青年教师如何上好医学设计性实验课
基础医学青年教师培养的策略与实践
一
青年教 师 的培养是 我部教学科 研可持 续发展 的关键环 节 。为此系部制定 了 青年教 师培养计划 ，主要有 以下程 序 ：青年教师实行导师制 （ 专人指 导） ，在 导师的指导下 ： １ 跟班 听课 ；２ 书 写完整教 案 ； ．试讲 ； ．加强实验技能 ． ． ３ ４ （ 第一年 １学期在实验室工作 ） ；５ ．撰写教 学心得及教学
号 ：【０ ］ １ 号一３ ６ ２ １］ ５ ３ ９）
经常检查教 案，采 用集体备课 ， 现场指导 。认真写好教案 ，
使教学 内容在教案上一 目了然 。 对于 形态 学科 ， 习课也应 实 有教案 ，设计好每次教学 的标本、挂 图的应 用技巧 ， 在每次
５ ７
作者简 介：唐 伟军 ，湖南省郴州 ，教授 ，研究方向为基
出具体要求和措施 ， 鼓励青年教师积极投身教育事业。 使青
年教师的事业心、责任 心、师德水平不 断提高 ，工作热情高 涨 ，展现出蓬勃 向上的精神风貌。
一
制定 青年 教 师的培 养 计划
提 升学位与丰富知识的基本素质。 我部要求未达到硕士 学位者 ， 应尽可能地在职攻读硕士学位 ；已经具有硕士学位 者， 鼓励在职攻读博士学位 。 经过职前 的一次正规的教 育就 能够培养出适合时代所需要的教师是不符合 现实要求的， 指 导青年教 师精读本专业教材及专业杂志 ，只有不断地 学习、 进修， 才能保持其持续适应工作的专业化水平。青年教 师的
教 师的基 本功是搞好教 学工作 的基础 ， 因此 ， 青年教 师
收稿 日期：２ １ Ｏ １ ０ 卜１一 ２
进行基 本功训练 ，指 导他 们备课一 写教 案一制作 Ｐ Ｔ 等。 Ｐ 同时提高他们对教材 处理 、 教案编写 、 教学 内容选择的能力 。
指导青年教师计划及实施方案8篇
指导青年教师计划及实施方案8篇我校决定实施教师结对帮扶工程，从班级管理、教材钻研、教学设计和课堂组织教学等方面，对自己的帮扶对象进行指导，从而调动教师的积极性。
我有幸成为了一名光荣的指导教师，现在针对我的帮扶对象，特制定以下的计划。
一、教学理论。
新课标无论在课程设置、课程内容、学习要求以及对学生的评价等方面与过去的教材相比都发生了很大的变化。
作为一名教师，应有扎实的理论功底，用现代教育教学理论武装自己的头脑，做到不断学习，不断“充电”，才能适应教育教学改革发展的需要，才能始终站在教学改革的前沿。
因此，我将经常和谭老师一起钻研教育教学理论。
通过学习一起交流学习体会，畅谈学习心得，不断提高理论水平。
同时我还会把自己教学实践经验、外出培训学习，对新课标的内涵理解和谭老师分享。
就如何进一步了解新课标的理念，如何探索出适应我校学生的教学方法，如何调整教学中出现的不足等问题进行研究探讨。
二、备课上课。
我们将在共同研究教材内容的基础上共同认真备课，精心设计学案，力争每个学案都达到学校规定的优秀学案。
在每周四第七节定为交流研讨时间。
在教法上要注意指导谭老师教学过程的条理性、层次性;知识传授应由浅入深、由少至多;能力培养上应循序渐进。
在教学语言上做到历史语言表达准确精炼。
板书上要努力做到板书规范、本节课主题一目了然。
师生配合上要尊重学生，充分调动学生的学生积极性。
同时还要注意课堂教学的应变能力的培养。
三、相互听课。
为了共同进步，要和其相互听课。
具体方式：(1)共同备课—我先讲—谭老师听—共同讨论研究—付老师讲—小结。
(2)共同备课—我和谭老师同时讲同一内容—对比小结。
(3)相互随意听课，听后共同讨论得与失，共同进步，共同成长。
本学期我们每周都互听一节。
四、教研方面。
共同认真学习新课程标准的相关理论、实施方案，积极探索新的教学方法，以课改为契机抓住机遇，做到与课改一起成长。
努力贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，创造性的开展教学改革实验，力争本学期在共同探究的基础上，写出一些有较高水准的教学教研论文，并寄送到相。
医学课题实验实施方案
医学课题实验实施方案一、研究背景。
医学课题实验是医学研究的重要环节，通过实验可以验证假设、观察现象、获取数据，为医学研究提供科学依据。
本实施方案旨在对医学课题实验进行详细规划，确保实验的科学性和可行性。
二、实验目的。
本实验旨在探究某种治疗方法对特定疾病的疗效，为临床治疗提供依据。
三、实验设计。
1. 实验对象，选择符合研究对象特征的患者作为实验对象，确保实验结果的可靠性。
2. 实验组和对照组，将实验对象分为实验组和对照组，实验组接受新治疗方法，对照组接受传统治疗方法。
3. 实验方案，详细描述实验操作步骤，包括实验前的准备工作、实验过程中的操作流程、实验后的数据处理等。
四、实施步骤。
1. 患者筛选，根据研究对象的特征，进行患者筛选，确保实验对象的代表性和可比性。
2. 实验操作，按照实验方案进行实验操作，严格按照操作规程进行，确保实验过程的准确性和可重复性。
3. 数据收集，记录实验过程中的数据，包括实验前、实验中和实验后的各项数据指标。
4. 数据分析，对实验数据进行统计分析，比较实验组和对照组的数据差异，评估新治疗方法的疗效。
五、实验安全。
