关于高职数学教学改革的初探

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高职数学教育教学改革初探

高职数学教育教学改革初探[摘要]随着高职教育在中国快速发展的同时也出现了不少问题,如课程设置不妥、办学模式有待提升、教学内同与社会需要脱节。

笔者拟从高职数学教学角度浅谈教育改革应该从哪些方面做起,最关键的则是对于课程设置、教材选择及教学方法上作出改变,此探讨对目前高职数学教学的认知规律和教学质量的提高具有实践指导意义。

[关键词]高职数学课程设置教学方法随着现代教育的蓬勃开展,我国高等职业教育在上世纪90年代也快速发展着。

目前高职院校和高职在校生在我国高等教育中占半数以上,为整个社会发展培养了应用型的人才。

但同时也应该看到高职教育在经过这些年的实践,从课程设置到教学方法等方面均有所不足,已经跟不上社会步伐。

以高职数学教学为例,目前高职数学教学存在着知识结构老化,教师遵循传统教学方法以教师为主导,重视理论轻视实践,与社会现实需要相脱节,导致培养出的人才不能满足社会的需要。

特别是在课程设置上存在诸多不足,课程内容以传统知识传授为主,与专业内容联系不紧密。

对于将数学知识在其他领域的运用存在不足,难以激发学生兴趣。

教学内容应与技术应用能力脱节,学校应重视学生运用知识的能力,课程突出适用性和针对性,重视应用能力或操作能力的培养,使学生的实践操作能力满足社会所需要。

因此,笔者拟从多年的教学经验出发,就高职数学教育教学改革提出浅见。

首先,以满足社会需求为目的改变课程设置中的不合理因素,突出课程的基础性与工具性。

课程内容除了职业课程学习中所必需的数学基础知识和基本技能,还应该将一些必要的知识作为辅助课程开设,实行以兴趣为导向学生自选课程的方式。

如“线性代数”“概率论”“微积分”等加强学生的数学综合运用能力。

另外,单纯的课程教学不能满足学生对知识的渴求,学校可以开设一些数学讲座,邀请数学名家讲授数学建模思想,让学生体验数学在其他领域中的应用,激发学生的学习兴趣,提高学生分析和解决问题的能力。

特别是在一些运用数学知识较多的专业的数学课堂教授中,如财务统计、工商管理、会计等学科,由于这类学生在以后的就业岗位上会涉及报表和数据处理工作,因而在课程内容设置上,将着力点放在矩阵和概率统计软件的操纵方法上。

“专业与基础课融合”背景下高职数学教学改革探索

学建模相结合，通过探究“岗、赛、证”背后的数学基础原理，让学生能够在日后的学习、工作、生活中从“被动地用数学”转变为“自主地用数学”解决问题，让基础课教学内容与职业能力之间更加融洽地衔接。

并对教学改革试点的内容方式及取得成效做出总结。

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“高等职业院校要加强素质教育，培养出一批高素质的技能型人才。

”近年来，高职教育已成为高等教育的重要一支，与传统的本科教育相比，高职教育对学生理论性、逻辑性、系统性知识要求较低，更加侧重于培养学生实践动手及学以致用的能力。

高职教育要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。

二十一世纪的数学教学应该适应新世纪科学技术的发展，培养高素质创新型人才，高职公共基础课程重要组成之一的数学课程进行改革势在必行。

1 高职公共基础课程改革现状分析肖尚军认为职业教育应拆除公共基础课程与专业课程的“围墙”，形成在不同的专业之间，专业课程与公共基础课程的相互融合。

魏俊领认为公共基础课程要紧跟高职教育的发展形势，和专业挂钩，争取做到与专业无缝对接，这样才能更好地为专业服务。

刘丽红等认为高职院校开设的公共基础课程是为了培我院从2014年起，将数学建模与数学课堂教学相结合，开展高职数学教学改革，一步步降低了学生学习的理论难度，加入数学软件的学习、减轻了学生计算负担，但针对不同的专业不同基础的学生并没有总结出成熟的实施方案。

