数独教案完整版
完整版)《数独》教学设计
完整版)《数独》教学设计数独》教学设计教学内容：教材第110页例2及相关内容。
教学目标：1.通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。
2.让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。
3.在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。
目标解析：本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察等活动探索数字的排列规律。
教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。
教学准备：课件。
教学过程：一、介绍、激发兴趣。
老师介绍数独游戏，并观看相关视频。
通过激发学生的想象力，引导学生了解数独游戏，并激发学生的兴趣。
二、激活经验，作好铺垫通过简单的四格数字推理，让学生理解推理的原理，为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。
三、问题导思，领悟新知通过教师利用课件演示，呈现例2的文字信息和表格，让学生理解题意并分析问题。
通过动态演示，再次理解问题，并引导学生从哪里入手解决问题。
四、示范演练，巩固知识教师通过示范演练，让学生掌握运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几的技巧，并培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。
五、课堂反思，总结归纳通过课堂反思，让学生总结归纳所学知识，并反思自己的研究过程，进一步提高学生的研究效果。
六、作业布置布置相关作业，巩固所学知识，并提高学生的自主研究能力。
根据学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。
然后，引导学生发现哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数（A所在的行和列）。
接着，推理明确A的竖列另两格分别是1和3，因此A可能是2或4.再看A的横行另两格是B和2，所以A 只能是4.最后，将数字填入表格。
特色课程教案数独教案
特色课程教案数独教案一、教学目标1. 让学生了解数独游戏的起源和发展，培养学生的逻辑思维能力。
2. 培养学生独立解决数独问题的能力，提高学生的耐心和毅力。
3. 通过数独教学，培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
二、教学内容1. 数独游戏规则介绍2. 数独技巧与策略讲解3. 数独题目设计与实践4. 数独比赛组织与评价5. 数独拓展活动与思考三、教学方法1. 讲授法：讲解数独游戏规则、技巧与策略。
2. 实践法：让学生亲自动手解决数独问题，提高实际操作能力。
3. 小组合作法：分组进行数独比赛，培养团队合作精神。
4. 评价法：对学生的数独作品进行评价，鼓励优秀学生。
四、教学准备1. 数独教材或教辅资料2. 数独题目打印纸3. 黑色和蓝色笔4. 计时器5. 投影仪和显示屏五、教学过程1. 导入：介绍数独游戏的起源和发展，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解数独游戏规则、技巧与策略，让学生掌握解题方法。
3. 实践：学生独立解决数独题目，教师巡回指导。
4. 比赛：分组进行数独比赛，培养团队合作精神。
5. 评价：对学生的数独作品进行评价，鼓励优秀学生。
6. 拓展：引导学生思考数独游戏的拓展活动和应用领域。
8. 作业：布置数独练习题目，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作表现。
2. 数独作品评价：对学生的数独作品进行评价，关注解题思路、速度和准确性。
3. 学生反馈：收集学生对数独教学的意见和建议，不断优化教学方法。
七、教学拓展1. 组织数独比赛：在校内或班级内举办数独比赛，提高学生的竞技水平。
2. 数独俱乐部：成立数独俱乐部，让学生在课后继续学习和交流。
3. 数独讲座：邀请数独专家或优秀选手进行讲座，拓宽学生的视野。
4. 数独应用：探索数独在其他学科和生活中的应用，提高学生的综合能力。
八、教学资源1. 数独教材：推荐学生使用权威的数独教材或教辅资料。
2. 数独网站：介绍国内外数独官方网站，方便学生查阅资料。
数独教案 完整版
数独教案基本项目课程名称：感受数独魅力授课对象：三到六年级学生课程类型：逻辑思维课，选修课教学材料：自编纲要教学时间：一学期，每周1课时，共18课时具体教学方案一、指导思想数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。
为此，训练学生的思维活动是重中之重。
数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。
因此，开展校本数独课程，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。
二、教学目标1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。
2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。
3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。
力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。
三、教学措施1、结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。
力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。
2、教学内容的选编体现教与学的辨证统一。
教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。
