充满欢乐论文：充满欢乐的物理课堂更高效
初中物理教学论文-营造快乐的物理课堂
营造快乐的物理课堂赵大伟许多初中的学生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思，学生成绩难以提高，甚至出现不少学生反感物理老师的不正常的现象，造成师生关系僵化的现象，教学效果差。
新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。
要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。
本文试从以下几点进行讨论。
一、和谐、平等的师生关系，让学生发现快乐一直以来，师道尊严束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。
新课改要求，物理教师要和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。
同时，利用自身优势，发挥自己特长，与学生建立深厚的师生感情，创设融洽的氛围。
这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。
在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。
也就是我们常说的“亲其师，信其道”。
二、投其所好，使学生得到快乐有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好，在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听，因此，使课堂的学习效果很差。
1、老调重弹的复习课、试卷分析课。
2、是新课，但大部分同学都能看懂的内容。
3、实验课，教师课前喋喋不休的交待。
鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课，试卷分析课的教学中，把时间留给学生，让学生自己讲解，因为我了解到，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。
每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂时给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。
至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学的更透，当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，这样一来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让学生体验到了做教师的辛苦，课下要查资料，写教案，课堂上要关注每一个学生，每节课都要倾注老师的心血，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。
让快乐成为物理课堂的“支点”
中学物理浅谈物理课堂中的“快乐”教学湖南省湘乡市泉塘镇湖山中学卢竹松佛说：“脱离痛苦，追求快乐是人生的全部意义所在。
”因此我认为一个宽松舒适、愉悦和谐的环境，能使师生情感交融，共同在快乐中学习。
快乐的教学方式可以让学生摆脱学习的负担和苦恼，思维碰撞出火花，从而取得良好的学习效果。
以下是本人对物理课堂中“快乐”教学的几点体会。
一、适时穿插趣味故事使课堂“快乐”抽象的理论教学，学生难免会感到枯燥乏味，这时学生情绪低落，思维处于低谷，如果老师继续讲解，教学效果可想而知。
在这个时候，老师不妨来一点幽默，增加一丝快乐的氛围，调节一下课堂气氛，激发学生思维。
例如：在八年级学生刚学物理时，可以讲解《狂暴的太阳风》《神秘的火球》《漫步嫦娥“广寒宫”》《洪水中诞生的科学家》等故事；在教学声学知识时，可以穿插《不敲自鸣的大钟》、《世界第一场无声电影》《一曲特别的乐曲》和《影片中如何记录声音》等故事；电学知识开始时，可以讲解《自学成才的电学大师》、《查德威克与中子》、《汤姆生与电子的发现》等故事；《牛顿第一定律》中有关惯性的知识时，可以穿插《牛顿与万有引力定律》、《挪威跳伞者高峰自由落体生还》、《惯性故事——萨尔维阿蒂大船》、《牛顿与苹果的故事》和《伽利略与自由落体》等故事；在教学《核能》时可以讲解《中国的“居里夫人”》、《原子弹的引爆剂》和《太阳是如何形成的》等故事；在教学凸透镜成像时，可能讲解《奇妙的照相术》、《放大镜与望远镜》、《斯开夫等人发明照相机的故事》、《显微镜的发明故事》和《望远镜的发明故事》等故事；在讲物态变化时，可以讲解《热与冷的奥秘》的故事；讲解《浮力》时可以讲解“阿基米德和皇冠体积”的故事；讲解《动与静》时，可以穿插法国飞行员在战斗机中抓住德国子弹的故事……这些趣味故事的引入让学生思维恢复活跃，课堂充满了活力。
二、让学生在成功中获得“快乐”1 、成功回答问题的快乐“成功”是每个人的渴求，更是每一个孩子的需要。
实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛论文
实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛远在两千多年前的我国伟大教育家孔子就已明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”也正因如此，快乐教学可以让学生在愉快中迅速掌握知识、更有效的提高能力、发展智力。
那么，教师如何进行快乐教学？下面，笔者仅就自身几年来从事物理教学的实践，谈谈如何在物理课堂中进行“快乐教学”：一、建立民主、平等、友好的师生关系教师常把三尺讲台比做自己表演的舞台，而把学生当作台下的观众。