1. 实验操作人员应具备相关医学知识和实验操作技能，严格按照操作规程进行操作，确保实验安全。
2. 实验过程中应注意患者的生命安全和身体健康，确保实验过程的安全性和可控性。
六、实验结果。
根据实验数据分析的结果，对新治疗方法的疗效进行评估和总结，为进一步临床应用提供依据。
七、实验结论。
根据实验结果进行结论，对新治疗方法的疗效进行评价，提出实验过程中存在的问题和不足之处，并对进一步研究方向进行展望。
八、实施方案评估。
对实施方案进行评估，包括实验设计的科学性、实施步骤的合理性、实验安全的可靠性等方面进行评价，为今后类似实验提供经验和参考。
九、实施方案改进。
根据实施评估的结果，对实施方案进行改进，提高实验设计的科学性和可行性，为今后的医学课题实验提供更好的指导和支持。
以上即是本次医学课题实验实施方案的详细内容，希望能够为医学研究提供有力的支持和指导。
上好医学生理学实验课的一点体会
２１ 年 １ ０ １ ２月第 ９卷 第 ３ 期 ６
・
管理 ・ 育 ・ 教 教学 ・ ４ ６ ９
的深 度 ，从 而使 青年教师 基本功扎实 ，专业知识 的概 念清楚 。比如 ： 在 一次 申报 国 家课题 时 ，我 负责其 中的 质量控 制部 分 的标 书 申请 工 作，在查 阅了大量文献 后 ，仍对研究 方案不满意 。后来想起在 《 药物 分 析》课 程 中 ，反复 重复 一个 问题． 品的质量 控制包 括三 部分 ，即 药 鉴别 ，杂质 检查和 含量测定 … 。鉴别就 是考察药 物的真伪 ，杂质检 查 就 是考察药 物的杂质是否 超过 限量 ，也就是看其 是否安全 ，含量 测定 就是 考察其药 效成分是否 达到一定 的含量 ，即有效 性的 问题 。而 目前
醉 、 固定等 手术 基本操作 ，还包括实验应用 的基 本手术器械 的认 识、
１医学生理实验室的条件和配置
实验课是 医学生学好 理论知识 和基本操作 技能 的前提 和保 障，因 此实验 室的建设是 与全社会 的人才培养 目标 相辅相成 ，并且要与实 验 教学 的必然要 求保 持一致 。我校 共有生理 实验 室２ ，配 以１部联想 个 ２ 液晶 电脑和 先进的Ｐｌ 生物信 号采集系统 ，１个 标准实验 台，还有 多 ｃｂ ａ ２ 媒体教 学系统 ，以及医学投 影仪等先进 的实验设备 。整个实验 室的建 设和利 用都是在专 业人员根据 医学基础生理 学的课程要 求标准和特 点 严格设 计完成 的，保证 了基础 生理实验课 的顺利开 出。所 以，要有 一
个现代 、科学 、布 局合理 、实用型的 医学 生理学实 验室 ，配置一 系列
使 用 以及注 意事项 ，还有强调 医学生理学实 验室守则 ，要求每 个走进 本 科 实验 室的学 生必 须严格 遵 守 ，并 且爱 护实验 室设 备 ，按 要求 使 用 ，避免实验过 程中对仪器造 成不必要 的损 伤和认为的破坏 。最后 要 给学生讲解实验 室Ｐｌ 生物信号采集系统 的使用 以及注 意事 项。这样 ｃｂ ａ
临床医生指南讲课实施方案
临床医生指南讲课实施方案在医学教育领域，临床医生指南讲课是非常重要的一环，它不仅能够帮助医学生更好地理解和掌握临床实践技能，也能够提升临床医生的教学水平和专业素养。
因此，制定一套科学合理的临床医生指南讲课实施方案至关重要。
本文将围绕临床医生指南讲课的实施方案展开讨论，以期为广大医学教育工作者提供一些有益的指导和建议。
首先，临床医生指南讲课的实施方案应当充分考虑到学生的实际需求和教学目标。
教学内容应当贴近临床实践，注重理论联系实际，突出实用性和操作性。
在课程设置上，应当根据学生的年级和专业特点，合理安排教学内容，确保教学内容的系统性和连贯性。
同时，还应当灵活运用各种教学手段和方法，如案例分析、病例讨论、模拟操作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
其次，临床医生指南讲课的实施方案还应当注重师生互动和学生参与。
教师在课堂教学中应当注重引导学生思考，鼓励学生提问，促进师生之间的交流和互动。
同时，还应当充分发挥学生的主体性和积极性，鼓励学生参与到课堂教学中来，如组织学生进行小组讨论、展示医学技能等，提高学生的实践能力和团队合作意识。
另外，临床医生指南讲课的实施方案还应当注重评价和反馈。
教学评价是教学的重要环节，它能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
因此，在课堂教学中，应当采用多种评价手段，如课堂测验、实际操作评估等，全面客观地评价学生的学习情况。
同时，还应当及时给予学生反馈，指导学生发现问题，及时纠正错误，促进学生的全面发展。
最后，临床医生指南讲课的实施方案还应当注重教学管理和质量保障。
教学管理是教学工作的保障，它能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效率。
因此，应当建立健全的教学管理制度，明确教学任务和责任，加强教学过程的监督和检查，确保教学质量和教学效果。
综上所述，临床医生指南讲课的实施方案是一个系统工程，它需要全面考虑各个环节的因素，合理设计教学内容和教学过程，提高教学质量和教学效果。
教学实验设计的原则
教学实验设计的原则教学实验是教育教学过程中的一种重要方式之一，它通过实际操作和观察来提高学生的实践动手能力和科学素养。
