《道德与法治》教学叙事：让心起航——说真话更重要.doc
道德与法治教案中的沟通和交流技巧
道德与法治教案中的沟通和交流技巧道德与法治教案中的沟通和交流技巧引言：在道德与法治教育中，沟通和交流技巧起着至关重要的作用。
良好的沟通和交流能够帮助学生更好地理解道德与法治的概念，并将其应用于实际生活中。
本文将探讨道德与法治教案中的沟通和交流技巧，以帮助教育工作者更有效地传授知识，激发学生的兴趣，并培养他们的道德意识和法治素养。
一、建立积极的沟通氛围1.1 创建和谐的课堂环境要让学生能够积极参与讨论和表达自己的观点，教育工作者应该营造一个开放、尊重和包容的课堂氛围。
这可以通过建立良好的师生关系、创设轻松的学习氛围以及尊重每个学生的独特观点和声音来实现。
1.2 提供安全感和支持学生只有在感到安全和支持的情况下才会更愿意参与讨论和交流。
教育工作者可以通过倾听学生的意见和困惑，并提供积极的反馈和支持来建立学生的自信心和信任感。
二、运用多样的教学方法2.1 激发学生的兴趣道德与法治教育需要引起学生的兴趣和关注，教育工作者可以利用一些有趣的教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，激发学生的兴趣并提高他们的主动参与度。
2.2 关注学生的个体差异每个学生都有自己的个体差异，教育工作者应该根据学生的不同特点和需求，采用针对性的教学方法和策略。
对于内向的学生，可以提供个别指导和鼓励，而对于外向的学生，则可以鼓励其在讨论和交流中发表更多的观点。
三、引导深入思考和讨论3.1 引导提问和辩论通过提出引人深思的问题和辩论话题，教育工作者可以激发学生的思考和讨论。
他们应该鼓励学生提出自己的观点，并提供理性、客观的反驳和讨论。
3.2 促进学生之间的互动学生之间的互动能够帮助他们更好地理解道德与法治的概念，并从其他人的观点中获得启发。
教育工作者可以组织小组活动、合作学习等形式，促进学生之间的互动和合作。
他们应该鼓励学生尊重和接纳不同的观点，并学会与他人进行理性、尊重的讨论。
四、体现道德与法治的实际应用4.1 示例和模范行为教育工作者应该以身作则，成为学生道德与法治的模范。
政治学科教育叙事（精选16篇）
政治学科教育叙事（精选16篇）政治学科教育叙事篇1理想是人类永恒而美好的主题，每个人都有美好的理想，对未来充满希望，但在政治课中谈到理想学生会感兴趣吗?抽象乏味的讲大道理那答案一定会是否定的。
所以要精心设计课堂教学的结构，在教法上也要改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，把呆板的书本知识化为生动有趣的活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，创造轻松、愉快的情境，最大限度发挥学生潜能，在课堂上让学生有充分的时间动脑、动口、动手，使学生成为学习的主体，给他们创造展示自我的舞台，还要及时表扬和鼓励不断增强他们的自信心，从而激发学生的学习兴趣达到引导他们朝正确的方向进步的教育目的。
当然达到教学目的，还需要政治教师平时课下注意走进学生生活，了解学生，关注他们的话题，从他们的视角找到焦点，和感兴趣的东西，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，亲其师信其道就是这个道理。
克服政治教学中的单调，乏味及程式化的弊病，提高课堂教学的效率，发挥学生的主动性、创造性，要让他们感兴趣、动起来，这样政治课才会受到学生的欢迎。
政治学科教育叙事篇2在政治课堂教学中，如果教师能多给学生“留白”，学生就会多一些自己探讨的经历和体会，多一些对知识的理解与提升，多一些与他人交流合作的机会和体验，多一些对思想方法的深思和顿悟，所以教师要学会给学生“留白”，给知识“留白”，给自己“留白”，达到教与学的交互融合，展现课堂的生命活力，从而激发学生的求知欲，还给学生学习和发展的权利，事半功倍地提高教学效果。
一、备课中的“留白”，能把握、灵活运用教材1、教学时间要“留白”对于课堂上有限的时间，如何使“留白”在课堂上做足做够，而让各个教学环节能顺利地完成与掌握，如果没有时间的保证，一切将无从谈起，因而教师要对学生了解，每节课都要有严谨的预设，该“留”的“留”，该“填”的“填”，对课堂时间做出合理的安排分配，才能保证教学的质量及顺利进行。
道德与法治老师教学叙事
道德与法治老师教学叙事（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学《道德与法治》课堂教育叙事的策略研究
小学《道德与法治》课堂教育叙事的策略研究国家统编义务教育小学《道德与法治》教材，多以图文并茂的方式呈现一个个话题，一个个学生生活的情境，引导儿童在与教材的“对话”中实现情感、能力和知识的动态建构。
教材的这种设计思路和架构，在留给任课教师丰富的创造空间的同时，也成为横在任课教师前面的一道坎，给课程实施带来了难度。
