八年级生物下册7.2.1生态系统的组成和类型教案新版冀教版
冀少版八年级下册生物 7.2.1生态系统的组成和类型 教案设计
海洋生态系统：物种繁多、结构稳定，多孢子植物。
湿地生态系统：自然资源丰富，称为“地球之肾”、“物种贮存库”、“气候调节器”。
农田生态系统：人起关键作用，主要是农作物，动植物种类少，在一定程度上是受人为控制的生态系统。
【归纳总结】
生态系统有两个组成部分。即非生物因素和生物因素，生物因素包括生产者、消费者和分解者。因为生物因素中的“三者”作用，所以生态系统中物质可以循环往复。
【小组合作】
按要求制作生态瓶，并自学课本认识生态系统中各组成成分及其相互作用。
【自主完成】
明确生态系统概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。
《生态系统的组成和类型》
课型
新授课
课时1Leabharlann 课题7-2-1生态系统
教学
目标
1.理解生态系统的概念。
2.掌握生态系统的各组成成分及其相互作用。
3.了解各种类型生态系统的特点。
教学
重点
理解生态系统的概念。
教学
难点
掌握生态系统的各组成成分及其相互作用。
教学过程
教师活动
学生活动
【项目准备】
搜集资料，制作PPT；安排制作生态瓶。
生产者主要指绿色植物，也包括蓝绿藻和一些光合细菌，是能利用简单的无机物质制造食物的自养生物。在生态系统中起主导作用。
消费者主要指异养生物，主要指以其他生物为食的各种动物，包括植食动物、肉食动物、杂食动物和寄生动物等。
分解者主要是细菌和真菌，也包括某些原生动物和蚯蚓、白蚁、秃鹫等大型腐食性动物。它们分解动植物的残体、粪便和各种复杂的有机化合物，吸收某些分解产物，最终能将有机物分解为简单的无机物，而这些无机物参与物质循环后可被自养生物重新利用。
冀少版生物八年级下册：7.2.1 生态系统的组成和类型 教案设计
教师巡视，解答学生问题，与学生共同探讨。
学生针对自学内容，自由结组，自主探究。
通过合作讨论，提高学生分析问题的能力。
（四）交流体验
教师组织学生分组，每小组5-10人，选出一名组长。然后，各小组通过讨论确定调查的范围。然后，到校园里进行自由的调查活动。最后，返回课堂，每一组都要选出代表向全班同学汇报本组的调查过程和结果，说明生态系统是怎样组成的。
生态系统的组成和类型
【教学目标】
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的类型。
3．通过调查校园生态系统的过程，提高野外调查的能力，形成爱护生物的情感。
【教学重难点】
生态系统的组成和概念。
【教学准备】
生态系统各因素的图片、不同生态系统的图片【教学过程】 Nhomakorabea教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境，引入新课。
播放原始森林的音像资料。如《热带雨林》、《武夷山》等。
学生观看，认识不同的生态系统。
精美的画面，激发学生的兴趣。
（二）自主学习
教师出示自学提纲：
1．生态系统的定义。
2．生态系统的组成。
3．生态系统的类型。
通过课件展示各种生态系统的画面。
学生观察研究图片，并用自己的语言，结合自学提纲进行自学。
培养学生的自学能力。
生态系统有哪些类型呢？
播放视频资料。
学生调查过程中，教师可在校园中对各小组的调查情况加以指导，同时可以用相机记录学生调查的资料，以后可以在班级中进行展示。
阅读书中资料回答交流。
观看了解其它的生态系统的类型。
通过小组展示，提高学生的调查能力
最大限度暴露学生自学中的问题，使学生有所完善。
冀少版八年级下册生物 7.2.1生态系统的组成和类型 教案设计
《第一节生态系统的组成和类型》教案教学目的（一）知识目标1、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系2、了解生态系统的类型。
（二）能力目标通过学生读书、思考问题可，培养学生阅读能力、知识迁移、归纳能力。
（三）德育目标1、通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。
2、通过学习生态系统的结构，可知生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，从而对学生进行辨证唯物主义观点的教育。
教学重点、难点生态系统的成分及各成分间的关系教学方法自学法、讲述法、谈话法。
教学过程一、设问切入正题：1、生物与无机环境之间是如何相互作用的？2、生物与生物之间的内在联系是什么？要解决这两个问题，我们必须研究“生态系统的结构”。
二、明确目标1.出示上述学习目标2.出示自学指导3.完成百分百基础知识部分。
三、反馈自学结果1.生态系统的组成：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。