而一个成功的教学实验，离不开科学合理的实验设计。
本文将从几个方面介绍教学实验设计的原则。
一、目标明确教学实验设计的第一个原则是确保目标的明确性。
在设计教学实验时，教师应该明确实验的目的和预期结果，即希望学生通过实验能够达到什么样的目标。
明确的实验目标有助于教学实验的实施和评价。
二、与学科内容相结合教学实验设计的第二个原则是与学科内容相结合。
教师在设计实验时应该将实验内容与学科知识相结合，使得实验能够真正起到加深学生对学科知识理解的作用。
只有将实验和学科内容有机地结合在一起，才能有效地提高学生的学科素养。
三、符合学生认知规律教学实验设计的第三个原则是符合学生认知规律。
教师在设计实验时需要考虑学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素，合理设置实验任务和实验操作。
根据学生的认知规律，可以使得实验更加容易被学生所理解和接受。
四、关注实践操作技能教学实验设计的第四个原则是关注实践操作技能。
实验是一种实际操作的活动，它要求学生具备一定的实践操作技能。
教学实验设计应该注重培养学生的实践动手能力，通过实验让学生熟悉实验操作的步骤和要领，提高其实践操作技能。
五、鼓励学生创新思维教学实验设计的第五个原则是鼓励学生创新思维。
实验是培养学生创新思维的重要途径之一，教师在设计实验时应该鼓励学生提出问题、寻找解决问题的方法，培养学生的观察、思考、判断和推理能力，激发学生创新思维的潜能。
六、实验安全第一教学实验设计的第六个原则是实验安全第一。
实验是一种特殊的活动，涉及到实验器材和实验材料等方面的安全问题。
教学实验设计应该重视实验安全，确保实验的安全性。
教师在设计实验时应该注意实验器材的选用和实验操作的安全要求，做好实验前的安全预防措施。
七、实验结果可靠教学实验设计的第七个原则是实验结果可靠。
实验结果的可靠性是评价实验有效性的重要指标之一。
优秀青年教师指导计划(6篇)
优秀青年教师指导计划近几年来，随着办学规模的不断扩大，我校青年教师队伍不断壮大，青年教师的成长关系着我校的前途，学校也十分重视青年教师的成长，作为信息技术教研组组长和指导老师，深感肩负责任重大。
一、青年教师现状分析本组的____老师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，无论是备课、教学都很积极，虚心向老教师请教。
但同时也存在一些不足。
由于教学经验不足，驾驭教材和大纲的能力亟待提高；备课时对教材的重点、难点把握不准；课堂调控上，不敢放开，放开后又收不回来；在课后反思环节上还没有引起足够重视。
____老师的业务水平高，在软件应用方面有独到之处，但在教学中缺乏教学热情，学生学习积极性不高。
针对以上现象，我制定了以下措施，使青年教师更明确自己哪些做法是对的，哪些做法需要修正。
二、青年教师培训措施1、在每学期开学初制定计划，坚持每周听____老师和____教师一节课，并认真分析，与他们讨论，共同提高。
2、对他们的备课情况进行检查和指导。
3、组织青年教师进行业务学习。
利用课余时间与他们共同学习教学工作理论和经验材料，探讨信息技术课的教改方案。
4、每两周写一篇教学反思或体会。
通过教学反思，思考在教学中的不足，并在以后的教学中多注意。
5、开展研讨课、竞赛课活动，正确导向，相互学习，在竞争中提高。
三、青年教师培养目标1、使____老师迅速成长为信息技术教学骨干教师，能在信息技术优质课评选中获奖。
2、使____老师利用自己的优点，在指导学生作品及课件制作方面有较大的提高。
四、青年教师培养效果经过一年的培养和指导，____老师在课堂教学、备课和授课等方面都有较大提高，在____省电教优质课评选中获二等奖。
所写的论文发表在中小学电脑报上。
____老师在中央广播电视大学音像出版社出版的《中小学优秀多媒体网络课件集锦》光盘中，承担了其中的课件制作任务，撰写的论文《谈FLASH在物理课件制作中的应用》在____省现代教育技术应用与教育教学研究优秀论文评选中获二等奖，撰写的论文《用FlashM____制作激光和电演示光的折射》在____省中学教学论文评选活动中获二等奖。
青年教师如何教好生理学实验课
作 用机 制 的讲 解 中 ， 导 学 生利 用 已经 学 习 过 的 知 引
识 方法设 计 实验 、 决 问题 ， 强 授 课 内容 的 逻 辑 解 增 性， 让学 生脱 离 被 动理 解 。这些 可 适 应 不 同 口味 的 听课学 生 ， 虽然风 格各 异 ， 最终 的效 果是 同样 的 。
析解 决 问题 的能力 。对 于 刚踏入 教学 岗位 的青 年教
２ 熟 悉 内容 。 心 准备 精 对 与初 登 上讲 台 的青 年 教 师 来 讲 ， 验 不 足 。 经
上 课之 前 ， 必须 查 阅资 料 ， 对本 次实 验 内容 的 背 景 、
师来 讲 ， 好 实验课 是 自身综 合 能力 的表 现 ， 教 如何 成 功地担 当 ， 出实验 教学 的第 一步 是关 键 。 走
１ 认 真学 习 。 心请 教 虚 由于 刚刚 离开 学 生 阶段 的青 年 教 师 ， 于 学 生 对
