城乡体育统筹发展研究——构建中小学体育教师激励机制的模式
学校体育教学论文：浅谈体育教学中的激励机制
学校体育教学论文：浅谈体育教学中的激励机制前言体育教育是教育中的重要组成部分，可以帮助学生发展身体素质，提高学习和生活质量。
体育教育可以让孩子们在健康快乐的氛围下学习和成长，提高自信心，培养团队精神和合作意识，同时也可以帮助他们建立正确的人生观和价值观。
本文旨在探讨在体育教学过程中如何实施激励机制来增加学生的自信心和积极性。
理论知识体育教学中的激励机制是指通过一定的手段，来对学生进行精神或物质上的鼓励和激励，以达到提高学生积极性和学习效果的目的。
主要包括以下几个方面：1.任务目标设置。
目标应该能够激发学生的兴趣和竞争心理，并能够根据不同的学生制定不同的目标。
2.奖励措施。
应该设置不同的奖励尺度和奖励级别，以激发学生的积极性。
奖励也需要灵活设置，比如可以是精神激励或实物奖励等等。
3.强化机制。
强化机制是一种增强内在动力的手段，能够从本质上提高学生的自我激励和学习效果。
强化机制可以通过反馈机制、认知训练、积极情感和社交支持等方式来实现。
实践案例1.目标设置：在足球教学中，可以根据不同的学生制定不同的目标，并且将这些目标公开宣布。
比如，针对某些运动天赋较高的学生，可以制定更高的目标，鼓励他们通过更加努力和细致的训练来实现目标。
同时也可以将比赛成绩和学生的成绩挂在公告栏上，激励学生更好地发扬自己的优势。
2.奖励措施：奖励措施应当根据实际情况来制定，具体包括个人表扬、班级表扬、举办特别的比赛或活动等等。
比如，在完成任务后，可以表扬完成得比较好的同学，或者为他们发放一些简单的奖品，如图书、体育用品等。
3.强化机制：强化机制主要包括两种方式：积极反馈和认知训练。
在足球教学中，可以通过积极反馈来增强学生的内在自我激励，比如，表扬提高球技的学生或者对小组成员的支持等。
同时，认知训练也是非常重要的，比如通过设计不同的训练方法来激发学生的兴趣和积极性，比如一些有趣的比赛活动等。
总结在体育教育过程中，激励机制对学生的积极性和学习效果起到了很大的推动作用。
激励机制在小学体育教学中的应用
激励机制在小学体育教学中的应用激励机制在小学体育教学中起着非常重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。
本文将从激励机制的定义、作用、实施方法以及注意事项等方面探讨激励机制在小学体育教学中的应用。
激励机制是指通过给予奖励或惩罚等手段，刺激学生主动参与学习活动，提高学生学习兴趣和积极性的一种方法。
激励机制能够让学生从内心产生动力，主动参与到体育教学活动中，提高学习效果。
激励机制在小学体育教学中起到了至关重要的作用。
它能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过给予学生一定的奖励，如表扬、奖状等，可以让学生感到被关注和肯定，从而更加投入学习。
它能够促进学生的全面发展。
体育教学不仅仅是技能的传授，还包括培养学生的意志品质、团队合作能力等方面的培养。
通过给予学生适当的奖励和惩罚，可以激励学生树立正确的学习态度，养成良好的行为习惯。
激励机制还能够提高学习效果。
学生在受到激励的情况下会更加集中注意力，更加投入学习，从而提高学习效果。
激励机制的实施方法很多，根据学生的个性特点和学习情况来设计适合的激励措施是至关重要的。
激励应适度。
过度的激励可能会使学生过于依赖外部的奖励，而忽视内在的动机。
而对于无法自我激励的学生，适当的激励是必要的。
激励应根据学生的不同特点进行个别化设计。
不同的学生有不同的兴趣爱好和潜力，应根据学生的个性特点来设计不同的激励方式。
比如有些学生对于表扬更为敏感，有些学生对于奖品更感兴趣。
激励应及时。
及时给予学生激励可以在增强学生积极性的及时弥补不足和纠正错误，提高学习效果。
值得注意的是，激励机制在小学体育教学中应注意避免一些不良的影响。
应避免过度强调竞争和结果。
体育教学应注重培养学生的潜能和兴趣，而不是过分追求学生的成绩和比赛结果。
应避免激励措施的单一化。
不同的学生对于不同的激励方式有着不同的反应，应根据学生的特点设计多样化的激励手段。
应避免激励的外部引导过多。
应强调培养学生的内在动机，让学生能够从内心产生学习的动力。
浅谈对学校体育教师激励机制分析与研究
浅谈对学校体育教师激励机制分析与研究论文关键词：体育教师激励机制方法论文摘要：学校体育教师的培养是体育教学工作的重要组成部分，建立一支高水平、高素质的体育教师队伍已经成为加强体育教学工作的一个重要环节。
在对体育教师的激励机制的研究中，首先对教师的需求进行了分析，然后提出对体育教师的激励的具体方法。
体育教师需求因素就是用于调动体育教师积极性采用的各种满足体育教师需要的方相;。
对激励体育教师需求因素的提取，必须建立在对体育教师个人需要进行调查、分析和预测的基础上，不同的体育教师都会有不同的需求，根据体育教师下同的需求因素制定适合体育教师的激励方法。
1体育教师不同的需求因素1.1生理需求。
对食物、金钱和住房等需求都是生理需求，这类需求的级别最低，划门在转向较高层次的需求之前，总是尽力满足这类需求。
