高职数学教学改革的具体内容
高职特色的高等数学教学改革
《 田师 Hale Waihona Puke 专科学校学报》（ 和 汉文综合版 ）
Ｊ １ ００第 ２ 卷 第二期 ｕ． １ ２ ９
总第 ６ ４期
特点和学生的基础上，以 “ 必须、够用”为原则来构建教学内容和 体系，淡化形式，着重基础，加强应用。以提高学生的数学应用能 力为主线，根据不同专业的学生选择教学内容，根据学校的实际情 况编写一套适合本校实际情况的高等数学教材：同时考虑不同的学 林秋红 生在数学上获得不同的发展，合理完善教学的评价体系。 在课程建设中，教材建设是一个非常重要的方面．应根据本校 （ 肇庆科技职业技术学院 广东肇庆 ５６０） ２１０ 的课时和学生专业特点对教材进行编排和完善。主要从以下三个方 Ｌ 腾 ：Ｊ 雯 本文提出高职院 校高等数 学教学改革应 扣紧 “ 职” 高 特点， 面来考 虑： （ ）在 “ １ 必须、够用”的基础上体现专业特点。由于高等数学 突出教学特色，高等数学教学改革要体现 高职教育 的职业性和时代性 ，教学内容 的教学内容比较多。而大部分高职生只是在大学第一学年才开设高 和教学模式要符合高职教育 的特点，教学手段和教学活动要体现时代性 等数学课程， 这就决定了我们必须根据学生的专业特点，以 “ 必须、 【 键 １ Ｊ 职；高 夫 ＿ 高 Ｊ 等数学； 教学改革： 实验； 数学 数学建 模 高职教育是高等教育的重要组成部分，但它又有区别于普通的 够用”为原则对教学内容进行筛选和调整。让学生在有限的教学课 高等教育，其根本任务是培养生产、服务和管理第一线高级技术应 时中能学到最有用的数学知识。具体可以把高等数学的教学内容分 用性专业人才， 它特别强调对学生动手能力和解决问题能力的培养。 成几个教学模块，一元函数微积分学为 Ａ模块。空间解析几何为 Ｂ ‘ 高等数学》 是高职院校理工类和经济类学生的－ｆ必修基础课程， 模块，线性代数初步为 Ｃ模块，概率论与统计初步为 Ｄ模块，无穷 －７ 模块， 常微分方程为 Ｆ 模块。多元函数微积分学为 Ｇ 模块， 其教学质量的高低对培养高职学生基本素质和进一步学习专业知识 级数为 Ｅ 起到直接的影响作用。对高职高等数学的教学，应当密切结合 “ 高 数理逻辑初步为 Ｈ模块。各个专业可以依据专业课程需要来选择不 ＋＋ 职” 培养模式的特点，有针对性进行改革，同时改革要体现时代性。 同的模块组合进行学习，例如模具设计与制造专业可以选择 ＡＢＥ 的模块组合，经济专业的学生可以选择 Ａ１ Ｄ ＋＋ 的模块组合。 ｃ 高职高等数学教学改革的针对性 （） ２ 根据课时优化教学内容。 优化教学内容主要是教师根据课 高职 《 高等数学》教学是一种基础教学，但又与普通高等学校 高等数学教学有所区别。一方面，我们想教给学生有用的数学，能 时和学生的实际情况，对教学内容进行适当的处理和调整。首先， 确实提高学生的数学思想，能够利用数学方法来解决实际问题。另 着重基础，对重要的、核心的内容要精讲，概念一定要讲清楚背景 方面我们采用的 “ 概念＋ 定理＋ 例题＋ 习题”的教学模式在某种程度 和含义，数学定理要讲清楚条件和结论，重要的计算方法要多练。 上培养了学生的计算能力和应试能力，但学生发现问题、分析和解 例如，在介绍导数的时候，应注重导数概念的介绍，包括导数产生 决问题的能力却不能从根本上得到提高。许多学生连基本的数学思 的背景和导数在经济、物理、几何等方面的意义。其次，淡化知识 维都没有，只会解 自己熟悉的题目，而一旦遇到陌生的题目或应用 本身的系统性和严密性，对于一些纯数学的推理和证明可以不做介 性 的题 目就无从下手 ，更不用说学生运 用数 学知识解决实际问题或 绍；例如在介绍洛必达法则的时候，应讲清楚定理的条件和具体应 专业问题的能力了。这样的教学效果和高职教育的教学目的是相隔 用，而定理的证明可以不讲。再次，注重数学思想方法的讲解，减 特别是繁琐的数学计算尽量避免。 例如， 甚远的． 主要是因为教师在教学过程中不能很好的从高职生的特点． 少纯数学计算技巧的训练， 在导数的计算中， 复合函数的求导法则是整个求导的核心思想方法。 准确地定位教学目标，采取有效的教学模式和先进的教学手段。因 应该重点介绍，而对于比较复杂的对数求导法可以不作介绍。在介 此我们有必要建立高职教育的教学特色。 又称凑微分法）是重点，应 １高职高等数学教学存在的问题。首先，我们先要分析高职高 绍不定积分的时候，第一换元积分法 （ ． 详细的介绍，而第二换元积分法可以只介绍基本的思想方法，不用 等数学教学 目 前存在的问题： （ ）学生基础比较差。近几年，由于高等学校的不断的扩招， 具体的介绍三角替换这些难度较高的计算方法。 １ （） ３ 以培养应用能力为主线设计知识应用结构体系。 高职数学 层层筛选，最后批次录取的高职院校学生的入学起点相对较低，学 不宜过多强调知识的系统性，而应加强职业针对性，突出应用性、 生的数学基础 相对 较差 。高职 院校的许多专业文理兼收 ，造 成学 生 实用性，加强数学应用不仅是在例题或习题中增加应用题，而应是 数学基础差异较大。高职院校的学生一部分来自职业高中、技工学 校、中专的 “ 三职生” 他们具有一定的专业知识水平， ， 但文化水平 在教材中贯穿应用意识。这方面可借鉴美国的整体数学教材，整体 ０１ 该教材有 和普通高中生有很大的差别，他们大部分都没有系统学习过高中数 数学是 ２０ 年由美国迈克道格公司出版的一套数学教材， 三个显著特点．一是以应用数学为主线 ，每节教学内容大体围绕两 学，给学生继续学习高等数学造成很大的困难。 （） ２ 教学时间比较短．高职教育比较注重专业教育， 而高等数 个应用性问题展开，教材中有关数学应用的例子和习题比比皆是， 如粮食问 学只是一门理论基 础课，一般只是在第 一学年开课，且按惯例 ，一 其内容涉及建筑、文化、商业、家庭理财、全球性问题 （ 年级新生在第一学期要到第 ２ 至第 ４周才正式上课，这样为了赶进 题、人口问题、环境保护问题）给社会带来的影响和作用：二是教 度，教师要匆忙赶课，结果就影响了教学效果。某职业技术学院会 材抓住日常生活中的问题作为新内容的引入，常常围绕应用展开， 计专业 《 高等数学》教学仅有 ７ 课时， ２ 所以教学内容只能是讲完一 这种引入方式不仅有利于创设问题情境，而且有利于使学生体会到 数学就在身边；三是教材开辟应用栏 目，如 “ 聚焦职业”，就是专 元微积分，而线性代数、概率统计等课程都无法安排。 （ ）教学手段落后，教学模式保守。高职院校 《 ３ 高等数学》课 门介绍各行各业应用数学的事例的。
