优秀教案(孔雀东南飞 第2课时)
《孔雀东南飞》优秀教案(优秀8篇)
《孔雀东南飞》优秀教案(优秀8篇)《孔雀东南飞》教学设计篇一1、了解焦、刘爱情悲剧,封建家长制摧残男女幸福生活的罪恶。
2、了解作品是如何在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中,抓住人物的性格特征,塑了反礼教、争自由的男女青年的艺术形象的。
3、了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就;理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
诵懂全诗,熟悉情节,探讨人物悲剧命运的原因及典型意义。
诵读法,讨论法。
多媒体网络教学。
三课时。
第一课时了解“汉乐府”的有关知识;朗读课文;梳理情节;学习小序及起句的作用。
〖复习旧课〗抽查背诵《离骚》最后一段。
〖学习新课〗导入:请大家在音乐的伴奏下,自读课前提示,以及课后有汉关乐府的知识。
(教师打开网页。
展示课题、背景音乐(梁祝协奏曲)与背景图片。
)2、明确本节课的任务(见网页)3、刚才你们听到的是什么音乐?《梁山伯与祝英台》。
《梁祝》反映的是封建社会中男女青年的悲剧爱情故事,像这样的故事,在封建时代不足为奇,我们现在就要了解到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》了。
4、语文知识(强调:《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗,也是古乐府民歌的代表作之一,与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”(又称为“南北双璧)。
课文选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》。
)关于“汉乐府”。
请看40页方框里的介绍。
五言诗起源与发展:(多媒体显示)中国古代诗歌体裁。
全篇以五字句构成。
最早产生于汉代民谣和乐府民歌。
到了东汉时期的乐府民歌,其五言形式已臻于成熟,如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。
文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。
标志着文人五言诗达到最高成就的,是东汉末年无名氏的《古诗十九首》。
建安以后,五言诗创作日趋繁盛。
唐代以后,五言诗更为发展,出现了五言律诗和五言绝句。
由于五言诗可以容纳更多的词汇,从而扩展了诗歌的内容,更灵活细致地抒情和叙事,因此,它适应汉以后发展了的社会生活,逐步取代了四言诗的正统地位,成为中国古典诗歌的主要形式之一。
孔雀东南飞-教案
孔雀东南飞-优秀教案第一章:课程导入1.1 教学目标了解《孔雀东南飞》的背景及文学价值激发学生对古诗文的兴趣1.2 教学内容介绍《孔雀东南飞》的作者、时代背景及文学地位通过图片、音乐等素材,营造学习氛围引导学生欣赏古诗文的美妙之处1.3 教学方法采用问题引导法,激发学生思考运用情景教学法,让学生感受古诗文的意境第二章:诗词解析2.1 教学目标分析《孔雀东南飞》的诗意、意象和诗韵提高学生对古诗文的理解能力2.2 教学内容分析诗中的意象,如孔雀、东南飞等解读诗中的象征意义和寓意品味诗文的韵律美、节奏美和意境美2.3 教学方法采用逐句解析法,深入剖析诗文内容运用对比分析法,让学生理解诗文中的修辞手法第三章:诗词鉴赏3.1 教学目标提升学生对《孔雀东南飞》的欣赏水平培养学生的审美情趣和鉴赏能力3.2 教学内容从诗文的主题、形象、语言等方面进行鉴赏分析诗文的艺术特色和创作风格探讨诗文的现实意义和历史价值3.3 教学方法采用小组讨论法,鼓励学生发表自己的观点运用案例分析法,让学生深入了解诗文的艺术魅力第四章:诗词创作4.1 教学目标培养学生对古诗文的创作兴趣提高学生的文学素养和创作能力4.2 教学内容讲解古诗文创作的基本技巧和规律分析《孔雀东南飞》的创作特点和手法引导学生进行古诗文创作实践4.3 教学方法采用启发式教学法,引导学生自主创作运用作品评价法,给予学生及时的反馈和指导第五章:综合实践活动5.1 教学目标培养学生对古诗文的综合运用能力提高学生的团队协作能力和表达能力5.2 教学内容组织学生进行古诗文朗诵、表演等活动开展古诗文知识竞赛和主题辩论赛邀请专家进行古诗文讲座,拓宽学生视野5.3 教学方法采用任务驱动法,引导学生积极参与实践活动运用小组合作法,培养学生的团队协作精神第六章:诗词拓展阅读6.1 教学目标扩展学生的文学视野培养学生对古代文学的兴趣6.2 教学内容推荐与《孔雀东南飞》相关的古代文学作品分析比较这些作品的主题和艺术特色深入探讨古代文学的历史背景和文化内涵6.3 教学方法采用比较阅读法,引导学生深入理解文学作品利用多媒体资源,展示古代文学的魅力第七章:诗词与生活7.1 教学目标帮助学生理解文学与生活的关系培养学生从生活中发现文学的眼光7.2 教学内容分析《孔雀东南飞》中的生活元素探讨古代文学作品如何反映和影响现实生活让学生尝试从生活中汲取灵感,创作小诗篇7.3 教学方法采用案例分析法,让学生从实例中学习鼓励学生进行观察和思考,培养其创造性思维第八章:诗词品读与批评8.1 教学目标培养学生批判性思维能力提高学生对文学作品的价值判断能力8.2 教学内容讲解文学批评的基本原则和方法分析《孔雀东南飞》在文学史上的地位和影响8.3 教学方法采用讨论教学法,鼓励学生提出自己的见解利用文献研究法,让学生学会查阅和分析相关资料第九章:诗词创意表达9.1 教学目标激发学生的创意潜能培养学生以文学形式表达个人情感和思想9.2 教学内容教授如何将个人情感和思想融入诗词创作引导学生尝试创作不同风格的诗词作品组织学生进行诗词创作分享和交流9.3 教学方法采用创意写作法,引导学生自由创作组织作品展示和点评,提供建设性反馈10.1 教学目标评价学生在本门课程中的表现和进步10.2 教学内容回顾整个学期的学习内容和过程学生自评、互评以及教师评价相结合10.3 教学方法通过问卷调查、访谈等方式收集学生反馈鼓励学生将所学应用于日常生活和未来的学习中重点和难点解析1. 课程导入环节:理解《孔雀东南飞》的背景及文学价值。