而教育必须反映社会的需要，数学在专业中的应用进入高职数学课堂，既能顺应时代发展的潮流，也符合现代数学技术的要求及数学教育改革的要求。

目前我院正在全面推进“专基融合”（即基础课程全面、深度与专业融合），要求不同专业的公共基础课学习内容以及授课方式要加以区分。

以此为基础，数学教研室于2021学年起针对建筑与轨道交通学院“建筑工程技术”专业群开展了新一轮的教学改革试验。

2 “专基融合”背景下高职数学课程改革思路2.1 对接专业需求重构三分层教学内容以“西安职业技术学院建筑工程技术”专业群为例：数学教师联合专业课教师，进行《专业课必备数学基础知识需求》调研问卷，部分授课教师寒暑假深入到建筑专业相关企业实践，亲身体会企业工作岗位对学生素养的需求。

高职数学教学现状与教学初探

高职数学教学现状与教学初探一、高职数学教学的现状1. 教学资源不足高职学校在数学教学资源的配置上存在着不足的情况。

教学设施、实验室设备、教学用书等方面的资源都相对匮乏，这对于高职数学教学的质量和效果都会产生一定的影响。

2. 教学内容脱离实际部分高职数学教学内容脱离了学生的实际学习需求和工作需求，导致学生对数学的兴趣不高，学习积极性不强，难以掌握数学的基本原理和方法。

3. 教师水平参差不齐在高职学校，数学教师的队伍结构不够合理，一些教师的专业素养、教学水平、教学方法等方面存在着不足，这也会影响到数学教学的效果。

4. 学生学习兴趣不高随着社会的发展，学生的学科选择也越来越多样化，对于数学教学的兴趣逐渐降低，这也会对高职数学教学的效果产生一定的影响。

3. 提高教师的专业素养和教学水平学校应当加强对数学教师的培训和培养，提高教师的专业素养和教学水平，改善教师队伍的结构，提高整体教师水平。

4. 提高学生学习兴趣学校和教师应当共同努力，采取多种方式，提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生对数学的热爱和理解。

三、解决问题的思路和建议1. 健全数学教学管理体系学校应当建立健全数学教学的管理体系，加强对数学教学的组织和领导，提高数学教学质量和效果。

2. 加大对数学教学资源的投入学校可以通过增加对数学教学资源的投入，提高数学教学条件和硬件设施，改善数学教学的环境和条件。

3. 完善数学教学内容学校和教师应当重新审视和调整数学教学内容，贴近实际，符合学生的学习需求和工作需求，提高数学教学的实际效果。

高职数学教学的现状和教学初探是一个紧密相连的过程，解决问题需要全校师生一起努力，共同促进。

希望通过本文的探讨和分析，可以引起更多人的关注和思考，促进高职数学教学的不断改进和提高。

高职数学教学改革初探

高职数学在高职教育中不仅为学生后继课程的学习做好铺垫，而且对学生科学思维的培养和形成具有重要意义。

目前高职数学教育面临着诸多困难，主要表现在教学内容多，教学时数少，教材不规范，生源素质总体较低、学习积极性不高等等。

这些因素给教师的教学带来了许多不便。

面对这些问题，本人认为围绕高职数学教学目标，进行数学教学改革，是迫在眉睫的任务。

两年来我在大庆职业学院主要担任《高等数学》课程的教学、研究工作。

由于学生的总体水平不高，大部分学生的数学思维能力较低，因此我在教学过程中注重去引导启发他们，在教学内容上淡化形式、注重实用，使学生较好地理解、接受高等数学知识。

所以，对高职数学的教学改革我有如下的几点思考：1.高职数学教学中存在的问题1.1学生的数学基础相对较差。

绝大部分高职学生的高考成绩不理想，他们的数学基础徐昂对较差。

很多学生没有良好的学习习惯，对数学的学习兴趣不高。

这些给高职数学教学带来了较大的难度。

1.2数学教学课时相对不足。

高职教育强调学生对职业技能的掌握，强调学生的实践操作能力。

一般把教学重点放在专业课的教学和实训上，基础理论课教学课时偏少，尤其是数学课教学课时被不断地压缩，导致教师匆忙赶课，影响教学质量。

数学教学内容多与教学课时少的矛盾，也给数学教学带来了较大的困难。

1.3教材内容结构体系不当。

现行的高职数学教材大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性，而应用性和联系实际不够。

教学内容没有充分体现“以应用为目的，以必需、够用为度，少而精”的原则和“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新，提高素质”的特点。

