问题导读单模板
U6T2SA导读单、训练单
I’d like _____ _____ _____ _____ my classmates to go swimming.
8.请你帮我准备这次聚会好吗，吉姆？
Jim, will you please ______ ______ the party, please?
六.写出收获与问题:
1.
2.
3.
II.单项选择。
( ) 1. I _____ it over beforeI______. A. think, decide
B. will think, decide C. think, will decide D. will think, will decide
( ) 2. ---How long were you _____ vacation last month?
三．相关链接:
认真阅读课本111页Topic 2 Section A注释,争取记住。
四.预习指导:
1.（读）熟读1a两遍,初步理解对话的内容。
2.（划）再读1a一遍，用红笔划出重点短语和句型。
3.（写）(1)把1a中的重点短语和句型抄写在下面。
(2)再读课文一遍，完成1b（把答案写在课本上）。
4.（记）背诵1a中的重点短语和句型。
1.收获：
2.问题：
自我评价：组内评价：教师评价：
训练单
基础训练:完成39页1题。
巩固提高:完成39页2题。
拓展训练:完成39页3、4题。
---Three weeks. A. with B. in C. on D. for
3. Why not explore the Great Wall by bike? (同义句)
导读单模板(3)
段家初中有效教学 设计人：牛宏宽 审核人：王艳萍班级：（ ）年级（ ）班 学习小组 学生姓名： 完成时间： 月 日 自我评定：A ○ B ○ C ○ 小组评价：A ○ B ○ C ○ 教师评价：A ○ B ○ C ○ Unit6课题：第3课 sectionB(1a-2c)问题导读（生成）评价单上课时间：2012年 11 月29日 星期（四）学习过程：【学习目标】1.掌握本课9个单词。
2.掌握like 的三单及其否定形式的句型。
【重点、难点】 like 的三单及其否定形式的句型。
自主互助学习 句型剖析 —Does Tom like carrots?—Yes , he does ./ No , he doesn 't .1． 一般现在时：一般现在时表示经常性、习惯性的动作，或表示现在的特征、状态。
当主语是非第三人称单数时，行为动词的一般现在时变化形式如下：如：We have classes from Monday to Friday. 我们从周一到周五上课。
—Do you often write to your friends? 你经常给你的朋友们写信吗？—Yes, I do. /No, I don't. 是的，我经常写。
/不，我不经常写。
当主语是第三人称单数时，行为动词一般现在时的句型变化如下：⑴肯定句在行为动词原形后＋s/es(其构成方法与名词单数变复数相同。
⑵否定句用助动词doesn’t＋动词原形。
⑶一般疑问句则是把助动词does 放在句首，后面动词用原形，回答时，肯定用“Yes，主语＋does.”；否定用“No，主语＋doesn'’t.”。
She works hard. 她工作努力。
She doesn't work hard. 她工作不努力。
Does she work hard? 她工作努力吗？Yes, she does. 是的，她工作努力。
No, she doesn't. 不，她工作不努力。
一案三单 模板
问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《※※※※※※※※※※》学习方案设计学校名称：课程名称：※※内容主题：《※※※※※》教材版本：人教版必修一教师姓名：※※※教龄: ※※学习过程设计（第*课时）学习过程设计（第*课时）学习过程设计（第*课时）学习过程设计（第*课时）学习过程设计（第*课时）附件：1.《我有一个梦想》问题导读-评价单2.《我有一个梦想》问题解决3.《我有一个梦想》问题拓展参考文献：【1】韩立福：【2】韩立福：【3】《新教材完全解读》学习过程设计（第*课时）高*年级※※组 设计人：※※※ 审核人：※※※班级 组名 姓名 时间： 年 月 日【学习目标】知识技能：1. 2.过程方法：3. 4.5. 6.1． 2．1. 2.问题问题2。