《孔雀东南飞》第二课时教案
孔雀东南飞第二课时教案一、教学目标1.掌握《孔雀东南飞》第二课时的课文内容,理解故事情节。
2.能够熟读课文,正确朗读音标和生词。
3.提高学生的听力和口语表达能力,培养学生对故事情节的理解和想象能力。
4.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重点1.掌握课文的内容,理解故事情节。
2.正确朗读课文,熟悉音标和生词。
三、教学难点1.培养学生的合作意识和团队合作能力。
四、教学准备1.《孔雀东南飞》第二课时课文。
2.学生课本、笔、纸等学习工具。
五、教学过程5.1. 导入新课1.引入课文:向学生简单介绍《孔雀东南飞》第二课时的故事背景。
2.激发学生兴趣:通过提问和讨论,引导学生思考孔雀的特点和飞行的方式。
5.2. 阅读理解1.学生独立阅读:学生自主阅读课文,并默读。
2.集体朗读:全班带着读音纠正的角色进行课文朗读。
5.3. 课文讲解1.对生词进行解释:学生遇到不懂的生词,老师给予解释,并让学生跟读。
2.解析重点句子:分析课文中的重点句子,让学生理解句子背后的意思。
5.4. 综合训练1.合作小组讨论:将学生分为小组,让学生讨论一下课文中孔雀为什么只飞到东南而不飞到其他方向。
2.小组展示:每个小组选出一个代表,就讨论结果进行展示,全班共同讨论。
5.5. 拓展活动1.分角色朗读:将课文中的角色分配给学生,进行角色扮演朗读,加深对故事情节的理解和感受。
2.创作故事:要求学生根据课文内容创作一个类似的故事情节,并进行口头表达。
六、课堂总结通过本节课的学习,我们深入了解了《孔雀东南飞》第二课时的内容,培养了学生的合作意识和团队合作能力。
希望同学们能继续努力,保持对英语学习的热情。
孔雀东南飞语文教案优秀5篇
孔雀东南飞语文教案优秀5篇更多孔雀东南飞语文教案资料,在搜索框搜索孔雀东南飞语文教案(篇1)教学目标:一、要理清故事线索,把握人物性格特点。
二、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
三、落实实词,侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。
教学重点:学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。
教学过程:一、导入新课导语一:中国是一个布满诗的国度,从先秦的《诗经》起源,就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统;中国是一个浪漫的民族,她有许多流传久远、深化人心的民间传奇和神话故事,而且大多以爱情为主题,表现的是“在天愿为比翼鸟,在地愿为连理枝”这种最朴实的愿望,假如生不能结为夫妇,死后也要同坟台。
这样的故事实在是太多了,如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。
导语二:在标题下面写了两行字:一个断人心肠的故事,一曲唱绝千古的悲歌。
其实文章就是一曲悲歌,一段悲剧“悲剧的不幸,在于它往往不仅仅是悲剧,而是永久的生活”,大家熟悉的感天动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的连续,而千年过去了,这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结,劳燕分飞的《钗头凤》仍在上演着……投影:陆游的《钗头凤》,师生齐读,老师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。
“一个叫沈园的地方,一个叫陆游的诗人,娶了一个叫唐婉的女子,伉俪相得,琴瑟相和,好一对神仙眷属。
然而,这一切,并不随陆母之意,逼迫夫妻离异。
几年后的一个春日,陆游满怀郁闷踽踽独游,邂遇唐婉,唐遣人送酒致意,陆游满怀伤感,词成《钗头凤》一首,唐婉和之。
不久,唐婉抑郁而亡。
”幸福的家庭都是相像的,不幸的家庭却有着各自不同的不幸,我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢?让我们随着录音走进课文——(悲剧的魅力,在于它毁灭的美。
)二、释题1、最早的长篇叙事诗歌,与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
2、汉乐府原指汉武帝刘彻设立的“乐府”,就是掌管音乐的官府。
高一语文教案:人教版《孔雀东南飞》教案(第二课时)
高一语文教案:人教版《孔雀东南飞》教案(第二课时)此篇“孔雀东南飞”高一语文教案为秀洲区2014年双高课评比参赛教学设计一、教学目的:1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3、了解偏义复词、古今字的特点,掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
二、教学设想:本文语言接近口语,而且注释较详,学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内串讲。