历 史发 展 以及实 验设 计 的 环节 有 透 彻 的理 解 ， 课 备 充 分 ， 台之前 胸有 成竹 ， 上 自信 百倍 。实验课 与理 论 课 的内容关 系 密切 ， 实 验 原 理 部 分 总 是要 涉 及 到 在
识， 逐一 分 析 Ｎ Ｃ 、 ａ１、 Ｃ 、 酸 、 酰胆 碱 和 肾 ａ １Ｃ Ｃ：Ｋ １乳 乙
上 腺素 等物 质对 正 常离体 蛙心 心博 曲线 的影 响 。所
以在备 实验 课时 首 先 要 深入 理 解 实 验 课 教 材 ， 解 了
对教学 内容 的把握 能快 速成 长 ， 博采 众家 之长 ， 断形成 不
自己的教 学风 格 。
直 观认识 、 自然规 律 的 直 接 体现 ， 在科 学 研 究 、 学 科 探索 中是 验证 理论 和基 本数 据 的来源 。实 验与理 论 课 既有密 切 的联 系 ， 又有 明显 的 区别 ， 重要 的任务 是 培养 学生 的综 合实 验 操 作 能 力 、 察 思 考能 力 和 分 观
如何上好一门课
如何上好一门课作者：赵素，王迎春，韦东来来源：《教育教学论坛》 2017年第23期一、引言作为一名教师，尤其是青年教师，讲好课是至关重要的。
我们通过近5年的教学经验积累，共同感受是上一门课不难，要上好一门课很难。
实践认为，教师应熟悉教材，对教材的结构脉络十分清晰，切实根据学生的实际情况制定针对性的教学计划，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，巩固提高学习效果，培养学生的综合素质，使学生能够学好一门课程，并为学生以后进一步的学习和工作打下一定的基础。
二、如何上好一门课程1.教学准备要周全细致。
（1）教学要有责任心。
责任心是做好一项工作的源动力，人也只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义。
对教学工作的热爱则是教师责任心的来源，在教师这个工作岗位上一定会用心去工作。
教师的责任心表现在对教学工作充满热情、认真备课和批改作业，讲课时，语言清晰、流畅、准确、生动，语速节奏恰当；肢体语言运用合理、恰当，并不断改进讲课技巧，关心和关爱每一个学生等。
（2）努力上好首节课，明确学习目标。
好的开端是成功的一半，教学也应该如此。
教师上第一节课，就应该快速了解学生的学习情况，讲课时考虑学生的整体性和差异性，掌握讲课节奏，因材施教；第一节课重点引导帮助学生认识到该课程的重要性、趣味性，明确学习目标，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的“兴奋剂”，是学生获取知识的巨大动力。
学生在学习的过程中只要对所学内容产生兴趣，学习的主动性和积极性就会表现出来，学生自己愿意学，学习效率就会不断提高。
其次，老师明确要求学生应端正学习态度，课前做好预习工作，带着问题去上课，上课跟随老师的思路不断思考，尽量自己去解决预习时遇到的问题。
再次，让学生了解学习内容，传授学习本课程的学习方法，引导学生查找参考文献，拓展学生学习课程的广度，尤其是学习专业课程，必须培养学生主动查询和拓展知识的途径，为学生创造性学习打开一盏指引的路灯。
（3 ）端庄仪表显精神。
提高青年教师医用基础化学教学效果的实践和体会
［ ］ 田青平 ， ３ 丁红 ， 桂 琴． 理 化 学 在 药 学 中 的 作 用 ［ ］ 山西 医 邢 物 Ｊ． 科 大学 学 报 ： 础 医 学教 育 版 ，０ ３，（ ：６ ３ １ 基 ２ ０ ５ ４）３０— ６ ．
物 理化学 在基 础课 和专业课 之 问起着重 要 的桥 梁和枢 纽 的作用 ， 非 常重要 的药学 专业基 础课 ， 是 对
础 课 ， 负着 为基 础 医学 课 程 如生 物 化 学 、 理学 、 担 生
随着教学 改革 的不 断 深 入 ， 大批 青 年 教 师充 一 实到教 学第一 线 ， 为教 育 事业 的 “ 鲜血 液 ” 成 新 。如
药理学 、 卫生 学等 打好 基 础 的任务 。随着 现 代 医学
的发展 ， 医学 的研 究和认 识 已经深 入到分 子水平 ， 对
生一些 经典 的化学 概念 和规 律 ， 且要 在 此基 础 上 而
质 结构基 础知识 及 仪器 分 析 方 法等 化 学 知识 ， 盖 覆 面广 ， 内容浓缩 紧凑 。对于 大学一 年级 的新生来 讲 ， 他们 已习惯 了 中学 填 鸭式 的教 学方 式 ， 学 习方 法 其
让学 生更多地 了解 化 学 领域 的新知 识 、 技 术及其 新 在 医学 中的应用 ， 而 激 发学 生 对 医 用基 础 化 学 的 从
摘要 ： 医用基础化学是一 门重要 的 医学基础课程 ， 其教 学效果的好坏对后 续相 关课 程的学 习有 着深远影响。 医用基础化 学 青年教师应在引导学生改进 学习方法， 学生尽 快适应 大学的教 学模式的基础 上 ， 高 自身的 医学知识修 养 ， 教 学过程 中 使 提 在
注重 强 化 医学 和 化 学 的 融 合 ， 理 使 用 多媒 体技 术 ， 进 教 学 手段 。 合 改
青年教师如何上好医学微生物学的几点体会
媒体 课件 、 撰写 教 案 与讲 稿 。试 讲 严 格按 照 课 堂 教 学程 序进 行 ， 结 束后 ， 讲教 师应 介绍授 课 的组 授课 试
