运用电教媒体增强教学效果

运用电教媒体增强教学效果

内容摘要：运用电教媒体技术进行课堂教学，与常规教学方法有机结合起来激发学生的学习兴趣有利于突破重点难点提高学生思维的灵活性增强教学效果。

关键词：电教媒体增强学习兴趣提高思维灵活性增强教学效果

正文：小学生年龄小，理解能力较差，但具有较强的好奇心和求知欲。把电教媒体引入课堂中，运用电教媒体技术进行课堂教学，与常规教学方法有机结合起来，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学活跃课堂气氛，突破教学难点，，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力增强数学教学效果。

一、运用电教媒体，增强学习兴趣

数学教学中通过直观而形象的电教媒体教学手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生探究知识的积极性、活跃性、调动愉快的情绪，增强学习的兴趣。例如：教学“年、月、日”在导课时，我先运用电教媒体在大屏幕上出示了一幅奥运会开幕式的图片，让学生观看这是什么时候的画面。这是中国人值得骄傲的一天2008年8月8日，同学们兴奋的异口同声的说。由大屏幕上这一幅画面渲染了气氛，创造意境，引起学生极大的兴趣。整节课都在轻松愉快的气氛中度过。又例如：教学“分数的初步认识”时，以狐狸分

饼的故事引入，屏幕上出现两只活泼可爱的小熊和一只狡猾的狐狸，展现狐狸两次分饼过程：第一次狐狸分成一半大，一半小时，同学们笑着说：“不行”，又演示狐狸咬了一大口，还是一半大，一半小，同学们还是笑着说：“不行”，这时老师不失时机问：“怎样分两只小熊才满意呢？”同学们一致说：“平均分”，从而引入分数定义。充分发挥电教媒体中声、形、色等特点，为学生创设一种愉快和谐的学习气氛，提高学习的兴趣。

二、运用电教媒体，利于突破重点难点

电教媒体能打破时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，能有效地揭示客观事物本质的内在联系，从而有利于学生的理解，有利于重点、难点的突破。例如：教学“长方形和正方形的认识”时发现学生在掌握长方形、正方形的特点，理解四条边的关系，正确辨别长方形，正方形方面有一定困难，用实物图又不容易演示，用测量方法来比较，也容易出现误差。因此，利用电教媒体设计了一个程序，通过演示使长方形上面的一条边一点点移动，与对边比较，证实对边相等，再使一条边移动与邻边比较，证实证实长方形邻边不等。同理，通过演示正方形，可知其四条边都相等。这样克服了其它教学手段的弱点，充分发挥电教媒体的优势，而且加深了学生对长方形、正方形的认识突出了教学重点，突破学习难点。又例如：教学“角的大小与边的长短关系时”屏幕上出示两个一模一样的角，让学生观察它们的大小，当学生回答一样大后，屏幕上又演示把其中一个角的两条边延长，提问：“两个角的大小怎样？”学生回答：“边

长的那个角大。”老师再问：“你们确信是这样的吗？”给学生产生悬念，再通过屏幕演示：把边短的角慢慢移动，终于与边长的角完全重合在一起。运用形象的媒体演示，使学生明白：角的大小与边的长短没有关系。从而变抽象为直观，变静为动，提供丰富的感知，突破学习难点，使学生掌握较抽象的感念。

三、运用电教媒体，提高思维灵活性

小学数学教学是提高学生素质的重要途径之一，而数学素质的核心是数学思维能力。小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此数学要借助直观形象的教具、演示等，来丰富学生感性经验，建立起完整的表象。而利用电教媒体教学手段，能及时引导学生观察分析、抽象概括，适时地从感性认识上升到理性认识，从而引导思维向更深、更灵活的方向发展。例如：解决问题：“有12只白兔，8只黑兔，白兔比黑兔多几只？”由于低年级学生抽象思维差，不能直接列出算式，即使会列出算式也不理解算式中各部分的意义。课堂上通过电教媒体设计：先出示12白兔，让学生跟着数一数白兔的只数；在白兔下面再出示8只黑兔，让学生再数一数黑兔只数。这是在通过媒体演示，运用对比的方法，启发学生：白兔和黑兔一样多的是几只？白兔比黑兔多出来的是几只？在屏幕上庸两个重线方框框出来，然后进一步启发思维向深度发展：12只白兔可以分为哪两部分？从12只里去掉哪一部分就是白兔比黑兔多的只数。利用电教媒体把知识的获得与思维发展有机结合起来。优化了教学过程，提高教学效果

四、促进全面发展

运用电教手段，创设了生动活泼的教学氛围，学生兴趣浓厚，注意力高度集中，思想积极而活跃，首脑并用，主动参与。在学习知识的同时，其观察力、想象力、思维能力及创新意识和动手能力都会在生动活泼的学习活动中得到提高和发展，良好的道德情操和美好的情感也会逐步形成，因而更加有利于促进学生的全面发展

教学实践说明，根据学科特点，适时运用电教媒体教学手段，并与基本的教学方法相配合，能充分发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的学习兴趣和动机，活跃学生的思维，不仅掌握知识的结论，更能感知理解和掌握知识结论的产生过程，使他们享受成功的喜悦，增强数学教学效果。使学生在开放性的学习氛围中主动获取知识，拓展视野，提高获取知识、分析知识，处理知识的能力，整体提高了学生的素质。

巧用多媒体，提高小学数学教学有效性

开县铁桥镇灵通中心小学邓清华

随着信息技术的发展，计算机辅助教学在课堂教学中的应用越来越广泛，给课堂教学注入了新的活力。然而，现实教学却不容乐观，一些教师为“装璜门面”在课堂上滥用多媒体，看似热闹，实则无效。如何合理应用多媒体技术，提高小学数学教学实效呢？

一、激发兴趣，提高参与的主动性

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主要的推动力。在多媒体教学环境下，CAI充分运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观。通过创设情境、渲染气氛，激发学生学习兴趣，让学生主动参与，提高数学教学的质量和效益。如：学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，有效地激发了学生主动参与意识。

二、体验过程，增强学习的直观性

小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示，能把高度抽象的知识直观显示出来，有助于学生理解概念的本质属性。如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转一周扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的直观信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助CAI还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，获得“独立发现的愉快体验”，促进对知