问题3……【1． 2．高*年级※※组 设计人：※※※ 审核人：※※※班级 组名 姓名 时间： 年 月 日【学生生成问题【教师预设问题问题1.问题问题3.问题4. ……高*年级※※组 设计人：※※※ 审核人：※※※ 班级 组名 姓名 时间： 年 月 日[]高*年级※※组设计人：※※※审核人：※※※姓名时间：年月日班级组名小组问题生成单学生课堂使用：问题生成-评价单高*年级※※组 设计人：※※※ 审核人：※※※班级 组名 姓名 时间： 年 月日【学习目标】知识技能：1.2.过程方法：3.4.5.6. 1．2．1.2.问题问题2。
问题3【教师问题】问题1.问题2.问题3.问题4.【我的问题】1．2．。
导读单模板(4)
Unit6课题：第4课 sectionB(3a-selfcheck)问题导读（生成）评价单上课时间：2012年11 月30日星期（五）学习过程：【学习目标】1.复习掌握本单元表食物、蔬菜、水果的单词及几个短语。
2.熟练运用本单元句型:—Do you / they like? —Yes, I / they do.—No, I / they don't.—Does she / he/ ? —Yes, she / he does .—No, she / he doesn't. 进行对话交际。
【重点、难点】正确运用询问对方喜欢或不喜欢东西的句型。
词句剖析1．“have"和“eat”作“吃”之义时的运用。
have和eat都有“吃”之义。
后一般跟表示食物类的名词或代词，二者一般可换用，have的动词第三人称单数形式为“has”，而eat的动词第三人称单数形式为“eats”。
具体习惯用法如下：(1)have／eat+食物吃……如：I often have／eat eggs，and my sister also has／eats eggs．(2)have／eat+某一餐，“吃……餐”之义。
如：have breakfast，吃早餐；eat lunch,吃午餐。
此时表示三餐的名词(breakfast餐；lunch，午餐；supper，晚餐)在这一短语结构中，包括在语句中运用时，前不加冠词a，an或the，也不用复数形式。
I often have／eat lunch at schoo1．如：Does your father have／eat supper at home?(3)have／eat...食物)for．．(某一餐) 某餐吃……，have／eat后跟食物，for后某一餐，表示“某餐……吃…. ”之义。
He often has hamburgers and ice cream for breakfast．(has可用“eats”替换) My sister and I have／eat chicken，salad and French friesfor supper every day．2.For breakfast，she likes eggs，bananas and apples．对于早餐来说。
安徒生童话导读单模板
安徒生童话导读单模板1.引言1.1 概述安徒生童话是世界文学宝库中的瑰宝，它以其独特的魅力吸引了世界各地的读者。
安徒生童话以其深刻的寓意、奇特的人物形象和曲折的情节而闻名。
每个故事都有着深刻的主题和寓意，以及对人性和社会现实的触动。
这些童话作品打破了传统的童话模式，赋予故事更多的情感和讽刺色彩，使其不仅适合儿童阅读，也深受成年读者的喜爱。
在概述部分中，我们将通过回顾安徒生童话的背景、结构和目的，来为读者提供一个全面的导读，帮助他们更好地理解和欣赏这些经典之作。
首先，我们将介绍安徒生童话的背景，包括作者汉斯·克里斯蒂安·安徒生的生平和创作背景。
通过了解作者的经历和思想，读者将能更好地理解他的作品所蕴含的深意。
其次，我们将解析安徒生童话的结构特点，包括故事情节的起伏和发展，以及人物形象的塑造等方面。
这些特点对于读者深入理解和分析每个故事的主题和意义至关重要。
