八年级物理下册11.3动能和势能教案(新版)新人教版
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验并记录实验结果
学生思考、讨论得出：物体动能的大小与其质量和速度有关，质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。
学生看书讨论问题。
学生思考、分析，找出重力势能的本质特征。
学生举例。
学生猜想并讨论如何验证自己的想法。
（可以从物体下落时的破坏力来比较物体的重力势能大小）。
情感
态度
通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学心态，敢于探索创新的精神及交流合作的团队意识。
教学重点
动能和势能的概念，探究影响动能的因素。
教学难点
势能的概念。
教学用具
多媒体、自制纸盒、弹簧、橡皮筋、斜面、不同质量的铁球、玻璃球等.
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动
学生活动
设 计 意 图
情境引入
举例：被拉长的弓能把箭射出去；被拉长的弹弓等。
总结：重力势能和弹性势能统称势能。
能的单位与功的单位一样，也是焦耳，简称焦，符号J。重量为1N的物体（质量约为0.1Kg），被提升1m所获得的能量，就是1J。
阅读课本第116页“小资料”，了解一些物体的动能。
课堂小结
本节课我们学习了什么是动能、什么是重力势能、什么是弹性势能，以及他们各与哪些因素有关，知道了能的单位与功的单位一致，会判断物体动能、势能的变化。
情景一：在电视剧《鹰隼大队》中，肖邦驾驶的歼10飞机返回途中被飞鸟撞坏了发动机，结果飞机坠毁。小飞鸟为什么会有这样的威力？
情景二：在上学的路上，某学生从一高楼下经过时，从楼顶掉下一瓶子，正好砸在他的头上造成重伤。瓶子为什么会有这样的威力？
合作探究
一、能量：演示实验：（1）、风车实验
（2）、水流冲击水轮机模型。
重力势能与什么因素有关呢？猜想并利用身边的物体设计方案进行实验。
学生进行课本第116页“探究”。
通过实验能得出什么结论？
教师在学生交流的基础上总结：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能就越大。
（2）弹性势能
演示实验：被压缩的弹簧把物体弹出去。学生观察、思考。
教师根据学生的回答得出弹性势能的概念。物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势能。
学生们进行总结交流。
学生回答：弹簧能把物体举起来说明弹簧具有能量。
学生理解并举例。
学生记忆能的单位。
学生阅读。
学生在练习本上总结课堂收获。
培养学生观察、思考、结论分析的能力，培养学生严谨的科学心态，敢于探索创新的精神及交流合作的团队意识。
通过学生举例找出重力势能与动能的本质区别。
学生用身边的物体进行实验，培养学生科学探究的能力。
归纳后得：物体动能的大小可能与物体的速度和物体的质量有关。用什么手段什么方法来验证这一猜想？
学生看书114页实验。
学生思考问题。
学生思考后回答。飞鸟对飞机做了功；瓶子对学生做了功；流动的空气对风车做了功；水流对水轮机做了功；运动的小车对木块做了功。
学生理解能量的意义。
学生理解动能的意义。
作出猜想并说明猜想的依据。
（3）、小车推动木块前进
在上面的情景和实验中那个物体对那个物体做了功？
总结：像飞鸟、下落的瓶子、流动的空气、水流、运动的小车等物体能够对其它物体做功，我们就说这些物体具有能量，简称能。不同的物体做功的本领也不同，一个物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量就越大。
二、动能
由前面的实例可知鸟、水、空气等由于运动而能够做功，我们把这些物体具有的能量叫做动能。一切运动的物体都具有动能。动能的大小与什么因素有关呢？
联系生活举例。
把知识用于实践。
培养学生反思的学习态度。
课
堂
练
习
一、课内练习
(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量?有什么能量?
(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。
(3)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些球，它有没有重力势能?在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化?为什么?在滚下的过程中有没有动能?它的动能有没有变化?为什么?
11.3动能和势能
课 题
11.3动能和势能
课 型
新 授
教
学
目
标
知识
技能
1、理解动能、势能的概念。
2、在探究实验中理解影响动能、势能的因素。
3、用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
过程
方法
1、通过观察认识动能、势能的存在。
2、通过归纳概括得到动能、势能的概念。
3、在讨论探究实验中总结影响动能、势能的因素。
（2）请同学们利用下列器材（自制纸盒、弹簧、橡皮筋、斜面、不同质量的铁球、玻璃球等）探究有几种方法也能使纸盒移动一段距离，这段距离也可以是水平方向、竖直方向或其他方向。
板
书
设
计
教
学
反
思
学生思考后回答：用实验，采取控制变量法
创设轻松环境，激发学生的学习热情。
由实例帮助学生理解能量的定义。
前后联系引入动能
培养学生观察、分析和推理能力
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
教师巡回指导。
（1）、将同一钢球从斜面不同高度滚下，观察钢球将木块推动的距离。
（2）、换用不同质量的钢球从同一高度让其滚下，观察钢球推动木块的距离。
根据实验现象你有什么发现？
看书115页小资料和想想议议你有什么发现？
物体的速度越大，动能也就越大，越不容易刹车，所以要对车辆的速度加以限制，以免发生交通事故。
2、势能
（1）重力势能
情景二中说在上学的路上，某学生从一高楼下经过时，从楼顶掉下一瓶子，正好砸在他的头上造成重伤。其中瓶子对人做了功，瓶子具有能量。象瓶子被举高而具有的能叫重力势能。举例：被举高的重锤；高挂在枝头的苹果；放在桌上的书本；高山上的石头等。
学生思考、讨论得出：物体动能的大小与其质量和速度有关，质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。
学生看书讨论问题。
学生思考、分析，找出重力势能的本质特征。
学生举例。
学生猜想并讨论如何验证自己的想法。
（可以从物体下落时的破坏力来比较物体的重力势能大小）。
情感
态度
通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学心态，敢于探索创新的精神及交流合作的团队意识。
教学重点
动能和势能的概念，探究影响动能的因素。
教学难点
势能的概念。
教学用具
多媒体、自制纸盒、弹簧、橡皮筋、斜面、不同质量的铁球、玻璃球等.