如果体育教师还在为生理需求而忙碌时，对于这一类的体育教师激励方向应该努力满足生理需求进行激励，基于这种假设，即体育教师教学工作的目的是为获得更多的报酬驱动平时的教学和比赛工作，教学巨作关心主要如何提高收人、工作的舒适等等，所以激励这一类的体育教师时，主要方法是试图利用增加比赛津贴、改善教学条件和提高福利待遇等来激励体育教师提高教学的积极睦。
1.2安全需求。
安全需求包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。
和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前，人们唯一关心的就是这种需求。
印讨于体育教师而言，安全需求表现为本职工作的稳定性以及有医疗保险、失业保险和退休福利等。
对于这一类的体育教师激励的主要方向是满足安全需求，在管理中着重利用这种体育教师对安全需要，强调工作中规章制度、职业保障、福利待遇，并且能够保证体育教师下会轻易失业。
1.3社交需求。
社交需求包括对友谊、爱情以及隶属关系的需求。
当生理需求和安全需求得到满足后，社交需求就会突出出来，进而产生激励作用。
在马斯洛需求层次中，这一层次是与前两层次截然不同的另一层次。
城乡统筹发展背景下的农村中小学体育教育的研究——以郑州市为例
专职体育教师
n
%
70
100
36
90
90
86.5
68
64.2
表 １ 体育教师数量统计表
兼职体育教师
n
%
/
/
4
10
14
13.5
38
35.8
合计
n
%
80
100
40
100
104
100
106
100
师生比
1：277 1：340 1：308 1：469
－ １７７ －
３２０ 人，专职教师和兼职教师分别有 ２６４ 人、５６ 人， 所占比例分别为 ８２．５％、１７．５％． 上述调查的 ６０ 所 学校中，只有城区中学的教师是专职的，城区的其 他学校兼职体育教师的比例为 １０％，农村中学兼 职体育教师的比例为 １３．５％；相比之下，农村小学 中兼职体育教师人数较多，占农村小学体育教师比 例的 ３５．８％．如果我们不考虑那些兼职教师的话，那 么农村小学将缺少更多的体育教师，这将会严重制 约农村小学体育的发展以及体育质量的提高．郑州
对郑州市（６ 个市辖区、１ 个县和代管 ５ 个县级 市）的中小学校进行问卷调查和实地考察，向包括 城区和农村（包括镇中心校和村小学）在内的 ６０ 所 中小学发放了问卷． 3 结果与分析 ３．１ 体育教师基本情况分析 ３．１．１ 体育教师数量统计分析
在所调查的郑州市 ６０ 所学校中共有体育教师
学校类别
n
%
/
/
3
7.5
8
7.7
2
1.9
表 ４ 体育教师的年龄结构统计表
26-35 岁
36-45 岁
“以人为本”构建体育教学激励机制
１ “ 以人 为 本 ＂ 的教 育 理 念
所谓“ 以人为本” 就是把人作为社会主体和中心 ， ， 充分肯定人在社会 中的主体地位和作用， 把人作为思 考和行动的出发点和落脚点， 摒弃传统的把人作为工具和手段 的物本主义倾向 ， 在社会发展中以满足人的需 要、 提升人 的素质 、 实现人的全面发展为终极 目标 。随着经济发展 中人与 自然 、 与社会 、 ］ 人 人与人的矛盾 日 益尖锐 ， 人们越来越深刻地认识到 ， 经济社会的发展不仅是物质财富的积累， 更是人 的价值的实现和全面
过多种外部诱 因满足学生不同层次 、 类别 的差异性需要 ， 最大限度地调动和发挥每一个学生学习掌握体育知 识 和技 能 的积极性 。美 国哈佛 大学 教授威 廉 － 詹姆 士 曾做过 一个 实 验 ， 果 发 现 ： 个 人 如果 没 有被 激励 ， 结 一
只能发挥 能力 的 ２ ％ ～ ０ ， 受 到充分 、 ０ ３％ 若 有效 的激 励就 可发挥 出 ８ ％ 一 ０ 的能力 甚至 超常发 挥 。 ０ ９％ 激励 机 制是指 设定 条件 、 激发 动机 、 励行 为 、 动积极 性 等 一系列 具 有 激励 作用 的方 法 和 内在 机制 的 鼓 调
关键词 ：以人为本 ； 学管理 ； 教 激励 机制
中 图分 类 号 ：Ｇ ０ ．２ ８ ７０ 文 献标 识码 ： Ｃ 文 章 编 号 ： ０ ８８ ４ （０ ０ ０ －１８０ １０ —１８ ２ １ ）２０ ０ －３ －
０ 引 言
建立教学激励机制,充分调动学生体育运动的积极性
建立教学激励机制，充分调动学生体育运动的积极性体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体、美、劳全面发展人才的重要方向，是实施素质教育的基础，学校体育教学的好坏，在很大水准上取决于体育教师的教学艺术。
体育教学艺术的构成包括诸多方面，但在我们的探索下，学校体育工作的展开行之有效的方法还是建立教学激励机制，提升体育教学艺术。
激励是调动人们积极性、主动性和创造性的重要手段。
体育教学中尤其需要激励，因培养学生勇敢、顽强的意志品质需要激励，使学生掌握运动技术和技能需要激励，促动学生团结、互助需要激励。
这样，学生受到的是鼓励、关心和保护，就能够充分调动他们的积极性，活跃体育运动气氛。