因此,教学本诗可从人物命运入手,分析人物形象,揭示主题思想。
三、教学时数:2教时(总第课时)四、教学日期:五、课前预习:1、通读全诗,利用工具书和注释,扫除诗中文字障碍。
2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧(故事情节)。
3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子,解释这些字词的意义和用法。
第二课时:分析人物性格与命运,分析诗歌的赋比兴的手法,理解诗歌的主题。
教学过程:一、分析人物形象。
这是一首长篇叙事诗,主要塑造了哪两个人物?(焦仲卿和刘兰芝)从上文语言和语境的分析中,可以看出焦仲卿是怎样一个人?(忠于爱情,对幸福生活热烈追求,对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神)刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情,忠于爱情的人。
面对封建家长制的专横和凶残,她无所畏惧。
她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。
刘兰芝是一个坚强、持重,不为威迫所屈,也不为荣华所动的女性。
她明白婆婆要驱逐她,就主动要求“遣归”,对仲卿说“三日断五匹,大人故嫌迟。
非为织作迟,君家妇难为”,对婆婆说“受母钱帛多,不堪母驱使”,不亢不卑,很有教养。
阿兄逼婚,她说“处分适兄意,那得自任专”,外柔内刚,自有主意。
刘兰芝还是个温顺善良的妇女。
她对仲卿体贴谅解,一方面忠于爱情,“君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇韧如丝,磐石无转移”,一方面设身处地,“同是被逼迫,君尔妾亦然”。
焦仲卿个性也非常鲜明,他忠于爱情,而不敢直接抗争,只能消极反抗,忍辱负重。
示范教案设计(孔雀东南飞 第2课时)
第二课时教学过程[导入]师:上节课我们熟悉了课文结构,了解了课文情节,特别学习了“相”的用法和偏义复词。
我们一起来核对一下课后作业的答案。
【生1完成“相”的用法练习,生2完成其他练习;师生共同评点。
】[推进新课]师:今天这节课我们来重点分析人物。
我们知道兰芝是本文的主人公,我们就来看看她是怎样的一个人,透过她我们能得到怎样的启示。
【多媒体出示小组合作学习的要求和容。
】1.每个小组找出文中最能体现兰芝性格特征的描写,仔细分析兰芝这个人物形象。
2.派一名代表来朗读你找到的这段描写。
3.小组成员通力合作,接受老师和同学的置疑。
【学生迅速分组,然后讨论,教师巡堂指导。
】【以下为小组汇报容。
】小组1:我们找到的是“十三能织素”这一部分。
【小组成员齐读本段。
】师:好,读得不错,很整齐。
接下来,我就提问了。
本段用了什么手法,写出了的什么?【学生讨论。
】组员1:本段用了排比的手法。
组员2:本段用了互文的手法,写出了的聪明、颖慧。
组员3:本段还写出了的果敢、刚强,这从“妾不堪驱使……及时相遣归”可知道。
【学生置疑:你能具体解释一下吗?】组员3:我是从资料上得知的。
真正的原因我也不太清楚。
师:很好,知之为知之,不知为不知,是知也。
你能实事,很好。
这个问题我来讲。
师:中国古代的女子地位很低。
在娘家听父母的,到婆家听丈夫的,自己无真正的自由。
出嫁后没有婆家的许可,是不得擅自回娘家的。
其二,她们更看重自己的贞节。
所以“休”对一个女子意味着什么,大家应当清楚了,而自请“休”,更需要多大的勇气啊。
所以兰芝的这个举动着实可以表现她的刚强、果敢。
师:如果从诗歌表现手法上看,本段用了什么手法呢?小组1:赋。
师:对,这里是赋,是纵的铺。
师:(总结)开头,诗歌用了赋的手法,描绘了一个多才多艺、品貌双全的好女孩兰芝。
小组成员合作得非常成功。
我们给点掌声表示祝贺!【学生鼓掌。
】小组2:我们组认为“新妇谓府吏……久久莫相忘”这一部分最能体现兰芝的性格。
《孔雀东南飞》(优秀教案)
太
守,婀娜随风转。金车玉作轮,踯躅青骢马, 流苏金镂鞍。赍钱三百万,皆用青丝穿。杂彩三百匹,交广市鮭 (xié )珍。从人四五百,郁郁登郡门。
问:此处用铺陈(赋)的手法写了太守家的婚事排场, 其用意事什么? 明确:豪华的排场,显示兰芝不为富贵所动的节操; 太守家的喜和兰芝、仲卿的悲形成对照,强化了故 事的悲剧性,反衬了兰芝的痛苦、孤独和凄凉。
府吏谓新妇:“贺卿得高迁!磐石方且厚,可以卒千年。
蒲苇一时韧,便作旦夕间。卿当日胜贵,吾独向黄泉!”
问:焦仲卿是一个怎么样的人?
表现焦仲卿因不了解情况,对刘兰芝有误解;但“磐 石”句也表达了他对爱情的忠贞。
新妇谓府吏:“何意出此言!同是被逼迫,君尔妾亦然。
黄泉下相见,勿违今日言!”执手分道去,各各还家门。 生人作死别,恨恨那可论?念与世间辞,千万不复全! 问:刘兰芝是一个怎么样的人? 兰芝通情达理,深知自己和仲卿同是被压迫的人,她 理解仲卿的痛苦,表现出宽大的胸怀,也显示了忠贞、 坚强的品格。用语平淡,含意丰富,令读者深思。
生 人 死 别
府吏闻此变,因求假暂归。未至二三里,摧藏马悲哀。新
妇识马声,蹑履相逢迎。怅然遥相望,知是故人来。举手拍 马鞍,嗟叹使心伤:“自君别我后,人事不可量。果不如先 愿,又非君所详。我有亲父母,逼迫兼弟兄,以我应他人, 君还何所望!” 府吏谓新妇:“贺卿得高迁!磐石方且厚,可以卒千年。 蒲苇一时韧,便作旦夕间。卿当日胜贵,吾独向黄泉!” 新妇谓府吏:“何意出此言!同是被逼迫,君尔妾亦然。 黄泉下相见,勿违今日言!”执手分道去,各各还家门。生 人作死别,恨恨那可论?念与世间辞,千万不复全!