3、教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。
4、每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备。
有阶段性总结和反思。
四、教学内容数独初级入门课程场地设备：大教室，分5个小组活动。
学生成绩构成：1、学生出勤情况和作业完成情况，各占50％。
2、课程成绩分优秀、良好、合格、不合格4个等级。
第一课数独的起源一、数独（sudoku）介绍是一种智力运动。
从字面意思来看，是“单独的数字”或“只出现一次的数字”，是一种以数字为表现形式的逻辑推理谜题。
数独教案（共5篇）
数独教案（共5篇）第一篇：数独教案数独教案课程名称：感受数独魅力授课对象：三到六年级学生课程类型：逻辑思维课教学材料：自编纲要数独简介：数独是一种智力运动。
从字面意思来看，是“单独的数字”或“只出现一次的数字”，是一种以数字为表现形式的逻辑推理谜题。
数独是一种源自18世纪末的瑞士，后在美国发展、并在日本得以发扬光大的数字智力拼图游戏。
拼图是九宫格（即3格宽×3格高）的正方形状，每一格又细分为一个九宫格。
在每一个小九宫格中，分别填上1至9的数字，让整个大九宫格每一列、每一行的数字都不重复。
数独的玩法逻辑简单，数字排列方式千变万化。
不少教育者认为数独是锻炼脑筋的好方法。
英国国家教育及教学部官方教育杂志《教师杂志》（Teacher Magazine）建议教师让学生填写数独，以训练大脑智慧。
在英国学校中，许多数学老师纷纷运用这个与数学关系不大，但可以训练逻辑思维能力的游戏。
老师们把游戏下载到电脑中，要求学生每周至少完成三则数独题目。
世界数独锦标赛于2006年在意大利卢卡举行，以后每年举办一次，2013年是由中国北京承办的。
具体教学方案一、指导思想数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。
为此，训练学生的思维活动是重中之重。
数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。
因此，开展校本数独课程，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。
二、教学目标1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。
2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。
3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。
数独启蒙教案
数独启蒙教案教案标题：数独启蒙教案教案目标：1. 介绍数独游戏的基本规则和概念。
2. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 提高学生的注意力和集中力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍数独游戏的背景和起源，解释数独的基本规则。
例如，一个数独棋盘由9个3x3的小方格组成，每个小方格内都要填入数字1-9，且每行、每列和每个小方格内的数字都不能重复。
2. 展示一些已经填充了一部分数字的数独棋盘，让学生尝试解决其中的数字。
活动主体：3. 将学生分成小组，每个小组分发一份数独棋盘和一支铅笔。
4. 指导学生从已有数字入手，通过逻辑推理填写空白格子。
鼓励学生使用试错法和排除法来解决难题。
5. 提醒学生注意规则和限制条件，确保每个数字的填写都符合数独的规则。
6. 鼓励学生互相合作，讨论解题思路，并在需要时向老师寻求帮助。
7. 设定时间限制，挑战学生在规定时间内完成数独棋盘。
总结：8. 让学生分享他们的解题思路和经验，讨论解决难题的方法和策略。
9. 强调数独游戏对逻辑思维、解决问题能力和集中力的培养作用。
10. 鼓励学生在课余时间继续玩数独游戏，提高他们的数独技巧和解题速度。
教案扩展：1. 难度递增：逐渐增加数独棋盘的难度，让学生挑战更复杂的数独问题。
2. 制作数独题目：让学生尝试设计自己的数独题目，培养他们的创造力和问题设计能力。
3. 数独比赛：组织学生之间的数独比赛，激发他们的竞争意识和团队合作精神。
教案评估：1. 观察学生在解题过程中的表现，包括逻辑思维、解决问题的能力和团队合作。
2. 收集学生完成的数独棋盘，评估他们的解题准确性和速度。
3. 针对学生的表现给予积极的反馈和建议，帮助他们提高数独技巧。
教案资源：1. 数独棋盘和题目：提前准备一些数独棋盘和题目，确保每个学生都有足够的练习材料。
2. 铅笔和橡皮擦：确保每个学生都有足够的写字工具。
教案注意事项：1. 确保教室环境安静有序，以便学生能够集中注意力解题。
幼儿园益智游戏之数独教案
将数独盘面划分为若干个小区域，通过观察每个小区域内数字出现 的规律，进而排除不可能的数字，填入正确的数字。
示例演示
以4x4数独为例，划分出2x2的小区域，引导幼儿观察该区域内已填 数字，找出缺失的数字并填入。
幼儿实践
引导幼儿在4x4数独盘面上尝试运用区块排除法进行填数练习，逐步 掌握该方法。
上课时间
每周X次，周X下午XX:XX-XX:XX。
授课地点
幼儿园活动室。
02
数独基础知识讲解
数独盘面结构认识
讲解数独盘面的基本构造：9x9的盘 面，分为9个3x3的小宫。
示范如何读盘，包括宫、行列的标记 方法。
介绍行、列的概念，以及每个数字在 盘面上的唯一性。
数字排列规则介绍
详细解释数独的基本规则：每 行、每列及每个小宫内的数字 均不重复。
02
数独游戏可以锻炼玩家的逻辑思 维、观察力和专注力，对幼儿的 智力发展有积极作用。
教学目标与意义
培养幼儿对数字的兴 趣和敏感度，提高数 学素养。
培养幼儿的专注力和 耐心，提高学习效率 。
锻炼幼儿的逻辑思维 和推理能力，培养解 决问题的能力。
课程安排与时间
课程安排
本课程共分为4个课时，每个课时45分钟。第一课时介绍数独游戏规则和基本技巧，第二 课时引导幼儿完成简单数独题目，第三课时挑战中等难度数独题目，第四课时进行数独比 赛和课程总结。
X-Wing结构探讨及运用
X-Wing结构概念：在数独中，当两行（或列）分别剩 下两个相同的候选数字时，它们构成的结构称为XWing。 寻找构成X-Wing的两行（或列）；