2.生态系统的成分：生物部分：生产者、消费者、分解者非生物部分：光、温度、空气、水等。
3.生态系统的类型森林生态系统森林生态系统是地球上最大的陆地生态系统，它拥有着巨大的基因库、能源库。
森林的作用主要体现在首先是经济效应，能够为人类提供大量的木材：造房子，架桥梁，造纸等。
还有多种林副业产品：果子，菌类等。
但是更重要的是具有巨大的生态效益。
例如，我们都知道森林植物通过光合作用，对于维持生物圈的碳氧平衡具有重要意义。
被誉为“地球之肺”。
降下的雨水，小部分被树冠截留，大部分落到树下的枯枝败叶和疏松多孔的林地土壤里被蓄留起来，起到了涵养水源的作用，因此，森林有“绿色水库”之称。
草原生态系统草原不像森林那样底下树根密集，而土壤也没有那么湿。
这就利于动物挖洞以躲避敌害贮存食物。
草原的作用也在于经济效应和生态效应，经济效应就在于畜牧业。
为人们提供大量的肉、奶和毛皮。
此外，草原还能调节气候，防止土地被风沙侵蚀。
冀少版八年级生物下册第七单元 第二章 《第一节 生态系统的组成和类型》课程教学设计
难点
增强爱护生物、保护生物的情感。
教学
准备
PPT、相关视频及图片。
教学过程提要
环节
教师活动
学生活动
备注
引
入
新
课
生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，我们来共同学习，生物与环境组成生态系统。
学生诗朗诵《我们的地球》
创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习
创设情境
各小组分别根据多媒体图片，介绍各生态系统的分布、动植物特点、作用
学生观看课件，讨论分析环保意义。学进行资料分析，
生态系统的概念
生态系统的组成
培养学生语言表达能力
环保教育
小
结
本课生态系统是生物教学里的一个重要概念。对于它的认知，一方面要多观察生活，观察我们身边的生物及社会现象，另一方面，也必须通过适量的习题才能加以巩固。
播放有关生物与环境的相关视频。
当堂检测
①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生以实例进行思考：生物与环境之间是什么关系。
学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
学生分组调查校园内的生态系统，完成生态系统调查表。
完成知识结构图
自学课本，小组交流讨论，各生态系统之间有什么区别。
作
业
练习册相关作业。
板
书
设
计
第一节生态系统的组成和类型
教
学
反
思
本节课内容涉及的生物学概念较多，知识难度较大。在教学过程中我提供教材提供的资源，组织学生观察与思考、自主学习与交流、归纳与总结等方式，使学生构建了一个生物系统框架和相关知识。
八年级生物下册7.2.1生态系统的组成和类型导学案新版冀教版
第一节 生态系统的组成和类型一、预习案【预习目标】1.概述生态系统的组成,列举不同生物生态系统。
2.知道生态系统的组成和类型。
【预习要点】 知识点一 生态系统的概念和组成1.生态系统是在一定地域内, 与 所形成的统一的整体。
2.生态系统的组成知识点二 生态系统的类型【达标练习】1．下列生态系统的组成成分中，属于分解者的是（ ）A ．杂草B ．黄雀C ．螳螂D ．蘑菇2．城市生态系统的主要消费者是（ ）A ．人类B ．羊C ．昆虫D ．动物3．下列生物中属于生产者的是 ( )A 、草B 、吃虫鸟C 、细菌D 、猪4．下列生态系统中，自动调节能力最强的是（ ）A ．农田生态系统B ．湖泊生态系统C ．草原生态系统D ．森林生态系统5．生物种类多，有净化水源、蓄洪抗旱作用，被称为“地球之肾”的生态系统是（ ）A ．草原生态系统B ．湿地生态系统C ．森林生态系统D ．农田生态系统二、探究案【要点回顾】1.池塘生态系统的组成成分。
1.生态系统的类型2.各类生态系统的特点： 保持水土的【问题展示】1.探究竟·调查：课前调查校园(或者社区)的某一确定的生态系统中的生物,将生物分类,并汇报交流。
2.将以上生物列举出来,并说出它们分别承担的角色作用。
4.生态系统包括哪些因素？5.生产者、消费者、分解者的概念，分别主要指哪些生物？6.下图是一个生态系统示意图,具图回答:(1)从生态学的观点看,图中的光、二氧化碳、水等和各种生物共同共成。
(2)绿色植物在生态系统中属于,主要作用是。
(3)细菌在生态系统中属于,主要作用是。
7.观察课本第96页的图7-2-1等图，区分地球上的六种生态系统的特征。
【方法总结】生物与环境之间是相互影响，相互作用的。
生物能影响环境。
如牛产生的粪便会污染环境，影响牧草生长；蜣螂能清除粪便，还能改良土壤。
【拓展交流】“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