教学过程偏重理论知识的传授，强调结构严谨，对应用数学知识解决实际问题重视不够，数学教学和专业应用相脱节。

1.4教学手段和教学方法落后。

在高职数学课程教学中，“粉笔加黑板”的传统教学方式和“满堂灌”的教学方法仍然占主导地位。

由于数学内容多，信息量大，而课时又少，教师就只能赶时间，采取“满堂灌”的方式，且以纯理论讲授为主，与专业课程衔接不紧密，教学方法呆板。

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校理工类专业学生的一门重要课程，对于学生的数学思维能力和分析问题的能力有着重要的培养作用。

如何在高职院校开展高等数学教学改革，提高学生的学习兴趣和能力，成为了当前高职院校教育中亟待解决的问题之一。

本文将探讨基于OBE（以能力为导向的教育）理念的高职院校高等数学教学改革实施路径，并提出相应的探索和建议。

一、OBE理念在高职院校高等数学教学中的重要性OBE（Outcome-Based Education）是以个体学生的学习结果为核心，以学生学习的基本能力、素质和技能为目标的一种新的教育理念。

在教育教学中，OBE强调学生必须获得什么样的知识和技能，而不是强调教师应该教授什么样的内容。

在高职院校高等数学教学中，OBE理念能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量。

基于OBE理念能够更好地激发学生的学习兴趣。

传统的高等数学课程往往过分注重数学知识的灌输，缺乏对学生学习兴趣的引发。

而基于OBE理念，教学内容和方式更加贴近学生的实际需求和兴趣点，能够使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性。

基于OBE理念能够更好地培养学生的数学思维能力和创新精神。

高等数学不仅仅是一门传授知识的课程，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

基于OBE理念的高等数学教学更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，能够更好地培养学生的综合素质。

OBE理念在高职院校高等数学教学中具有重要的意义，能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量，因此有必要从基于OBE理念的高等数学教学改革实施路径进行探索。

二、高等数学教学改革的实施路径1. 设定明确的教学目标和标准在基于OBE理念的高等数学教学中，首先需要设定明确的教学目标和标准。

教学目标应该考虑学生的实际需求和学习水平，确定学生需要掌握的数学知识、能力和素质。

教学标准应该从学生的知识掌握、数学思维能力、解决问题能力等方面进行全面评价，促使学生在数学学科上取得全面的发展。

对高职院校数学教学改革的探讨

对高职院校数学教学改革的探讨摘要:在高等职业技术教育中,数学是一门必修的公共基础课,是为后续专业课程服务的工具课,是培养学生思维品质和数学能力激发探索精神与培养学生创造能力的重要途径,然而当前数学教学的现状却不容乐观.本文讨论了我国高职数学课程教学的现状,并结合我院多年的教学实践和专业建设的需要,提出了相应的改革策略。

实践证明我们的改革与创新激发了学生学习的兴趣,提高了教学质量,对于推动院校内涵建设实现可持续发展,具有重要的现实意义。

关键词:高职数学教学改革教学内容教学方法数学建模1 高职数学课程教学现状分析1.1 生源多样化,学生数学基础薄弱且多样化随着高职院校办学规模的进一步扩大,绝大多数高职院校面向全国招生,生源呈现多样化,既有高中生班,也有三校生班或者五年一贯制的学生。

由于数学学习的连续性特点,很多高职学生数学基础相对来说比较薄弱,没有认识到数学学习的重要性,对新知识的接受能力和逻辑思维能力较差,加之数学课时少,教学任务重,学生对于抽象的数学概念和深奥的数学定理难以理解,学习吃力,毫无乐趣可言,致使他们对数学课程的学习感到困惑和迷茫。

