在中学英语课堂教学中用好教师话语
英语教师寄语大全
英语教师寄语大全教师寄语是教师对学生的寄语和期许，旨在鼓励学生健康成长、学习进步。
作为英语教师，我们致力于培养学生的英语能力，并通过以下一些寄语来激励学生，帮助他们在英语学习的道路上取得成功。
在下面的文章中，将列举一系列的英语教师寄语，希望能够给学生们带来启发和鼓励。
首先，学习英语需要坚持不懈。
每一位学生都应该时刻保持学习英语的热情和积极性。
记住，在英语学习的道路上，坚持是成功的关键。
不管遇到多么困难的时候，都要坚持下去，相信自己能够战胜困难。
其次，多听多说多读多写是提高英语能力的有效途径。
培养良好的听说读写能力是学习英语的基础。
多听英语音频、多说英语对话、多读英语文章、多写英语作文，只有通过不断的练习才能提高自己的英语水平。
第三，培养语感和语境意识。
英语是一门语言，需要通过日常的使用和语境来加深理解。
在学习英语单词和句子时，要学会将它们放入具体的语境中理解和运用，这样才能真正掌握它们的用法和意义。
第四，兴趣是最好的老师。
培养对英语的兴趣对学习英语起到了至关重要的作用。
只有对英语产生浓厚的兴趣，才能保持学习的动力和激情。
因此，我们应该多参与到英语相关的活动中，比如看英语电影、听英语音乐等，以激发学习英语的兴趣。
第五，及时纠正错误。
在学习英语的过程中，难免会有错误。
我们要勇于接受和纠正这些错误。
只有不断地发现和纠正自己的错误，才能不断提高自己的英语水平。
同时，要善于借助老师和同学的帮助来纠正自己的错误。
第六，多交流多实践。
英语学习需要与他人进行交流和实践。
通过与他人的交流，我们可以锻炼自己的口语表达能力和听力理解能力。
同时，我们还可以参加一些英语角、英语演讲比赛等活动，在实践中提高自己的英语能力。
第七，拓宽视野。
学习英语的过程也是开阔自己的眼界的过程。
多了解英语国家的文化、历史和风土人情，可以帮助我们更好地理解和运用英语。
同时，还可以通过阅读英语文学作品、观看英语电影等拓展自己的视野。
第八，保持乐观积极的心态。
中学英语课堂教师话语研究
一、Leabharlann 中 学 英 语 教 师 话 语 存 在 的 问题
１ 堂 缺 乏 真 正 意 义 上 的交 际 。 目前 中 学 英 语 课 堂 教 ． 课
由 发 挥 的 提 问 ： 而 展 示 性 提 问指 的 是 那 些 答 案 确 定 。提 问 者 要 求 回 答 者 将 既 定 答 案 说 出 来 的 那 类 提 问 。 下 表 是 对 定 西 一 中一 堂 普 通 英 语 课 关 于 课 堂 提 问 的 调 查 ：
展 示性提 问
２ （５ ） Ｏ ９ ％
学 的 主 要 模 式 还 是 以 教 师 为 中 心 ， 尤 其 在 上 复 习 课 、练 习 、试 卷 讲 评 课 时 ，基 本 上 是 以 教 师 讲 、学 生 被 动 地 听
以 及 教 师 写 、学 生 记 的 形 式 为 主 ， 学 生 还 是 处 于 被 动 接 受 状 态 。 教 学 只 是 一 个 ｇｖｎ ｉｉｇ和 ｒｃｉ ｎ ｅ ｅ ｉｇ的 过 程 。 赵 小 ｖ
参阅性提 问
１ （％） ５
总计
２ １
红 （９ ８ 与 王 银 泉 （９ ９ 研 究 发 现 ，在 中 国 以 教 师 １９ ） １９ ）
三 、 在 探 究 中 成 长 的教 师
瑞 吉 欧 的 创 建 者 和 指 导 者 马 拉 古 兹 始 终 认 为 教 师 必 须 研 究 儿 童 。 所 以瑞 吉 欧 人 将 教 师 看 作 是 一 个 研 究 者 。
指 的 是 无 确 定 的 答 案 ，学 生 在 回 答 时 可 以各 抒 己 见 ， 自
学 、进 行课 堂交 际 、讲解 知识 、表 达 思想 情感 时 所用 的
优化中学英语教师课堂话语,提高教学效率
优化中学英语教师课堂话语，提高教学效率【关键词】英语课堂；教师话语；课堂效率教师话语（teacher talk）是指教师在课堂上组织和进行教学时所使用的语言。
它是国外语言学家近年来研究外语教学的一个重要方面。
根据教育学理论，教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用的语言能力，将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。
教师话语的质量对课堂教学的效果是至关重要的，这是因为英语既是教学的媒介，又起着目的语使用的示范作用，是学生可理解输入的重要途径。
教师不仅应熟练掌握目的语，而且应懂得如何通过使用语言教语言，并能使学生通过使用语言而掌握语言。
由于传统英语教学方式的影响，在过去的初中英语课堂教学中，形成了以教师独掌话语权，满堂灌式的课堂，而随着教育理念的更新，教师盲目的问问题，形成了在满堂问的敲击下，只震动出一丝丝涟漪的课堂。
而我们真正需要的是一种动态的，开放的，互动的，充满活力，充满智慧与挑战的课堂。
教师要想使得课堂避免静如止水抑或是死水微澜，而是如行云流水，就必须优化自己的课堂用语。
在英语教学中，一方面，教师用英语布置任务，讲解语言知识，培养学生的各种能力，并表达自己的意见，与学生进行交流。
另一方面，在教学过程中，教师的语言艺术对于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，可见教师话语发挥着教学催化剂的作用。
下面将从4个方面探讨如何优化英语教师课堂用语。
1 注意教师话语的数量和质量很明显，教师话语的数量受课型影响。
由于目前中学英语课堂教学的主要课型为听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课。
教师在课堂上起关键的主导作用，教师通过语言讲解知识，引导学生进行语言活动，若是教师讲得过多，必会导致学生说的少。
学生被动地听，被动地记，处于被动接受状态，必会导致学习效率的降低。
从语言需要实践这一观点出发，要想让学生掌握一门语言，教师必须在设定的特殊的语言环境下，给学生多说多练的机会。
事实上需要语言实践的是学生而不是教师，教师的讲述和说明只能帮他们学到一些语言语法词汇知识，而不能帮助学生学会如何使用语言，因此教师必须严格控制自己的话语数量。
英语优秀教师发言稿
英语优秀教师发言稿尊敬的同仁们、亲爱的学生们：大家好！我很荣幸能在这个特殊的场合发表我的发言，今天我想与大家分享一些关于英语教学的心得和体会。
首先，作为一名英语教师，我深知学生口语能力的重要性。
英语口语是与世界交流的桥梁，也是表达自我的重要方式。
因此，在教学过程中，我始终鼓励学生多参与口语练习，勇于开口表达自己的观点和想法。
为此，我设立了许多口语练习的环节，例如角色扮演、小组讨论等，帮助学生提升口语表达能力，培养他们自信并勇于与他人交流。
其次，针对英语听力的训练，我注重培养学生的听力技巧和策略。
在课堂上，我引入了大量真实的英语听力材料，例如英语歌曲、电影片段等，帮助学生接触地道的语言表达，并通过一系列听力练习提升他们的听力理解能力。
同时，我还教授学生一些听力技巧，例如做笔记、抓住关键词等，以帮助他们更好地理解和掌握听力内容。
此外，写作能力是英语学习的重要组成部分。
在教学中，我通过丰富的写作练习激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
我鼓励学生多读优秀的英语文章，分析其中的句型结构和表达方式，以提升他们的写作技巧。
同时，我注重培养学生的写作思维，教授他们如何进行构思、组织和表达思想。
通过反复练习和互相批改作文，学生的写作能力得到了显著提高。
为了更好地帮助学生掌握英语知识，我还利用多种教学方法和技术。
例如，我经常使用多媒体教学工具、在线学习平台等，为学生创造一个富有互动性和多样性的学习环境。
此外，我还运用游戏和竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
最后，我想强调一点，作为一名优秀的英语教师，除了传授知识和技能之外，还应该注重培养学生的积极向上的学习态度和良好的学习习惯。
我经常与学生进行心理辅导，鼓励他们树立目标并坚持努力，以克服困难，实现自己的梦想。
我相信，只有在一个积极向上、充满活力的学习环境中，学生才能真正实现自我价值，取得优秀的学业成绩。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断学习和提高自己的教学水平。
中学英语课堂教师话语功能研究
动 而调整 自己的课 堂用语 。尤其是新 手教师 ，他们 的课 堂基本 是以 时都能做 到用英语 教学 ，但是也 可在必要 时使用母 语教学 。如在讲 “ 教师为 中心 ” ，一节课 大部分都 是教师在 讲 ，学 生很 少有机 会练 解语法 、某些抽象 词汇 时用母语 教学 ， 仅可 以帮助学生理 清重难 不 点 ，也 能帮助学生 更好 的理解学 习内容 ，完成课堂任 务。 习英语 。 的 “ 以教师 为 中心 ”课 堂模式 。所以面对 新一轮 的课程改 革 ，针对
中学英语课 堂教师话语 的研究具 有很重要 的意义 。 良好 的教师话语
一பைடு நூலகம்
新 的课 程标准倡 导以 “ 以学 生为 中心” 的课 堂教学 ，转变传统 ３课 堂 提 问 ． 提 问是 课堂 上师 生 互动 最 常见 的方 式 。几 乎所 有类 型 的课 堂 （ 阅读课 、听力课 、语法课 、 间汇课 、写作 课和 口语课 ）上 ，都会
教 学 研 究
中学 英 语 课 堂 教 师话 语 功 能研 究
曹妮 日 陕西师 范大学 陕西西安 ７ ０６ １０ ２
摘要 ：英语教 师话语 是 中学生英 语输入 的重要 来 源。 良好 的教 师话语 不但 能给 学生创造 更 多的语 言输入 ，还 可以促进 师生之 间的 交 流 。面对新一轮 的课 程改革 ，研 究 中学英语课 堂教 师的话语具有很 重要 的意 义。教 师话语 具有 的功能 ：１ ）教师话语 的量 ；２ 教 师话语的 ） 质 量 ；３ 课 堂提 问；４ ） ）交互调 整 ；５ 反馈 。文章从 这五个方 面出发 ，分析 当前 的现 状 ，提 出建议 ，以求对新手教 师有所帮助 。 ） 关键 词 ：教师话语： 堂教 学； 课 师生 互动
教 师话语 （ｅｃ ｅ Ｔｌ， 称Ｔ ） 教师行 为 的重要组 成部 分 ， Ｔ ａｈｒ ａ 简 ｋ Ｔ是
优化中学英语教师课堂话语,提高教学效率
Ｑ ！ Ｍ Ｏ 至 Ｔ 亟！ Ｈ Ｅ Ｒ Ｑ Ｌ 型ｌ Ａ Ｎ Ｄ ２
优化中学英语教师课堂话语 ，提高教学效率
徐启蕴 （ 扬州梅岭 中学 ２ ２ ５ ０ ０ ０）