“水稻”和“青蛙”在农田生态系统中分别扮演什么角色（）A．生产者、生产青 B．消费者、生产者C．生产者、分解者 D．生产者、消费者参考答案【达标练习】1.D【解析】各种细菌和真菌能够分解动、植物的尸体并利用其中的有机物和能量，是生态系统中的分解者，分解者的分解作用使生态系统中的有机物变为无机物，供植物重新利用，蘑菇属于腐食性动物，它们都属于分解者．黄雀、螳螂属于消费者，不属于分解者，杂草属于生产者．2.A【解析】城市生态系统是城市居民与其环境相互作用而形成的统一整体，也是人类对自然环境的适应、加工、改造而建设起来的特殊的人工生态系统．城市生态系统中人类起重要支配作用，植物种类和数量少，消费者主要是人类，而不是野生动物．城市生态系统由少量的植物（生产者），人、少量的动物（消费者），分解者以及生活环境组成．需要从外部购进大量的食物．可见A符合题意．3.A【解析】草是植物，能进行光合作用制造有机物，除了满足自身的需要外，还为动物提供食物，属于生产者，为正确项；食虫鸟是动物为消费者，不是生产者，为错误项；细菌属于分解者，不是生产者，为错误项；猪是动物属于消费者不是生产者，为错误项。
冀少版-生物-八年级下册-7.2.1生态系统的组成和类型教案
设计意图：了解各种生态系统的分布区域、动植物类型、特点。
课堂小结
提问：本节课你学会了什么?还学习到了什么？
教师对学习内容进行归纳，对学生的课堂表现进行点评。
布置作业
1.写出生态系统的类型
2.搜集有关生态系统的知识
板书设计
一、生态系统
1.概念
2.组成：生产者、消费者、分解者
3.类型
森林生态系统
学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材。
独立完成表达交流
学生的阅读分析
通过、图片导入激发学生兴趣, 注重课程与现实生活的联系
创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习。
通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。
通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能。
让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图片、唐山市区、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。
阅读明确本节课的学习目标。
学生：包括植物、动物、微生物以及非生物部分（无机环境）
学生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。
观察P95的资料阅读课文，讨论，并回答问题。
7.2.1 生态系统的组成和类型
教学目标
知识与能力
概述生态系统的组成以及类型
过程与方法
1、通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。
2、通过阅读课文，培养学生的自学能力。
3、通过讨论、角色扮演，培养学生合作学习的能力。
情感态度与价值观
增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。
八年级生物下册第七单元第二章第一节《生态系统的组成和类型》教案冀教版
（1）作业评分：根据学生作业的完成质量、创新性和实用性等方面进行评分，给予学生积极的评价和鼓励。
（2）作业展示：选择部分优秀作业进行课堂展示，让学生分享自己的学习成果，提高学生的自信心和表达能力。
（3）作业讨论：组织学生对作业中的共性问题进行讨论和分析，引导学生主动发现问题、解决问题，提高学生的批判性思维能力。
再次，在案例分析环节，我选择了几个典型的生态系统案例进行分析。但部分学生可能因为缺乏实际经验，难以理解案例的背景和意义。因此，我计划在未来的教学中增加更多的实地考察和实践活动，让学生亲身体验生态系统的实际情况。
（3）在线课程：引导学生观看一些在线课程，如网易云课堂、腾讯课堂等平台上关于生态系统的课程，以丰富学生的知识体系。
（4）生态环境纪录片：推荐学生观看一些生态环境纪录片，如《自然世界》、《地球脉动》等，以直观地了解不同类型的生态系统。
2. 拓展建议：
（1）组织学生参加生态环境保护实践活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生亲身体验生态环境保护的重要性。
（8）学生可参与生态环境保护的实践活动，如参加环保志愿者活动、开展社区环保宣传等。
（9）学生可结合自己的兴趣和特长，开展与生态系统相关的课题研究或创意实践。
（10）教师定期检查学生的拓展学习情况，了解学生的学习进展，给予积极的反馈和鼓励。
九．教学反思与改进
在教学《生态系统的组成和类型》这一节后，我发现学生们对生态系统的概念和不同类型生态系统的特点有了较好的理解，但在实际应用和操作方面还存在一些困难。因此，我计划进行以下反思和改进：
