六年级下语文教学设计-不留余地的狼-长春版【小学学科网】
【教学设计】《不留余地的狼》(长春版)
《不留余地的狼》教学设计育才学校陈海莲老师《不留余地的狼》是长春版六年级下册第八板块的第二篇课文。
本单元的主题是“不同的思考”，共收录了两篇课文，第一篇课文《蛇肚子里的象》，已经让学生明白了，儿童和成人的思考问题的角度是不一样的。
在《不留余地的狼》这篇课文中，作者陈仓用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历。
因为狼的不留余地导致自己被送入虎口。
故事虽短小，但是这只狼的不留余地，却能给人们留下了一个思考的余地。
也衍生出各界人士对人生，对环境，对计划等等问题的思考。
精辟的言论，引人深思，耐人寻味。
同时也能让我们再一次感受到，不同的人，会站在不同的角度思考问题。
课文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新闻评论格式，从拟人到写人，意在引导人们做事要留有余地，学会从不同角度思考问题，看问题的角度不同，得出的结论也会不同。
【知识与能力目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文；2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
【过程与方法目标】有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
【情感态度价值观目标】通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。
【教学重点】有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
【教学难点】深入阅读课文，体会不同人士对于故事的不同评价。
多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1.同学们，这节课我们来学习新课，请大家齐读课题。
2.读过课题，你有什么问题要问吗？“余地”是什么意思？“留余地”指什么？不留余地的狼会有怎样的结局？这个故事讲的是什么事？3.请几名同学读课文，其他同学一边听一边来思考刚才的这些问题。
4.学生间评议读得怎么样。
5.这篇课文讲了一个什么故事？本文作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。
二、初读课文，扫清障碍：1.同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要提醒同学们注意的内容请大家充分交流。
不留余地的狼教学设计
不留余地的狼教学设计【教学设计】一、教学目标:1.知识目标：了解狼的生活习性、行为特点和物种分类。
2.能力目标：培养学生观察和分析的能力，培养学生动手操作和实践的能力。
3.情感目标：培养学生对自然界动物的关注和保护意识。
二、教学重点与难点：1.重点：培养学生观察和分析的能力，了解狼的生活习性和动物分类。
2.难点：培养学生动手操作和实践的能力，引导学生积极保护自然界的动物。
三、教学准备：1.教学课件：包括有关狼的图片、视频和文字资料。
2.教学工具：投影仪、计算机等。
3.教学实验器材：放大镜、显微镜等。
四、教学过程：Step 1：导入新课（15分钟）1.教师播放关于狼的视频，激发学生对狼的兴趣。
2.教师提问学生对狼了解多少，引导学生对狼的知识展开讨论。
Step 2：狼的生活习性与行为特点（30分钟）1.教师展示狼的图片，引导学生观察狼的外貌特征。
2.教师讲解狼的生活习性、食性和繁殖方式，并与学生进行互动讨论。
3.教师组织学生进行小组活动，让学生通过观察狼的行为特点和生活环境等方面来了解狼。
Step 3：狼的物种分类（30分钟）1.教师使用课件展示关于狼的物种分类信息，包括世界各地的不同种类的狼。
2.教师组织学生进行小组活动，让学生分析和归纳不同狼种的特征，并以PPT的形式呈现出来。
3.学生展示自己的小组成果，并与全班合作完成一份有关狼的物种分类报告。
Step 4：狼的保护与意义（30分钟）1.教师展示关于狼保护的图片和文章，向学生传达保护狼的重要性。
2.教师引导学生思考，提出如何保护狼和其他动物的问题，并以小组为单位进行讨论。
3.学生以小组合作方式，制定保护狼的宣传活动，如海报、宣传单等，并在班级内宣传。
Step 5：课堂小结与拓展（15分钟）1.教师对本节课的内容进行小结，并强调狼的意义和保护价值。
2.教师给出拓展作业：邀请学生选择一种喜欢的动物，深入了解该动物的生活习性、行为特点和保护情况等，并向全班进行汇报。
长春版小学六年级下册语文《不留余地的狼》 教案及反思
长春版小学六年级下册语文《不留余地的狼》教案及反思教学目的：1 知识与技能：理解1个字，学会3个字。