【 摘 要】 本文通过分析教师的课堂话语 ，指出优化英语教师课堂用语的重要性，提 出从教师话语的数量和质量，应急教师语Байду номын сангаас，教师体态语以及 提 问和 反馈 的 方式 这几 个方 面来探讨 优 化教 师课 堂 用语 ， 旨在 通 过启 发教 师通 过优 化课 堂 用语 ，提 高英语 教 学效 率 。
【 关键词 】 英语课堂； 教师话语；课堂效率
教 师 话语 （ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｔ ａ ｌ ｋ ） 是 指教 师 在 课堂 上 组织 和 进行 教 学 时所 使 用 的 让学 生在 小组 中讨论 ， 再让代 表 来发 言 。这个 讨论 的 过程 中 学生 中表 现 了 语 言 。它 是 国外语 言学 家近 年 来研 究外 语教 学 的一 个重 要方 面 。根据 教 育 很大 的积 极 性 ，还 问我 关于 一些 表达 ，课 后 再让 他们 写 了一 篇文章 ，学 生 学理论，教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用的语言能力，将在 们学 到 了很 多 。 课 后反 思 的时候 ， 我 想 到如果 我 一味按 照 自己的想 法教 学 ， 很大程度上决定教师课堂教学的效果。教师话语的质量对课堂教学的效果 不 能灵 活变化 ，就达 不到 这样 的教 学效 果 了 是至 关重 要 的 ，这是 因 为英语 既 是教学 的 媒介 ，又 起着 目的语 使用 的示 范 ３ 善用 体态 语言 作用 ，是学 生可 理解 输 入的重 要 途径 。教 师不 仅应 熟 练掌 握 目的语 ，而 且 促 进课 堂 教学 效率 ， 除了优 化 教师 用语 中 的教师 口语 外 ，教 师 的体 态 应懂得如何通过使用语言教语言，并能使学生通过使用语言而掌握语言 语 言也 起着 较 重要 的辅 助作 用 。体 态语 主要 有头 部 运动 ，面 部表 情 ，各 种 由于传 统英 语教 学方 式 的影 响 ，在过 去 的初 中英 语课 堂教 学 中 ，形成 眼 神 、身体 姿 势 、手势 和足 步运 动 等非 语言 因素 。在教 学过 程 中 ，体态 语 了 以教 师独 掌话 语权 ，满堂 灌式 的课 堂 ，而 随着 教育 理念 的 更新 ，教 师盲 主 要起 辅助 性 作用 ， 比 口语 更 强烈 、更 形象 、 更确 切 ，更容 易地 表 达教 师 目的 问 问题 ，形成 了在 满 堂问 的敲 击下 ，只 震动 出 一丝 丝涟 漪 的课堂 。而 意 图，强 化教 学 效果 ，提 高课 堂效 率 。恰 当地 运用 体态 语 言 ，不仅 有 利于 我 们真 正需 要 的是 一种 动态 的 ，开 放的 ，互 动 的， 充满 活力 ，充 满智 慧 与 拉 近 师生 之 间的 心灵 距离 ，促 进培 养和 谐 的师 生关 系 ，有 时还 能发 挥 口头 挑 战 的课堂 。教师 要想 使得 课 堂避 免静 如止 水抑 或 是死 水微 澜 ，而 是如行 语 言 所无 法替 代 的作 用 。 旨先 ，手 势在 体 态语 中动 作变 化 最快 ，具 有 很丰 云 流水 ，就 必须 优化 自己的课 堂用 语 。 富的 表达 力 。课 堂 中教师 可 以直接 用手 势 比划 一些 大 小 ，数字 ，或 是 竖起 在 英 语教 学 中， 一方 面 ，教师 用英 语布 置任 务 ，讲 解语 言知 识 ，培养 大拇 指 肯定 学生 的 回答 ，这种 体 态语 言特 别容 易 理解 ，学 生 能够 很快 明 白 学 生 的各 种 能力 ，并 表达 自己的 意见 ，与 学生 进行 交流 。另一方 面 ，在 教 教师 的 意 图。其 次 ，善 用眼神 与 学生 交流 。教 师 在课 堂教 学 中 ，应该 不 时 学 过 程 中，教 师 的语 言艺 术对 于活 跃课 堂气 氛 和调 动学 生 的积极 性 ，可 见 地用 眼 睛环 视课 堂 ，调 动学 生 的参与 感 。个别 走 神或 是做 小 动作 的学 生 ， 教 师 话语 发挥 着教 学催 化剂 的作 用 。下面 将从 ４个 方面 探 讨如何 优 化英 语 通过 眼 神提 醒他 的注 意 ， 比用言 语提 醒 更快 更有 效 另外 肯 定和信 任 或赞 教师 课 堂用语 。 赏 的眼 神还 是对 学 生 的一种 鼓励 ，可 以启发 ，鼓 励 学生 大胆 发言 ，也可 以 １ 注意教 师 话语 的数 量拳 质量 对 学生 的 回答表 示 赞 同 ，增 强 学生们 的 自信 心 ，提 高他 们参 与课 堂 的积 极 很 明显 ，教 师话 语 的数量 受 课型 影 响。 由于 目前 中学 英语 课堂 教 学的 性 。相 反缺 乏 眼神 的沟通 交流 ，容 易挫 伤 学生 的学 习积 极性 。 主要 课 型 为听说 课 、读 写课 、综 合任 务活 动课 、 复 习课 、讲 评课 。教 师在 ４ 注 意提 问和 反馈 的方 式 课 堂上 起关 键 的主 导作 用 ，教师 通过 语 言讲解 知 识 ，引 导学 生进 行语 言活 ４ ． １提 问 动 ，若是 教师 讲得 过多 ，必会 导致 学生 说 的少 。学 生被 动地 听 ，被动 地 记 ， 首先 ，丰 富 问题 的 形式 。（ １ ）“ Ｙ ｅ ｓ ／ Ｎ ｏ ” 或“ Ｔ ｒ ｕ ｅ ／ Ｆ ａ ｌ ｓ ｅ ” 形式 ，这 种形 式 处 于被 动接 受 状态 ，必 会导 致 学 习效率 的 降低 。从语 言 需要 实践 这一 观 点 的 问题有助 于 调动 学生 的学 习积 极性 ，任 何学 生都 会回 答 。（ ２ ）… ｏ ｒ ’ 形式 ， 出发 ，要想 让 学生 掌握 一 门语 言 ，教师 必须 在设 定 的特 殊 的语言 环境 下 ， 也 就 是选 择 问题 中 的词组 来 回答 的 问题 ，这种 问题 也方 便 引导 学生 进 入课 给 学 生多 说 多练 的机 会 。事实 上 需要语 言 实践 的是 学生 而 不是教 师 ，教 师 堂学 习 的角色 中来 。（ ３ ） ‘ ＇ ｗｈ ． ” 形式 ，这 种 提 问方式 指 以 ｗｈ ｏ 、ｗ ｈ ｙ 、ｗｈ ｅ ｎ 、 的讲 述和 说 明只 能帮 他们 学到 一些 语言 语 法词 汇知 识 ，而 不能帮 助 学生 学 ｗ ｌ ｈ ｃ ｒ ｅ 、ｈ ｏ ｗ ｍａ ｎ ｙ等 词开 头 的提 问。有 助于 学 生对所 学 知识 的深 入理 解 。 会 如 何使 用语 言 ，因 此教 师必 须严 格控 制 自己的话 语数 量 。学 习一 种新 的 （ ４ ）引 导或启 发 的形式 ，教师 说 出问题 答案 的前 半部 分 ，让 学生 完成 后半 句型 ，教 师 在课 堂上 先示 范 ，而 不是 强加 给学 生 去记忆 ，然后 多 留时 间给 部 分 ，这 类 提 问形 式适 用于 难度 较高 的 问题 ，需 要教 师 的提 示和 启 发 ，学 学 生 自己去练 习和 巩 固 。教 师讲 十遍 不 如学 生 自己操练 一 遍 。 生 才 能得 出正确 的答 案 。 另外 ，教师 应该 使用 准确 标 准 的语音 ，语 调和 流利 自然 的英语 进行 课 其 次 ，平衡 课 堂上 的 限定 式提 问和 非限 答式 提 问 ，让学 生创 见 性 的回 堂 教学 。教 师话 语 的质 量对 课堂 教学 的效 果是 至 关重 要 的 。英 语不 仅 是教 答 。英 语课 堂 中多 用 的是 限定 式提 问 ，也就 是说 有 既定 答案 的提 问，对 课 学 的媒 介 ，又起 着 目的语 使用 的示 范作 用 ，学生会 模仿 教师 所 使用 的语 言。 文 内容事 实的提 问 ，比如 Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｈｅ ｔ ｍａ ｉ ｎ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ？ 显然 要想 让 学 生们 喜欢 模 仿教 师 的语言 ，每 天在 课 堂上 听教 师讲 授 新 的知识 ，他 们会 学 生 利用 所学 过 的英 语知 识 ，用 自己的语 言回 答 问题 ，达 到操练 语 言 的 目 无意识或有意模仿教师的说话方式，语音语调， 甚至是 口头禅 ，最明显的 的 ，提高 学生 用英 语 进行 交 际的能 力 ，英语 课 堂便 不 能局 限于 限定 式 的提 表 现是 语音 语 调的 影 响。现 在有 些 教师 在引 入 了一个 话 题之 后 ，发现 学 生 问 ，而需 要学 生 自己进行 判断 ，运 用 已有 的知 识 自 由发 挥 ，课 堂上 的 非 限 在 接 续话 题方 面有 困难 ，便不 断地 向学 生解 释 ，甚至 急于 说 出 自己的观 点 ， 定提 问是 非 常重要 的 。比如 学 习 ８ Ａ ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 的课 文时可 以进行 讨论 ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｂ ｏ ｙ ？Ｗ ｈ ａ ｔ ｗｉ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｒｅ ａ ｔ ｒ ａ ｐ ｐｅ ｄ ？ 无 形 中减 少 了学 生参 与交 际活 动 的机会 。课 堂 应该 是动 态 的 ，学生 积极 参 Ｗ ｈ 与的 课堂 ，我们 需 要学 生用语 言 发表见 解 。因此 教师 应该 精简 自己的语 言 ， 第三 ，注 意 改进 提 问的 方式 。学 生 的性格 各 异 ，有些 学生 积 极外 向， 注 意 语言 的 目的性 和 导 向性 ，从而 提 高课 堂效 率 。这便 要 求英语 教 师本 人 愿 意多 回答 问题 ；而 有些 学 生 内向被 动 ，不被 提 问便 不举 手 回答 问题 。 因 有着 熟练 运 用英 语 的能力 ，善于 处理 教材 的 能力 和课 堂 的应变 能力 等 。在 此 教师 要善 于改 进课 堂提 问 的方式 ， 引 导每个 学 生 以积极 的态 ��
中学英语课堂中的教师话语研究
２ （５ ０９ ％）
１５ （％）
２ ｌ
堂 教学 的 组 织及 学 生 的 语 言 习得 都 是 极 为 关 键 的 ， 这 不 仅 因 为 教 学 内 容 只有 通 过 完 美 的 教 师 话 语 的 组 织
与 传 授 才 能 达 到 理 想 的教 学 效 果 。 且 因为 它 本身 还 而