这些势必成为高职数学课程教学顺利进行的障碍。

1.2 高职数学课程不能与时俱进,很好的为专业课程服务高职数学是为其他专业课程提供理论支撑,提供分析方法和计算工具,使学生能用数学理论知识,思想方法解决专业实际问题。

而我国多数高职院校隶属于本科学校,或者是在中等职业技术学校的基础上成立的,教学内容基本上是本科数学教学的压缩型,教学模式和教学方法也基本上是沿袭和借鉴本科的。

因而其课程体系陈旧,教材偏重逻辑性,应用性不强,教学内容上注重理论和运算技巧,对于数学应用方面的知识介绍的很少,学生通过教材看到的是定义、公式、定理和性质的堆积和罗列,看不到实际应用的案例,学习积极性不高,学习效果不好。

对于基础相对薄弱的众多的学生而言,过分强调形式化、抽象化, 过于注重严密的逻辑推理和解题技巧往往会使他们由于教学内容理解上的困难而很快失去学习的信心,对数学望而生畏。

高等职业教育数学教育改革初探

一一
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的教学方式对提高学生的综合能力和可持续发展能力的作用关键词：学教学改革；学模型；目化教学数数项袁１教育部在《关于全面提高高等职业教育教合数学知识、数学模型的基本知识，使学生掌握学质量的若干意见》中指出：等职业教育作为基木的建模思想、高方法？例如建立“ 边际函数求高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向总量函数的极值的数学模型”帮助学生掌握积建 “ 生产、建设、务和管理第一线需要的高技能人分运算及函数极俺的实际应用；立花卉培育服才的使命。在高职院校 “ 职业导向、能力本位” 的方案的数学模型” 使学生能够理解矩阵乘法、特课程改革中，高等数学作为高等职业院校中各征值、特征向量的理论意义和解决实际问题的能力训练模型：择有代表性的建模选专业的一门基础课程，对学生后继课程的学习出发点．和思维能力的培养有着重要的作用。因此，高等题型，引导学生自己进行建模的活动，教师与学数学教学质量的高低对高等职业教育教学质量生共同探讨得出结果并尝试优化模型。锻炼学有直接的影响。数学课程改革的主要＿向是把生自主学习的能力。但由于生源的限制这部分滞销种情况下的利润情况分别为获利２０万，『０学生从繁杂的运算中解脱出来，使教学重心落的内容只是少部分的同学参与，我们不占用课元、０元和０万元，１０万问该企业应确定哪一种在掌握 “ 必需、够用” 的数学知识、培养学生应用堂的时间采取课后辅导的方式。例如建立“ 股票决策方案能使５年中的利润最大？能力方面。因此，为专业服务、使后续课程满意、收益与风险的数学模型 ” 使学生理解优化设计；３２涉及的知识内容：矩阵的乘法运算、．数提高学生的可持续发展能力，是高职数学课程建立“ 广告的费用与效应的数学模型” 锻炼学生学期望、函数最大值和最小值的求解方法。我们改革的核心目标。为此本文从以下个方面阐收集数据并判断有效数据（数据处理）的方法，将以上内容整合先用４时左右的时间讲解。课述数学教学改革的尝试。并推广解决其它相关的问题３３划分学生小组，每组的负责人组织大．由１学内容教通过数学建模使学生对数学的作用有了新家讨论得出该问题的决策方案。结合高职院校在校生的实际情况以及每的认识，发学习数学的积极性和主动性，高激提３．４点评各个学生小组提出的解决方案；综个专业对数学知识和技能的需求是有一定差ｒ学生的创新能力、应变能力、自学能力；同时合每个方案引导学生得出正确答案（表１见）异的，这就要求教师在处理教学内容时要有所数学建模不仪是对学生已学知识的再巩固、再３５课后练习让学生自己根据实际遇到的．侧重，有所补充，而不能每一个专业都上同一个应用，更增强＿学生应用数学知识解决实际问问题构造类似的模型，作为课后小组的讨论题『内容；必须是在充分了解学生所学专业课程的题的能力、激发出学生的创新能力、提高逻辑思目。基础上，认真分析教材，把今后要支撑专业课程维能力，为学习其它的专业课程提供了必要保项目化教学能提高学生的参与意识，让变“ 学习的内容讲深、透，系不大的内容，讲而关在不证。