五年级上册人教版《古诗词三首》教案
人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案【三篇】
【导语】⼈教版五年级语⽂上册语⽂教案怎么写？准备了⼈教版五年级语⽂上册《古诗词三⾸》教案【三篇】，希望对你有帮助!《古诗词三⾸》教案⼀ 教学⽬标： 1.知识与技能 （1）识记本课四个⽣字并正确书写、运⽤。
（2）有感情地朗读课⽂，背诵三⾸古诗词，默写《泊船⽠洲》、《秋思》。
（3）学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等⽅法，感知诗词⼤意，⽤⾃⼰的话讲述诗句的意思。
（4）体会诗⼈借不同景物抒发情怀的写法。
2．过程与⽅法 通过反复诵读古诗，结合课⽂注释，理解诗句的意思。
3．情感态度与价值观 感受诗⼈暗藏于诗中⽆限的思乡之情. 教学重点： 1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等⽅法，感知诗词⼤意，感受诗⼈暗藏于诗中⽆限的思乡之情。
2.体会诗⼈借不同景物抒发情怀的写法。
教学难点： 体会诗⼈借不同景物抒发情怀的写法。
教学时间:两课时 课前准备: 1.了解王安⽯的⽣平。
2.了解宋朝诗⼈张籍、清朝纳兰性德。
教学过程 第⼀课时泊船⽠洲 教学⽬标： 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。
3．运⽤所学的⽅法感受补充作品的情感。
教学重点： 理解诗意，感悟诗情。
教学难点: 运⽤所学的⽅法体会《乡愁》的情感。
教学过程： ⼀、知诗⼈，解诗题。
导⼊：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗⼈多如繁星，不胜枚举。
⽽北宋的王安⽯就是其中耀眼的⼀颗。
谁来介绍⼀下王安⽯？ 1．指名介绍。
教师适当补充，强调王安⽯与南京的关系。
2．导⼊课题。
今天我们就来欣赏王安⽯脍炙⼈⼝、⽿熟能详的⼀⾸诗——《泊船⽠洲》 3．剖题。
（1）这⾸诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（⽠洲） 简介⽠洲：⽠洲，在长江的北岸，离南京不远。
（2）诗题中的“泊”我们在哪⾸诗中见过？在本诗题中何意？ （3）理解题⽬的意思。
⼆、抓字眼，明诗意，悟诗情。
过渡：此时诗⼈就在⾃⼰故乡不远的⽠洲，他写下这⾸诗，想说什么呢？我们⼀起来学这⾸诗。
人教部编版五年级语文上册 20《 古诗词三首》教案+反思(2课时17页)
人教部编版五年级语文上册 20《古诗词三首》教案+反思（2课时17页）一、教学目标1.了解《古诗词三首》的内容和背景。
2.掌握古诗词的朗读方法和正确表达。
3.培养学生对古诗词的审美情趣和理解能力。
二、教学重难点1. 重点•理解《古诗词三首》的含义。
•学会正确的朗读方法。
2. 难点•对古诗词内容进行深入的理解和感悟。
三、教学准备1.课堂教学用具：黑板、彩色粉笔、投影仪等。
2.教学素材：《古诗词三首》课文、相关诗词赏析材料等。
四、教学过程第一课时一、导入•利用投影仪展示《古诗词三首》的文字，让学生观看。
二、学习《古诗词三首》1.老师朗读《古诗词三首》，让学生跟读。
2.分组讨论古诗词的意境和表达方式。
三、展示成果•让学生展示各自对古诗词的理解和感悟。
第二课时一、复习•老师随机提问学生对《古诗词三首》的理解。
二、分析古诗词的艺术特点1.引导学生分析《古诗词三首》的意境和语言运用。
2.讨论古诗词的修辞手法和表现技巧。
三、反思与总结1.老师引导学生总结学习《古诗词三首》的收获和体会。
2.学生自评自己在课堂上的表现和进步。
五、课后作业1.默写《古诗词三首》课文。
2.阅读相关古诗词，写一篇课外感悟心得。
六、教学反思本节课教学以《古诗词三首》为载体，旨在引导学生感受古诗词的魅力，培养他们的审美情操和文字表达能力。
通过课堂引导和学生积极参与，学生的文学素养和阅读能力得到了提升。
但在教学过程中，也发现部分学生对古诗词缺乏理解，需要加强相关知识的传授和引导。
下节课将更加注重对古诗词内涵的深挖和剖析，帮助学生更好地理解和表达古诗词的含义。
以上为本节课的教案及反思内容，希望对教学工作有所帮助。
人教部编版五年级语文上册第七单元《古诗词三首》教学设计
《古诗词三首》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第七单元第21课【教学目标】1.认识生字“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“愁、寺”等6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学过程】一、导入：诗词是传承古今的绝唱，是民族血脉的力量，更是语言文字的华章。
这节课我们一起来学习——21.古诗词三首。
二、解题：分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，读题达意，透过题目你了解到什么信息？（地点、时间……）三、回顾前置性学习任务：“我是朗读者”——诵读三首诗词“我是插画师”——选择一首诗词配画“我是书法家”——抄写《枫桥夜泊》“我是采集员”——搜集并整理三首诗词的资料课前根据自己的喜好，选择不同的预习任务，一定收获颇丰，给大家展示一下。
四、交流展示学习任务：学习任务一：“诗词领读”——读准字音，读好诗句《山居秋暝》读准字音“暝”“浣”、读好停顿、语调语速。
《枫桥夜泊》看来练了很多遍，熟悉得能背下来了。
《长相思》讲“榆、畔、聒、更”。
理解了字义，读得更从容。
过渡：我们先来看前两首唐诗，昨天选择“插画”的同学好多都描绘了这两首诗的景色。
