历史七年级上北师大版第1课中华大地的远古人类学案解读
七年级历史上册《第1课 中华大地的远古人类》教案 北师大版
《第1课中华大地的远古人类》教案前言教学目标：知识目标：使学生初步了解历史的含义；补充公元纪年法，什么是“年代”？什么是“世纪”？怎样计算？中国古代史的大致线索。
思想认识：使学生认识到历史就在我们身边，学习历史有哪些用途。
能力培养：通过让学生讨论学习历史的用途和方法，培养学生分析综合问题的能力；并培养学生初步运用公元纪年计算历史年代的能力。
教学重点：历史课的重要性教学难点：计算历史时间的方法教学设计：通过问答法，启发学生思考并理解历史的含义；通过记者访问并做口头报道的活动形式，使学生们了解学习历史的重要性；通过讲读法和讨论法让学生明确学好这门课的方法。
教学过程：导入新课：同学们都去过天安门吧？那么我有一个问题要问大家——天安门前的又长又粗用汉白玉做成的柱子叫什么？（齐答：华表），天安门前后共有华表几根呢？（四根）华表是做什么用的呢，是不是用于计时的表呢？（有人说是，有人说不是，还有人说是装饰用的），到底是做什么用的呢，让我们一起来看一看。
华表顶上的是什么？（蹲兽），蹲，就有方向，四个蹲兽，蹲的方向是怎样的。
蹲兽有什么样的象征意义呢？（蹲兽姓“望”，望君归，望君出）解释名字的含义。
金水桥的两边各有一个石狮子，其中一个石狮子上有一个洞，同学们注意到过吗？介绍一个传说。
此时我们又来到了故宫内。
大家去过吗？劳动人民文化宫，某某公园大家去过吗？现在又有了一个问题，大家觉得从树的角度来看，三者之间有什么明显的不同（故宫的树小，其它的树大，且多为古树）为什么？这就涉及到了一个历史故事，1813年，一支农民起义军伪装成普通居民混进了皇宫，清守军封住了宫门，但起义军爬树攻进了皇宫，起义军最后虽然失败了，但嘉庆从此怕得要命，命令将故宫所有的树全部砍掉，才出现了这种景象）我们不妨再顺着天安门向西走，来到了一个十分重要的地方，这就是国家领导人居住的中南海，（大家去过吗），中南海的南门是哪个门？（新华门）但是新华门最开始并不是门，而是一座楼，是乾隆为他的妃子香妃修建的楼——宝月楼。
第1课中华大地的远古人类(教案)
第1课中华大地上的远古人类【教学目标】1、知识与能力：通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
2、过程与方法：学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
教师以启发式教学引导。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
【教学重点难点】重点：元谋人和北京人的生产和生活状况。
难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。
【课时安排】1课时【教与学互动设计】（一）课前准备：1、首先将全班分成五个学习小组，然后在课堂上进行学习竞赛。
2、老师提前将所要填写的表格打印好，分发给学生，让学生做好课前预习，培养学生的自主学习能力。
（二）分享故事，导入新课。
老师：同学们，今天我们所要上的是《中华大地上的远古人类》，那么现在老师就要考考你们，有哪个组能够又快又好地讲述有关于人类的诞生的神话传说故事呀？学生：女娲造人、上帝造人、盘古开天辟地……老师：非常好，但是这些都是神话传说并不可信。
直到达尔文在《物种起源》中提出了生物进化论的观点，我们才发现人是从类人猿进化而来的。
通过今天的学习，我们就可以科学地认识到我国的远古人类和了解到他们的生活。
（三）活动与探究1、元谋人（1）人类是怎么诞生的？他们由什么演化而来的？学生：人类是由类人猿进化来的。
（2）我们祖国最早的远古人类是谁呢？在那里发现和生活在什么时期呢？（学生根据课本回答。
）总结：我国境内最早的远古人类是元谋人。
（3）【课堂活动1】现在我们在元谋人的遗址云南省元谋县考古发现了一系列的遗物。
(北师大版)历史七年级(上)课本参考题答案
七年级（上）课本参考题答案第1课中华大地的远古人类课程标准以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
2{想一想}火的使用对人类的生存和进化有什么作用？提示火的使用有：①照明，从而扩大生活领域。
②御寒。
③熟食。
熟食缩短了消化过程，有利于摄取食物营养，促进人类体质，尤其是大脑的发展和健康。