另外，数学建模的过程是ｌ在教师的指导下、我学” 我要学 ” 同时锻炼了学生的自我学习为“ ；影响课程的连续性的情况下则可以删去不讲，学生的积极探索中完成的，这就更好得促进了能力、强化了分析问题的能力、提高了逻辑思维充分体现基础课程以够用为度的原则。因此我师生问的互动，同学习、共共同研究、同进步。能力、进了团队的协作意识。目前项目化教共促但们将高职数学分为必修和选修两大模块；其中３项目化教学学在公共基础课中的应用还是粗浅的尝试，如必修模块包含三个部分：一无函数微积分、线性高职高等数学课程要让学生感觉到 “ 有何改进、优化还是我们努力的方向。代数和概率论与数理统计。这三部分在讲授的效 ” “ 用”就必须在教学中体现如何提出问、有总之，着科技的进步，育发展、革的随教变过程中：．ａ注重基本概念、基本性质、基本计箅题、考问题和解决阋题的过程，使学生由以脚步也在快速的前进，思促高等职业数学教学、改革与基本证明；削弱以往数学过分注重严谨性和前的 “ 听众”逐步转变成为学习过程中的发现创新也是永无止境的过程。作为教师需要坚持严格证明ｆ如极限的定义），对学生学起来艰涩难者、探究者和创造者。因此，我们尝试将教学内不懈的跟踪数学发展前沿，并将数学的最新发懂的一些理论，只介绍条件与结论，重在理解与容和数学建模变成两项解决实际问题的 “ｒ展适时引入教学之中；要教师坚持不懈地关＿需应用。ｈ．强调概念产生的实际背景、概念与概念具” 如何运Ｈ这两项 “ 。｛工具 ” 实现提高学生的综注学生专业课程的设置以及专业课程的内容，之间的本质联系、所讲授的内容在整个理论体合能力？我们通过实施项目化教学这个桥梁来并将他们以合适的形式加入数学教学内容之系中的地位和作用，注重数学与其他学科的内实现理论内容和专业、实际技能相结合，锻炼学中，为更好的培养符合社会需求的可持续发展在联系。于局部细节的分析，精又不陷于细节而生的分析问题、解决问题的能力，学会从教学当的人才努力。忽略整体。选修模块我们依据学生“ 升本” 专和中获得相应的岗位所必需的知识和能力的储参考文献专业岗位延伸的需要来开设科日，比如我们曾备ｆ１小玲．ｌ周高职教学体系下数学课程改革的探经开设过《复变函数与积分变换》《、离散数学》、现举 “ 风险型决策问题” 说明项目化教学的讨『１Ｊ．教育，０，．成人２１３０《微分方程》等课程；或者依据学生的兴趣开设实施：【景昌．院校高等数学教学改革与实践ｌ＿２降职Ｊｌ数学实验和数学史的讲座。３１问题的提出：企业经过市场调查和预中国教育研究与创新，０．（）３２．．某２７４２： — ４０２２数学模型测得知，某新产品今后５年中在市场上的销售［】３刘峰．数学建模》《课程的建设与实践Ｉｊ苏Ｊ．江高等职业教育强调的是服务于专业、服务为畅销、一般、滞销的概率分别为Ｏ３Ｏ５和技术师范学院学报，０４６．，．，２０，．于社会需求，但是社会需求本身具有多变性，要０２为使陔新产品投产，．；该企业有三种可供选【］守湖．新编经济应用数学》４孙《新世纪高职高求学生具备一定的适应社会需求变化的可持续择的方案：第一方案是投资１０万元新建一专教材编审委员会组编，０９７种５２０．发展的能力。因此我们在教学的过程中着重考年间，这种方案，场畅销、般和滞销三种『】按市一５景妮琴．高等数学在高等职业教育中的功能虑如何设计情境？设计什么样的情境？该情境有情况下的利润情况分别为获利５０万元、５及改革方向ｆ．０２０Ｊ山西师范大学学报（］自然科学版），没有实际意义，没有可转移性和可再现性，有能万元和亏损５万元；第：种方案是投资６万２０（）０＝Ｏ０７１．不能体现数学的普遍思想和方法。数学建模恰元扩建原有车间，在这种方案下，市场畅销、一［］桂荣．职数学课程体系与教学内容改革６蔡高好是沟通理论与情境的好手段。我们将建立的般和滞销＿二种情况下的利润情况分别为获利的探讨ＩＩ技信息，０（８．Ｊ科＿２７２）０数学模型分为两个层面：．ａ基础模型：我们选择３０万元、０５２０万元和５０万元，第三种方案是利些简单的、离学生生活较近的实际例子并结用原有车问，这种方案ｒ，打畅销、一和和ｉ场股