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中 学 英 语 课 堂 中 的 教 师 话 语 研 究
王 灵 燕
摘要 ： 话语 ． 别是教 师话语 是课 堂教 学 的重要 工 具 ， 课 堂教 学得 以 完成 的必要 手段 。 特 是 因此 ， 堂教 学 课 中教 师话语 的研 究也 受到 越 来越 多的重视 。 际教 学 中 ， 实 中学英语教 师话语存 在 着诸 多问题 ， 具体表 现在 ： 课
ｔａ ｋｙ ｕｖｒ ｕ ｈ” ｈ ｎ ｏ ｅｙｍ ｃ ！当学 生 回答 出错 的 时候 ， 教师 对 学 生 错 误 的纠 正并 不严 谨 。 们并 不 直接 指 出什 么地 方 出 他 错 ， 不 说 明 为什 么 出 错 ， 也 而是 简单 地 用 正 确 的形 式重 复学 生 的话语 。而 当教师 对 学生 的语 言 错误 不 予 宽 容 ，
该 表说 明 。 在这 堂课 上展示 性 问题 占了主导 地位 ， 该
教 师 把语 言 知识 讲解 作 为教 学 的重 点 ， 而不 太重 视 对学
生语 言 能力 的培 养 ， 生 之 间缺 乏真 正 的意 义 协商 和 互 师 动调 整 。 外 ， 师 的提 问 方式 和等 待 时 间 不 当也 可 能 此 教
为 学 习的 主人 ， “ 人 为本 ” 学 目标 的 重 要组 成 。 是 以 教 在
堂提 问涉及 的 问题 可分 为两 大类 ： 阅式 提 问（ ｆ ｅ ｔ ｌ 参 ｒ ｅ ｎｉ ｅｒ ａ ｑ ｅｔ ｎ） ｕ ｓｏ ｓ和展 示性 提 问（ｉ ｌ ｕ ｓ ｏ ｓ。 阅式 提 问指 ｉ ｄｓ ａ ｑ ｅｔ ｎ ）参 ｐｙ ｉ
初中英语教师课堂教学用语100句
初中英语教师课堂教学用语100句1 . Let’s get ready for class. 准备上课。
2 . Today we're going to do three main things.3 . Please come earlier next time. 下次请早点到。
4 . Class begins. 上课。
5 . Who’s on duty today?今天谁值日？6 . Is everyone here? 都到齐了吗？7 . Who’s absent today? 今天谁没来？8 . What day is today? 今天是星期几？9. What’s the date today? 今天是几号？10.Have you collected all the exercise-books?作业本都收齐了吗？11 .Here are your exercise-books. Please hand them out.这是练习本，请发下去。
12.Would you please fetch some chalk for me? 你能帮我去拿些粉笔来吗？13 .Open your books, please. 请翻开书。
14 .please turn to Page 12. 请翻开书到12页。
15 .Please take out your notebooks/exercise books.请拿出笔记本/练习本。
16 .No more talking, please. 请安静。
17 .Attention, please. 请注意。
18 . Let’s have a dictation. 让我们来听写。
19. We’re going to have a new lesson today.今天我们要上新课。
20. First let’s have a revision. 首先我们复习一下。
中学英语课堂教师话语分析
中学英语课堂教师话语分析.Zum105 { display:none; } 中学英语课堂教师话语分析一、引言20世纪50年代以来，英语课堂一直是语言教学研究的重要课题，因为我国英语教学主要在英语课堂中进行。
教师课堂语言（即教师话语）是学生获得可理解的语言输入的一个重要来源。
[1]教师课堂语言直接影响学习者学习语言的效果，研究教师语言有助于了解学生掌握语言的条件，认识具有积极作用的课堂行为，有利于提高教学效果。
二、教师话语的概念和功能教师话语（teacher’s talk）是指课堂上教师对本族语为目的语的学生的讲课用语。
一方面，教师话语具有目的语使用的示范作用，另一方面，也是学生语言输入的重要途径。
教师话语是课堂教学的重要组成部分，它既是可理解的输入，也是目的语的信息源。
教师话语在组织课堂教学和语言习得过程中具有双重功能，为学习第二语言提供两个前提条件：其一，作为简化后的目的语，向学习者提供可理解输入；其二，作为一种管理、组织和指导课堂活动的媒介，使学习者更好地利用课堂。
在传统的语言教学中，课堂教学被看成是一个由教师向学生传授知识的过程。
教师占据了课堂的主导地位，教师与学生的交流甚少。
然而学习语言的目的是为了交际，“交际是课堂教学的基本活动”，因为“课堂上所有活动都是通过人与人之间的交际这一过程得以进行的” [2]。
教师话语的一个重要作用就是引导和组织学生积极参与各种交际活动，为学习者创造交流信息、表达思想的环境和机会。
在“以学生为中心的教学模式”中，教师鼓励、帮助和指导学生积极参与交际活动，并给他们提供更多用英语进行双向交际的机会。
这使他们在更多的语言输出的同时也能获得更多的可理解输入，为语言习得创造了一个良好的环境，因而这种教学模式得到了广大学习者的普遍认可。
三、我国英语课堂中教师话语存在的问题在我国的英语教学中，教师话语尚未引起足够的重视。
教师话语在课堂的使用上还存在着很多问题，主要表现在以下几个方面：1.教师话语占用课堂时间过多在我国传统的以教师为中心的英语教学模式中，课堂被看成是一个由教师向学生传授知识的地方，教师一般占据了课堂的主导地位，师生之间以及学生之间的交流都很少，教师讲解往往占用了课堂的大部分时间。
中学英语教师课堂用语300句
中学英语教师课堂用语300句第一篇：中学英语教师课堂用语300句中学英语教师课堂用语300句第一部分复习热身(Revision and warm-up)I.课前准备(Preparation for a class)1.Clean the blackboard, please.2.Try to be on time./ Don't be late next time.3.Go back to your seat, please.4.Linda, have you collected the students’ homework?5.Here are your exercise-books.Please hand them out.6.Monitor, would you please get some chalk for me?7.I’m sorry I’m late./ Excuse me for coming late.8.Pass me the ruler and help me with the wall charts, please.II.组织上课(Beginning a class)9.Are you ready for class?10．Class begins./ It’s time for class.Let’s start our class/lesson./ Let's get started.11.Stand up, please!/ All rise, please!III.问候(Greeting)12.Hello./ Good morning / afternoon, class /everyone /everybody /children/boys and girls.13.Sit down, please./Please be seated.IV.考勤(Checking attendance)14.Who's on duty today?/Who's helping today? 15.Is everyone/everybody here/present? 16.Is anyone /anybody absent? 17.Who's absent/not here/ not at school?/Who's away? 18.Where is he/she? Do you know where he/she is? V.自由对话（Free talk）19.How are you today? 20.Did you have a good weekend? 21.Did you enjoy the holiday?22.Tell me what you did at the weekend? 23.What day is it today? 24.What's the date today? 25.What's the weather like today? /How’s the weather today? VI.课前演讲（Speech）26.Who’s going to give us a speech today? Who’d like to tell us a story today? 27.You can choose any topic youlike.28.Listen to him carefully then ask and answer questions about his speech/talk.VII.复习（Revision）29.First, let's review the lesson.30.What did we learn in the last lesson?31.Who can remember /tell me what we learned in the last lesson? 32.Before the new lesson, let’s review some words a nd phrases.33.Take out your exercise-book.Let’s have a dictation about the words and phrases.34.I’ll ask two students to write the answers on the blackboard.Any volunteer? 35.Who would like to come to the front and write on the blackboard? 36.So much for the dictation.Please hand in your exercise-books.