利用X-Wing结构，删除其他单元格中相同的候选数字 。
X-Wing结构应用步骤
小学数学数独教案word版
教学资源一般是指教师在上课过程中用到的素材内容，一般包括教案、课件、引用内容等，有了教学材料的支持，课堂内容会更加丰富，更具趣味性，让学生在相对有趣的环境下掌握学习内容。
教案是老师们经常需要准备的材料，好的教案能够把知识点融入到具体场景中，让学生更容易理解。
学习参考一些优秀的教学教案，能够提升教学材料的设计水平，让学生更容易掌握各个章节的知识点。
为大家整理了优质教学教案等资源案例，方便大家参考学习。
让学生体会到数学源于生活、用于生活的同时，更应该让学生体会到数学高于生活，体会到数学可以带动社会的发展，带动生活质量的提高，这样更能激发学生学好数学。
下面是给大家整理的小学数学数独教案5篇，希望大家能有所收获!小学数学数独教案1数独这一讲是学而思在建立十二级体系之时新加入的一个内容，内容上属于数学游戏与逻辑推理范畴。
关注杯赛的老师应该知道，近4年来，迎春杯和走美杯几乎每年都会考数独变型题。
那么我们加入这一讲，也就旨在应对杯赛，另外引发学生对数独游戏的兴趣。
本讲的主要内容是了解常规数独，及见识各种变形数独。
而重点在于后者。
大家知道，零基础解决入门级数独时，往往需要20-30分钟时间，甚至更长。
因此把9X9的普通数独和对角线数独完完整整的讲一遍是不现实的，也是不提倡的。
最好把重心放在讲解规则，演示方法上，调动学生积极性，一起来做。
变型数独，对于不同的类型，点拨学生寻找突破口。
变形数独的补充题可以在课上多做做。
想自己从头讲到尾的老师，一定要慎重。
数独问题比数字迷更容易挂黑板。
让学生一直跟着你的思路，相信学生也很累的。
对于学案题和作业题中的9X9数独问题，推荐让学生作为兴趣拓展练习。
做出的学生可以给予适当的鼓励。
现在把教师版讲义中的9X9普通数独和对角线数独的解析放在下面，老师需要的时候可以作为参考。
提高班学案1 请你在图中将数字1，2，3，4，5，6，7，8，9分别填入空格内，使得每行、每列及9个“九宫格”中数字1～9均恰好出现一次.ABCDEFGH11234556437899869479691372735647I8ABCDEFGHI11 682539742725496138339417826548765324195519647382643298 17567253819647894736582196817245931923[分析]突破口在第5行。
2024精选数独教案完整版
Jellyfish应用示例
假设在某四行和某四列上，数字1、3、6和8各出现四次，并且它们的位置构成了一个 Jellyfish形状。根据Jellyfish原理，我们可以确定形状内部十六个格子中不可能出现1、
3、6和8，从而更加精确地缩小候选数的范围。
05
特殊类型数独挑战与攻略
Swordfish应用示例
假设在某三行和某三列上，数字2、4和7各出现三次，并且它们的位置构成了一个Swordfish形状。根据 Swordfish原理，我们可以确定形状内部九个格子中不可能出现2、4和7，从而进一步缩小候选数的范围。
Jellyfish结构原理及应用
Jellyfish结构原理
Jellyfish是Swordfish的扩展，涉及四个候选数在四行和四列上的交叉点。当四个候选 数在某四行和某四列上各出现四次，并且它们的位置构成类似水母的形状时，可以应用
结合其他逻辑游戏元素
还可以尝试将数独与其他逻辑游戏元素相结合，创造出全 新的游戏玩法。例如，可以将数独与拼图游戏相结合，让 玩家在填充数字的同时完成拼图的挑战。
07
数独赛事介绍及参与方式
世界数独锦标赛简介
世界数独锦标赛是由世界智力 谜题联合会（World Puzzle Federation）主办的国际性数 独比赛。
以行为例，若某行已填入1-8的数字， 只剩下一个空格，则该空格只能填入 数字9。
隐性唯一余数法
技巧说明
在某个数字可能填入的空格中，只有一个空格满足该数字填入后， 该行、列或宫的数字不重复，则该数字必须填入该空格。
实例解析
以宫为例，若某宫内数字1-8均已出现，只剩下一个空格可以填入 数字9，且该空格所在的行和列均未出现数字9，则该空格必须填入 数字9。
数学课教案之数独
数学课教案之数独教学目标：1. 了解数独游戏的规则和技巧。
2. 提高学生的逻辑思维能力和观察力。
3. 培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
教学重点：1. 数独游戏的规则和技巧。
2. 培养学生解决问题的能力。
教学难点：1. 数独游戏的技巧和策略。
教学准备：1. 数独游戏表格。
2. 数独游戏题目。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍数独游戏的背景和起源。
2. 引导学生观看数独游戏表格，引发学生的好奇心。
二、数独游戏的规则（10分钟）1. 向学生讲解数独游戏的规则：a. 数独游戏是一个9x9的网格，分成9个3x3的小宫格。
b. 每个小宫格中有1到9的数字，每个数字在每一行、每一列和每一个小宫格中只能出现一次。
c. 学生需要在空白的格子中填入1到9的数字，使得每一行、每一列和每一个小宫格都满足规则。
2. 让学生通过观察已有的数独游戏题目，总结数独游戏的规则。
三、数独游戏的技巧（10分钟）1. 向学生讲解数独游戏的技巧：a. 观察已有的数字，找出可能的数字填入空白的格子中。
b. 通过已有的数字，推断出其他空白的格子中可能的数字。
c. 利用排除法，确定空白的格子中正确的数字。
2. 让学生通过观察已有的数独游戏题目，运用技巧解决问题。
四、数独游戏实践（10分钟）1. 给学生发放数独游戏题目。
2. 引导学生独立完成数独游戏题目，并在小组内进行交流和讨论。
3. 让学生分享解题过程中的经验和技巧。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结数独游戏的规则和技巧。
2. 引导学生反思在解题过程中遇到的问题和解决方法。
3. 鼓励学生在课后继续练习数独游戏，提高解题能力。
教学延伸：1. 给学生发放更高级别的数独游戏题目，挑战学生的解题能力。
2. 组织数独比赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