体育教师必须掌握教学中激励学生的方法和技巧，建立一套教学激励机制，努力提升体育教学艺术水平，活跃体育运动气氛。
一、巧用小比赛激励，易为学生所接受在上体育课之前，教师根据学生中可能出现的不符合、不利于教学要求的现象，巧用小比赛激励学生，这既符合小学生的心理特点，易为他们所接受，又可有效地提升教育效果，促动教学顺利实行。
我校是一所农村小学，多数学生服装、鞋不符合体育课要求，教师虽然持续强调，但仍有学生不符合服装要求，所以，本人组织学生实行“服装要求小比赛”，以鼓励服装符合要求的学生，督促不符合服装要求的学生，几堂课下来，学生也养成了体育课穿运动服、运动鞋的习惯。
又如，学生上课集合速度慢，若教师大声呼喝：“快点集合！”这不利于培养学生的良好习惯，反而会削减学生的积极性，假设教师这时突然宣布：“现在开始比赛，看哪个组集合速度最快。
”学生听说要比赛，中枢神经立即兴奋起来。
结果，很快就集合完毕。
二、目标激励，满足学生求胜心理人的积极性的源泉在于人们的内心需要，而人的需要总是指向一定目标。
符合人们生理需要的目标，能够引发、指导和促动人们朝着目标努力奋斗。
根据上述原理，体育教师在教学时制定一些目标，有针对性的鼓励学生超越这些目标。
如：在教跳远时，在跳池两边插上一条橡皮筋，先将橡皮筋定在合格距离上，能跳过橡皮筋的就合格，再将橡皮筋定在优秀的距离上，能跳过橡皮筋的就是优秀，结果很多原来不合格的同学现在合格了，很多原来合格的同学现在优秀了。
小学体育教学中的“激励模式”探讨
小学体育教学中的“激励模式”探讨[摘要]：激励，就是利用外界的一些言语和行为去激发人的自信心和积极性去做某些事情。
随着素质教育的改革和推广，激励被很多的小学体育教师所利用。
本文通过“激励模式”在小学体育教学中的应用以及应用时要注意的问题加以探讨，来指导小学体育教师的教学，提高体育教学的效率。
[关键字]：激励模式小学体育教学应用注意问题法国教育家斯多慧就曾经指出：“教育不在于传授本事，而在于激励，唤醒和鼓舞”。
这是对激励在教学中重要地位的肯定和认可。
将激励运用到小学体育教学中，可是激发学生的积极性、提高学生的学习兴趣、调动教学的氛围，使学生能够自主的去学习和锻炼，使得体验教学适应新课改的需要呈良好的发展趋势去进步。
激励模式并不是单纯的指表扬和赞赏，他的显示有很多种，包括榜样激励、竞争激励、目标激励等。
这就需要教师在全面了解学生的基础上，合理的使用各种激励的方法，从而来提高教学的效率。
一、激励机制在体育教学中的作用激励机制在小学体育教学中的主要作用：1、有利于激发学生对体育学习的兴趣，调动学生学习的积极性小学体育教师在平时的教学中要多注意到学生的进步，并要时常的对这些同学加以表扬，不仅仅是那些动作学的比较标准的同学，还有那些认真练习，在遇到练习困难的时候不退缩开动脑筋的同学，即使他们没有取得很大的进步，但是精神是可嘉的值得表扬的。
通过这种语言上的激励来调动学生的学习兴趣和积极性。
2、有利于激发学生更加努力的学习进步当一个学生在体育比赛和在平时的表现好成绩突出的时候，受到过学生和教师的共同表扬和称赞，在这种自尊心和自信心得到完全满足的情况下，学生更易对体育这门学科产生深厚的兴趣，激发他们在为了下一次的成功而更加的努力。
3、有利于促进学生之间的竞争意识，形成良好的学习氛围对一个学生的鼓励和表扬，可以一定程度上促进学生之间的竞争意识，学生都有一个好胜的心里，别人有的他们也得有，别人能做到的他们也能做到，别人能得到表扬他们也能比他做得更好，这样可以使得学生有一个前进的目标和方向，向表现好的学生靠近和超越，形成一种力争上游的学习氛围，使得学生更加努力加强锻炼。
对完善体育教师培训激励机制的思考
关 和 管 理 部 门 为调 动 教 师 参 加 培 训 的 积 极 性 而 制
以好好 学 习一 下 先 进 的专 业 知识 与 时 代 热 点 问
题 ， 阐释 自己在教学 中所遇到的不惑 。从微观 的 来 层面上看 。 一些体育 教师参 加培训 的积极 性不高却 是一个普遍存在 的问题 。这一 问题 的存在 。 在较大
知识 结构 的不 平衡 ． 观念 的相对 落后 ． 通过 培训 可
积 极性 的重要 方法 。管 理者通 过科 学合 理地运 用 激励 手段 ，可 以充分地 激发教 师人 员的 工作热 情 和 主动性 ，从 而有效地 促进体 育工作 的完成 和组
织 目标 的实现 。美 国当代 心理学家劳勒一 波特 的激 励理 论模式 描述 了激励 发挥作 用 的过程 ：激励一 “ 努 力一 绩 效 奖励或制 裁一 满足 ” 。激励 机制 是 嘲 管理 者为 调动被 管理者 的积极 性 而设 计 制定 的一 系列 制度 、 措施及其 作用规律 的总称 。一定 的激励 机 制会 “ 自动 ” 地导 致激 励 客体 的一定 行 为 ， 现 呈 出某种规 律性 。任何 一种激励机 制一旦形成 ， 都会
中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ６５
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１７ — １３２ １ ）４ ０４ — ６ １２ ５ （０ １０ — ００ ０ ４