第二部分新课 New LessonI.导入（Lead in）37.Now it’s time to learn the new lesson.Unit 1 Lesson 1.38.Now we're going to learn something new/ different./Now let's learn something new.39.What’s the title of this unit, please?40.What do you think we’re going to learn from the title?II.学习新的词汇和表达方式（Learning the new words or expressions）41.Now we’re going to learn some new words and expressions.42.Have you previewed the new words? 43.What’s the meaning of the word?44.Who can explain the use of the word to me? 45.(Give me)An example, please? Can you give me an example? 46.OK.Tell me the differences between the two sentences.47.Can you tell A from B now? 48.Look up the word in the dictionary.49.Can you make a sentence with this word/phrase? 50.Can you say the sentence/phrase/word in another way? III.口语（Speaking）51.Project your voice so everyone in the room can hear you.52.Show your usual self when speaking English to your classmates.53.Give complete sentences.54.Act in the roles of thetwo characters in the passage.55.Why don’t you retell the story in your own words? 56.Shall I give you a clue? 57.Sum it up in a few words.58.What can you see in the picture? 59.What else? Anything else / more? Any other things? 60.Look at Picture 1, guess what is going on/ has happened? 61.Who can describe all the pictures in detail again? 62.Well, let’s come to the dialogue in Part II.63.Read the dialogue in pairs, please.64.Practice the dialogue in pairs then act it out.65.Now Tom will be A, and the other half will be B.66.Let’s do a role –play.Who wants to be A?67.Who wants to act the dialogue out? 68.Make a dialogue using the following expressions.69.Ask and answer questions about the dialogue.70.Make a similar dialogue according to your own real plete the dialogue.IV.听力（Listening）72.It is essential to identity who, what, when, where, why and how of an utterance.73.Listen until you understand all the details.74.Guess the implication from the context.75.This is go give you practice in listening for the general idea.76.Let me give you some key words(difficult words/ new words).77.Listen again and pi ck out words that you don’t know.78.That seemed a little too fast.79.Can you explain it in your own words? 80.Jot down the main points while listening.81.Listen and mark the answer to each question.82.Now listen to the tape.Before listening, look at the pictures and guess who can play soccer well.83.Before listening, read through the questions in the book.84.Close your books while listening.85.Let’s check the answers.86.Listen again, do Exercise 2, please.87.Listen to the tape again and repeat, then answer more questions.V.阅读（Reading）88.What’s the title of the passage, please? 89.How many paragraphs are there in this article?Skimming---Read fast then tell me the main/ general idea ofeach paragraph.91.Now read the text quickly, and find out the answers to the guiding questions.92.Scanning---Read again carefully, then answer the questions.93.Read carefully;fill in the blanks according to the passage.94.Read it in detail /carefully for the second time, then answer the questions on Page 24 of your workbook.95.Can you tell me the clue sentence?96.Now read the text by yourself.If you have any questions, please ask me.97.Listen and repeat./Listen and try to follow it.98.Translate this sentence into Chinese./Put the sentence into Chinese.99.Who can guess the meaning of the word in the context? 100.Find out the important words and phrases in the paragraph.101.Find out the difficulties that you don’t understand.102.What does “them” in Line 2, Paragraph 3 refer to according to the context? 103.Look at the key words on the blackboard and retell the text.104.Now who can retell the text according to the table(表格)? 105.Can you predict a good ending for this passage?106.Paraphrase the sentence, please./Who can say it in another/a different way? 107.What do you think of the article? /How do you like the article? 108.What have you learned from the text? 109.What’s your opinion/idea? VI.语音（Pronunciation）110.Who can tell me what letter or letter combination（字母组合）makes / i:/ sound? 111.Read it correctly.Pay attention to the pro nunciation and intonation.112.Letter “a” here makes an /ei/ sound.113.Read the sentence with a rising /falling tone/intonation.114.How many syllables does this word have? 115.Which syllable is stressed?116.Pronounce the long vowels long enough.117.Pronounce diphthongs fully.118.Notice the difference between the two consonants.VII.