④火可以帮助人们驱逐野兽，增强人类自卫和狩猎能力。
第2课星罗棋布的氏族聚落课程标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
2、{议一议}半坡聚落和河姆渡聚落的异同。
提示相同点：半坡聚落和河姆渡聚落都是新石器时代文化的典型代表。
两者都开始了农业生产和定居生活，普遍使用磨制石器和陶器。
不同点：二者所处的地理环境不同，半坡聚落位于黄河流域，而河姆渡聚落位于长江流域；房屋结构不同，前者为半地穴式房屋，后者为干栏式房屋。
半坡聚落主要种粟，而河姆渡聚落主要种植水稻。
4、{自我测评}我国较早种植水稻的是（）A、元谋人B、北京人C、半坡居民D、河姆渡居民提示 D第3课传说时代的文明曙光课程标准知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
1、{想一想}以黄帝的发明创造为例，说一说古史传说和史实有什们区别？提示皇帝被看作是华夏族的始祖，后人把许多发明创造都传作是黄帝的功绩，说它用玉作兵器，造舟车弓箭，染五色衣服。
他让妻子嫘组教民养蚕。
他命史官仓撷观兽之迹而造字，令大荛做干支甲子，以为纪年的准绳，让令伦制作乐器等。
这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全部信以为真。
但是其中又含有真实的历史（史实），至少可以帮助我们理解到黄帝时代生产工具的改进和当时农业文化的进步。
第5课夏商西周的更迭课程标准简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的史实。
了解夏、商、西周三代的更替。
1、{想一想}启时怎样继承王位的？世袭制与禅让制有什们区别？提示（1）启在禹的帮助下培植了个人势力，树立了较高的威信；（2）禹死后，启先后打败伯益和其他不服从的部落，正式继承父位，开始了“家天下”的历史。
北师大版七年级上册历史第1课中华大地的远古人类教案范文整理
北师大版七年级上册历史第1课中华大地的远古人类教案第1课中华大地的远古人类教学目标一、基础知识目标我国境内的最早人类——元谋人的发现与距今年代；北京人的发现、地点与距今年代；北京人的体质特征、制造打制石器、使用天然火、群居生活；山顶洞人的距今年代、发现地点；山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族公社的生活。
二、能力培养目标初步了解、认识历史领域各种不同知识范围的能力。
通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的知识视野，引起兴趣，重视历史课的学习。
三、思想教育目标我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，从而激发青少年的爱国主义感情。
劳动创造世界和人类本身。
从我国远古人类制造工具、会劳动的历史，认清这一颠扑不破的真理。
．教学重点：本课重点是元谋人，包括元谋人的发现地点、距今年代、考古发现情况等。
另一重点是北京人，包括北京人的发现地点、距今年代、制造石器、使用火、群居生活等。
教学难点：本课难点有二：1.初中学生对原始社会的名词比较生疏，刚刚学习历史，需要逐步理解；2.人类自身从猿到人的发展，劳动创造人的真理比较抽象，一时不易讲清。
教学设计：利用一场科幻剧表演，使学生了解我国境内原始人类北京人和山顶洞人的区别，再以拜访祖先的形式，引导学生一步步探寻祖先生活的痕迹，使学生认识到人类进化的历程，及劳动在从猿到人的过程中的作用。
教学过程：导入新课：在中华大地上，谁是最早的居民呢?他们长什么样？吃什么？穿什么？住在什么地方？他们是怎样生活的？今天就让我们共同探寻我们祖先生活遗迹，“拜访”祖先。
第1课中华大地的远古人类距今170万年到公元前21世纪，是我国的原始社会时期，第2课到第3课，我们将要了解这一时期我们祖先的生活生产状况。
让我们首先来看一看是谁揭开中国原始社会的．序幕的吧。
七年级历史上册《中华大地的远古人类》优秀教学案例