为 了实现 体 育课 程 改 革与 发展 的总体 要 求 。 新一 轮 体育课 程 改 革把 提 高学 生 的健 康水 平 ， 促 进学 生 全面 和谐 的发展 作 为课 程 改革 的总 目标 。 由于不 同地 区 的体育师 资队伍 之间存 在着严 重 的
激励机制视角下的小学体育教学
激励机制视角下的小学体育教学作者：欧阳永俊来源：《青少年体育》 2017年第8期欧阳永俊（江苏省徐州市铜山区郑集实验小学，江苏徐州221143）目前，我国许多家长和教师对学生的体育课程重视程度不够，认为学生学好文化基础课最重要。
然而我国身体素质较差的小学生数量正呈现逐年增加的趋势，也就是说当前我国小学生的身体素质正在逐年下降。
随着新的小学体育与健康课程的提出，小学生的身体锻炼与体育课的实践越来越受到人们的关注。
如何在新课程标准的背景下，改善当前小学体育教学薄弱的现状，提高小学生的身体素质，已成为每位教育工作者关心的问题。
本文主要基于我国当前小学在体育教学方面存在的问题，探讨小学体育激励机制下的体育教学，为我国小学在体育教学方面的进一步发展提供借鉴。
1核心概念界定激励，简而言之就是激发与鼓励，也就是说利用某种有效的手段或方法调动小学生上体育课的积极性以及促进体育课程的有效进行。
这里的激励机制即是指在班级这个大集体下对学生个体通过激励手段或激励因素与教师之间相互关系的总和。
现代社会，人们越来越清楚地认识到体育是提高人的生命和生活质量的重要基础与保证，体育在现代社会中的独特作用和重要性日益突出，体育课程作为素质教育的重要组成部分的性质也越来越鲜明。
因此，鼓励小学参与教师通过身体活动和其他一些辅助性手段组织的有目的、有计划的教育，进而达到锻炼身体和卫生保健的目的。
2我国小学体育教学中存在的问题探析2.1体育教师教学方法落后，教学手段陈旧，教学内容单调当前，受中国传统观念的影响，体育教学思想和体育教师的教学模式存在一定的弊端，体育教师往往采用填鸭式、满堂灌的形式进行体育教学，导致学生在体育课堂上的学习兴趣大大降低。
教师的教学方法比较单一，存在课程设置上理论与实践比例不协调的问题。
体育教师在实践教学方面相对薄弱，且实践形式单一，使学生的学习兴趣下降。
陈旧落后的教学模式和教学方法严重影响了学生的学习兴趣和体育实践活动，影响了学生综合素质的提高。
激励机制在小学体育教学中的应用
激励机制在小学体育教学中的应用引言体育教学是小学教育中不可缺少的一环，它既是培养学生身体健康的重要途径，也是促进学生全面发展的重要手段。
而在小学体育教学中，激励机制则起着至关重要的作用。
激励机制能够激发学生学习体育的热情和积极性，促进他们的参与和进步。
今天我们将探讨激励机制在小学体育教学中的应用，以期为教师提供一些有益的启示和参考。
二、奖励机制在小学体育教学中的应用1. 奖励个人成绩优秀的学生在小学体育教学中，教师可以通过奖励个人成绩优秀的学生来激励全班同学。
教师可以在每次体育考试或体育竞赛后，对表现突出的学生进行表彰和奖励，可以给予一些奖励性的物资或荣誉证书，从而激励其他学生积极参与，争取更好的成绩。
三、激励机制在小学体育教学中的实际操作1. 设立激励机制在小学体育教学中，教师可以通过设立各种激励机制来激励学生的参与和进步。
可以设立优秀学生奖励制度、班级集体奖励制度和积极参与奖励制度，可以设立奖状奖励、实物奖励和活动奖励，以激发学生学习体育的兴趣和动力。
2. 积极引导学生在小学体育教学中，教师可以通过积极引导学生，来激发他们参与体育活动的热情和积极性。
可以通过讲解体育活动的意义和好处，可以通过示范体育活动的技巧和方法，可以通过激励学生参与体育活动的兴趣和动力，以引导学生积极参与体育活动，增强体育活动的吸引力和感染力。
3. 培养学生良好习惯在小学体育教学中，教师可以通过激励机制，来促进学生良好的体育习惯。
可以通过奖励学生参与体育活动的主动性和积极性，可以通过奖励学生达到一定的体育目标和标准，可以通过激励学生保持良好的体育习惯和态度，以培养学生良好的体育习惯和素养。
四、小学体育教学中激励机制的意义1. 激发学生的兴趣通过激励机制，可以激发学生学习体育的兴趣和热情，增强他们参与体育活动的积极性和主动性，提高他们体育技能和水平，培养他们良好的体育习惯和品质。
3. 培养学生的责任感通过激励机制，可以培养学生负责任的体育精神和素养，激励他们刻苦训练和勇攀高峰，增强他们克服困难和挑战的勇气和毅力，提高他们自律自信的体育意志和品格。
激励机制在小学体育教学中的应用
激励机制在小学体育教学中的应用
体育教育有助于儿童身心健康全面发展，同时也是一门注重激发学生兴趣，激励学生积极参与的学科。
在小学体育教学中，教师需要掌握有效的激励机制，以激发学生的学习兴趣，提升学习主动性，促进学生全面发展。
一、鼓励互动，营造良好的氛围
互动是激励学生积极参与的重要手段。
教师可以利用课堂小游戏、互动竞赛等形式，让学生积极在互动中参与，体验比赛的快乐。
在互动过程中，教师要善于发现学生身上的亮点，给予及时肯定，让学生感到自己的努力被看到，激发学生的积极性。
二、设定挑战，快乐成长
挑战是推动学生前进的最强驱动力之一。
教师可以在教学中，设定不同难度的任务和目标，激发学生的挑战意识和进取精神。