教学反思：本节课通过讲解数独游戏的规则和技巧，引导学生实践解题，提高学生的逻辑思维能力和观察力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，帮助学生建立自信心。
初中生数独教案
教案：初中生数独教学一、教学目标：1. 让学生掌握数独的基本规则和技巧，能够独立完成数独题目。
2. 培养学生的逻辑思维能力、观察力和耐心。
3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容：1. 数独的基本规则：数独是一种9x9的网格游戏，网格分为9个3x3的小格子，每个小格子中填入数字1-9，使得每一行、每一列以及每一个小格子中的数字1-9各出现一次。
2. 数独的技巧：包括排除法、填入法、固定数法等。
3. 数独的练习和比赛。
三、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生掌握数独的基本规则和技巧，能够独立完成数独题目。
2. 教学难点：培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和观察力。
四、教学过程：1. 导入：向学生介绍数独游戏的起源和规则，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解数独的基本规则和技巧，通过示例让学生理解并掌握。
3. 练习：给学生发放数独练习题，指导学生运用所学技巧进行解答。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享解题心得和经验，互相学习提高。
5. 比赛：组织数独比赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
6. 总结：对学生的表现进行评价和总结，鼓励学生继续努力。
五、教学评价：1. 学生能够独立完成数独题目，掌握数独的基本规则和技巧。
2. 学生的逻辑思维能力、观察力和耐心得到提高。
3. 学生能够积极参与数独比赛和团队合作，展现出良好的竞争意识和团队合作精神。
六、教学资源：1. 数独练习题：提供不同难度级别的数独练习题，以满足不同学生的需求。
2. 数独游戏网格：为学生提供数独游戏的网格纸，方便学生进行游戏。
3. 数独教学课件：通过课件展示数独的规则和技巧，帮助学生更好地理解和掌握。
七、教学时间：本教案计划进行8个课时的教学，每个课时45分钟。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解数独的规则和技巧。
2. 实践法：让学生通过练习和比赛来提高解题能力。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
2024版数独教案完整版X
01教案背景与目标Chapter数独游戏简介01培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
020304提高学生的数学素养和解决问题的能力。
增强学生的耐心和毅力，培养持之以恒的品质。
要求学生掌握数独的基本规则和解题方法，能够独立完成初级难度的数独题目。
教学目标与要求适宜年龄和认知水平适宜年龄认知水平第二阶段进行初级难度的数独题目练习，巩固学生的基础知识和解题能力。
课时安排本课程按照学校的课程安排进行，一般一个学期为期限。
第一阶段介绍数独游戏的规则和基本解题方法，通过实例演示让学生掌握数独的初步技巧。
第三阶段提高数独题目的难度，引导学生进行更高层次的思维挑战。
第四阶段组织数独比赛和活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识，检验学生的学习成果。
课时安排与教学计划02数独基本规则与解法Chapter01020304每行必须使用1至9的数字，不能重复。
规则一每列必须使用1至9的数字，不能重复。
规则二每个3x3的小格子，也称为小宫或小区，必须使用1至9的数字，不能重复。
规则三数独游戏通常从一个有部分数字的九宫格开始。
规则四数独游戏基本规则介绍常用解题方法概述唯一解法基础摒除法区块摒除法余数测试法题目一题目二题目三030201实战演练：初级数独题目解析错误示范及纠正方法错误二错误一盲目猜测数字，缺乏逻辑推理。
纠正方法：教授学生运用逻辑推理方法进行解题，避免盲目猜测。
错误三03进阶技巧与策略分享Chapter区块摒除法应用技巧识别区块分析数字分布摒除数字数对占位法原理及实例演示数对概念数对是指两个数字同时出现在同一宫、行或列中，且这两个数字在其他宫、行或列中只能出现在相同的两行或两列中。
寻找数对通过观察数独盘面上的数字分布情况，找出潜在的数对组合。
占位技巧利用数对的信息，在相应的宫、行或列中占据位置，从而推导出其他数字的位置。
分析复杂局面在面对复杂的数独局面时，需要综合运用各种技巧和方法进行分析。
唯余概念唯余是指在某个宫、行或列中，只有一个数字没有出现，那么这个数字就是该宫、行或列的唯一解。
数学课教案之数独
数学课教案之数独一、教学目标1. 让学生了解数独游戏的规则和玩法。
2. 培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生对数学的兴趣，丰富学生的课余生活。
二、教学内容1. 数独游戏简介：数独是一种起源于日本的数学游戏，目标是在9x9的格子中填入数字，使得每一行、每一列以及每个3x3的小格子内的数字都不重复，范围为1到9。
2. 数独规则讲解：学生了解数独的规则，包括行、列、小格子内的数字限制。
3. 数独解题技巧：学生学习并掌握基本的数独解题技巧，如唯一数字法、排除法等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握数独游戏的规则和基本的解题技巧。
2. 教学难点：培养学生运用逻辑思维能力解决数独问题的能力。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解数独游戏规则和解题技巧。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际操作解决问题。
3. 组织小组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：教师通过介绍数独游戏的起源和玩法，激发学生的兴趣。