最后，我们将明确安徒生童话的目的，即传达正面的价值观和启示，引导读者思考人性、情感和社会伦理等问题。
通过阅读这些童话故事，读者将能够反思自身的价值观和行为准则，并从中获得一种积极向上的启发和教育。
总之，概述部分旨在为读者提供对安徒生童话的整体认识和理解，引导他们在阅读过程中抓住故事的核心要义，并体验其中所蕴含的智慧和情感。
在接下来的内容中，我们将深入探讨安徒生童话的背景介绍、主题意义以及对读者的启示与教育意义，希望读者能在阅读过程中得到满足和启发。
1.2 文章结构文章结构部分：本文主要分为三个部分，分别是引言、正文和结论。
在引言部分，我们将对本文的主要内容进行概述。
然后，我们将介绍文章的结构，以便读者了解整篇文章的组织框架。
最后，我们将明确本文的目的，以便读者在阅读过程中能够理解作者的意图和思考。
接下来是正文部分，我们将对安徒生童话的背景进行介绍。
首先，我们将回顾安徒生童话创作的时代背景，了解当时社会的特点和文化氛围。
然后，我们将探讨安徒生童话的主题与意义，分析其中所体现的价值观和人生哲理，以及对读者产生的思考和启示。
问题导读单模板
班级:四年级组名:姓名:创作：__________审核：_______使用时间：________
学习目标
1．知识目标：初步体验、了解规则在学校里的作用。
2．技能目标：熟悉本校生活的规则，制定出大家应该遵守的班规，见到有不遵守规则的行为要批评和劝阻。
3．情感目标：初步形成规则意识，让学生明白规则存在的意义。
1、学校里有哪些规则？
2、为什么要制定这些规则？
3、我们班级应该制定那些规则？
我的问题：如果学校里没有规则会有什么后果？你喜欢这种后果吗？为什么？
我的收获：
自我评价：______组长评价：_______家长评价：______教师评价：_______
重难点分析：让学生懂得规则的意义，理解学校里的规则。在实践中懂得遵守规则，按规则办事。பைடு நூலகம்
课时安排
1课时
课型
新授
知识链接：通过学生走访、询问、调查，了解学校处处都有规则，时时都有规则；引领学生从德智体美劳等方面将规则简单归类，了解学校从哪些方面规范学生的言行。
问题导读（内容性问题+知识性问题+思想性问题+习题性问题+拓展性问题等）
书的故事导读单
书的故事导读单
一、导言
书籍是人类智慧的结晶，是知识的海洋，是心灵的寄托。
从古至今，书籍一直是人类生活中不可或缺的一部分。
这本书将带领您走进书的世界，探寻书的故事，理解书的价值，以及如何更好地阅读和欣赏书籍。
二、书籍的起源与发展
1. 书籍的起源：从口头传承到文字记录
2. 世界各地的书写系统：如埃及的象形文字、中国的甲骨文等
3. 书籍形式的演变：从简牍、帛书到纸质书籍、电子书籍等
4. 印刷术的发明与传播：如中国的活字印刷、欧洲的古登堡印刷等
三、书的价值与意义
1. 知识传承：书籍是知识的载体，能够传递人类文明的精华
2. 智慧启迪：通过阅读，人们可以获得新的思考和见解，提升个人素质
3. 文化交流：书籍是不同文化间交流的桥梁，有助于增进相互理解
4. 心灵寄托：书籍可以成为人们的精神寄托，提供心灵上的慰藉和支持
四、阅读的方法与技巧
1. 选择适合自己的阅读方式：速读、细读、跳读等
2. 提高阅读速度与理解能力的方法：如扩大视野、减少回视等
3. 笔记与摘要：如何有效地记录阅读心得、整理重要信息等
4. 批判性思维的培养：如何从书中获取知识，同时保持独立思考的能力
五、书的种类与推荐
1. 文学类书籍：小说、散文、诗歌等，培养审美情趣，提高文学素养
2. 历史类书籍：通史、断代史、国别史等，拓宽视野，了解人类历史的发展脉络
3. 哲学类书籍：探讨人生、宇宙、伦理等问题的本质，启迪智慧，培养思辨能力
4. 科学类书籍：科普读物、学术著作等，增长知识，培养科学素养。
导读单模板(1)
段家初中有效教学 设计人：牛宏宽 审核人：王艳萍班级：（ ）年级（ ）班 学习小组 学生姓名： 完成时间： 月 日 自我评定：A ○ B ○ C ○ 小组评价：A ○ B ○ C ○ 教师评价：A ○ B ○ C ○Unit6课题：第1课 sectionA(1a-1c)问题导读（生成）评价单上课时间：2012年 11 月27日 星期（二）学习过程： [学习目标]1.熟练掌握本课13个食品单词. banana ，hamburger ，tomato ，broccoli ，French fries ，orange, ice cream ，salad ，strawberry,pear 。