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动
学生活动
设 计 意 图
情境引入
举例：被拉长的弓能把箭射出去；被拉长的弹弓等。
总结：重力势能和弹性势能统称势能。
能的单位与功的单位一样，也是焦耳，简称焦，符号J。重量为1N的物体（质量约为0.1Kg），被提升1m所获得的能量，就是1J。
阅读课本第116页“小资料”，了解一些物体的动能。
课堂小结
本节课我们学习了什么是动能、什么是重力势能、什么是弹性势能，以及他们各与哪些因素有关，知道了能的单位与功的单位一致，会判断物体动能、势能的变化。
情景一：在电视剧《鹰隼大队》中，肖邦驾驶的歼10飞机返回途中被飞鸟撞坏了发动机，结果飞机坠毁。小飞鸟为什么会有这样的威力？
情景二：在上学的路上，某学生从一高楼下经过时，从楼顶掉下一瓶子，正好砸在他的头上造成重伤。瓶子为什么会有这样的威力？
合作探究
一、能量：演示实验：（1）、风车实验
（2）、水流冲击水轮机模型。
重力势能与什么因素有关呢？猜想并利用身边的物体设计方案进行实验。
学生进行课本第116页“探究”。
通过实验能得出什么结论？
教师在学生交流的基础上总结：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能就越大。
（2）弹性势能
演示实验：被压缩的弹簧把物体弹出去。学生观察、思考。
教师根据学生的回答得出弹性势能的概念。物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势能。
学生们进行总结交流。
学生回答：弹簧能把物体举起来说明弹簧具有能量。
学生理解并举例。
学生记忆能的单位。
学生阅读。
学生在练习本上总结课堂收获。
培养学生观察、思考、结论分析的能力，培养学生严谨的科学心态，敢于探索创新的精神及交流合作的团队意识。
通过学生举例找出重力势能与动能的本质区别。
学生用身边的物体进行实验，培养学生科学探究的能力。
归纳后得：物体动能的大小可能与物体的速度和物体的质量有关。用什么手段什么方法来验证这一猜想？
学生看书114页实验。
学生思考问题。
学生思考后回答。飞鸟对飞机做了功；瓶子对学生做了功；流动的空气对风车做了功；水流对水轮机做了功；运动的小车对木块做了功。
学生理解能量的意义。
学生理解动能的意义。
作出猜想并说明猜想的依据。
（3）、小车推动木块前进
在上面的情景和实验中那个物体对那个物体做了功？
总结：像飞鸟、下落的瓶子、流动的空气、水流、运动的小车等物体能够对其它物体做功，我们就说这些物体具有能量，简称能。不同的物体做功的本领也不同，一个物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量就越大。
二、动能
由前面的实例可知鸟、水、空气等由于运动而能够做功，我们把这些物体具有的能量叫做动能。一切运动的物体都具有动能。动能的大小与什么因素有关呢？
联系生活举例。
把知识用于实践。
培养学生反思的学习态度。
课
堂
练
习
一、课内练习
(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量?有什么能量?
(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。
(3)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些球，它有没有重力势能?在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化?为什么?在滚下的过程中有没有动能?它的动能有没有变化?为什么?
11.3动能和势能
课 题
11.3动能和势能
课 型
新 授
教
学
目
标
知识
技能
1、理解动能、势能的概念。
2、在探究实验中理解影响动能、势能的因素。
3、用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
过程
方法
1、通过观察认识动能、势能的存在。
2、通过归纳概括得到动能、势能的概念。
3、在讨论探究实验中总结影响动能、势能的因素。
（2）请同学们利用下列器材（自制纸盒、弹簧、橡皮筋、斜面、不同质量的铁球、玻璃球等）探究有几种方法也能使纸盒移动一段距离，这段距离也可以是水平方向、竖直方向或其他方向。
板
书
设
计
教
学
反
思
学生思考后回答：用实验，采取控制变量法
创设轻松环境，激发学生的学习热情。
由实例帮助学生理解能量的定义。
前后联系引入动能
培养学生观察、分析和推理能力
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
教师巡回指导。
（1）、将同一钢球从斜面不同高度滚下，观察钢球将木块推动的距离。
（2）、换用不同质量的钢球从同一高度让其滚下，观察钢球推动木块的距离。
根据实验现象你有什么发现？
看书115页小资料和想想议议你有什么发现？
物体的速度越大，动能也就越大，越不容易刹车，所以要对车辆的速度加以限制，以免发生交通事故。
2、势能
（1）重力势能
情景二中说在上学的路上，某学生从一高楼下经过时，从楼顶掉下一瓶子，正好砸在他的头上造成重伤。其中瓶子对人做了功，瓶子具有能量。象瓶子被举高而具有的能叫重力势能。举例：被举高的重锤；高挂在枝头的苹果；放在桌上的书本；高山上的石头等。