基于专业需求的高职院校数学教学改革与实践
基于专业需求的高职院校数学教学改革与实践【摘要】高职院校数学教学一直是教育改革的重要议题。
本文旨在通过对高职院校数学教学现状的分析，提出基于专业需求的数学课程设置优化方案，并结合实践案例分析探讨教学方法改革与实施。
通过课程评估与效果分析，验证高职院校数学教学改革的成效，并提出未来发展方向和建议。
经过研究背景、研究目的和研究意义的铺陈，本文旨在为高职院校数学教学改革提供理论支持和实践借鉴，促进高职院校数学教学水平的提升，为培养适应社会发展需求的高素质数学人才做出贡献。
【关键词】高职院校、数学教学、改革、专业需求、课程设置、教学方法、实践案例、评估、成效验证、发展方向、建议、效果分析、研究意义、结语1. 引言1.1 研究背景数统计等。
谢谢！随着社会经济的快速发展，对高素质技术人才的需求日益增加。
高职院校作为培养具有实用技能的专业人才的重要渠道，其数学教学改革与实践显得尤为重要。
传统的数学教学模式往往难以满足现代职业教育的需求，学生对数学学习的兴趣和动力不足，教学效果也难以达到预期目标。
针对高职院校数学教学现状的问题，开展基于专业需求的教学改革已经成为当前教育领域的热点话题。
现有的高职院校数学教学普遍存在着教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源匮乏等问题，这些问题严重制约了学生对数学学习的积极性和学术水平的提升。
在当前社会快速发展的背景下，对高职院校数学教学进行改革与实践显得尤为紧迫。
通过针对专业需求进行数学课程设置优化、探索实践案例分析、改革教学方法和进行课程评估与效果分析，可以更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。
1.2 研究目的高职院校数学教学改革的研究目的是为了更好地适应社会发展需求，提高学生的数学素养和实际应用能力。
通过针对专业需求的数学课程设置优化方案，可以使学生更好地掌握与专业相关的数学知识和技能，为其未来就业和发展奠定良好基础。
通过实践案例分析和教学方法改革与实施，可以探索出更适合高职院校学生学习特点的数学教育模式，提高教学质量和效果。
高职院校高等数学教学内容的改革与探索
Ｐｒ ｆ ｓ ｏ ｓ ｉ ａ ｈ ｍ ａ ｉ ａ ａ ｈｉ ｇ ｏｅｓ ｒｈｐ Ｍ ｔ ｅ ｔｃ ｌＴｅ ｃ ｎ Ｃｏ ｅ ｔｏ ｅ Ｒｅ ｏ ｍ ห้องสมุดไป่ตู้ｎ ｐ ｏ ｅ ｎｔ ｎ ｆ Ｔｈ ｆ ｒ ａ ｄ Ｅｘ ｌ ｒ
王丰胜 ， 李洪岩 ， 秀美 李
（ 安徽交通职业技术学 院 土木工程 系， 合肥 ２０５ ） ３０ １
摘
要 ： 职院校培养 的是高技术应用 型人 才， 高 高等数学是工程类专业 的重 要基础课 ， 在高职人才知识 结构 的形
成中 起着重 作用． 要的 课程内 蓉是一门 课程的核心， 如何科学合理地建立课程内 容体系 是达到人才培养目 标的
￣４ ， 统 学 辛 （ 然科学版） ／学 ｅ 艮 自
２ １ 年 ２月 第 ２ 卷 第 ｌ ０１ １ 期
Ｊｕｎｌ ｆ ｅｅ Ｕ ｉ ｒｉ （ ａｕａ Ｓ ｉ ｃｓ ｏｒａ ｏ ｆ ｎｖ ｓｙ Ｎ ｔ ｌ ｃｅ ｅ） Ｈ ｉ ｅ ｔ ｒ ｎ
高 职 院校 高等 数 学教 学 内容 的 改革 与 探 索
Ｋｅ ｒ ｓ ｅ ｏ ；ｎ ｃ ｓ ａ ｙ；ｓ ｆ ｃｅ ｔ ｏ ｋ ａ ｔｒｂ ｔ ｉ ｓ ｙｗｏ ｄ ：ｒ ｆｒ ｍ ｅ ｅ ｓｒ ｕ ｉ ｎ ；ｌ ｏ ｆｅ ｏ ｈ ｓｄｅ ｉ
高等数 学是 工程类 专业 的重 要基 础课 ， 高职人 才 知识结 构 的形成 中起 着重 要 的作用 ． 等职 业教 育 在 高
Ｗ ＡＮＧ ｅ ｇ ｓ ｅ ｇ，Ｌ ｎ — ａ Ｆ ｎ —ｈ ｎ ＩＨｏ ｇ ｙ ｎ，ＬＩＸｉ ｍｅ ｕ— ｉ
高职数学教学改革
浅谈高职数学教学改革【摘要】：数学课程是高职院校各专业培养计划中重要的公共基础理论课,也是学生学起来比较困难的课程。
为了更好地提高数学课程的教学质量，培养学生的思维品质和创新能力，在教学实践中尝试进行了一些改革和探索：一是把握高职院校学生特点，营造快乐“学习”氛围；二是改革教学方法，适当降低课程难度；三是综合运用各种教学方法和手段，激发学生的学习热情；四是改革数学考核模式，加强学生应用能力的培养。
【关键词】：高职教育数学课程教学改革高职教育作为高等教育的补充 ,这几年发展得相当快 , 随着高职教育目标的进一步明确及高职教育改革的不断深入,作为基础学科的数学课程，也面临着改革的新形势。
高职数学教育目的在于提高学生的数学素质, 培养学生的思维品质和创新能力，以及利用数学知识、方法解决专业及其他实际问题的能力。