织、 构思及 体会 。所 有 听课 人 员 将 针 对教 学 内容 是
责制 ， 选择 具有 较 高教 育 理 论水 平 、 深 学 术造 诣 、 较 事业 心 和责任感 强 以及师 德高 尚 的高 级职称 教师 进
山西 医科大学 握 ： 基 医堂 直 ：
生！
（ ２
・
６７ ・ ５
Ｄ ： ０ ３ ６ ／ ． Ｓ Ｎ． ０ ８—７ ４ ２ １ ． ７ ０ ２ ＯＩ １ ． ９ ９ Ｊ Ｉ Ｓ １ ０ ２ ９． ０ ０ ０ ． ０
青年 教 师 如 何 上 好 医学微 生 物 学 的 几点 体 会
吕 欣 ， 柏银 兰 ， 张芳琳 ， 姚 敏 （ 第四军医大学微生物学教研室， 西安 ７０３ ） １ ２ ０
摘要 ： 医学微 生物学是 医学生必修 的一 门基础课 ， 而青年教 师已经成为师资队伍 中的中坚力量。教研 室在 加强青年教 师业 务能力的培训与端正教 学态度方 面做 了一些有益的尝试 ， 取得 了较好的效果。 关键词 ： 医学微 生物学 ； 教学能力 ； 青年教师 ； 教学态度 中图分类号 ： Ｒ ７ Ｇ ４ ３ ６ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １０ ７ ４ （０ ０ ０ ０ ７ ０ ０ ８— ２９ ２ １ ）７— ６５— ２
行一 对一 指导 。
否准 确全 面 、 点 内容 是 否 突 出 、 重 难点 是 否 突破 、 时 间分 配是 否 合 理 进 行 评 议 。试 讲 可 以发 现 很 多 问 题， 比如 ： 多媒体课 件 因为 其 可 视化 、 活 性 与 多样 灵
青年教师进行医学免疫学实验教学的体会
山西医科大学学报 ： 础医学教 育版 ，０ ８年 ４月 ，０ ２ 基 ２０ ｌ（
・
１ ６１・
教 训 ， 互学 习 ， 同提 高 。 相 共 ２５ 实 验成绩 的评定 ． 教师对 实验 进行 考核 ， 分 评 标准不 一定是 要求 学 生 的结 果 绝 对 准 确 ， 于 实 验 对 失败 的同学 ， 只要 能仔 细 分 析 ， 出失败 的原 因 ， 找 仍 可得 高 分 ， 主要 从 以下方 面进行 评 定 ： 题 和设 计 ①选
知识点 一一 验证 ， 教 师在 有 限 的几个 实验 后 进 行 故
［ ］ 许 国安， ２ 徐华 成． 化实 验教学 改革 注重 对学生 能力 的培养 深 ［ ］ 实验技术与管理 ， ０ ，０ ２ ：１ — １ ． Ｊ． ２ ３ ２ （ ） １ ２ １３ ０ ［ ］ 孟 庆繁． ３ 探索性实验 是创新 型人才培养 的有效途径 ［ ］ 实验 Ｊ． 研究 与探索 ， ０ ， （ ） ８ ８ ． ２ ４２ １ ： ０ ３ ６— ７ ［ ］ 黎志东 ， ４ 徐志凯 ， ， 启发式教学法 在医学微生物学教学 李元 等． 中的应用 ［ ］ 山西 医科 大学 学报 ： Ｊ． 基础 医学 教育 版 ，０ ２， ２０ ４
一
过 程 中教师 的总结 十 分 重要 ， 指 出学 生 在 每 个 实 要
验 中有 意和无 意学 习到 的 知识 ， 生在 实 验 中表 现 学
出的好 的和不 好 的习惯 ， 实验 成功 和失 败 的原 因等 。 总之 ， 生创新 思 维 能力 的培 养 贯穿 于 医学 微 生 物 学
学 实验课 教学 始终 。
『 稿 日期 ： ２ ０ 收 ０ ７—１ ２—１ ］ ７
青 年教 师 进 行 医学 免 疫 学 实 验教 学 的体 会
提升医科高校青年教师的教学素养
参考文献 ： 【】 １曾宪军． 高校 产 学研合作 办学的理论依据 和原则Ｕ． １ 重庆 工
施等方面都得 到锻炼 ，真正拓 宽实践环节 的领域和范 围 ， 之成为产学研 的 中心环节 ； 使 四是 以学科 带头人为 核心 ， 开展 师生共研 。在校 内项 目或省厅项 目的基础上 开展产学研合作教育 ， 并与企业 开展合作 ， 同培养教 共 师和学生的科 研意识 和组织 能力。例如 ： 现有校 内项 目 同声传 译教学 系统 的研制 、省教育 厅项 目高 空墙壁玻 璃 清洁机 ， 我们 以上述项 目为平 台 ， 以企业所 需的相关 专业 、 相关知识为导 向 ， 加强学 生的相关实 训及其实 并 际动手能力 的培养 ，与企业建 立稳定 、长久 的合作关 系 ， 不断为企业输 送相关 人才。在 自拟课题或 申请到 并 科 研课题 后 ， 生参 与到 老师 的课 题 中 ， 得到组 织 、 学 可 设计 、 操作 、 管理等 多方面 的锻炼 。校 内外教 学实训基 地 的选择 和建立也是很重要 的。企校一旦达成协议后 ， 企业必 须承担指导实 习的责任 。一些 企业在来 实习 的 学 生中选拨 自己所需 的人才 ，这样 就为学生 就业又提 供 了一 条通 道 ， 这种模 式适 合所有 类型的高校 。 这一模 式 目前 是大多数地方 院校 的产学研合 作教育 的主要模 式 。 目前 ， 电子工程分 院有科技实训 中心一个 （ 原科技 实 验室 ） 电工 电子 实验教 学 中心一个 、 、 电工 电子 实训 中心一 个 ；校 内金工 实习基地 一个 ；校外实 习基地五 个， 合作企业 两个 。 明确 实践 性教学环节 是实施产学 研合作教育 的 中 心环 节 ， 因此 ， 以培 养方 案为依 托 ， 要 以产学 研相结 合 为着眼点 ，体 现不 同类 型的专业特点 ，实施项 目教 学