2. 讲解数独规则：教师详细讲解数独游戏的规则，让学生充分理解。
3. 学习解题技巧：教师讲解并示范数独解题技巧，学生跟随练习。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享解题心得，互相学习。
5. 课后作业：布置数独练习题，巩固所学知识。
教学评价：通过学生在课堂上的参与度、练习题的正确率以及小组讨论的表现来评价学生的学习效果。
六、教学延伸1. 教师可引导学生探讨数独游戏的策略，如如何快速找到解题线索，如何优化解题步骤等。
2. 邀请家长参与数独比赛，增进家校互动，培养学生的竞技意识。
七、教学反思1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，观察学生对数独规则和解题技巧的掌握程度。
2. 针对教学中的不足之处，调整教学策略，提高教学效果。
八、教学资源1. 数独练习题：教师可准备不同难度级别的数独练习题，以满足不同学生的需求。
2. 数独游戏道具：准备数独游戏道具，如数独卡片或数独软件，方便学生进行实际操作。
二年级数学数独教案10篇范本
二年级数学数独教案10篇范本#277844二年级数学数独教案篇1教学目标：1学生初步经历长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度3来经历统一长度单位的必要性。
重点难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：圆形正方形三角形曲别针铅笔橡皮等。
教学过程：一情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法?学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二组织活动，体验数学(一)组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1教师先明确活动的方法。
(1)作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
(2)学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形正方形曲别针三角形)选取一件不同的物品去量。
(3)量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢?2学生活动，教师巡视指导。
3全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
(二)组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1让学生选用不同的物品(如橡皮铅笔曲别针或用手等)去量桌子铅笔盒等物体的长度。
2交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长?为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢? 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。
2024年度(完整版)数独教案
2024/3/23
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目录
2024/3/23
• 数独游戏简介 • 数独基本技巧与策略 • 数独进阶技巧与策略 • 数独题目解析与实战演练 • 数独变体玩法介绍 • 数独的教育意义与应用价值
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数独游戏简介
2024/3/23
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数独的起源与发展
起源
数独是一种源自18世纪瑞士的数学游戏。最初被称为“ 拉丁方块”或“魔法方块”，由9x9的格子组成，玩家 需要填写数字以满足特定条件。
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示例与解析
以具体数独题目为例，展示如何识别和应用X-Wing结构。
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Swordfish结构及其应用
Swordfish结构定义
在三个不同行、不同列上，存在三个候选数，它们各自在同一宫内只有一个空位可以填入 ，则这三个候选数构成Swordfish结构。
Swordfish结构应用
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其他有趣的数独变体
窗口数独
在盘面上有一些由相邻单元格组 成的“窗口”，每个“窗口”内 的数字组合必须满足一定的条件 ，如特定的数字组合或顺序等。
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边缘数独
在盘面的边缘有一些额外的单元格 ，玩家需要在这些单元格中填入数 字，使得它们与相邻的行或列中的 数字满足一定的关系。
提供若干变态数独题目，让学员进行 实战练习，体验极限挑战的乐趣。
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数独变体玩法介绍
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对角线数独
规则介绍
对角线数独是一种在标准数独基础上增加了两条主对角线的数独变体。玩家需 要在这两条对角线上也填入1-9的数字，且不能重复。
人教版二年级下册数学教案-数独
人教版二年级下册数学教案-数独教学内容：本节课的教学内容是人教版二年级下册数学的“数独”一课。
通过本节课的学习，学生将掌握数独的基本规则和解决方法，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 让学生了解数独的基本规则和解决方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生团队合作和自主学习的意识。
