示分散到几个环节中,比如在“小艇样子”这部分时,我让学生找出小艇的特点,并想想在表达上有什么不同之处,学生很快就说出“运用了比喻的修辞手法”,想到这里就说明学生有所了解了。

在最后的总结环节中,我再引导,学生的体会就深一些。

对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。

在课下的小练笔中,学生的作品让人耳目一新。

二、成功之处研读文本,欣赏美。

我让学生通过比较阅读,体会运用了比喻修辞手法的好处,用读的方式表示对小艇的喜爱。

发挥想象,体会情景——如果你也乘上了这样的小艇,饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光,你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提,在请同学们带着这美好的感觉一起朗读,他们就很容易地读出了“坐在小艇里的情趣”。

以学生为主体,以学定教,激发学生强烈的求知欲。

教学中,我还采用了形式多样的教学方式。

比如教学小艇的样子这一部分,我让学生以自己喜欢的方式学习,可以读,可以画,激起学生强烈的表现欲。

学生纷纷动手、动口、动脑,在读一读,画一画,想一想中感受到小艇的独特美,尤其是结尾,我出示小艇的纸模,让大家看着模型去回忆小艇的样子,学生在反复诵读中达到能背诵,摆脱了“要我学”的精神枷锁,读起来轻松,背起来愉快。

教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分,我让学生通过想象、表演去感受、去领会,学生个个跃跃欲试、兴趣盎然,课堂气氛非常活跃。

在轻松愉快的氛围中,学生领略到小艇的独特,感受到学习的乐趣。

人教部编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇教学反思1

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18 《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

一、教学效果朗读的同时,感悟写作方法。

本课教学的一个难点是对于写作方法的领悟。

这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起进行描写的方法。

写作方法一向是教学的难点。

如何实现这个目标我想了很多。

最终决定教师的引导要多一点儿。

我就把这种提示分散到几个环节中,比如在“小艇样子”这部分时,我让学生找出小艇的特点,并想想在表达上有什么不同之处,学生很快就说出“运用了比喻的修辞手法”,想到这里就说明学生有所了解了。

在最后的总结环节中,我再引导,学生的体会就深一些。

对于抓住特点写的写作方法就能掌握些。

在课下的小练笔中,学生的作品让人耳目一新。

二、成功之处研读文本,欣赏美。

我让学生通过比较阅读,体会运用了比喻修辞手法的好处,用读的方式表示对小艇的喜爱。

发挥想象,体会情景——如果你也乘上了这样的小艇,饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光,你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提,在请同学们带着这美好的感觉一起朗读,他们就很容易地读出了“坐在小艇里的情趣”。

以学生为主体,以学定教,激发学生强烈的求知欲。

教学中,我还采用了形式多样的教学方式。

比如教学小艇的样子这一部分,我让学生以自己喜欢的方式学习,可以读,可以画,激起学生强烈的表现欲。

学生纷纷动手、动口、动脑,在读一读,画一画,想一想中感受到小艇的独特美,尤其是结尾,我出示小艇的纸模,让大家看着模型去回忆小艇的样子,学生在反复诵读中达到能背诵,摆脱了“要我学”的精神枷锁,读起轻松,背起愉快。

教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分,我让学生通过想象、表演去感受、去领会,学生个个跃跃欲试、兴趣盎然,课堂气氛非常活跃。

在轻松愉快的氛围中,学生领略到小艇的独特,感受到学习的乐趣。

三、不足之处在朗读指导上指导不到位,不能很好地调动每一个学生的积极性,让学生充分表达。

人教部编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇教学反思1

人教部编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇教学反思1

18 《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

一、教学效果朗读的同时,感悟写作方法。

本课教学的一个难点是对于写作方法的领悟。

这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起进行描写的方法。

写作方法一向是教学的难点。

如何实现这个目标我想了很多。

最终决定教师的引导要多一点儿。

我就把这种提示分散到几个环节中,比如在“小艇样子”这部分时,我让学生找出小艇的特点,并想想在表达上有什么不同之处,学生很快就说出“运用了比喻的修辞手法”,想到这里就说明学生有所了解了。