目标： 让学生了解生态系统的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解生态系统的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍生态系统的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
冀少版八年级生物下册第七单元 第二章 《第一节 生态系统的组成和类型》课程教学设计
第一节生态系统的组成和类型
教学目标
知识目标
1、概述生态系统及其组成。
2、列举不同的生态系统。
3、阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
4、说出生物圈的概念，阐明生物圈是最大的生态系统
能力目标
1、通过学生查阅资料，培养学生知识获取、迁移、归纳的能力。
2、通过学生讨论、讲解，培养学生沟通和表达能力。
情感目标
1、通过学习生态系统各成分之间的关系是紧密联系缺一不可的，培养学生的环保意识。
2、形成爱护生物的情感。
教学重点：生态系统的概念和组成。
教学难点：生态瓶的制作
教学方法:讲解法
课时：一课时
课型：新授课
课前准备：教师准备教学用PPT 学生查阅资料准备各个生态系统的PPT。
冀少版生物八年级下册7.2.1《生态系统的组成和类型》教学设计
2.增强社会责任感和使命感，积极参与生态环境保护与建设，为可持续发展贡献力量。
3.培养热爱大自然、尊重生命的情感，提高道德素养和人文关怀。
4.树立正确的生态价值观，关注全球生态环境问题，为实现人与自然和谐共生、可持续发展贡献力量。
6.针对本章节的学习内容，完成课后练习题，巩固对生态学原理的理解，提高分析和解决问题的能力。
作业布置要求：
1.学生在完成作业时，要注意查阅相关资料，确保所提交的作品具有科学性和实用性。
2.鼓励学生在作业中发挥创意，结合实际案例，体现生态保护意识的培养。
3.作业提交后，教师将组织学生进行交流分享，互相学习，提高作业质量。
难点：如何设计有效的教学活动，让学生在实践中提升能力，同时激发他们的创新思维和批判性思维。
3.重点：引导学生树立正确的生态价值观，形成环保意识和责任感。
难点：如何将生态价值观的教育与学生的生活实际相结合，使之成为学生自觉行动的内在动力。
（二）教学设想
1.利用多媒体教学资源，如图片、视频、动画等，直观展示生态系统的组成和不同类型的生态系统，帮助学生形成清晰的认知结构。
5.创设情境教学，通过生态故事、案例分析等方式，让学生在情感上共鸣，从而加深对生态价值观的理解和内化。
6.设计分层作业和个性化评价，针对不同学生的学习需求和特点，提供差异化的学习支持，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
7.整合跨学科知识，如地理、环境科学等，帮助学生建立综合性的生态学知识体系，提高他们的综合素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生态系统的组成和类型的认识，理解不同生态系统的特点和功能，以及生态学原理在生态系统中的应用。
冀少版八年级生物下册第七单元第二章《第一节生态系统的组成和类型》教学设计
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学，鼓励学生提出问题，引导他们通过观察、实验、分析等手段寻求答案。
-利用案例教学法，通过具体的生态案例，让学生在情境中学习，增强其对知识的应用能力。
-实施小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同解决学习中的问题。
2.教学过程：
-导入新课：通过展示生态环境的图片，引发学生对生态系统的兴趣，并提出引导性问题，激发学生的思考。
3.能量流和物质循环：
-能量流：讲解生态系统能量流动的规律，如能量金字塔、能量转化效率等。
-物质循环：阐述生态系统中物质循环的过程，如碳循环、氮循环等，并分析人类活动对这些循环的影响。
（三）学生小组讨论
1.教师组织：将学生分成若干小组，针对某一具体生态系统类型，如森林、草原等，讨论其特点、功能和生物多样性。
-难点解析：生态系统的类型多样，学生容易混淆其特征。教师应利用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生的直观感受，提高他们的辨识能力。
3.理解和运用生态系统能量流和物质循环的基本原理。
-难点解析：能量流和物质循环是生态系统中的复杂过程，学生理解起来较为困难。教师应采用模型演示和实验探究等方法，使抽象的知识具体化、形象化。