要使《道德与法治》课程的理念、目标落地，就需要教师充分解读文本，并结合校情、生情和时代精神，实现对文本的再创。
新课程理念告诉我们：“学生不仅是教育对象，更是重要的教育资源。
”这就要求我们在《道德与法治》教学中要引进学生的生活资源，关注学生的“生活经验”和“生活体验”，努力使课堂内容回归生活。
利用学生的生活体验，比起列举书上的事例进行教学，效果要好得多。
学生的思想认识是思想品德课程教学的起点和终点，它往往通过学生在现实生活中碰到的一些困惑、矛盾、冲突来表现。
教学中要善于引进学生在思想认识方面的这些表现，并对其进行分析探讨，从而将他们的思想认识引导到正确的轨道上来。
把生活引入课堂，活化了教材，使学生真正成为学习生活的主人，从而使思想品德课变得“有用”和“有效”。
教育叙事具有生动性，它不同于传统的教师在思想品德课中的教学方法。
传统的教师所采取的教学方法往往是单一的，很多教师在教学中片面地采用灌输式、填鸭式教学，照本宣科，这样很难引起学生的兴趣。
在小学《道德与法治》中引入教育叙事的方法就要求教师把故事讲得活灵活现，所讲述的故事情节跌岩起伏、扣人心弦，让学生仿佛置身于真实的情境中。
在课堂教学展开的过程中，师生通过全身心的高度投入而获得对课程内容的理解与满足，师生的课堂体验就得到升华。
在这种教学境界中，教师要积极地调整自己的角色，并创造性地引发学生的潜能，让学生真切地感受到自己已经融入到教育叙事当中，而不是作为一个旁观者为了讲故事而讲故事。
而学生则以生命体验的方式融入到课堂当中，从而能够激活课程内容和知识结构，并对课程知识进行有意义有价值的建构。
中学道德与法治课学生语言表达能力的培养
中学道德与法治课学生语言表达能力的培养语言是人类交流的重要工具，而语言表达能力则是一个人综合素质的重要体现。
在中学阶段，道德与法治课是培养学生语言表达能力的重要课程之一。
通过道德与法治课的学习，学生不仅可以了解社会文明的规范和法律法规，更可以培养自己的语言表达能力，使自己在未来的社会生活和职业发展中具备更强的竞争力。
中学道德与法治课通过学习法律法规和社会规范，可以拓展学生的知识面，为其语言表达提供丰富的素材。
在道德与法治课的学习中，学生将接触到各种法律知识和社会规范，这些知识将成为学生语言表达的素材和内容。
通过学习课程，学生可以了解到社会上的各种现象和问题，学习如何通过语言去表达对这些问题的看法和观点，使自己的语言表达更加丰富和有深度。
这种知识的拓展可以让学生在语言表达时有更多的内容和话题可供选择，提高了他们表达的广度和深度。
中学道德与法治课注重学生的思辨能力培养，使学生在语言表达中具备辩证、条理清晰的特点。
在学习道德与法治课的过程中，学生不仅要了解法律法规和社会规范，更要学会运用思辨的能力去分析和解决问题。
这种思辨能力的培养可以使学生在语言表达时有条不紊、清晰明了，避免了语言表达的混乱和模糊。
在辩论中，学生需要有论据、有逻辑、有说服力，这就要求他们在语言表达上有清晰的观点和合理的论证，这种能力的培养对学生以后的学习和工作都是非常重要的。
中学道德与法治课可以培养学生的语言表达自信心，使学生在表达时更加自如和自信。
在道德与法治课的教学中，老师往往会组织学生进行讨论、辩论等活动，这些活动可以锻炼学生在众人面前表达观点的能力，增强他们的表达自信心。
通过这些活动的参与，学生可以逐渐克服紧张和胆怯，从而在语言表达时更加自如和自信。
这种自信心的培养对学生的发展是非常重要的，只有自信的学生才能在表达时更具有说服力和吸引力，才能更好地表达自己的观点和想法。
中学道德与法治课对学生的语言表达能力有着重要的作用。
通过学习道德与法治课，学生可以拓展自己的知识面，培养自己的思辨能力，增强自己的表达自信心，提高自己的语言表达能力，使自己在未来的社会生活和职业发展中更加具有竞争力。
道德与法治课让学生“说话”的方式与策略
道德与法治课让学生“说话”的方式与策略目录一、内容简述 (2)1. 背景介绍 (3)2. 研究目的与意义 (3)二、道德与法治课学生“说话”的重要性 (4)1. 提高学生参与度 (5)2. 培养学生的批判性思维 (6)3. 加强道德法治教育的实效性 (7)三、道德与法治课学生“说话”的现状分析 (9)1. 传统教学模式的限制 (10)2. 学生课堂发言的现状 (11)3. 存在的问题与挑战 (11)四、道德与法治课学生“说话”的方式 (13)1. 提问式说话 (14)（1）教师提问策略 (15)（2）学生提问能力培养 (17)2. 讨论式说话 (18)（1）小组讨论形式 (19)（2）全体讨论形式 (20)3. 分享式说话 (21)（1）个人分享经验 (22)（2）小组分享成果 (24)五、道德与法治课学生“说话”的策略 (24)1. 创设良好的课堂氛围 (26)（1）宽松自由的学习环境 (26)（2）平等尊重的师生关系 (27)2. 提高学生说话能力的方法 (29)（1）培养学生的自信心 (30)（2）提高学生的语言表达能力 (31)3. 教师角色的转变与引导策略 (32)（1）教师作为引导者角色定位 (33)（2）引导学生的技巧与方法探讨 (34)一、内容简述本课旨在探讨如何在道德与法治课程中，通过有效的教学方法和策略，激发学生的参与热情，使他们能够主动“说话”，即表达自己的观点和想法。