2 过程与方法：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
3 情感态度与价值观：通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。
教学重难点：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
教学时数：二课时教学方法：自读感悟，相机引导教学过程：第一课时一、读课文，了解文章大意。
1、同学们，这节课我们学习新课，齐读课题。
并指生读课文。
2、同学们评议读得怎么样。
二、读课文，注意读得文通字顺。
三、结合课前的预习，汇报自学的成果。
师：同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。
注重字音、字型、词义、等基础知识部分。
四、在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。
1、默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？2、根据时间顺序能够给文章分为两段：第一段：（1-5）讲述狼的故事。
第二段：（6-12）不同人士对故事的不同评价。
五、小组讨论，留给学生思考题，为下节课做准备。
（1）文中重点词句；（2）作者的写作目的；（3）我们从中受到什么启发；第二课时一、巩固复习，回顾上节课的内容。
请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。
二、精读文章，体会重点词句的含义。
并有感情地朗读课文。
1、精读文章实行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。
结合书后第二题所给出的重点句子。
2、含义深刻的句子：不同人士对故事的评价。
（几个句子。
）3、在读这个故事时，能够练习分角色朗读课文。
三、讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。
1、讨论书后题，联系生活实际谈自己的感受、体会。
2、相机实行朗读指导。
人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。
3、体会这个故事要告诉我们什么道理，整篇文章又带给我们什么启示呢？四、作业：小练笔篇二一、教学目标：1．有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
六年级下册语文教案-- 不留余地的狼 长春版
《不留余地的狼》教学设计白旗中心校孙广民一、教材分析《不留余地的狼》是长春版小学语文六年级下册第八板块“不同的思考”中的第二篇课文。
课文由一个小故事和由此而引发的各界人士的思考两部分组成：1至5自然段用简洁明了的语言叙述了一只“不留余地”的狼追捕羊、兔、松鼠失败，最终落入虎口的经历；6至12自然段则语言凝练深刻，借不同人士之口表达了对人生、环境等多方面的看法。
课文条理清楚、结构简单，易于引发学生的思考，加之六年级学生已经具备一定的自主阅读与探究的能力，因此，本节课教学适宜引导学生运用默读、浏览、讨论交流等方式整体感知、整体把握文本的内容与形式，在语言文字的运用中切实经历学习语言文字的过程，最终“得言”、“得意”，也“得法”。
另外，各界人士的说法比较抽象，与学生的认知世界距离较远，学生不易理解，教师也不必深陷于繁琐的分析，只要帮助学生疏通字面的意思即可，关键在于引导学生领悟“从不同的角度出发就会有不同的思考”的道理。
二、教学目标1.认识生字“谬、衡”，会写词语“窟窿、平衡”，灵活运用联系语境、结合生活实际等多种方式理解不懂的词、句。
2.运用“读、思、议”等多种方式读懂文本，领悟“从不同的角度出发就会有不同的思考”的道理，提高整体感知、整体把握文本的能力。
3.体会文本写法特点，通过“拓展读写”，在语言实践中加深学生对文本内容与形式的认知与体验。
三、教学重、难点整体感知、整体把握文本的内容与形式，在语言文字的运用中领悟文本的思想内涵，切实经历语言文字的实践过程。
四、教学准备1.学生：人手一本《汉语词典》；有相对固定的学习小组。
2.教师：教学课件；助推学生学习的学习单。
五、教学过程课前交流：1.初次交流相互了解。
探究的主要问题：这是个怎样的老师。
【设计意图：与学生进行初次交流，了解学生观察、思考、表达等方面能力的基本情况，拉近师生关系，调动学生思维的积极性，调整学生学习状态，为接下来的学习做好铺垫。
】2.预习课文关注起点。
长春版小学六年级下册语文《不留余地的狼》教案及反思
长春版小学六年级下册语文《不留余地的狼》教案及反思篇一1 知识与技能：认识1个字，学会3个字。
2 过程与方法：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