在教学过程中，以问题为导向，引导学生主动探究、积极思考。设计具有针对性和启发性的问题，如：“元谋人为什么能成为我国最早的智人？”“北京人的生活环境有哪些特点？”“山顶洞人的生产工具是如何演变的？”等。通过问题驱动，让学生在解决问题的过程中，深入理解教学内容，培养历史思维能力和创新意识。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。将学生分成若干小组，每组围绕一个主题展开讨论、合作探究。例如，让一组学生研究元谋人的生活状况，另一组研究北京人的生产工具等。在小组合作过程中，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，共同完成任务。教师在此过程中要关注各小组的进展，及时给予指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，通过展示一幅巨大的中国地图，引导学生关注我国辽阔的疆域。接着，提出问题：“在这片古老的土地上，曾经生活着哪些远古人类？他们是如何在这片土地上繁衍生息的？”以此激发学生的好奇心，为学习中华大地的远古人类奠定基础。
随后，利用多媒体展示元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的图片和简介，让学生初步了解这些远古人类的基本情况。这样，在导入新课的过程中，为学生搭建起学习框架，为后续教学做好铺垫。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在中华大地远古人类的历史氛围中，本节课将采用丰富的情景创设手段。通过展示远古人类生活场景的图片、播放相关纪录片片段、引入考古发掘的真实故事等方式，将学生带入远古人类的生活环境中。此外，还可以利用角色扮演、情景剧等互动形式，让学生身临其境地感受远古人类的生活，激发他们的学习兴趣。
1.元谋人：我国最早的智人，会制作和使用石器，具有一定的生产技能。
2.北京人：使用火，具有一定的社会组织形态，为人类进化奠定了基础。
七年级历史上册第1课《中华大地的远古人类》课件北师
对世界文明的影响
01
02
03
人类起源的探索
中华大地的远古人类对于 人类起源的探索具有重要 意义，为世界文明史的研 究提供了宝贵的资料。
文化交流的促进
远古人类在与其他地区的 交往中，促进了不同文化 的交流与融合，推动了世 界文明的发展。
人类历史的完善
中华大地的远古人类对于 完善世界历史体系、丰富 世界文明多样性具有重要 意义。
七年级历史上册第1课《中华 大地的远古人类》课件
目
CONTENCT
录
• 引言 • 远古人类的出现与演化 • 中华大地的远古人类 • 远古人类的文化与科技 • 中华大地的远古人类的影响 • 总结与思考
01
引言
本课目标
了解中华大地远古人类的基本情况，包括起源、发 展历程和主要特点。
掌握远古人类在中华大地上的重要贡献和影响，理 解其在中华文明史上的地位。
远古人类的宗教与信仰
自然崇拜
远古人类对自然力量和现象产生 崇拜之情，认为自然界的力量能 够影响人类的命运和生存，因此 产生了各种自然崇拜和祭祀活动。
图腾崇拜
远古人类认为某些动物或植物与 自己有特殊的关系，将其作为部 落或家庭的守护神，形成了图腾
崇拜的文化现象。
祖先崇拜
远古人类认为祖先的灵魂能够保 佑家族和子孙的平安和繁荣，因 此产生了祖先崇拜的文化现象。
05
中华大地的远古人类的影响
对中华文明的影响
中华文明的起源
中华大地上的远古人类是中国历 史的起点，他们为中华文明的起
源奠定了基础。
文化传承
远古人类在长期的生活实践中，创 造了著名的华夏文化，成为中华文 明的重要组成部分，影响了后世的 文化传承。
七年级历史上册《远古时代的人类》教案
课题第1课远古时代的人类主备人备课时间第课时备课组长签名考研组长签名教学内容远古时代的人类个性化备课教学目标知识技能元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活；山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。
过程与方法结合课本图片，感知人类早期生活的艰辛；同时体验在适应自然与利用自然地过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。
情感态度价值观1.我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。
我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
2.懂得劳动创造了人与世界，也创造了美。
历史正式在人类创造性的劳动中前进的，人的价值也体现在创造性劳动中。