2. 运用句型 Do you ／they like …?谈论对方喜欢或不喜欢的食物。
【重点、难点】 名词的复数形式。
一.自主互助学习 词句导航台1.可数名词与不可数名词：英语中的名词可分为可数名词与不可数名词。
凡是可以计数的名词叫可数名词。
物质名词和抽象名词一般无法用数目来衡量，称为不可数名词。
可数名词有复数形式，可与不定冠词a 或an 数词连用；不可数名词没有复数形式，它不能与不定冠词或连用来表示量。
如food ，meat ，bread ，tea ，water ，milk ，ink ，orange(橘汁)，drink(饮料)，rice ，fish 等。
1）不可数名词表示“一个”概念时，要用短语，如：a cup of tea a glass of milk a bottle of orange a piece of bread 2）不可数名词表达复数意义时应用如下：two cups of tea; three bottles of drink; four pieces of meat 3）可数名词的复数形式表达如下：一般情况下加 －s . 如： book - books hamburger-hamburgers pear-pears banana-bananas orange-oranges以 o 结尾的加 －s 或－es 如： photo- photos tomato-tomatoes 以 s . sh ch . x 结尾的加－es 如： watch-watches bus-buses 以辅音字母加 y 结尾的变 y 为 i 加 es . 如： dictionary dictionaries Strawberry-strawberries family-families二、 会读写本课13个食品单词。
作文小报导读模板
作文小报导读模板尊敬的读者：欢迎阅读我们的作文小报。
在这期的小报中，我们将为您带来一系列精彩的作文导读模板，帮助您提高写作水平，丰富写作技巧，让您的作文更加出色。
一、议论文导读模板。
议论文是我们在学习中经常接触到的一种作文形式，它要求我们对某一问题或现象进行分析、评价和论证。
下面是一个简单的议论文导读模板，帮助您更好地组织您的议论文：第一段，引出话题，简要阐述您对该话题的看法。
第二段，列举相关事例或论据，支持您的观点。
第三段，分析对立观点，指出其不足之处。
第四段，总结全文，重申自己的观点。
二、记叙文导读模板。
记叙文是一种通过叙述事件或故事来表达作者情感和思想的作文形式。
下面是一个简单的记叙文导读模板，帮助您更好地组织您的记叙文：第一段，引出事件或故事的背景，引起读者的兴趣。
第二段，描述事件或故事的起因和经过。
第三段，描写事件或故事的高潮部分，表达作者的情感和思想。
第四段，总结全文，表达作者对事件或故事的感悟和反思。
三、说明文导读模板。
说明文是一种通过阐述事物的性质、特点、原理等来对读者进行解释和说明的作文形式。
下面是一个简单的说明文导读模板，帮助您更好地组织您的说明文：第一段，引出要说明的事物，简要介绍其背景和重要性。
第二段，阐述事物的性质、特点或原理。
第三段，举例说明，进一步解释事物的相关知识点。
第四段，总结全文，强调事物的重要性和作用。
四、应用文导读模板。
应用文是一种具有实际应用价值的作文形式，如书信、通知、广告等。
下面是一个简单的应用文导读模板，帮助您更好地组织您的应用文：第一段，引出应用文的目的和重要性，引起读者的兴趣。
第二段，具体描述应用文的内容和要点。
第三段，提出具体要求或建议，引导读者采取相应的行动。
第四段，总结全文，强调应用文的实际意义和效果。
以上是我们为您准备的作文导读模板，希望能够对您的作文写作有所帮助。
在今后的写作中，您可以根据这些模板，灵活运用，提高您的写作水平，写出更加出色的作文。
蝙蝠与雷达导读单模板
班级:四组名:姓名:使用时间：________
学习目标:
