个性化作业设计六年级语文
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六年级个性化作业设计
北戴河区北坊小学张岚
作业设计是课堂教学的重要环节,是提高教学质量的保证。学生只有通过认真完成作业,才能达到巩固和运用所学知识,训练思维,提高语文能力的目的。高年级的小学生正处于思维活跃期,有好奇心理,喜欢新鲜刺激的东西,因此,作业要结合学生实际,积极创新作业形式,在符合教学原则的同时,更加注重开发高年级学生的潜能。那么如何进行作业设计,才能取得有效性呢?我认为:教师要改变传统“作业面孔”,精心设计作业,力求作业形式灵活多样,内容丰富多彩,既减轻学生的负担,又收到教学成效的双赢效果。在具体的教学实践中,我做了以下尝试:
学生在学完每一个单元以后,为了让他们更加牢固地掌握本单元的知识点,作业以手抄报或是思维导图的形式呈现出来,充分发挥学生的主观能动性,根据自己所学及自己的收获,创作出属于自己个性风格的作业。
教师采用激励、暗示的方法,引导学生创作适合自己能力的、自己感兴趣的作业,并挑战更高层次作业。
针对每次作业,我有这样的体会:追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体,所以作业的布置一定要面向全体,要关注人的差异,有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业,优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理,避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同程度、不同内容的作业练习时,他们也就不会感觉到学习的无奈和负重了。当然,在分层设计学生作业时教师要注意指导,鼓励并暗示学生朝着喜欢的、能做的去选择,这样的作业真正走进了学生的心灵,面向了每一个学生的个性发展,让每一个学生都能享受到成功的喜悦。
以上是我在减轻学生课业负担、提高高年级语文作业布置的有效性方面所做的一点尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间,设计一些个性化作业练习,拓展学习的空间,让语文学科和其他各学科知识得到整合,课内向课外得到延伸,发掘学生潜能,增强课堂的创新色彩,让学生爱上作业,爱上语文。
追求有效,是语文教学的永恒话题,是一种理想的境界,它的实现需
要一个过程,需要我们老师去实践、思变、提升,使它成为现实,让我们一起去追寻吧!