在教学实践中我们尝试进行了一些改革和探索：一、把握高职院校学生特点，营造快乐“学习”氛围高职院校属于“大众教育”，当代学生有其新的特点：其一、思想活跃，个性强，做事有主见；民主意识强，参与意识强；大多都是独生子女,再加上社会环境的影响,从小就要求平等,希望得到别人的尊重。
但自控力差，吃苦精神不强，比较脆弱。
其二、爱好广泛，知识面宽，天性聪慧。
但学习不刻苦，学习能力差，缺乏脚踏实地精神。
其三、相当一部分学生基础差、底子薄，对所学专业熟悉不够，热爱不足，学习目的不明确。
因此，教师要想增强教学效果，惟有与时俱进，充分熟悉、了解把握当今教育对象，不断调整和改进教学：一是坚持与学生平等相处，创造“快乐”教学心理情境。
二是维护学生自尊自信，筑牢“快乐”学习的精神支柱。
三是心怀学生切身利益，生成“快乐”学习的外部氛围。
四是帮助学生规正学习航向，生成“快乐”学习的发展目标。
二、改革教学方法，适当降低课程难度数学课程对于高职学生来说，往往困难很大，我们在设计教学方法时，力求体现以“必需、够用”为原则，淡化系统性和严密性，加强实践环节，运用现代技术的理念。
高等职业院校数学课程教学改革
高等职业院校数学课程教学改革［摘要］面对高职院校的蓬勃发展，数学课程改革要求教师转变观念，加强数学素质教育，培养创造性人才和经济实用型人才。
数学教学要求“多模式，多层次”互动式教学，培养各类专职人才，为我国的经济和社会服务。
［关键词］素质教育创新能力教学观念随着我国经济的高速发展，为适应社会发展而培养大批高级专业人才已成为我国高等职业院校的主要任务之一。
这为我国高等职业教育的蓬勃发展提供了一个千载难逢的机遇，也势必将使我国的职业教育步入一个全新的阶段。
近年来，随着高职院校招生数量的逐年扩大，各高职院校的专业设置更趋于实用、更贴近经济发展的需要、更科学、更合理、更灵活，这对基础课程中最重要的数学课程教学提出了更高的要求：数学课程教学要能及时适应当前社会发展的需求，适应高等职业教育发展的需求。
但现实的情况是：高职院校在校学生人数的扩大致使教师数量不足，现有教师高负荷工作，很少有时间研究教法。
教学内容与各专业体系脱节，学非所用，用非所学。
教材中数学经典内容较多，现代内容较少；连续型内容较多，离散型内容较少。
各高职院校重科研、重成果、轻教学的现象比较严重。
这不但会制约各专业的教学效果，影响学生学习数学的积极性，更重要的是会对数学基础教学产生不利影响。
如何改变这种现象，成为数学教学工作者的重要任务。
一、现代教育观念新动向现代教育观念的改变可以从美国高校教育看出一些动向。
美国一些大学开设诸如商业管理、人际交往和生物医学等方面的跨学科课程，激励学生的社会责任感，培养多才多艺的工程师、园艺师、精算师、高级金融理财专家等。
我们的教学理念也必须改变。
数学课程是最重要的基础课程之一，21世纪的大学生应具备如下的数学能力：抽象思维能力、空间想象能力、逻辑推理能力、数学建模与计算机应用能力、解决实际问题的能力等。
数学教学的改革应着眼于提高学生的数学素质和培养学生的创新能力。
我们应该从这些方面入手，与世界先进的教学理念靠近，培养出适合我国国情的工程师、园艺师、精算师和金融理财专家。
高职院校高等数学课程考核方式改革方案
高职院校高等数学课程考核方式改革方案为了适应新时期高等教育发展的需要，高职院校高等数学课程考核方式需要进行改革。
本文提出一些改革方案，希望对相关人员的参考。
一、考核方式从传统的笔试改为多元化考试方式目前高职院校高等数学课程通常采用笔试的方式进行考核，但此方式存在一些问题：一方面，部分学生不擅长书写，导致他们无法充分发挥他们所具有的数学潜力。
另一方面，传统的笔试难以测量学生在实际生活中应用数学知识的能力与水平。
因此，多元化考试方式的引入可以有效地避免这些问题。
多元化的考试方式包括个性化综合考试、应用题考核、学科竞赛、实习报告、小组讨论、项目策划等。
此外，学校还可以开设一些“数学游戏”活动，激发学生的数学兴趣，培养他们的数学思维。
二、区分化考试策略区分化的考试策略是指，将高等数学课程分为高、中、低三个水平进行考试，不同的水平适用于不同的考试难度和范围，帮助学生更好地应对考试挑战。
这种考试方式可以激发学习热情，提高学生成绩，鼓励学生更好地学习与掌握数学知识。
三、评价方式升级传统的数学考试方式大多是基于计算机考试的，只有对计算结果精确性的测试，却往往忽视了考生对数学概念的理解与应用。
因此，我们更应该在评价考生时进行模型化的建立，考察他们的创新思维和解决问题的能力，并关注他们对不同数据和情况的感知与分析。
我们可以引入一些评价模式，如作业制度，抽查式考核，课堂发言等，以帮助教师更好地发现并发挥学生的潜力。
四、提高授课质量提高授课质量是高等数学课程改革的重要环节。
为了确保课程顺利实施，学校需要招聘教师技术过硬，有实战经验，能够将学科知识讲述得明白、易懂。
同时，教育资源和机会的平等分配、课程内容的及时更新和优化改进、听课安排和选课难度的调整等方面也都是中心所必需的。
五、加强师生之间的互动与沟通最后，为了使教学改革实施更有效，高职院校教育应在教师创作教育手册、资源内容和实例方面下足工夫，建立基于互动、探究和合作的教学体系，提供良好的教育氛围，加强师生之间的互动与沟通，实施优质课程和评价制度，从而让更多教师实现课程教学的精秀。
高职数学教学改革[论文]
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高职数学教学改革初探【摘要】本文结合高职数学课程的实际教学内容、方法、手段分析了目前高职数学教学中存在的突出问题，对数学教师转变思想观念、改进教学方法和手段、提高高职院校数学教学质量进行了有益的探讨。
【关键词】高职数学教学改革教材模块化近年来，高等职业教育迅速发展，已成为社会关注的热点之一。
而数学作为一门基础学科在高职教育中必不可少。