4.小组讨论报告：延续课堂小组讨论的内容，要求各小组针对某一特定类型的生态系统，如湿地、森林等，进行深入调查和研究。小组成员分工合作，收集资料、分析数据，撰写一份小组讨论报告，总结该生态系统的特点、功能和保护措施。
5.拓展阅读：推荐学生阅读与生态系统相关的科普文章或书籍，如《自然生态学》、《生态系统的奥秘》等。要求学生撰写一篇读后感，分享自己的阅读心得和收获。
（三）情感态度与价值观
冀少版八年级生物下册第七单元第二章《第一节生态系统的组成和类型》教学设计
a.生态系统对于地球生物的重要性。
b.作为一名青少年，我引导学生从内心深处认识到保护生态环境的重要性，激发他们的行动力，培养良好的生态环境意识。
（二）讲授新知
1.生态系统的组成：讲解生态系统的生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）。通过生动的例子，如食物链、分解者分解作用等，帮助学生理解各组成部分之间的关系。
2.生态系统的类型：介绍森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等不同类型的生态系统，分析它们的分布、特点和功能。通过对比、分析，让学生认识到生态系统的多样性。
五、作业布置
为了巩固学生对生态系统组成、类型及功能的理解，培养他们的环保意识和实践能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，选择一种生态系统，绘制一幅生态系统组成图，标明各组成部分之间的关系，并在图中简要描述该生态系统的特点及其在生物圈中的作用。
这项作业旨在帮助学生通过绘图的方式，加深对生态系统组成和功能的理解，提高学生的动手能力和创造力。
1.知识掌握：通过课堂提问、作业、测验等方式，了解学生对生态系统组成和类型的掌握程度。
2.能力培养：观察学生在实践活动中的表现，评价学生的独立思考和合作探究能力。
3.情感态度：关注学生在课堂讨论、课后实践中的表现，了解学生的环保意识和生态价值观。
五、教学建议
1.注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力。
4.知识总结：引导学生运用比较、分类、归纳等方法，总结生态系统的组成和类型。
5.应用拓展：分析现实生活中的生态环境问题，让学生学会运用所学的生态系统知识解决问题。
6.情感教育：通过讲解人类活动对生态系统的影响，培养学生的环保意识和责任感。
冀少版八年级生物下册第七单元第二章第一节生态系统的组成和类型教学设计
-提出与生态系统相关的开放性问题，鼓励学生发表自己的观点。
-组织课堂辩论，让学生在辩论中深入理解生态学知识。
7.注重课后评价，全面了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
-布置相关的练习题，检查学生对生态学知识的掌握程度。
-通过问卷调查、访谈等方式，了解学生在实践活动中的表现和收获。
（3）结合实例，引导学生运用生态学原理分析问题，培养学生的创新意识和实践能力。
4.课堂小结：通过梳理本节课的知识点，帮助学生构建生态系统的知识体系。
5.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
6.教学评价：通过课堂问答、课后作业、实践活动等途径，全面评价学生的学习效果，关注学生的全面发展。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生态系统的兴趣，激发学生学习生态学的热情，树立正确的生态观念。
2.增强学生的环保意识，认识到保护生态环境的重要性，培养学生的社会责任感。
3.通过学习生态系统的组成和类型，使学生认识到生物与环境之间的相互关系，提高学生对生物多样性的认识，培养学生的生态文明素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，引导他们主动参与教学活动，使学生在掌握知识的同时，提高实践能力和综合素质。以下是具体的教学设计：
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，引导学生探究生态系统的组成和类型，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.运用比较、归纳、总结等方法，帮助学生梳理生态系统的知识体系，提高学生的思维能力和逻辑推理能力。
3.结合生活中的实例，引导学生运用生态学原理分析问题，培养学生的创新意识和实践能力。
二、学情分析
冀少儿版八年级生物下册第七单元第二章《第一节生态系统的组成和类型》优秀教学案例
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨生态系统的组成和特点，培养学生的团队协作精神。
2.利用小组合作完成实验任务，如搭建简易生态系统模型，提高学生的实践操作能力。