写作（Writing）119.After learning the text, please rewrite the text within 100 words.120.Shorten the text in your own words.121.Look at the pictures and the words given;write a story with no more than 100 words.122.Write an 80-word passage with the following expressions in ten minutes.123.Have you finished the writing? Finish up? 124.After learning the text, write a new composition with the title of Susan’s Day.Please change the first person into the third person.Pay attention to the change of verb forms.125.The title should be written with a capital letter./ The first letter should be capitalized.126.Always remember to check the punctuation when you check your spelling.127.A comma(period/ full stop/ semicolon/ colon/ exclamation mark)is needed here.128.Begin each paragraph on a new line with an indentation of four spaces.129.Write neatly and carefully.130.Don’t write to the very edge(side)of the paper.131.Don’t always use the same word s and phrases in your composition.132.Look up words where you are not too sure in the process of your writing.133.Brainstorming before writing is important in generating ideas.134.This sentence is too long and complicated.Break it(up)into two sentences.135.Focus on the topic sentence within one paragraph.136.You can first give the background information, and then present the anize your thoughts well before you write.138.You will be a proficient writer if you keep practicing.Ⅷ.语法（Grammar）139.What part of speech is this word in the sentence? 140.Pay attention to the use of form words(function words)/ notional words(content words)in this sentence.141.Pay special attention to the verbs.142.Put the attributive phrases after the nouns they modify.143.Provide the adjective derivative of theword.144.Replace the nouns with appropriate pronouns.145.Analyze the grammar of the sentence.146.What is the subject in the sentence? 147.Think whether it is an object or a subject complement.148.Invert the sentence.149.Find out all the general, special, alternative and disjunctive questions(or tag questions)in the text.150.Classify the sentences in the paragraph into dimple, compound and complex sentences.151.Transform this attributive clause into a participial phrase.152.Put this auxiliary verb at the beginning of the emphatic sentence.153.Render the direct speech in the passage into the reported speech.154.Let’s look up a new grammar point.155.Explain the difference between their usages.第三部分练习(Exercises)156.Let’s go back to the exercises.Please watch the big screen.157.Look at the exercises on Page 46.158.Fill in the missing words.159.Fill in the blanks with proper words.160.Fill in the blanks with the right form of the words given.161.Make the two sentences have the same meaning.162.Correct the mistakes in the following sentences.163.Make sentences with the following sentence patterns.164.Make a dialogue according to the passage.165.Choose the best answer for each blank.166.Rewrite the sentences according to the requirement.167.Turn the following sentences into questions according to the underlined part.168.Make the following sentences into negative ones.169.Turn the following sentences into questions then write them in your exercise book.170.Fill in the blanks with the right verb forms.171.Find the word with a different sound./Find the word which has a different sound from the others.172.Re-arrange the sentences./ Put the sentences in the right order.173.Join the two sentences with properconjunctions.174.Choose the best answer for the underlined plete the sentences according to the Chinese meaning 176.Match the words or phrases.177.Form sentences with the words given.178.Write questions according to the answers.179.Write down the short forms of the following.180.Write down the past and past participle forms of the verbs.181.Choose the right sound of the underlined word.182.Put the following sentences into plural plete the sentences with the past continuous tense.第四部分其他课堂活动(Classroom activities)I.鼓励(Encouragement)184.Who would like to answer this question? 185.Who would like to have a try? Any volunteers? 186.Who knows the answer? Please raise your hand if you know the answer.187.Just have a try.It doesn’t matter if you make any e on.You can do it.189.Don’t worry.Take it easy!190.Don’t be nervous!191.Be active!192.Be brave!193.No hurry/ Take your time.194.Anything more? Who can say something more about it? 195.Who has a different idea? e your head.II.组织课堂，提起注意（Organizing class ,Directing attention)197.Look here, please.198.All eyes on me, please!