为了创新高职院校的高等数学教学模式，使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的方法解决专业学习中遇到的实际问题。
一、数学教育思想需要转变高职教育属高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高等阶段。
是属于职业类型的高等教育。
对人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。
高职中的高等数学教育更不同于普通高校数学系学生的高等数学教育，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识，为专业知识学习提供服务。
尽管数学教学还具有逻辑培养、思维训练等多项功能，然而这些功能应在为专业知识学习提供工具的过程中实现。
二、高职数学教学中存在的矛盾1 教学知识起点高与学生数学素质低的矛盾高等数学以微积分为基础内容，所有这些知识，对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。
但是，高职学生的实际状况与应有要求存在较大距离。
不少学生的初等数学知识残缺不全，也没有良好的学习习惯。
有些学生刚入学时还有学习热情，不久就归于消沉，觉得自己实在不是学数学的料。
学生的数学素质下滑，制约着教学活动的开展。
2 教学内容的含量多与教学课时少的矛盾高等数学一般只在第一学年开课，每周四课时，按惯例一年级新生在第一学期要推迟3周(约占学期的六分之一)才正式上课。
这样，无论选择什么教材，教师都要匆忙赶课、压缩教材内容，结果影响教学质量，增加学生学习负担。
结合高职数学教学实际 深化教学改革
离职数学教学 实际 深化教学 改革
谢 珊 刘 焕 杰 何 鹏 飞
（． 南化 工职业技 术 学 院 ２中南大 学商 学院 ） １ 湖 ．
［ 摘 要］ 本文结合 高职学生教 学实际， 高职数学改革进行 了 步探讨 。数 学教育本质上是一种素质教 育 ， 对 初 高职教 育只有 围绕培养
来就业 的适应能力与竞争能力。 ４ 在讲螺 纹联接防松时 ， 、 结合事例 ， 对学生进行安全 教育 ； 在讲 轴 承、 齿轮失效时 ， 结合 常发生 的磨损 等说明 日常维 护的重要性 ， 学生 对 进行遵章守纪 、 爱岗敬业的职业道德 教育 。 教学 中的思想教育不是脱离教材另搞一套 ，更不是把 什么课 都上 成政治课 ， 教学中的思想教育是教材内容 的有机组成部分 ， 要在课 堂讲 课 中把 向学生 传授科学 文化知识 和进 行思想 品德教 育有机 地结合起 来 。各 门学科性质 、 内容不同 ， 对学生进行思想教育应该根据各 自课 程 的特点进行 ， 有许多课程教学中的思想性不是教材本身表现 出来 的 ， 它 要靠任课教师挖掘出来 ， 德育于传授知识之 中， 寓 潜移默化使学生在获 得知识的同时 ， 受到教育。 我从教至今二十几 年， 深切体会到 ， 教师 的优 良品质和严谨学风对 学生起着潜移默化的作用 ， 其影响是难以估量的 ， 师的言行甚至会影 教
局 部 、 殊 和 一 般 的 辨 证关 系 。 特 ３ 在讲解疑点 、 、 难点时对学生进行学习方法 和学风教育 ， 通过课 程 设计 、 课外作业 、 辅导等环节 ， 培养学生严谨的Ｔ作作风 ， 使学生树 立对 国家 、 对人 民高度 负责的责任感 ， 力拓宽学生 的知识 面 ， 努 增强学 生未
科技信息．
以应用能力为核心进行高职数学课程教学改革
以应用能力为核心进行高职数学课程教学改革[摘要]针对目前高职院校高等数学教学中存在的突出问题,文章提出高职院校数学教学应以培养学生的数学应用能力为主旨,同时,对高职院校数学教学改革进行了一些有益的探索与思考。
[关键词]高职院校数学教学应用能力高等数学课程是高职院校学生的一门重要的基础课程,它直接影响着学生专业课程的学习和专业能力的提高。
高等数学教学一个很突出的方面就是培养学生的应用能力,如何培养学生的数学应用能力,已成为高职院校数学教学亟待解决和研究的问题。
笔者认为以应用能力为核心的高职数学课程教学改革应包括以下方面。
一、把数学美渗透进数学课堂,提高学生学习数学的积极性数学具有一般语言文学和艺术共有的美的特点,其在内容结构和方法上又具有自身的美。
如,几何证明中思维的逻辑美;奇妙的勾股数给人以数据美;数学算式具有对称性给人以结构美、均衡美;数学语言的简洁美,数学知识的和谐美;直观形象的函数图像,形状各异的数学符号给人带来的视觉美;等等。
徐利治教授认为:“数学教学的目的之一,应当使学生获得对数学的审美能力,即能使学生增进对数学美的直观感受能力,学生的学习应该是主动的富有美感的智力活动,学习材料的生趣和美学价值乃是学习的最佳刺激,强烈的心智活动所带来的美的愉悦和享受是推动学习的最好动力①。
”数学教师培养学生对数学的感情,在很大程度上是向学生揭示数学美。
因此,在教学过程中,教师应充分挖掘教材中的各种美学因素,对它们进行仔细推敲品味,运用自己的审美经验和相应的美学规律,将这些美学因素渗透到教学过程中,使学生从感受到理解,从理解到追求,不断提高数学美的鉴赏力,最终达到以美启真的效果。
二、以实际问题为引例,增强学生的应用意识数学之所以能连续不断地发展,其生命的源泉就在于它的要领和理论源自于现实生活,来自于实践,并在其他学科、技术和各种生活实践中具有广泛的应用,同时又在实际应用中获得新的发展活力和动力。
我们要想使学生对数学学习产生强烈的求知欲,就必须首先要让学生充分领悟数学在实际中的广泛应用。
浅谈高职数学课程教学改革
学． 他们对 于教师依然有着很 强的依赖心理 ．