兰
焦 母
芝
母 女 刘 母
媳
婆
(二)重点把握 1.诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇,开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。 兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经历,意在表明什么?这是一种什么手法? 【提示】运用铺陈排比,自述生活经历。表明:一方面兰芝有着良好的家庭教养及文
最新孔雀东南飞教案三课时(优秀10篇)
最新孔雀东南飞教案三课时(优秀10篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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15、《孔雀东南飞》第(2)课时教案五篇
15、《孔雀东南飞》第(2)课时教案五篇第一篇:15、《孔雀东南飞》第( 2 )课时教案课题:15、《孔雀东南飞》第(2)课时教案备课教师: 教学目标:1.分析人物形象2、品味语言3、从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容,理解作品的浪漫主义色彩。
教学重点:1、刘兰芝、焦仲卿的性格特征2、品味语言教学难点:1、刘兰芝、焦仲卿的性格特征2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容,理解作品的浪漫主义色彩。
教学方法:讨论探究法上课时间:20120924 教学过程:一、导语由朗读序言引入。
二、人物形象和对话(一)、语言描写本文成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象,除了他们的悲剧行为外,对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。
1、刘兰芝:坚强、持重,自尊,果断,不为威逼所屈,也不为荣华所动。
“十三能……十六诵诗书”——知书达礼“受母钱帛多,不堪母驱使”——不卑不亢“便可白公姥,及时相遣归”-自尊“仍更被驱遣,何言复来还?” “举身赴清池”-果断“新妇起严妆,”-镇定,庄重“处分适兄意,那得任自专”——外柔内刚2、焦仲卿:忠于爱情,忍辱负重,但比较懦弱,胆小怕事。
“今若遣此妇,终老不复取”——坚贞不逾“故作不良计,勿复怨鬼神”——叛逆精神3、焦母:反面形象,是封建家长制的代言人,是封建礼教摧残青年的典型;极端蛮横无理,一味独断专行。
势利。
“何乃太区区” “吾意久怀忿,汝岂得自由” “小子无所畏,何敢助妇语” “吾已失恩义,会不想从许”“汝是大家子,仕宦于台阁。
慎勿为妇死,贵贱情何薄”4、刘兄:反面形象,是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。
此人性行暴戾,趋炎附势,尖酸刻薄,冷酷无情。
(二)、外貌描写“严妆”部分,堪称人物外貌描写的经典,做到了“形神兼备”。
“足下蹑丝履,头上玳瑁光”.流光溢彩,极尽张扬之能.——说明刘兰芝美到极点。
“腰若流纨素,耳著明月珰”.服饰追求素雅——情之专一。
孔雀东南飞教案7篇
孔雀东南飞教案7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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孔雀东南飞(教案)
孔雀东南飞(教案)第一章:诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍东晋末年的历史背景,分析社会动荡、士族制度的衰落等因素对诗歌创作的影响。
探讨“孔雀东南飞”这首诗歌的创作背景,了解其反映的社会现象和历史意义。
1.2 诗人简介介绍诗人刘禹锡的生平事迹、文学成就和创作风格。
分析刘禹锡的个人经历对其创作“孔雀东南飞”的影响。
第二章:诗歌主题与意象2.1 诗歌主题解析“孔雀东南飞”诗歌的主题思想,探讨其对爱情、人生和理想的表达。
分析诗歌中所表现出的反抗封建束缚、追求自由的精神。
2.2 诗歌意象分析诗歌中的意象运用,如孔雀、东南飞等,探讨其象征意义和艺术效果。
引导学生欣赏诗歌中的自然景色和情感表达,培养其审美能力。
第三章:诗歌结构与艺术特色3.1 诗歌结构分析诗歌的结构布局,探讨其韵律、节奏和章节安排的特点。
引导学生理解诗歌的结构对于表达主题和情感的重要作用。
3.2 诗歌艺术特色探讨诗歌中的修辞手法,如比喻、拟人等,分析其艺术效果和表现力。
引导学生欣赏诗歌中的语言美和韵律美,提高其文学鉴赏能力。
第四章:诗歌解读与赏析4.1 诗歌内容解读逐句解析诗歌内容,引导学生理解诗歌的意境和情感。
分析诗歌中的象征意义和寓意,帮助学生深入理解诗歌主题。
4.2 诗歌赏析引导学生从文学角度赏析诗歌,探讨其艺术价值和历史意义。
鼓励学生表达自己对诗歌的感受和理解,培养其文学鉴赏能力和创造力。
第五章:诗歌创作与实践5.1 诗歌创作指导介绍诗歌创作的基本技巧和原则,如押韵、节奏、意象等。
引导学生运用所学的诗歌创作技巧进行创作实践。
5.2 诗歌创作实践学生分组进行诗歌创作,鼓励其发挥个性和创造力。
选取优秀的诗歌作品进行点评和分享,提高学生的文学鉴赏能力和创作水平。
第六章:诗歌与文化传统6.1 诗歌与传统文化探讨“孔雀东南飞”诗歌中的传统文化元素,如佛教、道教等。
分析诗歌与文化传统的关系,了解其对诗歌创作的影响。
6.2 诗歌与地域文化分析诗歌中所表现的江南地域文化特色,如自然风光、民俗风情等。
《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《孔雀东南飞》的创作背景及作者;(2)能够分析并欣赏诗中的意象、节奏和韵律;(3)能够解读诗中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,培养学生的文学鉴赏能力;(2)通过分析诗中的象征手法,提高学生的文学分析能力;(3)通过创作练习,提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对美好生活的向往和追求;(2)培养学生对传统文化的尊重和继承;(3)引导学生关注现实生活,珍惜当下。