这种比喻是错误的。
教学是师生双边互动的过程，而不是教师单方面的表演。
快乐教学强调教学就是师生联袂演出，师生面临的是共同教学的目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。
韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。
”如果师生在感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生就会对教师毫无感情，甚至对教师有敌对的情绪。
双方在思想上首先就不能互相接纳且不愉快，还谈什么快乐教学？师生关系的和谐，关键在教师。
教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。
想大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。
在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求。
西方近现代哲学家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴望为人所重视。
”所以学生只有意识到被尊重，才能愉快的接受教育。
教师对优生、差生应一视同仁，不带偏见，平时应多鼓励引导学生。
鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。
清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”在学校教育中笔者想说：“数声十过，不如奖子一长。
”教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
如何让物理课堂充满活力论文
如何让物理课堂充满活力【中图分类号】g424新课程改革的步伐中：人们正在寻找着一个适应时代特征的，有益于提高学生科学文化素质的，能够培育学生创新意识和创造力的高效课堂。
而现实总赋予改革一定的局限性，一种无法逾越的遗憾，今天看来，这种局限性的集中表现就是课堂目标的单一，教学方式的僵化上，物理课堂总比较沉闷，缺乏生机，难以唤起学生的学习热情和思维活动的积极性，更不要说激发学生的探索精神和创新精神了，于是，如何让学生活跃起来，让课堂充满生命活力，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和谐的学生关系和师生关系就迫在眉睫了……一、课堂教学要为学生的个性发展而设计，努力营造一种多向交流的的课堂氛围课堂教学的设计直接影响到学习的效果，作为教师面对的是富有个性，具有不同兴趣、爱好、特长的学生。
他们每个人都揣着各自的知识和经验，内心有着不同的灵感和思考，面对这样一群灵动的精灵，如果教师还是以传统的知识传授，规律灌输的教学方法，以不变应万变的教学模式去设计课堂，就会让学生感到枯燥索然无味了，激不起学生学习兴趣，久而久之学生就会厌恶学习物理，当然也就会影响到学生的学习效果了。
所以设计物理课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展，如何为学生提一个的安全愉悦的环境。
我们可以利用自己较学生在年龄，阅历，知识水平等方面的优势，发挥自身与学生交往的艺术，组织并促进讨论，交流，合作，让学生在课堂上能够主动参与，积极交往，多动口，多动手，多动脑，激励学生的学习热情和探究兴趣，让以学科知识为中心转变为发展学生主体性为中心，让课堂焕发生命活力，让学生在快乐的活动中学习。
我们要坚持“为学生的个性发展而设计”的原则，精心设计好课堂生活。
努力营造民主，自由和有利于发挥学生创造性的课堂氛围，只有好的课堂设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。
二、课堂教学要目标明确，灵活开放，动静结合每一个充满生命活力的高效课堂，都应该有明确的主旨和目标，这需要我们在上课前要准确无误地挖掘教材，把握好教材中的重点、难点，分析素材中的自身的知识、智力、能力、、品格等因素；考虑如何将这些因素拓宽，充分运用自己的教育智慧，注重培养学生学习的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习，保持课堂的灵活性和开放性，同时发挥学生的主观能动性，动静结合，这样才能在教学中将学科知识与学生的生活实际结合起来。
创设物理情景 打造快乐课堂论文
创设物理情景打造快乐课堂最近参加“国培计划”，感触良多。
许多老师都提到复习课难上，讲知识吧，学生索然寡味，做习题吧，又变成了习题课。
左右为难。
我对这个问题思考了很久。
结合自己的一些经验。
我认为，在复习课上刻意创设一些物理情景，以类似讲故事的方式把不同章节的知识串联起来，再辅以一些典型习题训练，会取得事半功倍的效果。
下面我就把自己近几年来用过的几种物理情景写出来呢，欢迎各位老师批评指正。
一、用一些耳熟能详的故事来创设情境通过讲故事的方式，既活跃了课堂气氛，又使学生在快乐中掌握了物理知识。
情境一、猴子捞月亮的故事。
猴子捞月亮是一个童话故事，一只猴子见到井中有一个月亮，大叫道：“不好了，月亮掉在井里啦。
”于是许多只猴子来到井边，第一只猴子抱着大树，第二只猴子抱着第一只猴子，第三只猴子抱着第二只猴子，就这样一直延伸到井里，就可以把月亮捞上来。
我们可以分析一下猴子究竟能不能把月亮捞上来。
用到以下物理知识。
知识1、平面镜成像知识。
