五年级语文下册 第六单元 少年闰土 作业设计语文S版
课文26《少年闰土》语文S版五年级下册语文说课稿
本节课的主要知识点有：1.理解并掌握文章中出现的新词、成语；2.分析文章的句子结构和段落划分；3.描述闰土的形象特点，理解作者塑造这个角色的意义。
课文26《少年闰土》语文S版五年级下册语文说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《少年闰土》是语文S版五年级下册的一篇精读课文，它位于本册教材的第六单元，本单元的主题是“人物描写”。这篇文章选自鲁迅先生的小说《呐喊》，通过描述少年闰土的形象，展现了旧社会农村孩子的淳朴、善良和勇敢。本节课的教学内容主要包括：词语理解、句子解析、段落分析以及人物形象的认识。
1.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，从而培养他们的思维能力和创新能力。这种方法符合建构主义学习理论，强调学生在原有知识基础上主动构建新知识。
2.情境教学法：通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中体验、感悟，提高他们对文本的理解。这种方法基于情境认知理论，认为学习是在具体情境中发生的，有利于提高学生的学习兴趣和动机。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作，鼓励他们相互交流、讨论，共同解决问题。这种方法基于社会建构主义理论，强调学习过程中的合作与交流，有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）媒体资源
在本节课中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：课文插图、词卡、板书等，用于辅助学生理解课文内容，强化重点知识点。
3.情感态度与价值观目标：引导学生关注社会、关注人物，培养他们关爱他人、尊重生命的价值观；通过学习鲁迅的作品，激发学生对文学的兴趣，提高他们的审美情趣。
五年级语文下册第六单元26少年闰土教案语文S版
少年闰土1.认识“胯、猥”等5个会认字，“捏、柄、缚”等10个会写字。
掌握“胯下、一望无际、无穷无尽”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
2课时一、谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本上的图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知1．学生分段朗读课文，纠正字音。
2．默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象学生自读圈画，教师巡视指导。
3．质疑。
（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4．说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示：（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2.闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
《少年闰土作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《少年闰土》作业设计方案一、作业设计目标：本作业设计旨在通过学生对《少年闰土》这部文学作品的深入进修和分析，帮助学生提高阅读理解能力、文学鉴赏能力以及批判性思维能力。
二、作业设计内容：1.阅读任务：要求学生阅读《少年闰土》全文，并在阅读过程中做好阅读笔记，包括主要人物、情节发展、主题等方面的记录。
2.文学分析：要求学生对《少年闰土》中的主要人物形象、情节设计、语言运用等进行深入分析，并撰写一篇1000字摆布的文学评论。
3.写作任务：要求学生以少年闰土为主题，撰写一篇短篇小说或散文，展现自己对作品的理解和感悟。
4.主题演讲：要求学生选择《少年闰土》中的一个主题，进行主题演讲，并结合作品中的情节和人物进行深入探讨。
5.创意表现：要求学生通过绘画、手工制作、音乐创作等形式，展现对《少年闰土》的理解和感悟。
三、作业设计要求：1.完成阅读任务和文学分析，要求学生认真阅读全文，做到有条理地记录关键信息，分析深入、见解奇特。
2.完成写作任务，要求学生结合自己的思考和感悟，写出富有个性和情感的作品。
3.完成主题演讲，要求学生深入开掘主题内涵，结合作品中的情节和人物进行分析，展现出批判性思维和逻辑性。
4.完成创意表现，要求学生展现出对作品的理解和感悟，并通过创意作品表现出来。
四、作业评判标准：1.阅读任务和文学分析：包括阅读笔记的完备性和深度、文学评论的见解及逻辑性等方面进行评判。
2.写作任务：评判作品的情感表达、个性特点、文笔功底等方面。
3.主题演讲：评判演讲的主题深度、逻辑性、表达能力等方面。
4.创意表现：评判创意作品的奇特性、表现力、对作品理解的深度等方面。
五、作业设计实施步骤：1.安置作业任务，讲解作业要求和评判标准。
2.学生进行阅读任务和文学分析，完成文学评论撰写。
3.学生进行写作任务，完成短篇小说或散文的撰写。
4.学生进行主题演讲，准备演讲稿并进行演讲。
5.学生进行创意表现，完成创意作品的制作。
6.作业提交和评判，老师对学生的作业进行评判并给予反馈。
语文S版五年级语文下册教案少年闰土
语文S版五年级语文下册教案少年闰土第一课时教学目标：1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考middot;练习4。
教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢2、板书课题，齐读课题。
闰土是谁，他和我是什么关系3、快速默读课文，找出依据。
（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）2、闰土长什么样呢速读课文，画出有关句子。
3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。
语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)1i
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：26 少年闰土板 块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课，激发兴趣有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏）教师相机指导读准字音，根据部首区别“猬”和“谓”字的意思。
（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此（四）再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。
语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)2e
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26 少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：第二课时一、复习导入（一）时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。
(师生试背第一自然段。
)（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。
二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的“我”惊叹不已。
请同学们快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子画出来。
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)1z