在达成目标之后，及时给予肯定和奖励，让学生体验挑战的快乐，同时也让学生感受到自己的成长。
三、注重个性化，让每个学生都感到被认同
注重个性化，体现差异化是激励学生的重要手段。
在教学中，教师要了解学生的个性特点，根据不同的学生情况，采取不同的教育方式，让每个学生都感到被认同。
同时，在评价过程中，教师也要客观公正地评价，让学生感到公平公正。
四、制定计划，明确目标，帮助学生梦想成真
计划和目标是激励学生成功的有效措施。
教师可以帮助学生制定计划和目标，定期和学生讨论进度和效果，以各种方式表彰成功的学生，鼓励正在努力的学生，帮助每个学生实现自己的梦想。
体育教师教学激励机制的实施方案
体育教师教学激励机制的实施方案背景体育教育是学校教育中重要的一部分，而教师在体育教育中起着关键的作用。
为了提高体育教育的质量和效果，需要设计和实施一个有效的教学激励机制。
目标本实施方案的目标是：1. 激励体育教师提高教学水平和专业素养；2. 激发体育教师的教学热情和创新意识；3. 提升学生对体育课程的兴趣和参与度。
实施步骤1. 设立奖励机制根据体育教师的表现和成绩，设立相应的奖励机制，包括：- 教学成果奖励：根据学生的研究成绩、比赛表现等评定体育教师的教学成果，给予相应的奖励。
- 教育教学研究奖励：鼓励体育教师进行教育教学研究，对优秀的研究成果给予奖励和宣传。
- 专业进修奖励：支持体育教师参加专业进修培训，提高自身的专业素养。
2. 提供实践机会为了让体育教师有更多的实践机会和锻炼机会，可以：- 组织体育教师参与学校和社区的体育活动，提高教学能力和应变能力。
- 安排体育教师参与学校体育项目的组织和管理，培养管理能力和团队合作意识。
3. 督促评估与反馈定期对体育教师进行教学督促评估，提供针对性的反馈和指导，帮助他们不断提高教学水平和教学效果。
4. 创建交流平台建立体育教师交流平台，促进教师之间的交流与研究。
可以组织定期的教学研讨会、经验分享会等活动，让教师们相互分享和借鉴。
结论通过以上实施方案，可以有效地激励体育教师，提高其教学水平和专业素养。
同时，也能激发学生对体育课程的兴趣和参与度，提升整体教育质量。
实施方案的具体细节和操作方式可以根据学校的实际情况进行调整和制定。
激励机制在小学体育教学中的应用
激励机制在小学体育教学中的应用激励机制是指通过给予学生正向激励和反向激励，来调动学生学习体育的积极性和主动性的一种方法。
在小学体育教学中，激励机制的应用可以有效地提高学生的学习兴趣和动机，促进他们积极参与体育活动，提升体育教学效果。
本文将从激励机制的定义、激励机制在小学体育教学中的应用等方面进行探讨。
一、激励机制的定义1、正向激励在小学体育教学中，教师可以通过给予学生表扬、奖励等正向激励来提高学生的积极性和主动性。
具体方法如下：（1）表扬教师可以在课堂中及时表扬那些表现好、积极参与、勇于尝试的学生，提高他们的自信心和自尊心，同时也能激励其他学生努力学习。
此外，教师还可以给学生登在小黑板上、发表优秀作品等方式来表扬他们的优秀表现。
（2）奖励教师可以设置不同的奖励措施，以此来激励学生。
例如：给表现好的学生发放小礼物、对整个班级进行奖励等。
此外，教师还可以采用竞赛的方式来鼓励学生，让他们在各种竞赛中有所成绩。
当学生表现不好时，教师也需要有一定的反向激励措施，来让学生认识到其行为的不正确性，从而调整学习状态。
具体方法如下：（1）批评教师可以对表现不好的学生进行批评，告诉他们哪些方面做得不好，并让他们认识到自己的错误，及时进行纠正。
不过，批评的方式要注意不要过分严厉，以免影响学生的自尊心。
（2）惩罚教师也可以给表现不佳的学生一定的惩罚，以此来提醒学生自己的行为不当。
不过，惩罚的方式要以教育为主，不能过于苛刻，更不能严厉批评或是体罚学生，这样会导致学生对体育教学的反感。
激励机制在小学体育教学中的应用
激励机制在小学体育教学中的应用
小学体育教学的激励机制是一种奖励机制，用于鼓励学生努力学习、勤奋实践、投入
比赛和取得较好的成绩。
因此，在小学体育教学中引入激励机制不仅有助于提高学生参与
体育活动的积极性和热情，而且有助于增强学生自我学习能力和自我认知能力，从而获得
体育教学最大的教育效益。
首先，小学体育教师可以设置道德表彰制度来激励学生。
只要学生积极参与体育活动，尊重他人，诚恳服从，全力以赴，无私奉献，可以依据学校的要求，向学生颁发表彰证书
和奖金等。
这些奖励除了发挥激励效果外，还能激发学生参与比赛，积极进取，不断挑战
自我，以获得更好的成绩。
其次，小学体育教师可以采用运动优胜者评比制度来激励学生。
一般来说，学校会组
织同学们参与体育比赛，例如篮球比赛、跳绳比赛等，并向获胜者颁发相应的奖励。
这样，就可以唤起学生潜在的竞争本能，引发其投入比赛的积极性，并激发其创造性的学习能力，以获得更高的成绩。
此外，还可以利用体育节庆典礼等措施来激励学生。
学校可以在法定节假日举行体育
活动庆典，邀请家长参加体育活动，为参加活动的学生颁发荣誉证书和奖品，既能激励学
生们参加活动，又能增强学生和家长之间的互动效果，以促进学生参与体育活动的积极性。
以上就是小学体育教学中激励机制的应用方法。
对于激励学生积极参与体育活动的教