教学难点：1. 数独的基本规则和解决方法的理解和掌握。
2. 学生在解决数独问题时，可能会出现思维定势，难以找到正确的答案。
教具学具准备：1. 教师准备数独题目和答案。
2. 学生准备铅笔、橡皮和草稿纸。
教学过程：一、导入1. 教师向学生介绍数独的起源和基本规则。
2. 学生跟随教师一起解决一个简单的数独题目，体验数独的乐趣。
二、探究1. 学生分组讨论，总结数独的解决方法。
2. 教师引导学生分享自己的解决方法，总结出最有效的方法。
三、实践1. 学生独立解决一个中等难度的数独题目。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、展示1. 学生将自己的解决过程和答案展示给全班同学。
2. 教师对学生的表现进行评价和总结。
板书设计：1. 数独的基本规则和解决方法。
2. 学生解决数独题目的过程和答案。
作业设计：1. 学生独立解决一个高难度的数独题目。
2. 学生总结自己解决数独题目的方法和心得。
课后反思：本节课的教学过程中，学生积极参与，表现出较高的学习兴趣。
在解决数独题目的过程中，学生的逻辑思维能力和解决问题的能力得到了锻炼。
但在教学过程中，也发现部分学生对数独的基本规则理解不够深入，需要在今后的教学中加强指导。
同时，教师应关注学生在解决数独题目时可能出现的思维定势，引导他们打破定势，找到正确的解决方法。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中需要重点关注的部分，因为它们通常是学生在学习过程中遇到的最大障碍，也是教师教学策略需要特别设计的部分。
数学课教案之数独（通用5篇）
数学课教案之数独数学课教案之数独（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的数学课教案之数独，希望能够帮助到大家。
数学课教案之数独篇1一、教学对象小学一年级到三年级的农民工子弟。
一、教学内容通过数独这个数字游戏，从简单到复杂，探讨数学的奥秘所在，开发右脑思维。
二、教学思路数独游戏是一个生动有趣的数字游戏，在游戏的过程中让同学们对数字的运用产生灵活的思维模式。
这个游戏能让同学们知道数学不是那么枯燥难懂的学科，而是一个很美妙的学科。
每个数字都有它很独特的魅力，同学们会从枯燥地审一道题变成欣赏一道数学题，发展同学们的'数学思维，促进右脑的思考。
三、教学目标先从最简单的数独开始，让同学们慢慢理解数独的做法，并且在数独的学习中改变同学们对数学原有的认识，让数学的美妙胜过枯燥乏味，达到更大限度地让同学们产生兴趣。
从而达到养成良好的数学思维，开发右脑。
四、教学重点借由数独这个数字游戏，让同学们了解数学的奥秘，最重要的是能够开发同学的右脑。
五、教学准备（以下都以五十人班级为例）老师上课时画格子用的尺子。
并且给同学们发一人一张纸，让同学们跟着老师一起做题。
六、课程过程1、课程导入3分钟从数独最简单的九宫格的行、列、矩形开始介绍。
这就是行，每一行必须有1到9，这九个数字。
这就是列，每一列里必须要有1到9，这九个数字。
这是一个小矩形，每个矩形里必须有1到9，这九个数字。
2、小练习7分钟从行、列、矩形，各练习一小题。
那么第四个小格子里填什么呢？——8下面这个矩形中间应该填什么呢？上面这个列第七个小格子里少了哪个数字呢？3、矩形介绍5分钟导入3x3的数独，由1到3，这3个数字组成，让同学们从最简单的数独开始入手。
具体介绍：每一行，每一列，都是有1到3，这三个数字组成。
4、小练习20分钟先从少了一个数字开始缺少的那个格子填什么呢？然后是少了两个格子然后是空3个格子最高难度空了5个格子介绍解法：先从已有两个数字的第一行开始入手，可以知道第三个格子应该填3，然后可以推出第三列的第二个数字是2，依次列推，可以填满所有格子了。
初中数独游戏教案
初中数独游戏教案教学目标：1. 让学生了解数独游戏的规则和技巧。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的耐心和毅力，培养学生良好的心理素质。
教学重点：1. 数独游戏的规则和技巧。
2. 培养学生解决问题的能力。
教学难点：1. 数独游戏的技巧。
2. 培养学生解决问题的能力。
教学准备：1. 数独游戏课件或黑板。
2. 数独游戏题目。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍数独游戏的起源和普及情况。
2. 向学生展示一些数独游戏的题目和答案。
二、教学数独游戏的规则（10分钟）1. 向学生讲解数独游戏的规则，包括九宫格的构成、数字的填写等。
2. 通过示例，让学生理解数独游戏的基本技巧，如排除法、唯一法等。
三、学生练习（15分钟）1. 分发数独游戏题目，让学生独立完成。
2. 在学生练习过程中，适时给予指导和帮助，解答学生的疑问。
四、总结和讲解（10分钟）1. 让学生分享自己在解题过程中的经验和心得。
2. 针对学生在解题中遇到的问题，进行讲解和总结。
五、布置作业（5分钟）1. 布置一些数独游戏题目，让学生课后练习。
2. 鼓励学生参加数独比赛或其他类似的智力游戏活动。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在数独游戏方面存在以下问题：1. 对数独游戏的规则理解不透彻，导致在解题过程中出现错误。
2. 缺乏解决问题的策略和技巧，解题效率较低。
针对以上问题，在今后的教学中，我将采取以下措施：1. 加强对数独游戏规则的讲解和示范，让学生在解题过程中能够熟练运用规则。
2. 引导学生学习和掌握解题技巧，提高解决问题的能力。
3. 增加课后练习量，让学生在实践中不断提高。
总之，数独游戏是一种有益于学生智力发展的游戏，通过本节课的教学，让学生掌握数独游戏的规则和技巧，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，培养学生的耐心和毅力，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。
高中数独活动教案模板范文
课时：1课时教学目标：1. 让学生了解数独游戏的起源和发展历程。
2. 培养学生的逻辑思维和观察能力。
3. 提高学生解决复杂问题的能力。
4. 培养学生团队合作精神。
教学重点：1. 数独游戏的基本规则和分类。