/Look at me, please!199.Don’t look out of the window.200.Attention, please.201.Keep silent.202.No more talking, please.203.Stop making noise.Don’t disturb the others.204.Don’t whisper to each other.205.Watch carefully, please.206.Please look at the blackboard/picture/map...207.Please write neatly.208.Pay attention to your spelling and pronunciation.209.Throw the waste paper away.210.Look at what I'm doing.211.You may do asI do.III.发出指令;询问情况（Issuing a command;Making inquiries）212.Let’s start now./Let’s get started.213.All together, please 214.Let's do it one by one.215.Whose turn is it? 216.It's your turn..217.Who’s next? 218.Hands down.219.Please open your books and turn to Page 1.220.(I beg your)pardon? I didn’t hear you clearly.221.Please repeat it.222.(A little)Louder, please.223.Read slowly and clearly.Slow down, please 224.225226.Go ahead, please.227.It’s better to say it in English.228.You may speak Chinese if you can’t say it in English.229.Tell me the full/short answer, please.230.Put your things away.231.Please take out your notebooks/exercise books.232233.Are you clear? /Do you understand? Do you catch my idea? 234.What do you mean by that? 235.Are you tired? Let’s take a break.236.Is that correct?237.Do you know how to correct the mistakes? 238.Are you through? / Have you finished? 239.Do you have any questions? 240.Do you agree with him?IV.小组活动及游戏(Group work and games)241.Now let’s discuss it in groups.242.Get into g roups./ Let’s practice in groups of three / four./ In groups.243.Let’s sing a song to relax(our minds).244.Let’s play a game to relax for a moment.245.Look at them, their actions and guess what they are doing.246.Let’s see if you can guess.I’ll give you an example.247.Work in twos on these passages.248.If you are left alone, you can join any pair(group).249.Could I have this group to provide the answer? 250.Who would like to take the role of Anna? 251.Imagine you are the lady who has lost her bag.252.You ca n refer to your book when you forget things.253.Let’s give a big hand to them.254.Let me show you how it is done.255.Whohasn’t had a chance yet?256.Get into five teams of five.257.For each point you score, you will receive a cross on this chart.258.Find all the mistakes in each other’s work.第五部分评价和小结(Evaluation)259.Good!/Very good./Good job./Good work./Good example/Nice work 260.Excellent./Great!/Well done./Very good./ Wonderful/Fantastic/ Terrific!261.Exactly/ Perfect 262.I don't think so.263.You’re ne arly right, but you'd better...264.That's not quite right, any other answers? 265.That's almost right.266.Not bad./Sounds good.267.Not quite right, can anyone help him / her? / Try again.268.Don't worry about it./ No problem.269.Who can help him with the question, please? 270.Who can correct the mistakes for him? 271.Who can help him out? 272.Good idea!That makes sense.273.Who can summarize this lesson?第六部分布置作业(Setting homework)274.Today’275.Write each word five times.276.Memorize these words, important phrases and sentences.277.Learn these words/these sentences/this text by heart.278.Preview the next lesson.279.Finish off the workbook exercises.280.Review the new vocabulary and structure in this unit281.Copy the last part of the text.282.Recite the first paragraph of the text.283.Be ready for the test on Friday.284.Review today’s lesson before doing your homework.285.Finish this task before our next session.第七部分下课(Dismissing the class)286.Time is up.287.The bell is ringing./That’s the bell.288.Let's sto p here.289.That's all for today.290.Class is over.291..Goodbye./Bye./See you next time.第八部分考试（Test）292.Brush up on the lessons before any test.293.We’ll have a test now 294.Help me hand out the paper.295.Pass the extrapaper back to the front.296.Write in pen on the answer sheet.297.Don’t worry, you still have plenty of time to do your work.298.Hand in the paper.299.You must finish it in ten minutes.300.OK/Well, time is up.Hand in your papers, please.Situation 1: Checking AttendanceSuppose one of the students is absent in class, and teacher wants to know what happened on him or her.Make a conversation between the teacher and the monitor.Situation 2: Asking for Questions and Asking Question Create a scene in teaching “What’s your favorite…?” sentence struc ture.Make a dialogue between the teacher and a student.Teacher asks questions and student answers them either correctly or incorrectly.Situation 3: Encouraging and Commenting Teacher asks a difficult question and gets no response from the students.Despite of the correctness of