在当代教育理念中，鼓励学生发声至关重要，因为这不仅有助于培养他们的批判性思维和沟通能力，还是塑造学生成为有责任感的社会公民的重要途径。
当前学生发言现状分析：通过问卷调查和课堂观察，了解学生在道德与法治课程中的发言现状，发现存在的问题和不足。
学生发言能力培养的重要性：阐述培养学生发言能力对于提升教学质量、促进学生全面发展的重要性。
教学方法创新：介绍一系列创新的教学方法和策略，如小组讨论、角色扮演、辩论等，这些方法能够为学生提供更多机会来表达自己，同时也有助于培养他们的团队协作能力和批判性思维。
浅谈培养学生道德与法治课的语言表达能力
浅谈培养学生道德与法治课的语言表达能力随着社会的发展，道德与法治教育越来越受到人们的重视。
作为未来社会的建设者和发展者，学生的道德与法治素养显得尤为重要。
要培养学生的道德与法治素养，不仅需要注重传统的道德与法治知识教育，更需要注重培养学生的语言表达能力。
只有学生具备了良好的语言表达能力，才能更好地理解、领会和运用道德与法治知识，从而更好地融入社会，为社会的发展做出自己的贡献。
培养学生道德与法治课的语言表达能力成为当前教育工作的重要任务之一。
培养学生的语言表达能力需要从学科教育入手。
在道德与法治课的教学中，教师需要注重培养学生的言语表达能力。
在教学的过程中，教师可以通过提问的方式，引导学生根据所学知识进行思考，并表达自己的看法。
对于学生的回答，教师需要给予及时的肯定和鼓励，同时对于不够明确或存在错误的地方进行指正和纠正。
通过这样的方式，学生的语言表达能力会得到锻炼，并逐渐提高。
学校应该进行一些相关的课外活动，来帮助学生培养语言表达能力。
可以组织学生进行辩论赛、演讲比赛等活动，这样的活动可以锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。
在这些活动中，学生要准备辩题或演讲稿，能够提高学生对语言的运用能力，同时也能够提高学生对道德与法治知识的理解和运用能力。
通过这样的活动，学生不仅能够增强自信心，也能够提高语言表达的能力。
学校还可以利用一些新媒体工具，如微信公众号、小程序等，开展一些语言表达能力的培训课程。
这些新媒体工具的使用对于学生来说是比较吸引人的，通过这样的方式进行培训，学生可以更加主动积极地参与学习，提高学生的学习效率和兴趣。
通过这样的方式，学生还能够学到一定的多媒体表达能力，这对于将来的发展也是非常有利的。
在培养学生的语言表达能力方面，家庭和社会也起着非常重要的作用。
家长可以在日常生活中，和孩子一起进行一些简单的交流，如家庭读书会、饭后谈心等活动，这些活动都能够提升孩子的语言表达能力。
社会上也可以举办一些相关的社会实践活动，如义工活动、社区演讲比赛等，这些活动既能够帮助学生锻炼语言表达能力，同时也能够提升学生的社会责任感和团队合作精神。
道德法治教育叙事
道德法治教育叙事
道德法治教育是培养学生良好品德和法律意识的重要途径。
在课堂上，老师通过讲述真实案例，引导学生思考问题，培养他们的道德判断能力和法律意识。
例如，在一节关于诚信的课上，老师讲述了一个关于小明的故事。
小明在学校里捡到了一本同学的课本，他没有把课本交给老师，而是私自带回了家。
后来，失主发现了这件事，非常生气。
老师引导学生讨论这个问题，并引导他们认识到诚信的重要性。
此外，在一节关于法律的课上，老师讲述了一个关于小华的故事。
小华在街上看到有人偷窃，他毫不犹豫地报了警。
警察及时赶到现场，将小偷抓获。
老师引导学生讨论这个问题，并引导他们认识到遵守法律的重要性。
道德法治教育通过讲述真实案例，引导学生思考问题，培养他们的道德判断能力和法律意识。
这对于培养学生成为有道德、有责任心、遵纪守法的公民具有重要意义。
我们应该重视道德法治教育，为学生提供一个良好的成长环境。
道德与法治教学案例范文
道德与法治教学案例范文在我的教学经历中，有这么一个令人印象深刻的案例，它就像一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪。
那是一个普通的周二上午，阳光透过窗户洒在教室里，给人一种温暖而又惬意的感觉。
我像往常一样走进教室，准备开始道德与法治这门课程的教学。
这堂课的主题是“诚实守信”。
为了让同学们更好地理解这个概念，我决定先从一个小故事讲起。
“同学们，今天老师给大家讲一个小故事。
有一个小男孩，他叫小明。
小明有一次考试没考好，害怕被爸爸妈妈批评，于是就偷偷改了自己的成绩。