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：26 少年闰土板 块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课，激发兴趣有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏）教师相机指导读准字音，根据部首区别“猬”和“谓”字的意思。
（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此（四）再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。
语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)2r
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：26 少年闰土板 块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课，激发兴趣有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏）教师相机指导读准字音，根据部首区别“猬”和“谓”字的意思。
（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此（四）再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。
语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)1h
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：26 少年闰土板 块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课，激发兴趣有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏）教师相机指导读准字音，根据部首区别“猬”和“谓”字的意思。
（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此（四）再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。
语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)1h
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26 少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：第二课时一、复习导入（一）时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。
(师生试背第一自然段。
)（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。
二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的“我”惊叹不已。
请同学们快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子画出来。
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)3e
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26 少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：第二课时一、复习导入（一）时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。
(师生试背第一自然段。
)（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。
二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的“我”惊叹不已。
请同学们快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子画出来。
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)k
引导学生从词句入手，从 人物的外貌描写，体味其内在 情感和性格特征。经过这样的 的表达作用，丰盈抓住人物特 点的表达心智。
（引导发现：抓住外貌描写表现伦纳德老 感知认知过程，认识外貌描写
借助小组合作学习的方式 来突破课文重点，化解难点， 使学生在交流中相互学习，在
（1）交流看法，再次体会“我”内心的自 交流中达成共识。
特点） 五、小结 这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友 有了一定的了解,下一节课， 我们再与他好好交 流。 六、作业 背诵第一自然段。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
第二课时 一、复习导入 （一） 时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他 提起闰土时 ,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。) （二）这就是——《少年闰土》 ， 齐读课题。 二、重点段质疑 来自农村的闰土给我们留下了深刻的印 象,当然也让文中的“我”惊叹不已。请同学 们 快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这 个朋 友以后,发出了怎样的感叹？把相关的 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院 子里高墙上的四角的天空。 （ 展示课件第六屏） 1. 自由读一读这个句子 , 说说你有哪里不 理解。 2.预设：(在学生交流的基础上) （1）“他们”指谁？ （2）理解：无穷无尽。 （3） 理解“院子里高墙上的四角的天空。 ” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的 天 空？ （4）闰土告诉“我”哪些稀奇的事？ 三、抓住言行 深入了解 （一）请大家仔细读读课文,找一找闰土和 “我” 说了哪几件稀奇的事？小组合作,用小标 题概括。 （二） 交流： 看瓜刺猹(找到相应的自然段) 句子画 出来。 抓注重点段，能更进一步 引发学生探究的兴趣。
S版语文五年级下册教案《少年闰土》 3篇
S版语文五年级下册教案《少年闰土》篇1教材分析本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
学情分析六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。
但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。
另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。
教学目标：1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.体会“我”的内心世界。
教学重难点1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2．能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学设计一、复习导入1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。
二、概括“新鲜事”1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。
2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿三、再识闰土“看瓜刺猹”1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。
2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）3.指名读，读后指导，分角色读。