根据平面镜成像原理，物到镜的距离等于像到镜的距离，月亮到地球的距离为38万公里，忽略井的深度，月亮的像应在水面下38万公里，地球直径为12600公里，月亮的像能够穿透约30个地球。
假设每个猴子可以延伸1米，大约需要3.8亿只猴子。
恐怕全世界的猴子都赶来也不够用。
就算猴子们历经千辛万苦到达像的位置也是水中捞月一场空。
因为平面镜所成的是虚像。
知识2、串联电路的知识。
在串联电路内，由于电流顺次流过每一个用电器，如果任意一个用电器烧坏了，所有的用电器都不工作。
猴子捞月亮也是许多只猴子串在一起，如果有任意一只猴子生了病，整个捞月行动将以失败告终。
知识3、液体压强的知识。
假如水中的猴子有氧气可以呼吸。
但是由于液体压强随深度的增加而增大。
每下潜10米，猴子所受压强就增大一倍。
到了一定深度，猴子就会因为受不了强大的水压而放弃捞月计划。
情景二、《窦娥冤》的故事，《窦娥冤》讲的是一个名叫窦娥的女子由于官场腐败而被冤杀，在临刑前这位可怜的女子难捱心中的悲愤之情，发下三桩誓愿。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中物理高效课堂论文篇一：初中物理“构建精彩高效课堂”的几点体会初中物理“构建精彩高效课堂”的几点体会摘要：有效教学已经成为广大师生追求的目标，在新形势下，教育工作者必须想尽办法，实现减负增效，采取有效的教学方法，结合教材内容和学情的变化，实现针对性的教学，提高教学效率。
关键词：实现有效初中物理教学在全面贯彻素质教育及深化实施新课程改革的教育形势下，初中物理课堂发生了较大的变化。
尤其加强科学探究的教学、增加学生的活动（讨论、探究、小制作等），以改变学生学习方式，注重学生的生活经验、扩大学生知识面的积累。
作为一名物理老师，积极探索自主、合作和探究等多种教学方式，积极主动地从教学环节的各个角度努力去构建精彩高效课堂，这样会更有利于落实课程的三维目标，全面促进学生发展，全面提高课堂教学的效率，全面提高教育教学质量。
下面是我在构建精彩高效课堂活动中的几点体会：一、抓住学生特点，激发学生学习的积极性美国育学家夸美纽斯认为：“教育的艺术表现在使学生能够透彻地。
迅速地.愉快的学习知识技能。
”教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探究。
认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一规律，精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃学生思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生的求知欲望。
因此教师在教学过程中应不断培养学生的学习兴趣。
增设激励性的探究活动，不断满足学生的成功心理期待，让学生获得充盈感来巩固.提高学习兴趣.这里可以充分利用物理学科的特点（小实验、小制作、小发明），例如在教温度、力时可以要求学生自己制作温度计、测力计等。
由此使学生的学习信心、决心、恒心、毅力进一步得到加强，从心理上得到抗挫的目的。
物理快乐教学论文
物理快乐教学论文教师应充分发挥物理学科的优势，全力挖掘教学资源，巧妙地设计物理课堂，长期坚持快乐教学的思想，培养学生的学习兴趣，让他们的学习成绩持续进步，学习能力也得到提高.教育部基础教育课程纲要明确指出，新课改要有六个方面的改变：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理.这六个方面的改变，不仅让课程内容产生了变化，同时也要求教师进行教学方法的改革，让学生快乐学习，从而提高成绩. 快乐教学指的是教师通过粘合、剪接、扩充、浓缩等手法实现课本知识的生活化，并用趣味语言、示范表演、游戏等形式，为学生营造自由、舒适、轻松愉快的教学氛围，并用多媒体手段辅助，让学生饱尝愉快的情感体验，从而乐于学、练、记忆等.快乐教学能够消除学生学习的乏味感与紧张心理，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，开发他们的智力，培养他们的能力，从而提高教学效率.实施快乐教学，不仅能增进教师与学生之间的友情，也可以增强学生的集体主义观念.快乐教学，为学生提供了愉悦欢快的教学环境，还减轻了他们的负担与压力，从而达到“教师越教越乐教，学生越学越乐学”的教学目的.在新课改下，教师如何进行物理快乐教学呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.一、教学方式多种多样高效的课堂教学活动，需要运用多种教学方法以丰富教学内容.诸如，在课堂教学中，教师可以综合运用分析、讨论、展示、交流、合作等方式，增强学生的学习兴趣.丰富多彩、形式多变的课堂，能提高学生的学习积极性，吸引他们的注意力，进而让他们体会到学习的乐趣.这样的教学活动，可以体现学生的主体地位，教师从讲授者成为组织者，调动了学生学习的主动性.当然，教学课程的丰富多彩是精心编排所得的成果，不仅有着教师的心血，同时还需要学生积极配合.在教学中，教师应在教室里面走动，注意聆听与观察，集中精力去了解学生的学情，然后快速思考以下问题：自己是否应该介入学生的讨论？如果要介入，在什么时候介入最好？哪些问题应该由全班学生进行讨论，哪些只是由教师讲解？课程的下一步是否需要调整？若要，又该怎么调整……在探究教学过程中，教师起到的是调控和引导的作用，而不是主导作用.一旦发现有学生出现了心理困惑或者思维障碍时，教师应该根据自身能力适当地介入，为学生排忧解难，克服学生学习的障碍，让学生的探究方向不会偏离学习的主题，充分将教师的引导功能体现出来.二、师生关系不断优化学生对某些课程感兴趣，在很大程度上是由于喜欢那门课程的老师，并且与老师之间有着深厚的感情.