缺少 自主学 习的动力 ． 学习效果一般 各种心 理 交织在他们 的内心 ． 对大学 的失 望 ． 对未来
、
课程内容的改革
高职数学 课程改革首要体 现在课 程 内容
的改革上 高职数学教 学内容 的取舍 要和高
的迷茫 ． 对环境 的抱 怨……虽然是 数学教师 ．
要动手 ．而高职培养 目标在于培养学 生 的动 手能力 所 以教师 可以在讲课 内容中加入计
就高职数学 而言 ．具有 以下几个方 面的
作用 和功能 高职数学为 学习专业基础课 程 和专 业课服务 ．高职数学课 程的学 习情 况直
接影 响专业课程 的学习 学 习高职数学有 利
于培 养学生 的逻 辑思维能力 、 创新思维 能力 ．
思维贯穿始 终 ．要根据学 生的认知规律 设计
提高其实践 活动的效 率的 目的 教师要 深刻 了解学生的心理 ． 有效地利用学生 的心理因素
实现课堂教学
学教育对于高职学生而言 ， 必不可少 但是 当 前高 职数学教育并 不能称之为成 功 ．尤其 在
教学改 革方面存在 诸多不足之处 ．所 以当下
主动去 学习 而学生 主动学 习获得 的知 识才
问． 勇敢提问。 高职院校 的学生很少提 问题 ， 不 是他们 没有问题 ．而是 他们 根本不想 去提 问
题 。一方面是害怕教师的责难 和嘲笑 ． 另一方
面是不屑认真学习 在这种情况 下． 教师要树 立平易近人的形象 ． 要 用 自己的魅力 和学生打 成一片 。 才能激发学生主动学 习的欲望 。只要 学生提 问题 ． 教师就给予 肯定 ， 从而 可以产生
对 此采用 问题导 向式教 学方 法 ． 建 立探 究式 学 习模 式 教师 可以将教学 内容设 计为一个 个 小课题 ．每个课 题 中都有 重要 的知识 点 ． 同 时包 含其 他小 的知识 点 ． 彼 此构 成一 个有
高职院校数学课教学内容改革探究
高职院校数学课教学内容改革探究摘要本文分析了高职院校数学课的现状,把教学内容划分成不同的模块,不同的专业可以选择不同的内容进行教学。
关键词教学内容模块划分高职一、教学模块的划分(一)基础模块是每个专业都必需掌握的,是必修的基础课,其主要内容为一元函数微积分。
这一部分内容是基础内容,它在培养学生的过程中起到非常重要的作用。
首先是它的工具性,数学是工具,之所以说它是工具是因为它可以为其他学科提供计算导数与积分的方法。
其次是它的应用性,数学本生就是在应用中产生的,微积分的思想在很多学科中被广泛的应用,大学里很多专业都要用到它。
再次是它的人文性,从数学的人文性来看数学是一种文化,一种人类能够达到的智慧水平的标志,微积分的思想促进了文学、语言、哲学甚至艺术诸方面的发展。
所以把这部分内容作为每个专业的学生都必须学习的基础模块。
(二)专业模块是针对不同专业对数学知识的要求不同来设置的,属于专业基础知识。
这部分内容是基础模块的后续课程,同时也是学习专业课的必备的内容。
专业不同可以选择专业模块中不同的内容来进行教学。
例如计算机专业专业基础内容可以选择专业模块中的离散数学的部分内容来进行教学;通信专业可以选择线性代数和概率等内容;应用电子专业可以选择线性代数和复变函数的相关内容;经济管理专业可以选择概率论与数理统计和线性规划等与专业相关的内容。
(三)选修模块是为了满足学生进一步的学习和提高学生的兴趣的需要设置的。
多元函数微积分部分主要是针对有的学生想要进一步升入本科学习的需要设置的属于提高部分。
数学建模部分主要是为了提高学生学习数学的兴趣以及锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
数学软件部分主要是训练学生如何用计算机计算微积分。
如(图一):二、模块教学的实际应用利用上面的模块,每个专业可以在模块中挑选自己本专业需要的学习内容。
这样教学就比较有针对性,能够提高教学效率。
以计算机专业为例,基础内容为基础模块中的一元函数微积分,专业基础内容可以选择专业模块中的离散数学。
高职高专数学教学的问题及其改革
（ ） 学教 学 学时相 对不 足 三 数 由于高 职 院校 以培养 “ 业 就能 工作 的高级 蓝领 、 毕 工 程师 ” 目 ， 在 轻理 论重 实 践 的现象 ， 为 标 存 近年 来 数学
、
高职 高专数 学教 学 的现 状及存 在 问题
学 在 学 目前 ， 职高 专数 学 的教 学 内容基 本 上 是普 通本 科 课 程受 到 冲击 ， 时逐 年减少 。 不足 的时 问里 ， 习一 高 基础 上 的 压缩 、 补 版本 ， 学 方式 还 是 采 用传 统 的课 门 比较 精深 的学 科 ， 修 教 其学 习的效率 是 可 以想 象 的 。
ＳｅｉｌＮ Ｏ．５８ ｒａ ９
●教 学改 革与创 新
高职 高专数 学教 学 的 问题及 其改革
张香 琴
（河南商业高等专科 学校 ， 河南 郑州 ４ ０ ４ ） ５ ０ ５
摘
要 ： 学是 高职 高专院校教 学计划 中一 门重要 的公共基础课。 高职的 高等数 学教 学内容必 须充分体现“ 数 以
题 。具体 表 现在 以下 几个 方 面。 （ ） 育观 念存 在错 位和 偏 差 一 教
相 对优 越 ， 而某 些成 人高 校转 制 后 由于没 有 足够 的硬 件 投 入 ，仍 然存 在 成 人 高校 为 求 生 存 而超 规 模 办学 的现
在教 学 基本 设 施 ， 如校 舍 、 验设 备 、 实 图书 等方 面 还 这主要表现在 ：． １ 对高等职业教育的基本特征及特 象 ， 某些 普通 高 校 中职业 教育 与成人 教育 被 殊 规定 性认 识不 够 ， 习惯于 过去 的成人 教 育或 普通 数学 存 在较 大缺 口。 作 为创 收 的途 径 而降低 了对教 学质 量 的要 求 。 教育 的思维定式 ， 而不能适应高职数学教学 ；． ２受传统