你们觉得小明这样做对不对呀？”我充满期待地看着同学们。
同学们纷纷摇头，表示小明这样做是不对的。
就在这时，坐在后排角落里的一位同学举起了手，他叫小辉。
小辉平时在班里不太爱说话，成绩也不是很出色，所以他举手让我感到有些意外。
“小辉，你来说说。
”我微笑着鼓励他。
小辉站起来，低着头，声音很小但很坚定地说：“老师，我觉得小明这样做不对，因为撒谎会让他心里一直不安，而且总有一天会被发现的。
”我点了点头，表扬了小辉的回答。
课程继续进行，我让同学们分组讨论在生活中遇到的关于诚实守信的例子。
大家讨论得热火朝天，教室里充满了叽叽喳喳的声音。
突然，我听到了一阵争吵声。
原来是小辉和他的同桌因为一个观点产生了分歧。
小辉的同桌认为有时候撒一个善意的谎言是可以的，而小辉则坚持认为任何谎言都是不对的。
我走过去，轻声问道：“怎么啦，同学们？”小辉的同桌抢先说道：“老师，我觉得有时候为了不让别人伤心，撒一个善意的谎言是没关系的。
比如，一个人生病了很严重，我们为了让他有信心，可能会说他很快就会好起来。
”小辉立刻反驳道：“老师，那也不行！谎言就是谎言，就算是善意的，也是不对的。
”看着小辉那认真的样子，我心里不禁一动。
我决定抓住这个机会，让大家更深入地思考这个问题。
我让同学们安静下来，然后说道：“同学们，小辉和他同桌的观点都有一定的道理。
善意的谎言确实有时候是出于好心，但是我们也要想一想，一旦这个谎言被揭穿，会不会带来更大的伤害呢？而且，我们怎么去判断一个谎言是不是善意的呢？这是一个很复杂的问题，需要我们认真去思考。
三年级下册道德与法治教案二：做真诚的自己
三年级下册道德与法治教案二：做真诚的自己作为小学生的我们，要学会做真诚的自己。
什么是真诚的自己呢？简单来说，就是要坚持做自己，不要随波逐流，不要抄袭别人的作业，不要说假话等等。
让们一起来学习这一课的内容吧！一、教学目标1、知道什么是真诚的自己。
2、能够说出做真诚的自己的好处。
3、能够表达自己的想法，不随波逐流。
4、知道不抄袭别人作业和不说假话的重要性。
二、教学重点及难点1、重点：知道什么是真诚的自己，能够表达自己的想法。
2、难点：能够深刻理解做真诚的自己的好处。
三、教学内容1、初步了解现在我们来思考一个问题：你做不了自己，会有什么不好的后果？可能会让你变成别人喜欢的人吗？答案是并不一定。
其实，做真诚的自己是非常重要的。
这意味着你不必要去模仿别人，不必要去做自己不喜欢的事情。
如果你敢于做真诚的自己，你会获得更多的尊重，因为人们会欣赏你的勇气，也会更加容易地与你建立真诚的友谊。
2、展开讨论我们一起来看看做真诚的自己的好处有哪些。
做真诚的自己能够帮助你塑造自己的个性，显示你的真实品质，为自己的生活打下坚实的基础。
因为我们每一个人都是独一无二的，如果你真正做自己，你就能够展现出独特的魅力，成为与众不同的人。
做真诚的自己可以建立真正的友谊，不仅可以使我们彼此之间更加坦诚、信任，而且还可以让我们相互欣赏、理解和支持。
你的朋友会因为你真实的性格和风格而更加信任你，也会因为你有自己的想法而尊重你。
做真诚的自己会让你变得更加自信。
这并不是说你必须强大、自负，但你需要学会坚持自己的信仰，不随波逐流。
自信是一种良好的情绪状态，这会使你更容易受到别人的赞扬和尊重，同时也会使你充满自信地前往未知的领域。
3、互动小游戏我们来做一个小游戏吧！请每位同学想出一句话，表达他们的想法或意见，要想做到坦诚和自信。
接着，让同学们团团坐在一起，逐一倾听每个人的话，并通过回应和反馈，让每位同学得到分享自我的机会。
这个过程中，同学们要保持直言不讳，不说假话，共同培养真正的自我。
浅谈培养学生道德与法治课的语言表达能力
浅谈培养学生道德与法治课的语言表达能力1. 引言1.1 学生道德与法治课的重要性学生道德与法治课的重要性在当今社会中备受关注。
道德和法治是社会秩序的基石，对于学生的发展和成长具有重要意义。
学生在道德与法治课程中不仅能够学习到社会规范和法律法规，更能够培养正确的价值观和行为习惯。
道德与法治课教育有助于学生建立正确的人生观、世界观和价值观，形成健康的心态和行为方式。
通过学习道德与法治课程，学生能够更好地认识社会、了解法律，增强社会责任感和法治意识。
学生道德与法治课的重要性还体现在培养学生的社会责任感和团队合作能力，使学生能够更好地适应社会发展的需要。
学生道德与法治课的重要性不容忽视，对于培养学生健康成长和社会发展具有重要意义。
【字数：216】1.2 语言表达能力在道德与法治教育中的作用在学生道德与法治课教育中，语言表达能力扮演着重要的角色。
语言表达是信息传递和交流的主要方式，而道德与法治课程则是培养学生正确价值观和法治观念的关键环节。
通过语言表达，学生可以更好地理解和表达自己的观点、情感和态度，同时也可以更有效地与他人进行沟通和交流。
在道德教育中，语言表达能力可以帮助学生理解并传达正确的道德价值观。