3 情感态度与价值观：通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。
教学重难点：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
教学时数：二课时教学方法：自读感悟，相机引导教学过程：第一课时一、读课文，了解文章大意。
1、同学们，这节课我们学习新课，齐读课题。
并指生读课文。
2、同学们评议读得怎么样。
二、读课文，注意读得文通字顺。
三、结合课前的预习，汇报自学的成果。
师：同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。
关注字音、字型、词义、等基础知识部分。
四、在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。
1、默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？2、根据时间顺序可以给文章分为两段：第一段：（1-5）讲述狼的故事。
第二段：（6-12）不同人士对故事的不同评价。
五、小组讨论，留给学生思考题，为下节课做准备。
（1）文中重点词句；（2）作者的写作目的；（3）我们从中受到什么启发；第二课时一、巩固复习，回顾上节课的内容。
请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。
二、精读文章，体会重点词句的含义。
并有感情地朗读课文。
1、精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。
结合书后第二题所给出的重点句子。
2、含义深刻的句子：不同人士对故事的评价。
（几个句子。
）3、在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。
三、讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。
1、讨论书后题，联系生活实际谈自己的感受、体会。
2、相机进行朗读指导。
人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。
3、体会这个故事要告诉我们什么道理，整篇文章又带给我们什么启示呢？四、作业：小练笔篇二1．有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
六年级下册语文教案- 不留余地的狼 长春版
不留余地的狼教学设计长春市绿园区红民小学潘茹教学目的：1 知识与技能：认识１个字，学会３个字。
2 过程与方法：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
3 情感态度与价值观：通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。
教学重难点：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
教学时数：一课时教学方法：自读感悟，相机引导教学过程：一、导入1.出示多媒体，狼的画面这是谁？（板书：狼）谁能说一个带“狼”的词语：狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸……在汉语中，似乎所有和狼有关的词语，好像都在告诉我们狼不是个好东西，这节课我们再认识一只狼，看看这只狼给你留下怎样的印象。
2.出示学习目标（1）认识2个字，会写3个字，能正确、流利地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会不同人士对同一个故事的不同评价。
（3）体会作者的写作意图，学习从不同角度思考问题。
3.出示自学提示（一）1.大声地、自由地朗读课文，解决不懂的生字词。
2.了解课文内容，说说课文主要讲了一件什么事？（学生自学，老师巡视）检验自学成果1.出示多媒体展示生字词气急败坏功败垂成水泄不通窟窿万无一失仓皇逃窜上蹿下跳谬误讲解窜蹿的字义及区别(会意。
从鼠,从穴。
老鼠在洞穴里,表示“隐匿”、“逃窜”。
简化为“窜”,形声,从穴,串声。
本义:躲藏)同本义。
如:窜迹(遁迹;隐迹);窜身(藏身)那家伙被人识破把戏,不得不抱头鼠窜,逃之夭夭了2.同学们预习的这么好，我想课文也一定读得很棒！请几名同学读课文，其他同学边听边思考，试着将课文分成两个部分。
提问：谁能说说课文主要讲了一件什么事？（一只狼因为不给自己留余地，结果送入虎口，狼的故事引发了各界人士的评论。
）提问：你能把课文分成两部分么？（1）第一部分：1-5自然段请你结合这一部分内容完成下表，可以请教小组同学或老师，然后用自己的话简单的复述故事。
提问：这只狼一定给你留下了深刻的印象，你认为这是一只怎样的狼？（板书：不留余地的狼）生活中有没有这种不留余地的现象呢？（学生各抒己见：乱砍滥伐、竭泽而渔、环境污染……）总结：做事要留有余地（2）对于这个故事，各界人士有不同的评价，显然这一部分就是课文的第二部分，看看他们是从哪些方面进行评价的？请同学们读一读。