可见，师生之间的良好感情，会对教学效果产生积极的影响.在教学中，教师发挥这种感情的激励作用，可以提高学生学习的兴趣，引导他们主动想办法克服困难，让他们在进步中体验到学习的快乐.1.灵巧运用感情进行激励，达到教学目标随着年级的递增，物理知识的难度也跟着增加，学生学习物理自然不会一帆风顺.这个时候，教师要懂得如何了解学生，并根据学生的心理需求，及时地肯定他们取得的成绩，给予赞扬和鼓励；若发现某些学生在学习中有一些不足之处，并且屡教不改的话，就要进行适度的批评与指正，但也不要忘了给予正确引导和积极的鼓励，让学生将不懂的物理知识学懂，帮助其提高学习成绩，然后让他们在学习成绩进步中体验成功的喜悦.2.灵活运用爱的转移，优化师生关系“天地君亲师”.可见，教师在民间有着崇高的地位.虽然现在是科学技术的时代，但某些教师还存在着“师道尊严、等级观念”的思想，以致于与学生之间的感情冷漠，不仅束缚了学生与教师的交流和交往，而且也阻碍了学生的思维与个性的发展.在物理教学中，教师应与学生平等交往，爱护学生，彼此之间建立一种深厚的感情，使学生能够“爱屋及乌”：爱上了老师，也就爱上了他所教的科目.三、创设新奇情境物理教学的一个重要方面在于物理知识的实践性很强，大部分物理知识都来自于我们的生活，与生活息息相关，是一门应用性比较强的科目.在物理教学中，很多知识点明显涉及生活中的常识.因此，物理教学应与学生的生活相结合，从他们已有的知识和生活经验出发，创设一种有利于他们合作交流与自主学习的新奇情境.教师可以让学生通过实际的观察、具体的操作，继而总结、归纳、类比，然后交流，最后进行反思.这一系列活动，能够让学生获得基本的知识技能.新课改倡导教师进行启发式教学，而实施启发式教学的关键是问题情境的创设.在教学中，教师创设问题情境，调控教学方法和手段，创造一种乐学的氛围，将学生的快乐因子与学习兴趣激发出来，继而引导他们积极主动地学习.总之，教师应充分发挥物理学科的优势，全力挖掘教学资源，巧妙地设计物理课堂，长期坚持快乐教学的思想，培养学生的学习兴趣，让他们的学习成绩持续进步，学习能力也得到提高.。
初中物理高效课堂教学论文
初中物理高效课堂教学论文关于初中物理高效课堂教学论文一、转变教学观念，构建新型的师生关系随着素质教育的进行，在高中物理教学中，教师要改变传统的师生关系，和学生平等交流，建立和谐平等的师生关系。
在和谐的师生关系中，为学生提供了一个自由轻松的学习氛围，有利于激发他们的创新思维，让他们多角度地分析物理知识，突破定式思维的限制，加深对知识的理解。
在课堂教学中，教师要运用幽默风趣的语言进行教学，激发学生对物理知识的好奇心，让他们积极投入到教学活动中，通过自己的努力完成学习内容，让他们获得深刻的学习体验，激发他们的学习自信心。
二、分组实验是实验教学的核心部分，要提高分组实验课教学的时效性实验装置忌课前给学生组装好。
实验装置的组装对培养学生严谨的科学态度、掌握正确的操作方法是不可缺少的一环。
组装实验装置，能使学生了解实验结果产生的内在联系和各个部件的相互作用，从而提高认识问题的程度及动手能力，所以教师在教学过程中不可代劳。
特别是电学实验。
分组实验时教师在注重学生主体作用时不可忽略自身的主导作用。
教师应及时地介绍新仪器、新设备，点明本次实验成功的关键及注意事项。
实验过程中教师要巡回指导，解答疑难问题，合理引导学生总结实验结论，提高学生的概括能力。
三、创设问题情境，引导学生深入思考高中物理教材中的知识对于学生来说具有一定的难度，学生在进行自主探究过程中，需要运用已有的知识进行综合分析，从而掌握抽象的物理知识。
在教学过程中，教师为了提高学生的探究效率，可以巧妙运用生活中的情境设计问题，让学生能够运用知识的迁移作用进行分析和思考。
在生活情境中探究问题，能让学生在生活经验的基础上获得启发，通过积极思考掌握物理知识，激发他们的学习热情。
四、结合多媒体教学，使物理知识直观化呈现在高中物理教学过程中，教师要优化课堂教学，激发学生的学习主动性，可以把多媒体和物理知识有效整合，利用直观的教学课件进行教学。
多媒体进入到物理课堂中，使教学改变了枯燥的知识讲解模式，让学生在观看直观、动态的教学课件的过程中激发物理思维的深入思考，使他们能够掌握抽象的物理知识，探究物理微观世界的知识。
【读书征文】如何开展快乐物理课堂教学
如何开展快乐物理课堂教学物理是初中重要的科学类学科,它让学生了解大自然的诸多充满魅力的秘密,但是当物理教学发展到今天,我们会发现物理教学并没有让学生感受到真正的快乐,相反学生对物理学习充满排斥感,他们总是被教师拉扯着进行物理的学习,由此一度使物理课堂呈现出萎靡不振的状态.随着新课标改革进程的加快,对物理课程改革的呼声也愈加的急切,新课标要求初中物理教学应该将学生放在教学的第一位置,为学生营造出良好的学习环境,让每一个学生都能快乐地学习.因此为了让学生感受到物理学习的快乐,我们就必须为学生提供快乐的元素,下面就从三个方面指出物理教学中快乐元素的生成.一、改善课堂形式,综合利用多种感官效果物理学科对学生的综合素质以及综合运用能力有着非常高的要求,然而在传统的教学模式中,物理教学更加崇尚采用以往教学中较为单一的说教方式.如教师往往口若悬河地讲解45分钟,而学生在下面只能用眼睛看,用耳朵听,对于让学生动起手和脑等感官刺激上可以说少之又少,我认为我们单从听觉和视觉上来进行物理的教学,容易让学生陷入枯燥听讲的境地,长此以往我们又如何能让学生感受到物理学习的快乐呢?事实上如果我们能够在物理教学中综合利用学生的多种感官,那么学生在学习中也更容易体会到快乐的感觉.例如教学《力和运动》这一章节的内容时,在以往的教学中,教师往往会通过一大堆的理论概述和案例分析来帮助学生理解本章节的有关概念,但是学生对于这部分知识的学习仅仅处于被动接受的状态,他们根本不理解概念的由来和运用.