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2、朗读课文，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3、激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
重难点分析：朗读课文，初步理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系
课时安排
2
课型
问题生成课
相关链接：
蝙蝠 哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。
雷达 利用极短的无线电波进行探测的装置。无线电波传播时遇到障碍物就能反射回来，雷达就根据这个原理，把无线电波发射出去再用接收装置接收反射回来的无线电波，这样就可以测定目标的方向、距离、大小等，接收的电波映在指示器上可以得到探测目标的影像。雷达在使用上不受气候条件的影响，广泛应用在军事、天文、气象、航海、航空等方面。
wén zi línɡdānɡzhànɡài jiē kāi
( ) ( ) ( ) ( )
2.形近字组词。
绳（）揭（）莹（）幅（）
蝇（）竭（）荧（）蝠（）
3.写出下列词语的反义词。
灵巧——敏锐——漆黑——清朗——
4.改正错别字。
科学家摸仿蝙蝠探路的办法，给飞机壮上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障爱物就反谢回来，出示在萤光屏上。架驶员从雷达的萤光屏上，能够看清楚前方有没有障爱物。
超声波 超过人能听到的最高频（20 000赫兹）的声波。超声波沿直线传播，有方向性，并能反射回来，对物体有破坏性。广泛应用在各技术部门。
三单模板Microsoft Word文档
《》问题导读——评价单
班级姓名指导老师：一、教学目标：
二、教学重点：
三、教学难点：
四、学习过程：
自我评价
学科长评
小组长评
老师评价
《》问题生成——评价单
班级姓名指导老师：
各位同学，请根据课前预习内容，在规定时间内进行系统思考后认真完成下面的内容，并在小组内充分交流，然后由学科长组织在全班交流展示，并接受其他组同学的疑问或回答。
※自我评价：你本环节的完成情况为（）
A.很好
B.较好
C.一般
D.较差
《》问题训练——评价单
班级姓名指导老师：
※综合评价：你本节课的完成情况为（）
A.很好
B.较好
C.一般
D.较差。
小数点搬家一案三单模板
小数点搬家第一课时教学过程设计第二课时教学过程设计第三课时班级姓名一、直接写出得数。
0.12×3= 4.8+1.1= 5-1.3 = 3×0.12 = 0.15+0.5=1.32-0.3= 15.2-0.2= 12.5-1.25 =9.5-8.5= 3.15+0.15= 6.25-1.25= 1.35+1.25=二、我会填空。
0.8元=（）分 0.4角=（）分0.08元=（）分 35角=（）元0.07千克=（）克 600克=（）千克0.12米=（）厘米 3.25米=（）米（）厘米0.02元=（）分3元5角2分=（）元三、排一排。
1.276 12.76 127.6 1276（）＞（）＞（）＞（）1、这四个数有什么相同的地方？2、这四个数有什么不同的地方？3、说一说你发现了什么？四、请用小数分别写出4元、4角、4分。
（）（）（）这三个数的小数点有什么变化？小数点的变化对这些数有什么影响？五、你还有什么疑问吗？班级姓名各位同学，请根据课前预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的内容，并在小组内充分交流，然后由学科长组织在全班交流展示，并接受其他组小朋友的疑问或回答。
山羊快餐山羊快餐山羊快餐4．00 0.40 0.04问题一：这三种商品哪种最贵,哪种最便宜？观察这三个小数有什么特点？问题二：小数点向哪边搬家的，快餐价格发生了怎样的变化？问题三：小数点向右移动会引起原来的数怎样的变化，你能总结规律吗？《小数点搬家》问题训练单班级 姓名一、先计算在填空。
3.12×10= 12.4÷10=3.12×100= 12.4÷100=3.12×1000= 12.4÷1000=小数点向右移动一位，原来的数就扩大（ ）倍。