教学重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
教学难点教学过程（一）导入新课小时候，我们总是喜欢问妈妈：“我是从哪里来的？”那么我们人类到底从哪里来呢？目前有两种说法：一是人由神创造的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。
二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点？学完了本课，你或许可能找到答案。
板书：第1课我们的远古祖先（二）出示学习目标以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
（三）自学自测请同学们认真子都本课课文，大字部分细读，小字部分快读，然后独自完成下列自测题，并努力记住下列知识，然后交流自学结果：一、人类的出现1.地球上出现人类，大约在以前。
人类由进化而来，在其中起了决定作用。
二、我国境内的远古人类1.最早的人类：中国是人类发源地之一。
我国境内已知的最早的人类是的，距今约万年。
2.北京人的外貌特征是：。
3.山顶洞人在劳动的过程中掌握了的技术。
14.填表：原始人类生活地点距今年代生活特征工具制造用火情况名称元谋人北京人山顶洞人（四）展示交流1.结合课本知识并发挥想象，小组模拟展示北京人一天的劳动情况。
七年级上历史第1课教案
学校姓名年级初一（上）课题1、中华大地的远古人类课型新授教学目标知识与能力：说出我国早期人类的代表有元谋人、北京人、山顶洞人。
学会观看识别地图，找到规律。
说出北京人进化过程中的特征及生活状态。
知道人类最原始的社会组织形式是群居。
我国是目前发现人类遗址最多的国家。
过程与方法：教师启发、质疑；纵向分析比较，得出认识、结论；教师给予鼓励、肯定；小组合作探究。
情感态度价值观：人类进化、演变是由低级到高级；过程极其漫长而艰辛；人是“宇宙的精华，万物的灵长”，生而为人是其幸事，应珍惜人生。
重点依据客观、丰富再现元谋人、北京人的生存状态；难点如何逐步使学生掌握历史地图、考古知识、古史资料等内容；引导学生理解人类是有低级到高级的演化过程。
教学流程主导调控主体活动师开场白：设疑解疑：你知道关于人类的起源有哪几种说法吗？你最信服的是那种说法？导入新课：人被称为“宇宙的精华、万物的灵长”，生而能为其人，应感幸运；而生为中国人应更感骄傲与自豪。
让我们穿越时空的隧道与我国早期人类握手。
（一）、观看地图与教材1、说出我国早期人类代表的名称及距今生活的年代。
2、在黑板画一条时间的数轴，学生标出元谋人、北京人、山顶洞人的大致时间位置顺序。
3、教师启发说明早期人类选择生存区域的共性是水源充足、资源丰富、气候宜人的地理位置。
（二）、自主探究学习1、观看图片，比较分析说出元谋人、北京人、山顶洞人面部五官特征。
请三名同学到讲台前面，假设作为元谋人、北京人、山顶洞人的代表，多名学生指出说出面部特征。
2、找一找北京人哪些方面，跟我们现代人相似、区别了动物。
学生自学在教材概括总结设疑激发兴趣承上启下铺垫找寻一般规律仔细观察、注重细节。
设计问题学生自学合作讨论得出结论教师小结强调：北京人的手足分化、直立行走、大脑的进化是互相促进、同步进行。
劳动在其中起到关键作用；劳动是人和动物的本质区别之一3、火的发现和使用是人类的重大成就。
请分析比较说明元谋人、北京人、山顶洞人在使用火的方面的各自情况。
七年级历史上册-第1课-中华大地的远古人类教学案-北师大版参考word
北师大版七年级上册历史教学案
课题第1课中华大地的远古人类
1．仔细观察上图中“北京人和山顶洞人头部复原像”，比较二者之间的区别，并说明山顶洞人在哪些方面比北京人进步？
2．读教材第2页图《中国原始人类主要遗址分布图》，说说我国原始人类遗址分布有哪些特点？
为什么这样分布？说明你的理由。
三、想一想（共20分）
1.“在北京人居住的洞穴里，保存了几处较厚的灰烬堆，埋着烧裂的石头和兽骨……”
阅读材料回答：
（1）这则材料证明了什么？
（2）材料所证明的事实有什么意义？
2．你能想象一下北京人一天的生活情景吗？请用语言描述出来。
四．议一议（共10分）
关于人是怎样产生的问题，自古以来有多种观点。
如西方的“上帝创造了人”、中国古代“女
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。