二、教学重点1. 《孔雀东南飞》的创作背景及作者;2. 诗中的意象、节奏和韵律;3. 诗中的象征意义和深层含义。
三、教学难点1. 诗中的象征手法的运用;2. 对诗的深层含义的理解。
四、教学准备1. 教师讲解PPT;2. 相关参考资料;3. 创作练习纸张。
五、教学过程1. 导入新课(1)简要介绍《孔雀东南飞》的创作背景及作者;(2)激发学生对诗的兴趣,引导学生进入学习状态。
2. 朗读诗歌(1)让学生齐读诗歌,感受诗的节奏和韵律;(2)指导学生正确把握诗的节奏,体会诗的音乐美。
3. 分析诗歌意象(1)引导学生关注诗中的意象,如“孔雀”、“东南飞”等;(2)讨论意象在诗中的作用和意义。
4. 解读象征意义(1)分析诗中的象征手法,如孔雀象征美好向往,东南飞象征追求自由等;(2)引导学生理解象征手法所传达的深层含义。
5. 欣赏诗歌(1)让学生自由发言,分享对诗歌的欣赏和感悟;(2)教师总结,强调诗歌的艺术价值和审美特点。
6. 创作练习(1)布置创作任务:以“孔雀东南飞”为主题,进行诗歌创作;(2)学生现场创作,教师巡回指导。
7. 课堂小结(1)回顾本节课的学习内容,总结诗歌的主题和意义;(2)强调诗歌在传承文化、陶冶情操方面的作用。
8. 作业布置(1)让学生课后背诵《孔雀东南飞》;(2)提交诗歌创作作品。
六、教学拓展1. 对比分析(1)让学生查找其他表现向往和追求的诗歌,进行对比分析;(2)讨论不同诗歌在表现手法、意象运用等方面的异同。
孔雀东南飞第二课时教案
孔雀东南飞第二课时教案第一篇:孔雀东南飞第二课时教案淄博中学2014---2015学年第一学期语文必修5 前置作业编写人:王秀芝审核人:田永丽使用日期:2014年9月日总编号:1《孔雀东南飞》(并序)第二课时姓名组别教师评价【学习目标】1、熟读文章,把握重点实词虚词的含义。
2、了解兰芝母亲和兄长的性格特点,并进一步把握兰芝这一人物形象。
【文本探究】一、结合课下注释,通读全文,了解文章大意,将加点字词含义写在课本上。
入门上家堂,进退无颜仪。
阿母大拊掌:“不图(料想)子(你)自归!十三教汝织,十四能裁衣,十五弹箜篌,十六知礼仪,十七遣汝嫁,谓言无誓违。
汝今何罪过,不迎而自归?”兰芝惭阿母:“儿实无罪过。
”阿母大悲摧。
还家十余日,县令遣媒来。
云有第三郎,窈窕世无双。
年始(才)十八九,便言(善于言辞,很会说话)多令(美好)才。
阿母谓阿女:“汝可去应之。
” 阿女含泪答:“兰芝初还时,府吏见(放在动词前,表对自己怎么样)丁宁,结誓不别离。
今日违情义,恐此事非奇(好,合适)。
自可断来信,徐徐更(再)谓之。
”阿母白(告诉)媒人:“贫贱有此女,始(才)适(女子出嫁)还家门,不堪吏人妇,岂合令郎君?幸(希望)可广问讯,不得便相许。
媒人去数日,寻(不久)遣(派遣)丞请还。
说“有兰家女,承籍有宦官”。
云“有第五郎,娇逸未有婚。
遣丞为媒人,主簿通语言”。
直说“太守家,有此令郎君,既欲结大义,故遣来贵门”。
阿母谢(谢绝)媒人:“女子先有誓,老姥岂敢言?” 阿兄得闻之,怅然心中烦,举言谓阿妹:“作计何不量(注音:liáng)!先嫁得府吏,后嫁得郎君,否(注音:pǐ 释义:坏运气)泰如天地,足以荣汝身。
不嫁义郎体,其往欲何云?”兰芝仰头答:“理实如兄言,谢(辞别)家事(侍奉)夫婿,中道还兄门,处(注音:chǔ)分适(适合,依照)兄意,那得自任专?虽与府吏要(注音:yāo 释义:约),渠(他)会永无缘。
登即(立刻)相许和,便可作婚姻。
语文教案《孔雀东南飞》
一、教案基本信息《孔雀东南飞》教学科目:语文年级:高中课时:2课时二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《孔雀东南飞》全文;(2)了解作品的背景,分析作品的主题思想;(3)分析诗中的意象、修辞手法和表现手法;2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌;(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣;3. 情感态度与价值观:培养学生对古典文学的热爱,增强民族自豪感,提高学生的文学素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌的字词解释和翻译;(2)诗歌的主题思想和艺术特色;2. 教学难点:(1)诗歌中的一些生僻字词的理解;(2)诗歌中的意象和修辞手法的分析。
四、教学过程1. 导入新课:简要介绍《孔雀东南飞》的背景,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:让学生自主阅读诗歌,解决字词解释和翻译的问题。
3. 课堂讲解:(1)讲解诗歌的字词解释和翻译;(2)分析诗歌的主题思想和艺术特色;(3)分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
4. 合作探讨:让学生分组讨论,分享自己的学习心得,互相解答疑惑。
5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点知识。
五、课后作业1. 背诵《孔雀东南飞》;2. 写一篇关于《孔雀东南飞》的读后感,不少于800字;3. 选择一首古典诗歌,进行分析,包括意象、修辞手法和表现手法等。
六、教学策略1. 情境创设:通过多媒体展示孔雀舞的视频,让学生感受孔雀的优美舞姿,从而引发对诗歌的兴趣。
2. 启发式教学:在讲解诗歌时,教师提问引导学生思考,激发学生的求知欲。
3. 互动式教学:鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的表达能力和合作精神。
4. 比较教学:将《孔雀东南飞》与其他古典诗歌进行比较,让学生了解其独特之处。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容,检查学生的学习情况。
2. 讲解诗歌的第一、二句,引导学生分析诗句的意义和意象。
3. 分组讨论:让学生分组讨论第三、四句诗句的意义和修辞手法。