学习任务二：“插画解读”——文画关联，图解诗意（一）《山居秋暝》1.图解诗意：参照诗句，解说配画，身临其境，如闻其声。
板书：月、松、泉、石、竹、女、莲、舟小结：清泉流动，浣女嬉戏，更衬托了山林的幽静。
动中有静，静中有动，动静相宜。
2.想象声音：“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声画，画是无声诗。
”这画中有没有声音呢？（水流声、嬉笑声、鸟鸣声、风声……）读出这山林的自然之美——读出这雨后的清新之美——3.配乐朗读如果为这首诗配乐，应该是什么风格的？（惬意闲适）4.借助资料，感悟诗情：“自古逢秋悲寂寥”，而王维为何如此惬意留恋？小结：山林、秋雨、明月、清泉、浣女、渔舟，在王维笔下多了一份远离喧嚣、洗去尘埃的意境，王维寄情山水、心志高洁的写照。
人教版五年级上册语文教案《古诗词三首》
人教版五年级上册语文教案《古诗词三首》一、教学目标1.知识与技能①认识本课四个生字，正确书写、运用。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
2.过程与方法①小组合作学习，采用结合注释，读懂全诗的方法，理解诗句的意思。
②抓住重点词句，体会诗人的思想感情。
3.情感态度与价值观体会诗人对山中秋景的喜爱，对隐居生活的满足，从而培养积极乐观、豁达开朗的情感。
二、教学重点朗读古诗，了解诗意，体会诗人情感。
三、教学难点体会诗中的动态美和静态美。
四、课前准备教师：《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》的音频资料。
学生：收集整理与主题相关的诗词；摘抄表达思乡之情的古诗名句；自制生字词卡片；小组合作，收集并整理描写四季景色的词语、成语或诗句。
五、教学过程一、初读课文。
(1)自读课文，读准字音，读通诗句。
互相倾听，有不会的地方作上记号，在小组内提出并解决。
小组长将本组解决不了的问题写在黑板上。
(2)指名朗读课文。
全班评价。
(3)检查学生认读生字及新词的情况。
(出示小黑板)指名认读生字及新词，相机检查学生理解词语的情况。
全班交流并理解词义。
运用各种方法识记生字(如用字形分析法识记“汴”字)。
(出示生字卡片)教师范读生字并组词造句。
学生识记、书写生字。
(播放课件)①在《泊船瓜洲》这首诗中，“润”字的“零件”分别是三点水(氵)和王。
②“笼”字的上半部分是个“龙”字，“龙头”不要丢掉，“龙身”的横折钩要横短、竖长。
“笼”字的下半部分是个“口”，形状要扁一些。
左右两点要对齐，“龙尾”的最后一笔是斜勾(也称斜钩)，不要写成了竖勾(也称竖弯钩)。
③“州”字的中间一竖为悬针竖，要上边短，下边长。
“州”字的三个部分要写得扁扁的。
④“侯”字的上边是两个扁扁的部分，“侯”字的下边是个“寸”。
⑤“芦”字的上边是“户”，中间扁扁的是“卢”，下边是四个点。
“芦”字的最后一笔是悬针竖，要上边短，下边长。
“芦苇”的“芦”要和“卢”区分开来记写。
部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》教案
部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》教案一、教学目标1.通过学习本课，学生能够理解《古诗词三首》的意境和情感。
2.能够朗读《古诗词三首》，掌握基本的朗读技巧。
3.能够用自己的语言理解并表达诗词意境。
二、教学重点1.掌握《古诗词三首》的意境和内涵。
2.正确朗读《古诗词三首》，体会其中的美感。
三、教学难点1.理解《古诗词三首》中的含蓄之美。
2.发挥想象力，积极表达对诗词的感悟。
四、教学准备1.教师：熟悉《古诗词三首》的内容和背景知识。
2.学生：提前学习并熟悉《古诗词三首》的内容。
五、教学过程第一课时1.导入：通过谈论《古诗词三首》的标题，引发学生对诗词的好奇。
2.学习：逐句解读第一首古诗词，帮助学生理解其中的意蕴。
3.朗读：分组朗读第一首古诗词，注重语调和表情的表达。
4.讨论：让学生谈谈对第一首古诗词的理解和感悟。
第二课时1.复习：回顾上节课学习内容，确保学生掌握。
2.学习：继续解读第二首古诗词，引导学生体会其中的抒情意境。
3.朗读：在老师的指导下，学生逐句朗读第二首古诗词。
4.创作：让学生仿照第二首古诗词，自行创作一首小诗。
第三课时1.复习：检查学生的诗歌创作，鼓励他们展示并分享。
2.学习：解读第三首古诗词，帮助学生理解其中的意象和表达方式。
3.朗读：自由朗读第三首古诗词，展示学生对诗词的体会。
4.总结：引导学生总结学习本课的收获和体会。
六、课堂作业1.背诵一首《古诗词三首》。
2.选择自己喜欢的一首古诗词，写下对其的感悟和理解。
七、教学反思在本节课中，学生通过学习《古诗词三首》，不仅增加了对传统文化的了解，更培养了对诗歌的喜爱和表达能力。
通过引导学生朗读、理解、创作，将诗词的美好传达给每一位学生，激发他们对语文学习的兴趣。
以上即为本节课的教案，请教师根据具体情况灵活调整教学过程，达到更好的教学效果。
人教版语文五年级上册《古诗词三首》教案
人教版语文五年级上册《古诗词三首》教案
一、教学目标
1.了解《古诗词三首》的背景和作者
2.理解《古诗词三首》的意境和情感表达
3.能够朗读《古诗词三首》并感悟其中之美
二、教学重点
1.《古诗词三首》的理解和感悟
2.诗词的朗读和表达
三、教学难点
1.理解诗词中的意境和情感
2.准确把握诗词的韵律和节奏
四、教学准备
1.课文《古诗词三首》
2.诗词赏析资料
3.录音设备
4.板书
五、教学过程
1. 导入
•利用板书展示《古诗词三首》的标题，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 学习诗词