北师大版历史七年级上册第1课《中华大地的远古人类》教学设计
北师大版历史七年级上册第1课《中华大地的远古人类》教学设计一. 教材分析《中华大地的远古人类》这一课主要介绍了我国远古人类的生活情况，包括元谋人、北京人、山顶洞人等。
教材通过丰富的图片和文字，让学生了解到远古人类的生活环境、生产方式、社会制度等方面的情况。
教材内容丰富，层次清晰，既有知识性，又有趣味性，适合学生阅读。
二. 学情分析七年级的学生对新知识有较强的求知欲，但历史知识基础薄弱，对于远古人类的生活有一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过教材和资料，了解和感受远古人类的生活，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国远古人类的生活情况，认识元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的代表。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国远古人类的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：我国远古人类的生活情况。
2.难点：元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的代表及其特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的历史情境，让学生身临其境，感受远古人类的生活。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教材：《中华大地的远古人类》2.辅助资料：图片、视频、PPT等3.教学工具：投影仪、电脑、黑板等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生关注我国远古人类的生活，激发学生的学习兴趣。
例如，展示元谋人、北京人、山顶洞人的图片，让学生猜测他们的生活方式。
2.呈现（10分钟）教师运用PPT或板书，呈现教材中的关键信息，如远古人类的生活环境、生产方式、社会制度等。
同时，教师对元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的代表进行简要介绍，为学生提供直观的学习材料。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和探讨。
历史七年级上册 第1课 中华大地的远古人类教案 北师大版
第1课中华大地的远古人类教材分析：课程标准以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
过程与方法1.学生通过观察教科书和教师提供的考古图片进行分析推理、大胆想象，在教师的引导下主动探究问题；学会用观察法、阅读法等来了解有关的历史知识。
2.通过学生探究教师设计的具有针对性、启发性的问题，培养学生的学习兴趣及良好的求知习惯，培养其思维能力及创新意识。
学情分析：本节课学习了三种原始人类，元谋人，北京人和山顶洞人，为了达到快速记忆和牢固记忆，教师可以设计一个表格，在表格中比较这三种原始人类的不同点和相同点，在分组展示的时候，为了增加学生的兴趣和更形象的记忆，可以让学生上台扮演不同的原始人。
这节课的内容较多，学生在学习过程中会感觉到很吃力，特别一些后进生理解存在着问题，为了很好的解决这一问题，我设计了多媒体课件，能够直观的展示课堂内容。
即便减弱课程的难度，增强学生的学习兴趣，让他们积极的参与到课堂中来，活跃课堂气氛，以便顺利的完成课堂教学。
教学目标:知识目标1．了解元谋人、北京人的生存年代及其遗址发现地点。
2．通过分析北京人的体质特征，理解“劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用”。
3．知道北京人使用打制石器、使用天然火，理解北京人过群居生活的原因。
能力目标通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，培养识图能力。
情感目标：通过本课学习，知道我国是目前世界上发现的原始人类遗址最多的国家，理解中华民族的历史源远流长，激发对我们这个伟大而历尽艰辛的祖国的热爱之情。