“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。
（相机板书：见多识广）4.分角色读6-17自然段四、“我”的内心世界1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的.呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。
少年闰土》作业设计
少年闰土》作业设计一、从人物外貌去了解人。
1.他正在厨房里，脸圆圆的，头戴一顶斗笠，颈上套一个红色的绸巾，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。
2.读了这段外貌描写，我知道了___是一个脸圆圆、戴斗笠、颈上套红绸巾的人。
3.你是怎么看出来的？请你和你的同桌说一说。
4.你能仿照写一写某个熟悉的人的外貌吗？5.请仿照写一写某个熟悉的人的外貌，并说说你是怎样通过外貌写出这个人的特点的？设计意图：1.这里的第1题至第三题，每一个学生必做。
目的是为了让学生从中意识到：了解一个人，可以从他（她）的外貌中去揣摩。
2.第3题，目的是为了训练学生的口头表达能力。
3.第3题和第4题是为了让不同的学生有选择的进行，好的学生可以选做第4题进行些外貌，并交流自己写出了这个人的什么特点，一般有困难的学生可以写某个人的外貌，这里进行读说、读写结合的训练，有助于学生更好地掌握人物外貌描写的基本方法。
二、了解___的稀奇的事去感悟人的特点。
1.___和我谈的稀奇事有：看到一只瞎鸡、采到一只大螃蟹、看到一只大青蛙、看到一只死老鼠。
从中我知道了___是一个喜欢留意生活中的细节，对小动物有同情心的人。
在这几件事情中，我最喜欢他讲的看到一只瞎鸡的事，因为他不仅关注大事，也关注小事，体现了他的细心和爱心。
设计意图：用自己的话说最感兴趣的事，读一读，想一想，充分尊重个性，又在此基础上回归统一，同时锻炼学生的概括能力和口语表达能力。
三、研究课文“啊，___的心里有无穷无尽的稀奇的事！…….”这段话做下面的作业。
1.“我们”指课文中的人物。
设计意图：通过阅读理解，让学生理解课文中的语言和情感，同时锻炼学生的阅读理解能力。
小学语文少年闰土作业设计
拓展性作业（6分钟）鲁迅先生的童年生活有许多精彩瞬间，我们的童年生活亦如此，照片能将这个瞬间定格，文字却能将这个美好瞬间的情感表达出来。
请你从以下图片中选取一张，用所学的描写方法将画面中的人物特点写出来，并将触动你内心的情感传达给他人。
新课标指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
因此安排了练笔作业环节。
练笔作业出示三张图片，学生可任选其一，图片选取贴合学生生活，学生能够结合自己的见闻，在内心产生独特的感受。
这符合新课标“表达与交流”的要求。
作业评价：作业亮点：作业反思：设计意图本次作业设计是根据部编版教材《少年闰土》的课文目标和学生的年龄、心理特点等，结合了新课标对学生作业设计的要求：因材施教，以人为本，由易到难，由单一到综合，理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。
基础性作业重在了解鲁迅先生，巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯，这对乡村地区的学生来说是很有必要的。
提升性作业侧重于让学生知道了解一个人，可以抓住人物外貌中最显著的特征去揣摩人物特点。
除此之外，进行说写结合的训练，有助于学生更好地掌握人物外貌描写的基本方法。
而较难的问题又能让优等生又继续发展思维的空间。
拓展性作业则是为了了解学生是否能够灵活运用描写人物的基本方法，因此安排了练笔作业环节。
练笔作业中的图片选取贴合学生生活，学生能够结合自己的见闻，在内心产生独特的感受。
总之，作业的设计内容要丰富，形式要多样，要培养学生的创新意识和实践能力。
少年闰土作业设计
少年闰土作业设计《少年闰土作业设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容品读课文，从带点词中体会作者感情，并完成练习：1、“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
”这句话的含义是什么?(“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的城市少爷生活，从未到农村去接触过这些新鲜事，表现了“我”对闰土非常羡慕和敬佩。
)2、“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”这句话的含义是什么?(“我”和往常的朋友是些少爷，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。
这句话表达了“我”对自己所处的环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
)3、想象写话：闰土在海边拾贝、雪地捕鸟、沙地管瓜、看跳鱼的时候，“我”和朋友们都在做些什么呢?(“我”和朋友们整天生活在大院里，过着衣来伸手，饭来张口的少爷生活。
在学堂里跟着教书先生读书，背文章，有时候坐在院子里无所事事，只能仰望院子里高墙上四角的天空。
)4、读读“雪地捕鸟“的片段，请按照捕鸟的顺序补上词语，再抓住其中一个或几个环节发挥想象，作具体描述。
扫出空地—拿来短棒—支起竹匾—撒下枇谷—引来鸟雀—绳子一拉—罩住鸟雀(例如：我仿佛看到了：鲁迅和闰土目不转睛地看着捕鸟弶，准备见机行事。
只见几只麻雀从远处飞落在“陷阱”里，它们还不停环视着四周，过了好长一段时间才放心地啄食起来。
闰土见时机已成熟，便猛地拉了一下绳子，竹匾“啪”地一声落地，那几只麻雀便住进了“监狱”....)少年闰土作业设计这篇文章共2220字。
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少年闰土
一、一锤定音（给加点字选择正确的拼音）。
颈部（jìng jǐng）闰土（rùn yùn）
畜生（chū chù）胯下（kuà kuǎ）
秕谷（bì bǐ）明晃晃（huàng huǎng）
二、同类荟萃（辨字组词）。
缚（）撒（）讯（）
搏（）撕（）汛（）
三、句子化妆师（按要求改写句子）。
1. 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
（缩句）
2. 这祭祀三十多年才能轮到一回。
这祭祀很郑重。
（用合适的关联词将两句话连成一句）
四、描写方法大扫描（指出下列句子运用的描写方法）。
A.动作描写
B.语言描写
C.外貌描写
1. 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
（）
2. 闰土手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
（）
3. 闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
”（）
五、课文回放。
“这不能。
须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一片空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
1. 解释加点字的意思。
须：缚：
2.在这段话中，作者用了哪些动词描写闰土在雪后捕鸟的情景？
3. 从这段话中，我们可以看出闰土是一个怎样的孩子？
六、课内阅读。
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
他是能装惊捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
1．写出下面词语的近义词。
允许——( ) 熟识——( )
2．“我”是怎样急切盼望闰土的到来，从哪些词语中可以看出来?
3．通过阅读这两段，你觉得闰土是一个怎样的孩子?
答案
一、jǐng rùn chù kuà bǐ huǎng
二、束缚播撒讯息拼搏撕破潮汛
三、1. 天空挂着圆月。
2. 因为这祭祀三十多年才能轮到一回，所以很郑重。
四、1.C 2.A 3.B
五、1. 须：要。
缚：绑。
2. 扫、支、撒、拉等动词。
3. 他是一个见多识广、聪明能干的孩子。
六、1．答应熟悉
2．日日盼望好容易飞跑
3．闰土是一个朴实、腼腆、深得父母疼爱的孩子。