1.介绍《古诗词三首》背景和作者，帮助学生理解诗词的来源和历史意义。
2.逐句讲解《古诗词三首》，引导学生理解诗词中的意境和情感。
3.练习诗词朗读，让学生感受诗词的韵律和节奏。
3. 诗词赏析
1.分组讨论《古诗词三首》中的意境和情感表达，展示学生对诗词的理解。
2.老师点评学生的文学鉴赏能力，指导学生如何深入挖掘诗词之美。
4. 后续活动
1.让学生自主选择一首古诗词进行赏析，并进行小组展示。
2.组织学生写诗或将自己的情感表达成诗词形式。
六、课堂小结
1.复习诗词的内容和作者信息。
2.强调诗词中的意境和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
七、课后作业
1.背诵《古诗词三首》中的一首诗词。
2.完成一篇诗歌或散文，表达自己的情感和思考。
以上是本次《古诗词三首》教案的详细内容，希望能够帮助学生
对古诗词的理解和鉴赏有所提高。
人教版小学语文五年级上册《古诗词三首》教案设计
【教学目标】１、会写“洛、榆、畔、帐”４个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
３、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
４、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
【教学重点】想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。
【教学难点】在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
【课时安排】２课时。
【课前准备】１、了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。
２、搜集这三位诗人的古诗。
【教学过程】第一课时〖教学过程〗一、背诵比赛，激趣导入１、组际比赛背诵关于思乡的古诗词。
２、家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。
今天我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！背诵思乡古诗，为学生搭建一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。
用富有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读期待。
二、整体感知，直奔重点１、揭题讨论：⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。
⑶师相机介绍王安石。
２、正确、流利朗读诗歌：⑴学生自由试读，注意读准字音。
⑵正音：间、数、重、还。
⑶自由读古诗，或同桌互读，或师范读。
⑷反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。
并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？读通是读懂的前提，因此，先让学生试读，适时辅以教师的范读，或学生的赛读，力求读通的同时，读美。
并让学生借助图、课后注释，以学生自己对诗歌内容的领悟来代替教师的讲解、分析，以学生自己的独立思考来取代统一答案，以学生自己的感性体验来取代整齐划一的理解指导。
三、品词析句，体会感情１、反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
⑴读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。
五年级上册语文《古诗词三首》教案设计
五年级上册语文《古诗词三首》教案设计一、教学内容本节课选自五年级上册语文教材第四单元《古诗词三首》，包含《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《夜书所见》三首经典古诗词。
具体内容如下：1.《登鹳雀楼》：作者王之涣，通过描绘黄河、华山等壮丽景色，表达诗人登高远望的情怀。
2.《望庐山瀑布》：作者李白，以庐山瀑布为背景，展现大自然的神奇魅力，抒发诗人豪放之情。
3.《夜书所见》：作者叶绍翁，通过描绘夜晚的景象，表达诗人对时光流转的感慨。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读三首古诗词，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握诗词的基本赏析方法，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养爱国情怀，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解三首古诗词的意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：掌握诗词的基本赏析方法，提高朗读、表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示三幅古诗词配图，引导学生观察、猜测，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗词，了解诗意，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：教师针对三首古诗词的背景、作者、诗意等方面进行详细讲解。
4. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，分析诗词的意境，引导学生掌握赏析方法。