六年级下语文优秀教学案例不留余地的狼长版
3.问题解决实践：引导学生将故事中的问题与现实生活相结合，思考如何面对类似的困难和挑战，提高他们的问题解决能力。
（三）小组合作
1.小组分工：学生在小组内部分工，分别承担不同的角色，共同完成学习任务。
2.小组讨论：学生通过小组讨论，交流自己的观点和想法，相互借鉴，共同提高。
2.学生能够树立正确的价值观，认识到贪心和欲望的后果，学会珍惜和感恩。
3.学生能够增强自我保护意识，提高面对困难和危险时的应对能力。
4.学生能够尊重他人，关爱动物，培养人与自然和谐相处的观念。
在教学过程中，我将以故事情节为线索，引导学生深入探讨狼与羊之间的斗争，通过分析狼的行为和心理，让学生认识到贪心和欲望的危害。同时，我将运用多种教学方法和策略，如自主阅读、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力、团队协作能力和口语表达能力。在教学过程中，我还将继续关注学生的情感态度与价值观的培养，引导他们树立正确的价值观，提高他们的道德修养。
（五）作业小结后巩固所学知识。
2.作业要求：我会明确作业的要求和完成时间，提醒学生认真完成。
3.作业反馈：在下次课堂上，我会对学生的作业进行反馈，评价他们的完成情况，给予建设性意见。
五、案例亮点
1.情景创设：通过森林场景的布置和故事情境的模拟，让学生身临其境，增强了他们的代入感和学习兴趣。这种情景创设不仅提高了学生的参与度，还使他们对故事情节有了更深刻的理解。
（二）讲授新知
1.文本分析：我会引导学生逐段阅读故事，边读边思考，让学生理解故事情节，把握主要人物和事件。
2.重点词汇讲解：我会讲解故事中的重点词汇和句型，让学生熟练掌握并运用。
六年级语文下册优秀教学案例2《不留余地的狼》长版
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和体验故事中的道理，我将创设一个生动的情景。在课堂上，我会通过讲故事的方式，将学生带入到狼与兔子的追逐场景中。我会用生动的语言、表情和动作，描绘出狼的凶猛、兔子的惊慌以及追逐过程中的紧张气氛。通过情景创设，学生能够更加直观地感受到故事的情节，更好地理解故事中的道理。
2.问题导向的导入：通过提出一系列问题，激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动参与学习，培养了学生的思考能力和解 Nhomakorabea问题的能力。
3.小组合作的实践：组织学生进行小组合作，让学生在讨论和交流中互相启发，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。
4.反思与评价的环节：通过引导学生进行反思与评价，让学生更好地认识自己的学习情况，发现不足之处并进行改进，提高了学生的自我评价和自我改进能力。
（三）小组合作
在教学过程中，我将组织学生进行小组合作，让他们在团队合作中共同探讨和解决问题。我会将学生分成若干小组，每组成员共同阅读故事，讨论问题，并提出自己的见解。通过小组合作，学生能够培养团队合作意识，锻炼自己的沟通能力和协作能力。
（四）反思与评价
在教学的最后环节，我将组织学生进行反思与评价。我会让学生回顾自己的学习过程，思考自己在故事理解和道理运用方面的收获。同时，我还会邀请学生对自己的学习成果进行评价，以及对同伴的表现进行评价。通过反思与评价，学生能够更好地认识自己的学习情况，发现不足之处并进行改进。
六年级语文下册优秀教学案例2《不留余地的狼》长版
一、案例背景
在六年级语文下册的教学中，我们选取了《不留余地的狼》长版作为本节课的教学内容。这是一篇具有深刻寓意的故事，通过讲述狼为了捕捉兔子而不留余地地追赶，最终导致自己陷入困境的故事，让学生们在轻松愉快的氛围中领悟到“留有余地，才能游刃有余”的道理。
六年级语文下册教学设计2《不留余地的狼》长版
2.学生分享自己在本节课的收获，教师给予鼓励和肯定。
3.教师强调课文中的道理，教育学生在生活中要善于运用智慧，不要过于贪婪和自私。
4.教师布置课后作业，巩固所学知识：
a.抄写课文中的成语和句子。
b.按要ห้องสมุดไป่ตู้运用成语“不留余地”进行造句。
2.知识难点：理解课文深层寓意，培养学生的思辨能力；学会运用成语“不留余地”进行实际情境的运用；提高学生的阅读理解能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）导入新课：通过故事、图片等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
（2）自主学习：给予学生充分的时间，让学生自主阅读课文，了解大意，培养学生自主学习的能力。
4.鼓励学生在作业中发挥创意，展示自己的独特见解。