师来说，可根据学校的实际情况，合理设置激励机制，以期获得最大的教育效益。
小学体育自学的长效激励机制
小学体育自学的长效激励机制在小学阶段，体育教育不仅是培养学生身体素质的重要途径，也是在促进心理发展和社交能力方面发挥着关键作用。
然而，如何在自学过程中保持持久的动力，建立长效激励机制成为了一个值得深入探讨的问题。
首先，激发学生的内在兴趣是建立长效激励机制的基础。
体育活动需要让孩子们感受到乐趣，只有这样，他们才能自发地参与其中。
为了实现这一点，可以通过设置有趣的体育活动和游戏来吸引学生。
例如，设计一些具有挑战性但又不至于过于困难的活动，能让学生在享受成功的喜悦时逐渐培养对体育的兴趣。
此外，目标设定在激励机制中也扮演着重要角色。
教师可以帮助学生制定短期和长期的运动目标，并将这些目标分解为更小的阶段性任务。
这不仅可以让学生在完成每一个小目标时获得成就感，还能激发他们继续努力的动力。
在每次达成目标后，及时给予正向反馈和鼓励，有助于增强他们的自信心和持久的兴趣。
鼓励自主学习和自我管理也是建立长效激励机制的有效方法。
学生在自学过程中，可以被引导去制定自己的学习计划，选择他们感兴趣的运动项目，并在实践中不断调整和优化自己的学习策略。
这样，他们不仅能学会如何规划自己的时间，还能提高自我管理能力，使他们在自学过程中保持持久的动力。
为了确保激励机制的有效性，家长和教师的支持同样不可忽视。
家长应当积极参与学生的体育活动，给予他们适当的鼓励和支持。
同时，教师可以定期与家长沟通，了解学生的进展，并共同探讨如何进一步激励学生。
此外，建立一个鼓励和支持的环境，使学生能够感受到来自身边人的关心和激励，是确保长效激励机制成功的关键。
除了个人的努力和外部支持，社交互动也是保持长效激励的重要因素。
创建一个积极向上的学习社区，让学生能够与同伴分享他们的成就和经验，可以激发他们的学习动力。
在这种互动中，学生可以互相学习，互相激励，共同进步，从而增强对体育活动的持续兴趣。
最后，评估和调整激励机制是确保其有效性的关键步骤。
定期检查学生的进展，了解他们的需求和反馈，及时调整激励策略，以适应他们不断变化的兴趣和能力水平。
激励机制在小学体育教学中的运用
激励机制在小学体育教学中的运用发表时间：2020-06-18T05:13:51.794Z 来源：《当代教育家》2020年7期作者：李坚[导读] 当前，我国的家长和老师都不够重视体育课程，普遍都认为文化基础课重要。
义乌市幸福湖小学 322000摘要：当前，我国的家长和老师都不够重视体育课程，普遍都认为文化基础课重要。
针对目前小学生的身体素质普遍不高的情况，小学体育老师要注重加强体育教学，提升小学生的身体素质。
为了使小学体育教学获得更好的教学成果，本文对小学体育教学中运用激励机制做了一些思考和探讨，以供参考。
关键词：小学体育；激励机制；运用策略小学体育老师要根据小学生的特点和实际情况，采取合理的教学方式，帮助他们建立积极的学习习惯，促使他们全身心的投入到体育学习中。
基于此，小学体育老师在实际教学过程中可以运用激励机制，激发小学生学习体育的兴趣，营造良好的学习氛围，最大化地提高课堂教学效率。
一、激励机制在小学体育教学中的作用针对小学生这一年龄段的特点，小学体育教学科学使用激励机制尤为必要。
它不仅激发小学生学习体育的兴趣，使他们在课堂学习时全身心的投入，为他们日后学习体育培养了良好的习惯。
与此同时，营造了优质的学习氛围，使课堂教学气氛更加浓烈活跃，保障了小学体育课堂教学的有效性。
二、设立目标，激励小学生小学生这个年龄段比较活泼好动，特别喜欢老师的表扬和鼓励，小学体育老师要想促使小学生个性化发展，就要依据他们的特点，帮助小学生制定适宜的学习目标，激发小学生的兴趣，改进小学体育课堂的教学效果。
例如：在教学跳绳时，任课教师要指导小学生依据自身的特点，选择绳子的长短，对于一些身体素质较好的小学生，老师要激励他们建立高一些的挑战目标，选择短一点的跳绳，既要熟悉跳绳的方法和技巧，还要提高身体的协调能力；而对于一些身体素质不太好的小学生，任课老师要引导他们不要与那些跳绳水平较高的同学比较，防止他们自信心受挫。
针对这些学生，鼓励他们从基础做起，设立适合自己学习的目标，可以先选择用长的跳绳，慢慢地缩短绳子的长度，从而逐渐提高跳绳水平。
激励机制在小学体育教学中的应用
激励机制在小学体育教学中的应用激励机制是指通过一定的奖励和惩罚来激发个体或群体的积极性和进取心，引导他们朝着特定目标努力。
在小学体育教学中，激励机制的应用对于提高学生的学习积极性和教学效果具有重要的意义。
本文将探讨激励机制在小学体育教学中的具体应用。
一、奖励机制1. 肯定学生的努力和成绩在小学体育教学中，老师可以通过表扬和奖励来肯定学生的努力和成绩。
在体育比赛中取得好成绩的学生可以得到奖状或奖章，这可以激发他们更加努力地训练和比赛，同时也可以激励其他学生向他们学习。
2. 开展优秀运动员榜样的宣传可以通过小型的颁奖典礼或者是在学校的电子屏上宣传学生的成绩，让学校和社会更多的了解这些优秀学生，让他们成为其他学生的榜样。
通过这种方式，可以激励其他学生努力学习和参加体育活动。