语文孔雀东南飞教案
语文孔雀东南飞教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《孔雀东南飞》全文;(2)了解作品的背景,分析作品的艺术特色;(3)把握人物形象,理解人物性格。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析作品主题思想;(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对美好生活的向往和对爱情的执着追求;(2)培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点1. 全文背诵《孔雀东南飞》;2. 分析作品的主题思想、艺术特色;3. 理解人物形象,把握人物性格。
三、教学难点1. 作品中的象征手法和隐喻;2. 人物性格的复杂性和多样性。
四、教学方法1. 讲授法:讲解作品背景、主题思想、人物性格等;2. 自主学习法:学生自主阅读、分析作品;3. 合作探讨法:分组讨论,分享学习心得;4. 情境教学法:创设情境,引导学生体验作品情感。
五、教学过程1. 导入:简要介绍《孔雀东南飞》的背景,激发学生兴趣;2. 自主学习:学生自主阅读课文,理解大意;3. 讲解:讲解课文中的难点、重点,分析作品主题思想和艺术特色;4. 合作探讨:分组讨论,分享学习心得,分析人物形象和性格;5. 情境教学:创设情境,引导学生体验作品情感;6. 总结:对本节课的学习内容进行总结,强调重点;7. 作业布置:要求学生课后全文背诵《孔雀东南飞》,写一篇读后感。
六、教学评价1. 评价学生对《孔雀东南飞》全文的背诵情况;2. 评价学生对作品主题思想、艺术特色的理解程度;3. 评价学生对人物形象、性格的分析能力;4. 评价学生在合作探讨中的参与程度和心得分享;5. 评价学生作业(读后感)的质量。
七、教学反思在教学过程中,教师应不断反思自己的教学方法、教学效果,及时调整教学策略,以提高教学质量和学生的学习兴趣。
反思内容主要包括:1. 教学内容是否适合学生的认知水平;2. 教学方法是否有利于学生的学习;3. 教学过程中是否存在不足之处;4. 如何改进教学,提高教学效果。
《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《孔雀东南飞》的背景和作者;(2)能够分析诗中的意象、韵律和修辞手法;(3)能够解读诗中的象征意义和文化内涵。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗文;(2)运用诗歌鉴赏的方法,分析诗中的意象和修辞手法;(3)通过对比分析,了解《孔雀东南飞》在文学史上的地位和影响。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对美好生活的向往和对理想的追求;(2)培养学生热爱文学、传承文化的意识;(3)树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 诗文的背景和作者;2. 诗中的意象、韵律和修辞手法;3. 诗的象征意义和文化内涵。
三、教学难点1. 诗中意象和修辞手法的分析;2. 诗的象征意义和文化内涵的解读。
四、教学准备1. 教材:《孔雀东南飞》;2. 参考资料:有关《孔雀东南飞》的背景资料、诗歌鉴赏方法等;3. 教学工具:多媒体设备。
五、教学过程1. 导入:(1)简要介绍《孔雀东南飞》的背景和作者;(2)激发学生兴趣,引导学生进入诗歌鉴赏的学习。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读诗文,理解诗意;(2)引导学生关注诗中的意象、韵律和修辞手法。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗中的意象和修辞手法;(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏:(1)运用诗歌鉴赏的方法,引导学生深入解读诗文;(2)分析诗中的象征意义和文化内涵。
5. 对比分析:(1)让学生了解《孔雀东南飞》在文学史上的地位和影响;(2)进行对比分析,提高学生的文学鉴赏能力。
6. 情感体验:(1)引导学生感受诗人对美好生活的向往和对理想的追求;(2)培养学生热爱文学、传承文化的意识。
7. 总结:(1)梳理本节课的学习内容,巩固知识点;(2)强调正确的人生观和价值观。
8. 作业布置:(2)选择一首类似的诗歌进行对比分析,体会诗人的情感表达。
六、教学拓展1. 对比其他描写孔雀的诗歌,如《赋得古原草送别》中的“离离原上草,一岁一枯荣。
孔雀东南飞·2课时 课堂优秀教案
《孔雀东南飞》教案`2课时一教材分析《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗,也是汉乐府诗发展的高峰。
故事情节相对来说是比较简单的,从故事当中延伸出来为问题探讨以及对当时社会背景的理解则稍微抽象一些,需要以课文为依据,发散思维去想象、研究。
二学情分析本单元前面已经学习了《诗经》两篇,再学习乐府长诗《孔雀东南飞》,孩子们的精神状态不一定会十分饱满,需要教师时刻关注。
而就《孔雀东南飞》文章来说,理解故事情节的发展不会存在多大的问题,难的则是从文章中延伸出来的问题探讨和研究。
三教学目标1.了解与作品相关的文学文化常识2.梳理文章大意,掌握故事情节的发展3.归纳人物形象四教学准备收集与《孔雀东南飞》相关的文本、视频资料;准备好研究探讨的问题五教学过程(一)导入:以鲁迅先生对“悲剧”的阐释语导入新课“悲剧,是把美好的东西毁灭给人看。
悲剧的魅力,在于它毁灭的美;悲剧的不幸,在于它往往不仅仅是悲剧,而且是永远的生活。
”师:鲁迅先生是是如此来定义“悲剧”,究竟它是不是一种“毁灭的美”,今天我们通过庐江小吏和他的妻子的故事看见证一番。
(二)整体感知1.文学常识:《孔雀东南飞》:是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