4.合作交流能力的培养：通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作能力和表达能力，使学生在互动中成长，提高语文素养。
5.个体差异的关注：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重点：成语“不留余地”的含义及用法；课文《不留余地的狼》的主要内容、结构及寓意；文言文的朗读节奏和断句方法。
1.学生对成语的理解和运用能力：在教学中，要注意引导学生理解成语“不留余地”的含义，通过实际例句和生活情境，帮助学生掌握成语的用法。
2.阅读方法的指导：学生已经具备初步的阅读能力，但阅读方法可能不够成熟。教师应关注学生阅读方法的指导，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
3.情感态度的引导：六年级学生正处于青春期，对周围的事物充满好奇，情感丰富。在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观，培养积极、健康的情感态度。
长春版小学六年级语文下册《不留余地的狼》教案
长春版小学六年级语文下册《不留余地的狼》教案长春版小学六年级语文下册《不留余地的狼》教案教学目标：1、会认2个生字，会写3个字。
2、通过深入阅读，体会不同人士对于同一个故事的不同评价。
3、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的写作意图。
教学重点：体会不同人对于故事发表的不同看法。
教学难点：体会句子的含义，从中明确由于职业、生活阅历、看待问题的角度等不同，对同一事物得出的结论也不尽相同。
教学过程：一、谈话导入：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”苏轼的诗告诉我们：看待事物的角度不同，则获得的结果也不同。
那么一只狼在洞里把所有的'洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——这样的故事，我们能得到多少启示呢？现在就让我们一起去课文中找找答案吧。
二、初读课文，体会故事的大意。
1、读准字音，读通句子，读懂全文。
2、同桌交流读后的初步感受。
3、指名说全文的大意。
4、指名读生字，书写生字，教师指导。
三、引导学生带着问题和思考读文：1、结合图示，复述故事。
2、多种形式读各界人士说法不一的句子，体会句子的含义。
说说不同人对这个故事分别是怎么评价的？3、体会狼追捕三种动物时的不同心理，试着用不同的方式读。
4、同一个故事，为什么不同的人评价会不一样呢？你从这个故事中得到怎样的启示？试着用一句话来概括。
一、拓展与运用：读课后短文《关于盘子……》，说一说从故事中得到的启示。
四、课堂小结从本文中你得到了什么启示？在今后的学习和生活中会怎样去看待问题？板书设计：不留余地，自送虎口角度不同不留余地的狼各界人士对故事的评价结论不尽相同。
长春版小学六年级下册语文《不留余地的狼》 教案及反思
长春版小学六年级下册语文《不留余地的狼》教案及反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解事物之间的关系，理解故事情节，掌握文中生词和欣赏文学语言；•能力目标：通过阅读，培养学生独立思考、分析和领悟能力，加深学生的生态意识和文学素养；•情感目标：引导学生热爱生态，尊重自然，珍惜生命，努力学习，为和谐社会做出贡献。
2. 教学重难点•教学重点：了解事物之间的关系，理解故事情节，掌握文中生词和欣赏文学语言；•教学难点：把握文章中隐含的人与自然和谐发展的主题，培养学生生态意识和文学素养。
3.教学方法•以问答式导入情境，并注重启发式教学，提高学生的自主学习和思考能力；•通过小组合作和角色扮演等活动形式，增加语文教学趣味性和交互性；•关注学生表达和合作能力的培养，注重情感体验和价值引导。
4.教学过程4.1 导入教师提前准备好题目，放投影仪上•你见过森林中的狼吗？狼有什么特征？狼的形象有没有出现在相声/电影/小说中呢？学生请回答，并由教师做简单补充介绍。
4.2. 意义探究教师出示想象中狼的图片，并问道：•狼是不是一个比较凶猛的动物？它和人类之间存在什么样的关系呢？学生回答后，教师带领引导学生阅读材料，并进行分析讨论狼与人的的关系以及它们之间的生态关系。
4.3 文本导读教师依次组织学生阅读文本，详细解读生词和文本中的难点，例如人物关系、情节的发展等等。
4.4 文本探究教师主持讨论文本的主题和文学手段，让学生更加细致地领悟文化内涵，理解为什么是不留余地的狼，这个狼也许表示了什么样的意义，举例用几组语句展示其运用手法。
4.5. 角色扮演把学生分成小组，每组根据自己理解，分别出演阅读中的不同角色；教师按角色导引，帮助学生把握角色的性格特点和主要行动，使之更好地理解情节和文化内蕴。