医学功能学实验整合课程建设和优化
（三）改革教学方法，建立多元化评估体系。 医学功能学实验课程教学着重于提高学生的实践能力 和创新精神。教学方法上突出启发式教学，利用小班授课 的灵活优势，将讨论式教学、问题式教学、实践式教学以及 自主设计等先进的教学方法灵活运用于本课程教学。并充 分发挥信息化教学，结合微课程、微精品课程、网络虚拟实 验等多种多媒体教学手段，着力提高学生学习兴趣、调动学 生的积极主动性。教学中穿插网络虚拟实验和自主设计实 验，将有助于 学 生 视 野 的 开 阔，批 判 性 思 维 和 创 新 意 识 的 训练。 课程考核采用分段式多元多维化组合成绩，以体现学 生的实践动手能力、综合分析能力、独立思考能力和科研创 新能力的综合评价［４］。包括：平时实验成 绩、设 计 实 验 成 绩、虚拟实验成绩、操作考核成绩等。 三、课程特色及效果 医学功能学实验课程在教师激励计划支持下，通过课 程建设和优化，将培养学生的素质、技术和知识（ＡＳＫ）能力 贯穿课程教学的全过程，逐步形成了课程建设理念和特色： 注重素质、夯实基础、鼓励创新、服务专业。通过课程教学 内容的整合和优化，夯实基础，帮助学生形成机体系统器官 正常功能—病理 异 常—药 物 治 疗 临 床 医 学 思 维 的 整 体 性。 通过设计实验、虚拟实验、以及课题组长参与教学，开拓学 生科研思维，鼓励创新。通过以器官系统为主线改革设置 临床医学五年 制 （６８学 时）、八 年 制 （８１学 时 ）课 程 内 容，以 及检验、护理、营养专业课程内容，使课程教学密切服务于 专业特色。 为了了解课程设置效果，我们设计了功能学实验教学
医学实训教案教学设计
理论知识掌握程 度
实践操作能力
团队合作与沟通 能力
创新思维与解决 问题的能力
学习态度与责任 心
自我反思与改进 能力
制定评价标准：明确评价目标和内容，制定科学合理的评价标准
实施评价：按照评价标准，对学生的学习情况进行评价
分析评价结果：对学生的学习情况进行分析，找出存在的问题和不足 反馈与改进：根据评价结果，对学生的学习情况进行反馈，提出改进建议 和措施
法
实验评估：通过 实验报告、实际 操作等方式进行
评估
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教学内容：包括病史采集、体 格检查、诊断和治疗等
教学方法：采用案例分析、角 色扮演、模拟操作等方式
教学目标：培养学生临床思维 能力、操作技能和沟通能力
教学评价：通过笔试、技能考 核和临床实习等方式进行评价
讲解理论知识：详细讲解医学理论知识，帮助学生理解 案例分析：通过案例分析，帮助学生理解理论知识在实际中的应用 互动提问：鼓励学生提问，提高学生的参与度和积极性 总结归纳：在课程结束时，对所学知识进行总结归纳，帮助学生巩固记忆
医学心理学： 包括患者心理、
医生心理等
临床技能训练： 如穿刺、缝合、
伤口处理等
医学伦理学： 包括医患关系、
医疗法规等
医学研究方法： 如研究设计、
数据分析等
医学前沿知识： 如最新研究成果、
发展趋势等
实验目的：培养 学生的实践能力
和创新精神
实验内容：包括 基础医学、临床 医学、公共卫生
等方面的实验
实验方法：采用 模拟、演示、操 作等多种教学方
学案例
案例分析：引导 学生分析案例，
理解医学原理
教师如何引导学生进行有效的实验设计
教师如何引导学生进行有效的实验设计引言：实验是学生学习科学的重要环节之一，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养实际操作能力以及科学思维方式。
而实验设计则是实验的核心，合理的实验设计能够使学生更好地探究问题，发现规律，并培养他们的创新能力。
本文将探讨教师如何引导学生进行有效的实验设计。
一、培养学生对实验设计的认识和意识首先，教师应该培养学生对实验设计的认识和意识。
学生需要明确实验设计的目的、重要性和意义，了解实验设计是科学研究的基础，是发现与解决问题的途径之一。
教师可以通过介绍科学家们的实验设计和其带来的重大发现，激发学生对实验设计的兴趣和好奇心。
二、建立实验设计的基本原则和步骤学生需要了解实验设计的基本原则和步骤，以规范自己的设计过程。
教师可以引导学生学习实验设计的基本原则，如要求实验设计要有明确的目的，要方法简洁明确，要注意实验变量的控制等。
同时，教师可以向学生介绍一般实验设计的步骤，如确定问题、制定假设、设计实验方案、实施实验、记录数据和分析结果等。
三、提供实验设计的案例和范例为了帮助学生理解实验设计的过程和方法，教师可以向学生提供一些实验设计的案例和范例。
这些案例和范例可以来自课本、科普杂志或者真实的科学实验。
通过分析这些案例和范例，学生可以了解实验设计的关键要素和技巧，提升他们的实验设计能力。
四、引导学生进行实验设计的思维训练实验设计需要学生具备一定的思维能力，包括问题发现能力、分析思维和创新思维。
教师可以通过启发性问题、小组合作讨论或者个人独立思考等方式，引导学生进行实验设计的思维训练。
例如，教师可以给学生提供一个现实中的问题，要求他们设计一个实验来解决该问题，同时鼓励他们提出创新的思路和方案。