教学重难点:教学重点：1．通过分析北京人的体质特征，理解“劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用”。
2．知道北京人使用打制石器、使用天然火，理解北京人过群居生活的原因。
教学难点：通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，培养识图能力。
教学环节：（附导学案）中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
七年级历史上册 第一单元 第1课 中华大地的远古人类教案1 北师大版
第1课中华大地的远古人类〖教学目标〗知识与能力通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
过程与方法学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
教师以启发式教学引导。
情感态度与价值观通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
〖教学重点〗元谋人、北京人〖教学难点〗学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
〖教学过程〗导入：师：同学们：在我们中华大地上，最早的人类生活在什么地方呢？他们的生活状况以及外貌特征和我们一样吗？今天我们就来探索一下我们的祖先——中华大地的远古人类。
1元谋人(从牙齿→元谋人)生观察课本图片：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？仔细观察地图：《中国原始人类主要遗址分布图》引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？师：从图上观察到我国境内的许多遗址说明了什么？生：说明了我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。
※如果学生回答不完整，教师要补充提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。
过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。
北师大新版七年级历史上册1中华大地的远古人类导学案.ppt
【学习目标】1、了解元谋人、北京人的生存年代及其遗址发现地点。
2、通过分析北京人的体质特征，理解"劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用"。
3、知道北京人使用打制石器、使用天然火，理解北京人过群居生活的原因。
4、通过阅读"中国原始人类主要遗址分布图"，培养识图能力。
【重点、难点】重点：北京人。
难点：劳动在从猿到人进化过程中的作用。
【学习过程】一、自主学习（10分钟小组内自主学习，C层生回答）1、目前我国境内已知早期直立人中，最著名的是人，距今约万年，因发现于而得名。
2、距今约万年，生活在，原始人类被称为“北京人”。
3、还保留着猿的一些体质特征，但已经能够，上肢基本上具备了现代人的特点。
4、随着四肢的分化和手的发展，脑也在缓慢地进化。
这些变化说明在从猿到人的进化过程中起了重要作用。
5、北京人使用的是石器，还学会使用火，为了生存，过着的生活，这是人类最原始的社会组织形式。
6、山顶洞人情况概述。
发现地点：生存年代：体质特征：使用石器：火的使用：二、课堂研讨（20分钟，第一次小组合作，小组B层生回答）1、看中国原始人类主要遗址分布图（第2页）说一说：原始人类遗址分布的特点是什么？2、通过比较古猿、北京人和现代人的头部的区别，北京人的体质特征是？3、通过北京人的体质特征——上肢基本具备了现代人的特点，下肢发展较慢，讨论：为什么说“劳动创造了人”而不是“上帝造人”，或“女娲造人”？4、石头和石器一样吗?你知道它们的制作方法和用途吗？旧石器时代的定义是什么？动物会制作工具吗？5、（第4页想一想）火的使用对原始人类的生存和进化有什么作用？6、北京人遗址里灰烬堆最厚处深达6米。
为什么会留下这么多的灰烬堆？山顶洞人的遗址里还有没有大量的灰烬堆？这说明什么？7、以北京人为例思考：原始人最初的社会组织形式是什么？原因？8、想象一下，北京人的一天是怎样生活的？可从衣、食、住、行等方面想象，也可按一天从早到晚的时间顺序去想象。