students’ answer, try to find ways to encourage the students to answer the questions, and give feed back to the answer.Situation 4: Teaching Pronunciation Make a bilateral activities in English Teaching between the teacher and a student in teaching four front vowels: /i: /, / /, /e/, /Situation 5: Teaching Vocabulary Make a bilateral activity between the teacher and the students in teaching the following new words “doctor, nurse, worker, teacher, engineer…” to the students.Situation 6: Teaching and Learning Activities and Games Make a conversation between the teacher and the students on calling attention to the tasks, assigning roles and declaring the instructions for games.Situation 7: T eaching singing and chants Prepare an English song or a chant and sing it aloud.第二篇：中学英语教师课堂用语专场讲座中学英语教师课堂用语专场讲座上篇：课堂用语的使用误区1．交际法教学的核心口语是基本的语言表达形式。
英语课堂教学用语初中
英语课堂教学用语初中
在初中阶段的英语课堂上，老师们对于选择合适的教学用语非常重要。
适当引
导学生，激发他们的学习兴趣，以及有效地传达知识，都需要精心挑选用语以确保教学的顺利进行。
以下是一些适合用于初中英语课堂的教学用语。
开场白和引导
•同学们，早上好！今天我们要学习一个很有趣的话题。
•大家好，希望大家已经准备好参与我们今天的课程。
•让我们开始吧！请打开课本，我们要一起学习新的知识。
讲解知识点
•这个单词的意思是……，请大家尝试跟我一起读一遍。
•现在请注意看这个例句，它可以帮助我们更好地理解这个语法知识点。
•让我们一起来练习这个单词的发音，重复几遍以确保你们掌握了正确的发音。
练习与互动
•现在请把这个句子翻译成英文，并在一分钟内完成。
•请和你旁边的同学合作，一起完成这个对话的操练。
•请大家把手举起来，我会依次提问每个人来检验你们对刚才学过内容的掌握情况。
总结和反馈
•我们今天学习的内容就到这里，希望大家能够在家里继续复习巩固。
•请仔细记住这个词汇/语法结构，下节课我们会用到。
•今天大家的表现都很出色，我对你们的学习态度感到非常鼓舞！
以上是一些在初中英语课堂上常用的教学用语，老师们也可以根据具体情况进
行灵活运用。
通过引导学生主动参与、互动学习，以及有效地激发学习兴趣，可以提高课堂效果，促进知识的消化和吸收。
希望这些教学用语能够帮助老师们更好地组织和开展英语教学工作。
初中英语教师教育格言
初中英语教师教育格言英语教育是培养学生语言交际能力和跨文化交际能力的重要任务。
作为初中英语教师，我们肩负着引导学生掌握英语基本知识和技能的使命。
在这个过程中，我们应该坚持一些教育格言，以指导我们的教育实践。
1. 用心启迪学生的英语兴趣与热爱英语学习需要学生的主动参与，而学生的主动参与离不开他们对英语的兴趣和热爱。
作为教师，我们应该用心去启迪学生对英语的兴趣，让他们在愉悦的学习氛围中感受到英语的魅力。
可以通过引入有趣的故事、游戏和音乐等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围下享受到学习英语的乐趣。
2. 努力培养学生的自主学习能力英语学习是一个长期的过程，学生需要具备自主学习的能力。
作为教师，我们应该引导学生掌握学习方法和策略，帮助他们建立有效的学习习惯。
可以通过教授学习技巧，引导学生合理安排学习时间，如制定计划、做好笔记、强化复习等。
同时，还可以鼓励学生积极参加英语角、课外阅读和英语竞赛等活动，培养他们独立学习的能力。
3. 打破传统教学模式，注重互动与合作传统的英语教学方法强调教师的讲授，学生的被动接受。
而现代教育理念强调教师与学生之间的互动和合作。
作为教师，我们应该摒弃传统教学模式，建立起师生之间的平等互动关系。
可以采用小组讨论、角色扮演、项目合作等方式，让学生通过实际操作来运用所学知识，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 鼓励学生勇于表达和思考英语学习不仅仅是掌握语言知识和技能，更重要的是培养学生的思考和表达能力。
作为教师，我们应该鼓励学生大胆发表自己的观点和意见，培养他们的批判思维和逻辑思维能力。
可以通过讨论话题、辩论赛和写作等方式，让学生有机会进行自由的表达和思考，激发他们的创造力和想象力。
5. 重视学生的个性发展和全面素质培养每个学生都有自己独特的个性和潜能，作为教师，我们应该关注并尊重每个学生的个性发展。
可以通过设置不同的学习任务和评价方式，让学生在不同领域都能发挥自己的优势。
同时，我们还应该注重学生的全面素质培养，鼓励他们参加体育活动、艺术创作以及社会实践等，培养他们的综合能力。
如何利用教师话语培养学生英语能力
如何利用教师话语培养学生英语能力教师话语是英语教师实施课堂教学的主要手段，也是学生语言输入的直接途径。
教师话语的质量和基础阶段英语课程的目标密切相关，即培养学生的英语综合运用能力。
针对我国目前初级中学英语课堂上教师话语存在的问题，提出了有效利用教师话语培养学生英语语言能力的对策。
教师话语中学英语课程标准《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（2001）（以下简称《标准》）提出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，来培养学生英语综合语言运用能力。
目前，我国中学生英语语言能力的培养，主要是通过课堂教学完成的，而教师话语是实施课堂教学的主要途径。
教师话语的质量如何必然会对学生英语语言能力的培养起着潜移默化的作用。
因此，研究教师话语，如何利用教师话语来培养学生的英语综合能力就显得尤其重要。
一、教师话语的特点及功能教师话语（teacher talk）是指英语教师在课堂上为组织和实施课堂教学中所使用的语言，主要包括课堂用语、教学用语、交互用语和反馈用语等。
英语课堂中使用的教师语言不同于自然语言，这是由课堂教学的特点及作用决定的：英语是教学的主要手段。
教师话语的作用主要有两个：一方面，它起着目的语(target language)的示范作用；另一方面，也是学生可理解性输入的重要来源（张敏，2002）。
受中学教学条件的限制，教师话语依然在课堂上起着不可替代的示范语的作用。
在中学，教师话语主要是进行讲解课文、展示语言、组织课堂操练等活动。
chaudron(引自胡学文，2003)和胡青球（2007）通过总结英语课堂上教师话语研究的成果，教师话语主要表现在以下三个方面：语音、词汇和句法。
第一，教师话语速度减慢，发音夸张。
为了便于与学生交流，方便学生模仿，教师通常讲话慢、声音大、发音较为夸张，清晰；连音、爆破等用得较少。
第二，课堂上选择常用词汇，语法标准。
英语课堂教师用语
英语课堂教师用语教育是培养学生综合素质和能力的重要途径，而课堂教学是教师进行教育教学的主要场所。
在英语教学中，教师的语言运用至关重要，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨英语课堂教师用语的重要性，并提供一些常用的教师用语示例。
一、英语课堂教师用语的重要性1. 促进学生的理解和参与教师用语能够帮助学生更好地理解课堂内容，并积极参与到学习中。
教师用生动的语言描述、举例和解释，能够使学生更加容易理解抽象概念和复杂知识点。
2. 培养学生的语言表达能力教师用语也是学生学习语言表达的榜样。
教师的用词准确、语句表达清晰、语法正确，将对学生的语言学习产生积极的影响。
他们模仿教师的表达方式，逐渐提高自己的语言表达能力。
3. 激发学生的学习兴趣有趣、生动的教师用语能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过使用个人故事、幽默或引人入胜的案例等讲解教学内容，教师能够帮助学生更加主动地参与到课堂中，提高学习的积极性。
二、教师用语示例1. 引入课堂(1) Good morning/afternoon, everyone. 早上好/下午好，大家。
(2) Let's begin/start our lesson. 让我们开始我们的课程。
(3) Today, we're going to talk about... 今天我们要讨论...2. 提问与回答(1) Can anyone answer this question? 有人能回答这个问题吗？(2) What do you think is the correct answer? 你认为正确答案是什么？(3) That's a great answer. Well done! 那是一个很好的回答，干得好！3. 解释与举例(1) Let me explain this concept to you. 让我解释一下这个概念给你们。
英语教师座右铭
魏
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There is only one me in this world.在这个世界上，我是独一 无二的。
the good seaman is known in bad weather 惊涛骇浪，方显英雄 本色。
the future is in my hands it’s totally up to me 我的将来 我作主。