五、提供适当的实验设计项目为了让学生有更多的实践机会，教师可以提供适当的实验设计项目，让学生进行实验设计的实际操作。
这些实验设计项目可以与课程内容相关，也可以涉及学生日常生活和实际问题。
通过亲身参与实验设计项目，学生可以更好地理解和掌握实验设计的基本要素和实施过程。
教案中如何引导学生进行有效的实验设计
教案中如何引导学生进行有效的实验设计实验设计是科学学习中非常重要的一部分，通过实验设计可以培养学生的实践能力，培养学生的科学精神和实证思维，提高学生的解决问题的能力。
但是，对于许多学生来说，设计一个合理的实验是一项具有挑战性的任务。
因此，在教案中需要引导学生进行有效的实验设计，以下是一些建议。
1.建立实验目的：在学生进行实验设计前，要确保学生理解实验目的并明确其要达到的实验目标。
教师可以通过提问和分享相关知识来引导学生思考，帮助他们明确实验目的。
2.选择适当的变量：在实验设计中，学生需要选择适当的变量来研究和操作。
教师可以引导学生区分自变量和因变量，并帮助他们确定其他可能的控制变量。
教师还可以鼓励学生思考哪些变量是可以操作的，哪些是无法控制的。
3.提供实验设计指导：教师可以提供一些实验设计的指导，帮助学生了解实验设计的基本步骤和原则。
指导内容可以包括实验设计的基本流程、实验变量的选择、实验步骤的编写等等。
教师还可以提供一些实验设计的示例，从而帮助学生更好地理解和应用。
4.启发学生创新思维：实验设计需要学生具备一定的创新思维。
教师可以通过提供相关实例，启发学生独立思考问题，鼓励他们提出不同、有创意的实验设计方案。
教师还可以组织小组讨论，让学生们互相交流和分享想法，从而促进彼此之间的创新思维。
5.强调实验过程的关键性：实验设计不仅仅是指实验方案的设计，还包括实验过程的设计。
教师需要引导学生思考如何控制实验误差、如何选择适当的测量方法、如何预测实验结果等等。
教师可以通过提问、案例讨论和模拟实验等方式，帮助学生掌握实验过程的关键点。
6.培养学生批判性思维：实验设计过程需要学生进行不同可能性的评估和比较，因此，培养学生的批判性思维非常重要。
教师可以要求学生分析并评价自己和其他同学的实验设计方案，提出改进的建议或争论。
通过批判性思维的培养，学生可以更好地理解实验设计的逻辑和合理性。
总之，引导学生进行有效的实验设计需要教师在教案中提供相关的指导和引导，帮助学生理解实验目的、选择适当的变量、探索创新思维、强调实验过程的关键性，并培养学生的批判性思维。
浅谈新教师如何做好卫生化学实验课
浅谈新教师如何做好卫生化学实验课卫生化学是将分析化学的理论和技术应用于预防医学领域的一门学科，是预防医学本科教育的重要专业基础课。
卫生化学实验是衔接卫生化学理论课程和实践应用的重要环节和关键步骤，其主要作用是提高学生对理论课的理解、培养学生的实际动手能力、实验技能和科学研究能力。
卫生化学实验教学内容以现代仪器分析技术在预防医学中的应用为主，不仅要求教师在实验教学中必须具有一定的教学能力，熟悉掌握实验仪器、实验方法和实验步骤，而且还要与联系应用联系起来。
因此，上好卫生化学实验课，对一个刚留校的青年教师来说，是一个不小的挑战。
那么，新教师如何上好卫生化学实验课这门课程，提高他们的教学水平和效果？在此，我们结合本教研室青年教师的教学实践和经历，对新教师如何上好卫生化学实验课提出以下几点看法，希望对刚入职的新教师有所帮助。
1 认真学习，融入角色新教师刚从大学校门步入教师岗位，虽然在学科专业知识方面有比较好的掌握，但教学各方面的知识和经验都比较少，甚至是陌生的，如何充实自我和实现学生到教师的角色转换需一个适应过程，所以从事教学的第一年对新教师的培养和将来成长是关键时期，迈好坚实的第一步至关重要。
1.1 岗前培训新教师对教育教学的基本知识和基本技能相对缺乏，可以通过学校教务处组织的岗前培训的机会，系统地学习心理学、教育学、教师职业道德等教育理论，掌握高校教师的基本理论知识，学习如何备课、讲课、写教案等。
1.2吃透教材和认真备课认真学习与专业课相关的理论课知识，多听课，多动手，勤做学习和实验笔记，力求吃透教材，掌握知识要点。
新教师可以通过互联网络，下载各校的精品课程及名师的授课软件，从中学习教学方法、技巧等内容。
以科室老教师的教案和课件为模板，自己制作实验讲义和幻灯片，认真备课，并熟练的背诵实验讲义。
1.3 导师负责制和听课教研室实行青年教师导师负责制，导师帮助青年教师如何实现角色转换，认识怎么教和教什么的问题，指导青年教师备课方法和技巧，传授新教师教学经验和技巧。
青年教师如何上好医学机能实验课
青年教师如何上好医学机能实验课
张轩萍;张明升;王洁;杨彩红;武冬梅;梁月琴;王彤;景雅
【期刊名称】《基础医学教育》
【年(卷),期】2008(010)002
【摘要】青年教师在机能实验教学中,必须认识到机能实验教学的重要性,端正教学态度,明确教学目标;还要努力学习本专业及相关学科知识,提高自身教学素质;实验课前要认真备课,写好教案,做好预实验,增强实验教学预见性;授课过程中要主动参与学生实验和讨论,培养学生分析、解决问题的能力;课后要及时总结,积累经验,不断探索、锐意进取,才能逐步提高机能实验教学水平,使机能实验课教学取得满意的效果.