3. 举办体育活动和比赛举办体育活动和比赛是对学生努力训练的肯定，学校可以在体育节或者其他重要的场合举办各项体育比赛，为学生提供展示自己的机会，取得好成绩的学生可以得到奖励和肯定，激发他们更加努力地训练和比赛。
二、惩罚机制1. 对于不遵守规则和纪律的学生进行惩罚在体育教学中，遵守规则和纪律是非常重要的，老师可以对于不遵守规则和纪律的学生进行适当的惩罚，比如罚站、罚抄写等。
通过惩罚，可以让学生认识到自己的错误，引导他们改正错误，形成良好的学习习惯和纪律意识。
2. 对于不努力和懈怠的学生进行惩罚在体育训练和比赛中，有些学生可能会出现不努力和懈怠的情况，老师可以对这些学生进行适当的惩罚，比如加强训练、限制参加比赛等。
通过惩罚，可以激发学生更加努力地训练和比赛，树立正确的学习态度。
三、激励机制的核心原则1. 公平公正激励机制的执行要求公平公正，不能因为个人喜好或偏袒而对学生进行不公正的评定和奖惩。
只有公平公正地对待每一个学生，才能获得学生的认可，激发他们更加努力地学习和训练。
2. 奖励与惩罚相结合在体育教学中，奖励和惩罚相结合才能发挥最大的激励作用。
激励机制在小学体育教学中的应用
激励机制在小学体育教学中的应用
激励机制在小学体育教学中的应用对学生的学习积极性和学习效果有着重要的影响。
激励机制可以使学生在学习过程中感受到被认可和鼓励，从而激发他们的学习动力和学习
兴趣。
下面我将从设立目标、奖励机制和评价反馈三个方面，阐述激励机制在小学体育教
学中的应用方法。
在小学体育教学中设立明确的学习目标是激励学生的关键。
教师可以通过设置具体的
目标来引导学生的学习方向，并将目标传递给学生。
在某次课程中，教师可以设定学生跑
步的目标是在规定时间内完成一定的圈数，或者设定学生跳远的目标是达到一个具体的距离。
这样的目标设定可以让学生明确知道自己的目标是什么，从而激发他们更加努力地去
达成目标。
奖励机制是激励学生的重要手段。
教师在设立目标的基础上，可以设置一套合理的奖
励机制来激励学生的学习。
在小学体育课堂中，教师可以根据学生的表现给予一些小奖励，例如口头表扬、鼓励的眼神或者小红花等。
对于一些取得成绩优秀的学生，教师可以给予
一些实质性的奖励，例如嘉奖证书或者小礼品。
通过设立奖励机制，可以让学生感受到自
己的努力得到认可和鼓励，从而增强他们的学习动力和自信心。
评价反馈是激励学生的重要环节。
教师在每节课结束后，可以给学生一定的评价反馈，让学生知道自己在本次课中的表现如何，并指导他们如何改进。
评价反馈可以采用多种形式，例如口头评价、书面评价或者以小组为单位的互评等。
评价反馈的目的是鼓励学生在
学习中取得进步，并指导他们在下一次的学习中做出更好的表现。
在体育教学中构建激励机制促进学生主动发展
在体育教学中构建激励机制促进学生主动发展从心理学的角度来说，激励就是以外界事物的激发、鼓励使人产生指向一定目标的内部心理动力，它驱使人为实现一定的目标而积极活动，表现出高效率的行为。
人只有在受到激发和鼓励的情况下，才能有巨大的动力，才能在学习中发挥出最大的积极性、主动性、创造性。
心理学研究表明，满足人正当的心理需求能调动人的积极性。
学生也和其他人一样，有着各种各样正当的心理需求，激励的实质是满足他们的心理需要，强化他们的动机，改变他们的行为，调动他们的积极性使之取得更大的进步。
当前，实施以培养创新精神和实践能力为重点的新的课程改提出了高效课堂。
在教学过程中，我越发感觉到：注入式的教学、强制式的管理、无视学生的主体地位、忽视学生健康心理教育的现象仍然存在着。
这个问题不解决势必会严重影响到学科教育功能的发挥，束缚学生创新精神和实践能力的培养，更会制约新课程改革的深化，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长，从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在教育教学中，我也深深地感到：每一个学生都希望教师尊重他们的人格，更希望自己的能力、才华能够得到别人的认可和赞赏，获得别人的尊敬。
为此，我时常深入学生与学生谈心、交流，摸请学生参与活动的真实动机，了解学生的需求。
处于青少年时期的学生大都特别关注“自我价值的实现”，大都具有“领袖欲”和“好胜心”，在这种心理的驱使下，他们谁也不甘落后，尤其是有了利于他们实现自己愿望的环境，会更增强培养个性、发展个性的信心。
作为教育者应有目的的对学生进行激励，真正激发学生参加活动的积极性，充分运用好激励策略可以使每一个孩子体验成功，体会收获。
在实践中我是这样做的：教师既是长者、学生的朋友、又是引路人，学生是建设人，这是前提。
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城 乡发展工作 的意见》 中指 出促进城 乡义务教 育均衡发展 ， 积极 做好 “ 深入推进城 乡教育一体化 ， 促进 ‘ 全域成都 ’ 教育优质均衡 发展 ” 国家级改革试点 、 “ 推进县域 内义务教育 均衡 发展 ” 国家级 和省级改革试点 。探 索建立 完善公 共文化服务指标体系和绩效 考核机制 。
的主动性 、 积极性 、 创造性 。 （ 一） 、 物质激励——优化 薪酬结构