4.6. 趣味测试教师巧妙设置实用趣味测试，以小组比赛的方式进行，以检测学生们对所学知识的掌握度，同时提升学生成就感和自信心。
4.7. 价值感悟引导学生重新平静，思考感受，并结合生活实际谈论，从而引领大家了解狼与人之间的和谐发展，珍惜生命，尊重自然，感受生态美与文学美，明确价值取向。
长春版《不留余地的狼》教材解读
长春版《不留余地的狼》教材解读长春版《不留余地的狼》教材解读一、走进文本（一）、了解写作背景：陈仓，陕西人，1971年生，1994年开头文学创作，曾在《星星》诗刊、《诗神》、等报刊发表文学作品。
1999年至20xx年停止创作，用心从事市场经济下的新闻学讨论与实践，曾任多家报纸的社会部主任、采访中心主任、总编辑助理、副总编辑等职。
到20xx年，非文学类的稿费收入真正解决了生存、生活问题，才重新返回纯文学领域，安心进行诗歌、小说的写作。
（二）、感知文本内容：用寓言的手法叙述了一只狼在四天内发生的故事----追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经受，由于狼的不留余地，导致自己被送入虎口。
用富有哲理的思维方式，以这只狼的案例，借各界人士之口，表露看法。
故事虽短小，但这只狼的不留余地，却给人留下了一个宽阔的思索空间。
人们指责着狼的愚蠢与不明智，由于他们都在按自己的生活方式看待事物，都在奔赴一个自己认为有益的目标。
狼的遭受，引发了各界人士的思索，对人生、对环境、对方案等等。
精辟的言论引人深思，耐人寻味。
（三）、领略了并有所体会文本的地位作用《不留余地的狼》首次发表于20xx年3月15日《西安晚报》，随后，被《读者》、《青年文摘》、《杂文月刊》、《杂文选刊》、《经典杂文》等刊物登载，被网络转载，引用6千余次，被《中国杂文精选》四部文选书采纳应用，被九州出版社出版的教学辅导书选用，被很多学校制作成语文教案范文，其他被引用的次数不计其数。
最终，入选(长春版）学校六班级语文教材第12册.作为即将毕业的学校生，除了应当把握肯定的语文学问与学习方法外，我想，进展同学共性，培育合作精神，逐步形成主动的人生态度和正确的价值观也是非常重要的。
这一板块的主题是“不同的思索”。
而本文通过一只狼的故事在告知孩子们应当怎样做人，怎么做事。
（四）、摘取文本的训练价值教学本篇课文，旨在把同学引向哪里呢？那头狼就好比我们这些人，我们人类为了加快经济进展，提高生产力，为了过上所谓的高质量的生活。
【长春版】2019年春语文六年级下册：全册教案《8.2不留余地的狼》word教案 (2)
8—2 不留余地的狼一、教学目标：1．有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
2．通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。
3．认识1个字，学会3个字。
二、基础知识：窟（石窟）（窟穴）（狡兔三窟）窿（窟窿）（窿工）衡（平衡）（衡量）三、教材分析：1．教材特点：本文作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。
作者用富有哲理的思维方式，对这只狼的案例借各界不同人士的内在逻辑思维趋向，表露看法。
故事虽短小，但这只狼的不留余地，却给人留下了一个思考的余地。
人们指责着狼的愚蠢与不明智，因为他们都在按着自己的生活方式，看待事物都在奔赴一个自己认为有益的目标。
狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，对人生、对环境、对计划等等。
精辟的言论引人深思，耐人寻味。
2．教学重点：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
3．教学难点：理解各界人士对故事的不同评价。
4．教学突破点：通过引导学生结合活动提示，先弄清楚各界人士是什么样的人，然后结合他们的职业来理解他们的评价。
教法设计：第一课时（一）读课文，了解文章大意。
1．同学们，这节课我们学习新课，齐读课题。
并指生读课文。
2．同学们评议读得怎么样。
（二）读课文，注意读得文通字顺。
（三）结合课前的预习，汇报自学的成果。
师：同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。
关注字音、字型、词义、等基础知识部分。
（四）在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。
1．请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？2．根据时间顺序可以给文章分为两段：第一段：（1——5）讲述狼的故事。
第二段：（6——12）不同人士对故事的不同评价。
第二课时（一）巩固复习，回顾上节课的内容。
请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。