5. 随堂练习：学生运用所学赏析方法，分析《望庐山瀑布》和《夜书所见》。
6. 合作交流：分组讨论，分享学习心得，提高表达能力。
六、板书设计1. 《古诗词三首》2. 内容：《登鹳雀楼》：王之涣，黄河、华山，登高远望《望庐山瀑布》：李白，庐山瀑布，神奇魅力《夜书所见》：叶绍翁，夜晚景象，时光流转七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵三首古诗词。
（2）选择一首你最喜欢的古诗词，运用所学赏析方法，写一篇100字左右的赏析文章。
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》 教案
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，学生可以了解到我国古代诗人的思想感情，提高自己的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古诗词阅读能力，对古诗的韵律、意境有一定的理解。
但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生理解和运用古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗的大意。
2.教学难点：体会诗人的情感，运用古诗中的意象进行创作。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、写作指导法等，充分调动学生的学习积极性，提高学生的理解和运用能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉古诗内容，了解诗人的生平和创作背景，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习古诗，了解古诗的大意，尽量背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示三首古诗的题目，引导学生朗读古诗，对古诗产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗，引导学生跟读，注意古诗的韵律和节奏。
然后简要讲解古诗的大意，引导学生理解古诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，体会诗人的情感。
教师提问，引导学生讨论古诗中的意象和修辞手法。
4.巩固（10分钟）学生进行古诗填空练习，巩固对古诗内容的理解。
教师点评，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用古诗中的意象进行创作，可以写一段话或者一首小诗。
教案模板 人教版五年级语文上册古诗词三首9篇
教案模板人教版五年级语文上册古诗词三首9篇人教版五年级语文上册古诗词三首 1[教材分析]本课包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
前两句着重写景，后两句写人。
《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。
诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。
《渔歌子》的作者是唐代的张志和。
全诗情景交融，生动地表现了描写了渔夫悠闲自在的生活情趣。
[学情分析]学生通过几年的学习，已经初步掌握了古诗的学习方法。
本学期第一课也初步认识了“词”，对“词”有了初步的理解。
三首古诗词都是描写田园风光，内容浅显，生字不多，学生能够借助注释自读自悟，初步理解诗词的意思。
但是，城市的学生对田园风光不了解，对体会诗词描写的意境难有深刻体会，需要老师通过画面、教学语言等媒体激发学生想象感悟。
[学习目标]1、认识7个生字，会写8个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
2、有感情的朗读，背诵三首古诗词。
默写前两首诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
[课前准备]教师：多媒体课件学生：收集资料[课时安排]（二课时）第一课时：学习两首古诗，了解诗意，体会作者感情。
第二课时：学习词《渔歌子》，体会词的内容及作者的思想感情。
[教学过程]第一课时一、创设情景，引入课文。
1、欣赏图片，激情引入：乡村，一个多么诱人的名词，那里有田园绿野、小桥流水；那里有炊烟袅袅，牧童短笛。
（课件出示图片欣赏）2、诵读诗词，激发情感：古往今来，多少文人墨客，陶醉在乡村迷人的世界里，用自己的诗心与小桥流水撞击，用情浓意切的诗笔勾勒出农村景色的优美秀丽！让我们一起来欣赏一下这些优美的诗句——（课件出示诗句，学生朗读）①、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
②、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
(人教新课标)五年级语文上册《古诗词三首》教学设计
1.教学活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗词的主题、意境、情感和艺术特色。
2.学生分享：鼓励学生分享自己的学习心得，感受古诗词的魅力。
3.教师总结：教师对学生的分享进行总结，强调古诗词学习的重要性，激发学生对中华传统文化的热爱。
4.布置作业：教师布置课后作业，要求学生背诵《古诗词三首》，并尝试创作一首诗词，巩固所学知识。
二、学情分析