高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探

高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探第一篇：高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探【摘要】本文从分析高职高专院校高等数学教学现状入手，对高职高专《高等数学》课程与专业相结合的教学模式作出了积极有益的探索，重视高等数学与学生所学专业相结合，加强教学内容的针对性和应用性，研究了高等数学的教学方法、教学手段和教材的编写。

期望能提高高职高专学生应用高等数学的知识解决实际问题的能力与素质，以更好地实现高职高专教育的教学目标。

【关键词】高等数学;专业相结合；教学模式；能力培养高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，是高等教育类型中不可或缺的一个教育层次，是为培养高级应用型人才而产生的一种办学模式。

近年来，高职高专教育面临大好的发展机遇，经济、技术和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。

高等数学作为高职高专院校中各专业的一门基础课程，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着重要的作用。

随着高职高专教育改革的不断深化，各专业与高等数学的结合更加广泛和深入，数学的思维品质在人才综合素质中的地位越来越受到重视。

传统的数学教育正在向以培养学生数学素质及数学应用能力为宗旨的能力教育转变。

在这种转变下，如何创新高职高专院校的高等数学教学模式，如何使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和解决与专业相关的实际问题，是高职高专院校数学教师值得关注的问题。

本文从分析目前高职高专高等数学教学现状入手，探讨高职高专《高等数学》课程与专业相结合的教学模式。

一、高职高专院校高等数学教育的现状从学生方面来看，在学习高等数学的过程中，经常有这样的现象，学生能听懂课，能熟练地解数学题，但不能用所学的数学知识，数学方法解决专业中的实际问题。

学生仅把高等数学课当做纯粹的一门基础课，考试过关、拿得学分，不明白为什么要学数学，更不知道高等数学与自己所学专业之间的联系。

高职院校数学教学改革初探

高职院校数学教学改革初探【摘要】本文主要探讨了高职院校数学教学改革的现状、必要性、实施策略、效果评估以及面临的挑战。

通过对高职院校数学教学现状的分析，发现了传统教学方式存在的问题并探讨了改革的重要性。

在实施策略部分提出了一些可行的新教学方法和技术。

文章对数学教学改革的效果进行了评估，探讨了改革面临的挑战。

在结论部分总结了高职院校数学教学改革的意义，并提出了未来研究的方向。

该研究有助于促进高职院校数学教学的发展，提升教学质量，培养更适应社会需求的人才。

【关键词】高职院校、数学教学、改革、现状分析、必要性、实施策略、效果评估、挑战、意义、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍高职院校数学教学改革初探引言近年来，随着社会的快速发展和科技的不断进步，高职院校数学教学面临着新的挑战和机遇。

传统的数学教学模式已经不能满足现代社会的需求，学生对数学学习的兴趣和动力不断下降，教学效果也难以达到理想的水平。

高职院校急需进行数学教学改革，提高教学质量，培养更多的优秀人才，适应社会的发展需求。

目前，我国高职院校数学教学存在着诸多问题，例如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源不足等。