是汉乐府叙事诗发展的高峰,也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它原名《焦仲卿妻》,最早见于徐陵所编的《玉台新咏》,是以真人真事为基础创作的。
全诗357句,1785个字,沈归愚称为“古今第一首长诗”,与《木兰辞》并称“乐府双璧”。
汉乐府:“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简称“乐府”。
它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
2.大意梳理(以问题解决方式理清故事情节)(1)“刘兰芝”的“美”师:从“焦、刘殉情”的故事传说我们可以知道,焦仲卿对“刘兰芝”是始终没有变心的,那么究竟“刘兰芝”拥有什么样的品行吸引着他?以文章语言阐述刘兰芝有哪些品质?(学生阅读思考回答问题,完成导学练习)生:······明确:多才多艺:十三能织素,十四学裁衣······勤劳能干:鸡鸣入机织,夜夜不得息······果断坚决:便可白公姥,及时相遣归······美丽贤淑:著我绣夹裙,事事四五通······善良友爱:却与小姑别······(二)故事情节师:兰芝是如此的勤劳美丽贤淑,却依然无法讨得婆婆欢心,最终被休掉,作为丈夫的焦仲卿呢?他做了什么?生:······(明确为了孝道而隐忍,休掉自己美好的妻子,但是却也立下誓言“誓天不相负”,刘兰芝回以“君当作磐石,妾当作蒲苇。
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第二课时教学过程[导入]师:上节课我们熟悉了课文结构,了解了课文情节,特别学习了“相”的用法和偏义复词。
我们一起来核对一下课后作业的答案。
【生1完成“相”的用法练习,生2完成其他练习;师生共同评点。
】[推进新课]师:今天这节课我们来重点分析人物。
我们知道刘兰芝是本文的主人公,我们就来看看她是怎样的一个人,透过她我们能得到怎样的启示。
【多媒体出示小组合作学习的要求和内容。
】1.每个小组找出文中最能体现刘兰芝性格特征的描写,仔细分析刘兰芝这个人物形象。
2.派一名代表来朗读你找到的这段描写。
3.小组成员通力合作,接受老师和同学的置疑。
【学生迅速分组,然后讨论,教师巡堂指导。
】【以下为小组汇报内容。
】小组1:我们找到的是“十三能织素”这一部分。
【小组成员齐读本段。
】师:好,读得不错,很整齐。
接下来,我就提问了。
本段用了什么手法,写出了刘的什么?【学生讨论。
】组员1:本段用了排比的手法。
组员2:本段用了互文的手法,写出了刘的聪明、颖慧。
组员3:本段还写出了刘的果敢、刚强,这从“妾不堪驱使……及时相遣归”可知道。
【学生置疑:你能具体解释一下吗?】组员3:我是从资料上得知的。
真正的原因我也不太清楚。
师:很好,知之为知之,不知为不知,是知也。
你能实事求是,很好。
这个问题我来讲。
师:中国古代的女子地位很低。
在娘家听父母的,到婆家听丈夫的,自己无真正的自由。
出嫁后没有婆家的许可,是不得擅自回娘家的。
其二,她们更看重自己的贞节。
所以“休”对一个女子意味着什么,大家应当清楚了,而自请“休”,更需要多大的勇气啊。
所以刘兰芝的这个举动着实可以表现她的刚强、果敢。
师:如果从诗歌表现手法上看,本段用了什么手法呢?小组1:赋。
师:对,这里是赋,是纵的铺陈。
师:(总结)开头,诗歌用了赋的手法,描绘了一个多才多艺、品貌双全的好女孩刘兰芝。
小组成员合作得非常成功。
我们给点掌声表示祝贺!【学生鼓掌。
】小组2:我们组认为“新妇谓府吏……久久莫相忘”这一部分最能体现刘兰芝的性格。
师:(故作怀疑)是么?本段可看出刘兰芝的什么性格特征呢?先请你们来朗读一下。
【组员朗读,声情并茂。
】组员1:可看出刘兰芝对焦仲卿的依恋之情,她要求焦“久久莫相忘”,其实她首先不可能忘记这段情。
师:推人及己,好!组员2:可看出刘兰芝的痛苦之情、愤激之情。
从“人贱物亦鄙”就可看出。
师:两位同学回答得很好。
我们就应这样从诗句中品出人物的内心。
刘兰芝对焦仲卿是那么有情有义。
师:再来看看其他小组。
小组3【组员代表朗读“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”段。
】师:读得很精彩,请用本段中的一个词概括本段的内容。
组员1:“严妆”。
师:此时此刻的刘兰芝为何要“严妆”?“严妆”时又为何“事事四五通”?组员:太难了。
我们求救!师:好,请其他组同学思考,可以讨论。
【学生讨论,回答。
】生1:“严妆”是刘兰芝一贯的习惯、爱美的表现。
生2:我认为这正说明刘兰芝知书识理,有涵养。
生3:我认为这正说明她沉着、镇静,临阵不乱。
生4:这里也可看出刘兰芝内心的不平静,甚至是痛苦,正因为如此,才会有“事事四五通”的表现。
师:(总结)同学们的讨论发言都很成功。
我把你们的讨论综合一下,这段描写不但写出人物的外在美,更写出人物的人格美。
美就美在她能沉着、镇静,临阵不乱,美就美在她那特别的涵养。
这一段的确是最能体现人物的性格特征啊!【学生齐读该段。
】师:一个那个时代的女子能做到这样很不容易。
我们能从中得到怎样的启示?请大家思考,同样可以讨论,用简短的文字表达出来。
【学生议论,发言。
】生5:刘兰芝这里的“严妆”打扮可说明她做事能有始有终,因为她进焦家时一定也是经过精心打扮的,从这里我们可以学习她的这种一丝不苟的遇事态度。
生6:刘兰芝这里的“严妆”也可以说是为焦仲卿。
她的打扮体现了她的自尊,是为了知己而扮,“女为悦己者容”。
生7:刘兰芝的举动可以告诉我们,人生难免遇到坎坷,在遇到挫折时应有清醒的头脑,失意但不能失志。
生8:刘兰芝的举动告诉我们,涵养对一个人很重要。
师:非常精彩的言论!我觉得你们应该将你们刚才的话写下来,肯定是一篇精彩的评论。
师:我们再来看看最后一个小组的回答。
小组4【组员代表朗读“新妇谓府吏……二情同依依”段。
】师:本段中的“磐石”“蒲苇”用了怎样的修辞手法?有怎样的作用?组员1:用了比喻的修辞手法,体现了刘兰芝对爱情的坚贞。
【学生朗读“媒人下床去……郁郁登郡门”段。
】师:难道该段对刘兰芝的描写也有作用?组员:(齐声)是啊。
师:如何理解?组员2:我想,如果没有作用,那就应当删去。
【师生大笑。
】师:倒也是真理。
你回答得很对。
能具体解释一下吗?【学生沉默。
】师:哪位同学能解答这一问题?【没有人回答。