3.鼓励学生在小组内分享自己的观点和心得，培养学生的表达能力和批判性思维。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己在课堂上的学习进行反思，总结自己在知识、技能和情感态度方面的收获。
五、案例点
1.情景创设：本案例通过丰富的多媒体资源，如图片和视频，为学生提供了生动、直观的学习情境，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望，增强了学生对生态系统的感性认识。
2.问题导向：在教学过程中，教师引导学生提出问题，并针对问题进行深入探讨，使学生在思考和解决问题的过程中，对生态系统的概念、组成和类型有了更深入的理解，培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。
5.教学策略：本案例运用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，使学生在实践中学习，合作中成长，培养了学生的科学精神和社会责任感，体现了教育的全面性和发展性。
2.强调生态系统的脆弱性和保护生态环境的重要性，引导学生树立环保意识。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学内容，撰写一篇关于生态系统的小论文，要求提出自己的观点和实例。
2.提醒学生在完成作业过程中，注意查阅相关资料，培养学生的信息素养。
3.鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，促进学生之间的交流与合作。
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，让学生了解自己的优点和不足，激发学生的学习动力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行综合评价，关注学生的个体差异，给予积极的反馈和建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张美丽的自然风光图片，引导学生关注生态环境，激发学生对生态系统的兴趣。
八年级生物下册7.2.1生态系统的组成和类型教案(新版)冀教版
第一节生态系统的组成和类型一、教学目标知识技能概述生态系统的组成以及类型。
过程方法1.通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力;发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。
2.通过阅读课文，培养学生的自学能力。
情感价值增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。
二、教学重难点教学重点：生态系统的组成及各成分之间的关系。
教学难点：生态系统的组成及各成分之间的关系三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图片、市区、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。
（二）学习新课一、生态系统的组成学生观察图片，探究竟·调查：课前调查校园(或者社区)的某一确定的生态系统中的生物,将生物分类,并汇报交流。
讨论交流：1.填写下表：2.将以上生物列举出来,并说出它们分别承担的角色作用。
3.生态系统包括哪些因素？让学生观察的资料阅读课文，讨论，并回答问题。
学生在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。
讨论：生产者、消费者、分解者的概念，分别主要指哪些生物？概念辨析：(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。
(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。
教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色扮演作准备。
角色扮演与辩论—谁更重要?四个小组分别承担一种角色，每个组先用1—2分钟说出自己重要的理由，在“过把演员瘾”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性。
师生归纳：通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。
二、生态系统的类型观察课本第96页的图7-2-1等六幅图，区分地球上的六种生态系统的特征。
生态系统的类型1（三）课堂小结1.池塘生态系统的组成成分。
冀少儿版八年级生物下册第七单元 第二章 《第一节 生态系统的组成和类型》课程教学设计
学生完成练习