五年级的学生在经过前几年的学习，已经具备了一定的古诗词基础，对古诗词的韵律、对仗、修辞等方面有了一定的了解和掌握。在此基础上，他们对《古诗词三首》的学习将更加深入。然而，由于古诗词的表达方式和现代汉语存在一定差异，学生在理解诗意、体会作者情感方面可能存在一定的困难。此外，学生的自主学习能力、审美情趣和价值观等方面也各有差异。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
难点：帮助学生化解古诗词中的难点词汇和句式，体会诗词的意境和寓意，培养他们的审美情趣。
2.重点：培养学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗词，提高学生的口语表达能力。作，激发学生的创新思维。
3.重点：引导学生从古诗词中汲取人文精神，培养正确的价值观。
（人教新课标）五年级语文上册《古诗词三首》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地认读、理解并默写《古诗词三首》中的生字词，如“寻”、“隐”、“宿”、“晓”、“染”等，掌握重点词语的意思，并能在具体语境中运用。
2.学生能够理解并背诵《古诗词三首》，把握诗词的基本内容、情感表达和艺术特色，学会分析古诗词的意象和寓意。
1.针对学生古诗词基础参差不齐的现状，教师应充分调动学生的积极性，鼓励他们主动参与课堂讨论，提高古诗词鉴赏能力。
2.针对学生在理解诗意方面的困难，教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，帮助学生化解难点，深入体会古诗词的魅力。
部编人教版语文五年级上册《21 古诗词三首》教案
部编人教版语文五年级上册《21 古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版语文五年级上册的教学内容，本节课的主要目标是让学生理解和体会古诗词的魅力，提高他们的文学素养。
通过学习三首古诗词，让学生感受大自然的美好，理解诗人的情感表达，培养他们的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于古诗词的韵律、意境有一定的理解。
但同时，五年级的学生在理解诗意、感悟诗情方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助他们深入理解古诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的意义，掌握诗词的基本韵律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生理解和感悟古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，感受大自然的美好，理解诗人的情感表达，提高他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的意义，掌握诗词的基本韵律。
2.难点：深入理解诗词的意境，感悟诗人的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生理解诗词的意义。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探究，提高他们的学习兴趣和能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养他们的思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗词的图片、音乐等。
2.诗词文本：准备三首古诗词的文本，标注好基本的韵律。
3.黑板：准备好黑板，以便进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的图片，引导学生欣赏，激发他们的学习兴趣。
然后，教师简要介绍三首诗词的背景，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗词，让学生初步感知诗词的内容。
在呈现过程中，教师注意指导学生正确朗读，强调诗词的韵律。
3.操练（10分钟）学生跟读诗词，教师纠正发音，确保学生能够正确朗读。
语文五年级上册《古诗词三首》教案(共2课时)
语文五年级上册《古诗词三首》教案（共2课时）一. 教材分析《古诗词三首》是人教版语文五年级上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《春日》、《游园不值》三首古诗。
本课文旨在让学生感受古诗词的韵味，体会作者的情感。
通过对课文的阅读和学习，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词阅读基础，对于古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义方面仍有困难，需要教师的引导和帮助。
同时，学生对于古诗的欣赏和解读能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗句的含义。
2.过程与方法：通过感悟、想象、品味等方法，体会古诗的意境和情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗句的含义。
2.教学难点：体会古诗的意境和情感，理解诗人的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解课文。
2.引导发现法：教师引导学生通过自主学习、合作交流，发现古诗的韵律美、意境美。