在最后的总结环节中,我再引导,学生的体会就深一些。

对于抓住特点写的写作方法就能掌握些。

在课下的小练笔中,学生的作品让人耳目一新。

二、成功之处研读文本,欣赏美。

我让学生通过比较阅读,体会运用了比喻修辞手法的好处,用读的方式表示对小艇的喜爱。

发挥想象,体会情景——如果你也乘上了这样的小艇,饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光,你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提,在请同学们带着这美好的感觉一起朗读,他们就很容易地读出了“坐在小艇里的情趣”。

以学生为主体,以学定教,激发学生强烈的求知欲。

教学中,我还采用了形式多样的教学方式。

比如教学小艇的样子这一部分,我让学生以自己喜欢的方式学习,可以读,可以画,激起学生强烈的表现欲。

学生纷纷动手、动口、动脑,在读一读,画一画,想一想中感受到小艇的独特美,尤其是结尾,我出示小艇的纸模,让大家看着模型去回忆小艇的样子,学生在反复诵读中达到能背诵,摆脱了“要我学”的精神枷锁,读起轻松,背起愉快。

教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分,我让学生通过想象、表演去感受、去领会,学生个个跃跃欲试、兴趣盎然,课堂气氛非常活跃。

在轻松愉快的氛围中,学生领略到小艇的独特,感受到学习的乐趣。

三、不足之处在朗读指导上指导不到位,不能很好地调动每一个学生的积极性,让学生充分表达。

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新部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》说课稿
反思
《新部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》说课稿反思》这是一篇五年级下册语文教案,这篇课文以小艇为载体,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

新部编版小学五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》说课稿
18.威尼斯的小艇
【说课稿】
一、说教材:
《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。

本单元共有三篇文章:《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》,分别从不同角度引领学生领略异国风情。

这篇课文以小艇为载体,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从作者美国作家马克•吐温的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是本文表达上的主要特点。

选编这篇课文的主要意图:一是使学生领略水城的风情,感受景物的静态美和动态美,陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法。

本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系,难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的,感受景物的静态美和动态美。

二、说教学目标及重难点:
1.教学目标:
(1)自主学习字词,学会尼、艄等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写尼、斯等15个会写字;正确读写纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定等词
语。

(2)学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以此为依据理清课文层次。

(3)领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

(4)了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

2.教学重点:领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

3.教学难点:
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

三、说学情:
小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力;能正确认知比喻等修辞手法;在与同学交流讨论时,能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。

课文描绘的是威尼斯的风土人情,这对学生有一定的吸引力。

学习课文时,还要求学生边读边想象画面,这样才能有身临其境之感,产生强烈的学习欲望,激发学生主动探究的学习精神。

四、说教法和学法:
1.说教法:
在教学过程中激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境,充分发挥学生的主动性和积极性,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥小组教学的优势,充分发挥教师的潜能。

所以我采用了阅读思考交流评议的教学模式,所谓阅读思考就是独立学习,在教师指导下进行自读自悟;交流就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践动脑、动口、动手,获得新知;评议就是对别人发言进行评价,也可以提出不同的见解。

最终达
到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。

2.说学法:
在教学过程中放手让学生运用读读、划划、议议等方法进行学习,让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字,然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累,最后小结延伸,让课内外相结合。

通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,积累阅读方法,提高自学能力。

五、说教学流程:
1.揭示课题,激发兴趣。

课件出示威尼斯的有关资料,丰富了学生课外知识,有助于理解课文内容,激发了学生了解课文内容的兴趣。

2.初读课文,整体感知。

学生默读课文,读准字音,读通句子;遇到自己喜欢的语句,多读几遍;自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。

思考交流作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
通过初读扫除了阅读课文的障碍,从整体上了解了课文内容,为深入理解课文提供了条件。

3.学习课文,了解小艇。

(1)了解小艇的重要作用。

通过阅读交流,了解这里的大街指的是河道,汽车指的是小艇。

感受小艇在威尼斯的重要作用。

(2)了解小艇的样子和特点。

引导学生抓住描写小艇外形的词句,分析描写小艇的三个生动、形象的比喻句,结合插图了解小艇的样子。

启发学生在以后写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察,也要学习这些描写的方法,抓住特点,合理想象,写出自己的真实感受,使我们的文章也同样生动、形象。