这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也影响了高职院校的教学质量和声誉。

进行数学教学改革已经成为当务之急。

通过本文对高职院校数学教学改革进行初步探讨，旨在为高职院校数学教学改革提供一些思路和借鉴，推动高职院校数学教学质量的提升，促进学生的全面发展和社会的长远进步。

1.2 研究目的本文旨在深入探讨高职院校数学教学改革的必要性和实施策略，分析当前数学教学存在的问题与挑战，探讨如何评估数学教学改革的效果。

通过对高职院校数学教学改革的初步探索，旨在为提升数学教学质量、培养学生的数学能力和创新精神提供参考和借鉴。

通过对数学教学改革的研究，探讨其对高职院校教育教学改革的启示，为未来高职院校数学教学改革提供新的思路和方向。

通过本文的研究与探讨，旨在为进一步推动高职院校数学教学改革提供理论支持和实践借鉴，促进高职院校数学教学水平的提升，推动高职院校教育教学的不断发展和完善。

高职数学教学改革[论文]

高职数学教学改革初探【摘要】本文结合高职数学课程的实际教学内容、方法、手段分析了目前高职数学教学中存在的突出问题，对数学教师转变思想观念、改进教学方法和手段、提高高职院校数学教学质量进行了有益的探讨。

【关键词】高职数学教学改革教材模块化近年来，高等职业教育迅速发展，已成为社会关注的热点之一。

而数学作为一门基础学科在高职教育中必不可少。

为了创新高职院校的高等数学教学模式，使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的方法解决专业学习中遇到的实际问题。

一、数学教育思想需要转变高职教育属高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高等阶段。

是属于职业类型的高等教育。

对人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。

高职中的高等数学教育更不同于普通高校数学系学生的高等数学教育，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识，为专业知识学习提供服务。

尽管数学教学还具有逻辑培养、思维训练等多项功能，然而这些功能应在为专业知识学习提供工具的过程中实现。

二、高职数学教学中存在的矛盾1 教学知识起点高与学生数学素质低的矛盾高等数学以微积分为基础内容，所有这些知识，对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。

但是，高职学生的实际状况与应有要求存在较大距离。

不少学生的初等数学知识残缺不全，也没有良好的学习习惯。

有些学生刚入学时还有学习热情，不久就归于消沉，觉得自己实在不是学数学的料。

学生的数学素质下滑，制约着教学活动的开展。

2 教学内容的含量多与教学课时少的矛盾高等数学一般只在第一学年开课，每周四课时，按惯例一年级新生在第一学期要推迟3周(约占学期的六分之一)才正式上课。

这样，无论选择什么教材，教师都要匆忙赶课、压缩教材内容，结果影响教学质量，增加学生学习负担。

高职数学教学改革研究

高职数学教学改革研究
高职数学教学改革是指在高职数学教学中，通过改变教学内容、教学
方法、教学手段等方面，提高教学质量，促进学生学习兴趣和能力的提升。

具体来说，高职数学教学改革应该包括以下几个方面：1.教学内容的改革。

高职数学教学应该注重实用性，将数学知识与实际问题相结合，让学生能
够更好地理解和应用数学知识。

同时，应该注重培养学生的创新思维和实
践能力，让学生能够在实际工作中运用所学知识解决问题。

2.教学方法的
改革。

高职数学教学应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例
分析等，让学生能够在不同的教学环境中学习和掌握知识。

同时，应该注
重培养学生的自主学习能力，让学生能够在课堂之外自主学习和探究。

3.
教学手段的改革。

高职数学教学应该采用多种教学手段，如多媒体教学、
网络教学、智能化教学等，让学生能够更加生动、直观地理解和掌握知识。

同时，应该注重教学资源的共享和开发，让学生能够更加便捷地获取教学
资源。

总之，高职数学教学改革应该注重实用性、创新性和多样性，让学
生能够更好地掌握数学知识，提高实践能力和创新思维，为未来的工作和
学习打下坚实的基础。

高职院校数学教学改革初探

高职院校数学教学改革初探【摘要】随着社会的发展和高职院校数学教学的不断深化，数学教学改革势在必行。

本文从研究背景和目的入手，对高职院校数学教学现状进行了深入分析，指出了数学教学改革的必要性。

在探讨数学教学改革策略的还分析了实施数学教学改革所面临的挑战并提出应对措施。

最后通过实践案例展示了高职院校数学教学改革的成功经验。

结论部分对数学教学改革的成效进行评估，同时展望了数学教学改革的发展趋势。

数学教学改革对于提高学生的数学素养和适应未来社会发展具有重要意义，其发展趋势也将更加倾向于注重实践和应用能力的培养。

数学教学改革是一项长期而深入的工作，希望更多高职院校能够加入到这一改革的行列中来。

【关键词】高职院校、数学教学改革、现状分析、必要性、策略探讨、挑战、对策、实践案例、成效评估、发展趋势、结语1. 引言1.1 1. 研究背景高职院校数学教学改革初探引言：开展高职院校数学教学改革显得尤为迫切。

