青少年心理发展与教育-作业4

第四讲青少年社会认知发展与教育

一、概念解释

1．社会认知：社会认知就是个体关于社会现象的思考，它涉及的是像思考个人问题、思考社会关系以及思考社会体制这样的认知活动

2．自我中心：指个体不能区别一个人自己的观点和别人的观点，不能区别一个人自己的活动和对象的变化，把注意集中在自己的观点和自己的动作现象3．去自我中心：指随着主体对客体的相互作用的深入和认知机能的不断平衡、认知结构的不断完善，个体能从自我中心状态中解除出来

4．假想观众：是青少年“生长爆发期”特有的心理，他们认为其他人像自己那样的关注他们，特别是同伴一直在关注他们、评价他们并且对于他们的想法和行为都很感兴趣

5．个人神话：是每个人都会经历过的青春期情结。青少年常常会有这样的想法：“别人不能理解我正经历的一切”，“那种事不会发生在我身上”或“我能应付一切”这些观念反映出青少年认为自己的情感和体验是与众不同的，他们相信自己是独特的、无懈可击的、无所不能的。这是一种极端的自我意识，一种认为自己非常与众不同并且总是受到他人评价性关注的感觉。属于青春期的自我中心，是认知发展的一个功能，

6．社会观点采择：个体“区分自己和他人的观点以及发现这些不同的观点之间的关系的能力。

7．观点采择：进入青春期的个体试图将别人的观点置于自己建构的社会系统中加以比较。就是说，青少年相信处于相同社会团体的个体会有相似的观点。

8．心理理论：指个体对自己和他人心理状态（如需要、信念、意图、感受等）的认识，以及以此为基础对相应行为做出因果性预测和解释

9．内隐人格理论：即个体对人的基本特性（如智力、品德和人格特征等）持有的基本认知图式或朴素理论

10．社会规范：是社会组织根据自身需要提出的、用以调节成员的社会行为的标准或准则，是社会对于其成员应该做什么、不应该做什么，应该怎么做、不应该怎么做的一种规定。道德规范和一般行为规范

二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．自我中心产生的原因是由于思维缺乏（D）。

A．抽象性B．具体性C．推理性D．可逆性

2．从出生到青少年，儿童要经历（D）去自我中心的过程。

A．一次B．两次C．三次D．四次

3．青少年经常会说，“我与众不同”，“这种事不会发生在我身上”这反映了青少年自我认知的（A）特点。

A．个人神话B．假想观众C．去自我中心D．心理理论

4．10-12岁儿童青少年的观点采择处于（C）阶段。

A．社会信息的观点采择B．自我反省的观点采择

C．相互的观点采择D．社会与习俗的观点采择。

5．青少年的心理理论发展主要体现是（B）的发展。

A．人格理论B．内隐人格理论

C．内隐人格D．社会观点采择

三、填空题

1．青春期青少年自我中心倾向主要表现有：独特的自我和假想观众。

2．观点采择发展经历了四个阶段，即：自我中心或无差别知觉、社会信息的观点采择、自我反省的观点采择相互的观点采择和社会与习俗系统观点采择。3．大量的研究发现儿童心理理论发展基本趋势是从愿望心理理论，发展到愿望-信念心理理论，再发展到信念-愿望心理理论，最后到互动的解释性心理理论。4．社会规范包括政治规范、法律规范、道德规范和一般行为规范。

5．自我中心的解除，必须具备两个条件：意识到自我是主体，并把主体与客体区别开来_和把自己的观点和他人的观点协调来，而不把自己的观点当做绝对真理。

6．青少年社会认知发展主要体现在人际认知、社会观点采择、心理理论_和社会规范认知等方面。

四、判断正误

1．自我中心是一种自私的表现。（×）

2．社会观点采择是指能够站在他人的角度看问题。（×）

3．心理理论是指心理学理论。（×）

4．内隐人格是心理理论的一个方面。（√ ）

5．遵从权威是青少年社会认知发展的主要特点。（×）

五、简答题

1．什么是社会认知？社会认知主要包括哪些方面？

答：社会认知就是个体关于社会现象的思考，它涉及的是像思考个人问题、思考社会关系以及思考社会体制这样的认知活动。包括以下方面：

（1）关于个体的行为、心理特征及原因的认知；

（2）关于诸如感知、愿望、意图、信念、思维及知识等心理状态的认知；（3）关于个体间关系，包括权威、友谊、冲突关系等的认知；

（4）关于群体内关系，包括社会角色和社会结构的认知。

2．青少年自我中心主义主要表现是什么？

答：青少年的自我中心主义实际上是指青少年高度自我意识的结果，这种高度的自我意识体现在两个方面：一方面，青少年认为别人都像他们自己一样关注他们；另一方面，他们过分强调个体独特感或者“个人神话”

3．青少年社会观点采择的主要特点是什么？

答：在此阶段，青少年开始能够理解人们对彼此的看法是复杂的，经常是无意识的，而且会受到个人所无力控制的更强的外力的影响，这些外力中包括个人在社会或者社会体制中的地位。

4．青少年的内隐人格理论的发展特点是什么？

答：青少年阶段，个体能够将特性看做是某种关于他人的有组织的综合写照。具体差别表现为三点：（1）如果给予有关他人的信息，青少年更倾向于把当前信息和以前的信息结合起来进行考虑，而儿童仅仅会凭借现有资料做出判断；（2）青少年更容易看到个性的情境性和可变性，而儿童通常把个性看做是一成不变的；（3）在描描绘他人的个性时，青少年不像儿童那样仅仅注意个体的表面特征，相反他们更有可能探索个体个性更深一层的、复杂的、甚至隐蔽的原因

六、论述与案例解析题

1．如何促进青少年社会认知能力的提高？

答：在教学中可以(一)认知发展制约教学的内容和方法：各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力 又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。(二)教学促进学生的认知发展：大量的研究表明， 通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当。系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。

2．设计一个改变青少年假想观众倾向的教育活动。

答：活动如下：