3.品味评价法：教师引导学生品味古诗的语言、形象、情感，进行审美评价。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文原文、图片、音乐等。
2.参考资料：收集与课文相关的资料，以便进行拓展教学。
3.课堂练习：准备相关的练习题，以便进行巩固教学。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境。
然后简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律。
同时，教师对生字词进行讲解，帮助学生理解课文大意。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合图片、音乐等，解读诗句的含义。
教师巡回指导，解答学生的问题。
巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生进行巩固练习。
同时，教师选取部分学生的答案进行讲评，引导学生正确理解古诗。
第21课《古诗词三首》人教部编版五年级上册语文教案
最后，我认识到教学反思的重要性。在今后的工作中，我将不断总结经验，针对学生的实际情况调整教学策略，以期提高古诗词教学的效果。同时，我也将关注学生的学习反馈，及时了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，并给予针对性的指导。
举例：《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”表达了生命的无常，学生需理解其中的哲理。
（3）掌握古诗词的基本技巧：如对仗、平仄、押韵等，提高学生的诗词创作能力。
举例：《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”对仗工整，学生需学会此类技巧。
2.教学难点
（1）古诗词的词句理解：学生对古诗词中的生僻字、词句理解存在困难。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生思考古诗词对现代人的启示，探讨如何将诗词中的美好情感融入日常生活。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗词的基本概念、情感表达和意境描绘。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对古诗词的理解。我希望大家能够将这些美好的诗词融入自己的生活，感受文学的魅力。如果对古诗词有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，关于古诗词的朗读与背诵，我觉得在课堂上应该给予学生更多的指导和鼓励。有的学生在朗读时放不开声音，缺乏自信。我可以在课堂上多组织一些朗读比赛，让学生在竞争中提高自己的朗读水平，增强自信心。
五年级上册《古诗词三首》教学设计
五年级上册《古诗词三首》教学设计教学设计中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的布置，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间调配等等，下面是的我为您带来的五班级上册《古诗词三首》教学设计【最新4篇】，希望大家可以喜爱并共享出去。
课时篇一比较两首诗，你有什么话想对谁说？[学了这两首诗，同学肯定有许多感受，因此配上轻快的音乐，让同学美美诵读，然后说说本身的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说既可给同学倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。
] 布置作业，拓展延长篇二1、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。
进行品读理解。
自学要求：（1）借助课文解释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
（2）交流本身的独到见解，从诗中你听到了哪些悦耳的声音，想到了哪些有趣味的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）练习有感情地朗诵诗歌。
（4）把想象到的画面用本身的语言形象、流畅地描述出来。
[这两首诗的主人公都是孩子，呈现的是美好的童年，离同学的实际生活并不遥远，理解起来也较简单，因此可布置充分的时间，小组合作，自主学习。
]（同学自主学习）2、交流反馈。
学习《牧童》（1）理解字词（2）精读诗句，理解诗意，了解诗境，领悟诗情A.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠然得意、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
带着本身的感受读读这两句。
B.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒服，他的生活是那么无忧无虑，特别满意。
C.你的脑海中显现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、自由舒畅、无忧无虑的小牧童。
D.倘若你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？[宽阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，漂亮的月夜让人沉醉。
一个“横”、“弄”、“卧”，更是充足了随性、自然。
人教版小学语文五年级上册《古诗词三首》教案设计_9584