【总页数】3页(P175-177)
【作者】张轩萍;张明升;王洁;杨彩红;武冬梅;梁月琴;王彤;景雅
【作者单位】山西医科大学基础医学院,太原,030001;山西医科大学基础医学院,太原,030001;山西医科大学基础医学院,太原,030001;山西医科大学基础医学院,太原,030001;山西医科大学基础医学院,太原,030001;山西医科大学基础医学院,太原,030001;山西医科大学基础医学院,太原,030001;山西医科大学基础医学院,太原,030001
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.新教师上好医学机能学实验课的认识与思考 [J], 许薇;郑倩
2.新教师上好医学机能学实验课应具备的能力 [J], 杨丽娟;芦丽莉;陈立松;李冰;黄晓丽;刘艳波
3.浅谈青年教师如何上好医学机能实验课 [J], 郎志芳
4.青年教师上好医学生理学实验课的探讨 [J], 董玲;张鹏;李嘉;顾晓明;韩雪峰;毕辉;胡玉珍
5.青年教师如何上好医学设计性实验课 [J], 杨榆青;郑梅
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目不 够 系 统 。 验 室 资 源 不 够 充分 ， 验 教 学 实 施 过 程 比 较 实 实
评价者 ， 年教 师一定要 做好这种 角色 的转 换 ， 白 自己是 青 明
教 练 ， 裁 判 ， 运 动场 上 的是 学 生 。 然 这 也 不 是 说 教 师 就 是 在 当
全 面放 手 让 学 生 自 己去 干 ， 师 必 须 在 学 生 实 验 前 就 能 给 学 教
在 设 计 性 实 验 中 ， 要 学 生 利 用 大 量 的业 余 时 间 ， 身 需 全
下体会 。
１ 以学生为主体 进行角色转换 传统 的实验课 是以教师介绍 自身经验 为主 ， 并进行实 做 演 示， 而后学生再在教师 以上讲解 的基础上进行模仿性操 作
进 行 验证 这 种 教 学 方 法 有 严 格 的先 后 步 骤 ， 有 具 体 的 教 并
手、 动脑能 力， 科研能力和 探索创新精神 ， 以求 更有效地提高 学生的综合素质和专业能 力 。而青年教师 因为经 验不足 ， 常 常在实 际操作 中存在不少 问题 ， 例如 ： 教 师和学生 如何从 ①
查阅大量文献资料 ， 出新 的构思和假说 ． 提 这对 在校一、 二年 级学生 而言 ， 一定难度 ， 有 教师注意 把握 的是选题 范围不宜 太宽 ， 条件不应太 高 ， 主要围绕 医学基 础课 知识 和相关文 应
摘要 ： 医学高等教育的设计性 实验课 中， 在 青年教 师如何指 导学生选择 实验课题 ，做好 实验前的准备 ， 掌控 实验进程并 正 确评价 学生的实验设计？这 些在实验课 的 大纲 中都没有具体地硬性规 范， 这常常使 经验 并不丰富的青年教 师不知何 从 ， 设计
性 实验 课 在 实 际操 作 中必 须把 握 那 些 关键 环 节 ， 文 将 对 这 些疑 问展 开 探 讨 。 本 关 键 词 ： 计 性 实验 ｌ 设 青年 教 师 ； 学 ； 合 素 质 ； 业 能 力 医 综 专
混乱 等 ， 教师负责全面整体协调 ， 把一些工作交给学生 骨干，
如学 生 思 想动 员 、 组 成 员 分 工 、 验 进 度 的掌 握 、 织 小 组 小 实 组
同 学 讨 论 等 ， 一 开 始 就 重 视 培 养 学 生 骨 干 ， 他 们 安 排 到 从 把
生正确 的专业指导 ， 随时解答学 生的各 种 问题 ， 并 这就 要求 青 年教师具 有广 泛、 富的专 业知识 和扎 实 的实验 操作 技 丰 能。 教师 可以制定规则 。 掌控时间和节奏 ， 但一定要让学生 自 己来完成。
带 领 学 生 从 设 计 性 实 验 中 挖 掘 丰 富 的 知 识 信 息 ， 养 学 生 动 培
是要注意创新性和可行性的辩证统一 。 让学 生明 白没有创新 性的选题 就缺乏科学研 究的价值 ， 没有可行性的选题就缺乏 科学研究的意义。
在 设 计 性 实验 选题 这 种 具 有 创 新 性 思 维 的 过 程 中 ， 需 还
２ 通 过 专 题 讲 座 引导 学 生 选 择 恰 当的 题 目 设 计 性 实 验 的选 胚 是 实 验 中 的首 要 问题 ， 统 的 实 验 ， 传 在 教 学 大 纲 中有 确 定 的题 目 ， 照 课 程 安 排 ． 生 只要 按 实 按 学
每一实 验小组， 通过学 生骨干 协助教师 ， 动小组 同学 分工 带 合作 ， 同完成设计性实验 。学生骨干 不一定是班委或学 习 共 成绩优 秀的学生 ， 而应该 是对 参与设计 性实验 积极性 高、 能 全身心投入、 有责任心的学生 。青年教 师特别要 注意给学 习
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ＨＥｌ ＯＮＧ儿ＡＮＧ ＥＤＩ ＮＥ ＡＮＤ ＨＡＲＭ ＡＣＹ ｃ ２ ０ ， １ ２ ． Ｌ Ｍ ＣＩ Ｐ Ｄｅ ． ０ ６ Ｖｏ ． 性实验课
杨榆 青 ， 郑 梅
（ 南 中 医 学 院基 础 医学 院机 能 实验 室 ， 南 昆 明 ６ ０ ０ ） 云 云 ５ ２０
学大纲和前 辈的经验可 以借鉴 ， 其主要要 求是教师在实 验前 自己进行认 真、 充分 的准备 组织 。而在设计 性实验课 中学生
是 实 验 的 主 要 设 计 和 实 施 者 ， 师 是 实 验 的 指 导 者 、 问 和 教 顾
心地投入 。 在整个过程 中， 产生 大量 的设计方 案和问题， 将 而 且设计性 实验还存在教学计划 与实验 内容不够协调 ， 实验项
中 图分 类号 ； ４ ． ２ 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：Ｏ８ ０ Ｏ 一 （０ ６ ０ －Ｏ Ｏ 一 Ｏ Ｇ６ ２ ４ ３ Ｂ １Ｏ — １ ４ ２ ０ ）６ １ ７ ２
设 计性 实验 课是 医学 高等教育 改革 中的一项重要举 措 ， 它是以学生主观能动性为 学习动力 ， 在实验 中教师 则需要从 多方面 、 多层 次、 多角度给予 学生 及时 、 确的开 发性指 导 ， 正
传 统的验证性 实验 中摆脱 出来 ； ②如何 指导学生 选题 ； 如 ⑧ 何调动学生 的积极性 ； ④如何通过实验提 高学生综合素质 和
专业 能力 ； 如何很 好地掌 控实验进行 的节 奏； 如何对学 ⑤ ⑥ 生 的评价设计性实验等 。 面笔者根据 自己的经验 就几点谈 下
一
献 。根据完全性设 计、 限性设计、 有 改进 型设计 、 补充型设计 四种设计性实验类型 ， 择合适 的实验题 目。教师再举办针 选