做到了读写的有机结合。

(3)了解坐在船舱里的感觉。

引导学生反复朗读本段,感受坐在这种船舱里的舒服(皮垫子软软的像沙发
一般。

);新鲜(小艇穿过一座座形式不同的石桥。

我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑。

);兴奋(跟来往的船只打招呼。


组织学生进行说话练习,让学生展开想象,用坐在小艇里可以可以还可以的句式互相交流,培养他们的想象能力。

(4)了解船夫驾驶技术特别好。

放手学生用读读、画画、议议、想想的方法自学课文。

这样就充分体现了学生的主体地位,让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题,提高学生的自学能力。

在自主交流中引导学生了解船夫的驾驶技术特别好是这一自然段的中心句,总领全段,下面几句话围绕中心句具体叙述。

感受先总后分的构段方式。

引导学生抓住关键词语操纵自如、挤过、穿过、急转弯等感受船夫的驾驶技术特别好;指导学生了解两边的建筑飞一般地往后退是运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快,船夫驾驶技术高超。

安排说话练习:假如你坐在小艇上,你想对船夫说些什么?使学生说听读写的综合能力得以提高。

通过教师总结使学生了解船夫的驾驶技术如此高超,除了和熟练有关,和小艇奇特的样子也是分不开的。

(5)了解小艇和人们的生活关系密切。

课文介绍小艇与人们的生活息息相关的内容文字浅显易懂,学生易于理解。

在这一部分教学中,渗透学法指导,我充分利用图表引导学生根据要求有目的进行自学和交流,从而突破难点。

针对这部分内容安排了课堂练习,引导学生拓展交流:在威尼斯,除了课文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?学生联系自己的生活,畅所欲言,让学生认识到了小艇的重要性。

(6)感受人与景物密切相连,充满了生活气息。

引导学生自由阅读,了解威尼斯的动态美和静态美,通过动静对比,突出小艇和人们的关系极为密切。

感受课文中的游客、商人、妇女、老人乘着小艇,穿行在河道纵横的水域威尼斯,人与景物密切相连,充满了生活气息。

七、说作业设计:
写写家乡的某处景或物,要写出特点来。

紧扣本文的难点,让学生掌握本文的表达方法,并表达自己对家乡的爱。

东方威尼斯是苏州、亚洲威尼斯是泰国的曼谷、北欧威尼斯是斯德哥尔摩。

让我们利用课余时间去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领略异国风情。

鼓励学生搜集和阅读有关资料,把学生由课内带向课外,让他们去感受世界名城的神奇与美丽。

扩展视野,提高阅读兴趣,增加课外知识。

八、说板书设计:
板书简洁明了,既再现课文内容,让学生直观而轻松地了解课文内容,又十分自然地突出了课文的写法,达到读写结合的目的。

威尼斯的小艇
小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽车
小艇独特的构造特点比喻
船夫的高超驾驶技术先总后分
小艇与人们的日常生活息息相关由动到静
【反思】
我觉得这次我上好课后有三个感觉:
一、教学思路清晰。

作者按一定思路将语言材料组缀成文,我讲解分析也着眼于文章的思想脉络,循作者思路:小艇样子坐在舱里的感受船夫的驾驶技术好威尼斯人离不开小艇。

我一小节一小节地教,一步一个脚印地教,扎扎实实训练了这几方面内容。

二、读书安排精。

书是学生读懂的,不是教师教懂的。

限于上课时间,不可滥读,应该读得精。

这一点我在这堂课中有意识地注意了,如第4节内容安排引读,只要求学生感知船夫技术好在哪里就行了。

而最后一节,作者描写威尼斯夜晚的寂静,写得非常好,我让学生反复朗读。

通过读,学生自然感受到威尼斯夜晚的寂静和小艇有密切的关系。

这样,课文的难点也相应地得到突破。

三、感情体会深。

我在这堂课结束时用照片让学生看了威尼斯的风光,学生兴趣盎然。

这就帮助学生回顾了全文内容,加深了对威尼斯小艇的认识,激发了学生的情感。

再者我还要求学生用一两句话谈谈看了后的感受,学生畅所欲言,回答也各有侧重,各有千秋。

我的结束语言简意赅,把爱美与爱国,爱家乡融为
一体,收到了很好的教学效果。

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