新时期我国高职院校数学教育改革
浅谈新时期我国高职院校数学教育改革摘要：自1980年13所高职院校建立开始，我国高等职业教育得到了快速发展。
但是，在实际的高职院校数学教学之中还存在着诸多问题。
为了更好促进我国高职院校数学教学发展，该文结合作者实际工作经验以及所学从教学内容、教学方法、教学理念等层面对我国高职院校数学教学中存在的问题及策略进行了分析。
提出了新时期的高职院校数学教育工作者应当自身素质提升出发，积极的响应时代对高职院校数学教学改革的召唤。
关键词：新时期高职院校数学教育改革中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）03（b）-0-01高职院校数学教育与基础教育阶段数学教育、普通高等数学教育不同，其兼具基础性与专业性。
高职院校数学教育从其基础性来看，数学教育是学生学习其他学科的基础，也是理解与领悟其他学科的重要思维基础。
从其专业性来看，高职院校数学教育需要与高职院校整体的教育目标相一致，即培养具有着较强实践能力的专业型综合人才。
数学教育作为与各类专业知识，尤其是技术性较强的行业密切相关，使其具有着较高关注。
目前，我国高职院校数学教育发展由于受到人们日益关注而得到了较大程度的发展。
但是，需要注意的是，我国高职院校数学教学还存在着较多问题，亟待改革。
1 树立科学高职院校数学教育理念自1980年13所高职院校建立开始，我国高等职业教育得到了快速发展。
作为高行装职业教育之中重要组成部分的数学教育也得到了长足发展。
伴随着社会的不断发展，对高职院校数学教育提出了越来越高的要求。
但是，在实际数学教学过程之中，由于受到诸多因素的影响，出现了许多教学问题，高职院校数学教育亟待。
笔者认为高职院校数学教育改革，首先应当从树立科学高职院校数学教育理念出发。
众所周知，意识是物质的反映，意识对物质具有能动的反作用。
高职院校数学教育工作者的教育理念直接影响到高职院校数学教育的实际效果。
例如，部分高职院校数学教育工作者仍然认为数学教学应当是教师为主导的数学课堂教学。
高职高等数学教学内容改革与实践
会学 生 用 变 化 率 的 思 想 分 析 实 际 问 题 的 变 化 ， 用 导 数 研 究 函数 的 变 化 ， 训 练 学 生 使 并 正 确 使 用导 数 的 公 式 、 则 ， 练 地 计 算 导 法 熟 数 。 数 的 计 算 方 法 学 生 在 高 中 已基 本 掌 导 握 ， 这 里 只 需 要 补 充 导 数 公 式 ， 成 初 等 在 完 函 数 的 求 导 计 算 ， 点 教 会 学 生 掌 握 复 合 重 函数 、 函 数 求 导 方 法 。 数 在 单 调 性 、 隐 导 极 值 与 最 值 方 面 应 用 方 面 学 生 在 高 中 已 经学 到 ， 教 学 中可 作 为 复 习 推 广 处 理 ， 后 补 在 然 充 讲 解 曲 线 的 凹 凸性 。 微 分 部 分 ， 调 微 分 概 念 ， 分 思 想 一 强 微 线 性 主 部 的 含 义 ， 会 学 生 用 微 分 思 想 教 分 析 实 际 问 题 的 变 化 量 ， 示 导 数 与 微 分 揭 的 联 系 ， 训 练 学 生 正 确 使 用微 分 的 公 式 、 并 法则 ， 熟练 地 计 算 函数 微 分 。 曲率 为 微 分 学 的综 合应用 。 积分学部 分 ， 强调 定 积 分 概 念 ， 积 分 定 的 思 想 ， 练 学 生 使 用 微 元 素 法 分 析 实 际 训 问 题 ， 定 积分 表示 有关 实 际量 ， 用 牛 顿 用 并 莱 布 尼 兹 公 式 计 算 定 积 分 。 练 学 生 正 训 确 使 用 微 元 素 法 分 析 处 理 实 际 问题 。 分 积 计 算 方 面 重 点 讲 述 不 定 积 分 与 导 数 、 分 微 的 逆 运算 关 系 ， 积 分 的 换 元 积 分 法 ， 化 定 弱 传 统 的 积 分 计 算 内 容 ， 繁 杂 的 不 定 积 分 把 计 算 简 化 为 积 分 公 式 或 积 分表 应 用 。 微 分 方 程 部 分 ， 绍 微 分 方 程 的 相 关 介 概念 ， 习 一阶 微 分 方 程 、 阶 常 系数 线性 学 二 微 分 方 程 的 解 法 ， 练 学 生 通 过 建 立 微 分 训 方程 模 型 来 处 理 实 际 问 题 。 级 数 部 分 ， 为 计 算 数 学 的 重 要 内容 ， 作 弱 化 传 统 内 容 中级 数 收 敛 性 讨 论 ， 介 绍 只 收 敛 性 的 一 般 概 念 ， 调 级 数 只 有 当 收 敛 强 时 才 有 意 义 ， 点 介 绍 幂级 数 、 立 叶 级 数 重 傅 的结论 。 ２． ２把 数学 建模 思 想 融入 数学 教学 中， 培养 学 生应 用 数学 的 能力 ， 提高 学 生 的综合 素 质 在 整 个 教 学 过 程 中 ， 意 把 数 学 建 模 注 思 想 融 人 数 学 教 学 中 ， 养 学 生 应 用 数 学 培 的能 力， 高学生的综 合素质 。 限概念 ， 提 极 导 数 慨 念 ， 分概 念 ， 积 分 概 念 都 有 它 们 微 定 产 生 的 实 际背 景 ， 教学 中尽 量通 过 实 际问 在 题 引入 的 方 法 ， 养 学 生 数 学建 模的 意识 。 培 此 外 ， 合 高 等 数 学 内 容 ， 师可 以 选 择 以 结 教 下几个实例用于培养学生数学建模思想。 利 率 计算 方 法 。 （ ） 化 的 问题 ： 金 ４ ， 利 率 ｒ， １简 本 年 年后本利和 Ａ ＝‘
高职高专高等数学教学方法的改革策略