板
书
设
计
生态系统的组成和类型
1、生态系统的概念
2、生态系统的组成：非生物因素和生物因素
3、生产者、消费者、分解者
4、生态系统的类型
教
学
反
思
3.课下作业：学习制作生态瓶
看幻灯片找出：阳光、水、空气、溶解在水中的氧气和养料，温度、石子等。
看幻灯片找出：蜗牛、金鱼、水草等还有看不到的微生物。总结生物因素有动物、植物、微生物
问题导学：
1.在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？
2.你认为生产者、消费者和分解者之间有着怎样的关系？
3..地球上的生态系统可以分为哪几种？
总结点拨：这些组分在生态系统中功能各不相同，但是他们紧密联系，缺一不可，共同构成了一个统一的整体。
这些组分在生态系统中功能各不相同，但是他们相互依存，共同构成了一个统一的整体。
４.生态系统的类型
利用多媒体投放一些生态系统的图片，让学生辨认。
生态系统的范围有大有小，多种多样，大至整个生物圈，小至一个池塘或一堆朽木及其生物组成的局部空间，生态系统类型的划分，实际上是概念的外延，其依据是多方面的，一般依据非生物因素把生物圈划分为陆地生态系统和水域生态系统。陆地生态系统包括森林、草原、农田生态系统；水域生态系统包括海洋生态系统和淡水生态系统。城市生态系统是城市居民与其环境相互作用而形成的统一整体，
授课教师：授课时间：
教学内容
《生态系统的组成和类型》
课时
第1课时
教学目标
1．理解生态系统的概念。
2．识记生态系统的基本类型，以及几个主要类型（森林、草原、农田、海洋、湖泊生态系统）的分布和主要特点；
冀少版生物七下7.2.1《生态系统的组成和类型》 教案设计
使学生形成热爱大自然，保护生态环境的意识。
板书
1、生态系统概念
2、组成：
非生物因素———光、水、温度、空气、土壤等
生态系统植物———生产者
生物因素动物———消费者
微生物———分解者
看完视频了，请同学们说说都看到了什么？
从前面的学习我们知道这些可以分为生物因素和非生物因素。其中……是生物因素，……是非生物因素。
学生积极回答（树木、花草、蜜蜂、蝴蝶、大象、阳光、水、空气等）
通过视频导入激发学生兴趣,关注美丽的自然环境。
视频＋提问＋复习旧知识
生态系统的概念
我们就把在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体，叫做生态系统。根据定义，谁能举出几个例子来？
刚刚同学们的回答都很正确。概念辨析：生态系统范围可大可小：大到整个海洋、整个地球，小到一个生态瓶。
一片森林中的生物是生态系统吗？一个池塘中的水是生态系统吗？
老师请大家思考一个问题：我们现在上课的教室是生态系统吗？教室里有微生物、蚂蚁等，还有这些生物生存的空气、阳光等。
认为是的请举手，并请说明为什么。
学生分析
从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和探究，并且具有了一定的自学能力。
教学目标
知识与能力 目标
1、说出生态系统的概念。
2、概述生态系统的组成，及不同成分在生态系统中所扮演的角色。
所以把这些细菌、真菌称为分解者。
假如没有分解者，地球会是什么样呢？动植物的遗体、遗物就会堆积如山。
冀少版八年级生物下册第七单元第二章《第一节生态系统的组成和类型》课程教学设计
生物与环境构成生态系统设计思想教课目标要点难点教课准备《生物与环境构成生态系统》在课程标准中的地点属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境构成生态系统”。
这节课使学生认识了生物圈，是在学习了《生物与环境的关系》的基础上的提高与总结。
此外保持生态均衡、防备环境污染以及自然保护等都是目前生界性的重要问题，这些问题的研究都与生态系统有着亲密关系，所以本节课是本章的一个要点。
知识和 1.说出生态系统的构成。
技术 2.说出生态系统的种类1.经过观看视频和图片培育学生的察看能力。
过程与2.经过指引学生进行“资料剖析”培育学生办理信息的能力。
方法3.经过“技术训练”培育学生应用知识解决实质问题的能力。
感情、态度、 1.加强爱惜生物、保护生物的感情。
价值观1.生态系统的构成。
要点2.生态系统的种类难点加强爱惜生物、保护生物的感情。
PPT、有关视频及图片。
教课过程概要环节教师活动学生活动备注引生态系统与人类的生计有着亲密学生诗朗读《我们的地球》创建情境的关系，今日，我们来共同学习，生创建问题情境，激发学生思想，激发兴趣入物与环境构成生态系统。
明确学习目标，踊跃投入本课的学习导入新课新课①教师列举生活中常有实例，家①经过察看家庭水族箱，剖析问题，生态系统庭水族箱。
找寻答案。
的观点②教师以实例引起有关问题。
②学生以实例进行思虑：生物与环境之间是什么关系。
①教师指引：下边大家剖析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