人教版小学语文五年级上册《古诗词三首》教课设计一、学习目标1、识记本课四个生字并正确书写、运用。
2、领会诗人借不一样光景抒发情怀的写法。
3、感觉诗人隐藏于诗中无穷的思乡之情。
二、教课过程第一课时（一）、导游介绍，激趣导入( 出示地图，注明“瓜洲”“京口”的大概地点。
)1、讲话：今日老师给你们当导游，好不好?a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲 . 瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸 . 车水马龙的长江水目睹了瓜洲的兴衰，瓜洲以前是“江北重镇、千年古渡”。
b．而“京口”不单是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。
很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲朋如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“希望人长远，千里共婵娟”，( 课件展现诗句。
) 还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书诗题，读题。
3、过渡：为何人们喜爱这首诗呢?先去读一读吧。
（二）、整体感知，直奔要点1、学生用自己喜爱的方式读古诗。
2、指名读，正字音。
特别注意“一水间、数重山、照我还”。
3、频频多读几遍这首诗，联合课文说明，想一想诗句的意思。
你会有如何的感觉呢?4、指名沟通。
( 我感觉诗写得很关，写出了诗人思念家乡的感情。
)5、你最赏识诗中的哪一句呢?（三）、赏析诗句，感悟诗境1、刚才同学说得最多的就是这句诗， ( 课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
) 我们一同来读一读吧。
( 生齐读。
)2、能谈谈为何喜爱这句诗吗?( 指名答。
)3、有同学说，这句诗写出了江南漂亮的风景。
那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的脑筋中出现了如何的一派风景呢 ?想到什么说什么。
4、同桌之间互读、练说。
5、指数名学生说。
6、小结：你们的回答很出色 ! 本来短短一句诗能够在人的脑筋中出现这么多不一样的画面，文字的魅力真是没法想象。
7、那就用朗诵把感觉表达出来吧。
小组内练读，指名读。
五年级上册人教版《古诗词三首》教案 -
五班级上册人教版《古诗词三首》教案-吟诵，是古诗词教学的重点，应激发同学的朗读爱好，引导同学反复诵读。
下面是我共享的五班级上册人教版《古诗词三首》教案，欢迎大家阅读！【学习目标】1、学会诗词中消逝的生字，能结合解释理解词义。
2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
3、背诵这三首古诗词，默写前两首。
4、诵读中体会的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【课前预备】教学挂图。
【教学课时】2课时。
第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外学问抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁?依据同学课堂反应，老师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”2、揭题：谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
(生在可能会背要学习的这首，应当表扬，且可顺势揭题。
)二、释题，简介背景1、读题，看解释，结合插图，老师介绍背景。
2、引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”三、同学自学，初步理解1、要求同学围绕问题，自由读诗，并依据解释，结合插图，逐句说说诗意：尽：完。
独去闲：可以交换词序解释，闲适地独自离去了。
2、指名回答，评议沟通。
四、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。
2、争辩：诗句表明白诗人怎样的心境?你最观赏哪一句?望洞庭一、形象感知，揭示诗题出示教学挂图。
你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来观赏诗人刘禹锡是怎么描写的。
(板书诗题)二、自由吟读1、同学边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、老师依据同学提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
三、指名朗读，同桌间逐句说说意思1、点拨理解“两相和”，可以让同学结合看图吟诵体会。
2、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导同学诵读，体会比方的奇异：用镜子比方水面的明净光亮，好像并没有惊异之处，同学的作文中也经常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比方月光下的湖面。
湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级上册人教版《古诗词三首》教案
五年级上册人教版《古诗词三首》教案
吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读。