高职高专高等数学教学方法的改革策略【摘要】高职高专高等数学教学在当前面临着诸多挑战和问题，为了提高教学质量，需要对教学方法进行改革。
本文从创新教学方法、强化实践环节、引入现代技术、提升教师素质、建立评价体系等方面提出了改革策略。
创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，强化实践环节可以提高教学效果，引入现代技术可以提升教学效率，提升教师素质可以提高教学水平，建立评价体系可以促进教学质量的提升。
通过这些改革策略，可以达到推动高职高专高等数学教学质量提升的目的。
改革的成效将不断被检验和完善，以确保教学质量的持续提高。
这些努力将有助于推动高职高专高等数学教学走上新的发展道路。
【关键词】高职高专高等数学、教学方法、改革策略、创新、实践、现代技术、教师素质、评价体系、成效、持续完善、质量提升、高职高专、高等数学、教学现状、研究目的、教学质量。
1. 引言1.1 高职高专高等数学教学现状随着社会的发展和科技的进步，传统的教学方法已不再适应现代学生的学习需求。
学生对数学的应用性要求越来越高，而传统的教学方法往往难以将数学知识与实际应用结合起来。
这导致学生学习数学时缺乏实践经验，无法将理论知识灵活运用于实际问题中。
高职高专高等数学教学现状存在较大的改进空间，需要对教学方法进行深入思考和调整，以提升教学效果和学生学习动力。
只有通过改革创新，才能更好地适应时代发展的需求，提高高职高专高等数学教学的质量和水平。
1.2 改革的必要性在高职高专高等数学教学领域，随着社会经济的发展和科技的进步，传统的教学方法已经难以适应当今时代的需求。
对数学教学方法进行改革显得尤为迫切。
传统的数学教学方法往往过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生实际能力和创新思维的培养。
这种教学方法容易使学生产生学习兴趣和动力不足的问题，影响其学习效果和发展潜力。
随着社会的快速发展，现代科技已经深入到人们的生活中的各个方面，数学教学方法也需要与时俱进，引入现代技术和教学手段，提升教学效果和趣味性。
高职院校的数学改革
差不齐。 等 种 种 问题 ， 这 些 问题 给 高 职 数 学 析 问 题 ， 解 决 问 题 的数学 方 法 。 我 们 可 以从中 普 通 院校 的相 同 ， 要 体 现 职 业特 色 。 如 何检 教 师 带 来 了 很 大 的 困难 。 高 职 院 校 的在 这 提 高 分 析 问题 和 解 决问 题 的 能 力。 所 以我们 验 教 学 评 价 标 准 ， 要 看 培 养 出的 学 生 是 否 种 情 况下 怎 样 使 原 本 初 等 数学 基 础 较 差 的 不能 忽视 定理 的证明。 高 职 学 生 摆 脱 对 数 学 学 习的 恐 惧 ， 学 会 用 数 学 的 思 维 方 式 观 察 周 围的 事 物 ， 用 数 学
我 院的数学教学情况谈个人的看法。
关键 词： 高职
数学
改革 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ｃ ） 一 ０ １ ４ ７ — ０ １
中图分类号 ： Ｇ ４
Ⅸ 高 等 数 学 》在 高 职 院 校 来 说 是 一 门 最 大 ？， 但
以 就 业 为 导 向， 往 往 缺 乏 这 方面 的 经 验 。 所
公式、 定理 的 使用 ， 忽 略了 以 教 师 要 提 高 能 力素 质 ， 辑 意 识和逻辑 思维 能力， 培 养 学 生 分 析 问 仅仅 要求 数学 概 念 、 掌 握 专业 技 术 教 使学 生 知 其然 而不 知 其 所以 然 ， 这 样 很 育 的 水平 。 题 和 解 决 问题 的 能 力 同 时， 高 职 数 学 教 学 过程 ， 不仅 要 有 数 学 知 识 ， 也要 了解专 因 业 理 论知 识 ， 面 临 着很 多 问题 。 例 如 ：（ １ ） 教学 内容 多， 教 难 达 到 为 专业 课 程 提 供 工 具 目标 的 标 准 。 同时 掌 握 一定 的 技 能 。 只有 这 必须 要 了解 数学 概 念、 公式 、 定理 产生 的背 样 才 能 上 好 课 。 学 节 数 少 ；（ ２ ） 教 材不规范， 种类颇 多， 应 此， 培 养 出 有 技 能 有 素 质 的毕
关于五年制高职数学教学内容体系改革的思考
关于五年制高职数学教学内容体系改革的思考随着我国经济的快速发展，对高素质技能人才的需求越来越大，这也使得高职教育的地位越来越重要。
在高职教育中，数学是一门重要的基础课程。
在现行的五年制高职数学教学内容体系中，存在一些问题与不足，需要进行改革与完善。
本文将围绕五年制高职数学教学内容体系改革的思考展开探讨。
一、培养学生的数学思维与动手能力在当前的五年制高职数学教学内容体系中，应该更加注重培养学生的数学思维与动手能力。
传统的教学方式注重学生的记忆与应试能力，在一定程度上忽略了学生对数学知识的理解与运用能力。
我们需要重新设计教学内容，注重培养学生的数学思维，培养他们对数学问题的分析与解决能力。
注重动手能力的培养，让学生能够运用数学知识解决实际问题，提高他们的实际工作能力。
二、与实际职业需求相结合在五年制高职数学教学内容体系中，应该更加注重与实际职业需求相结合。
许多学生在学习数学时常常感到数学知识与实际工作之间存在一定的距离，这也导致了许多学生对数学学习的兴趣不足。
我们需要重新审视教学内容，将数学知识与实际职业需求相结合，让学生能够理解为什么需要学习这些数学知识，以及这些知识对他们未来的职业发展有何帮助。
三、提升教师教学水平在五年制高职数学教学中，教师的教学水平直接影响着学生的学习效果。