检查生态系统的构成多媒体出示检查目标和要求。
教学生进行资料剖析（教材供给的生态系统资料），找出生态系统的构成，而且的构成议论它们之间的关系。
学生疏组检查校园内的生态系统，达成生态系统检查表。
总结出生态系统的构造达成知识构造图学要点解说生态系统中的生产者、过花费者、分解者观点。
程自学课本，小组沟通议论，各生播放生态系统视频态系统之间有什么差别。
培养学生各小组分别依据多媒体图片，介语言表达学习生态系统种类知识绍各生态系统的散布、动植物特色、能力作用播放有关生物与环境的有关视学生观看课件，议论剖析环保意环保教育频。
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第一节生态系统的组成和类型
一、教学目标
知识技能
概述生态系统的组成以及类型。
过程方法
1.通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力;发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。
2.通过阅读课文，培养学生的自学能力。
情感价值
增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。
二、教学重难点
教学重点：生态系统的组成及各成分之间的关系。
教学难点：生态系统的组成及各成分之间的关系
三、课时安排
1课时
四、教学过程
（一）情境导入
让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图片、市区、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。
（二）学习新课
一、生态系统的组成
学生观察图片，探究竟·调查：课前调查校园(或者社区)的某一确定的生态系统中的生物,将生物分类,并汇报交流。
讨论交流：
1.填写下表：
生物非生物
生产者消费者分解者
2.将以上生物列举出来,并说出它们分别承担的角色作用。
3.生态系统包括哪些因素？
让学生观察的资料阅读课文，讨论，并回答问题。
学生在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。
讨论：生产者、消费者、分解者的概念，分别主要指哪些生物？
概念辨析：
(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。
(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊
(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。
教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色扮演作准备。
角色扮演与辩论—谁更重要?四个小组分别承担一种角色，每个组先用1—2分钟说出自己重要的理由，在“过把演员瘾”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性。
师生归纳：通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。
二、生态系统的类型
观察课本第96页的图7-2-1等六幅图，区分地球上的六种生态系统的特征。
生态系统的类型
类型分布区域主要植物主要动物
森林生态系统
草原生态系统1
海洋生态系统1
湿地生态系统1
农田生态系统1
（三）课堂小结
1.池塘生态系统的组成成分。
池塘生态系统
生物部分非生物部分
植物荷花、水草水、土壤、空
动物
鱼、河蚌、蝌蚪、浮游
动物
气等
微生
物
细菌和真菌等
2.各类生态系统的特点：
类型特点
海洋生态
系统
由海洋和海洋生物组成。
海洋中的植物绝大部分是微小的浮游植
物；动物种类很多
森林生态
系统
分布在较湿润的地区，动植物种类繁多，哟涵养水源、保持水土的
作用，植物以乔木为主动物主要营树栖和攀援生活，有绿色水库之称。
草原生态
系统
分布在干旱地区，年降雨量少，缺乏高大植物
城市生态
系统
人起重要的支配作用，消费者主要是人类，植物的种类和数量少。
五、板书设计
一、生态系统
1.概念：
2.组成：生产者、消费者、分解者
二、生态系统的类型
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》
2. 预习第2章第3节《食物链和食物网》
七、教学反思
本节课中以图片和资料分析导入，实例分析，自学探究，动手参与，联系实际等多种方法就是
改变学生过去的学习方式，使学生积极参与，主动探究，在学生兴趣高昂的状态下不仅轻松掌握了知识，还发展了学生的各种能力，同时也培养了学生正确的情感、态度和价值观。