于是在教学中我提出了这样的观点:“我们是否可以认为受到力作用的物体才会运用,没有受到力作用的物体就不会运动呢?同学们,你们是怎样认为的呢?”下面的学生立刻炸开了锅,有的学生认为:“受到力作用的物体不一定会运动.”有的学生认为:“不受到力作用的物体也可能会运动.”针对学生的不同观点,我又要求他们可以举出具体的实例.这时支持第一种观点的学生举了这样一个例子:“吸盘吸在玻璃上时受到重力和摩擦力作用,但是吸盘没有运动.”支持第二种观点的学生也进行了举例说明:“太空探险的宇航员不受力的作用,但是他们一样可以运动.”为此这个学生还为我们播放了一段太空探索的视频.总之在同一个问题上,每一个学生都大胆的发表了自己的看法,这样以来一堂别开生面的讨论课便如火如荼的展开来,学生讨论的最后,他们的观点和看法必然会出现一个较为一致的结论,当然也存在某些他们解决不了的问题,在此基础之上再进行有关内容的学习,学生一定可以学的更加的快乐.二、改变师生关系,建立民主课堂纵观近十几年的物理教育,我们可以清楚地看到,广大初中生在物理课堂上都是沉浸在极为压抑的学习氛围中,而让学生产生这种压抑感的一个很重要的原因便一种畸形的师生关系.在这种畸形的师生关系中,教师没有真正的尊重自己的学生,学生的主体地位也得不到保障,我们可以试想当学生的自尊心和基本的地位都得不到充分的保障的话,那么学生的学习又何谈快乐呢?因此给学生提供平等民主的学习环境才是快乐生成的直接源泉.所以说在平时的教学中,教师要注重师生的互动环节,尽可能的鼓励学生融入到课堂学习中,让学生在听讲中也能够充分的发表自己的观点.同时在学生遇到学习和生活上的困难时,教师能够真心实意的与学生交流,帮助学生克服学习上的困难,走出学习的困境.如我们都知道电学知识是初中物理教学中的难点部分,那么教师在教学这部分知识时就要多关注学生的学习心理,不要一味的对学生实施批评教育的手段,让学生感受到尊严受到了损害,及时的心理辅导和学习成果上的肯定可以逐步的恢复和建立学生的学习信心,从而让学生感受到教师的关心,使师生能够以朋友的方式和谐相处.三、改革作业形式,让学生体验探究的快乐传统作业形式无非就是为学生布置大量的物理习题,让学生以解决物理问题为主,但是这种传统的作业形式仅能达到应付考试的目的,对于学生综合能力的开发和成长起不到任何的效果,所以在现如今的物理课堂上,我强调要改革作业形式,避免学生对作业产生排斥心理.如学习“惯性”概念时,我们都会举例载有人的客车,在急刹车时人会向后倒,客车刚开始启动时人会向前倒,这种在教师看来非常简单的生活现象,在学生的眼中却并非如此,诸如“不动”、“向左倒”的观点就会应运而生,面对学生五花八门的观点,我并没有一味的给他们解释为什么会产生这样的结果或者是帮助他们统一问题的答案,而是将这个问题抛给学生,让学生在课后亲身感受一下“惯性”的感觉,这样学生的热情就会被充分的调动起来,他们在亲身经历之后,这些难题便会迎刃而解.此外在平时的教学中,我也会专门为学生布置一些探究性的作业,学生为了完成这些作业就需要走出教室,如学习“噪音的危害和控制”这一节的内容时时,我认为不能单纯的让学生背诵教材上列举出来的危害和控制的策略,这样机械的背诵极易引起学生的反感情绪.于是我会给学生布置一个探究性的作业,让学生通过问卷调查等形式深入到周围的生活环境,让他们整理收集到的数据,然后以书面的形式交上来,这样学生对知识记忆烦躁感的情绪就会降到最低,同时学生在深入社会生活的过程中也会体验探究所带来的快乐,久而久之学生对物理的看法就会发生转变,他们自然而然也会沉浸快乐学习的氛围中.综上所述,快乐教学已经成为了现阶段素质教育的核心模式,我们只有让物理学习建立在快乐的基础上,才能让学生学的快乐,学的高效,才能让物理教学迈向新的里程碑.当然,物理课堂快乐教学法还要求教师付出更多的努力,要用心去营造一个和谐的教学氛围,积极调动学生的兴趣,争取让所有的学生都参与其中,只有在这种和谐的气氛中,才能充分体现出快乐教学法的优势.。
初中物理高效课堂论文
初中物理高效课堂论文摘要：我们要根据物理学科的特点，应用先进教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性，才能充分提高学生的探究能力，构建良好的高效课堂教学。
探究教学与传统教学手段不同，本身存在很多优点，可以提高学生的探究能力，提高学生的物理素养，有效提高课堂教学效率。
那么，在当前的初中物理教学中，怎样进行探究教学，如何培养学生的探究能力，笔者经过长期的教学实践，得出下面这些结论。
一、创设教学情境，渗透科学探究意识1、激发学生探究物理奥秘的兴趣，提高课堂教学效率。
物理知识让同学们进入了一个神奇的世界，要想让学生们掌握物理知识，教师就需要善于创造与日常生活紧密相关的教学情境，让学生感受到物理知识的作用，才能激发学生学习物理的兴趣。
学生只有喜欢上物理课，学生的学习积极性和主动性才能发挥应有的作用，在充满兴趣的情况下，学生才会不断提高创新能力。
如在学习“凸透镜成像”一节时，我就创设这样的教学情境：我们在观看有关战争的电影时，经常看到指挥人员拿着望远镜观看远方的情况，那么这个望远镜为什么能看到远处呢？你想不想学会制作望远镜？这样，学生们的学习兴趣一下子就被调动起来。
2、为学生营造充满探究气氛的环境良好的学习气氛可以提高学生的探究能力，在实践教学过程中，教师创设的问题情境可以激发学生的探究热情。
学生研究物理规律的过程和科学家发明创造的过程是相同的，不同之处在于学生是在已经具备理论基础之上进行探究。
因此教师在创设问题情境过程中，要根据学生的认知水平，鼓励学生提出自己的疑问，说出自己不能理解的地方，敢于表达自己不同的观点和认识，这样学生的探究才能在质疑和释疑中不断得到发展。
二、建立良好的学习氛围，诱发学生主动探究，促进课堂高效教学学习氛围是无形的，但对学生探究活动的促进作用不可估量。