下面是小编分享的五年级上册人教版《古诗词三首》教案，欢迎大家阅读！
【学习目标】
1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
3、背诵这三首古诗词，默写前两首。
4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【课前准备】
教学挂图。
【教学课时】
2课时。
第一课时
独坐敬亭山
一、激趣导入
1、导语：
我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?
根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”
2、揭题：
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
(生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题。
)
二、释题，简介背景
1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
2、引语：
“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
三、学生自学，初步理解
1、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意：
尽：完。
独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了。
2、指名回答，评议交流。
四、吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：
诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?
望洞庭
一、形象感知，揭示诗题
出示教学挂图。
你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的.。
(板书诗题)
二、自由吟读
1、学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
三、指名朗读，同桌间逐句说说意思
1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙：
用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。
湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出
心裁。
君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银
盘里一青螺”。
这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设
色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设
的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。
四、引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、布置课外作业，继续去搜集。
3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。
六、练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第二课时
忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。
《忆江南》是一首词，又描写了怎样的
景致，怎样的心情呢?
二、读课文，理解内容
1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
2、指名读，读准生字，结合注释理解意思。
3、指名看图说出意思。
诵读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭
州刺史。
词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。
曾：曾经。
谙：熟悉。
胜：超过，胜过。
4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。
那么，说江南好，是听别
人说，还是自己亲眼看到的呢?
第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里?可先让学生来回答。
教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放
的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。
由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰;由于江花红，所以更显出江水碧绿。
“蓝”字形容春水深碧。
这美好的景象，深深地留在诗人的
记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗?
五、指导有感情地朗读和背诵
1、朗读的感情基调：
饱含深情的回忆之情。
2、语调处理：
一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
3、在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。