物质激励是通过人们所需要的物质生活条件 满足人的物质 生活孺要， 从 而调动人 的积极性 的方法 。尽管每个人对物质需求 的程度不 同， 但对任何人来说却是不可缺少的。 调 动人 的积极性 必须首 先给予其必要 的物质满足 。体育老师通过 自己的工作 取 得一定 的经 济收人，为 自己和家人提供 必要的物质生活条件， 是 他们积极工作 的必要保障 。根据现代 人力资源管 理的理念 ， 薪酬
（ 四） 、 自我 激励 — — 做 好 中 小 学体 育教 师 的 职 业 规 划 当个 人 目标 与 组 织 发 展 目标 一致 时 ， 即会 促进 个人 和 组 织 共
、
有 不同于其他 队伍 的需求特点 。建立体育教 师的激励 机制必须 遵 循激励的要求， 即有利于满足体育老师多方面 、 多层 次的需要 ， 又有利 于创 造一个高质 的工作氛 围和环境有利 于发挥 体育老师
自主权 ， 激励体 育老师将个人 目标与集 体 目标很 好结合 ， 从 而使 他们发 自内心地主动Ｔ作 。 （ 五） 、 情感激励——做好 中小 学体育教 师心理的调整 情感激励注重 的不是金钱利益 ， 而是心灵 的共 鸣和感 动 ， 它 对人的积极性的调动远非物质激励能 比。 具体 的方法 主要有 ： 第 学 校要 经常组织与教师之间进行体育活动 沟通 和感 情交 流 ， 从 而调动教 师间协 同工作 的积极 性。第二 ， 给予 他们 、 工作 、 生 活、 身体 、 发 展等方 面的关怀与照顾 。
城 乡体育统 筹发展研 究
— —
构 建 中小 学体 育教 师 激 励 机 制 的模 式
罗正 泽
（ 成 都 市龙泉 驿 区黄 土镇 ２ ６小 学校 四川 成都 ６ １ ０ １ ０ ８ ）
摘 要： 在城 乡统筹下 中小学体 育教 师队伍是 ｑ － 小学生健康教育的核心力量。但 目前 中小学生体育教师队伍在激励机制存在 许 多不足之处 ， 影响 了该队伍的发展 和稳定 。 本文分析 中小 学体育教师的职业特征及 目前的激励现状 ， 构建 出了有效的中小学体 育教 师 队 伍 建 设 激励 机 制 。 关键词 ： 城 乡体 育统筹 ； 中小学体育教师 ； 激励机 制 川府 发［ ２ ０ １ ３ １ ３ ５号《 四川 省人 民政府关 于 ２ ０ １ ３ 年 推进统筹
一
职业前 景就 是从业人员 的发展方 向， 是体育老师最 为关 注的 问题 。 工作有奔头， 消极 、 惰性 、 不安的情绪就会减少， 体 育老师 的 工作积极性就会增强 。中小学体育 老师队伍 作为一个年青人居 多 的群体 ， 其事业成 功的要求较 为强烈 ， 学校 要充分理 解他们 内 心的需求， 要为他们 的发展 提供条件 。在职称评定上要建立单独 的体育老师职称 评定 系列 ， 制定 与体育老师工作实绩相结合 的评 定标准， 要培养 一批 既有 丰富实践经验又有较高理论修养体育专 家、 学者， 一心一意从事体育教育事业工作 。 在职务晋升上要把体 育老师作为学校后备干部 的“ 蓄水池 ” ， 引入竞争机制， 按 照“ 公开 招聘 、 平等竞争 、 择优聘任 ” 的原 则， 拓宽体 育老师成长进 步的渠 道， 为他们创造一个 良好 的发展环境 。
中小 学 体 育教 师 激 励 机 制 的模 式 体育教师教育工作 的重要性和长效性等特点， 对体育教师 队 伍建设提 了更高的要求 ， 需要有 相关 的激励机制来支持 。体育 教师队伍作 为学 校人力资源 队伍 中的一个群体 ， 崇高 的职业要 求、 较高 的文化教 育水平 、 自我完 善知识 的发 展 ， 导致这个 群体
分配具有补偿 、 激励 、 调节等作用， 薪酬结构的改善是满 足体 育老 师物质需要 的一个重 要方面。在体育老师薪酬上 即要注意绝对 薪酬， 也要 注意相对薪酬 。体育老师的薪酬结构可分成 三个 部分 基础性薪酬 ， 即根据工龄 和岗位职贵而定 的基本岗位津 ， 贴平衡 性薪酬， 根 据工作难度和工作的大小予 以分别对待， 多干即多得 。 展性薪 酬， 体 育老师 的岗龄 和工作业绩达 到一定 的指标后 ， 学校 可 以通过发展性薪酬， 为其提供深造等机会 。 （ ． ２ － ） 、 精神 激励——做 好合理的绩效考核 波特一 劳勒认为 ， 好 的工作绩效 是用 工作 本身来激励 的。而 且 ，由于工作绩效 高进 而受 到奖励会产 生更 好更 突出 的工作绩 效。 因此 ， 学校必须在绩效考评结束后 ， 一方面 ， 要让教师知道 自 己的绩效考评结果 。 让其清楚组织对其 自身工作 的评价 ， 以利于 教师清醒地认识 自己以期产生激励作用 ； 另一方 面 ， 考评结果应
同发展 。中小学体育老师做好 个人 的职业 目标设计， 根 据体 育老 师 的专业特点和兴趣 爱好， 推荐参加 相关培训 等， 培养 相关 的专 业知识和技能， 使体育老师分别 向职业指导 、 学生活动组织 、 心理
指导等专业方向发展， 使体 育老师成为相关工作领域内 的专家 。 在纵 向上扩大他们 的Ｔ作 范围，给他们更 多 自由支配Ｔ作 的权 力 。在体育老师奖励 考评 机制与体育老师相关 的集体 目标 制定 中， 要让他们 参与， 充分 听取体育老 师的意见， 使他 们感到工作 的