如果学习氛围轻松，学生就会具备积极进取的心态，可以发挥学生的创造性和主动性。
而如果教学氛围过于紧张，学生在学习活动中就会产生抵触心理，学生的探究活动就不能顺利进行，也不能培养学生的探究能力。
呼唤快乐、高效物理课堂[论文]
![呼唤快乐、高效物理课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/755e3f8bd4d8d15abe234e6d.png)
呼唤快乐、高效的物理课堂摘要：作者结合自身的教学实践，阐述了如何改变传统的物理教学模式，使学生快乐学习、主动学习、高效学习。
关键词：物理课堂教学教学情况教学方法教学氛围传统的物理课堂教学过于强调教师的主导作用，常常是教师讲、学生听，学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思考，久而久之，学生学习的主动性受到压抑，进而影响到学生智能的发展和素质的全面提高。
新课程强调学生是教学的主体，要充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂教学中，快乐学习。
怎样才能使学生愿意学习，快乐学习呢？改变传统的课堂教学模式。
怎样改变传统的物理课堂教学模式呢？我结合自己的教学实践，谈谈看法和做法，以求教于广大教师。
一、创设教学情境，增强课堂教学的趣味性1.巧用实验，引起兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科。
实验可以引起学生的注意和兴趣，激发学生强烈的求知欲，同时引导他们主动观察和思考分析。
因此，教师设计的实验要有一定的趣味性，实验现象要直观明显。
例如研究“浮沉条件”可这样设计：将染成很醒目的鲜红色的鸡蛋放在玻璃杯中，当注入清水时，鸡蛋下沉像西落的太阳；当注入浓盐水时，鸡蛋就会像东方徐徐升起的太阳，学生兴趣大增，觉得奇妙无穷。
这时再让学生讨论浮沉的原因，学生就会在强烈的求知欲的支配下积极地思维。
2.设计游戏，激发兴趣。
爱游戏是学生的天性，在教学中，把游戏活动引入课堂，寓知识于游戏中让学生运用物理知识开展饶有趣味的游戏，在轻松愉快的游戏之中进一步学习掌握物理知识。
这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。
例如在学习摩擦力时，我设计了“拧瓶盖”游戏。
具体做法是先让学生推荐的三位同学参加游戏，其余同学充当拉拉队员的角色。
将准备好的拧紧瓶盖的饮料瓶（事先瓶盖上已涂润滑油）分成三组，看谁先把全部瓶盖打开。
游戏结束后，我问开瓶盖最慢的学生：“平时你开瓶盖也是这样慢的吗？”学生说：“不，这次不知怎么回事，手老打滑。
”我说：“想知道原因吗？”学生说：“想！”学生的学习积极性被充分调动起来，接着上课，教学效果较好。
学习物理带来乐趣300字作文
学习物理带来乐趣300字作文
在物理的世界里，那感觉真的太棒了！那些公式和定理，一开
始觉得挺头疼的，但当你真正搞明白它们，就好像解开了个神秘盒子，超有成就感。
每算出一个物体的运动轨迹，心里就忍不住想，哇，这我都能算出来！
物理，真的不只是课本上的内容，它就像是个冒险游戏。
你知
道吗，从超级小的粒子到咱们头顶的星空，物理都管！我就喜欢观
察身边的事物，然后想想它们背后的物理原理。
这样学物理，感觉
特别有意思。
在实验室里，我就像个侦探，用各种仪器去“破案”。
每次看
到实验数据一点点变清晰，那种“哦，原来是这样”的感觉真的太
棒了！就算实验失败了，我也不怕，因为每次失败都能让我学到更多。
学物理，有时候确实挺难的，但我就喜欢这种挑战。
它让我学
会了怎么思考问题，怎么找到解决问题的方法。
每次探索新的东西，我都觉得特别珍贵。
在物理的世界里，我找到了自己的小天地，那
种乐趣和成就感，真的无法用语言来形容！。
真实的切身体验 快乐的物理课堂
真实的切身体验快乐的物理课堂【摘要】在物理课堂上，通过亲身实验和动手操作，我深刻感受到了物理规律的奥妙。
模拟实验的启发性让我对物理知识有了更深入的理解。
与同学互动的快乐体验让学习过程更加生动有趣。
探索物理世界的乐趣让我对知识充满好奇和探索的欲望。
通过这些真实的切身体验，我发现物理课堂变得更加有趣，更易理解和掌握知识。
快乐的学习氛围让我更加享受学习的过程。
体验和实践是学习的重要方式，让知识不再枯燥，而是充满乐趣和挑战。
通过这些体验，我对物理知识有了更加深入的认识和理解。
在未来的学习中，我将继续保持好奇心和求知欲，通过实践和体验不断提升自己的学习能力和水平。
【关键词】物理知识、体验、快乐、学习过程、实验、规律、操作、模拟、启发、互动、探索、世界、生动、氛围、理解、掌握、实践、重要方式1. 引言1.1 体验物理知识的乐趣体验物理知识的乐趣，是一种独特而美妙的感受。
在物理课堂上，我们不仅可以通过实验和观察来深入理解物理规律，还可以亲身感受这些规律的运作过程。
在进行光学实验时，我们可以看到反射和折射是如何发生的，这种视觉上的体验让我们对光的行为有了更直观的认识。
而在进行力学实验时，我们能够亲身感受到力的大小和方向对物体运动的影响，这种实践性的体验让我们对牛顿定律等理论有了更深入的理解。
通过体验物理知识的乐趣，我们不再觉得物理是一门枯燥的学科，而是开始享受其中的乐趣和挑战。
在活动中动脑动手，我们会激发出更多的学习兴趣和动力，去探索更多未知的领域。
所以，在物理课堂上，体验物理知识的乐趣是至关重要的，它让学习变得更加有趣，同时也让我们更加深入地理解和掌握物理知识。
让我们一起享受这种快乐的学习过程，通过实践体验让物理规律变得更加生动和真实。
1.2 快乐的学习过程在物理课堂中，快乐的学习过程是每位学生向往的。
在这个过程中，我们不仅能够深入理解物理知识，还能够享受到学习的乐趣。