小数点向右移动两位，原来的数就扩大（ ）倍。
小数点向右移动三位，原来的数就扩大（ ）倍。
小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的（ ）。
导读课教案怎么写模板范文
导读课教案怎么写模板范文标题：导读课教案模板范文教案概述：本节课是一节导读课，主要目的是通过引导学生预习、理解和掌握课文的基本内容和主题，培养学生的阅读能力和思维能力。
本教案采用了多种教学方法和教学手段，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
教学目标：1. 理解课文的基本内容和主题；2. 掌握课文中的关键词汇和短语；3. 培养学生的阅读能力和思维能力；4. 提高学生的学习兴趣和参与度。
教学重点：1. 理解课文的基本内容和主题；2. 掌握课文中的关键词汇和短语。
教学难点：1. 培养学生的阅读能力和思维能力。
教学准备：1. 教材：《XXXX》第X单元第X课；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 教具：单词卡片、图片等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生兴趣，如通过一张图片或一个问题引入课题；2. 引导学生回忆上节课的内容，激活已有知识。
Step 2：预习导读（10分钟）1. 分发课文或让学生打开教材，让学生浏览课文标题、题图、字体等，激发学生的好奇心；2. 引导学生根据标题、题图等预测课文内容，并提出问题；3. 学生自主阅读课文，标记不懂的词汇和短语。
Step 3：课文理解（15分钟）1. 教师通过提问和讲解的方式，帮助学生理解课文的基本内容和主题；2. 教师引导学生分析课文结构，找出关键句子和段落；3. 学生小组合作，互相讨论并回答教师提出的问题。
Step 4：词汇掌握（10分钟）1. 教师带领学生学习课文中的关键词汇和短语，通过图片、示范等方式进行教学；2. 学生进行词汇记忆和运用练习，如填空、造句等。
Step 5：思维拓展（10分钟）1. 教师提出一些与课文相关的问题，引导学生进行思考和讨论；2. 学生进行小组讨论，展示自己的观点和思考。
Step 6：课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结；2. 学生回答教师提出的总结问题。
Step 7：课后作业（2分钟）1. 布置课后作业，如完成课后习题、写读后感等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课时安排
2
课型
问题解决课
知识链接：
问题导读（内容性问题+知识性问题+思想性问题+习题性问题+拓展性问题等）
一、用下面偏旁各组三个字
立（ ）（ ）（ ） 纟（ ）（ ）（ ）
扌（ ）（ ）（ ） 口（ ）（ ）（ ）
二、用组词的方法区分它们
幸（ ） 戴（ ） 复（ ）
辛（ ） 带（ ） 腹（ ）
逢（ ） 娘（ ） 捧（ ）
缝（ ） 狼（ ） 棒（ ）
三、从下面词语中找出近义词
宽阔 突然 惊奇 宽广 忽然 诧异
假如 晌午 如果 中午 相识 认识
（ ）──（ ） （ ）──（ ） （ ）──（ ）
（ ）──（ ） （ ）──（ ） （ ）──（ ）
四、通过阅读，你知道真正的幸福是什么吗？
我的问题
我的收获：
自我评价：______组长评价：_______家长评价：______教师评价：_______
《幸福是什么》问题导读—评价单
班级:组名:姓名:创作：__________审核：__________使用时间：________
学习目标
一Hale Waihona Puke 知识与技能1．学会字词，品味人物语言，体会人物表达的方法；
二、过程与方法
2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
三、情感态度与价值观
3．通过情感体验，初步体会知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。