七年级历史上册《第1课 中华大地的远古人类》名师教案 北师大版
《第1课中华大地的远古人类》教案前言教学目标：知识目标：使学生初步了解历史的含义；补充公元纪年法，什么是“年代”？什么是“世纪”？怎样计算？中国古代史的大致线索。
思想认识：使学生认识到历史就在我们身边，学习历史有哪些用途。
能力培养：通过让学生讨论学习历史的用途和方法，培养学生分析综合问题的能力；并培养学生初步运用公元纪年计算历史年代的能力。
教学重点：历史课的重要性教学难点：计算历史时间的方法教学设计：通过问答法，启发学生思考并理解历史的含义；通过记者访问并做口头报道的活动形式，使学生们了解学习历史的重要性；通过讲读法和讨论法让学生明确学好这门课的方法。
教学过程：导入新课：同学们都去过天安门吧？那么我有一个问题要问大家——天安门前的又长又粗用汉白玉做成的柱子叫什么？（齐答：华表），天安门前后共有华表几根呢？（四根）华表是做什么用的呢，是不是用于计时的表呢？（有人说是，有人说不是，还有人说是装饰用的），到底是做什么用的呢，让我们一起来看一看。
华表顶上的是什么？（蹲兽），蹲，就有方向，四个蹲兽，蹲的方向是怎样的。
蹲兽有什么样的象征意义呢？（蹲兽姓“望”，望君归，望君出）解释名字的含义。
金水桥的两边各有一个石狮子，其中一个石狮子上有一个洞，同学们注意到过吗？介绍一个传说。
此时我们又来到了故宫内。
大家去过吗？劳动人民文化宫，中山公园大家去过吗？现在又有了一个问题，大家觉得从树的角度来看，三者之间有什么明显的不同（故宫的树小，其它的树大，且多为古树）为什么？这就涉及到了一个历史故事，1813年，一支农民起义军伪装成普通居民混进了皇宫，清守军封住了宫门，但起义军爬树攻进了皇宫，起义军最后虽然失败了，但嘉庆从此怕得要命，命令将故宫所有的树全部砍掉，才出现了这种景象）我们不妨再顺着天安门向西走，来到了一个十分重要的地方，这就是国家领导人居住的中南海，（大家去过吗），中南海的南门是哪个门？（新华门）但是新华门最开始并不是门，而是一座楼，是乾隆为他的妃子香妃修建的楼——宝月楼。
历史七年级上北师大版第1课中华大地的远古人类教案-1
火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。
山顶洞人
1930年，考古工作者对北京西南周口店龙骨山进行大规模的清理工作。在清理沉积物表土时，发现了山顶洞遗址。该遗址位于龙骨山山顶，正好处于北京人所居“猿人洞”顶部之上，因此称为“山顶洞”遗址。
“从猿到人”的科学论断揭开了人类起源的秘密。那么，中华大地上何时开始有人类活动？早期人类是怎样生活的？魅力无穷的科学之谜吸引着有志者去发现、去探索。于是，沉睡在地下的元谋人、北京人、山顶洞人等被发掘出来。
元谋人
我国境内很早就有人类活动。在云南元谋县上，发现了早期人类的牙齿化石，还发掘出少量粗糙的石器（工具原始性）。据科学测定，这些化石距今约170万年前，这些原始人类被称为“元谋人”。
化石
【图片展示】：
元谋人牙齿化石、元谋人使用的刮削器、元谋人头部复原像
北京人
北京人遗址位于北京市西南约50公里，房山区周口店村旁的龙骨山上。1987年周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。
【学生活动】：
为什么叫北京人?
发现于北京周口店龙骨山
北京人距今有多久?
71万～23万年前
北京人为我们留下了什么遗物?
化石、石器、灰烬、
北京人的特点是什么?
外形上具备人类的基本特征，能够制造和使用简单工具，使用天然火，生产力低，防御能力弱，过着群居生活。
【分析对比】：
前额低平
眉骨突出
头部嘴巴前伸像猿
牙齿粗大
个子稍矮
其他骨骼粗壮猿人
上肢——与现代人极为相似
北师大版七上历史金榜学案配套课件1.1中华大地的远古人类
钻孔 C：_____
我们的祖国地域辽阔,肥沃的土地是我们的衣食之源,众多 的江河给我们灌溉之利,纵横的山脉,茂密的森林蕴藏着丰富的 宝藏。早在远古时期,中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在 这片富饶、美丽的土地上。结合下列材料,探究问题。
【星星点点·见证中华先民足迹】
(1)A处是
遗址,地处
流域。B处是
提示：北京人把石头打制成石器,制作方法简单,石器粗糙。
(4)观察“山顶洞人的装饰品和制作的骨针”,你会发现山顶洞
人在制造工具上有了什么进步之处?