快乐的学习过程让我们更加积极地投入到课堂中，不再觉得学习是一种负担，而是一种享受。
让物理课充满乐趣
让物理课充满乐趣我在多年的物理教学中发现，许多同学都感到物理难学，怕学物理，而且课堂上也不愿听。
老师也感到难教，不管老师多么用心，学生成绩总是难以提高，甚至出现老师花的时间越多、学生越反感的反常现象。
新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，调动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。
要想使学生能体验到物理学习的乐趣，在教学过程中就必须使学生对物理课感兴趣，单凭一支粉笔、一张嘴怎能让学生对物理课感兴趣呢？丰富多彩的物理现象，多媒体信息技术的熟练应用，才能增强学生学习物理的兴趣，有了兴趣学生才能自觉地学习，教学质量才能得到提高。
下面把我个人在物理教学过程中的一些做法写出来，供同仁参考：一、设置情境，激发学生学习物理的兴趣与乐趣当今的物理教学要求教师要加强业务学习，能够熟练地运用多媒体技术。
现在物理教参中带有碟片，能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，也可从中听取与课堂教学相关的声音信息，观看实验过程以及原理。
这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习形式，使学生能够更加形象地理解信息，集中注意力，主动及时地获取信息、产生学习的兴趣与乐趣。
如在讲《物态变化》一章时，我先让学生观看了“雾松”等奇妙的自然现象，这样大大地激发了学生的学习兴趣，为后面教学打下了良好的基础。
二、通过实验激发学生学习物理的兴趣物理是一门以实验为基础的科学。
有趣的实验能激发学生学习物理的兴趣。
因此，物理课要多做实验，让学生自己动手做实验，通过做实验体验物理课的乐趣，培养学生的动手能力、观察实验能力、归纳总结能力。
例如：在《探究凸透镜成像的规律》的实验中，我让学生自己用光具座做实验，探究凸透镜成像规律，得出“一焦分虚实，二焦分大小，物近像远像变大”的规律。
再如：学习摩擦时，我让学生思考这样一个问题：“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维、参与讨论、表达自己的见解。
让物理课堂在快乐中高效
让物理课堂在快乐中高效摘要：随着新课程标准的实施和新形势下物理课堂改革模式的推进，作为新课程的实践者教师来说，物理课堂就是物理教学的方式，在物理课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
这就是高效物理课堂。
关键词：高效物理课堂关键作用高效物理课堂，不仅是达成高效率的物理课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
物理课堂教学高效性是指在常态的物理课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
物理课堂教学的高效性就是通过物理课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是物理课堂改革最直接的一环，所以，我认为可以从以下几个方面来打造高效物理课堂：一、教师要处理好角色、观念的转变在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展。
要做到这一点，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效物理课堂的意识转变。
而且师生关系的转变也是很重要的一方面，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
要利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、高效物理课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，物理课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
增添物理课堂的乐趣
让学生品尝欢乐，让课堂焕发活力——引导学生主动参与，提高课堂教学效果教师是传授知识的“播音员”，口干舌燥地滔滔讲授；学生是接纳知识的“容器”，兴味索然地默默聆听，这种“以教师为中心，书本为中心，课堂为中心”的“三中心”式教育模式，禁锢了学生的主体性和潜能发展，压抑了学生的主观能动性、自主性，已远远不能适应新世纪素质教育的要求。
构建民主、和谐、生动、活泼的课堂教学氛围，让学生品尝欢乐，让课堂焕发活力是实施新课程标准和素质教育的前提。
学生只有通过身体力行，自主、合作、探究，才能获得新的知识，培养能力。
下面谈谈我在初中物理课堂教学中，如何唤起学生的参与意识，创造参与机会，培育参与能力的一些粗浅做法。
一、营造“融洽点”目前的课堂教学，教师严肃有余，亲切不足，学生被动接受，畏于“师道尊严，唯我独尊，高高在上”不敢质疑问难，更谈不上敢于挑战。
为此，教师要创设和谐、宽松的课堂教学气氛，使学生有主动参与的热情。
教师不仅要在行动上、态度上尊重、相信、热爱学生，而且要建立师生之间民主、平等的关系，多鼓励，多赏识，少训斥，哪怕是由于知识、经验不足，提出的想法、见解和设计的方案是幼稚的，甚至是错误的，这种创造精神也是难能可贵的。
教师富有情感的投入，会激起学生积极的情绪体验，消除畏惧的心理，形成情感上的共鸣，从而产生主动参与的热情。
二、把握“引入点”俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