六年级下语文教学实录不留余地的狼_长春版
六年级下语文教学实录不留余地的狼_长春版师：同学们好！生：老师，您好！师：今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫《猴子种果树》，下面看老师写课题。
（师认真地扳书课题，书写工整、规范）师：在那个课题当中，有一个生字，（在“猴”上写上音节：），下面请一个同学读那个生字，再读课题。
生：猴，猴，猴子种果树。
（读得准确，而且声音响亮）师：大伙儿齐读，读两遍。
生齐：猴，猴，猴子种果树，猴，猴，猴子种果树。
师：那个课题专门的好，看看课题我们就明白课文要讲什么了，只是呢要了解它的具体内容还得看课文，下面请同学把书打开，熟读课文，注意课文中的生字，读完课文之后呢，把小黑板上生字再读一读。
（师挂出抄有本课全部生字的小黑板）下面请大伙儿自由读。
（生自由读，教师巡视学生读书情形）师：下面，老师请同学把生字读一遍，要求比较高，没有注音。
（一学生读生字两遍，字音读得专门准确）师：黑板上15个字，上面是我们今天要完全把握的，下面的几个大伙儿只要认识就行了。
下面再请同学读。
（一生将生字准确地读两遍）师：专门好，下面大伙儿来齐读，依旧读两遍。
（生齐读两遍）师：下面，老师随便指哪个，大伙儿一起来读，看看能不能认出来。
（师用教鞭随机地指生字，生将字齐读两遍，所有的生字都齐读两遍）师：专门好，看来，同学们识字的本领专门强，下面老师要检查大伙儿读课文的情形，我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听，看看有没有读错的地点，从那个地点开始读。
（生开火车读课文）（第一个学生读完后）师：专门好，第二个同学读。
（第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了）师：停，那个句子要连起来说。
（生再试，读连贯了。
）师：专门好，不错，下面一个。
（生连续开火车读课文，一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gugu”）师：停“咕咕”不能读成。
跟我念，（生跟读）对，嘴不能太圆了。
（生再跟读）还有点问题。
好，你接下去念吧！（生连续“开火车”读课文）（一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”，众听课老师笑）师：看来呀，这句话你印象专门深，好，连续读。
《不留余地的狼》教学设计与反思
《不留余地的狼》教学设计设计理念：《不留余地的狼》是长春版小学语文六年级下册第八板块“不同的思考”中的第二篇语文，课文由一个小故事和由此引发的各界人士的思考两总分组成，其中寓言故事这一部分比较容易理解，各界人士的评价比较抽象，距离我们的认知比较远。
为此在教学过程中第一部分我开启以学生自主合作为主的探究式教学模式，学生通过分组合作，总结探究出狼是怎样一步一步将自己逼上绝路的；在第二部分则通过讨论法、查阅资料等方法走入各界人士角度去观察、体会。
从而感悟出不同的思考这一主题。
教学目标：1、认识2个生字，会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述故事。
3、通过深入阅读，从故事中获得启示：不同的人站在不同的角度思考同一个问计划规模答案是不同的。
教学重点：理解不同人物对于故事发表的看法。
教学难点：理解不同人物对于故事发表的看法。
教学准备：课件、题卡课时安排一课时教学过程：一、激趣导入师：同学们，这节课上课之前我们一起来看一则谜语：相貌似狗不是狗，长着一张血盆口，全身披着灰皮袄，想捞油水满山走。
打一动物（狼）生：狼师：生活中我们见过狼吗？生：没有师：你在什么地方见过狼？生：在电视、在电影、在故事中听过狼：狼给我留下了怎样的印象？生：凶残、狡猾、师：老师也没有见过狼，我对狼也是从故事中得到，我觉得狼是一种很聪明、很机灵的动物。
今天我们继续学习一篇与狼有关的课文.板书：不留余地的狼师：看到这个课题，你会有怎样的疑问？二、初读课文，概括大意第一部分：1、今天我们来进行一场朗读比赛，赛前老师给你们两分钟准备一下，一会儿咱们分为男生队和女生队，每队派三名同学参赛，请大家出声读，然后选出代表。
2、学生选出代表比赛，其他同学进行评论。
3、师：下面谁能用自己的话说一说，这篇课文讲了一个什么故事？（本文作者用寓言的手法写了一只狼在四天发生的故事----追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历。
因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口，和不同人士对此的评价。
六年级语文下册8.2不留余地的狼教案5长春版(最新整理)