2. 数独解题方法和技巧。
教学难点：1. 复杂数独题目的解答。
2. 团队合作解题。
教学过程：一、导入1. 向学生介绍数独游戏的起源和发展历程，激发学生的兴趣。
2. 分享一些数独游戏的趣事，让学生感受到数独的魅力。
二、数独游戏规则讲解1. 介绍数独游戏的基本规则，包括行、列、宫的数字不能重复。
2. 讲解数独游戏的分类，如4宫格、6宫格、9宫格等。
三、数独解题方法和技巧1. 介绍唯一法和排除法，让学生掌握基本的解题方法。
2. 通过例题讲解，让学生学会运用解题方法解决数独题目。
四、分组练习1. 将学生分成若干小组，每组进行数独解题练习。
2. 每组选择一个复杂数独题目，共同合作解决。
五、展示和分享1. 各小组展示解题过程和结果，分享解题心得。
2. 教师对学生的解题过程进行点评，指出优点和不足。
六、总结1. 回顾本次数独活动，总结学生在活动中的收获和成长。
2. 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高自己的逻辑思维和观察能力。
教学评价：1. 学生对数独游戏的兴趣和参与度。
2. 学生掌握数独解题方法和技巧的程度。
3. 学生在团队协作中的表现。
教学反思：本节课通过数独活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高逻辑思维和观察能力。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 精心设计教学内容，让学生在活动中充分体验数独的魅力。
2. 注重培养学生的团队合作精神，让学生在团队中共同进步。
3. 关注学生的学习需求，及时调整教学策略，提高教学效果。
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数独教案基本项目课程名称：感受数独魅力授课对象：三到六年级学生课程类型：逻辑思维课，选修课教学材料：自编纲要教学时间：一学期，每周1课时，共18课时具体教学方案一、指导思想数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。
为此，训练学生的思维活动是重中之重。
数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。
因此，开展校本数独课程，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。
二、教学目标1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。
2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。
3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。
力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。
三、教学措施1、结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。
力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。
2、教学内容的选编体现教与学的辨证统一。
教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。
3、教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。
4、每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备。
有阶段性总结和反思。
四、教学内容数独初级入门课程场地设备：大教室，分5个小组活动。
学生成绩构成：1、学生出勤情况和作业完成情况，各占50％。
2、课程成绩分优秀、良好、合格、不合格4个等级。
第一课数独的起源一、数独（sudoku）介绍是一种智力运动。
从字面意思来看，是“单独的数字”或“只出现一次的数字”，是一种以数字为表现形式的逻辑推理谜题。
数独 Sudoku（日语：数独すうどく）是一种源自18世纪末的瑞士，后在美国发展、并在日本得以发扬光大的数字智力拼图游戏。
拼图是九宫格（即3格宽×3格高）的正方形状，每一格又细分为一个九宫格。
在每一个小九宫格中，分别填上1至9的数字，让整个大九宫格每一列、每一行的数字都不重复。
数独的玩法逻辑简单，数字排列方式千变万化。
不少教育者认为数独是锻炼脑筋的好方法。
英国国家教育及教学部官方教育杂志《教师杂志》（Teacher Magazine）建议教师让学生填写数独，以训练大脑智慧。
在英国学校中，许多数学老师纷纷运用这个与数学关系不大，但可以训练逻辑思维能力的游戏。
老师们把游戏下载到电脑中，要求学生每周至少完成三则数独题目。
世界数独锦标赛于2006年在意大利卢卡举行，以后每年举办一次，2013年是由中国北京承办的。
第二课数独基本知识一、数独的游戏规则在9阶方阵中，包含了81个小格（九列九行），其中又再分成九个小正方形（称为宫），每宫有九小格。
标准数独的规则一般都只有三点：1、数独中每行内的数字为1-9且不重复；2、数独中每列内的数独为1-9且不重复；3、数独中每宫内的数字为1-9且不重复。
二、数独的元素标准数独的基本元素包括单元格、行、列、宫、区、区块、已知数、候选数等等。
1、单元格：简称格，是数独盘面中最小的格子，只可以填入一个数字；2、行：数独盘面中横向9个单元格的总称；3、列：数独盘面中纵向9个单元格的总称；4、宫：数独盘面中粗线划分出的9格单元格的总称；5、区：填入一组1-9数字的区域，行、列、宫都是区的一种具体表现形式；6、区块：某宫中横向活纵向3个并列单元格的总称；7、已知数：数独题目初始给出的数字；8：候选数：某空单元格中目前还可以填入的数字。
三、数独技巧数独的基本技巧有基础摒除法、排除法、假设法等；一般解题是先用基础摒除法和排除法填数字能确定的格子；基础摒除法和排除法是解数独最基本的方法。
当某个格子的数字不能确定时可能就要用到假设法了；当然还有其它方法！不过本人推荐用假设法，这样更好地锻炼逻辑推理能力，特别是中小学生。
本人也推荐玩数独最好在纸上用铅笔玩。
一般9阶数独的初级和中级都可以用基础摒除法和排除法解答完成！1、直观解法。