通过言语表达，学生可以表达对正义、公平、诚实等道德概念的理解和认同，进而形成正确的行为准则和行为取向。
学生通过言语表达还可以增强自我反思能力，更好地认识自己的行为和言行是否符合道德规范，从而提升自我修养和道德素养。
在法治教育中，语言表达能力同样至关重要。
法治观念是现代社会公民应具备的基本素养，而语言表达则是理解法律、遵守法律并与法律进行交流的有力工具。
通过语言表达，学生可以更深入地了解法律和法治精神，增强法治观念和法治意识。
学生也可以通过言语表达依法维护自己的合法权益，更好地参与法治实践和建设。
语言表达能力在道德与法治教育中的作用是不可替代的。
只有通过提升学生的语言表达能力，才能更好地促进学生的道德素养和法治意识的培养，从而构建一个更加和谐、文明和法治的社会环境。
道德与法治教学设计如何正确表达自己的观点
道德与法治教学设计如何正确表达自己的观点在现代社会中，道德与法治教育被视为培养学生健全人格和合理行为的重要环节。
在教学设计中，正确表达个人观点是培养学生独立思考和形成自主判断能力的关键。
本文将探讨如何在道德与法治教学设计中，正确引导学生表达观点。
首先，为了鼓励学生表达观点，教师应该创造一种宽容和尊重的学习氛围。
学生往往会感到害怕或犹豫在课堂上表达自己的观点，因为他们担心观点可能与他人不同或被批评。
因此，教师应该不加批判地接受每个学生的观点，并鼓励他们相互尊重和倾听。
其次，教师应该正确引导学生表达观点的方式。
学生在表达观点时，需要学习适当的沟通技巧和表达方式。
例如，学生应该尽量使用客观、明确和具体的语言，以确保他们的观点能够被其他人理解和接受。
此外，教师还可以教授学生如何使用事实和理由来支持他们的观点，使他们的观点更具说服力和可信度。
第三，教师应该鼓励学生进行相互讨论和辩论，以促进他们表达观点的能力。
通过参与讨论和辩论，学生可以学会听取他人观点、分析问题、找到证据支持自己的观点，并作出合理的反驳。
在这个过程中，教师应该充当引导者的角色，鼓励学生提出问题、澄清观点，并给予适当的反馈和指导。
此外，教师还可以通过相关的案例分析和角色扮演等教学方法，帮助学生更好地理解和表达道德和法治领域中的观点。
通过具体的实际案例，学生可以更清楚地认识到不同观点可能带来的后果和社会影响，从而更加准确地表达自己的观点。
最后，教师还应该鼓励学生参与社会实践和公共事务，以拓宽他们的视野和经验。
通过参与社会实践，学生可以更好地理解实际问题和挑战，同时也能够与他人交流和分享自己的观点。
这种实际经验将有助于学生更准确地表达自己的观点，并能够更好地理解和尊重他人的观点。
综上所述，要在道德与法治教学设计中正确表达自己的观点，教师应该创造宽容和尊重的学习氛围，引导学生学习适当的表达方式和沟通技巧，鼓励他们进行讨论和辩论，帮助他们理解和应用相关知识，同时还要鼓励他们参与社会实践和公共事务。
初中道德与法治教案：培养言行一致的品质
初中道德与法治教案：培养言行一致的品质一、培养初中生言行一致的品质的重要性言行一致是指一个人的言语和行为之间保持一致，即说到做到。
这种品质对我们的日常生活和社会交往十分重要。
在初中阶段，培养学生言行一致的品质对他们的成长和发展具有深远意义。
1. 培养责任感和诚信：通过培养学生言行一致的品质，我们可以帮助他们树立正确的价值观念，注重诚信和责任感。
只有让学生明白说话要有担当，承诺要履行，他们才能在实际行动中体现出这些品质。
这样不仅能够增强学生对自己及周围环境的尊重与认同感，也能够提高他们与人相处时的亲和力。
2. 建立积极向上的形象：言行一致使得个人形象更加积极向上。
坚持说到做到可以使他们从小事做起，逐渐形成习惯，并将其带入日常生活中。
无论是家庭、学校还是社会，在各类情境下表达坦率真诚，言出必行的个人将给人留下深刻印象，这有助于未来成功就业、建立良好人际关系以及取得社会认可。
3. 提高问题解决能力：通过让学生在言语与行为之间保持一致，他们将变得更加坚定和果断。
诚实守信是问题解决的关键之一。
在学习和生活中遇到困难时，保持言行一致的品质将鼓励他们勇敢面对，寻找解决问题的方法，并不断积极进取。
二、培养初中生言行一致的策略与实践1. 规范化课堂管理：在校内进行规范化的课堂管理，可以帮助培养学生言行一致的品质。
教师要事先制定明确的规则和纪律，并告知学生规则存在的意义与目的。
教师要示范和引导学生遵守规则，并及时反馈和奖惩措施。
这样可以让学生明白只有诚实守信、真实表达自己才能获得尊重和信任。
2. 培养责任感：通过开展社会实践活动、志愿者服务和团队合作等，可以让学生亲身体验到言行一致的重要性。
在实际活动中，鼓励学生克服困难，履行承诺，并通过小组交流和反思提高自身与他人间的沟通效果。
这些经历可以帮助他们树立正确的言行观念，形成较强的责任感。
3. 激发学生内部动力：激发学生内部动力也是培养言行一致品质的策略之一。
通过建立奖励机制，定期评选表彰表现出色、坚持诚实守信的同学，激发他们内心对于品质能力提升的渴望。
