《大作家的小老师》_教案教学设计

《大作家的小老师》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、朗读人物对话，体会人物的特点，走进人物内心。

3、体会萧伯纳由自夸到自悟的心理变化，学习他的谦虚的精神。

教学重点：朗读人物的对话，从对话中感悟人物形象。

教学过程：
一、读课题设疑、解疑
1、今天我们一起学习第十课——（生齐读课题），刚刚看到这个题目，你的脑海里肯定有许多疑问吧？
2、学生质疑
3、通过预习，你可以解决哪些问题了？
（1）学生说到“大作家就是指萧伯纳”时，老师补充：萧伯纳是英国著名的作家，他的一生写下了五十部著作，曾多次出国考察访问，可以说他是名扬四海，用他自己的话说“是世界有名的作家”。

（2）学生说道“小老师就是苏联小姑娘”室，老师问“这是一个怎样的小姑娘”，学习课文第一小节。

4、大作家为什么称呼小姑娘是他的老师？
二、读对话揣摩人心
1、出示第五小节，学生读。

2、萧伯纳认为自己哪里是太自夸了？
3、（出示第二节）临别时萧伯纳为什么要这么说？
4、所以萧伯纳在道出自己的身份时肯定会强调一些词语，谁来试试看？（指名读）
如果能加上一些动作，带上一点表情，那就更有大作家的风度了（再指名读）
5、如果你是娜塔莎，你得知眼前这位和你玩了好久的老爷爷就是大名鼎鼎的萧伯纳时，你会惊喜吗？
（不会惊喜万分的，你是娜塔莎的知音）
（会的），那你会怎么表现出来？（有什么表情、会怎么说、怎么做）
6、你们真是萧伯纳的知音，萧伯纳当初以为娜塔莎也会像你们这样的惊喜万分，然而，出乎预料的是，小姑娘会这样说：——（引读第三节）
小姑娘竟学者萧伯纳的口吻说道：——（指名读）
漂亮的娜塔莎请你再来回敬萧伯纳一句（再指名）
让我们一起学一学萧伯纳的口吻，读——
5、当时萧伯纳听了以后有什么反映？
理解“为之一震”
6、是的，娜的那句话使萧深受刺激，使他的心情久久不能平静，这就叫——“深有感触”
三、反复读感悟道理
1、谦虚是美德，让我们牢牢的记住娜的教导：（画读）
2、如果我们的伙伴因为成绩优秀而沾沾自喜，我们就对他说
——
如果我们自己进步了，我们就对自己说——
让我们对身边的所有人说——
四、拓展读内化思想
原来，小姑娘让萧伯纳明白了一个道理，所以，萧伯纳称小姑娘是他的小老师。

其实，像萧伯纳这样懂得人与人之间应该平等相待、永远谦虚的，还有许多名人，这里就有一个《爱因斯坦与小姑娘》的故事。

学生阅读补充资料：《爱因斯坦与小姑娘》的故事和关于谦虚的故事、名言。

教学反思
《大作家的小老师》这个课题极有思考性，很能引起学生的阅读兴趣。

学贵有疑，课一开始，我就让学生根据课题质疑。

其中“大作家是谁”，“小老师是谁”这两个问题层次较浅，学生马上可以解决，重点探究的是“为什么萧伯纳称小姑娘是他的小老师”。

这种解决问题的方式突出了重点，是从学生实际的知识能力出发的，尊重了学生的需求，遵循了学生的认知特点。

让学生扮演人物，有感情地朗读人物对话，进入人物内心，揣摩人物心思，入情入境，加深理解。

通过换位思考“如果你是娜塔莎，你得知眼前这位和你玩了好久的老爷爷就是大名鼎鼎的萧伯纳时，你会惊喜吗？”让学生各抒己见，畅所欲言。

常常看到理论书上说：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。

”“要尊重学生的独特感受。

”如何做到真正的“尊重学生”呢？我想，相信学生，创设条件，让学生有充分说的机会是最重要的。

学生
的思维只有在相互碰撞时才能迸射出绚丽的火花。

这火花就是学生的智慧，我们老师不能扼杀。

所以课堂上，学生惊喜也好，无所谓也罢，我都充分地加以了肯定。

每篇课文总有它的文本价值，我把这篇课文蕴涵的道理定为学生的情感取向。

教书育人，我想我们的课堂除了让学生获得一些知识外，更应该懂得一些做人的道理。

待人谦虚、与人平等，这是多么重要啊。

课上，让学生反复地读萧伯纳的最后一句话和拓展阅读就是想触动学生的心弦，碰击学生的情感。