提示：山顶洞人已经开始掌握摩擦和钻孔技术 ,利用骨针缝制
衣服,标志着生产力的进步。
【历史感悟·保护中华文明遗址】
(5)北京人遗址是世界上现存最丰富、最系统、最有价值的旧 石器时代原始人类遗址。对于如何保护北京人遗址,你有什么 好的建议? 提示：用现代科学技术对遗址自然环境进行监测 ;提高公民保 护文物的意识;设立文物保护专项资金等。
4.生产生活： (1)生产工具：制造和使用打制石器。 天然火 。 (2)火的使用：使用_______ ①提高了原始人类适应自然环境的能力。 ②促于环境险恶,工具简陋,北京人过着_________,
共同劳动并分享劳动成果。
三、山顶洞人
1.8万 年,北京周口店。 1.时间、地点：距今约______
☉歌谣记忆： 一百七十万年前,云南元谋人出现。 北京人在周口店,手脚分工已明显。 群体劳动和生活,打制石器已出现。 保存火种用途广,原始社会已显现。 山顶洞人一发现,距今一万八千年。
摩擦钻孔新技术,人工取火史无前。
【读一读】 上古之世……民多疾病。有圣人作,钻燧取火以化腥臊,而 民说(yuē)之,使王天下,号之曰燧人氏。 ——《韩非子》 【解读】这是一段关于我国先人人工取火的史料。大意是上古 时候……民众经常生病。圣人出现后,用钻木取火的方法使民
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学案
第周第节主备人:李艳霞年月日
课题1、中华文明的起源课型新授课
教学
1、目标了解我国远古时期的主要原始居民
2、识记元谋人、北京人、山顶洞人距今的时间;北京人的体质特征，生产工
具及生活特征
理解劳动在从猿到人的进化过程中的作用；北京人过群居生活的原因
重点目标2 难点目标3
教学
环节教学内容教学措施
激情导入
自
主
预
习
⌒
指导
尝试
交流
︶中华文明，源远流长。
我们的祖先来自哪里？他们是怎样生活的？今天，就让我们走进历史，探寻祖先的足迹
一、习课文，完成下列问题
1、我国境内已知最早的人类是距今年，生活在
省。
2、北京人生活在北京地区，距今年。
3、北京人的面部特征：、、
体质特征：能行走，具备了现代人的特点，
在从猿到人的进化过程中起了重要作用
4、北京人使用的工具是用石块经过砸击、敲打加工而成的，叫。
是人和动物的根本区别。
5、北京人已经能够使用，这就大大提高了原始人类适应自然环境的能力，促进了体质的发展和脑的进化。
6、北京人几十个人生活在一起，过着的生活。
7、山顶洞人是距今年前生活在北京周口店的原始人群，他们已经会
取火，懂得和技术。
教学
环节教学内容教学措施
交
流
展
示
⌒
任务
讨论
展示
二、︶合作探究
1、观察P2《中国原始人类遗址分布图》说说我国原始人类遗址分布的特点
是什么？
2、想象一下北京人是怎样取存火种的？火的使用对原始人类的生存和进化
有什么作用？
3、北京人过群居生活的原因是什么？
反馈与
巩固1、目前世界上发现远古人类遗址最多的国家是（）
A、埃及
B、印度
C、希腊
D、中国
2、下列关于北京人和山顶洞人不同点的叙述，正确的是（）
①居住地区不同②体质特征不同③取火方式不同④社会组织形式不同
A、①②③
B、①③④
C、②③④
D、①②④
3、下列属于北京人时期的选项是（）
①能够制造和使用简单的工具②懂得人工取火③头部保留了猿的某些特征④群居
⑤过着氏族生活⑥使用天然火
A、①②③④
B、③④⑤⑥
C、①③④⑥
D、②③⑤⑥
4、在下列远古人类中，使用打制石器，但已懂得磨光和钻孔技术的是（）
A、元谋人
B、北京人
C、山顶洞人
D、蓝田人
5、最终使北京人和动物界分离的事件是（）
A、采集狩猎
B、打制石器
C、使用火
D、直立行走
6、根据考古信息了解到，在我国安徽省发现的繁昌人，经过科学测定，距今约180万年。
这样，我国人类得到的历史又向前推移了多长时间（）
A、10万年
B、20万年
C、100万年
D、120万年
7、我国境内已知最早的人类距今约多少年（）
A、200万年
B、170万年
C、80万年
D、50万年
8、北京人制造石器的方法是（）
A、把石块磨成需要的形状
B、先砸击，后磨制
C、只是简单的砸击、敲打、碰撞
D、挑选合适的石块直接使用
感悟反思：。