小学道德与法治教案：学会正确表达意见
小学道德与法治教案：学会正确表达意见学会正确表达意见导语：在小学道德与法治教育中，培养学生学会正确表达意见的能力至关重要。
正确表达意见不仅有助于提高沟通交流能力，还可以促进团队合作和解决问题的能力。
本文将从发表意见的重要性、正确表达意见的技巧以及培养学生正确表达意见的方法三个方面进行探讨。
一、发表意见的重要性1. 帮助形成独立思考能力孩子们在小学时期正处于认知和思维发展的关键阶段，他们受到教育环境的影响较大。
通过鼓励孩子们自由发表自己的观点和意见，可以帮助他们形成独立思考能力。
独立思考是培养创造力和解决问题能力的基础。
2. 促进沟通交流和建立良好人际关系无论是在课堂上还是日常生活中，一个人是否善于表达自己对事物的看法和主张都与其与他人之间是否存在良好沟通交流息息相关。
通过正确地表达意见，孩子们可以更好地与同伴、老师和家长交流，建立良好的人际关系。
3. 培养团队合作与问题解决能力正确发表意见要求我们不仅要表达自己的观点，还需要学会倾听他人的意见和理解他人的观点。
通过积极参与团队讨论并在组织协作中充分发挥自己的语言沟通技巧，孩子们可以培养团队合作和问题解决的能力。
二、正确表达意见的技巧1. 尊重他人观点在表达自己意见之前，首先应该尊重他人的观点。
即使对方与自己持不同看法，也应该耐心倾听，并在适当时候提出自己的疑问或反驳。
这样不仅能建立良好的沟通氛围，也有助于提高自身思辨能力。
2. 使用明确而有说服力的语言为了让别人更容易理解和接受自己的意见，使用明确而有说服力的语言非常重要。
避免使用模棱两可、含糊不清或情绪化的词句，可以使用事实、数据或具体例子来支撑自己的观点。
3. 注重语言表达的礼貌和得体性在发表意见时，我们还需注重语言表达的礼貌和得体性。
尽量使用以事实为依据的陈述，并避免侮辱、挖苦或恶意攻击他人。
同时，学生应该了解掌握不同场合下适用的语言风格和交流方式。
三、培养学生正确表达意见的方法1. 提供正向激励和实践机会鼓励学生勇于发表自己有关问题或主题的观点，并提供正向激励，如奖励和赞扬，来增强他们参与讨论和发表意见的积极性。
小学道德与法治教案：学会正确表达意见
小学道德与法治教案：学会正确表达意见一、引言在小学生的成长过程中，培养他们正确表达意见的能力是十分重要的。
正确表达意见不仅可以帮助他们积极参与课堂讨论，还可以培养他们的合作意识和解决问题的能力。
本文将为小学道德与法治教案提供一些有效的教学方法，帮助学生学会正确表达自己的意见。
二、认识正确表达意见的重要性正确表达意见是一种基本的人际交往技巧，它有助于人们更好地沟通和理解。
在小学阶段，学生正处于自我认知和自我表达能力的发展阶段，因此，培养他们正确表达意见的能力非常重要。
通过正确表达意见，学生可以更好地沟通自己的思想和感受，增强自信心，以及更好地与他人合作解决问题。
三、培养学生正确表达意见的教学方法1. 倾听与尊重在课堂上，教师应倡导学生相互尊重并倾听彼此的意见。
教师可以通过开放性的问题或者小组讨论的方式，鼓励学生表达自己的观点。
在学生表达意见的同时，要求其他学生认真倾听并尊重他人的意见，不进行打断或批评。
这样能够建立一个开放和尊重的课堂氛围，鼓励学生自由表达意见。
2. 提供良好的语言环境为了帮助学生学会正确表达意见，教师应提供良好的语言环境。
可以通过创设各种语言活动，如角色扮演、辩论、小组合作等，帮助学生锻炼表达自己意见的能力。
同时，教师还可以指导学生运用不同的语言表达方式，如用例子支持观点、使用连词连接句子等，以提高他们的表达能力。
3. 引导学生尊重他人意见正确表达意见并不意味着只关注自己的观点，而是要能够尊重和接纳他人的意见。
教师可以通过讨论多种观点的方法来培养学生尊重他人意见的思维习惯。
例如，可以组织小组讨论，要求学生就一个问题或主题提出不同的几种观点，并让学生互相辩护、解释自己的观点。
通过这样的练习，学生将学会尊重他人意见，并在表达自己观点时更加客观和合理。
4. 鼓励积极参与在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论。
可以采用奖励机制，通过给予积分或者奖励物品等方式，激励学生积极发言。
同时，教师还可以设立一些小组合作的项目，让学生在小组内讨论并共同完成一项任务。
道德与法治优秀教学案例范文
道德与法治优秀教学案例范文在我的求学生涯中，曾遇到过一堂让我至今难以忘怀的道德与法治课。
这堂课没有枯燥的说教，没有生硬的灌输，却像一颗种子，在我心中生根发芽，让我对道德与法治有了全新的认识和深刻的感悟。
那是一个阳光明媚的上午，上课铃响后，走进教室的不是我们熟悉的严肃刻板的老师，而是一位笑容满面、充满活力的年轻教师。
她轻快地走上讲台，放下手中的教材，没有急着翻开书本，而是先和我们聊起了天。
“同学们，大家平时在学校里、在家里，有没有遇到过一些让你们觉得很困惑或者很难抉择的事情呀？”老师的声音温柔而亲切。