One today is worth two tomorrows.一个今日胜似两个明天。 nothing is difficult to the man will try 世上无难事,只要 肯登攀 。 man is the artificer of his own happiness 人是自己美好的 创立者。 make hay while the sun shines 晒草要趁太阳好。 I’m born to succeed.我注定胜利。 Experience without learning is better than learning without experience.有阅历而无学问，胜于有学问而无阅历。 Experience keeps a dear school,but fools learn in no other. 阅历学校学费高，愚人旁处学不到。 All time is no time when it is past.光阴一去不复返。 To save time is to lengthen life.节约时间就是延长生命。 Time tries truth.时间检验真理。
50．不唯书，不唯上，只唯实。
篇二：英文双语版座右铭
51．作学习型，进展型的教师。
英文双语版座右铭
初中英语老教师发言稿
初中英语老教师发言稿尊敬的领导、尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是初中英语老师XXX，首先感谢大家给我这次发言的机会。
在这个特殊的时刻，我想借此机会向大家表达我的心声。
作为一名初中英语老师，我始终坚信教育是最重要的工作，因为教育可以改变人的命运，可以改变整个社会。
作为初中英语老师，我不仅教给学生们英语知识，更重要的是要培养学生们的学习能力、思维能力和人际交往能力。
我相信，只有通过综合素质的培养，学生们才能在未来的社会中立足，为建设美好的社会贡献自己的力量。
在教学中，我始终倡导多元化的教学方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
我通过课堂上的游戏、小组活动和实践任务等，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
我相信，语言的学习与应用是相辅相成的，在学生的实践中，他们才能真正理解并运用所学的知识。
因此，我鼓励学生们积极参与课外英语口语和写作比赛，提高他们的语言表达能力。
同时，我也在课堂上注重合作学习，鼓励学生之间的交流和合作。
在合作学习中，学生们可以互相帮助、互相学习，充分发挥每个人的特长。
通过合作学习，学生们不仅可以提高英语水平，更可以培养团队合作意识和沟通能力。
因此，我会定期组织学生们进行小组活动，让他们在合作中学习、交流和成长。
作为一名初中英语老师，我深知教育是一个长期而艰巨的过程，但我坚信只要我们付出努力，就一定能够收获回报。
因此，我将继续努力提升自己的教学水平，不断探索适合学生们的教学方法和方式。
最后，我希望每一位同学都能够珍惜学习的机会，努力学好英语，做一个有知识、有梦想、有情怀的人。
让我们一起努力，共同创造美好的未来！谢谢大家！。
初一英语教师发言稿
初一英语教师发言稿尊敬的家长们、亲爱的同学们：大家好！我是你们的初一英语教师。
首先，我想对大家表示衷心的感谢和热烈的欢迎，让我有机会为大家传授英语知识、培养语言表达能力，我感到非常荣幸。
刚刚进入初中的大家都会面临一些新的挑战和变化，对于英语学科来说也不例外。
作为初一英语教师，我的目标是帮助大家打下坚实的英语基础，为日后更深入的学习打下良好的基石。
首先，我将重点关注大家的听力和口语能力。
通过丰富的听力训练和多样化的口语活动，我希望能够激发大家的学习兴趣，提高你们的听力水平和口语表达能力。
请大家相信，只有真正地去听、去说，才能够在英语学习中取得长足的进步。
其次，我将注重培养大家的阅读和写作能力。
阅读是学习英语的重要环节，它不仅可以增加词汇量，还可以提高理解能力和表达能力。
同时，写作也是英语学习的重要组成部分，通过写作，大家能够巩固所学知识，并提高语言表达的能力。
我会通过丰富有趣的阅读材料和撰写不同类型文章的训练来提升大家的阅读和写作水平。
最后，我希望大家能够树立正确的学习态度和价值观。
英语学习是一个长期而艰苦的过程，但只要我们保持坚持和积极的态度，就一定能够取得成功。
我相信每位同学都是独一无二的，每个人都有自己的闪光点和潜力。
我会尽力发掘并培养每个人的优势，为大家提供一个积极、开放的学习环境。
在接下来的学习中，我们将一起度过快乐的时光，不断探索和挑战自己。
请大家相信自己的潜力，不要害怕犯错误，因为只有在实践中我们才能够不断成长。
同时，我也希望与家长们保持良好的沟通和合作，共同关注、培养孩子们的英语学习。
最后，我祝愿每位同学都能够度过愉快的初中生活，取得优异的成绩！让我们携手努力，共同迎接学习和未来的挑战。
谢谢大家！。
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英 语 教 师 自己 对 英 语 的 驾 驭 能 力 有 限 ，很 多 教 师 还 达 不 到 全 部 用 英 语 授 课 的 水 平 。 中 国 的 外 语 教 师 也 只 不 过 是 较 高 水 平 的外 语 习 得 者 （ 学 文 ， 胡
练 语 言 的 时 间 ５＂ － 。
赵 晓 红 （ ９ ８） 过 调 查 及 录 音 分 析 了 ８位 教 师 １９ 通
堂情 境 、 引导 学生 参 与课 堂活 动 、 生 间信 息 和情感 师
沟 通 等 方 面 都 有 很 大 作 用 。教 师 在 课 堂 上 用 英 语 组
织 课 堂 ， 学 生 从 中感 受 英 语 的 魅 力 ， 生 学 习 的 兴 使 产
２ ０ ） Ｓｌ ｋ ｒ １７ 认 为 ， 约 只 有 ５ ０ ３ 。 ｅｉ ｅ （ ９ ２） ｎ 大 ％的 外 语 习
教 学 中 所 使 用 的 英 语 ，包 括 讲 授 课 程 和 组 织 课 堂 的 语 言 。 堂 中使 用 的教 师 语 言 不 同 于 自然 语 言 ， 是 课 这
得 者 能 达 到 本 族 语 的水 平 。 很 多 中 国 的 外 语 教 师 还
英 语 学 习 很 重 要 的 一 个 途 径 就 是 模 仿 ，所 以英 语 教 师 在 课 堂 上 所 使 用 的 语 言 ，无 疑 是 学 生 最 直 接 的模 仿对 象 。 了讲 授语 言 知识 ， 师话语 在创 设课 除 教
中学一 节课 一般 是 ４ ０或 ４ ５分 钟 ，受 课 堂 时 间 的 限 制 ，教 师 每 节 课 又 有 教 学 任 务 。 为 了 赶 教 学 进 度 ， 多 英 语 教 师 依 然 是 自己 说 得 多 ， 学 生 用 于 操 很 给
二 、 学 英 语 课 堂 教 学 中教 师 话 语 存 在 的 问 题 中
（ ） 师 话 语 的语 言 代 码 转 换 频 繁 一 教
理解 性 பைடு நூலகம்言
中 学 英 语 课 程 标 准 （ ０ １教 育 部 ） 确 规 定 ， ２０ ， 明 高 中阶 段 的外 语 教 育 是 培 养 公 民外 语 素 质 的 重 要 过 程 。 英 语 教 师 既 担 负 着 培 养 学 生 个 人 发 展 所 需 要 的 人 文素 质 和学 生升 学 、 来 就业 的责 任 ， 承 担着 培 未 还 养 国 家所需 人 才 的重担 。
的课 堂话 语 ， 现一 节 ４ 发 ５分 钟 的 课 堂上 ， 师 话 语 教
占用 了 ６ ％甚 至 是 ９ ％ 的 课 堂 时 间 ， 生 用 英 语 进 ５ ０ 学
行 交 际 的时 间很 少 。 教师 与学 生缺 乏交 流 ， 使学 生 的
语 言交 际 能力 得不 到有 效培 养 。这说 明 当时 的英 语
达不 到 自由表达 的水平 ，他们 更多 的 是借 助句 法 结
构 调 整 、 态 等 方 式 表 达 自 己 。 因此 ， 文 的 使 用 最 体 中 常 出现 在词 汇 的解释 中 。 次是 句子 的 翻译 ， 些 教 其 有 师 在 课 堂 中使 用 中 文 （ 斌 ， 莉 ，０ ５ 。 特 别 是 解 张 张 ２０ ） 释 语 法 、抽 象 词 汇 或 教 师 自 己 觉 得 难 以 用 英 语 表 达 时 ， 在 解 释 “ ｏｅｕｅ 、 ｅ ｂｏｏｙ 等 词 义 的 时 如 ｍ ｌ ｌ” “ ｍ ｒｌ ” ｃ ｇ 候 ， 师 就转 换语 码 ， 教 即用 母 语 或 翻 译 和 学 生 进 行 交
趣 。所 以 ， 师话 语使 用 是 否恰 当 ， 教 既影 响师 生 间的 信息 交 流 ， 影 响学生 英 语交 际能 力 的提高 。 也
根 据 Ｋ ａｈ ｎ的 二 语 习 得 理 论 ，可 理 解 性 输 入 ｒｓｅ 是 语 言 习 得 的 关 键 。 理 解 性 语 言 ， 略 高 于 学 习 者 可 即
际 （ 学 文 ， ０ ３） 胡 ２０ 。
（ ） 师 的 话 语 量 过 大 二 教
由课 堂教学 的特点 决定 的 ：英语 是教 师传 递 信 息和
教 学 的 工 具 。 师 话 语 的作 用 主 要 有 两 个 ： 方 面 起 教 一 着 目 的 语 的 示 范 作 用 ，另 一 方 面 它 也 是 学 生 语 言 输
中 图分 类号 ： ３ ．１ 文献 标 识 码 ： 文 章编 号 ：０ ９ ０ ０ ２ １ ０ — ０ ４ ０ Ｇ６ ３４ Ａ １ ０ — １ Ｘ（０ ２）１ ０ １ — ２
一
、
教 师 话 语 的 主 要 作 用 ： 范 目的 语 和 输 入 可 示
地输入 ， 要 注意输 入 的准 确性 、 范性 、 范性 ， 既 规 示 还 要 注 意输 入 的质 和量 。
人 的 重 要 来 源 （ 敏 ， ０ ２） 英 语 课 堂 是 教 师 利 用 话 张 ２０ 。
语 交 际活 动培 养学 生语 言 能力 和交 际能 力 的重 要场
所 ， 此 ， 师 话 语 在 组 织 课 堂 教 学 和 学 习 者 的 语 言 因 教
习得 过程 中起 着 至关重 要 的作用 。
教 师 发 展 课 堂
在 中 学 英 语 课 堂 教 学 中 用 好 教 师 话 语
张 继红
（ 阳理Ｔ学院 外语系 ，河南 洛 阳 ４ １２ ） 洛 ７ ０ ３
摘
要： 教师话语在 中学英语教 学 中的主要 作用是 示范 目的语 ， 同时也是学生的可理解性输入语 言 ， 师语 教
言的质量直接 影响课 堂教 学效果的好坏 。 目前 ， 中学英语 教师话语 可以通过提 高专业素质、 优化课 堂语 言 、 改革 提 问方式等方面进行 改善 ， 而合理运用教 师话语。 从 关键词 ： 中学英语 ； 学； 教 教师话语
教 学 还 主 要 是 在 以 教 师 为 中 心 的 基 础 上 展 开 ，很 多