2019年六年级语文下册8.2不留余地的狼教案5 长春版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019年六年级语文下册8.2不留余地的狼教案5 长春版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《不留余地的狼》教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文,在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图；2．通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价；教学重点：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
教学难点：理解各界人士对故事的不同评价。
教学突破点：通过引导学生结合活动提示,先弄清楚各界人士是什么样的人，然后结合他们的职业来理解他们的评价。
教学准备:幻灯片教学过程:一、解读题目出示“不留余地”学生思考不留余地是什么意思？板书—-不留余地狼在你印象中是怎样的动物？那么今天就让我们一起学习不留余地的狼二、朗读课文回顾知识1、初读课文，想一想：这篇课文讲了一个什么故事?作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历,因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。
2、请两名同学分别读课文的两个部分，其他同学回顾每部分的主要内容。
段落分析第一部分（1—5)讲述狼的故事。
第二部分（6—12）讲不同人士对故事的不同评价。
三、精读文章，体会语句（一）学习第一部分1、默读第一部分，2、小组讨论，填表。
3、根据表格复述故事4、汇报交流你想对狼说什么?二、学习课文第二部分1、分角色朗读各界人士的话2、学生思考：从各界人士的话中你读懂了什么?3、为什么不同的人会有不同的看法？对于这个故事,不同的人士有不同的评价哲学家绝对——谬误宗教学家生路—-退路环境学家生态-—平衡经济学家预算--计划军事学家强大——弱小农民种植-—收获不同的人站在不同的角度思考同一个问题答案是不同的。
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《不留余地的狼》教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图；
2．通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价；
教学重点：
有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
教学难点：
理解各界人士对故事的不同评价。
教学突破点：
通过引导学生结合活动提示，先弄清楚各界人士是什么样的人，然后结合他们的职业来理解他们的评价。
教学准备：
幻灯片
教学过程：
一、解读题目
出示“不留余地”
学生思考不留余地是什么意思？
板书——不留余地
狼在你印象中是怎样的动物？
那么今天就让我们一起学习不留余地的狼
二、朗读课文回顾知识
1、初读课文，想一想：这篇课文讲了一个什么故事？
作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。
2、请两名同学分别读课文的两个部分，其他同学回顾每部分的主要内容。
段落分析
第一部分（1—5）讲述狼的故事。
第二部分（6—12）讲不同人士对故事的不同评价。
三、精读文章，体会语句
（一）学习第一部分
1、默读第一部分，
2、小组讨论,填表。
3、根据表格复述故事
4、汇报交流
你想对狼说什么？
二、学习课文第二部分
1、分角色朗读各界人士的话
2、学生思考：从各界人士的话中你读懂了什么？
3、为什么不同的人会有不同的看法？
对于这个故事，不同的人士有不同的评价
哲学家绝对——谬误
宗教学家生路——退路
环境学家生态——平衡
经济学家预算——计划
军事学家强大——弱小
农民种植——收获
不同的人站在不同的角度思考同一个问题答案是不同的。
4、交流
在我们的生活中是不是也有这样的情况：面对同一个事物、同一个问
题等，人们总是会有不同的思考和看法呢？说说吧。
三、读写结合发散思维
关于盘子的思考
1、欣赏一组盘子图片
指名读拓展与运用《关于盘子》
2、小组讨论：厨师说：……
服务员说：……
洗碗工说：……
3、小组汇报讨论结果
4、选择一个你喜欢的角色写一句话
5、与同学老师分享交流。
教学反思：
语文课程最基本的特点就是工具性与人文性的统一。
虽然本课故事内容比较简单，但教师不能忽视语文基础知识的训练。
教学本课时，学生能够根据关键词建立完整的故事情节，并能够根据各界人士的不同看法写出自己的评价。
本课注重读写结合，在教学时，发散学生的思维，所以课后思考与交流关于盘子的的思考时，大部分学生能各抒己见，但仍有个别学生不能主动思考。