教室里先是一阵安静，随后大家开始七嘴八舌地说起自己的经历。
有的说和同学闹矛盾不知道怎么解决，有的说被家长误解心里委屈。
老师认真地听着，不时点头表示理解。
等大家都说得差不多了，老师笑着说：“那今天，咱们就一起来探讨探讨这些问题，看看能不能找到解决的办法。
”老师打开了多媒体，屏幕上出现了一个小故事。
故事说的是一个小学生在考试的时候，发现旁边的同学偷偷看他的答案，他不知道该怎么办。
“同学们，要是你们是这个小朋友，你们会怎么做呢？”老师问道。
大家纷纷举手发言。
有的说要马上告诉老师，有的说要制止那个同学，还有的说当作没看见，免得惹麻烦。
老师没有立刻评判大家的答案，而是又给我们讲了一些关于诚实守信和考试纪律的道理。
她没有照本宣科，而是结合我们的生活实际，讲得生动有趣。
比如，她说到如果大家都作弊，那考试还有什么意义，学到的知识也不是自己真正掌握的。
接着，老师又给我们看了一段视频。
视频里是一个班级在进行班干部选举，有个同学为了能当选，给其他同学送小礼物拉票。
“大家觉得这个同学的做法对不对呀？”老师再次抛出问题。
这一次，大家的讨论更加热烈了。
有的同学说这样不公平，有的说这是不对的，选举应该靠自己的能力和表现。
老师听着大家的讨论，脸上露出欣慰的笑容。
然后她给我们详细讲解了什么是公平竞争，以及在集体生活中应该遵守的规则。
让我印象最深刻的，是老师组织的一场小小的模拟法庭。
思品课上要鼓励学生说真话
思品课上要鼓励学生说真话常可以看到这样一种现象：有的学生课堂上说的是一套，日常生活中说的是另一套。
这种现象反映学生存在着双重道德标准。
在思想品德教学中也存在这种现象，讨论问题时，有些学生按照课本教学要求的道德标准发表见解，而不是根据自己信奉的道德标准发表见解，也就是在课堂上没有说真心话，也就不能完成塑造、改造学生世界观的任务。
对此我们必须高度重视，并在教育实践中研究解决。
1. 学生在思品课上不说真话的原因分析1.1 学生道德标准的确立与社会认同的矛盾。
思想品德教育具有特殊性。
在阶级社会中，道德反映了社会存在的多样性和复杂性，道德也就存在着多重标准。
学生从社会生活中看到大量与课堂传授的道德认识不一致的现实，使他们的认识处于矛盾之中。
特别是随着改革开放，广播、电视的普及，正处于长身体、长知识时期的中学生，像海绵一样吸收各种社会信息，各种不同的道德标准必然要影响学生，甚至使他们对课堂上所传授的道德认识产生怀疑和困惑。
那么，为什么学生在课堂上不能发表自己的真实看法呢？主要的心理障碍是怕得不到老师和同学认同。
学生从学习实践中认识到，课堂教学中的标准答案是书上写的，教师讲的，若不按此回答必然得不到认同。
如果说了真话，会给老师留下坏印象，被同学看不起，因此不敢暴露自己的真实思想。
1.2 学生道德认识水平的局限与社会实践多样性、复杂性的矛盾。
学生的道德认识水平和其它认识水平一样有一个从个别到系统，从感性到理性，从片面到全面逐步发展的过程。
而社会道德现象却是综合的、复杂的、多样的。
学生往往只看现象不看本质，只看行为不看动机，抓不住主流和本质。
如果在教育过程中不能让学生大胆发表自己的真实想法，认真加以辨析，那么学生在课堂上也只能是顺着教学要求发表意见，以免受到批评、指责。
思想上的矛盾和疙瘩依然存在，也就不会有正确的道德认识去支配自己的行动。
2. 思品课上怎样鼓励学生说真话2.1 教师首先要讲真话。
在中学生心目中，教师的形象是高大的。
让“实话实说”走进思想品德课堂
让“实话实说”走进思想品德课堂摘要：在思品课堂上，一定程度上存在学生言行不一、不讲真话的现象。
如果能吸收“实话实说”栏目的精髓，在课堂上设氛围，让学生有话要说；开启思维，让学生乐说实话；及时矫正，让学生明确方向。
这样才能让我们的学生表明内心真实的世界，我们的教育才有针对性，才有实效性。
关键词：思想品德；氛围；思维；矫正中央电视台的“实话实说”栏目，给观众留下较深的印象：主持人精心的谈话设计，随和诙谐的语言，使人们感到亲切，能让嘉宾畅所欲言，无拘无束地阐述自己的真实观点。
在一片良好的谈话氛围中，使人们不知不觉地受到启发和教育，真是“润物细无声”。
对此，我不禁沉思，在思品课堂上，一定程度上存在学生言行不一、不讲真话的现象。
如果能吸收“实话实说”栏目的精髓，在课堂上能让我们的学生表白内心真实的世界，那么，我们的教育才有针对性，才有实效性。
一、设氛围，让学生有话要说一节思想品德课，如果学生的反应漠不关心、冷冷清清，对老师的提问反应是麻木不仁，这样怎么能开启他们心灵的窗户？所以老师要积极创设良好的课堂教学气氛，能激起学生内部诱因和积极参与的愿望，感到有话可说。
1.创设良好情境，激发情感人的情感是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生往往具有综合作用，为了让学生有话可说，可以有意识地创设相应的情境，制造相关气氛，千方百计激发学生的积极情感，从而敞开心扉，真情交流。