我们需要更加注重提升教师的教学水平。
一方面，可以加强教师的专业培训与学术交流，让他们了解最新的教学理念与方法；可以建立一套科学的考核机制，不断激励教师提升自身的教学水平，为学生提供更好的教学环境与内容。
四、注重跨学科融合在当今社会，科技的发展使得许多行业间的融合与交叉越来越普遍。
在五年制高职数学教学内容体系中，应该更加注重跨学科融合。
数学与计算机、数学与工程等学科之间存在着许多的交叉点，我们应该加强这些学科之间的融合，让学生能够理解数学知识在实际应用中的重要性。
同时也可以为学生提供更多的学科选择，让他们在学习数学的同时能够了解其他学科的知识与实际应用方法。
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5.规范教学过程
进一步修订和规范教学过程。包括授课进度计划，课程的整体设计、课程标准制定、教案书写，课堂教学活动组织，作业批改，考核考评指标等。把提高群体教学质量落实到教学过程的每一个环节中，深入挖掘数学教学的科学性和思想性，寓德育与教育之中。
高等数学改革是一项长期的工作，其涉及到得教育理论和实际问题是方方面面的，本文所研究的内容只是其冰山一角。我们需要在今后的工作中不断地努力、不断的研究、不断地探索和实践，期待着高等数学课程改革取得圆满成功!
三、高职数学教学改革的具体内容
1.教学内容的改革
以高职教育高素质、高技能人才的培养目标为准绳，切实贯彻以应用为目的，以必需、够用为度的原则，根据不同专业对数学知识的需求整合教学内容，调整教学时数。编选与专业联系紧密的例题和习题，淡化数学课本身的理论体系，减少不必要的理论推导，加强几何解释。降低深度，拓宽广度，抓住本质，突出应用，配合专业搞好课程开发。及时把学科最前沿的科技成果引进课堂，将教学内容的基础与创新，经典与现代恰当处理。理论联系实际，融知识传授、素质教育、能力培养于一体，收到良好的教学效果。
3.教学手段的改革
充分利用信息技术和网络资源，教师通过制作电子教案，电子课件、专业案例库，教学视频等教学资料，建设完成了高职高等数学精品课程，学生可以登录自主预习和学习与本门课程相关的一些数学知识，同时在教学过程中还借助多媒体教学课件进行演示教学，把比较抽象的概念或理论更加形象化地展示给学生，调动了学生学习的积极性和主动性，对数学教学也起到了很好的辅助作用。
二、高职数学教学改革的目的
高职教育培养的是高素质技能型人才，而数学教育是进行素质教育的一个重要主阵地，数学教学不仅是传授数学知识，更重要的是培养学生数学思想、数学方法和应用创新能力，高职数学教学改革的最终目的是使数学教学更具有专业服务性和人才培养的职业性,使学生能够通过数学思维和方法理性地去分析和解决问题，真正实现高职数学教育的以能力为本位，以应用为目的的教学理念，从而更好地实现数学的工具价值与素质价值的有机结合。
2.教学方法的改革
改革教学方法是高职数学教学改革的一项重要内容。教学方法改革的指导思想 一是把教学活动的主体从教师转移到学生，将教学的重心从教转移到学二是把教学活动的主线从单一的传授知识转移到注重学生思维训练和思维创新上;三是给学生学习的主动权和自由度,使学生不仅要学会，而且要会学。整个教学过程充分体现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、策划人。灵活运用任务驱动、案例分析、小组讨论等多种教学方法，取长补短，因材施教。教师要善于引导，因人施导、因势利导，帮助学生在自主学习、分析和解决实际问题的过程中充分理解和掌握数学的知识与技能、思想和方法。进而培养学生的自我学习能力、逻辑思维能力、抽象想象能力以及信息收集与整理能力。
4.考核方式的改革
为了适应高职数学教学以培养学生素质和能力的要求，高职数学课程的考核评价实施多元化的考核方式，也就是采用过程性考核和终结性考核相结合的方式，过程性考核包括出勤率、课堂提问、课后作业以及平时的小测验等占总成绩的40%,终结性考核即期末闭卷考试占60%,期末考题实行考教分离，试题全部从教务系统的试题库里随机抽取，主要考核学生对基本概念的理解，基本计算方法和实际应用能力。实践证明，这样的考核评价方式既有利于学生数学素养的养成，又有利于培养学生应用数学思想和方法解决实际问题的能力，起到事半功倍的效果。
高职教育培养的是高素质技能型人才，而数学教育是进行素质教育的一个重要主阵地，下面是小编搜集整理的一篇关于高职数学教学改革探究的论文范文，供大家阅读借鉴。
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。同时还指出，高等职业院校要深刻认识、全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。高等数学作为高等职业院校中各专业的一门基础课程，对学生后继课程的学习和思维能力的培养有着十分重要的作用。
因此，高等数学教学质量的高低对高等职业教育教学质量有着直接的影响。
一、高职数学教学改革的指导思想
高职数学教学改革的指导思想就是要落实科学发展观，坚持育人为本，德育为先。认真贯彻党的教育方针以及先进的教育理念和教学思想，结合国家、省面向21世纪教改工程的实施，以提高教学质量为核心，以工学结合为切入点，以学生为中心，以启发式教学为主线，注重培养学生的数学思想和方法，通过对教学模式、教学内容、教学方法和手段等方面的改革，不断提高课程建设的质量和水平。使学生更好地获取高等数学基础知识和基本技能，为专业服务，为培养具有远大理想和良好职业道德的，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高技能人才打好数学基础。