精彩的课堂开头，不仅给学生带来新鲜感，而且能激发他们的兴趣和探究欲望，从而产生自主寻求探究解决问题的学习动机。
初中物理课堂引入方法很多，可利用实验开始，故事引入，悬念导入，多媒体手段，也可从生活和物理的结合点切入，从物理和社会的结合点切入，从新旧认识产生的矛盾引入等。
例如：我在“惯性”一节教学时，这样设计：在装满水的杯口上面放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。
问“若拿尺用力猛击纸板，鸡蛋会落到哪里？”学生议论、交流，有的说掉入杯内，有的说鸡蛋随纸板一起跑掉。
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充满欢乐论文：充满欢乐的物理课堂更高效我国著名的教育改革家魏书生主张，每堂课都应充满学生的笑声，让学生在快乐中获得知识。
英国学者m鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。
”这要求我们把幽默搬进课堂教学，运用幽默引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
本人在十多年的物理教学实践中一直在探索和实践这种幽默的教学模式，因为我始终坚信：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更让人容易接受。
教学语言的幽默感是课堂上一道美丽的风景线，巧妙地运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。
如在讲授“牛顿第一定律”这一节中的惯性时，我讲了一个故事：有一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被她后面的年轻人撞倒了。
漂亮女士气呼呼地说：“干嘛呢，干嘛呢，什么德行？讨厌。
”这时车里所有人的眼光都“唰唰唰”地盯着那个男年轻人，只见年轻人笑着说：“小姐呀，这不是德行，是惯性。
”可见，运用幽默的物理教学艺术总比直接枯燥讲解出来要有效的多。
提高学生学习物理的激情和动力，需要发掘和注入幽默新颖的物理教学语言材料，不断补充新的血液，让学生用心领悟物理语言文化的幽默的内在魅力。
在讲授“速度”时，
我介绍著名物理学家费恩曼曾经讲过的一个笑话：一位妇女因驾车超速时被拦住，警察对她说：“太太，您刚才的车速是每小时60英里！”妇女反驳说：“先生，这是不可能的，我刚才只开了7分钟。
这真是天大的笑话！我开车还没有1小时，怎么可能每小时走60英里呢？”“太太，我的意思是说，如果您继续像现在这样开车，在下1个小时您将开过60英里。
”“这也是不可能的。
”妇女接着说：“我只要再行驶10英里就到家了，根本不需要再开60英里的路程。
”显然，这位妇女没有瞬时速度的科学概念。
没有瞬时速度的概念，就没有科学的运动学、动力学，通过例子很好地让学生在愉悦中学习，在幽默中感悟，寓教于乐，开启学习物理知识的大门。
又如在“力学单位制”这节课上到一半时，学生听得有点无精打采，这时就需要“课堂幽默”了，我讲了这样一个笑话：有一次所有在天堂的科学家们准备玩一次“躲猫猫”的游戏。
很不幸轮到伟大的爱因斯坦找人，他打算数到100然后开始找。
所有人都开始躲藏起来，除了牛顿，牛顿只是在爱因斯坦前面的地上画了一个边长为1米的正方形，然后站在中间。
爱因斯坦数到97、98、99、100，然后睁开了眼睛，看见牛顿站在前面，就叫到：“牛顿出局，牛顿出局。
”牛顿说：“我没有出局，因为我不是牛顿！”这时候所有的科
学家都出来了，然后大家都证明他真的不是牛顿。
牛顿说：“我站在边长为1米的正方形中间，这就是说我是牛顿每平方米，所以我是帕斯卡。
”帕斯卡拽住牛顿脖领子：“那我是谁呀？”牛顿说：“只要你趴在地上，不就是我了吗？”同学们，让我们学“物理”，其实就是让我们“悟理”，我们千万不能学来学去都是在“雾里”。
一个笑话便可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。
其次，教学是一门科学，也是一门艺术，更是一种创造。
因此我们要做有激情的智慧型的教师。
试想一下，我们每一堂课都在讲台上像喷壶一样大讲特讲，不管学生懂不懂，听没听进去，只要他们做一台机器，把教师讲的内容抄在笔记上，课后再去体会。
而学生花双倍的时间还不一定理解，“浪费时间等于浪费生命”，那我们老师岂不是成了“刽子手”？岂不是成了“灭绝师太”？不，我们不做刽子手，不做灭绝师太，我们要做赵本山，黄宏，宋丹丹，潘长江，我们要做周杰伦，刘德华，刘翔等等，我们要让自己成为明星，让学生成为我们的粉丝。
说起来容易，做起来却很难，我们到底应该怎么做呢？
中南师大的心理学教授曾说过：“任何一人，如果集中注意力听别人讲一件事并且其间他不插话，他只能认真听
15~20分钟，且这个人是‘超人’。
”如何利用学生的这15分钟，就需要艺术，需要我们的智慧了。
通常，做自己喜欢的事，看自己喜欢的书或电视节目，人不容易走神。
那么我们就知道学生喜欢听什么样的课了，如果我们把课的内容编成小品、相声、流行歌曲、故事等等，你说学生会走神吗，学生能不爱听吗，当然这样做有点不太现实，但我们可以在知识的过渡上、在课堂提问上、在学生将要走神时尽量加进这些丰富多彩的“调料”，这桌大餐岂不更美？例如，我在讲《光的传播》一节时，正讲得起劲时，看到有的学生走神了，我便说：“嘿，谁送你离开，千里之外，你走神的速度咋比光速还快呢？”等学生笑过以后，再加一句“见到周杰伦了没有？”我觉得这比一味地讲大道理批评教育学生不该走神要好多。
并且趁此机会，也使其他学生趁机放松一下紧绷的神经。
学生对你的课感兴趣了，爱听了，课堂教学事半功倍的效果就也达到了。