直观解法是数独的基础解法，也是应用最多的数独解法。
由于其可以用眼睛一目了然地看出，所以称之为直观解法。
2、候选法。
与直观法相对应的就是候选数解法，一些稍难的数独题目，把所有的直观解法都应用后还是不能解开，那么就需要标注候选数，利用候选数之间的逻辑关系进行删减获选数解题，这类技巧的难度较大。
五、数独的优点培养分析、逻辑、推理能力，开发智力；帮助冷静思考，纾缓压力。
六、数独的种类数独包括标准数独和变形数独两大类，我们在初级课程中，主要学习标准数独，标准数独的解法掌握了，对于变形数独来讲，就可以触类旁通，解决问题了。
变形数独是指宫的形状不为矩形或者在行、列、宫规则外，再附加其他条件的数独，常见的类型有不规则数独，对角线数独，连体数独和杀手数独等。
第三课直观解法（一）单区唯一解法（1）一、什么是单区唯一解法（或称“摒除法”）顾名思义，“单区”指的是一行、一列或者一宫，“唯一解”指的是某格内只有唯一一个解。
摒除法的作用对象可以是宫或者行列，所以，我们又把摒除法分为两类，一类为宫摒除，另一类为行列摒除二、宫摒除法数独的规则中提到，在每个宫内，每个数字只能出现一次，也就是说如果一宫中已经出现过数字1，则这行的其他格都不能为1，由此引发出宫摒除法。
首先来看一个例子：例1因为r6c7为5，所以同处于R6的r6c6不能为5，B5的5尚未填写，在摒除了r6c6后，只剩下一个可能，那就是r4c4=5例2数字1对B1摒除r1c7为1，所以同处于R1的r1c2、r1c3不能为1；r7c1为1，所以同处于C1的r2c1、r3c1不能为1，B1的1尚未填写，原本可以是1的5格有4格被排除了，所以得到r3c2=1第四课单区唯一解法（2）例3 继续增加观察难度数字7对B7摒除r7c5为7，则同处于R7的r7c1与r7c3不能为7；r9c9为7，则同处于R9的r9c2与r9c3不能为7；r5c3为7，则同处于C3的r7c3、r8c3、r9c3不能为7，B7的7尚未填写，6个空格有5个已被排除，所以得到r8c1=7例4有的时候需要四条摒除线数字5对B5摒除r2c6为5，则同处于C6的r4c6、r5c6、r6c6不能为5，r5c3为5，则同处于R5的r5c4、r5c5、r5c6不能为5；r4c8为5，则同处于R4的r4c4、r4c5、r4c6不能为5；r7c5为5，则同处于C5的r4c5、r5c5、r6c5不能为5B5的5尚未填写，9个空格有8个可以排除5的可能，所以得到r6c4=5通过上面几个例子，相信大家对宫摒除的作用效果有一定了解。
第五课行列摒除法（1）行列摒除法与宫摒除法相比，是将焦点由宫转移到了行列。
首先我们来看一个简单的例子：C5还剩2格没有填写数字，由于r3c8为8，所以同处于R3的r3c5不能为8，得到r7c5=8由这个例子看行列摒除似乎没什么难的，但是接下来的几个例子会让你发现它的难度例1数字5对C1摒除r2c3为5，所以同处于R2的r2c1不能为5；r7c4为5，所以同处于R7的r7c1不能为5，C1的5尚未填写，3个空格有2个被摒除，所以得到r4c1=5接下来会越来越困难例2数字7对R7摒除r9c7为7，所以同处于B9的r7c7、r7c8、r7c9不能为7，r5c5为7，则同处于C5的r7c5不能为7，R7的7只能在r7c2第六课、行列摒除法（2）进一步增加摒除对象行列的空格数例3数字2对R9摒除r7c1为2，则同处于B7的r9c2和r9c3不能为2；r4c4为2，所以同处于C4的r9c4不能为2；r1c9为2，所以同处于C9的r9c9不能为2，R9的2只能在r9c5继续加大难度例4数字3对R1摒除r8c1为3，所以同处于C1的r1c1不能为3；r5c5为3，所以同处于C5的r1c5不能为3；r9c6为3，所以同处于C6的r1c6不能为3；r1c9为3，所以同处于C9的r1c9不能为3，所以r1c3=3可以发现在上述的例子中，观察的困难度也越来越高，在最后一个例子里的数字3对R1摒除的动作是很难想到的。
为什么行列摒除会比宫摒除难呢？宫摒除的聚焦点是一个宫，一道题有九个宫，需要观察摒除数的位置可能在其他四个宫里；而行列摒除的聚焦点是一行或一列，一道题有九行和九列，需要观察的摒除数可能分布在全盘，也就是说观察范围是宫摒除的整整一倍之多。
第七课唯一解法前言直观法的根本是基础摒除法，唯一解法其实只可算是基础摒除法的特例，只因其成立条件十分特殊明确，可以几乎不花脑筋就填出解来，所以特别独立为一法，但有些人是完全不加理会的。
唯一解详说当数独谜题中的某一个宫格因为所处的列、行或九宫格已填入数字的宫格达到 8 个时，那么这个宫格所能填入的数字，就只剩下那个还没出现过的数字了。
当某列已填入数字的宫格达到 8 个时，所剩宫格唯一能填入的数字就叫做列唯一解；当某行已填入数字的宫格达到 8 个时，所剩宫格唯一能填入的数字就叫做行唯一解；当某个九宫格已填入数字的宫格达到 8 个时，所剩宫格唯一能填入的数字就叫做九宫格唯一解。
<图 1> (5, 9)出现列唯一解 6 了<图 1>是出现列唯一解的例子，请看第 5 列，由 (5,1) ～(5,8) 都已填入数字了，只剩(5,9)还是空白，此时(5,9)中应填入的数字，当然就是第 5 列中还没出现过的数字了！请一个个数字核对一下，哦！是数字 6 还没出现过，所以(5,9) 中该填入的数字就是数字 6 了，这时我们说：(5, 9)有列唯一解 6 。
<图 2> (7, 1)出现行唯一解 9 了<图 2>是出现行唯一解的例子，请看第 1 行，除了宫格 (7,1) 外都已填入数字了，此时(7,1)中应填入的数字，当然就是第 1 行中还没出现过的数字 9 了！这时我们说：(7, 1)有行唯一解9 。
<图 3> (7, 2)出现九宫格唯一解 3 了<图 3>是出现九宫格唯一解的例子，请看下左九宫格，除了宫格 (7,2) 外都已填入数字了，此时(7,2) 中应填入的数字，当然就是下左九宫格中还没出现过的数字 3 了！这时我们说：(7, 2)有九宫格唯一解 3 。
仔细想想：以上的列唯一解其实也可看成是列摒除解、行唯一解也可看成是行摒除解、九宫格唯一解也可看成是九宫格摒除解，不是吗？不过 9 个宫格已填了 8 个，这样的情况太特殊、太容易辨认了，所以独立出来也无可厚非啦！第八课区块摒除法前言区块摒除法虽属于进阶的技巧，但已入门的玩家在解题时可以很容易的配合着基础摒除法使用，增加不少找到解的机会，将感觉顺手多了。