】师:看来这个问题不容易回答。
太守家富有吗?生:当然富有。
师:那么刘兰芝对这富有的太守家感兴趣吗?生:不感兴趣。
她答应嫁给太守的儿子完全是兄长的逼迫。
师:那她想干什么呢?生:她的心思依然在焦仲卿身上。
因为临别前他们曾有誓言。
师:所以这段铺张的场面——生:(恍然大悟)反衬,反衬刘兰芝对爱情坚贞不移的品格。
师:对,她没有丝毫的贪慕虚荣之意,有的是对仲卿的爱和忠贞,这种爱和忠贞能经得起任何严峻的考验。
师:再问你们一个问题:封建社会妇女被休一般被视为奇耻大辱,会遭人鄙弃,为什么刘兰芝被休后身价反而更高了?你是如何看待县令、太守为子求婚的?这一情节真实吗?生1:从侧面表现兰芝的才貌,反衬焦母的无理。
生2:可能真实吧。
我们没有办法解决。
师:好。
我们一起来看看古代女子的婚姻是怎么回事。
【多媒体展示资料。
】封建社会禁锢妇女的一整套礼法条规和道德标准,经历了一个发展、完善的过程。
在汉魏时期,限制再婚的理论进一步系统化,但再婚行为依然普遍存在,尤其那些人品、才貌出众者。
西汉卓文君新寡,司马相如以琴挑之,一曲《凤求凰》,卓文君便随司马相如去了。
东汉邓元仪之妻被休后嫁给华仲,华仲做了大官,偕妻过街市,令邓元仪羡慕不已。
东汉末蔡琰(文姬)初嫁卫仲道,后为乱兵所掳,嫁匈奴,曹操用金璧赎回,改嫁官吏董祀。
刘备取了刘琮的遗孀。
魏文帝曹丕娶了袁术的儿媳妇甄氏。
吴主孙权就曾纳丧偶妇女徐夫人为妃。
诸如此类,不可胜数。
两汉时正统儒者的言论尚未完全拘束人们的社会行为。
就是妇女缠足也是南北朝以后的事。
到北宋程颐提出“去人欲,存天理”“饿死事小,失节事大”(《遗书》),在北宋当时影响并不很大,其侄媳也未能守节。
南宋以后,“程朱”理学进一步完备了封建礼教,礼教之风渐趋严厉,寡妇再嫁是大逆不道。
东汉建安年间,正是士族制度萌芽时期,门第观念已经存在。
魏晋时期推行“九品中正制”。
根据教材提供的信息,我们可以断定刘兰芝是一位出生在无所谓门第的家庭,嫁入焦家已有高攀之嫌,这既可从兰芝的自叙“昔作女儿时,生小出野里,本自无教训,兼愧贵家子”中看出,也可从焦母教训儿子的言语“汝是大家子,仕宦于台阁,慎勿为妇死,贵贱情何薄”中找到答案。
汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”,儒学思想逐渐成为中国官方的正统思想。
儒家所提倡的道德、礼法标准也就愈益发挥出自己的影响力,逐渐地成为社会主流的道德规范和行为规范。
师:(引导)如果县令、太守想为自己的儿子物色妻子,他们的选择空间还是相当辽阔的。
他们的地位、所受的文化熏陶以及社会舆论,决定了这些深受儒家学说浸染的封建官员不可能为自己的儿子选择一个被别家扫地出门的弃妇做妻子,无论她是何等美丽、灵巧、贤惠、善良。
既然这种可能微乎其微,为什么诗中出现了那样的情节?【学生讨论。
】生1:我觉得是出于表现人物形象的艺术需要。
艺术是对现实生活的审美观照,是源于生活而又高于生活的。
课文中对刘兰芝既有善良美丽、贤惠能干的正面描写,又有县令、太守为子求婚的情节,尤其是刘兰芝再嫁热闹隆重的场面描写。
这个场面的设置,除了表现太守对此事的重视外,更是传唱者特意用这个“隆重”场面与刘兰芝被焦母驱遣回家的“冷落”形成鲜明的对比,突出刘兰芝是无辜被遣的,她的素养和品行是有口皆碑的,反衬出焦母的专断和无知,替刘兰芝鸣不平。
使读者从心底长长地出口恶气,从侧面衬托刘兰芝的美丽外貌和美好心灵。
生2:其次,这个情节的出现也是广大人民意愿的反映。
抛开《孔雀东南飞(并序)》不谈,在东汉时代,像刘兰芝这样被婆家驱遣回家的,被封建家长制、封建礼教折磨而死的弱女子肯定大有人在。
刘兰芝的命运是悲惨的,这些弱女子的遭遇是令人同情的。
同处于被压迫、被蹂躏地位的广大群众在传唱刘兰芝的故事时,自然而然地渗透了自己的感情。
《孔雀东南飞(并序)》以真人真事为原型,又在传唱过程中加以再创造,融入了人们善良和美好的愿望。
师:能不能再举些主要的例子呢?生:(一起回答)梁山伯与祝英台的化蝶,孟姜女哭倒万里长城……师:这些在现实生活中绝对不可能发生的事情在故事中发生了,不可能实现的东西实现了。
这既揭露了弱势群体无力主宰自己命运的事实,又曲折地反映了人民群众的意愿。
师:我们将刚才的讨论作一个总结,一起来看看刘兰芝的美好品质有哪些。
【学生迅速讨论,交流。
】生1:才貌双全。
生2:重情重义。
生3:不慕荣华富贵。
生4:坚贞执著于爱情。
生5:勇敢、聪明。
……师:好了好了,或许我们可以将一切美好的字眼都加给这位美丽动人的姑娘,这位勇敢的女孩子。
我们对她的美赞不绝口,对她的不幸遭遇又感到非常难过。
从她的身上,我们有多少感悟,多少启发啊。
(稍微停顿)那么,同学们,你们读完诗歌后,有没有发现究竟是什么导致了这场悲剧的发生呢?也就是说,谁是“杀害”刘兰芝的凶手呢?兰芝是那么勤劳、善良、美丽,与焦仲卿夫妻感情又极为深厚,但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐,最后不得不与仲卿双双殉情。
焦母驱逐兰芝的原因是什么?【学生安静了一会儿,立刻又议论起来。
】生1:我觉得凶手是焦母、刘兰芝的大哥。
刘兰芝温柔贤淑、才貌双全,即使是被休回家,依然有许多人登门求亲,其魅力可见一般。
只是由于焦母不喜欢她,并且她大哥贪慕荣华,迫使她走上绝路。
生2:(激动)我觉得最主要的凶手不是她们,而是懦弱、胆小的焦仲卿。
他虽然知道自己的母亲不喜欢兰芝,可是他却不敢反抗。
最后,害得刘兰芝死去。
生3:可能跟兰芝的性格有关。
刘兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求,“本自无教训”“举动自专由”,虽然温顺、能干,但骨子里有倔劲,因而为焦母所不容。
生4:我觉得应该是刘兰芝多年不育,焦母为传宗接代考虑,找借口驱逐兰芝。
古人很重视女子的生育能力,一个女子没有后代,就会被男家看不起,所谓“不孝有三,无后为大”。
【学生先议论,后报以掌声。
】生5:焦、刘两家贵贱悬殊、门第不对,焦母见异思迁,为娶进罗敷而逼走兰芝。
生6:焦母无法理解,也不能容忍仲卿与兰芝间真挚热烈的爱情。
【学生有赞同、有反对。
】师:看来,大家的看法还是有比较大的差距。
诚然,刘兰芝的死和焦母、刘兄和焦仲卿脱不了关系。