2.创设宽松的环境，引导真言一般的，我们老师上课，往往要首先整顿课堂纪律，每个学生必须端端正正地坐好，然后听老师讲课，认为这样才能取得好的效果。
教育学研究表明，课堂上没有紧张压抑的状况，实际教学效果才是最好的，而思品课重在育人，不在应试，因此，笔者认为，思品课堂教学，如果班级学生人数较少，不多于30人，那么在课堂上，可以像“实话实说”节目中的一样，座位是可以排成马蹄形的，学生之间互相看得见。
如果人数较多，可以分成几个小组，通常为4人一小组，分组合作学习，教师也并不是非要站在黑板旁，随时可在走到每个学生的身边，老师讲课，学生可以插话；老师提问，分组讨论完成，小组成员想说就说。
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《道德与法治》教学叙事：让心起航
——说真话更重要
在新教材培训时，一位编者的话让我记忆深刻。
她说：让孩子说真话远比说正确的话更有意义。
这话听起来没有问题，我当时想的就是编者可能在强调培养学生诚信品质。
可是仔细想一想，这个观点似乎与以往自己的认知发生了矛盾，这似乎是一个悖论。
鉴于《道德与法治》课的德育课程性质，我们的教学就要促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
如果不教学生说正确的话，那德育课的意义何在？显然，真话重要，正确的话也很重要。
难道是小学《道德与法治》要保护孩子的纯真？我一直很纠结，但是，现实给我上了生动的一课。
《我爱我们班》是部编教材《道德与法治》小学二年级上册的第五课。
在组织教学时，我设计的第一个活动是“班级生活快乐多”，其中一个环节要求学生仿照教材的范例来“夸夸我们班”。
教材的范例是这样的：我们班是个温暖的大家庭，老师和同学们一起学习、劳动、玩耍……。
我在课上分析时提醒学生：一起学习、劳动、玩耍说明班级同学互帮互助、相互有爱，体现了这个班级的温暖。
你可以换一个词来描述我们班，后面的内容要能够体现你描述用的这个词。
这个活动很普通，学生参与也很积极，他们一直很喜欢到前面展示自己。
学生大多使用的是快乐、
开心、热心、进步、优秀之类的词语来描述自己的班级，一切都很平常，也很符合我的教学预设。
可是，到了二年1班，一个平时发言很积极的学生听完要求后马上举手，得到允许后，他走到讲台前，面对大家站好后，他认真地说：“我们班是一个从来没有得过流动红旗的班……”其他同学傻了眼。
我问：“为什么呀？”
学生答：“因为我们班纪律不好，卫生也不太好，老扣分。
”学生一脸的无奈。
台下的学生表情各异，有人很惊讶，有人很沮丧，有人挺担心，可能是担心我批评这个男生或者嘲笑自己的班级。
坦白地讲，刚刚听了学生的对班级评价，我也是一脸的蒙。
因为，我这是第一次听到这样别出心裁的答案。
我镇定的话语掩盖着自己内心的惊讶。
童言无忌，这是孩子的真心话。
这时，我突然明白了编者老师说的那句话的含义，真话，让我们直面真相，这才是道德生成的激发点和起点。
我想起了上周领导在这个班听课发生的插曲：上课很顺利，当下课铃声响起时，某同学因为本组回答问题少，再次没有达到15分的表彰线而有点生气，把书摔在了桌子上，被听课领导当即批评了：“我们这节课都在讲班级规则，你学了一节课，就这样守规则？你都学哪儿去了？”这个男生垂头丧气。
课后又被班主任批评了。
这名学生的发言和上周的案例让我感觉，这次应该是个契机，改善班级课堂面貌、促进学生上进的好机会。
我问大家：“你们希望得到流动红旗吗？”
学生猛点头，希冀的眼光看着我。
我提示：“我们怎么才能得到流动红旗？”
学生马上回答：“学校评比时分数高。
”
我追问：“怎么才能在学校量化评比中拿到高分数？”
学生纷纷献计……
“听了同学们的发言，我认为，老师也可以给你们班一个评价，就是二年1班是一个要求上进的班集体，因为同学们能够正视自己的不足，并且希望通过自己的努力拿到流动红旗。
我喜欢1班同学的干劲，喜欢你们的上进心。
你们喜欢我们班吗？”
“喜欢！”
“我们为1班加油，好不好？”
我听到了异口同声的答复：“好！”
故事发生之后的两周，二年1班获得了流动红旗。
尽管红旗又流走了，但是，只要有机会，我都会问一句：“你们希望流动红旗流回我们班吗？”“希望！”满满的都是斗志。
一位前辈曾说：正面积极的体验是意义生长的资源，但负面经历更让人印象深刻，对意义的领悟同样有重要的意义。
教师上课不用刻意回避一些班级的矛盾，而是要引导学生在教训中反思。
教师只要把握好尺度，负面的事例也成为道德成长的起点和激发点。
“让孩子说真话远比教会他们说正确的话有意义。
”我们的学生能够实事求是地面对自己的不足，肯讲真话——即使真话可
能让我们感到难堪，偏离了我们教学预设，也远比只会说正确的话有意义，学生所获收益或许更多。
让心起航，用老师的一颗爱心和一双慧眼带起学生的信心和真心。
让诚信洒满人间，让真诚伴随我们的孩子成长。