通过对当前数学教学现状进行深入分析，探讨数学教学改革的必要性和策略，以及实施数学教学改革面临的挑战和对策，并结合实践案例，旨在提高高职院校数学教学的质量和效果，为培养更多适应社会发展需要的优秀人才做出贡献。

1.22. 研究目的研究目的是为了探讨高职院校数学教学改革的必要性，分析当前数学教学存在的问题，提出改革的策略和对策，探讨实施数学教学改革的挑战以及解决方案。

本研究旨在通过实践案例的分享，探讨高职院校数学教学改革的可行性和有效性，为进一步推动数学教学改革提供参考。

通过对数学教学改革的成效评估，探讨数学教学改革的发展趋势，总结经验教训，为将来的研究和实践提供指导。

希望通过本研究，能够促进高职院校数学教学的持续改进，提高学生的学习兴趣和能力，推动教育教学质量的提升，为培养高素质人才做出积极贡献。

2. 正文2.1 1. 高职院校数学教学现状分析高职院校数学教学在过去的几十年里一直处于传统的教学模式中，主要以传授数学知识为主，缺乏与实际应用结合的教学内容。

浅谈高职数学的教学改革的几点思考

浅谈高职数学的教学改革的几点思考一、高等职业院校高等数学教学现状近年来,高等职业院校高等数学教学改革的成效是显著的。

具体表现在教材的内容上,注意与专业相结合。

以经济类高等数学教材为例,已经注意到导数在经济领域中的应用; 概念的引入也注意到了以经济活动中的实际问题为例。

在教学手段与方法方面,也注意了现代教育技术在教学中的应用。

在考核方面也进行了一系列的改革,取得了较好的效果。

但是还有如下问题需要进一步探讨1、在教学内容方面还需进一步加强针对性从近几年出版的高职高专的高等数学教材来看,它们基本上是分类出版的,大致分成经济类、理工类和其他。

以经济类为例,一个经济管理类,就有几十个专业之多,每一个专业对数学知识和技能的需求是有一定差异的,这就要求教师在处理教学内容时要有所侧重,有所补充,而不能每一个专业都上同一个内容。

2、在教学方法和手段方面还要进一步研究尽管许多教师都意识到了现代教育技术对提高教学效率和教学质量有极大的帮助,并且在自己的教学实践中也利用一些现代教育技术手段。

但是许多教师自己本身对现代教育技术的掌握十分有限,制作的课件和教学要求之间还存在着较大的差异,不能充分发挥现代教育技术应有的作用。

其次,由于高等数学教学有它自身的特点,传统的教学方式还不能完全丢弃,因此,传统的教学方式和现代教育技术的有机结合,实现教学效率最优化是高等数学教学方法中又一个需要研究的问题。

课外辅导的方式还囿于师生之间面对面的交流。

3、关注学生心理成长方面还做得不够高职高专的学生尽管他们在中学时代也基本掌握了初等数学的基本知识,但是由于他们在中学时代遭遇了他们自己心目中的失败,对是否能学好高等数学没有足够的信心和把握。

即学习高等数学的学习自我效能感较低。

教学实践表明,有时学生不能解答的问题,并不是因为他们缺乏解决这一问题的知识,而是缺乏信心,过早地放弃了努力。

二、高职高等数学教学改革的几点思考1、注意与学生所学专业结合,加强教学内容的针对性和应用性在充分了解学生所学专业课程的基础上,认真分析高等数学的教材,把今后要支撑专业课程学习的内容讲深、讲透,而关系不大的内容,在不影响课程的连续性的情况下则可以删去不讲,充分体现基础课程以够用为度的原则。

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